El Perchero Educativo
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Revista preparada para que los docentes cuelguen sus reflexiones
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Editorial
A continuación damos a conocer nuestro primer número de la revista “El Perchero Educativo” la cual, y tal como su nombre lo indica, será un espacio en el que los docentes e investigadores de las TIC’s podrán “colgar” sus opiniones, investigaciones y reflexiones, entorno al devenir del binomio educación-tecnología.
La periodicidad de la revista será trimestral, correspondiendo la responsabilidad de las opiniones emitidas en cada artículo exclusivamente a sus autores.
Es importante que nos ocupemos de la educación pero de cara a lo que acontece en la actualidad, de modo de ayudar a mantener informado a nuestros lectores.
El Perchero Educativo se compone de las siguientes secciones: a) Presentación, b) Frases y pensamientos educativos, c) artículos de nuestros redactores, e) Quién fue, y d) reseña de libros
Esperamos que puedan disfrutar con los diferentes números de esta publicación.
Atentamente
José PeñaEditor.
Equipo de redactores:Elsy Rodríguez
[email protected] Salazar
[email protected]é Alberto Peña
[email protected] Barboza
[email protected] Salas
Contenido Editorial (pag. 2) Frases y Pensamientos Educativos (pag. 4) Artículos
Rol del docente como consecuencia de la era digital (pag. 5)Elsy Rodríguez
Dispositivos Móviles y Elearning (pag. 6)Gustavo Adolfo Salazar Ramos
Cuando se Cayeron los Muros de mi Escuela (pag. 8)José Peña
Alumno frente a las Tecnologías de la Información y Comunicación no es igual a Aprendizaje (pag. 10)Luz Barboza de Torres
9 Mitos de la Educación en Línea (pag. 11)Mario Iván Salas Domínguez
Tecnología Vs Educación (pag. 14)Vanesa Vargas
Quién fue “Simón Rodríguez” (pag. 15)
Reseña del libro “Los Girasoles Ciegos”, por Herme G.Donis (pag. 17)
Frases y Pensamientos Educativos
Simón Rodríguez
1.- Enseñen y tendrán quien sepa, eduquen y tendrán quien haga.2.- Al que no sabe, cualquiera lo engaña. Al que no tiene, cualquiera lo
compra.3.- Entre los que vemos con desdén, hay muchísimos que serían mejores
que nosotros, si hubieran tenido escuela.4.- Todos los militares de talento envainan la espada para abrir los libros,
desde el momento en que el enemigo les abandona el campo.5.- Sin educación popular no habrá verdadera sociedad.6.- El hombre no es ignorante porque es pobre, sino lo contrario.7.- Nadie hace bien lo que no sabe; por consiguiente nunca se hará
República con gente ignorante, sea cual fuere el plan que se adopte.8.- Instruir no es educar; ni la instrucción puede ser un equivalente de la
educación, aunque instruyendo se eduque.9.- No hay interés donde no se entrevé el fin de la acción. Lo que no se hace
sentir no se entiende, y lo que no se entiende no interesa. Llamar, captar y fijar la atención, son las tres partes del arte de enseñar. Y no todos los maestros sobresalen en las tres.
10.- El título de maestro no debe darse sino al que sabe enseñar, esto es al que enseña a aprender; no al que manda a aprender, ni al que aconseja que se aprenda. El maestro que sabe dar las primeras instrucciones, sigue enseñando virtualmente todo lo que se aprende después, porque enseñó a aprender.
Fuente: http://unesrpviuz2.obolog.com/pensamientos-simon-rodriguez-101175
Artículo
Rol del docente como consecuencia de la era digital
Por: Elsy Rodríguez
En plena era digital donde las Tecnologías de Información y Comunicaciones (TICs) se han involucrado en cualquier área del saber sin dejar escapar a la Educación, ha generado que los docentes ya no sean solo portadores del conocimiento sino que facilita la construcción del aprendizaje, es por ello, que tanto el docente como el estudiante comparten el compromiso de construir aprendizajes significativos, pero es el estudiante el protagonista y responsable de su propio aprendizaje. Estas formas de concebir el aprendizaje, requiere de personas con un rol activo y no pasivo, y que estén interesados en adquirir destrezas y actitudes sobre las cuales enfocarán sus esfuerzos, esto es lo que permitirá determinar en gran medida el éxito de la Educación a Distancia (EaD) con la ayuda de las nuevas Tecnologías de la Comunicación e Información.
