ELECTRICIDAD - MakerMania...En esta actividad los alumnos acceden a un vídeo sobre la electricidad...

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EL EC T RICIDADC I E N C I A S N AT U R A L E S

6-5

mineacademy

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ELECTRICIDADCIENCIAS NATURALESEn este documento se recoge

toda la información necesaria para

desarrollar la misión de Electricidad

en Minecraft. A través de distintos

apartados se presentan datos

básicos de la misión (estructura

de temas, duración estimada,

recursos necesarios, etc.) y las

actividades que se proponen tanto

en el entorno del juego como fuera

de él, para lograr una adquisición

completa de los conocimientos

y competencias previstos en

esta parte del curriculum de los

alumnos. En un apartado final

se presenta una propuesta de

herramientas y pautas que el

profesor puede tener en cuenta

para realizar la evaluación de los

alumnos.

mineacademy

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Este cuaderno de misiones dirigido al profesor de quinto/sexto curso de

Primaria pertenece a MineAcademy, proyecto concebido y diseñado por el

Laboratorio de Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento

Possible Lab, de Possible evaluación y desarrollo, s.l.

En su elaboración ha participado el equipo formado por:

Sergio G. Cabezas

Miguel M. Galbis

Vanesa García

Leticia Ahumada

Alba Rodríguez

Nicolás Mendieta

Arte y diseños

Julia Lichty

Copyright © Todos los Derechos Reservados

EL EC T RICIDADC I E N C I A S N AT U R A L E S

6-5

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06 12 23

ELECTRICIDADCIRCUITOS ELÉCTRICOS

CONTENIDOS

En este primer apartado se

recoge información básica de

la misión que permite al pro-

fesor realizar una planificación

del proyecto para desarrollarlo

en el aula.

El primer nivel de la misión se

centra en los conceptos clave

para entender la electricidad. A

través del mundo creado en el

juego los alumnos acceden a

un entorno ambientado en una

central eléctrica. Se proponen

cinco actividades que combinan

contenido en el juego y fuera de

él.

Este segundo nivel se centra

en los conceptos relativos a los

circuitos eléctricos. A través de

la propuesta de tres actividades

los alumnos tienen acceso al

contenido que les permite ir

avanzando en la adquisición de

los conocimientos específicos

de este tema.

PARA EMPEZAR...

5

33 59

EVALUACIÓN

El último nivel de esta misión se

centra en la definición de mag-

netismo. A través de diferentes

personajes, y continuando el hilo

argumental iniciado en el primer

nivel, los alumnos acceden a las

tres actividades que se pro-

ponen para trabajar los conteni-

dos de este tema.

Para finalizar la misión Elec-

tricidad se proponen dos ac-

tividades de evaluación que

permiten al profesor indagar

en el nivel de adquisición de

conocimientos de los alumnos y

en la valoración que hacen de la

experiencia.

MAGNETISMO

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TEMPORALIZACIÓN Y NIVELES5 sesiones + 1 sesión de evaluación

Cada sesión tiene una duración de 45 minutos

PARA EMPEZAR...

NIVELESLos niveles son las fases en las que se desarrolla el proyecto en el aula

CONTEXTUA-LIZACIÓN 1 2 3 EVALUACIÓN

CONTENIDO CURRICULAR

ELECTRICI-DAD

CIRCUITOS ELÉCTRICOS

MAGNETIS-MO

TEMPORALIZACIÓN 5´ 130' 45´ 45´ 45`

AG

RU

PAC

IÓN TODA LA CLASE

EN GRUPOS

INDIVIDUAL

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PARA EMPEZAR...

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Saber

Características de la electricidadCaracterísticas de las centrales eléctricas. Circuitos eléctricos: elementos y características.Magnetismo y electricidad. Características de los imanes.

Saber Hacer

Construcción de un circuito eléctricoMedidas de prevención de riesgos. Expresión oral y escrita.

