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SECRETARIA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD UPN 162 “EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA LA INTEGRACION GRUPAL EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR” MARIA ELENA MADRIGAL MORALES ZAMORA, MICH. AGOSTO DE 2007.
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SECRETARIA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD UPN 162
“EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA LA INTEGRACION GRUPAL EN LOS NIÑOS DE
PREESCOLAR”
MARIA ELENA MADRIGAL MORALES
ZAMORA, MICH. AGOSTO DE 2007.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 162
“EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA LA INTEGRACION GRUPAL EN LOS NIÑOS DE
PREESCOLAR”
TESINA: MODALIDAD ENSAYO PARA OBTENER EL
TITULO DE LICENCIADA EN EDUCACION PREESCOLAR PARA EL MEDIO INDIGENA
PRESENTA:
MARIA ELENA MADRIGAL MORALES
ZAMORA, MICH. AGOSTO DE 2007
DEDICATORIAS
A mis hijos y esposo
Por el tiempo que me brindaron
para realizar satisfactoriamente el
presente y gracias a su comprensión
por ausentarme durante tanto tiempo.
A mi padre ausente
A él que siempre alentó a las mujeres
de la familia para la superación.
INDICE
INTRODUCCIÓN
CAPITULO I IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
CONTEXTO SOCIAL ....................................................................................10
CONTEXTO ESCOLAR.................................................................................15
DESCRIPCIÓN DEL AULA...........................................................................16
DESCRIPCIÓN DEL GRUPO.......................................................................17
TRAYECTORIA DOCENTE..........................................................................18
JUSTIFICACIÓN ..........................................................................................19
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.............................................................20
DELIMITACIÓN.............................................................................................21
CAPITULO II FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y ENFOQUES
HUMANISMO................................................................................................22
ENFOQUE.....................................................................................................25
DEFINICIÓN DE VALORES..........................................................................26
CONCEPTO DE JUEGO...............................................................................29
¿PORQUE JUEGA EL NIÑO?.......................................................................30
DIFERENTES TIPOS DE JUEGOS EN EL NIÑO.........................................31
EL JUEGO Y SU IMPORTANCIA.................................................................32
EL JUEGO COMO MEDIO DE EDUCACIÓN...............................................33
RELACIÓN ENTRE EL JUEGO, TRABAJO Y LA ENSEÑANZA..................34
CAPITULO III DESARROLLO DE ACTIVIDADES
LA PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDAD I “ VISITA A LA CLINICA”.........................................................40
ACTIVIDAD II “JUGUEMOS AL DOCTOR”.................................................49
ACTIVIDAD III “LA TIENDITA”......................................................................52
EVALUACIÓN...............................................................................................59
CONCLUSIÓN...............................................................................................60
BIBLIOGRAFÍA..............................................................................................62
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INTRODUCCION El presente trabajo lo realice para lograr que el niño se integre al
grupo ya que es una dificultad que enfrenta el grupo de segundo año de
preescolar de la colonia Santa Rosa de Los Reyes Michoacán. Cuando un
niño se desarrolla en clima poco favorable es muy difícil que se integre al
grupo de trabajo.
Para conocer a fondo la problemática social de mi grupo, realice el
diagnóstico pedagógico mediante fichas individuales y la indagación
grupal. El resultado de la encuesta me llevó a la conclusión de que los
niños se interesan más por los roles de los adultos y es por eso que para
lograr el objetivo fue necesario a estimularlo para contribuir al
conocimiento y al manejo de interacción social utilizando el juego, ya que
este amplia los espacios del conocimiento y es una forma natural que el
niño posee para lograr el proceso de aprendizaje.
Es importante que el niño aprenda a aprender, que tenga la
confianza en si mismo y en los demás, que conozca sus capacidades y
limitaciones, para esto debemos facilitar un ambiente en donde se
fomente la participación del educando y así contribuir a enriquecer su
conocimiento.
A través del juego el niño se relaja, piensa que no esta realizando
ninguna actividad de trabajo, para él, el juego es la forma de olvidarse de
sus miedos y temores, en el encuentra la satisfacción que no tiene en su
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entorno familiar, por ser esta una forma natural que el niño posee para
aprender utilice el juego como herramienta para lograr la integración.
En este documento desarrollo la estrategia del juego para lograr el
objetivo y consta de tres capítulos.
En el primer capitulo menciono las características del entorno
social, escolar y del grupo, también hago mención de la problemática y la
delimitación.
En el segundo capitulo se dan a conocer algunas definiciones y
conceptos, menciono la importancia que tiene el juego y su relevancia
para el desarrollo de las capacidades del niño.
En el tercer capitulo desarrollo las actividades realizadas para
lograr el proceso de integración grupal.
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CAPITULO l
IDENTIFICACION DEL PROBLEMA CONTEXTO SOCIAL
LOS REYES DE SALGADO:
El Municipio de los Reyes se localiza en la parte noroeste del estado de
Michoacán , en las coordenadas 19° 35’ 00” latitud norte y a los 120° 29’ y 30”,
longitud oeste, a una altura aproximada de 1300 mt. Sobre el nivel del mar.
El año de la fundación de Los Reyes se erigió su primer gobierno, con
la división del territorio Michoacano en 1825 y en 1831 se configuro dicha
división en departamentos y partidos, correspondiendo a los Reyes, ser
cabecera del partido de su nombre y teniendo como municipios bajo su
jurisdicción, Tingüindin y Tzirosto.
En la actualidad cuenta con una cabecera municipal, la ciudad de Los
Reyes de Salgado, 6 jefaturas de tenencia, 23 encargaturas del orden, en
comunidades rurales y 7 encargaturas del orden en colonias urbanas.
AGRICULTURA
La parte del valle, que algunos llaman “Valle esmeralda” por su perenne
color verde, esta dedicada principalmente al cultivo de caña de azúcar, este
cultivo se estableció al menos 20 años antes de ser creado el pueblo de Los
Reyes. La introducción de nuevos cultivos, como la fresa, la zarzamora, la
frambuesa ha despertado desde hace dos décadas, buenas alternativas para el
crecimiento agroindustrial y comercial. El cultivo de aguacate, durazno, ciruelo y
de la nuez de macadamia en la parte alta es una alternativa probada que
agrega prosperidad a los habitantes.
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GANADERIA
La ganadería, es una actividad de subsistencia, pues se dedica a la
producción de leche, para el abasto de la ciudad y se sustenta básicamente en
el esquilmo de la Industrialización de la caña.
COLONIA SANTA ROSA
Esta fue una de las tres primeras colonias en fundarse en la ciudad de
Los Reyes.
Es una de las colonias mas atrasadas, en lo que a servicios se refiere,
en comparación con su antigüedad, la colonia cuenta con la pavimentación de
sus calles en un 30 % de su totalidad.
Los terrenos que en ella se encuentran son ejidales, motivo por el cual
la mayoría de sus propietarios no cuenta con escrituras de propiedad. Los
servicio de drenaje y red de agua potable han tardado mucho en construirse,
hace apenas hace uno 10 años se construyo un deposito en la parte alta de la
colonia, esto para beneficiar a la gente que carecía del agua potable, se
instalaron tomas de agua en las esquinas, se bombeaba a las casa. En la
actualidad una buena parte de la colonia, cuenta ya con este servicio.