En esta modalidad de educación, el trabajo del docente no desaparece con el uso de las tecnologías sino que sufre cambios, debido a que, para impartir el conocimiento usará como medio de comunicación la tecnología. En la EaD siguen participando los mismos elementos (docente/contenido/estudiante) pero lo que se modifica es la forma de impartir los contenidos dejando atrás las pizarras para dar paso a las nuevas formas de comunicación y hacer que el alumno desarrolle al máximo su potencial.
Se puede decir que los roles del docente online abarcan los siguientes aspectos: organizativo, social e intelectual. Bajo el primer rol, se debe ser guía y motivar al grupo de estudiantes, en el segundo, se propicia un ambiente agradable para el aprendizaje, y en el último pero no menos importante, se deben centrar las discusiones en puntos transcendentales y mantener el feedback para animar a los participantes a elaborar y ampliar sus comentarios y orientarlos a que aprendan a aprender y a pensar.
Palabras claves: TIC’s, Educación a Distancia (EaD), Aprendizaje.
Artículo
Dispositivos Móviles y Elearning
Por: Gustavo Adolfo Salazar Ramos
Con la evolución de la telefonía celular y la llegada de los dispositivos móviles, la educación puede ir más alla del aula de clases, durante muchos años hemos visto que el aprendizaje queda solo reducido a lo revisado por el profesor y los alumnos, en su salón, con las nuevas tecnologías el proceso de aprendizaje puede extenderse a otros ámbitos no solamente las paredes de aula, ahora con los dispositivos móviles, smartphones, tablets entre los más usados. permiten realizar discusiones, investigaciones y ensayos en tiempo real y enviarlos vìa correo electrónico, pin, servicios de mensajería instantantea, redes sociales, entre otras, cambiando el rol del docente de mero transmisor de conocimientos a un facilitador-mediador.
Esto representa un verdadero reto para los docentes que en su mayoría somos inmigrantes digitales y hemos desarrollado las competencias digitales
paralelamente a nuestro proceso de formación y/o ejercicio docente, muchos de nosotros durante la formación universitaria no contamos con asignaturas, tales como informática educativa, elearning y otras en nuestros currículos universitarios, sino que por propia motivación y para ser competitivos en una
sociedad globalizada, hemos asumido el reto de capacitarnos y aprender las nuevas tendencias educativas relacionadas a la tecnología y computación.
Actualmente con nuestros jóvenes inmersos en una cibersociedad, los docentes tenemos que incorporar los dispositivos móviles a nuestros planes de evaluación, utilizando las redes sociales como mecanismos para facilitar la e-comunicación profesor-alumno y de igual forma incluir la internet como un nuevo canal para el proceso de enseñanza aprendizaje, entre las aplicaciones que podemos dar a
la internet en nuestros dispositivos es la incorporación del twitter y facebook como canales efectivos de comunicación, de igual forma los servicios de mensajería instántanea sms, whatsapp, pin en plataformas blackberry entre otros.También debemos hacer el proceso educativo atractivo por cuanto existen muchos distractores para el aprendiaje, tales como los videojuegos, televisión, cine, etc.
En fin solo queda estar abiertos al cambio y dispuestos al aprendizaje que nos mantendrá en la senda del saber y el conocimiento.
Palabras claves: elearning, dispositivo móvil, inmigrante.
Artículo
Cuando se Cayeron los Muros de mi Escuela
Por: José Alberto PeñaUna de las características de la educación impartida en los siglos XVIII y
XIX, era la personalización del proceso de enseñanza. La sociología educativa prescribía la necesidad de formar individuos con apego estricto a un currículo, de modo que el ciudadano se formara adecuadamente para los requerimientos de las sociedades en consolidación –recordemos que en América latina apenas los países recién se formaban- y por supuesto que es innegable el impacto de la cultura griega en el diseño del perfil del individuo que requería el Estado.
