El Participante de La UTE

7/21/2019 El Participante de La UTE

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UNIVERSIDADDELATERCERAEDAD(UTE)

UNIVERSIDAD DE LA TERCERA EDAD

(UTE)


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Escuela de DerechoLicenciatura en Derecho

Asignatura:Andragoga II

Intereses Literarios, Motivaciones y

Niveles de Satisfaccin del Participante de la UTE

Facilitadora:Rosa Torres

Grupo:#1

Participantes:Patricia Andjar Gonzlez 2012-2002-1830Juan Jos Lomba Hernndez 2012-2002-1893Raymond Umpierre 2012-2002-1946

Fecha:22 de marzo del 2012

Distrito Nacional, R. D.


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INTERESES LITERARIOS,

MOTIVACIONES Y NIVELESDE SATISFACCIN DEL

PARTICIPANTE DE LA UTE


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NDICE

Introduccin 05

Objetivos 07

Metodologa utilizada para realizar el trabajo 08

MARCO TERICO 09

CAPTULO I. CARACTERSTICAS GENERALES DE LA UNIVERSIDADDE LA TERCERA EDAD (UTE) 10

1.1 Antecedentes histricos y origen de la UTE 11

1.2 Ubicacin geogrfica 12

1.3 Filosofa de la institucin 12

1.3.1 Misin 121.3.2 Visin

1.4 Objetivos de la UTE 13

1.5 Carreras que ofrece la institucin 14

CAPTULO II. INTERESES LITERARIOS DEL ADULTO QUE ESTUDIAEN LA UTE 15

2.1 Generalidades 16

2.2 Resultados puntuales de la encuesta literaria 17

2.2.1 Tabulacin intereses literarios expresados 17

2.3 Recomendaciones literarias a los estudiantes de la UTE 19

CAPTULO III. MOTIVACIONES DEL PARTICIPANTE PARA ESTUDIAREN LA UTE 22

3.1 Origen de la palabra motivacin 23

3.2 Definicin de motivacin 23


3.4 Fuentes de motivacin 24

3.5 Motivaciones del participante para estudiar en la UTE 25

3.6 El adulto y la motivacin en el estudio 26

3.7 Cmo mantener la motivacin en el estudio y el aprendizaje 27

3.8 Anlisis del grado de motivacin para el estudio del participante de la UTE 28


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3.8.1 Niveles de motivacin para el estudio del participante de la UTE 31

3.8.2 Bienestar que le produce el estudio a los(as) participantes de la UTE 34

3.8.3 Apoyo recibido para el estudio de los participantes de la UTE 36

3.8.4 Satisfaccin ante las asignaturas impartidas a los participantes de la UTE 37

CAPTULO IV. NIVELES DE SATISFACCIN DEL PARTICIPANTE DE LAUTE EN LA ELECCIN DE LA CARRERA 38


4.2 Anlisis de los niveles de satisfaccin del participante de la UTE en laeleccin de la carrera 39

4.2.1 Resultados generales de la investigacin sobre el nivel de satisfaccindel participante de la UTE con respecto a la carrera seleccionadaque cursa 39

4.2.2 Anlisis interpretativo del nivel de satisfaccin del promedio de los

participantes de la UTE con respecto al ambiente y la integracinhorizontal de la Universidad 40

4.2.3 Anlisis interpretativo del nivel de satisfaccin del promedio de losparticipantes de la UTE con respecto al programa de estudios,la metodologa empleada y el ambiente docente 41

4.2.4 Anlisis Interpretativo del nivel de satisfaccin del promedio de losparticipantes de la UTE con respecto al fondo del contenidoe implicaciones de la carrera seleccionada que cursan 42

4.2.5 Anlisis interpretativo del nivel de satisfaccin del promediode los participantes de la UTE con respecto a la integracinhorizontal de la Universidad 42

4.2.6 Anlisis interpretativo del nivel de satisfaccin del promediode los participantes de la UTE con respecto a la posibilidadde ejercer profesionalmente la carrera seleccionada que cursan 43

4.3 Respuestas Cuestionario sobre el Nivel de Satisfaccin del Participantede la UTE 43

4.4 Cuestionario de Asentamiento de Preferencias y Opiniones Particulares 44

Conclusiones 47

Recomendaciones 50

Bibliografa 52

Anexos 54


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INTRODUCCIN

Este trabajo lo realizamos con el principal propsito de conocer las

caractersticas generales de la Universidad de la Tercera Edad, su origen y

evolucin, misin, visin, objetivos, los intereses literarios de las personas adultas

que estudian en la institucin, las principales motivaciones del participante para

estudiar en la UTE, as como los niveles de satisfaccin de los y las participantes

con respecto a la carrera seleccionada que cursan, as como la expectativa de poder

ejercer profesionalmente.

Las informaciones utilizadas para la realizacin de este trabajo de

investigacin fueron recabadas por consulta de libros y artculos, por la comparacin

de constantes razones, por conclusiones de trabajos de investigacin sobre

motivaciones y niveles de satisfaccin de participantes y estudiantes universitarios;

de diccionarios y otras fuentes de informacin documental, as como por la

ejecucin de un censo, mediante el cual una muestra de participantes de la UTE

completaron tres cuestionarios compilatorios de informacin dirigida a:

1. Determinar el inters literario, o sea, las preferencias de lectura delparticipante de la UTE.

2. Determinar el grado de motivacin para estudiar en la UTE.


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3. Determinar el nivel de satisfaccin del participante de la UTE conrespecto a su progreso en la carrera seleccionada que cursa.

Las conclusiones presentadas en este trabajo de investigacin arrojan luz

sobre la real consecucin de los objetivos docentes de la Universidad de la Tercera

Edad, la percepcin material de los participantes de la UTE con respecto a la

metodologa de desarrollo y transferencia horizontal de conocimiento, el nivel de

integracin del plantel, ambiente propio de esta universidad, y la expectativa de los

participantes con respecto a sus motivaciones inciales, su avance cognoscitivo y su

habilitacin profesional.

Es oportuna la ocasin para agradecer a todos los facilitadores que nos

permitieron acceder a los ambientes en que desarrollaban docencia, y de igual forma

a todos los participantes que accedieron a completar los cuestionarios que les fueronentregados para la exitosa ejecucin del censo, cuyas conclusiones constituyen la

principal fuente de informacin objeto de anlisis presentada en este trabajo de

investigacin.


