CURSO: Liderazgo y Desarrollo de Habilidades

profesionales

PROFESOR: Manuel Pinglo Vela

Autores: - Ricardo Centeno

a - Vanessa Pineda

a - Gisela Aragon

asd - Max Lapa

LUGAR DE ESTUDIOS: SISE

CICLO: 2

MODULO: 1Y 2

AULA: 302

LUGAR: Sede Belisario Av. San Juan

FECHA: 13 de Octubre de 2014

Los líderes deben adoptar diferentes modelos de liderazgo en función de las capacidades de los empleados y su compromiso con sus tareas.

INDICE: TEORIAS DEL LIDERAZGO

1. TEORIA DEL CAMINO HACIA LA META

1.1. LIDER DIRECTIVO

1.2. LIDER APOYADOR

1.3. LIDER PARTICIPATIVO

1.4. LIDER ORIENTADO AL LOGRO

2. LIDERAZGO SITUACIONAL

2.1. CONDUCTAS DEL LIDERAZGO SITUACIONAL DE HERSEY Y BLANCHARD

2.2. CARACTERISTICAS DEL LIDERAZGO SITUACIONAL

2.3. FACTORES SITUACIONALES

3. EL LIDERAZGO SILENCIOSO

3.1. CARACTERISTICAS DE UN LIDER SILENCIOSO

3.2. EN RESUMEN

4. LIDERAZGO PEDAGOGICO

4.1. PARADIGMAS DEL LIDERAZGO ESCOLAR

4.2 .DIFERENCIA ENTRE DOCENTE Y LIDER PEDAGOGICO

4.3. CARACTERISTICAS DEL LIDER PEDAGOGICO

INTRODUCCION

Hablar de líder significa en todo ser una mejor persona, ser esa persona que todo el mundo

necesita para seguir con sus metas y objetivos, pero seamos sinceros, hoy en día la conducta

humana se ha envuelto en caída con lo relativo a los valores y actitudes. Relataremos sobre las

teorías, ya que muchas personas han estudiado sobre los sistemas de liderazgo que se aplican

en una organización.

Max Weber, House, Paul Hersey y Miguel Ángel Cornejo, hablan de liderazgo y su concepto ya

es encuentra explotado en cantidades de libros, pero ¿Cuál es el problema? El problema es

que las personas se dejan dominar por lo que llamaremos “DISTRACTORES”, que consumen

nuestro tiempo. La solución es tener motivación, personas que nos motiven y nos influyan a

seguir a la meta, es ahí donde intervienen los líderes. Solo mus pocos lideran sus vidas y se

vuelven dependientes, viéndose así encerrados sin salida. Es por eso que se ha planteado

muchas teorías sobre el Liderazgo, ya que es más que solo liderar a un grupo, es más

importante saberse liderar así mismo. Al lector se le presentara 4 temas interesantes sobre

teorías del liderazgo, que con leer entenderán como se ve refle jado sus actitudes, dominio de

grupo y control de su vida propia. COACH CARTER es la prueba de liderar nuestra vida.

TEORÍA DEL CAMINO A LA META

La función del líder consiste en asistir a los seguidores en el logro de sus metas y

proporcionarles la dirección y/o apoyo, para asegurar que sus metas sean compatibles con los

objetivos globales del grupo o de la organización.

El término camino a la meta se deriva de la creencia en que los líderes eficaces, aclaran el

camino para ayudar a sus seguidores a avanzar desde donde están hacia el logro de sus

metas de trabajo y hacer más fácil el camino, disminuyendo peligros y trabas.

House identifico cuatro comportamientos de liderazgo, tales son:

LÍDER DIRECTIVO: Es aquel que permite a los subordinados saber lo que se espera de ellos,

programa el trabajo a realizarse y da guías específicas de cómo lograr las tareas.

LÍDER APOYADOR: El líder que apoya es amistoso

y muestra interés por las necesidades de sus subordinados.

LÍDER PARTICIPATIVO: Es aquel que consulta con

los subordinados y utiliza sus sugerencias antes de

tomar una decisión.