Lo anteriormente descrito fue reforzado por el nacimiento de la pedagogía experimental que llevó adelante múltiples experiencias de aprendizaje que sirvieron para generar un número importantes de teorías educativas y educacionales que le abrieron pasa a las Ciencias de la Educación.
Aquí hay dos elementos que destacar: a) el requerir un número determinado de individuos para asumir roles específicos de liderazgo dentro
de la sociedad ocasionaba que la educación formal se orientara a un “pequeño” número de individuos, al punto que las doctrinas legales señalan la cantidad de educandos por aula y por maestro, y en el sector universitario aun se limita el ingreso de estudiantes a las carreras de formación profesional mediante la asignación de un número determinado de cupos; y b) la
atención de la población estudiantil, para poder responder a la prescripción curricular, se debía ofrecer en ambientes “ideales” –una especie de laboratorios escolares- que requería espacios cerrados, un número pequeño de individuos y alguien que controlara el proceso –el docente-.
Muy a pesar de que lo descrito es un comportamiento típico de la sociedad moderna, mediante la lucha por los derechos y la igualdad, la sociedad contemporánea salta a la postmodernidad y comienza a asumir que el crecimiento de los paises va acompañado de un mayor requerimiento social que ha servido de impulso para conceptualizar a la sociedad del conocimientos, las tecnologías de la información y la comunicación, lo cual ha llevado a pensar en la masificación de la educación sin dejar de lado su calidad. Aún cuando a finales del siglo XX se comienzan a plantear respuestas, las mismas han encontrado resistencia para albergarse en el corazón y la acción de los entes gubernamentales y del cuerpo docente en general.
El concepto postmodernista de la educación que permita atender las demandas y exigencias crecientes de la sociedad, pasa en todo caso por la caída de los muros de la escuela tradicional y el rompimiento de las barreras comunicacionales unidireccionales (docente – educando).
La nueva escuela, la escuela sin muros, requiere de “nuevos” docentes, lo cual no quiere decir que se deba cambiar la plantilla de maestros sino formarlos para que asuman los nuevos retos, que construyan sus espacios virtuales de aprendizaje o sus aulas virtuales y apliquen su ingenio para impartir el conocimiento nuevo, que se apoye en los recursos que se encuentran en la red y los emplee como ayudas para apuntalar el conocimiento de sus educandos.
Estamos en la obligación de mirar en nuestras escuelas y constatar la dureza de sus muros, y estar dispuestos a tomar el cincel y el martillo, para derribar con sutileza sus muros.
La educación del tiempo cercano debe crecer sobre la base de estos conceptos ya que si se niega a derrumbar sus muros, aun cuando el tiempo avance, tendremos que reconocer que nos aproximamos al mundo de las cavernas.
….En mi escuela se están cayendo sus muros…..
Palabras claves: masificación de la educación, calidad educativa, formación docente
Artículo
Alumno Frente a las Tecnologías de la Información y Comunicación No es igual a
Aprendizaje (Alumno+TIC ≠ Aprendizaje)
Por: Luz Barboza de Torres
Se requiere de la presencia del docente para hacer posible el aprendizaje significativo. Sin embargo, los modelos de virtualización permiten eliminar obstáculos que cotidianamente se aprecian en el proceso de enseñanza, este abre paso a la interacción del alumno, es decir, se ejerce una acción reciproca entre el alumno y la tecnología, considerándolo como motor principal del aprendizaje. Además, hace posible contrastar ilustraciones y simulaciones con el objeto de estudio, permitiéndole así la comparación del contenido con imágenes virtuales y de esta manera concretar ciertas ideas importantes para la configuración del conocimiento. Este instrumento construirá una nueva compatibilidad entre el docente y alumno, generando empatía y motivación durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Cabe acotar que la tecnología puede de manera efectiva transmitir una información, pero no significa que la misma pueda generar conocimiento; “el alumno sigue siendo el mismo espectador que era antes y además ahora está solo y con un artefacto tecnológico de por medio y las autopistas de la información que muchas veces no se comportan como tales”. (Martínez, 2004).