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En la colonia la ayuda de los sacerdotes ha sido de gran importancia, ya
que ellos han tenido el acierto de unificar a los colonos para la construcción de
un depósito en la parte alta de la colonia.
ASPECTO ECONOMICO
La actividad principal es: la agricultura, dedicándose a la siembra de
maíz y fríjol.
Los albañiles prestan sus servicios dentro y fuera de la colonia en
trabajos de construcción.
Los jornaleros trabajan como peones, en el corte de la fresa,
frambuesa, Zarzamora y de caña. Las mujeres trabajan en los quehaceres
domésticos, empleadas de tiendas, y algunas se integran al trabajo como
jornaleras en el corte da la zarzamora.
Este aspecto en cierta forma perjudica a algunos de los niños, ya que los
padres de familia se los llevan a sus trabajos con el fin de ayudar a realizar sus
tareas, o simplemente porque no tienen con quien dejarlos.
Por otra parte beneficia a los niños, ya que mediante estas actividades
obtienen recursos económicos que ayudan a que el niño se siga manteniendo
en la escuela.
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ASPECTO EDUCATIVO.
La colonia cuenta con las siguientes instituciones educativas: escuela
Primaria Melchor Ocampo. Turno matutino y vespertino, Escuela primaria 20 de
Noviembre, turno matutino y vespertino, Escuela de educación preescolar Antón
Makarenco turno matutino y vespertino, un centro de educación inicial indígena,
y un jardín de Niños TANGANXOAN II de educación indígena, los maestros
que prestan sus servicios en esta colonia son 50 y la mayoría de los docentes
son de comunidades indígenas, que radica en la ciudad.
ASPECTO POLÍTICO
La organización política de esta colonia, se compone por autoridades
civiles, comunales y de la presidencia municipal; que trabajan en coordinación
las autoridades civiles la componen el encargado de la colonia y el suplente
ellos son Los encargados de realizar las gestiones de las necesidades, mas
apremiantes, el representante ejidal ejecuta los resolutivos concertados en las
asambleas de la colonia, mantiene y cuida la flora y la fauna, cuida la armonía
de los habitantes de la colonia y así vela por los bienes de la misma.
Los arreglos y discrepancias los resuelven junto con los representantes
de la presidencia municipal. Dichas autoridades se seleccionan por medio de
ideas políticas la cual se convoca a una reunión general de colonos y se lleva
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acabo por medio de votos según las personas seleccionadas de cada partido
político participa el 85% de los colonos.
En la toma de decisiones se consulta a la población para organizarse
en sus fiestas patronales.
Los niños deben saber que dentro de la comunidad existen reglas y
leyes que deben respetar y que también existen personas que los representan
ante la sociedad, esto lo retomo y lo enseño mediante los dibujos de los libros
de apoyo iniciando por las reglas que tenemos dentro de nuestra familia y en el
salón.
ASPECTO CULTURAL
Los juegos tradicionales que aun se conservan son: el juego de las
canicas, el trompo, los encantados, el avión y la cuerda.
La diversión familiar es cada fin de semana en los domingos, esta se da
en forma sencilla, asistiendo a misa en familia completándola con un paseo en
la plaza principal.
La fiesta principal es el 30 de agosto, día que festejan a la patrona
Santa Rosa de Lima.
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CONTEXTO ESCOLAR
El jardín de Nueva creación TANGANXOAN II, esta ubicada en la col.
Santa Rosa, entre las calles Amado Nervo y Antonio de Castro, en la calle
Clara Magaña no. 10, esta es una casa adaptada para que funcione
como centro educativo, consta de tres cuartos un baño y un amplio patio, en
este espacio se atienden dos grupos uno de tercero y uno de segundo el cual
es objeto de la investigación.
Con respecto al mobiliario, contamos con treinta sillas cinco mesas,
veinticinco mesabancos, dos pizarrones, dos estantes de madera y una
bandera., todo esto ha sido donado por diferentes escuelas.
La escuela cuenta con un Comité de Padres de Familia y un Comité de
Participación Social la relación que se mantiene con las autoridades de la
colonia es muy buena.
El CEPI se mantiene con las cooperaciones de los padres de familia ya
que hay que pagar una renta mensualmente. Los trabajos correspondientes a la
dirección los realiza la compañera que atiende el grupo de tercer año y que está
comisionada como directora.
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DESCRIPCIÓN DEL AULA.
El salón que se utiliza para el segundo año de preescolar mide 4x4 y
esta construido de tabique, las paredes no están arropadas y tiene una
ventana de 2 m x 2 m.
DESCRIPCIÓN DEL GRUPO.
El grupo de segundo grado de preescolar, esta formado por cinco niños
y siente niñas.
Los niños viven en la colonia Santa Rosa, y son niños que enfrentan
problemas tales como; desintegración familiar, desnutrición, hijos de padres
alcohólicos, drogadictos, madres solteras y padres ausentes, debido a esta
problemática no quieren asistir al centro educativo y si asiste se la pasa aislado,
muestra inseguridad o muy callados o demasiado inquietos y son un problema
ya que al no participar obstaculizan las actividades planeadas y existe un bajo
rendimiento escolar.
Durante las actividades diarias detecte a tres niños en particular: Andrea, es
una niña muy callada, no participa en las actividades grupales y tampoco le
gusta hacer honores a la bandera.
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Eduardo: Es un niño demasiado inquieto, no le gusta realizar actividades en
el salón, ni en equipo y a el sus padres no le toman interés por que asista a la
escuela.
Paola: Es una niña que tiene a su padre en los Estados Unidos y vive con su
mamá, no quiere realizar ningún tipo de actividad dentro y fuera del aula y
solamente se la pasa molestando a sus compañeros.
Son estos tres casos los que presentan mas marcadas las de ser niños con
problemas de integración al grupo y como consecuencia problemas en el
proceso de aprendizaje. Ya que los demás alumnos sí se integran a las
actividades que se llevan acabo dentro y fuera del salón.
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TRAYECTORIA DOCENTE
La educación tradicional, ha sido el cimiento para realizar mis
labores docentes, es a partir de ahí, que ha surgido mi deseo de Innovar.
Al ingresar como docente en 1994, mi visión de educar era diferente
hasta ahora, ya que mi propósito era que el alumno memorizara los contenidos
en los proyectos.
Durante mi estancia en la UPN me he dado cuenta que el niño no
necesita saber de memoria las cosas, ya que esto se olvida al poco tiempo, lo
importante para él es la comprensión mediante ejemplos concretos, a través del
razonamiento, es la investigación y el análisis.
La difícil tarea que debo como docente es lograr que el alumno se
interese en indagar, experimentar y crear para lograr un nivel más alto de
aprendizaje.