EL LÍDER ORIENTADO AL LOGRO: Es aquel

que implanta metas de desafío y espera que

los subordinados se desempeñen a su nivel

más alto.

House supone que los líderes son flexibles, el líder puede mostrar

cualquiera de todos estos comportamientos dependiendo de la situación.

LIDERAZGO SITUACIONAL

Por Paul Hersey y Kenneth H. Blanchard

En las últimas décadas, la gente del área gerencial ha participado en la búsqueda del

"mejor" estilo de liderazgo. No obstante, las evidencias de la investigación indican

claramente que no hay un solo estilo de liderazgo que se adecue a todas las

circunstancias. Los líderes que logran éxito son aquellos que pueden adaptar su

conducta para satisfacer las demandas de su situación particular.

El modelo de Liderazgo Situacional de Paul Hersey y Ken Blanchard propone que el responsable de dirigir un grupo u organización varíe su forma de interactuar y abordar las tareas en función de las condiciones de sus colaboradores. Es un método útil para

aquellos directores de equipos que no encuentran respuestas en los modelos que toman como ejemplo a grandes líderes de la historia; personajes irrepetibles a los que quizá

admiran, pero con los que no se identifican; Como resultado de una amplia investigación, se ha elaborado una teoría de liderazgo

situacional, que puede resultar útil para los gerentes, con el fin de diagnosticar las

demandas de su situación. Esta teoría se basa en la conducción (conducta relación) y en

el apoyo socio-emocional (conducta de tarea) que debe brindar el líder, según cuál sea

la situación y el nivel de "madurez" de sus subordinados o grupo.

.

Conductas del liderazgo situacional de Hersey y

Blanchard. Como decíamos anteriormente, el liderazgo situacional se basa en establecer un equilibrio entre los tipos de comportamiento que ejerce un líder con el propósito de

adaptarse a su equipo de trabajo.

Los tipos de comportamiento de un líder son dos: 1. conducta de tarea (estructuras de iniciación), y,

2. conducta de relación (estructuras de consideración).

La conducta de tarea: expresa el grado en el que el líder inicia una comunicación

descendente indicando a cada uno de sus colaboradores: Qué tiene que hacer, cómo lo tiene que hacer, cuándo, dónde y con qué tiene que realizar una determinada tarea.

Supone, por tanto, mantener una estrecho supervisión y control sobre el trabajo de sus colaboradores, cuidando especialmente el cumplimiento de normas, procedimientos, estándares de calidad, logro de metas y objetivos, etc.

La conducta de relación: expresa el grado en el que el líder inicia una comunicación

bidireccional, proporcionando apoyo socioemocional, mediante lo aplicación de “caricias psicológicos”, reconociendo el trabajo bien hecho, reforzando la propia estima de los empleados, interesándose p

or su bienestar, implicándoles en la toma de decisiones, escuchándoles, manteniendo una política de puertas abiertas propiciando unas buenas relaciones humanas y

preocupándose por mantener un buen “clima” empresarial. Podríamos resumir diciendo que las conductas orientadas a la tarea son las que originan

el alineamiento al principio, y las conductas de relación las que estimulan el compromiso, por lo que la suma de ambas son las que dan lugar al éxito.

Características del liderazgo situacional.

Durante algún tiempo, se creyó, que la conducta de tarea y la conducta de relación

representaban estilos de liderazgo mutuamente excluyentes, y que por tanto, aparecían

ambas en cada uno de los extremos de un continuo. Hoy, se ha demostrado que dichas

conductas pueden convivir y complementarse eficazmente en un mismo estilo de

liderazgo.

En todos los equipos de trabajo se producen cambios debido a las distintas fases de

desarrollo por las que atraviesan los miembros del grupo. Por ello, el estilo de liderazgo

más eficaz es aquel que se adapta a los colaboradores en cada situación, es decir, ejerce

un liderazgo adecuado a las necesidades del equipo.