Por ello se requiere de docentes con capacidad y habilidad en el manejo de las Tics pero sobre todo y no menos importante con gran motivación para que la enseñanza-aprendizaje se lleve a cado, es decir, que no solo el estudiante aprenda sino que el docente este preparado y abierto a aprender mientras enseña. En este sentido, el docente a través del aprendizaje electrónico permitirá fragmentar e ilustrar el contenido, convirtiéndolas en estrategias necesarias para la comprensión y adquisición del conocimiento. Cautivando así la atención del aprendiz, porque en él se estimulará la motivación interna del alumnado, el contenido será flexible y se promoverá la interacción del mismo.
Palabras Claves: aprendizaje, enseñanza, tecnología, docente, alumno
Artículo
9 Mitos de la educación en línea
Por Mario Iván Salas DomínguezEl ingreso a la sociedad a las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación
(NTIC) han cambiado nuestros comportamientos como personas y principalmente los sociales.
Estas tecnologías han abarcado áreas como la salud, la ciencia, la tecnología, la economía, el deporte.
La educación no ha escapado a las NTIC y actualmente países en Europa, Norteamérica, Sudamérica y en especial Australia están apostando a las NTIC como el futuro para la educación.
Sin embargo en México, esta corriente aun es muy pobre, ya que los centros de educación y aun las empresas son muy temerosos a romper el paradigma de la formación presencial tradicional.
Algunos de los mitos que se han creado en la implementación de las NTIC dentro de los procesos de formación son:
Las computadoras son carasFalso. Actualmente los costos de la tecnología han caído en forma
dramática, basta ver que somos de los países con un mayor uso de celulares. Las computadoras también han sufrido esta caída de precios y actualmente están a la par de un celular, para el caso de las netbook. Por lo que podemos concluir que la persona que tiene un celular puede adquirir un equipo de cómputo adecuado para la educación en línea.
La conexión a Internet es caraFalso. La optimización de la tecnología y la liberación de los mercados
ha originado una caída en los precios de acceso a Internet y un aumento en las velocidades de transferencia de datos, al grado de que existen muchos puntos de acceso gratuito al público en general. Actualmente compañías de teléfonos celulares ofrecen accesos a Internet para estudiantes a precios de $250 MXN mensual o se puede usar servicios de cybercafes por un precio de
hasta $5.00 MXN /hora esto es mucho mas barato que la impresión de un reporte y el pago de el transporte para ir a una clase presencial.
Los programas de educación son carosFALSO. El concepto del Open Source (Código Abierto) ha permitido el
desarrollo comunitario de programas y puesto al alcance de todos la información. Un ejemplo es el caso Wikipedia en donde no necesitamos pagar para consultar información. Tal fue su crecimiento y aceptación que Microsoft opto por cancelar su enciclopedia Encarta.
Así como este, tenemos aplicaciones gratuitas que desarrollan material didáctico como lo es Course lab, My Udutu, Hotpotatoes, open office y muchos mas.
Las aplicaciones para desarrollar material educativo en línea son complicadas
FALSO. Tanto el desarrollo de equipos de cómputo como el de programas han tenido un desarrollo exponencial en operatividad y costo. Actualmente basta con saber manejar un procesador de texto y conceptos básicos de internet como el manejo del correo electrónico para ser capaces de desarrollar material didáctico en línea básico, con un impacto 10 veces mayor que el presencial.
Soy un instituto de educación presencial esto no me aplica.Las estrategias de formación en línea, al contrario de nuestros
paradigmas, se han modificado y adaptado, por lo que ahora se cuenta con la estrategia BLearning (aprendizaje combinado) la cual ofrece una mezcla de la educación presencial y en línea tomando lo mejor de cada una de ellas, con lo que se logra maximizar los recursos.
Las dimensiones de mi institución no son lo suficientemente grandes para estas tecnologías
FALSO. La diversidad de tecnologías permite que las condiciones para que el elearning sea aplicado, vayan desde las clases entre un profesor y un alumno hasta la estrategia de formación de todo un país.