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OBJETIVOS

Objetivo General

Investigar los intereses literarios, las motivaciones y los niveles de

satisfaccin del participante de la UTE.

Objetivos Especficos

Especificar las caractersticas generales de la Universidad de la Tercera Edad.

Conocer los intereses literarios del adulto que estudia en la UTE.

Evaluar las motivaciones del participante para estudiar en la UTE.

Medir los niveles de satisfaccin del participante de la UTE en la eleccin de

la carrera.


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METODOLOGA UTILIZADA PARA REALIZAR EL TRABAJO

Para realizar esta investigacin se us el mtodo deductivo-descriptivo. Se

usaron fuentes secundarias, tales como libros, trabajos de grado y navegacin en la

web.

Adems se realizaron encuestas a la poblacin estudiantil de la Universidad

de la Tercera Edad.

Asimismo, la tcnica de investigacin que se aplic fue el anlisis

documental y de datos.


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MARCO TERICO


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Captulo ICaractersticas Generales de laUniversidad de la Tercera Edad

(UTE)


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1.1 Antecedentes histricos y origen de la UTE

Las universidades de la Tercera Edad no son algo nuevo. Las mismas existen

desde hace tiempo en pases tan desarrollados y avanzados como Japn, Francia y

Blgica.

La primera Universidad de la Tercera Edad que se fund en el continente

americano est ubicada en Venezuela. Fue el educador venezolano Dr. Flix Adams,

quien tuvo la visin, junto a otros colegas, de instituir en el ao 1986, la primera

Universidad de la Tercera Edad en Amrica. Su propsito era brindar a las personas

mayores de 45 aos la oportunidad de adquirir y perfeccionar, de manera

actualizada, conocimientos a nivel superior.

Transcurra el mes de octubre del ao 1987, cuando el Dr. Flix Adams le

extendi una invitacin al Dr. Nicols Almnzar, dominicano, para que visitara lasinstalaciones de la UTE de Caracas, Venezuela.

A su retorno al pas, el Dr. Almnzar realiza las gestiones correspondientes y

crea, el 30 de enero de 1989, el Programa Universitario para la Tercera Edad, con el

aval acadmico de la Universidad Eugenio Mara de Hostos (UNIREMHOS).

En ese principio, las carreras impartidas a personas adultas eran

Administracin de Empresas, Derecho y Psicologa.


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Sin embargo, fue el 26 de febrero del ao 1992 cuando la UTE adquiri

personalidad jurdica, mediante el Decreto No. 56-92 del Poder Ejecutivo. A partir

de ese momento la Universidad de la Tercera Edad (UTE) pudo emitir ttulos

acadmicos con el mismo aval y fuerza que las dems universidades dominicanas de

educacin tradicional.

1.2 Ubicacin geogrfica

La Universidad de la Tercera Edad (UTE) est ubicada en la calle Camila

Henrquez Urea esquina Jess Maestro, Mirador Norte, Distrito Nacional,

Repblica Dominicana.

1.3 Filosofa de la institucin

La Universidad de la Tercera Edad (UTE) tiene una concepcin filosfica

fundamentada en el humanismo, puesto que concibe al ser humano como un entebio-psico-social, quien es capaz de asumir con responsabilidad su proceso educativo,

sistematizar sus aprendizajes y proyectarlo hacia otras reas donde le toque actuar.1

1.3.1 Misin

La UTE est concebida como un proyecto que se enmarca en la formacin

universitaria en nivel de pre y postgrado de la poblacin de edad madura, la cual

tiene la necesidad de actualizarse en distintos campos y reas del saber.

1 http://www.ute.edu.do/


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1.3.2 Visin

Se basa en que la educacin debe estar al alcance de todos los seres humanos;

ya que estos tienen el derecho inalienable de aprender sin importar credo, raza,

religin, sexo, afiliacin poltica, lengua, diferencias econmicas o sociales,

limitaciones fsicas ni niveles de titulacin obtenidos previamente.

1.4 Objetivos

Los objetivos2 de la Universidad de la Tercera Edad (UTE) son los

siguientes, a saber:

Formar y capacitar recursos humanos.

Promover la investigacin cientfica.

Propiciar y desarrollar actividades de extensin.

Auspiciar, organizar y aplicar nuevas estrategias de orientacin-

aprendizaje.

Establecer un sistema de orientacin-aprendizaje flexible.

Fomentar el desarrollo de los recursos humanos que la institucin

necesita.

Aplicar y evaluar formas, mecanismos y procedimientos novedosos en

reas acadmicas, estructurales y financieras de la Univesidad.

2 Universidad de la Tercera Edad. Andragoga I. Pgs. 8-10.


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Estimular la participacin del sector privado.

Establecer acciones de cooperacin con instituciones de educacin

superior.

Vincular los procesos de aprendizaje.

Estimular a la poblacin de la tercera edad.

Contribuir a romper el aislamiento social de los individuos que se

encuentren en la tercera edad.

Ofrecer la oportunidad de conformar grupos de trabajo que permitan

intercambio de conocimientos y experiencias.

Ofrecer a los individuos de la tercera edad una alternativa de formacin y

capacitacin.

1.5 Carreras que ofrece la institucin

Las carreras que oferta la UTE a la poblacin adulta con deseos de desarrollo

y crecimiento son las siguientes: a) Derecho; b) Contabilidad; c) Administracin; d)

Mercadotecnia; e) Comunicacin Social; f) Relaciones Pblicas; g) Psicologa

Clnica; h) Psicologa Organizacional; i) Diseo y Decoracin; j) Optometra; k)

Educacin Bsica; l) Educacin Inicial; y, m) Educacin Mencin Letras y Sociales.


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Captulo II

Intereses Literarios del Adultoque Estudia en la UTE


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2.1 Generalidades

El universo literario es rico en matices, contenidos, gneros, caractersticas y

propsitos. El adulto tiene sus necesidades e intereses dependiendo de su formacin,

metas y trasfondos y se inclina por tpicos o temas que inciden en su formacin,

aspiraciones, sueos, metas, entre otros.

Es por ello, que dice el laureado escritor Argentino Borges: El hombre es

lo que ha ledo; o el sabio proverbio rabe: Caminos, libros y das dan al

hombre mucha sabidura.