El liderazgo situacional está basado en una interacción entre (a) la cantidad de dirección

que un líder proporciona y (b) la cantidad de apoyo emocional que el líder otorga al

seguidor y (c) el nivel de disposición hacia la tarea que los seguidores exhiben en una

tarea específica, función, actividad u objetivo que el líder procura alcanzar a través del

individuo o grupo.

1.-El líder puede emplear ambos tipos de comportamiento en

mayor o menor medida dando como resultado cuatro estilos de liderazgo.

Control: alto nivel de comportamiento directivo y bajo de apoyo. Los líderes definen los roles y tareas y toman las decisiones.

Supervisión: alto nivel de comportamiento directivo pero pide ideas y sugerencias al equipo y reconoce los avances y mejoras.

Asesoramiento: alto nivel de comportamiento de apoyo y bajo de directivo. El

líder y el equipo toman parte en las decisiones y se ejerce el control de manera conjunta.

Delegación: bajos niveles en ambos comportamientos. La presencia del líder

disminuye y la responsabilidad es plenamente del equipo.

2.-Cada uno de estos estilos se adaptará a los distintos niveles de

desarrollo o a las distintas situaciones por las que tendrá que pasar un

equipo de trabajo hasta realizar la tarea. Hersey y Blanchard definen

cuatro niveles por los que pasa el equipo:

Nivel de desarrollo 1 (E1): el líder controla. Baja competencia/ bajo compromiso: falta de habilidades para realizar la tarea y carencia de motivación

para abordarla.

Nivel de desarrollo 2 (E2): el líder supervisa. Alguna competencia/ bajo compromiso: el equipo cuenta con ciertas habilidades relevantes pero es incapaz de realizar el trabajo sin ayuda. Todavía no se sienten comprometidos con la

tarea.

Nivel de desarrollo 3 (E3): el líder asesora. Alta competencia/ compromiso variable: el equipo tiene experiencia y es capaz pero aún le falta un poco de

confianza para hacerlo solo o motivación para hacerlo rápido y bien.

Nivel de desarollo 4 (E4): el líder delega. Alta competencia/ alto compromiso: tienen experiencias en sus puestos y se sienten cómodos y seguros

desempeñándolos.

Veamos una imagen para quede más claro:

FACTORES SITUACIONALES. El estilo de liderazgo que utilice un directivo tiene que ser congruente con los factores situacionales que afectan al directivo, a sus colaboradores y a la empresa.

Fuerzas que afectan al directivo: Su sistema de valores personales, el grado de confianza en sus colaboradores, sus inclinaciones personales sobre estilos de dirección,

los sentimientos de seguridad ante situaciones inciertas, el tipo de funciones y tareas a desempeñar, la importancia y la urgencia del problema a resolver, los rasgos de su personalidad y carácter.

Fuerzas que afectan al colaborador: Necesidad de independencia, disposición a

asumir responsabilidades, tolerancia ante la ambigüedad, formación y experiencia en la toma de decisiones, competencias profesionales, identificación con los objetivos, grado de interés por el problema, nivel de motivación e integración, efectividad del equipo de

trabajo.

Fuerzas que afectan a la situación: Estructura de la organización, normas y políticas, clima y cultura organizacional, presión del tiempo, importancia y urgencia del problema a resolver, complejidad de la situación.

El factor situacional más importante, que determinará el comportamiento más eficaz de

un líder, para obtener resultados con sus colaboradores, poniendo más o menos énfasis en cada una de las dos variables descritas (conducta de tarea y de relación), es el nivel

de madurez del colaborador. El estilo de dirección tiene que acomodarse a la

medida de cada colaborador.

EL LIDERAZGO SILENCIOSO

Es conocido que a través de la historia, se ha escrito bastante sobre el tema de liderazgo de

las personas, en ocasiones se complica agregar algo nuevo, de hecho, se cree que ya está agotado, que ya está dicho todo sobre el tema.

Sin embargo, las nuevas tecnologías, los nuevos

escenarios sociales, los cambios de valor en las personas entre otras, provoca la necesidad de alentarse más en el tema para generar nuevas

propuestas y poder formar seres dispuestos a ser líderes o desarrollar más su liderazgo.