Saber Ser

Consumo responsable de la electricidad.Valoración de las aportaciones del pasado al presente.Trabajo en equipo.

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PARA EMPEZAR...

COMENZAMOS...Después de realizar la actividad inicial de contextualización, que se detalla a continuación, los alumnos deben entrar en el archivo del juego (mundo) donde se desarrolla la misión.

El profesor puede conectarse a los diferentes mundos de sus alumnos desde su pantalla Amigos en el juego.

NOS ORGANIZAMOS...Se recomienda que los alumnos trabajen en

grupos de 4 personas y si no es posible, en grupos de 3.

En cada grupo debe haber un alumno "representante" en cuyo ordenador el

profesor debe cargar el archivo del juego (mundo).

El resto de alumnos del grupo se conectan al mundo del alumno "representante" desde

la pantalla Amigos del juego.

Si se trabaja de forma individual los tiempos previstos para realizar las actividades

aumentan.

www

Este icono indica actividades y/o contenido

que los alumnos encuentran en el juego.

Este icono informa de actividades o contenido

que los alumnos encuen-tran en el Sharepoint de la

misión.

Este icono se refiere a información que ofrece

el personaje en el propio juego y que dirige a los

alumnos a una actividad.

En la presente guía se detallan las actividades que se proponen en cada una de las sesiones establecidas para desarrollar la misión.

En cada actividad se indica el tiempo estimado de duración, incluyendo la interacción de los alumnos con el mundo.

Para facilitar la lectura de la guía...

9

PARA EMPEZAR...

Además, es importante saber...• A lo largo del mundo los alumnos van a en-

contrar otros personajes, que no dirigen a ninguna actividad, pero que proporcionan in-formación complementaria sobre el contenido de la misión.

MATERIALES NECESARIOSOrdenador/tableta por alumno

Ordenador/tableta por profesor

Proyector

Archivo del mundo

Guía del docente

Trozo de papel de aluminio

Trozo de corcho

Plastilina

Moneda de 1, 2 o 5 céntimos

Globos

Latas

Pegatinas

Rotuladores permanentes

Aguja grande de punta redonda

Recipiente

Agua

Cinta aislante

Cable

Bombillas pequeñas

Portabombillas

Pilas de petaca o pilas con soporte

Chinchetas metálicas de cabeza re-donda

Poliespán

Goma eva

Clips

Trozo de madera

Trozo de papel normal

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SESIÓN 1NIVEL 1. ELECTRICIDAD

Actividad 0: Lectura de CómicPara comenzar la misión de Electricidad se propone la lectura en clase de un cómic, cuyo objetivo es ubicar a los alumnos en el contexto del proyecto. Después de una catástrofe natural, las casas de la ciudad de los protagonistas se han quedado sin electricidad. Los alumnos se embarcan en una aventura hacía la central eléctrica más próxima para intentar solucionar el problema. Durante este camino se desarrollan los diferentes niveles de la misión.

Recomendación:

Para leer el cómic se puede repartir los personajes de la historia entre algunos alumnos y pedirles que lean los diálogos de su personaje en voz alta para toda la clase, en el orden en el que suceden las viñetas del cómic.

Otras actividades:

El profesor puede leer el cómic en voz alta, los alumnos pueden leer el cómic individualmente en voz baja…

CONTEXTUALIZACIÓN (5')

Cuando los alumnos entran al juego de la misión Electricidad se encuentran en

las puertas de una gran central hidroeléctrica, en la zona del generador. Allí se

encuentran con el primer personaje del juego.

ACTIVIDAD 1: ELIGE Y REFLEXIONA (15')

JEFE DE OBRA

Estamos trabajando para intentar solucionar el problema de la electricidad en la

ciudad. Si quieres echar una mano, realiza la actividad y luego entra en la sala de

generadores.

El enlace del personaje dirige a los alumnos a una actividad en Sharepoint.