La literatura ha sido en el devenir de la existencia del hombre su eterno y ms

fiel acompaante, por ello al desarrollar el tema del presente captulo es menester

preguntarnos: Cules son los intereses literarios del estudiante de la UTE? Un

inventario o censo de los mismos evidenciar, arrojando luz, sobre cmo estnestructuradas las apetencias y preferencias de estudiante de la UTE en la rama

literaria. Para el presente trabajo dividiremos el tema en cuestin en dos partes

principales, a saber:

A. Resultados puntuales de la encuesta literaria.B. Recomendaciones literarias a los estudiantes de la UTE.


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2.2 Resultados puntuales de la encuesta literaria

La muestra de la encuesta fue realizada a travs de un levantamiento a los

estudiantes de ANDROGOGIA II de la UTE, especficamente a aquellos que

reciben facilitacin de la carrera de Derecho los das jueves de 2 a 6 de la tarde. La

muestra es representativa, ya que es una proyeccin o reflejo de los intereses

literarios de los estudiantes de la UTE.

Para los propsitos del presente trabajo esquematizaremos en renglones los

intereses literarios sealados. El marco referencial ser:

A) Nmero de Encuestados 18B) Nmero de participantes de gnero femenino 10C) Nmero de participantes de gnero masculino 8D) Edades comprendidas desde 23 a 58

2.2.1 Tabulacin intereses literarios expresados

A) Tcnicos 1B) Filosficos 2C) Teolgicos y superacin personal 7D) Polticos 4E) Histricos 5F) Otros 10

Nota: Ver Anexo 1. Encuesta Global realizada.


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Intereses Literarios del Adulto que Estudia en la UTE

Sexo Edad Intereses Literarios

F 26 Informativos, educativos, poltica, crecimiento personal, tecnolgicos,historia dominicana.

F 55 Son muchos, conocer a ms profundidad la vida y obra de grandesescritores, tanto nacionales como internacionales.

F 58 Novelas literarias, libros de autoayuda, psicologa y crecimientopersonal.

F 56 Garca Mrquez, Juan Bosch y Coelho.

F 23 Superacin personal, poticos, cuentos y novelas (Juan Bosch), librosde historia y de bebs.

F 42 Conocer los personajes, su vida.

F 46 Bsicamente novelas, biografas, sobre salud en general y temassociales, tales como, medio ambiente, proteccin de animales, otros;y, finalmente, derecho (faltaba ms, es lo que estudio).

F 37 Literatura, la Biblia.

F 37 Lectura en general, conocer autores a travs de su bibliografa.

F 54 Superacin personal, historia, novelas.

M 37 Generales.

M 50 Filosficos, histricos, astronmicos, bioqumicos, teolgicos.

M 39 Joaqun Balaguer, Juan Bosch.M 45 Literatura, pues creo que es el alma del ser humano.

M 34 Libros de derecho y de superacin.

M 50 Tratar de aprender en la medida que sea posible de los grandesfilsofos del derecho.

M 36 Sociologa, economa, poltica, derecho, la Biblia.

M 42 Historia de diferentes naciones, libros de teologa, psicologa ypedaggicos, la Biblia.


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El resultado de esta muestra nos indica que nuestro grupo estudiado se inclina

de mayor a menor por intereses literarios en el siguiente orden:

1. Teolgicos y Superacin Personal.2. Histricos.3. Polticos.4. Filosficos.5. Tcnicos.6. Otros.

2.3 Recomendaciones literarias a los estudiantes de la UTE

La sabia mxima que reza: Los libros no muerden, la ignorancia s, es

ms que pertinente. Es triste ver a supuestos estudiantes y profesionales de

diferentes disciplinas que son analfabetos potenciales y desconocedores de obraselementales y de otras de singular importancia que deberan constituir parte

obligatoria de su repertorio cultural.

El trmino dieta, tan usada en esta sociedad consumista, hedonista y

antropocntrica, es til para nuestro propsito, ya que indica el balance apropiado

que debe de existir en un organismo para que est en un ptimo estado de salud y

bienestar. Nuestro cerebro tambin necesita una dieta intelectual balanceada rica en

nutrientes, protenas, carbohidratos y grasas cerebrales para un correcto desempeo.


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21

Sirva la analoga para indicar el siguiente principio: Es imposible

descollar y destacarse en ninguna carrera universitaria sin una slida

estructura formativa literaria; y esta slo se logra con un Equipaje literario

fecundo, por ello debemos de desarrollar amor y pasin por los libros. En otras

palabras, cultivar el perdido hbito de la lectura. En tal virtud, a modo de

recomendacin anexamos un glosario o index indispensable en la biblioteca de un

estudiante aprovechado y diligente de la UTE.

No olvidemos que cada libro ledo es un mundo ledo, cada obra asimilada es

una experiencia para ser contada y todo autor entendido es el mejor amigo que

hemos ganado.

Es que los libros, en sntesis, llevan el polen de la cultura de una inteligencia

a otra.


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Principales Escritores Extranjeros y sus Obras Cumbres

Obras Autores

La Biblia (como libro de cabecera) El Espritu Santo

El Quijote Miguel de CervantesLa Repblica Platn

Metafsica Aristteles

Discurso del Mtodo Ren Descartes

Composicin Social Dominicana Juan Bosch

Historia de Literatura Dominicana Joaqun Balaguer

Plenitud de Espaa Pedro Henrquez Urea

La Divina Comedia Dante Alighieri

La Rebelin de las Masas Jos Ortega y Gasset

Cien Aos de Soledad Gabriel Garca Mrquez

Romeo y Julieta William Shakespeare

La Celestina Fernando de Rojas

Platero y Yo Juan Ramn Jimnez

El Hombre Mediocre Jos Ingenieros

Enriquillo Manuel de Jess Galvn

La Maosa Juan Bosch

Historia de la Cultura Dominicana Mariano Lebrn Savin

El Cristo de la Libertad Joaqun Balaguer

Mara Jorge Isaac

El Prncipe Nicols Maquiavelo

El Ser y la Nada Jean-Paul Sartre

El Ocaso de los dolos Friendrich Nietzache

Los Miserables Vctor Hugo

El Alquimista Paulo Coelho

Juan Salvador Gaviota Richard Bach

Apologa de Scrates Platn

Al Amor del Boho Ramn Emilio Jimnez


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Captulo III

Motivaciones del Participantepara Estudiar en la UTE


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3.1 Origen de la palabra motivacin

La palabra motivacin es un derivado del verbo latino movere que significa

poner en movimiento, moverse, estar listo para la accin.3

3.2 Definicin de motivacin

La motivacin son aquellas cosas que impulsan a un individuo a realizar

determinadas acciones y a persistir en ellas hasta el cumplimiento de sus objetivos.