Es evidente que el hombre por naturaleza, es racional, lógico y pensante, es desde luego, un ser

que pertenece a un grupo homogéneo, que tienen dependencia de otros seres humanos para sobrevivir y lograr su desarrollo.

No se pretende ser innovador sobre el tema, pero si atenuar la importancia del mismo y su utilidad y la manera cómo funciona para para su mejor aprovechamiento.

Mencionan Robert Lussier y Christopher Achua; “El tema del Liderazgo ha generado emoción e interés desde la antigüedad, cuando las personas piensan respecto al liderazgo, viene a la mente imágenes de individuos dinámicos y poderosos quienes dirigen ejércitos victorioso,

moldean los sucesos de las naciones, crean religiones o dirigen imperios corporativos” (Lussier & Achua, 2011, pág. 5)

Entonces, un buen líder debe de honrar la iluminación y la virtud, y ser cuidadoso en fondo y forma, es decir, en lo que dice y hace, y pensar siempre, en seguir la ley, la justicia y la

bondad.Por consecuencia, el líder vive en un constante aprendizaje, es decir, por todo lo que hace a diario en su entorno social, por cada acción que emprende, esta le deja una enseñanza.

Es por eso que, el liderazgo es cambiante y abstracto, las acciones encaminadas a guiar o mandar se da en todos los ámbitos sociales, en todas las disciplinas; por consecuencia un tema universal.

La palabra liderazgo define, la influencia que se ejerce sobre las personas de un grupo y que permite motivarlas de alguna forma, para que estos a su vez, trabajen en forma entusiasta por un objetivo común; entonces; quien realiza o ejecuta estas acciones se conoce como “líder”.

Uno de los inconvenientes a considerar es, que los lideres enfrentan todo tipo de ataques, el

solo hecho de ser un líder, ya es una gran responsabilidad, pero en estos tiempos, el líder además de prepositivos debe de ser diferente y sobretodo estratégico.

Entonces una persona que es estratégica, tiene que; “que planear ideas con cuidado, pensar mucho más allá de lo normal, ser prospectivo, generar planes alternativos de contingencia por

si acaso falla una de sus estrategias, lograr controlar, es decir, medir con cuidado las consecuencias de sus decisiones, saber dirigir un personal de apoyo, para que no entre en “pánico cuando algo falla”. Y lo esencial, prepararse en todos los campos de acción, contar con

información adecuada y precisa, saber usar las herramientas y tener disposición para cuando sea necesario, para apoyar su equipo y darle; como sucede en un barco que el capitán sabe cuáles son las funciones de cada uno de sus marineros, y sabe perfectamente como rinde cada uno en cada una de sus funciones” (Lugo).

Es evidente, que los líderes no nacen, si no que caso tendría abundar en el tema, entonces, el éxito o fracaso de un líder ya estaría predeterminado, es por eso que me atrevo a afirmar que

los líderes se hacen, se formar y se moldean, se desarrolla de acuerdo a su habilidad y el campo de influencia, así como en el que se necesita.

LAS CARACTERISTICAS DE UN LIDER SILENCIOSO

Las características de un líder, desde la recuperación política, filosófica y sociológica, se puede decir, que se visualiza desde diferentes vertientes importantes que son:

“La perspectiva Política: que refiere plantear la acción gerencial como un acto de gobierno como un ejercicio de poder.

La perspectiva Filosófica (enfoque platónico): como la necesidad de la dirección autoritaria y de valores que la acompañan, donde Pitágoras mencionaba “que el hombre

tiene la necesidad de un amo y debe de someterse a un orden. Lo que representa respetar leyes, progenitores y a los gobernantes.

Perspectiva Social (enfoque aristotélico): donde se afirma que el hombre es un ser social, un animal político que

requiere tener un sentido de participación en su propio destino y se hace necesario que todos los ciudadanos participen en común así, la sociedad política es una especie de comunidad.” (Madrigal torres, 2005, pág. 20 y 21)

Es por eso que en tiempos actuales es necesario hablar de un nuevo enfoque de liderazgo, lo que conocemos como Liderazgo Silencioso. Un tema por demás apropiado e importante en la vida de las personas y los negocios, por lo que enfrentan como problemáticas que son complejas por no tener claridad en el camino de desarrollo.