En esta actividad los alumnos acceden a un vídeo sobre la electricidad que

tienen que visualizar. Una vez visto el vídeo deben elegir la defición correcta de

electricidad entre cuatro opciones.

Después, se propone que a nivel de toda la clase, reflexionen sobre como la

electricidad ha mejorado la calidad de vida de las personas.

SUGERENCIAS:

• Los grupos pueden indicar en voz alta la definición que creen correcta y el

profesor puede validar en ese momento esa parte de la actividad.

• La actividad de reflexión también se puede plantear por grupos de manera que

cada uno indique sus opiniones.

www

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Orientaciones para la reflexión

El uso de la electricidad ha mejorado en muchos aspectos nuestra calidad de vida. Al

anochecer, ya no estamos limitados por la falta de iluminación, ya que existe el alumbrado

público para poder ir de un sitio a otro. En nuestra casa también podemos realizar diferentes

actividades de noche gracias a la luz.

Las tareas de casa son más sencillas y se pueden realizar con menos esfuerzo. Por ejemplo,

la lavadora y la vitrocerámica nos permiten lavar y cocinar mucho más fácilmente. Además, el

uso del frigorífico nos permite conservar mejor y durante más tiempo los alimentos.

La información nos llega de manera inmediata gracias a la radio y la televisión, pudiendo

comunicarnos con gente que no tenemos cerca, gracias al teléfono.

Al volver al mundo los alumnos deben entrar en la sala de generadores para hablar

con el siguiente personaje. Al lado de los generadores hay carteles con información

adicional acerca de su funcionamiento.

ACTIVIDAD 2: MURAL (20')

INGENIERA

Todavía no sabemos por qué se ha ido la luz en la ciudad. Puede que el problema

esté en la sala de turbinas. Realiza la actividad y luego toma las escaleras para ir

hasta allí.


En esta actividad cada grupo de alumnos debe hacer un mural que explique las

características de una central eléctrica.

Para ello, disponen de un enlace web en el que se ofrece información sobre los

distintos tipos de centrales eléctricas que hay, y que pueden usar para realizar el

mural.

Para que todos los murales tengan la misma información los alumnos tienen a

su disposición un documento cuya estructura se recoge en un documento que

pueden utilizar para hacer la actividad.

www

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Solución

• La materia está formada por neutrones y éstos por protones y electrones. La fuerza que

actúa sobre ellos es la electricidad. La electricidad es la forma de energía más utilizada

actualmente.

• La materia está formada por átomos y éstos por protones y electrones. La fuerza que

actúa sobre ellos es la electricidad. La electricidad es la forma de energía más utilizada

actualmente. CORRECTA

• La materia está formada por átomos y éstos por protones y electrones. La fuerza que

actúa sobre ellos es la electricidad. La electricidad no es la forma de energía más utilizada

actualmente.

• La materia está formada por átomos y éstos por protones y electrones. La unión que

existe sobre ellos es la electricidad. La electricidad es la forma de energía más utilizada

actualmente.


Cuando los alumnos vuelven al juego deben bajar por las escaleras que llevan

hasta la turbina de la central eléctrica. Durante este trayecto deben tener cuidado

de no tocar ningún objeto o estructura que tenga las indicaciones de alto voltaje.

Si tocaran alguno de esos elementos los alumnos pierden un corazón de vida

y si los pierden todos aparecerían de nuevo en la turbina y tendrían que bajar

nuevamente a la sala de generadores.

Una vez allí pueden hablar con el siguiente personaje.

TÉCNICO

Es raro, la turbina no se mueve porque no pasa agua por ella, ¿se habrá quedado

sin agua el embalse?. Completa la actividad y ve a la presa para comprobar que

hay agua en el embalse.


www

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SUGERENCIAS:

• El profesor puede repartir entre los grupos los diferentes tipos de centrales

eléctricas para que se trabajen todos.

• El mural puede realizarse en el cuaderno o cartulina, o directamente

descargando el documento que hay en el Sharepoint.