Por tanto, la motivacin es lo que hace que una persona acte y se comporte de una

determinada manera.

3.3 Generalidades

La palabra motivacin tiene una connotacin positiva, ya que se refiere al

impulso, el motor que genera energa e inters cuando es necesario conseguir algn

fin determinado.

Como forma de estmulo, la motivacin puede ser variable de persona en

persona, puesto que la misma est ligada, de manera directa, al estado de nimo

particular de cada ser humano, a su personalidad, a los intereses especficos y a los

proyectos a futuro.

3 Universidad de la Tercera Edad. Principios de Andragoga. Nivel II. Pg. 11.


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La motivacin, para que no desaparezca ni decrezca debe ser trabajada de

forma constante, pues no es un fenmeno de carcter permanente.

Podemos hablar de motivacin intrnseca y extrnseca. La motivacin

intrnseca es la que tiene que ver con la personalidad, la formacin y los proyectos

de cada persona, es la que brota del interior, la que provoca accionar, obrar hacia el

objetivo deseado. La motivacin extrnseca se relaciona con los estmulos que

provienen de fuera; por ejemplo, la publicidad y la propaganda.

3.4 Fuentes de motivacin

Las principales fuentes de motivacin son las siguientes:

Nosotros mismos. Relacionado con tener, siempre, pensamientos

positivos, seguir rutinas razonables, equilibrio emocional y aplicacin debuenas estrategias.

Los amigos, la familia y los colegas. Todos ellos se constituyen en los

soportes ms relevantes.

Un mentor emocional. Puede ser real o ficticio.


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El ambiente, el propio entorno. Se refiere a los ruidos ambientales, la

climatizacin, la iluminacin, los objetos motivacionales, entre otros.

3.5 Motivaciones del participante para estudiar en la UTE

Con la finalidad de conocer los motivos que llevan a los(as) participantes a

escoger a la UTE como su Alma Mater, encuestamos a una muestra de los mismos.

La poblacin escogida fue de 41 participantes. El 54% de los(as)

encuestados(as) fueron mujeres, para una muestra total de 22, cuyas edades van

desde los 23 aos hasta los 58.

Los hombres que fueron encuestados representaron el 46%, para un total de

19, con edades comprendidas entre 26 y 64 aos.

A continuacin detallamos los resultados de la encuesta, donde se listan las

motivaciones que indujeron a los y las participantes a escoger a la UTE para

estudiar.

Cercana del recinto.

Flexibilidad en los horarios.

Es un da a la semana.

La metodologa, basada en la Andragoga.


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Es muy posible que los nios y adolescentes se sientan obligados a estudiar

porque sus padres se lo imponen, se lo exigen y estn constantemente sobre ellos.

Sin embargo, el adulto, maduro y con experiencia, decide estudiar de forma

voluntaria. Sabe por qu y para qu estudia. El adulto estudia con un objetivo en

mente, en pos de una meta. El adulto posee la suficiente capacidad mental para

autoridigir, autogestionar y promover su educacin, planificndola y llevndola a

cabo en funcin de sus necesidades e intereses inmediatos.

Las necesidades e intereses que pueden motivar a una persona adulta a iniciar

estudios o continuar su preparacin profesional son muchas y variadas. Entre

podemos citar el aspecto econmico. El adulto entiende que si se prepara

acadmicamente, su trabajo ser mejor remunerado; y, por ende, la calidad de vida

suya y de su familia mejorara considerablemente. Otros deciden estudiar con elobjetivo de ampliar sus relaciones sociales y humanas.

3.7 Cmo mantener la motivacin en el estudio y el aprendizaje

La ausencia de motivacin por parte de los y las participantes, est, por lo

general, fuera del alcance de los(as) facilitadores(as).


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En tal virtud, se hace necesario que la persona adulta, haga uso de su

inteligencia emocional y la ponga al servicio de su aprendizaje, como forma de sacar

el mayor provecho posible al estudio.

Para esto se hacen necesarias dos cosas, a saber:

a) Potenciar las emociones que favorecen el aprendizaje, tales como laperseverancia, la alegra, la constancia y el entusiasmo.

b)Neutralizar los estados anmicos que obstaculizan el aprendizaje. Entreellos tenemos la angustia, la clera, el miedo, la depresin, la inseguridad,

la ansiedad y la tristeza.

3.8 Anlisis del grado de motivacin para el estudio del participante de laoooooUTE

Para este anlisis se escogi una muestra de 23 participantes activos de la

Universidad de la Tercera Edad (UTE).

Como se observa en la grfica, los 23 participantes que completaron la

encuesta se distribuyen de la siguiente manera. El 4% tienen edades comprendidas

entre 20-29 aos; el 57% entre 30 y 39 aos; el 22% entre 40 y 49 aos; el 13%


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30

entre 50 y 59 aos; y, el 4% entre 60 y 69 aos. El participante de mayor edad tiene

64 aos.

25-29 30-39 40-49 50-59 60-69 TotalCant. Participante 1 13 5 3 1 23

En cuanto a la divisin de la muestra respecto a la variable gnero podemos

observar que la participacin de las mujeres, es mayor que la de los hombres, siendo

de un 57% frente al 43% de hombres.

Mujeres Hombres TotalCant. Participante 13 10 23

0

2

4

6

8

10

12

14

25-29 30-39 40-49 50-59 60-69

Participantes

Edades

02

4

6

8

10

12

14

Hombres Mujeres

Participantes

Sexo


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31

En relacin al estado civil de la muestra, los datos muestran que 61% de

los(as) participantes estn casados. Mientras que un 35% son participantes solteros.

Los divorciados, apenas representan el 4% de la muestra.

Casados(as) Solteros(as) Divorciados(as) TotalCant. Participante 14 8 1 23

En cuanto a la situacin laboral de los(as) participantes se pudo determinar

que el 44% de las mujeres trabaja, frente al 39% de los hombres. Lo contrario ocurre

con la muestra de quienes no trabajan, representando las mujeres el 13% y los

hombres, apenas, el 4%.