El líder silencioso busca ayudar a otros y cuidarse a sí mismo; tiene la capacidad de correr ciertos riesgos buscando mantenerse enfocado en sus intereses y mantenerse alejado de la tentación de suicidio organizacional o social.

Las tres virtudes que se sugieren para este tipo de liderazgo son: contención, modestia y tenacidad. (Ramírez, 2012)

El líder silencioso es realista y pragmático, conoce sus limitaciones y las reglas del sistema en el que opera; además, muchas veces está relativamente aislado, tiene poco poder y tiene sus propios intereses y motivos.

Por consecuencia, y desde el punto de vista de la dirección empresarial, el triunfo de nuestra

función organizativa y laboral depende en gran medida de considerar las diferentes áreas empresariales en un todo en un enfoque sistémico que identifique el entorno de la empresa para valorar cada uno de sus integrantes que conviven y que dan un servicio mutuo para mantener la vida organizacional. (Ramírez, 2012)

Es así como el líder silencioso, es apropiado en situaciones de alto riesgo, o de tendencias políticas (inevitablemente surge este tema). Es como utilizar una estrategia temporal, porque una vez que, el líder escala a posiciones más visibles en la organización o la política, es

inevitable que debe tomar su rol de líder, no necesariamente heroico, pero si visible, responsable, y con habilidad política para el manejo de gente y situaciones. Se podría llamar al líder ideal como el medio silencioso, medio heroico (solo cuando no queda más remedio), el

estratega y planeador, con excelente habilidad de manejo de personas (interna, externas, medios) y, creador/desarrollador de grandes equipos de trabajo.

Entonces, se tendrá que ser expectante del entorno donde nos desarrollemos, para lograr

generar esa nueva cultura del liderazgo; donde el contrasentido de la quietud de observación y la espera, genere el accionar, el dinamismo y sobretodo la creatividad en pos de los logros y cumplimiento de objetivos.

Es por eso, que la utilidad del liderazgo silencioso es sin duda su eficacia, sobretodo, cuando se trata de resolver un grave problema o más.

EN RESUMEN

Parece un contrasentido: ¿asociar el liderazgo a la quietud, la espera, la observación silenciosa de lo que acontece a nuestro alrededor? ¿Acaso el liderazgo no se compone principalmente de dinamismo, fuerza creadora, iniciativa constante, de mover con insistencia las mentes y las voluntades en pos de un logro?

Claro que sí. No obstante, el mundo actual, sobrecargado de estímulos y urgencias, nos está forzando a prestarle demasiada atención a la inmediatez. No acabamos de digerir lo que está sucediendo a nuestro alrededor y ya queremos entrar en acción e instar a otros a ponerse en

movimiento para ponernos a la altura de las circunstancias. En un esquema reduccionista o tradicional de liderazgo, esta conducta, supuestamente, es la más efectiva. Los líderes se empeñan en demostrar que son líderes genuinos al salirle al paso a los desafíos, al proponer o

mantener una posición o al hacer prevalecer un criterio sin detenerse a considerar que en algunos casos es prudente y necesario recogerse, desacelerar, enriquecer los propios puntos de vista, practicar la prolepsis (es decir, anticiparse a las objeciones) y velar para que las

decisiones clave en las altas esferas de las organizaciones se conviertan en un trabajo de orfebrería.

“El que piensa, pierde”, “el que calla, otorga“, ¡acción, acción, un líder vive de y para la acción!”, “las cargas se componen sobre la marcha”, “el pasado ya pasó, el futuro es una promesa. Sólo

importan el hoy y el ahora”. Observemos que estas conceptualizaciones son características del liderazgo basado en el dinamismo, en la urgencia de “hacer algo”, en el prurito de demostrar que se tiene una gran capacidad de respuesta a toda clase de retos.