Los usuarios no quieren la educación en líneaFALSO. Cada vez son más los jóvenes que usan el Internet para
relacionarse socialmente y aprender, son más los adultos que demandan un sistema 100% flexible en horarios para formarse profesionalmente. Las instituciones educativas o de formación no podemos tapar el sol con un dedo y hacer caso omiso a estas necesidades, por lo que es necesario realizar la
reingeniería administrativa y de tecnología educativa para cubrir con estas demandas.
Las plataformas de aprendizaje en línea son carasFALSO. El desarrollo de la tecnología de código abierto a hecho que se
desarrollen una gran cantidad de plataformas de aprendizaje en línea gratuitas, este es el caso deMoodle, Dockeos, Claroline y varios más. Estas plataformas ha pesar de ser gratuitas han sido bien aceptadas por instituciones educativas de prestigio internacional y aun por gobiernos como estándares, un ejemplo es el caso de el proyecto de la SEP abierta y a distancia la cual adoptó Moodle como su plataforma.
La administración de una plataforma en línea es complicadaFALSO. La mayoría de las LMS (Sistemas de Administración de
Aprendizaje) están en el idioma español y cuentan con tutoriales y apoyo en una gran cantidad de foros en Internet, de tal manera que una persona con conocimientos técnicos de sistemas o un profesionista independiente, fácilmente puede administrar o capacitar al personal responsable de esta función de administración
ConclusionesHemos visto que no existen obstáculos para implementar un sistema de
enseñanza en línea de aquí que nos deberíamos estar preguntando en este momento, entonces ¿Por qué no he implementado esta tecnología?. La respuesta es sencilla, nuestros esquemas mentales (paradigmas) son muy resistentes a su modificación y nos impiden ver otras formas más fáciles y productivas de hacer las cosas.Es importante hacer notar que la implementación de estas tecnologías implican esfuerzo inicial, sin embargo la facilidad de poder convertir en activo fijo el conocimiento permite que en el corto o mediano plazo se tenga un retorno de la inversión.
“Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo.”Albert Einstein.
Palabras claves elearning, NTIC, educación.
Artículo
Tecnología Vs Educación
por Vanessa Vargas
Desde el principio del mundo han existido avances que llevan a la sociedad a nuevos niveles para mejorar. Es lo mismo que se sigue repitiendo a través de los años lamentablemente el hombre no se adapta, siempre sufre un choque con lo novedoso.
Frente a todo esto se ven los beneficios que se obtienen al trabajar con nuevos métodos, el docente aprende a conocer más a sus estudiantes, la tecnología da muchas herramientas productivas, para hacer un seguimiento muy completo de lo que está enseñando, además es importante saber que la tecnología y los medios tecnológicos educativos, se deben aprovechar para trabajar en conjunto con el docente.
Ante esta situación, se entiende que para trabajar con toda la tecnología existente en la red, el profesor debe prepararse, esto ha producido muchas veces un rechazo por parte los docentes que le temen a la tecnología y no permiten realizar un cambio.
En conclusión se puede decir que la Educación y la Tecnología cuando trabajan juntas pueden generar un buen resultado en cuanto a estudiantes de calidad y con dedicación a lo que desean aprender, haciéndolo de una forma más dinámica y personalizada.
Palabras Claves: Tecnología, Educación y Docente
Quien fue
Simón Rodríguez
Pedagogo y escritor venezolano, nacido en Caracas en 1771 y fallecido en Amotape, Perú, en 1854. Maestro de Simón Bolívar, sus inquietudes e ideas reformadoras influyeron poderosamente en la formación de El Libertador, según él mismo reconoció.
Simón Rodríguez se llamaba realmente Simón Carreño Rodríguez, pero prescindió del primer apellido a raíz de una desavenencia con su hermano Cayetano, músico de profesión. Por sus actividades conspiradoras, tuvo que emigrar en 1794 y cambió su nombre (Samuel Róbinson). La teatralidad de su existencia contrasta con su sentido estricto de la honestidad y la trascendencia renovadora de sus ideas pedagógicas y sociales.