Mis estrategias de trabajo en la actualidad están enfocadas al juego,
son más analíticas y extensas en cuanto a ejemplos concretos, ahora mis
proyectos están más enfocados ala realidad y a crear un ambiente propicio para
lograr el objetivo deseado dentro y fuera del aula, eh comprendo que el niño se
desenvuelve mejor a través del juego.
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JUSTIFICACIÒN
El presente trabajo de investigación esta realizado con la finalidad de
que el docente considere que el juego es primordial dentro del proceso
enseñanza aprendizaje y favorezca la integración grupal y social, para lo cual
se tomaron en cuenta las necesidades del niño tanto sociales como económicas
para buscar una alternativa de solución al problema de integración grupal del
niño dentro del aula.
En el grupo de 2º año de preescolar de la colonia Santa Rosa de Los
Reyes Mich. Tuve la oportunidad de observar el contexto social donde se
desarrolla el niño muy de cerca y esto me llevó a concluir que el ambiente en el
que el niño se desarrolla no es favorable para su integración social y en base a
esto se utilizó el juego como una estrategia para motivar al pequeño de una
manera mas agradable puesto que el niño se interesa por los roles de los
adultos, y en los juegos simbólicos o de imitación encuentra satisfacción.
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Considerando que el niño se forma dentro de un grupo social, la
participación de los adultos es esencial, ya que de ellos depende el desarrollo
físico e intelectual del niño. Un niño desnutrido, con problemas familiares,
golpeado o maltratado puede ser muy callado o inquieto, ser agresivo y esto
evidentemente lo perjudica.
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La parte central de este trabajo es motivarlos a través del juego como
factor indispensable del proceso E – A ya que es la forma natural del niño para
despertar sus intereses.
De acuerdo al diagnóstico realizado, algunos de los factores que
contribuyeron a la falta de integración grupal son: desnutrición, hijos de padres
alcohólicos, problema que no está al alcance mío resolver.
Para hacer el trabajo realicé una investigación para conocer los gustos,
actividades de los niños y que juegos prefieren. La intención es lograr que se
integraran al grupo de trabajo, fue a través del juego. Ya que este es una
manera natural que el niño posee.
¿Para que nos interesa saber lo que hace el niño cuando esta fuera del aula?
A través del análisis de cada uno es conocer las actividades que este
prefiere, para mediante el juego lograr interesar al niño en clase. Y así lograr el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Para conocer a fondo el interés de cada niño, realice un cuestionario
(ficha individual), el cual consta de veinte preguntas esenciales que pregunté a
los padres de familia.
Después de revisar la ficha individual de cada niño, he llegado a la
conclusión: de que el niño se interesa por los roles de los adultos, las niñas
juegan a ser mamá, a la casita, a las muñecas, etc.; los niños juegan a ser
papá, a los carritos, a imitar papeles de profesionistas u oficios.
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El juego es un factor indispensable en el proceso E-A ya que nos da la
pauta y la dirección para que el niño obtenga el aprendizaje significativo y a su
vez construya su propio conocimiento. En el aprendizaje se puede enfocar al
juego en diferentes maneras; tales como: jugar los roles que asumen los
adultos ya que esto es lo que interesa al niño. Además también depende la
interacción entre el grupo, maestro, alumno, padre de familia etc.
DELIMITACIÓN
Para realizar el presente trabajo tome como punto de partida el grupo
de segundo grado de la escuela Tanganxoan II de la colonia Santa Rosa del
municipio de los Reyes de Salgado Mich., ya que es ahí donde existe la
problemática y pude enfrentarlo mediante la estrategia del juego.
Para realizar satisfactoriamente el presente trabajo recurrí a los padres
de familia, al grupo y al entorno de la comunidad.
29
CAPITULO II
FUNDAMENTACION TEORICO METODOLOGICO
HUMANISMO:
Definición:
El concepto de humanismo es actualmente uno de los más
indeterminados y contradictorios; de aquí la necesidad de reconstruir las
diferentes interpretaciones que ha tenido y delinear, al menos en lo que
concierne sus aspectos esenciales, los contextos histórico-filosóficos en los que
tales interpretaciones han surgido.
Hoy el término humanismo se utiliza comúnmente para indicar toda
tendencia de pensamiento que afirme la centralidad, el valor, la dignidad del ser
humano, o que muestre una preocupación o interés primario por la vida y la
posición del ser en el mundo. Con un significado tan amplio, la palabra da lugar
a las más variadas interpretaciones, y en consecuencia, a confusión y
malentendido. Efectivamente, ha sido adoptada por muchas filosofías que –
cada una a su modo– han afirmado saber qué o quién es el ser humano y cuál
es el camino correcto para la realización de las potencialidades que le son más
específicas. Vale decir que toda filosofía que se ha declarado humanista ha
propuesto una concepción de naturaleza o esencia humana, de la que ha
derivado una serie de consecuencias en el campo práctico, preocupándose por
30
indicar lo que los seres humanos deben hacer para así manifestar
acabadamente su “humanidad”.
Es una corriente filosófica, educativa y filológica europea estrechamente
ligada al Renacimiento cuyo origen se sitúa en el siglo XIV en la península
Itálica (especialmente en Roma, Venecia y Florencia). Se mantuvo hegemónica
allí y en buena parte de Europa hasta fines del siglo XVI, cuando se fue
transformando y diversificando a merced de los cambios espirituales
provocados por la evolución social e ideológica de Europa, fundamentalmente
al coludir con los principios propugnados por las Reformas (luterana, calvinista,
etc.), la Contrarreforma católica y Revolución francesa del siglo XVIII.
Erasmo de Rotterdam (c. 1466-1536), escritor, erudito y humanista
holandés, principal intérprete de las corrientes intelectuales del renacimiento en
el norte de Europa.
Erasmo expuso sus opiniones progresistas acerca de la educación en
Sobre el método del estudio (1511) y La enseñanza firme pero amable de los
niños (1529). Sostenía que el latín elemental y el cristianismo básico han de
enseñarse en el hogar antes de empezar el bachillerato formal a los siete años.
El latín también debía enseñarse primero de manera coloquial y después a
través de la gramática, un método similar a las técnicas actuales de enseñanza.
También es avanzada su defensa de la educación física, su crítica a la
disciplina severa y su insistencia en despertar el interés de los alumnos.
31
Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos
fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se
adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto
ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del
desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que
es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial.
Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la
importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje y
desarrollo son dos procesos que interactúan. El aprendizaje escolar ha de ser
congruente con el nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más
fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres facilita el
aprendizaje. 'La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo'.
(Blanca)
La teoría de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un
código genético o 'línea natural del desarrollo' también llamado código cerrado,
la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo
interactúa con el medio ambiente. Su teoría toma en cuenta la interacción
sociocultural, en contra posición de
Piaget. No podemos decir que el individuo se constituye de un
aislamiento. Más bien de una interacción, donde influyen mediadores que guían
al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas.
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En lo particular pienso que el autor tiene razón, ya que el niño necesita
desarrollar sus capacidades, de acuerdo al medio que lo rodea, el niño es
capaz de alcanzar un grado mayor o menor de desarrollo.