Mujeresque

Trabajan

Mujeresque no

Trabajan

Hombresque

Trabajan

Mujeresque no

TrabajanTotal

Cant.Participante

10 9 3 1 23

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Casados(as) Solteros(as)Divorciados(as)

Part

icipantes

Estado Civil


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33

0 1 2 3 4 5Mujeres - - - - 1 12Hombres - - - - 1 9

Dichos resultados arrojan que el 52% de las mujeres frente al 39% de los

hombres asiste a las 5 facilitaciones; mientras que apenas el 4%, tanto de hombres

como mujeres, por lo menos, deja de asistir a una de ellas.

5. Indique la probabilidad de continuar con sus estudios hasta concluir yobtener su ttulo.

a) 0 Nadie b) 1 Nadie c) 2 Nadied) 3 Nadie e) 4 Nadie f) 5 23

0 1 2 3 4 5Mujeres - - - - - 13Hombres - - - - - 10

Los resultados demuestran un alto grado de motivacin, ya que el 100% de

todos los(as) participantes encuestados(as) se han fijado la meta de terminar sus

estudios.

6. Indique la probabilidad de seguir estudiando despus de concluir susestudios.

a) 0 1 b) 1 Nadie c) 2 Nadied) 3 1 e) 4 5 f) 5 16

0 1 2 3 4 5

Mujeres 1 - - 1 2 9Hombres - - - - 3 7

Como se puede ver, el 4% de las mujeres encuestadas indic que no desea

continuar estudios posteriores. Sin embargo, el 52% de las mujeres y el 43% de los


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hombres, que respondieron, tienen planes a futuro de, posiblemente, realizar algn

postgrado o especialidad en el rea que escojan. Aunque slo el 30% de los hombres

y el 39% de las mujeres, manifiestan el grado mximo de motivacin para ello.

7. Indique el grado de motivacin que le llev a inscribirse en la carrera queestudia actualmente.

a) 0 Nadie b) 1 Nadie c) 2 1d) 3 Nadie e) 4 2 f) 5 20

0 1 2 3 4 5Mujeres - - - - 1 12Hombres - - 1 - 1 8

Conforme a las respuestas, se evidencia que el 87% de los(as)

encuestados(as) muestran el mayor nivel de motivacin al momento de realizar la

inscripcin.

8. Indique el grado de motivacin manifestado, en relacin con las asignaturascursadas hasta el momento.

a) 0 Nadie b) 1 Nadie c) 2 Nadied) 3 Nadie e) 4 11 f) 5 12

0 1 2 3 4 5Mujeres - - - - 7 6Hombres - - - - 4 6

El 52% de los participantes muestran el mayor grado de motivacin con

respecto a la satisfaccin que sienten en relacin a las asignaturas cursadas hasta el

momento. El porcentaje se divide en partes iguales, o sea, 26%, tanto para hombres

como mujeres. Por otro lado, 17% de los hombres muestra un grado de motivacin

de 4, frente al 30% de las mujeres.


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3.8.2 Bienestar que le produce el estudio a los(as) participantes de la UTE

En este rengln se realizaron 4 preguntas, las cuales son presentadas con sus

respectivos resultados. (Ver Anexo Grados de Motivacin)

9. Se encuentra mejor desde que estudia?

a) 0 Nadie b) 1 Nadie c) 2 Nadied) 3 1 e) 4 2 f) 5 20

0 1 2 3 4 5Mujeres - - - 1 1 11Hombres - - - - 1 9

El 48% de las mujeres respondi que el estudio le produce el mximo nivel

de bienestar; mientras que slo el 39% de los varones reportaron el mismo valor.

Slo una mujer, para un 4%, marc el nmero 3, por lo tanto, su bienestar no es

ptimo, comparado con el del resto.

10. Se siente ms til desde que estudia?


0 1 2 3 4 5Mujeres - - - 1 3 9Hombres - - - - - 10

Se evidencia que los hombres se sienten ms til desde que estn estudiando,

puesto que el 100% marc el nivel mximo, que es un 5; lo que representa el 43% de

la muestra total. Las mujeres en el mismo nivel 5 representan el 39% de los(as)

encuestados(as).


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11. Se senta orgulloso de s mismo antes de empezar a estudiar para lasiguiente facilitacin?

a) 0 Nadie b) 1 1 c) 2 Nadied) 3 3 e) 4 4 f) 5 15

0 1 2 3 4 5Mujeres - 1 - 2 2 8Hombres - - - 1 2 7

Slo el 4% de las mujeres no se senta muy orgullosa de s misma, y cuyo

grado de bienestar es de apenas un 1. Por otro lado, el 65% de la muestra total

manifest que s se sentan orgullosos; de este total el 35% corresponde a las

mujeres y un 30% a los hombres.

12. Se siente orgulloso de s mismo?


0 1 2 3 4 5Mujeres - - - 1 4 8

Hombres - - - - 1 9

Se pone de manifiesto que no todos los participantes encuestados se sienten

orgullosos de s mismo, pues el 4% de la muestra total, apenas respondi que su

nivel de orgullo es de un 3. Mientras que el 21%, de la muestra total, manifest tener

un nivel de 4. Los hombres se sienten ms orgullosos de s mismos que las mujeres,

pues ellos representaron el 39% frente al 35% de las mujeres, quienes marcaron el

nivel 5.


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3.8.3 Apoyo recibido para el estudio de los participantes de la UTE

A continuacin se desglosan las 2 preguntas realizadas en este tem. (Ver

Anexo Grados de Motivacin)

13. En qu medida le animaron a estudiar sus amistades?

a) 0 1 b) 1 Nadie c) 2 2d) 3 3 e) 4 4 f) 5 13

0 1 2 3 4 5Mujeres - - 1 2 4 6Hombres 1 - 1 1 - 7

El 77% de los(as) encuestados(as) recibieron el espaldarazo de sus amigos,

ya que respondieron que el nivel de apoyo era de 4 y 5. Solamente un 4% del total

de la muestra, dijo que ninguna de sus amistades lo anim a estudiar.

14. En qu grado le apoya su familia?

a) 0 Nadie b) 1 Nadie c) 2 2d) 3 2 e) 4 2 f) 5 17

0 1 2 3 4 5Mujeres - - 1 2 1 9Hombres - - 1 - 1 8

El 39% de las mujeres y el 35% de los hombres dijeron que su familia les

apoya en el nivel mximo, que es 5. El 8%, del total, manifest que su familia le

apoya en, apenas, un grado de 2. El resto respondi que cuentan con el apoyo de su

familia en grado 3 para un total de 9% de la muestra; y, en grado 4, tanto las mujeres

como los hombres representan el 4% cada uno.