Tuvo a su cuidado la educación del niño Simón Bolívar hasta los catorce años, y en 1804, cuando el maestro se encontraba en Viena, se le presentó el discípulo, que lo acompañó por Europa. Se dice que desde el Monte Sacro, en Roma, Simón Rodríguez hizo jurar a su discípulo que dedicaría su vida a luchar por la independencia de su patria. Sea ello cierto o no, forma parte de la teatralidad ritual que tanto influyó en el alma de Bolívar.
Después del triunfo de El Libertador, Simón Rodríguez fue director e inspector general de Instrucción Pública y Beneficencia, y organizó escuelas, pero su inquietud y su carácter no lo dejaron nunca asentar, mal que se agravó tras la muerte de Bolívar, cuando el maestro fue rodando hasta su avanzada ancianidad por Chile, Ecuador, Colombia y Perú, donde murió.
Pedagogo influido por Rousseau y Saint-Simon, Sinón Rodríguez fue un reformador intuitivo. Dejó un legado de trabajos sueltos, de menor importancia que su personalidad, entre los que merecen citarse El Libertador del Mediodía de América y sus compañeros de armas, defendidos por un amigo de la causa social; El suelo y sus habitantes; Extracto sucinto sobre la educación republicana; Consejos de amigo dados al Colegio de Latacunga y Crítica de las providencias del gobierno.
Fuente: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/r/rodriguez_simon.htm
Reseña del libroLos Girasoles CiegosAutor Alberto Méndez
Anagrama, Barcelona, 2004
Por Herme G.Donis
Casi todo resulta sorprendente en este libro que la editorial Anagrama publicó en enero de 2004. Su autor, Alberto Méndez, tenía 63 años cuando ve publicada esta primera obra y muere once meses después sin apenas saborear el éxito que tras su muerte tendría el libro. Durante los meses posteriores a su publicación, y a pesar de las buenas críticas que la novela recibe, las ventas de ésta se hacen casi de una forma clandestina. Algunos comentaristas de radio dan la voz de alerta sobre las cualidades de Los girasoles ciegos. Recomiendan su lectura con pasión y, a partir de ahí, el boca a boca termina por convertirlo en un libro de referencia obligada. Como consecuencia, las ventas comienzan a dispararse (baste decir que a fecha de hoy la editorial ya ha lanzado al mercado ocho ediciones (unos 28.000 ejemplares, según el editor) y el libro consigue primeramente, y en vida de su autor, el Premio Setenil de relatos y posteriormente (ya fallecido Alberto Méndez) los importantes Premios de la Crítica y Nacional de Narrativa. Pendiente quedó el Premio del Gremio de Libreros de Madrid, ya que éste sólo se concede a autores vivos. Pero lo más importante de todo es que Méndez ha contado con un favor que es el mejor de los premios para cualquier creador: la entrega incondicional de los lectores. Casi dos años después de su publicación, el libro aún se sigue recomendando en público y en privado y pocos dudan en saludarlo como una de las obras más importantes publicadas en los últimos tiempos.
¿Pero quién fue Alberto Méndez y qué es Los girasoles ciegos? Alberto Méndez Borra nació en Roma en 1941. Su padre, el poeta y traductor, José Méndez Herrera, trabajaba en aquel momento en la ciudad italiana para la FAO. Muchos lectores puede que recuerden a este último sobre todo como traductor habitual de la editorial Aguilar, para la que tradujo muchas obras de autores tan importantes como Irving, Stevenson, Eliot, Dikens, Chesterton, Bernard Shaw, Tennessee Williams, etc, llegando a conseguir en 1962 el Premio Nacional de Traducción por su versiones de las obras teatrales de Shakespeare. Alberto Méndez, hombre de izquierdas, (milita en el Partido Comunista hasta 1982) estuvo siempre vinculado, de una u otra manera, al mundo de la edición. En su lucha contra el franquismo crea, entre otras, la editorial política “Ciencia Nueva”que clausura Manuel Fraga Iribarne en su época de ministro de la dictadura franquista. Asimismo, llega a ser un alto ejecutivo de la editorial Montena y se dedica a labores de guionista (colaboró en programas dramáticos de RTVE y fue guionista con Pilar Miró) y traductor a veces en solitario y otras en compañía de su hermano Juan Antonio, como ocurre con el libro del marxista italiano Galvano della Volpe Lo verosímil fílmico y otros ensayos, del que el propio Méndez es prologuista.