ENFOQUE
El concepto de humanismo es actualmente uno de los más
indeterminados y contradictorios; Hoy el término humanismo se utiliza
comúnmente para indicar toda tendencia de pensamiento que afirme la
centralidad, el valor, la dignidad del ser humano, o que muestre una
preocupación o interés primario por la vida y la posición del ser humano en el
mundo y debido a esto pienso que el enfoque que apoya mi trabajo es el
enfoque humanista por el hecho de tener relación directa con niños y padres de
familia que pertenecen a un medio social y es directo mi trabajo con ellos y
estos a la ves tratan con personas que se encuentran en un mundo y su
relación dentro de el es fundamental
Para el buen desarrollo de el niño es primordial que desarrolle y aplique
valores para su integración social óptima.
DEFICICIÓN DE VALORES
Se entiende por valor moral todo aquello que lleve al hombre a defender
y crecer en su dignidad de persona. El valor moral conduce al bien moral.
Recordemos que bien es aquello que mejora, perfecciona y completa.
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Entendamos que existen diferentes tipos de valores morales tales como :
LIBERTAD:
El concepto libertad designa la facultad del ser humano que le permite
decidir llevar a cabo una determinada obra o no llevarla a cabo. En otras
palabras, lo que permite al hombre decidir si quiere hacer algo o no, lo hace
libre, pero también responsable de sus actos.
FELICIDAD:
La felicidad es un estado psicológico que pasa en un estado anímico.
La capacidad de dar soluciones a los diferentes aspectos del vivir cotidiano,
hace del individuo más o menos feliz. Esto se pone de relieve cuando
entendemos lo que es la frustración, causa principal de la pérdida de la
felicidad.
HUMILDAD:
La humildad es una cualidad o característica humana que es atribuida a
toda persona que se considere un ser pequeño e insignificante frente a lo
trascendente de su existencia o a Dios
34
EL AMOR:
En el ser humano, el amor es un sentimiento real, consistente y profundo
que intensifica las relaciones interpersonales entre un sujeto y otro que,
partiendo de su propia insuficiencia, desea el encuentro y unión con otro ser
que le haga sentirse más completo o complementado en su existencia
PAZ:
Más específicamente, puede referirse a la ausencia de violencia o
guerra. En este sentido, la paz entre las naciones es el objetivo de numerosos
hombres y organizaciones como la antigua SDN o la actual ONU.
RESPONSABILIDAD:
Como una propiedad positiva, la virtud de ser la causa de los propios actos, es
decir, de ser libre por ejemplo: “no podemos atribuirle responsabilidad alguna a
la piedra que mato al pobre hombre, pues se trata de un objeto inerte que cayó
al suelo por azar”.
AMISTAD:
La amistad (del latín amicus; amigo, que posiblemente se derivó de
amore; amar. Aunque se dice también que amigo proviene del griego a; sin y
ego; yo, entonces amigo significaría "sin mi yo", con lo cual se considera a un
amigo como al otro yo) es una relación afectiva entre dos personas.
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Todos estos valores antes mencionados ayunan al niño a integración y
socialización con el mundo que lo rodea:
SOCIALIZACION
Es la interacción entre dos o más personas. Para Marriev la socialización se lleva acabo por el aprendizaje que rige
el intercambio entre los seres humanos.*
El niño construye su conocimiento a trabes de vivencias y la interacción
con la familia y los demás, es el jardín de niños un campo ideal para que se
socialice y contribuya a su desarrollo integral. Para mi el autor tiene razón ya
que la interacción es una parte muy importante para el aprendizaje significativo.
DESARROLLO MENTAL
El desarrollo mental es una construcción continua, comparable al
levantamiento de un gran edificio que, a cada elemento que se le añade, se
hace más sólido o mejor aun; al montaje de un mecanismo delicado cuyas
sucesivas fases de ajustamiento contribuyen a una flexibilidad y a una movilidad
de las piezas tanto mayores cuanto mas estables va siendo el equilibrio.
Considerando los móviles generales de la conducta y del pensamiento,
existen mecanismos constantes, comunes a todas las edades: A todos los
niveles, la acción supone siempre un interés que la desencadena, ya se trate de
una necesidad fisiológica, afectiva o intelectual.
36
A la edad de tres meses el niño sabe ya dirigir a las personas que lo
rodean, y particularmente a su madre, no solamente en relación con los
materiales que necesita, sino sonrisas y signos de alegría que son ya un lazo
afectivo entre el y aquellos que se ocupan de responderle.
El desarrollo y aplicación de valores que ayuden a una buena integración
social en el niño de preescolar indígena me apoyaré en el juego, que considero
una estrategia que favorecerá su adaptación en el mundo que lo rodea.
EL JUEGO
Es un ejercicio recreativo en el que se gana o se pierde según ciertas
reglas.*
El juego es la capacidad transformadora del hombre y traduce la
necesidad que tiene el niño de actuar sobre el mundo. A trabes del juego el
alumno expresa de un modo simbólico las tensiones y deseos que no puede
expresar libremente en la realidad.
Es la actividad imitadora de la realidad que lo rodea. Por lo anterior el juego es
la actividad fundamental que se apoya en la necesidad del movimiento del
hombre, en sus intereses y estados de ánimo el cual se manifiesta de manera
espontánea en la búsqueda de satisfacciones internas.
37
¿POR QUÉ JUEGA EL NIÑO?
El juego es serio, posee muy a menudo reglas severas, comporta fatiga
y a veces hasta conduce al agotamiento. No es una simple diversión, es mucho
más. El niño que juega al médico se toma tan en serio su papel que no puede
admitir burlas.
El niño que juega verdaderamente no mira alrededor de sí como lo hace
el jugador de naipes en un café, se sumerge totalmente en su juego, puesto que
es una cosa seria. El juego constituye así un mundo aparte que ya no tiene más
su lugar en el mundo de los adultos, es un universo distinto.
En el mundo del juego se anticipan las ocupaciones serias del mundo.
El juego es un rodeo por lo abstracto: cocinar con piedras es más sencillo que
cocinar en la realidad, pero en esa manera se forma ya la futura cocinera.
Juego ascéticos.- los juegos ascéticos son aquellos en los cuales se
sufre de alguna manera, el niño detrás de los juegos ascéticos busca sobresalir
como una prueba de su valor. Si el juego es serio y puede llegar al ascetismo,
se debe por consiguiente a que compromete a todo el ser, a que es una
manifestación de la personalidad entera, dicho de otra manera: el juego es ante
todo una prueba. Y porque es una prueba el niño busca un público Y sé gloria
de todos sus actos.
Porque el niño se siente pequeño, porque sé siente débil porque el
grandor de los adultos lo aplasta, tiene necesidad de perpetuo estímulo, porque
toda su alma le hace codiciar las potencias del adulto. .
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DIFERENTES TIPOS DE JUEGOS EN LOS NIÑOS.
Los juegos de los niños se clasifican en tres tipos:
- Juegos de ejercicios.
- Juegos simbólicos.
- Juegos de reglas.