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Captulo IVNiveles de Satisfaccin

del Participante de la UTEen la Eleccin de la Carrera


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4.1 Generalidades

El presente captulo pretende determinar y medir los niveles de satisfaccin

con la carrera elegida de los participantes de la UTE.

A continuacin procederemos a medir y analizar los resultados de la encuesta

aplicada a una muestra de 48 participantes de la Universidad de la Tercera Edad,

quienes cursan diferentes carreras.

4.2 Anlisis de los niveles de satisfaccin del participante de la UTE en laooooo eleccin de la carrera

4.2.1 Resultados generales de la investigacin sobre el nivel de satisfaccin delooooo participante de la UTE con respecto a la carrera seleccionada que cursa

Atendiendo a los resultados compilados en la encuesta, mediante la cual,

varios participantes de la Universidad de la Tercera Edad (UTE), completaron 20

preguntas del cuestionario orientado a recolectar informacin relativa al nivel desatisfaccin de los participantes encuestados, y en correspondencia con los

resultados de las preguntas #1 a la #4, encontramos que 42 de los 48 participantes

manifiestan estar de acuerdo o muy de acuerdo con los contenidos que se imparten

en la carrera, lo que significa que aproximadamente 87 de cada 100 participantes

est satisfecho con el material didctico facilitado en los ambientes de estudio de la

UTE, contra 13 de cada 100 participante que est en desacuerdo o muy en

desacuerdo.


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De igual forma, encontramos que el ciento por ciento de los participantes de

la UTE se sienten satisfechos de la carrera que eligieron, lo que corresponde con el

hecho de que 69 de cada 100 participante se manifiesten en desacuerdo o muy en

desacuerdo con que la carrera seleccionada no sea bien considerada socialmente.

Igual cantidad de participantes, o sea, 69 de cada 100 manifestaron estar conscientes

del nivel de exigencia de la carrera, lo que se corresponde con el porcentaje que

manifiesta estar satisfecho con el material didctico dispuesto para la carrera que

cursan, pues mostraron estar en desacuerdo o muy en desacuerdo con la afirmacin

de que el nivel de exigencia de la carrera que cursan sean menor en comparacin con

otras.

Este hecho da a entender que el material didctico contenido en el programa

docente de la UTE, es de profundidad cognoscitiva lo que induce al participante a

integrarse al ambiente de facilitacin y a ser riguroso en su tcnica de estudio.

4.2.2 Anlisis interpretativo del nivel de satisfaccin del promedio de losoooooparticipantes de la UTE con respecto al ambiente y la integracinooooohorizontal de la Universidad

Remitindonos a la respuesta que los participantes dieron a la pregunta #5 de

la encuesta; encontramos que el ciento por ciento de los participantes se sienten

aceptados por el grupo de compaeros del ambiente de facilitacin del que forman

parte.


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En ese mismo sentido, el 100% de los participantes confirmaron tener

muchos amigos dentro de la universidad, lo que parcialmente se corresponde con 69

de cada 100 que informa que tambin fuera de la universidad tienen muchos amigos

(Preguntas 8 y 9 del cuestionario). De este ltimo resultado se puede deducir que

para el 31% de los participantes de la UTE, el ambiente universitario es propicio

para cultivar nuevas amistades.

4.2.3 Anlisis interpretativo del nivel de satisfaccin del promedio de losoooooparticipantes de la UTE con respecto al programa de estudios, la

ooooometodologa empleada y el ambiente docente

Slo el 44% de los participantes manifestaron que cuando salen de la

facilitacin se encuentran fsicamente cansados; de igual forma, solamente 19 de

cada 100 participantes informaron que cuando salen de una facilitacin se sienten

psquicamente cansados; hecho que muy probablemente se corresponda con que 75

de cada 100 participantes planifican estudiar para evitar inconvenientes con eldesarrollo de las facilitaciones semanales. (Ver resultados preguntas 13 y 14 del

cuestionario)

El 87% de los participantes est de acuerdo o muy de acuerdo con el hecho

de que los facilitadores se ajustan a los programas establecidos para cada asignatura.

(Ver resultado pregunta #18)


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En otro sentido, 83 de cada 100 participantes est en desacuerdo o muy en

desacuerdo con la afirmacin de que: La metodologa que la Universidad aplica

no sea la ms adecuada; por el contrario, el 81% de los participantes creen que

los facilitadores son coherentes con el mtodo y se ajustan al procedimiento de

evaluacin establecido por la Universidad de la Tercera Edad. (Ver resultados

preguntas #19 y #20)

4.2.4 Anlisis Interpretativo del nivel de satisfaccin del promedio de losoooooparticipantes de la UTE con respecto al fondo del contenido e

oooooimplicaciones de la carrera seleccionada que cursan

Casi la totalidad de los participantes se sienten satisfechos con el programa

de estudios de la carrera seleccionada que cursan (Ver resultados pregunta #17),

pues 87 de cada 100 participantes as lo confirman. Esto se corresponde con el hecho

de que 79 de cada 100 de los participantes de la UTE, est en desacuerdo con la

posibilidad de abandonar sus estudios, lo que reduce al 35% el ndice de desercin ointencionalidad de abandono de la carrera seleccionada que cursan. (Ver resultado

pregunta #16)

4.2.5 Anlisis interpretativo del nivel de satisfaccin del promedio de losoooooparticipantes de la UTE con respecto a la integracin horizontal de laoooooUniversidad

Podemos ver que 94 de cada 100 participantes se sienten a gusto cuando se

encuentran en un ambiente de facilitacin. El 100% manifest tener buena relacin

de intercambio con los facilitadores, en el sentido de que perciben que la actitud de


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los facilitadores hacia ellos es buena o respetuosa. (Ver resultados preguntas #11 y

#12 del cuestionario)

4.2.6 Anlisis interpretativo del nivel de satisfaccin del promedio de losoooooparticipantes de la UTE con respecto a la posibilidad de ejerceroooooprofesionalmente la carrera seleccionada que cursan

De acuerdo con la carrera seleccionada que cursan, casi en su totalidad los

participantes de la UTE se sientes optimistas con respecto a su futuro desarrollo

como profesionales, pues 87 de cada 100 participantes se mostraron en desacuerdo o

muy en desacuerdo con un sentimiento pesimista con respecto al futuro profesional

de su carrera. (Ver resultado pregunta #6 del cuestionario)

4.3 Respuestas Cuestionario sobre el Nivel de Satisfaccin del Participanteooooo de la UTE (Censo Ejecutado al 15/03/2012)

Sexo: F33 M15

Edad: 25 a 306 31 a 4024 41 a 5015 50 a 603

Cuatrimestre: 1ero.12 2do.2 4to.6 5to.36to.3 8vo.3 9no.7 10mo.12

Carrera que eligi: Derecho21 Administracin de Empresas6Diseo6 Psicologa3Mercadeo3 Educacin Inicial3Contabilidad3 M. Alta Gerencia3

Por qu eligi esta carrera: Me gusta o apasiona6Vinculacin laboral3Ampliar conocimientos4Completar requisitos1Inters habilitacin laboral1Disponibilidad de tiempo1


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4.4 Cuestionario de Asentamiento de Preferencias y Opiniones Particulares

1) Estoy contento(a) con los contenidos que se imparten en la carrera.