LIDERAZGO PEDAGOGICO

El liderazgo es la cualidad esencial de los directivos, si desean diseñar y desarrollar

programas para la mejora integral de sus instituciones, concretado en el avance del

conjunto de competencias citadas, con especial énfasis en el desarrollo de programas de

diversidad, bilingüismo, atención a la pluralidad cultural, etc., profundizando en el

dominio de la humana, convertida en el eje de las más relevantes para todas las personas

y singularmente para los directivos de los centros educativos.

Pittinsky (2009) subraya que el líder ha de propiciar la coordinación y consolidación de

los grupos con los que interactúa, logrando mejorar la cultura y promover el máximo

compromiso de todas las personas implicadas; se destaca el valor de la alofilia, que

propicia actitudes favorables hacia todos los miembros del equipo. Por su parte,

Morales (2012) considera que la función de los líderes ha de basarse en el fomento de la

confianza mutua y en el desarrollo de las relaciones positivas entre todas las personas

implicadas en el programa y en las instituciones educativas. El líder ha de estimular el

potencial emocional y lograr un adecuado equilibrio entre el desempeño de las tareas

que lleva a cabo y su base emocional, que le sirve de apoyo continuo ante posibles

impactos no controlados del programa (Medina, 2013).

La complejidad del desarrollo de programas innovadores en los centros educativos

requiere de los directivos la puesta en acción del “Liderazgo distribuido”;(Lorenzo,

2011), e implicarse en el programa como corresponsable y constructor del propio

proyecto innovador. La visión de distribución de funciones y tareas en el desarrollo de

un programa requiere de la sintonía del directivo con todas y cada una de las personas

que constituyen el grupo activo del programa y requiere una especial cercanía entre

colaboradores con proyección en toda la comunidad formativa (Leitwood y Day, 2007;

Bolivar, 2010; Domingo y Barrero, 2012; Day y Gu, 2012).

La relación entre el liderazgo educativo y el desempeño escolar (resultados escolares),

en diversos contextos, ha sido objeto de numerosas aportaciones, entre ellas, Sammons,

Gu y Day y Ko (2011), Horn y Marfán (2010), y Leithwood y Jantzi (2009), cuyas

investigaciones evidencian que la preparación, implicación y colaboración entre los

líderes escolares, los equipos de docentes y las comunidades marcan las potencialidades

y la calidad de los resultados escolares alcanzados por los estudiantes y el impacto

futuro en el desarrollo sostenible de los entornos escolares.

PARADIGMAS DEL LIDERAZGO ESCOLAR

Cheng, Y. Cre (2011), propone tres paradigmas del liderazgo escolar, que orientan las

acciones y la mejora de las Instituciones educativas, analizándolas desde las

dimensiones más relevantes, sintetizadas en:

Primer paradigma

Segundo paradigma

Tercer paradigma

Papel del líder - Interno, centrado en el desarrollo interno para alcanzar las metas.

Interactivo, interface, centrado en la competición, en el mercado y en la satisfacción de los trabajadores.

- Futuro, centrado en facilitar múltiples desarrollos de los estudiantes, docentes y escuelas.

Conceptos relacionados con el liderazgo

-Instructivo - Curricular - Estructural - Humano - Micro político

- Estratégico -Contextual/ Comunitario - Relaciones públicas

Triple liderazgo. - Aprendizaje multinivel. - Desarrollo sostenible. - Cambios

Interés estratégico en el liderazgo

Esta visión del liderazgo depende de la idea de concebir la sociedad como una Organización

Este paradigma se centra en la necesidad de la contabilidad y el rendimiento de cuentas y la tendencia a reformas

Destaca el énfasis en la calidad de la educación,(se inicia en el 2000) (Especialmente en las escuelas de Hong Kong). Caracterizado por el principio de aprendizaje a lo largo de

estable, con gran auge en la sociedad 1970 y 1980.

Internacionales y de gran influencia mutua. La década de los 90 fue el periodo más característico.

la vida y la sociedad de las grandes movilizaciones(globalización).