• Al finalizar el mural, cada grupo debe explicar al resto de la clase las

características de la central eléctrica que ha trabajado.

• El profesor puede evaluar la actividad mientras se desarrolla el trabajo de

exposición.

ACTIVIDAD 3 (TAREA PARA CASA): SOPA DE LETRAS (5')

En esta actividad los alumnos deben localizar en una sopa de letras los distintos

receptores que existen.

Para ello disponen de la definición de receptor y de algunas letras de las palabras

que tienen que localizar en la sopa de letras.

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SUGERENCIAS:

• Los alumnos trabajan esta actividad de forma individual.

• Pueden hacer la actividad en el PowerPoint que pueden descargar, o en papel

si se les entrega el documento impreso.

• Los alumnos deben entregar la sopa de letra cumplimentada al profesor para

su evaluación.

• Los cinco minutos indicados en esta tarea corresponde al tiempo que los alum-

nos interactúan con el mundo antes de acceder a la actividad y no a la duración

completa de la tarea.

RECEPTORES DE LUZ

B___I__A - BOMBILLA

L_D - LED

RECPETORES DE SONIDO

A_____Z - ALTAVOZ

T____E - TIMBRE

Pistas y solución

Los receptores eléctricos son aquellos

que funcionan gracias a la energía

eléctrica. Estos aparatos transforman

la energía eléctrica en otras formas de

energía como luz, calor, movimiento

y sonido. ¿Qué receptores están

escondidos en la sopa de letras?

RECEPTRORES DE CALOR

E_T__A - ESTUFA

R_____OR - RADIADOR

RECEPTORES DE MOVIMIENTO

M___R - MOTOR

V__T___D__ - VENTILADOR


Cuando los alumnos entran en el mundo de nuevo, deben volver a la sala de

generadores y tomar el camino que les dirige a la presa.

Pueden subir caminando o coger una vagoneta y subir por las vías que se sitúan de

forma paralela al camino.

Cuando llegan allí se encuentran con el siguiente personaje.

SUPERVISORA

Hace unos días hizo tanto viento que algunos árboles cayeron al embalse. Creo

que algunos de sus troncos están bloqueando las compuertas del agua. Realiza la

actividad y luego baja a comprobarlo desde la sala de compuertas.


www

ACTIVIDAD 4: CONSTRUYE Y COMPRUEBA (45')

En esta actividad se propone construir un circuito eléctrico abierto. Para ello,

los alumnos acceden a un documento donde se recoge un esquema y las

instrucciones para hacerlo.

Para realizar esta actividad será necesario disponer de los siguientes materiales.

• Pila

• Cable

• Bombilla pequeña

• Dos chinchetas de cabeza redonda metálicas

• Porción de poliespán o goma eva gruesa.

Una vez realizado el circuito deben comprobar en el espacio abierto del circuito

si los siguientes objetos son conductores de electricidad o no. Para realizar esta

parte de la actividad los alumnos deben colocar los objetos en contacto con las dos

chinchetas del circuito.

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• Clip

• Trozo de madera

• Papel normal

• Papel de aluminio

• Trozo de corcho

• Plastilina

• Moneda de 1, 2 o 5 céntimos

SUGERENCIAS:

• Los alumnos pueden traer de casa los materiales para realizar la actividad.

• El profesor puede valorar la realización del circuito pasando por las mesas

donde los grupos están trabajando.

• Para realizar la segunda parte de la actividad los alumnos pueden cumpli-

mentar a mano la tabla sobre la conducción de los objetos o descargar un

documento del Sharepoint.

• Para la evaluación de la segunda parte, los alumnos pueden entregar el docu-

mento que hayan hecho al profesor.

Esquema e instrucciones

Instrucciones

1. Comprobar que se tiene todo el material necesario encima de la mesa.

2. Quitar de los extremos de los tres cables parte de la cubierta del cable para que se vea el

hilo de cobre.