3 Muy en desacuerdo Ninguno Indiferente 39 De acuerdo

3 En desacuerdo 3 Muy de acuerdo

2) Me siento ms satisfecho(a) de haber elegido esta carrera que cuando la inici.

Ninguno Muy en desacuerdo Ninguno Indiferente 27 De acuerdoNinguno En desacuerdo 21 Muy de acuerdo

3) Creo que la carrera elegida no est bien considerada socialmente.

3 Muy en desacuerdo Ninguno Indiferente 21 De acuerdo

24 En desacuerdo Ninguno Muy de acuerdo

4) Creo que el nivel de exigencia de la carrera es menor en comparacin con otras.

3 Muy en desacuerdo 6 Indiferente 6 De acuerdo30 En desacuerdo 3 Muy de acuerdo

5) Me siento aceptado(a) por el grupo de compaeros.

Ninguno Muy en desacuerdo Ninguno Indiferente 18 De acuerdo

Ninguno En desacuerdo 30 Muy de acuerdo

6) Me siento pesimista de cara al futuro profesional en mi carrera.

18 Muy en desacuerdo Ninguno Indiferente 6 De acuerdo24 En desacuerdo Ninguno Muy de acuerdo

7) Creo que cuando salga de la Universidad estar preparado(a) para responderooooooomnimamente a las exigencias profesionales de mi carrera.

3 Muy en desacuerdo Ninguno Indiferente 24 De acuerdo2 En desacuerdo 9 Muy de acuerdo


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8) En el ambiente universitario tengo muchos amigos(as).


9) Fuera del ambiente universitario tengo pocos amigos(as).

6 Muy en desacuerdo 3 Indiferente 12 De acuerdo27 En desacuerdo Ninguno Muy de acuerdo

10) Generalmente, cuando estudio me encuentro a gusto.

Ninguno Muy en desacuerdo Ninguno Indiferente 24 De acuerdo3 En desacuerdo 21 Muy de acuerdo

11) Globalmente, mi relacin con los facilitadores es buena.


12) En lneas generales, la actitud de los facilitadores(as) hacia m es buena.


13) Cuando salgo de la facilitacin me encuentro fsicamente cansado(a).

Ninguno Muy en desacuerdo 9 Indiferente 15 De acuerdo18 En desacuerdo 6 Muy de acuerdo

14) Cuando salgo de la facilitacin me encuentro psquicamente cansado(a).


15) Generalmente, planifico el estudio para no sentirme agobiado el da antes de laoooooofacilitacin.

Ninguno Muy en desacuerdo 3 Indiferente 33 De acuerdo3 En desacuerdo 3 Muy de acuerdo


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16) Alguna vez he sentido deseos de abandonar los estudios.

3 Muy en desacuerdo 3 Indiferente 17 De acuerdo25 En desacuerdo Ninguno Muy de acuerdo

17) Me siento satisfecho(a) con los programas de estudio de la carrera.


18) Los facilitadores(as) se ajustan a los programas establecidos para cada asignatura.


19) La metodologa que la Universidad aplica, entiendo no es el adecuado.


20) Los facilitadores(as) son coherentes con los mtodos y procedimientos de evaluacinoooooooestablecidos por la universidad.

6 Muy en desacuerdo Ninguno Indiferente 33 De acuerdo3 En desacuerdo 6 Muy de acuerdo


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CONCLUSIONES

La Universidad de la Tercera Edad es la primera institucin de Educacin

Superior de Amrica Latina y la tercera a nivel mundial, que tiene como fin rescatar

a las personas adultas del aislamiento social y productivo.

Esto as, porque debido al incremento, de manera considerable, de la

esperanza de vida en nuestros tiempos, se eleva el ndice de la poblacin a nivel

mundial, afectando, concretamente, al sector que corresponde a la tercera edad; por

lo tanto, los gobiernos se ven obligados a establecer polticas destinadas a resolver

satisfactoriamente y de forma adecuada, los problemas que repercuten en ese sector

de la poblacin.

La Universidad de la Tercera Edad nace como una alternativa de educacin,

para reanimar las actividades recreativas, artsticas, cientficas, tcnicas y culturales

de las personas adultas, ofreciendo a estas personas las oportunidades de crearse

nuevos propsitos en la vida, apoyndolas y sirvindoles para continuar su ciclo

vital dentro de una normalidad plena y mximamente realizada.

Con respecto a los intereses literarios expresados en la encuesta, podemos

concluir diciendo que el estudiante Androggico de la UTE, como persona adulta

que ha vivido y experimentado en el caminar de su existencia mltiples y variadas


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experiencias, ha acumulado, por consecuencia, un acervo de vida que lo lleva a

apreciar mas los temas del alma y la superacin personal; esto sin dejar disciplinas

tan importantes como la historia, la poltica y la filosofa, dejando de lado la

tecnologa y sus diversas expresiones modernas como asunto prioritario.

La motivacin implica la existencia de alguna necesidad; y, por lo tanto, sta

es el lazo que lleva a accionar, con el fin de satisfacer dicha necesidad.

La motivacin es el inters o fuerza intrnseca que se da en relacin con

algn objetivo que el individuo quiere alcanzar; por lo tanto, el secreto de la misma

estriba en que cada persona debe poner algo de s misma para lograr lo que desea.

La motivacin del participante es una influencia importante en el aprendizaje.

Las motivaciones difieren de un individuo a otro y pueden cambiar con el

transcurso de los aos y de las pocas. En todos los rdenes de la vida, la motivacin

es la clave de cualquier logro y progreso.