Juego de ejercicios.- Consiste en repetir actividades de tipo motor.
(Periodo sensorio motor).
Juegos simbólicos.- Sé caracteriza por usar símbolos que se forman
mediante la imitación. El niño produce escenas de la vida modificándolas de
acuerdo a sus necesidades. El niño ejercita los papeles sociales de las
actividades que lo rodean. (Dominante entre los dos, tres - seis - siete años).
Juego de reglas.- Este juego es de carácter social, se realiza
mediante reglas que todo jugador debe respetar.
39
EL JUEGO Y SU IMPORTANCIA
N.K. Krupskacia, hizo un gran aporte al establecimiento y desarrollo
de la concepción del juego como medio de la educación comunista.
A través del juego se educa en los niños, ante toda la independencia,
las cualidades Sociales, el colectivismo, el sentido de la amistad. El contenido
de los juegos está dirigido al Conocimiento de los fenómenos de la realidad.
A. P. Usova, prestó una gran atención a la educación de las cualidades
del colectivismo. Ella señalaba que estas cualidades se caracterizan por la
capacidad del niño de penetrar en la sociedad de los jugadores, de establecer
relaciones con los demás niños, de comprender los deseos de éstos, de
convencerlos de algo o de convencerse a sí mismo.
S.L. Rubinstein, al otorgarle gran importancia al juego Rubinstein
formula la pregunta: ¿pero no es acaso actividad lúdica, componente esencial
de la vida del niño preescolar, la propia (o la misma), base de su modo de vida
y no determina acaso en definitiva la propia médula de la personalidad del niño
como ser social?
Este planteamiento es fundamental. Ya que además de reconocer la
importancia del desarrollo del juego, lleva implícita una llamada de reflexión
40
acerca de la búsqueda de métodos y vías necesarias, garantizando que él
mismo genere su factor afectivo, e influyendo decisivamente en el desarrollo de
la personalidad del niño como ser social.
El juego es el trampolín que todo ser humano debe utilizar para su
desarrollo personal, además que éste es el medio natural que posee el hombre
y no importa la edad para realizar actividades de carácter recreativo a través del
juego.
Los adultos no nos damos el tiempo que el niño, para aprender utilizando
el juego ya que por lo regular argumentamos pretextos y nos parece fuera de
lugar este tipo de prácticas o nos parecen exclusivas de los niños.
EL JUEGO COMO MEDIO DE EDUCACIÓN.
Conforme a la edad preescolar, la educación moral, mediante los juegos,
es ante todo, la educación de los sentimientos morales, de la orientación hacia
su objetivo, de las cualidades del amor a nuestra patria, a las personas de
diferentes lugares a los trabajadores.
El programa de educación preescolar comprende requisitos que
garantizan el desarrollo de las relaciones entre los niños sobre la base de la
comprensión y la ayuda mutua. Las cualidades de las relaciones mutuas
41
colectivas no se forman en los niños de inmediato, así como tampoco por si
solas.
Las cualidades de las interrelaciones colectivas, son la capacidad de
compenetrarse con los intereses comunes, de considerar los derechos con los
demás, de estar preparados para el trabajo posible, a fin de lograr el objetivo
deseado, de prestarse ayuda mutua, de ser cuidadoso con los juguetes, los
libros, los materiales.
Las relaciones entre los niños en el colectivo escolar durante un juego
organizado se fomentan fundamentalmente en correspondencia con las normas
morales de conducta.
A través del juego el niño aprende las reglas morales, estás lo llevan a contribuir
en su desarrollo y educación, el niño sabe que es malo y que es bueno en la edad
preescolar, sabe que si rompe las reglas morales se hará acreedor a una sanción por parte
de sus padres o maestros.
RELACIÓN ENTRE EL JUEGO, TRABAJO Y LA ENSEÑANZA.
La interrelación entre el juego y el trabajo se determina por objetivos
comunes entre ellos. Makarenco señalo que en el juego al igual que en el
42
trabajo hay esfuerzos tanto como laboral como mental. “El juego sin una gran
actividad es siempre el mal juego”.1
La diferencia entre el juego y el trabajo consiste solamente en que... el
trabajo es la participación del hombre en la producción social, en la creación de
los valores morales, culturales, en otras palabras, los valores sociales.
El juego no persigue los mismos objetivos, no tiene relación directa con
los fines sociales, pero si guarda una relación indirecta con ellos. El juego
acostumbra al individuo a realizar esfuerzos físicos y psíquicos que son
necesarios para el trabajo.
A los niños les interesan los juegos más complejos, que requieren mayor
actividad intelectual, les atrae también los juegos de carácter deportivo que
tiene elementos competitivos.
Para el niño el juego es algo serio, algo que merece respeto y no permite
que el adulto dude de la actividad que realiza, cuando él imita un papel es
capaz de resolver los problemas que se le presentan al personaje.
1 UPN. “El juego” en Antología Básica. SEP-UPN. México, 1994, Pág. 217
43
CAPITULO III
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
LA PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
La planeación de las actividades constituye una pieza clave en el manejo
eficaz de la interacción; para su adecuada realización es necesario considerar
los aspectos siguientes:
a) Pensar en la planeación como un recurso para anticipar y optimizar el
desarrollo de los niños.
b) Considerar que una buena planeación se realiza tomando en cuenta las
necesidades de los niños sujetos del programa.
c) Pensar las acciones planeadas en un marco integral que involucre de manera
diferenciada a las distintas personas que interactúan con los niños, al igual que
el uso pertinente de los recursos que tiene a su alcance.
d) Concebir las actividades del programa como sugerencias de realización
buscando constantemente adecuarlas al contexto y necesidades de los niños.
e) Utilizar permanentemente los ejes de contenido como herramientas básicas
para encontrar la posibilidad de respuesta a las necesidades educativas.
f) Respetar las rutinas del niño en la institución o en su comunidad, a fin de
hacer de la educación una forma de vida.
g) Programar mensualmente las acciones con el fin de mantener una secuencia
pertinente a realizar los ajustes adecuados para una óptima distribución espacio
temporal.
44
h) Planear las actividades del centro o de la comunidad en su conjunto
activando personas y recursos materiales, y tomarlas en cuenta para la
participación y colaboración en la formación de los niños.
i) Evaluar cada día, semanal y mensualmente los logros alcanzados. Con el
propósito de llevar un seguimiento cercano a sus acciones para resolver y
formar decisiones.
J) Considerar que las personas que se encuentran más cerca de los niños
ejercen una influencia educativa importante, y tomarlas en cuenta para la
participación y colaboración en la formación de los niños.
k) Vincular siempre la participación de los padres a la comunidad a través de los
comités de padres de familia.
La planeación de las actividades requiere del concurso de diferentes
puntos de vista para impedir que la organización diseñada se constituya en un
esquema rígido que imposibilite, tanto el adecuado funcionamiento como la
creatividad de los niños y adultos.
45
ACTIVIDAD I
Martes 3 de Octubre de -2003, se realizó la reunión de padres de familia
a las 11:00 de la mañana previa aviso. Bajo el siguiente orden del día.