3. Enroscar la bombilla en el soporte para bombillas.

4. Unir un extremo del cable a uno de los polos de la pila. El otro se enrosca al soporte para

la bombilla.


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5. Unir un extremo del segundo cable al otro lado del soporte de la bombilla mientras que el

otro extremo se enrosca alrededor de una de las chinchetas.

6. Unir uno de los extremos del tercer cable al otro polo de la pila y el otro extremo se

enrosca alrededor de la otra chincheta.

Precauciones

• Se debe tener cuidado con la bombilla. No se puede golpear ya que puede romperse y

dañarnos con los cristales, además de fundirse y dejar de funcionar.

• En cuanto a la pila, se debe tener cuidado de que no se caiga puesto que podría

romperse, a pesar de la protección que lleva.

• También hay que ser cuidadoso en la utilización de las herramientas. En caso de utilizar

alicates para cortar y quitar la cubierta del cable, recomendamos la presencia de un

adulto en el momento de realizarlo, o que este paso lo realice el profesor.

¿Es este objeto conductor de la electricidad?Recuerda que debes fijarte en la bombilla

Clip Sí

Trozo de madera No

Papel normal No

Papel de aluminio Sí

Trozo de corcho No

Plastilina Depende del tipo de plastilina

Moneda de 1, 2 o 5 céntimos Sí

Solución a la segunda parte de la actividad

Cuando los alumnos vuelven al mundo, encuentran al lado del personaje dos

dispensadores con botones. Dependiendo del que pulsen, reciben una armadura

aislante de la electricidad o conductora.

Deben elegir la armadura aislante para que se abra una puerta hacia un tobogán

de cristal que les permite bajar hasta la zona de las compuertas de agua. Antes de

tomar este tobogán también tienen que coger un pico que encuentran en un cofre

al lado de los dispensadores de colores.

En la zona inferior del tobogán van a ver gran cantidad de troncos bloqueando las

compuertas. Deben romper los troncos y dejarse llevar por la corriente, que les

arrastra hasta una segunda compuerta con un camino para salir del conducto sin

llegar a la turbina.


Al inicio de esta sesión, los alumnos vuelven al mundo por la salida del conducto,

en el camino hacia la presa, por el otro lado de la central, y se encuentran con el

siguiente personaje.

OPERARIO

Parece que la central vuelve a funcionar, pero me han informado de que todavía no

hay luz en la ciudad. Completa la actividad y luego sigue la línea de red eléctrica

para ver si encuentras algún desperfecto.


www

ACTIVIDAD 5: CARRERA DE LATAS (45')

En esta actividad los alumnos van a realizar una carrera de latas en clase, por

grupos. Para ello necesitan una lata y un globo por grupo. La carrera debe realizarse

aproximando el globo a la lata pero sin tocarla, generando el movimiento por medio

de la electricidad estática.

Al finalizar la carrera el profesor les plantea una pregunta final: ¿Por qué creéis que

se mueva la lata?, dejando tiempo para que los alumnos intenten dar una respuesta

que se ajuste a la realidad del experimento.

Después, el profesor da la respuesta y las aclaraciones que considere oportunas.

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SUGERENCIAS:


• El circuito de la carrera puede tener cuatro tramos, y así facilitar que todos los

miembros del grupo participan en la actividad.

• Se puede leer en alto las normas de la carrera, que están disponibles en un

documento en Sharepoint, antes de empezarla.

• Las respuestas a la pregunta se pueden comentar para toda la clase.

• Una vez finalizada la actividad, el profesor puede premiar al grupo que acabó la

carrera en primer lugar y a aquellos que dieron respuestas más aproximadas en

la reflexión final, manteniendo así el ambiente lúdico de la actividad.

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Solución

Los átomos tienen el mismo número de protones y electrones, de forma que las cargas

positivas y negativas se compensan. Pero si frotamos dos objetos, el uno contra el otro,

algunos electrones pueden pasar de unos átomos a los otros, haciendo que uno de ellos

tenga carga negativa y otro positiva. Cuando las cargas se separan de esta manera se

produce electricidad estática.