Últimamente la narrativa se ve inundada de textos referentes a la Guerra Civil Española. Ante este auge son muchas las voces que se alzan bien para celebrarlo o para recordarnos que después de tantos años la palabra “reconciliación” sea aún tan difícil de aceptar. Pero libros como Los girasoles ciegos nos ofrecen unas lecturas fascinantes que, lejos de soliviantar sensibilidades, vienen a poner de manifiesto que es necesario conocer la historia para entender el presente y proyectar el futuro. Los girasoles ciegos es un libro de cuentos articulado a lo largo de cuatro historias- cuatro derrotas, dice el autor- que transcurren entre el período quizá más duro de la posguerra, que va desde 1936 a 1942, y que siendo totalmente independientes están hábilmente entrelazadas entre sí. Sus personajes son seres vencidos. Seres que se encuentran en un camino sin retorno recorriendo una senda de dolorosa entrega e ignorantes de en qué momento su ya maltrecha existencia dará de bruces contra el polvo.
El primer relato, o primera derrota, nos habla del capitán Alegría. Oficial del ejército fascista, Carlos Alegría se rinde a los republicanos cuando las tropas golpistas están entrando en Madrid. Postura que, lógicamente, no es entendida por ninguno de los dos bandos, pero que el oficial explica que toma, entre otras muchas razones aparentemente arbitrarias, porque sus correligionarios no querían ganar la guerra, sino matar al enemigo. Su entrega le acallará la mala conciencia de haber sido miembro de un ejército que, para vencer, ha tenido que cometer tantas atrocidades y crímenes
Como dice Ramón Pedregal a propósito de una reseña sobre el libro: “El capitán Alegría es un Bartleby que cuestiona la norma de aquellos con los que vive y no puede abandonar su visión de lo que ocurre”.
La segunda derrota, quizá el relato más logrado y sobrecogedor de los cuatro, nos cuenta el breve periplo de un joven poeta que huye de los vencedores hacia las montañas asturianas en compañía de su mujer embarazada. En medio de la soledad y el frío la muchacha da a luz a un niño y muere tras el parto. A través de un diario íntimo, donde el adolescente deja escrito su miedo, se nos va poniendo en antecedentes de la vana lucha que emprende el joven padre para salvar la vida de su hijo.
El tercer relato, o tercera derrota, gira alrededor del soldado republicano Juan Serna. Cuando el presidente del tribunal que debe juzgarle y su mujer se enteran de que el soldado enemigo conoció y vio morir a su hijo (un ser abyecto que fue fusilado por sus múltiples delitos) le conminan a que hable y hable sobre ese hijo. Intentando arañar unos días más a la existencia, convierte al joven traidor en el héroe que quieren los padres. Mas la impostura pronto le asquea y cuenta la verdad. Verdad que indefectiblemente le llevará a la muerte.
La historia, o la cuarta derrota, que cierra el libro transcurre en la opresiva vida cotidiana del nuevo régimen. En ella se habla de Ricardo. Un “topo” al que toda la familia protege entre miedos y silencios. Desde el armario en el que vive encerrado contempla impotente y horrorizado el acoso libinidoso que sufre su mujer por parte de un diácono, profesor del hijo del matrimonio. El final es dramático y desolador.
Alberto Méndez nos ha dejado con su única obra no sólo un extraordinario ejemplo de composición literaria, sino -y a pesar, de la crudeza de todas las situaciones- una continua muestra de sensibilidad, que puede conmover a todo tipo de lectores. Sencilla, realista y a la vez cargada de simbolismos, Los girasoles ciegos es una obra sobre la memoria. Sobre una memoria colectiva que debe tener definitivamente su asentamiento en el lugar que le corresponde. Porque superar la tragedia de aquella España de represión, marchas militares y ruido de sables, exige, como se dice en la cita inicial de Carlos Piera, asumir, no pasar página o echar en el olvido.
Fuente: http://www.literaturas.com/v010/sec0601/libros/resena-05.htm