Pase de lista.
Información de necesidades.
Información sobre mi trabajo.
Asuntos generales.
Después de comprobar que había más del 50% de madres de familia me
presenta, e inmediatamente les informé en que situación nos encontrábamos en
cuanto a material didáctico y les pregunta si se encontraban en posibilidades de
aportar materiales, ellas mismas decidieron darse un plazo para comprar lo
necesario para los niños.
Posteriormente .les pedí que me ayudaran a realizar satisfactoriamente
las actividades que realizaré a través del periodo escolar para mi proyecto.
Algunas madres de familia me felicitaron por estar estudiando y todas
estuvieron de acuerdo en apoyarme en las actividades.
Les mencione que esto implicaría pedirles algunos materiales, ropas,
etc., y permisos para algunas salidas. Dijeron estar de acuerdo y finalmente me
pidieron la lista de útiles para los niños y materiales y se dio por terminada la
asamblea a las 12:30 de la mañana.
46
ESTRUCTURA DE ACTIVIDADES
La propuesta pedagógica ha sido organizada en el tema LA SALUD Y
cada actividad contiene juegos educativos que propician la integración grupal
además amplían sus conocimientos mediante expresión de sus ideas.
Al inicio de cada actividad se exponen los propósitos que se persiguen
con los juegos y materiales sugeridos. Se especifica en cada actividad lo que se
pretende de ella, con la finalidad de estar alerta para orientar a los alumnos con
preguntas y dudas que se presentan.
Los materiales propuestos a lo largo de la propuesta son: objetos
concretos, objetos existentes en el interior y exterior del aula, en su ropa,
material reciclado, representaciones gráficas y material de fácil elaboración.
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PLAN DE ACTIVIDADES
UNIDAD: LA SALUD.
SITUACIÓN: VISITA A LA CLINICA.
FECHA DE APLICACIÓN:
PROPÓSITO: Que el niño se integre al grupo de trabajo y exprese sus temores
y miedos en relación con las visitas al médico.
ASPECTOS DE LOS EJES DE DESARROLLO A CONSIDERAR:
1.- Formas de juego
1.2.- Autonomía.
1.3.- Participación.
En asamblea con los niños platiqué' una anécdota de un médico para
despertar el interés por la visita al médico la cual si dio resultado.
Una vez que los niños se interesaron en la visita al médico procedimos a
planearla.
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ACTIVIDADES ESPECÍFICAS - Planear Una visita (determinar el lugar, medio de transporte, quien me
auxiliara, etc.).
- Solicitar el permiso de los padres de familia para realizar la visita e invitarlos a
participar.
- Realizar un cuestionario sobre los aspectos que se observarán y visitarán.
- Intercambiar opiniones sobre la visita.
- Jugar al doctor y hacer una lista de los objetos necesarios.
- Qué clínica visitaremos.
- A que hora se hará la visita.
- Qué nos interesa saber de la clínica.
- Previa invitación pediremos al medico de una plática de cómo prevenir
enfermedades.
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CUESTIONARIO
Después de saber el día, la hora y de prever lo necesario para la salida a
la clínica, elaboré el cuestionario de los aspectos que se observaran y las
preguntas que se realizarán a enfermeras y doctores de la clínica.
l. Se observa la construcción y ubicación de la clínica, también se calcula la
superficie que ocupa la clínica.
2. preguntaremos cuanto personal labora en la clínica, personal de todo tipo.
3. Visitaremos la sala de pediatría, si nos lo permiten, y si no, preguntaremos
cuantos niños se encuentran hospitalizados.
4. Previa invitación pediremos al médico de una plática de como prevenir
enfermedades comunes, (catarros, diarreas, tos, etc.)
5. Solicitaremos cepillos dentales para cada niño.,
6. Visitaremos el puesto de vacunación
7. Visitaremos el consultorio del dentista, para que de una información de los
cuidados que debemos tener con nuestra dentadura y lo importante que es
prevenir la caries.
8. Pasaremos a la farmacia, para observar el movimiento que se realiza.
9. Pasaremos con una enfermera para que nos mencione el cuidado y manejo con los medicamentos.
10. Pasaremos a conocer el lugar donde se realizan los trámites, archivos, dirección, sala de espera y los baños.
50
RECURSOS Para realizar satisfactoriamente la actividad planeada utilizamos lo siguiente: Recursos humanos, alumnos, maestra, padres de familia, etc. Permiso de los padres de familia para la visita a la clínica. Transporte. (Autobús, servicio urbano, camioneta, etc.) Un cuestionario. Cajitas de medicamentos y batas para doctor. Una camilla. Una báscula. Libretas. Hojas blancas. Crayolas. Pizarrón. Cartulina. Marcadores. Lápiz Cinta métrica y cinta mastic. Libros recortables y revistas. Jeringa desechable Vendas, algodón, tinta roja.
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VISITA A LA CLÍNICA
Después de conseguir permiso de los niños Para visitar la clínica, y
lograr que dos madres de familia nos acompañaran, se realizo la visita.
La salida fue a las 10:00 de la mañana, el día 15 de Octubre, algunos
niños llegaron a las 9:00 de la mañana, Andrea llego a las 9:30 de la mañana,
Paola a las 9:00 Eduardo llego corriendo a la hora de la salida.
La clínica en donde se consiguió permiso está cerca del centro educativo
por lo que decidimos trasladamos caminando.
Al llegar a la clínica nos recibió María Santa, una enfermera que labora en
la clínica, la cual nos espero con amabilidad y nos preguntó qué deseábamos
conocer ya que a ella se le había asignado atendernos. Los niños caminaban
por todo el pasillo, platicaban y reían por lo que con frecuencia les pedía que
guardaran silencio, Eduardo dijo de pronto:-Yo quiero un cepillo para lavarme
los dientes, por lo que la enfermera comentó que se le había encomendado
darle un cepillo a cada niño y si queríamos iniciar con el cepillado de dientes.
Asistimos con la cabeza las madres de familia y yo, la enfermera fue por
cepillos y repartió uno a cada niño y nos pidió le ayudáramos a servir un vaso
de agua a los pequeños.
La gran mayoría de los niños no sabían tomar el cepillo, por lo que la
enfermera ayudo a varios a tomar el cepillo correctamente, Andrea y Eduardo
dijeron que nunca habían tenido un cepillo y se mostraban contentos por tener
uno propio, a Paola no le causo ningún asombro el cepillo, ya que ella dijo que
tenía uno más bonito que esa porquería.
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Al terminar la actividad algunos niños estaban mojados, pero se notaba
alegría en casi todos ellos. Alguien propuso dar una vuelta por los jardines y
automáticamente lo siguieron los demás compañeros por lo que la enfermera y
yo los seguimos. Saque mi cuestionario y comencé a preguntar; ¿De que
material esta construida la clínica? -Paola dijo; de tabiques, otro niño (Luis), dijo
con cal y cemento haber niños pregunté ¿es verdad lo que dicen sus
compañeros? si contestaron algunos.
¿En dónde creen que se encuentran los enfermos?-en las camas.