Los alumnos aparecen en el mundo con la central hidroeléctrica a sus espaldas y

las torres de electricidad a su lado, que deben seguir para localizar el problema.

Siguiendo el camino de las torres eléctrica se encuentran con el siguiente

personaje.

VOLTA

Todavía tienes un largo camino hasta la ciudad, yo vengo de allí y no he visto

ningún cable suelto. Realiza la actividad y pásate por la estación de transformación

para ver si todo va bien por allí.


www

ACTIVIDAD 1: RELLENA LOS HUECOS (10')

En esta actividad los alumnos, de manera individual, tienen que rellenar los huecos

que hay en un texto sobre la corriente eléctrica y los tipos de corriente que existen.

Se proporcionan las palabras que tienen que ubicar en los huecos.

SUGERENCIAS:

• Los alumnos pueden ayudar a sus compañeros de grupo que encuentren

mayor dificultad en hacer la actividad.

• El profesor puede decidir en qué formato se hace la actividad: de manera

digital, descargando el documento o directamente en el cuaderno escribiendo

el párrafo que tienen que completar.

• Cuando los alumnos finalicen la actividad, pueden ponerla en común con

sus compañeros de grupos y entregar una única actividad al profesor para su

corrección.

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SESIÓN 4NIVEL 2. CIRCUITOS ELÉCTRICOS

Una vez que hayan completado la actividad, los alumnos deben continuar su

camino, tomando como referencia las torres de electricidad. En el trayecto hacia

la estación deben superar un laberinto de árboles y maleza, donde también

encuentran dos murallas, que solo se van a abrir cuando pulsen el botón adecuado

(si pulsan el botón incorrecto aparecen rayos y flechas).

Es imprescindible que los alumnos consigan abrir las murallas para continuar su

camino a través del laberinto. Cuando consigan llegar al final van a poder ver la

estación de transformación, dentro de la cual hay un edificio, en cuyo interior les

espera el siguiente personaje.

EDISON

Parece que has arreglado la presa ¡Por fin tenemos electricidad en la estación!

Pero las luces de la estación no funcionan. Realiza la actividad y luego intenta

arreglarlas.


ACTIVIDAD 2: RELACIONA (10')

www

En esta actividad, organizados por grupos, los alumnos deben nombrar cada uno

de los elementos que forman el circuito que fabricaron en el nivel anterior utilizan-

do las palabras que encuentran en un documento.

Además, deben escoger uno de los materiales conductores que utilizaron en el

nivel anterior, y colocarlo en el circuito para comprobar si conduce la electricidad.

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Solución

La (1)__________ es la circulación de (2)__________ a través de un circuito eléctrico (3)__________, que

se mueven siempre del polo (4)__________ al polo positivo del (5)__________ Si la corriente eléctrica

se mueve en un solo sentido, se conoce como corriente (6)__________ Pero si tiene dos sentidos

se conoce como corriente (7)__________.

1. Corriente eléctrica

2. Electrones

5. Generador

6. Continua

3. Cerrado

4. Negativo

7. Alterna

SUGERENCIAS:

• Para llevar a cabo la actividad los alumnos pueden poner los nombres con un

rotulador permanente en los elementos o escribir el nombre en pegatinas y

ponerlas en el lugar adecuado.

• Si no disponen del circuito, pueden representarlo de manera esquematizada en

su cuaderno y hacer la actividad.

• Al acabar, el profesor puede revisar todos los circuitos antes de continuar con el

juego.