¿Existe diferencia entre docente y líder pedagógico?

La diferencia entre docente y líder pedagógico radica en el origen de la autoridad de cada uno, ya que ella constituye la premisa de la relación dominio -

subordinación.

La autoridad del docente proviene de los niveles superiores en la institución

educativa, en relación con el nivel que ocupa respecto a los estudiantes. Es autoridad oficial.

La autoridad del líder pedagógico proviene siempre de los estudiantes con los cuales interactúa y con quienes comparte su posición, normas y valores. Es

autoridad moral.

Por ende, podemos afirmar que el concepto de líder pedagógico siempre implica

la existencia de un determinado vínculo entre el docente y los estudiantes, caracterizado por la existencia de una ascendencia más o menos estable del profesor sobre sus niños, donde tal ascendencia resulta mayor que la que posee

cualquier otro docente del grado sobre grupo de estudiantes.

Se debe subrayar, además, que el atributo más diferenciable en el líder

pedagógico, es decir, su autoridad, proviene de un acuerdo voluntario y tácito entre el docente y los estudiantes.

La condición de líder pedagógico de un determinado profesor dentro de un

colectivo docente descansa en la autoridad moral o real que éste ostenta ante el grupo de estudiantes. Por tanto, no tendría sentido pensar que tal atributo puede

ser adjudicado desde fuera o auto adjudicado por algún docente.

Si los estudiantes del grupo vinieran obligados, de alguna forma a aceptar la

autoridad, no estaríamos hablando de líder pedagógico.

La esencia del liderazgo pedagógico está en aumentar la influencia educativa

(autoridad) sobre los estudiantes por encima del nivel de obediencia mecánica a las órdenes rutinarias venidas de la institución educativa.

Líder pedagógico es el docente, liderazgo es el propio proceso que desarrolla el

docente que es líder.

Liderazgo pedagógico es el proceso de ejercer una influencia mayor que lo que

permite la estructura de dirección de la institución educativa, más de lo que ella posibilita, hasta lograr que los estudiantes también sean líderes.

CARACTERISTICAS DEL LDIER PEDAGOGICO

Pero, ¿qué características debe reunir un profesor para gestionar su aula desde el liderazgo pedagógico? Para dar respuesta a esta pregunta me basaré en los comportamientos asociados que el diccionario de competencias clave atribuye al

liderazgo, adaptándolo en la medida de las posibilidades a la realidad de

un aula, y que se distribuyen en cuatro niveles:

Nivel 1: Comunica y orienta al

grupo

1. Lidera bien las clases o sesiones:

planifica lo que se va a trabajar y los objetivos específicos, controla el

tiempo, asigna los turnos de habla, etc.

2. Se asegura de que el grupo dispone

de toda la información que necesita para hacer las tareas.

3. Explica las razones que le han llevado a tomar una decisión que afecta al grupo o a parte del grupo.

4. Mantiene una relación cercana con el grupo y conoce qué está pasando.

Nivel 2: Promueve la excelencia y la motivación del grupo

1. Utiliza estrategias complejas para mantener alta la motivación del grupo y para conseguir buenos niveles de productividad: asignación de equipos de trabajo y de tareas, distribución del espacio del aula, uso de los espacios del centro en relación con las

tareas, etc.

2. Escucha y promueve la participación y la aportación de ideas.

3. Se preocupa por facilitar un buen clima de trabajo.

4. Se asegura que las necesidades del grupo están cubiertas: obtiene los recursos y la información que necesita.

5. Da instrucciones o demostraciones, junto con las razones subyacentes, como

estrategia de aprendizaje.

Nivel 3: Delega y desarrolla el grupo para conseguir aprendizajes significativos

1. Delega responsabilidades transmitiendo confianza, formando y haciendo un seguimiento afectivo y efectivo.

2. Facilita feedback positivo de mejora a cada estudiante para desarrollar y motivar.

3. Desarrolla a cada estudiante según sus características e intereses.

4. Establece planes de acción y ofrece sugerencias específicas de mejora.

Nivel 4: Se posiciona como un líder y comunica una visión de futuro convincente

1. Se asegura que el grupo participe de los objetivos, de la misión, del clima, de las normas, etc.

2. Actúa como modelo a seguir.

3. Tiene un carisma genuino, comunica su visión de futuro generando entusiasmo,

ilusión y compromiso en el grupo.