¿Quieren pasar a la farmacia?- !sí! contestaron y caminaron hacia adentro. La
señorita que atiende la farmacia les dijo que entraran de dos en dos para que
miren por dentro una farmacia, y los niños se formaron gustosos, ya que por fin
entrarían a una farmacia.
De pronto surgió una emergencia grave por lo que se suspendió la visita
pero con el compromiso de María Santa de atendemos en otra ocasión. Les
explique a los niños que las enfermeras tenían que salvar una vida y, no podían
atendemos más por lo que debíamos regresar al centro de trabajo.
La visita a la clínica se evaluó de acuerdo a los siguientes aspectos:
Autonomía, socialización y participación.
También se realizo una evaluación a la participación de los padres de
familia.
53
NOMBRE
DEL NIÑO
ASISTIO A
REALIZAR LA
ACTIVIDAD
ES AUTONOMO REALIZA
ACTIVIDADES
DIRIGIDAS
CONOCE LAS
TÉCNICAS
DEL
CEPILLADO
SE SOCIALOIZA
CON LOS QUE LO
RODEAN
EDUARDO SI NO SI NO SI
MONSERRAT SI SI SI NO SI
PAOLA SI SI SI SI SI
ANDREA SI NO SI NO NO
ROSY SI NO SI NO NO
KARINA NO NO NO NO NO
JUAN NO NO NO NO NO
LUÍS SI SI SI NO NO
ESMERALDA SI NO SI NO SI
SANDRA SI SI SI NO SI
FRANCISCO SI NO SI NO SI
MANUEL SI SI SI NO NO
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0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
ASISTIO AREALIZAR LA
VISITA
ES AUTONOMO REALIZAACTIVIDADES
CONOCE LASTÉCNICAS DEL
CEPILLADO
SE SOCIALIZA CONLOS QUE LO
RODEAN
Serie1
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LOGROS OBTENIDOS DE LA ACTIVIDAD. La actividad realizada de la visita a la clínica, tenía un objetivo principal.
Que el niño expresara sus miedos y temores en cuanto a las visitas al médico,
este se logro en un 80% ya comprendía la importancia de la visita al médico, el
haber convivido con la enfermera durante la actividad de el cepillado de dientes,
les causo confianza y entendieron que el personal que labora en la clínica se
preocupa realmente por la salud de las personas.
En la visita a la clínica se logro también un objetivo que no estaba previsto
en el objetivo general y que es de mucha importancia para el pequeño, ahora el
niño sabe que es muy importante la salud dental y además conoce las técnicas
del cepillado.
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ACTIVIDAD II
SITUACION: JUGUEMOS AL DOCTOR.
FECHA DE APLICACION:
PROPOSITO: Que el niño se integre al grupo a través del Juego, y tome sus
propias decisiones.
ASPECTOS QUE SE CALIFICARAN
1.- Integración grupal
2.- Participación en equipo
3.- Autonomía del niño
Con la ayuda de algunas madres de familia conseguimos el material
necesario para hacer la representación de la actividad.
Una vez listo el material y repartidos los papeles para la actividad, el
médico, la enfermera, el enfermo y los familiares del paciente se inicio la trama.
Todo inicio muy bien y yo auxiliaba con los diálogos de vez en cuando,
aunque se dijeron algunos diálogos que los niños inventaron en el último
momento. De pronto inesperadamente el enfermo comenzó a llorar y todos se
rieron de él, ya que pensaron que era parte de la trama, me acerque' a él y le
pregunté porqué lloraba, el me contesto que le dolía el estómago muy fuerte y se
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frotaba el estomago, le indique que se pusiera de pie y en ese momento se
suspendió el teatro ya que llegaron algunas madres de familia por sus niños.
En cuanto a la actividad realizada, la participación de los alumnos la
considere como buena, ya que la mayoría se intereso en participar. Paola que
participa poco le asigne el papel de la enfermera, la cual atendió al paciente de
una manera fría, cuando se llegó el momento de aplicar una inyección, ella
quería clavarle la jeringa al paciente. Andrea realizo el papel de un familiar el
paciente y no quiso decir nada durante la trama. El resto del grupo se integro a
realizar la actividad.
A continuación se presenta una gráfica y un cuadro con algunos
aspectos que se calificaron.
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0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
SE INTEGRA AL GRUPO PARTICIPA EN EQUIPO TOMA SUS PROPIASDECISIONES
ES AUTONOMO SE DISTRAECONSTANTEMENTE
Serie1
ESTADISTICAS DE APROVECHAMIENTO.
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ACTIVIDAD III. SITUACION: JUGUEMOS A LA TIENDITA FECHA DE APLICACION:
PROPOSITO: Que el niño comprenda la función del comercio en una farmacia,
para adquirir los medicamentos a través de las operaciones de compra-venta,
fuentes de trabajo, instrumentos de peso y medida.
ASPECTOS QUE SE CALIFICARAN. 1.- Integración en equipo
2.- Autonom1a del niño 3.- Clasificación
4.- seriación
5.- lenguaje escrito
6.- lenguaje oral ACTIVIDADES ESPECÍFICAS
- En asamblea con los niños platicamos para determinar que necesitamos para
jugar a la farmacia.
- Visita a la farmacia.
- Pedir permiso para visitar la farmacia.
- Realizar billetes para la tiendita
-Elaborar un dibujo de lo observado
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- Recolectar, cajitas de medicina, frascos, algodón, alcohol, una bata de doctor,
etc..., para simular los productos de la tienda y para representar al
farmacéutico.
- Verificar si están los precios a la vista del público - Hacer un diálogo entre un cliente y el farmacéutico. RECURSOS - Libreta. - Hojas blancas. - Crayolas. - Pizarrón. - Cartulina. - Marcadores. - Lápiz. - Cinta mastic. - Libros recortables - Recursos humanos, alumnos, maestra, padres de familia. - cuestionario - cajitas de cartón, frascos, jeringas, etc. - Una bascula - Un lugar donde se acondicionara la tiendita - Dinero
- Periódico
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CUESTIONARIO
1,- ¿Qué farmacia visitaremos?
2.- ¿Qué nos interesa saber de la farmacia?
3.- ¿Cuantas persona atienden el negocio?
4.- ¿Qué productos venden?
5.- ¿Como atiende el farmacéutico al público?
6.- ¿Cómo es la presentación del farmacéutico?
7.- ¿Llegan muchos clientes a la farmacia?
8.- ¿Qué otros productos se venden en la farmacia?
9.- ¿En dónde está ubicada la farmacia?
10.- ¿Como se encuentra el lugar?
Para realizar la actividad de compraventa, ya no fue necesario visitar la
farmacia, ya que en la visita a la clínica se observo muy de cerca entrando
personalmente cada niño a observar el establecimiento.
Con ayuda de las madres de familia conseguimos el material necesario
para realizar la actividad correspondiente, acomodamos el lugar de tal manera
que pareciera en verdad una farmacia las cajitas las acomodamos por colores,
62
a iniciativa de Rosa, los frasquitos en otro lado, etc. Se acondicionaron unas ta-
blas como mostrador y los niños me pidieron que yo hiciera el papel del tendero
(farmacéutico). Ya que usted dijo Luis, sabe que medicinas dar en una
enfermedad.