En la encuesta que se realiz se puso de manifiesto, que en sentido general,

los y las participantes de la UTE poseen un algo grado de motivacin para el

estudio, lo que evidencia que la metodologa que se aplica en las facilitaciones es la

idnea y adecuada para las personas adultas.


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Si la carrera elegida es realmente sentida como una meta, como una situacin

de superacin de las condiciones actuales que queremos y debemos obtener;

entonces la propia meta, es decir, el lograr la culminacin de lo estudiado en la

carrera, se convierte en el estmulo principal para alcanzar la meta, previamente,

trazada.

La satisfaccin con la carrera elegida es el estado afectivo que surge en la

persona, el cual es provocado por la auto motivacin y la motivacin que recibe de

su entorno respecto a la carrera profesional elegida que va de acuerdo a sus

intereses, preferencias y expectativas, causando en ella conductas positivas como el

esfuerzo por mejorar cada da ms, lo que la lleva en busca de actualizarse

continuamente, cumplir con su aprendizaje; y, finalmente, buscar soluciones a los

problemas que afectan el desarrollo de su carrera.

En la encuesta que se realiz sobre este tpico encontramos que el ciento por

ciento de los participantes de la UTE se siente satisfecho de la carrera que eligieron.

Finalmente, el comportamiento del individuo depende del perodo de vida en

que se encuentre, a medida que se va desarrollando intelectual, emocional y

fsicamente tambin va madurando vocacionalmente, pues sus esperanzas, intereses

y necesidades influyen en la eleccin profesional y los motivos que lo inducen a

estudiar.


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RECOMENDACIONES

Nos vamos a permitir recomendarles a los lectores los siete consejos bsicos

para fomentar la motivacin en el estudio de la autora de Marcelo Zniga.4

1. El aprecio: Uno no llega nunca a estudiar en serio si primero no apreciael estudio. El aprecio es sinnimo de inters.

2. La separacin: Es preciso dedicarse al estudio separndose, al menos, unpoco, de las malas compaas, de los malos libros, de la televisin, de los

juegos en el ordenador.

3. La tranquilidad: Si se quiere aprender, profundizar y recordar, hay queestar tranquilos, con el alma y la mente reposadas. Con tiempo, con

paciencia, con sosiego, con paz.

4. El orden: Que es sinnimo de equilibrio, de justo medio, de prudencia,tanto en las cosas del cuerpo como del espritu. Este orden ha de

concretarse incluso en la alimentacin, en el descanso, en la metodologa.

4 http://www.elmejorcompartir.com/2010/08/7-consejos-basicos-para-fomentar-la.html
http://www.elmejorcompartir.com/2010/08/7-consejos-basicos-para-fomentar-la.htmlhttp://www.elmejorcompartir.com/2010/08/7-consejos-basicos-para-fomentar-la.html


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5. La perseverancia: La mayor desgracia de un estudiante no es su frgilmemoria sino la voluntad dbil. Y su mayor fortuna, ms que un gran

talento, es su firme y tenaz voluntad.

6. La discrecin: Es decir, no corras ms de lo que permitan tus piernas. Nopretendas en una noche aprobar un curso entero. Quien mucho aprieta

poco abarca. En el estudio hay que ir poco a poco, da a da, clase a clase,

curso a curso.

7. La delectacin: Que es lo mismo que estudiar con gusto. El gusto no sesuele tener al comienzo. El gusto se va descubriendo poco a poco y

despus fascina.


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BIBLIOGRAFA

Libros

Almnzar Garca, Jos Nicols Dr. Origen y desarrollo de la Universidad de laTercera Edad. Editora Tele-3, C. por A. Santo Domingo, R. D.

Ball, Samuel. La motivacin educativa. Narcea, S. A. Espaa.

Mankeliunas, Mateo V., compilador. Psicologa de la motivacin. Editorial Trillas,S. A. Mxico. Segunda Edicin. 1996.

Nuttin, J.; Pieron, H. y Buytendijk. La motivacin. Editorial Proteo. Buenos Aires,Argentina. Segunda Edicin. 1969.

Folletos

Universidad de la Tercera Edad. Andragoga I. Material de Consulta. Curso Bsico.Santo Domingo, D. N.

Universidad de la Tercera Edad. Principios de Andragoga. Nivel II. Material deConsulta. Curso Bsico. Santo Domingo, D. N. Febrero 2004.

Recursos de Internet

Definicin de motivacinhttp://definicion.de/motivacion/ (10 marzo, 2012)Definicin de Motivacinhttp://www.google.com.do/imgres?imgurl=http://www.definicionabc.com/wp-content/uploads/motivacion.jpg&imgrefurl=http://www.definicionabc.com/social/motivacion.php&h=305&w=420&sz=16&tbnid=zdr4Sz_Zn7eU_M:&tbnh=91&tbnw=125&prev=/search%3Fq%3Dmotivacion%26tbm%3Disch%26tbo%3Du&zoom=1&q=motivacion&hl=es&usg=__3j2gN5RSCoHpPyS6nvDlb8ssUmY=&sa=X&ei=G3BbT5fGJcbpggei8fWhCw&ved=0CDUQ9QEwAw (10 marzo, 2012)

La automotivacin en el estudiohttp://www.estudiantes.info/Blogs/tecnicas/2007/09/la-automotivacin-en-el-estudio.html (10 marzo, 2012)

La motivacinhttp://html.rincondelvago.com/la-motivacion.html (10 marzo, 2012)


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La motivacinhttp://www.pedagogia.es/motivacion-tipos-motivar/ (10 marzo, 2012)Motivacinhttp://www.degerencia.com/tema/motivacion (10 marzo, 2012)Motivaciones para estudiarhttp://www.estudiantes.info/tecnicas_de_estudio/motivacion.htm (10 marzo, 2012)

Zniga, MarceloSiete consejos bsicos para fomentar la motivacin en el estudiohttp://www.elmejorcompartir.com/2010/08/7-consejos-basicos-para-fomentar-la.html (13 marzo, 2012)
http://www.elmejorcompartir.com/2010/08/7-consejos-basicos-para-fomentar-la.htmlhttp://www.elmejorcompartir.com/2010/08/7-consejos-basicos-para-fomentar-la.htmlhttp://www.elmejorcompartir.com/2010/08/7-consejos-basicos-para-fomentar-la.htmlhttp://www.elmejorcompartir.com/2010/08/7-consejos-basicos-para-fomentar-la.html


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ANEXOS

El Participante de La UTE

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