4. Genera alto compromiso ante los retos a conseguir

CUALIDADES DEL LÍDER PEDAGÓGICO REQUISITOS DEL LÍDER PEDAGÓGICO

Está dispuesto a correr riesgos.

Audaz, inteligente.

Vence su desánimo y las ideas negativas.

Es paciente y consistente.

Buen carácter.

No le asusta ser un inconformista.

Lucha por la calidad.

Prevé las necesidades a largo plazo.

Sabe enmarcar los objetivos del grupo de

estudiantes.

Apasionado por el cambio y lo nuevo.

Hábil en la toma de decisiones.

Arrastra y no empuja.

Tiene autoridad moral.

Aprender constantemente.

Desarrollo de las personas e involucrar.

Adaptabilidad.

Creatividad

Saber enmarcar los objetivos del colectivo.

Portador de lo nuevo, creador incesante.

Apasionado por el cambio.

Tacto psicológico para tratar a los estudiantes de

acuerdo a las características particulares de cada uno de ellos.

Saber intuir y prever los problemas.

Hábil en la toma de decisiones.

Entusiasta y motivador. Inspira con su visión de futuro.

Diseña, propicia en entorno que facilita la acción conjunta en individual.

Apremia, trasmite energía y desbroza el camino de la burocracia que lentifica la acción.

Se ve a sí mismo y a los que lo rodean en un continuo proceso de aprendizaje y

perfeccionamiento.

El líder pedagógico resume y trasmite historia.

CONOCIMIENTOS DEL LÍDER PEDAGÓGICO

HABILIDADES DEL LÍDER PEDAGÓGICO

Conocimientos de los estudiantes.

Conocimientos de la práctica docente.

Conocimientos de las teorías educativas y de dirección del aprendizaje.

Conocimientos de modelos pedagógicos y métodos de investigación.

Habilidad para aceptar a los estudiantes tal como son y no como a él le gustaría que fueran.

Habilidad de acercarse a los problemas y a la relación humana en términos del tiempo presente y

no del pasado.

CONCLUSION

La teoría del liderazgo silencioso define a un líder que actúa por decir desde atrás. El líder silencioso es cuidadoso y analista, es el más adecuado para cualquier contingencia. Este tipo de liderazgo se sitúa en saber conocer y estudiar el ambiente, el tema y el

problema, para así tener los mejores resultados.

La teoría del liderazgo situacional habla sobre aquellos lideres a cómo actúan en diversas situaciones, estudiando la conducta de tarea y conducta de relación, es decir, el

proceso de trabajo en equipo y la comunicación con sus colaboradores. El liderazgo situacional enfrenta a una situación del líder sobre cómo actuar en una meta y cómo

actúan los demás para esa meta.

El liderazgo pedagógico se establece en los maestro, la relación de enseñar hacia los alumnos que también es idéntico en una empresa. Explica a un líder que se enfrenta actualmente a varios cambios en la conducta de las personas, este líder se enfrenta a ir a

la meta con un equipo eficaz.

La teoría del camino hacia la meta se expresa y enseña sobre un líder que se interesa por el bienestar del colaborador, ir a la meta con todos, este líder se centra día a día a

participar con el equipo, a mejorar al equipo y comunicar dentro del equipo. El concepto marca sobre la gran diferencia con un jefe que solo se preocupa por el estado económico de la empresa.

A la respuesta al mayor problema del liderazgo es sobre la actitud de interactuar en la vida propia y la comunicación con los demás, créame cuando digo que existen y existirán personas que alteren y ataquen la mente del líder y es en ese tiempo que el

líder deberá actuar con liderazgo y no como un jefe.

BIBLIOGRAFIA

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