Para realizar un trabajo; les dije, cada persona tiene que estudiar de
acuerdo a la profesión u oficio que realiza, un Ingeniero por ejemplo, no puede
recetar a un enfermo ni debe ya que esa no es su especialidad, así como
también un medico no debe realizar actividades que realizan los ingenieros.
Como dijo mi papá hablo Monse. "cada chango a su mecate", todos rieron por
lo que dijo Monse y aprovechando la frase les deje de tarea preguntar qué
significa “cada chango a su mecate". Con esta tarea nos despedimos de la
clase ya las madres de familia comenzaron a llegar por los niños, les dije que
no faltaran para el día siguiente ya que realizaríamos la actividad de la tiendita.
Al día siguiente, los niños llegaron muy contentos ya que realizaríamos las
actividades pendientes.
Al estar en clase, pregunte a los niños sobre la tarea y la mayoría de los
niños olvidaron el significado de la frase “cada chango a su mecate", solamente
Monse dijo: quiere decir que cada quien trabaje en lo que sabe. Después de
esta participación los niños salieron del aula inquietos por jugar a la tiendita. Les
recordé el papel que les tocaría representar a Paola le toca ser la mamá dijo
Eduardo, a Andrea le corresponde el papel de la enfermera le dije, - yo soy el
papá dijo Luis, Monse y Eduardo serán los ayudantes del vendedor, ya que
ellos acomodaran los medicamentos y recibirán a los pacientes a los demás
niños se les dio una cantidad de dinero para que acudieran a comprar algún
medicamento en la farmacia.
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Para realizar la trama dos madres de familia auxiliaran en los diálogos a
los niños, para hacer más interesante la escena.
INICIA LA TRAMA
- Paola. !señora¡, por favor revise a mi niña que tiene mucha calentura y
dele unas medicinas para que se cure.
- Farmacéutico. ¿Haber niña, qué te pasa?, por favor chiquita siéntate.
- Andrea no quiso hablar y solamente camino a donde estaba una silla y se sentó - Luis. !Señora¡ ¿cuanto va a ser por las medicinas, para pagárselas?
Entra Monse y Eduardo y toman unas cajitas y un frasco y lo ponen en el
mostrador, aquí están las medicinas que necesita señor.
- Farmacéutico.-Haber jovencitos, esperen a que preguntemos a la enfermera
que es lo que tiene. (Dirigiéndose a la paciente) Dime señorita, qué te pasa, la
enferma ni se movió, y su mamá dijo:
- Mamá.- Tiene mucha calentura y no pudo dormir toda la noche señora, yo creo que esta muy mala.
-Farmacéutico., Señora yo no pueden darle ninguna medicina, ya que, primero
necesita llevar a la niña con un medico es él quien debe recetar las medicinas.
- Mamá.- dele lo que sea señora, ya que usted conoce de medicinas.
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Durante el dialogo una madre de familia auxiliaba a la niña, y todos se
arrimaron al mostrador para presenciar la escena, De pronto Rosa dijo que
quería comprar una inyección que su mamá le encargo y me dio un papelito
para leer el medicamento, algunos otros niños dijeron lo mismo.
Para atender a los clientes, pedí; Ya que soy el farmacéutico, a Eduardo
y Monse que me ayudaran a despachar a los clientes y tuvieran cuidado; de al
cobrar las medicinas.
Algunas señoras empezaron a llegar y con sus niños se acercaron a
realizar las compras, por lo que se dio muy bien el intercambio de la compra
venta.
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NOMBRE DEL
NIÑO
SE INTEGRA EN
EQUIPO
ES
AUTONOMO
LENGUAJE
ESCRITO
LENGUAJE
ORAL
CLASIFICACION
EDUARDO SI NO SI SI SI
MONTSERRAT SI SI SI SI SI
PAOLA SI SI SI SI SI
ANDREA NO NO SI SI SI
ROSI SI SI SI SI SI
KARINA SI NO SI SI SI
JUAN NO NO SI SI SI
LUÍS SI SI SI SI SI
ESMERALDA NO NO SI SI SI
SANDRA SI SI SI SI SI
FRANCISCO SI SI SI SI SI
MANUEL NO NO SI SI SI
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EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso cualitativo que pretende tener una visión integral
de la práctica educativa. Se realiza permanentemente no solo para conocer los
logros parciales o finales sino para obtener información acerca de cómo se han
desarrollado las actividades.
Esta evaluación no es cuantitativa, ya que no se miden los rasgos o
conductas, sino que se interpretan las singularidades y avances del niño. La
evaluación es integral ya que consideramos al niño como una totalidad.
¿Para que evaluar?
La evaluación se realiza para retroalimentar la planeación, para ratificar sus
acciones, proponer modificaciones, analizar las reacciones docente-alumno y para
conocer los logros, intereses y dificultades.
¿Quién evalúa?
Es una actividad compartida con el docente, los niños y los padres de familia,
se hace a un lado la evaluación tradicional en la que el maestro tiene el poder y la
autoridad.
¿Cómo se evalúa?
La evaluación se realiza mediante la observación, evitando que el niño se de
cuenta, ya que si se entera pierde su espontaneidad.
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CONCLUSIÓN
Lo más importante para la vida del ser humano, es realizar la actividad que
satisface sus necesidades. El juego es un factor esencial en la vida del infante para
su buen desarrollo. Durante el desarrollo de las actividades me di cuenta que el niño
al llegar al jardín de niños lleva sus propios aprendizajes y sus problemas familiares,
un niño que se desarrolla en un ambiente donde existe el maltrato familiar,
drogadicción, alcoholismo y abandono evidentemente tendrá problemas de
integración grupal y para resolver este problema utilice el juego como estrategia.
Para lograr que el niño se integre al grupo realice algunas actividades en donde el
niño juega en equipo y la respuesta obtenida fue muy buena, ya que el juego para él
resulta una actividad relajante y placentera, comprendí que el niño se debe sentir
libre y sentirse seguro de si mismo y de esta manera enfrentar su realidad, ahora mis
alumnos son autónomos y quieren seguir aprendiendo todo lo que se les ocurre.
Para realizar la investigación tome en cuenta la importancia de cada uno de mis
alumnos y de lo importante que es realizar una planeación, también es importante la
preparación del docente ya que debe tener la habilidad suficiente para manejar los
contenidos de los proyectos (planes) y las diferentes situaciones que se le presenten
en el grupo.
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Mi estancia en la UPN fue la base sólida para sacar al grupo adelante, debo de
reconocer que sin el apoyo que me brindaron mis maestros y compañeros no se
hubieran logrado mis metas deseadas, durante la realización de las actividades me di
cuenta que los docentes tenemos mucho que aprender de los alumnos, que la
interacción nos ayuda a sacar adelante los trabajos por realizar.
69
BIBLIOGRAFIA
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