Solución

• Interruptor – Regulador

• Bombilla – Resistencia

• Cable – Conductor

• Pila - Generador

Después de estudiar las partes de los circuitos eléctricos los alumnos deben

intentar arreglar uno de ellos. Este circuito ha perdido algunos elementos, que

los alumnos deben reponer con los materiales que hay en un cofre. El generador

del circuito es la antorcha de redstone, el regulador es el bloque de hierro y la

resistencia es la lámpara de redstone. Estos bloques los pueden colocar sobre los

bloques amarillos del escenario.

Cuando lo arreglen correctamente la luz vuelve a la estación y una puerta que les

indica la salida hacia la ciudad se abre. Al lado de esta puerta les espera el siguiente

personaje.

HERTHA MARKS

Buen trabajo devolviendo la luz a la estación, pero parece que en la ciudad todavía

no se ha recuperado. Completa la actividad y luego toma el camino para llegar

hasta ella ¡Cuidado con los bloques blancos!


ACTIVIDAD 3: CARTELES (25')

22


www

En esta actividad los alumnos van a realizar por parejas un cartel, que represente

un riesgo o un hábito de consumo relacionado con la electricidad, de manera que

en cada grupo se trabajen ambos tipos de carteles. En el cartel pueden añadir texto

e imágenes.

Al finalizar, el profesor puede hacer en la pizarra dos espacios, para que los alum-

nos salgan y escriban los riesgos y hábitos que han anotado.

A continuación, hacemos diferentes propuestas de peligros y hábitos de consumo

que puedan guiar al profesor en el desarrollo de la actividad:

Propuestas de peligros y hábitos de consumo

Peligros: Usar aparatos eléctricos en espacios mojados, arreglar aparatos eléctricos sin des-

enchufar, limpiar aparatos eléctricos enchufados, no mantener de forma correcta una insta-

lación eléctrica…

Hábitos de consumo: Apagar las luces de una habitación si no hay gente, no abrir el frigorífico

innecesariamente, utilizar bombillas de bajo consumo, no dejar aparatos eléctricos enchufa-

dos si no van a ser utilizados…

SUGERENCIAS:

• El profesor puede decidir cómo se realiza la actividad, en formato digital, por

ejemplo, utilizando OneNote o en papel, utilizando el cuaderno o cartulinas.

• Una vez los alumnos presenten sus propuestas a sus compañeros, el profesor

puede invitarles a reflexionar sobre los hábitos que ellos tienen en su rutina,

valorando así si son buenos o no.

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SESIÓN 5NIVEL 3. MAGNETISMO

Los alumnos vuelven al mundo de juego en la puerta de salida de la estación de

transformación eléctrica, para tomar el camino hacia la ciudad. En este camino los

alumnos van a encontrar bloques que simulan cables que no deben tocar porque

si lo hacen pierden un corazón de vida. Al final del camino los alumnos llegan a las

afueras de una ciudad y se empieza a hacer de noche. En la avenida, tenuemente

iluminada, se encuentran con el siguiente personaje

MILETO

Hemos recuperado un poco de luz gracias a las dinamos, pero seguimos sin tener

electricidad. Nos hemos reunido en el centro cultural. Completa la actividad y

luego ve hasta allí.


www

ACTIVIDAD 1: CLASIFICA (10')

En la siguiente actividad los alumnos, organizados en grupos, deben indicar si los

siguientes enunciados corresponden a un fenómeno eléctrico o magnético. Se les

facilita una definición de magnetismo en el mismo documento donde están las

frases que tienen que clasificar.

SUGERENCIAS:

• El profesor puede decidir en qué formato desea que los alumnos realicen la

actividad. Pueden copiar la tabla y completarla en sus cuadernos, o hacerlo en

formato digital descargando el documento que tienen disponible en Share-

point.

• Si los alumnos necesitan apoyo para resolver la actividad pueden usar internet

en sus dispositivos o la biblioteca del centro.

• Al finalizar la actividad, los alumnos entregan al profesor un ejercicio por grupo

para su corrección.

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Cuando los alumnos hayan completado la actividad vuelven al mundo de juego

para llegar al centro cultural. Como ha oscurecido, para poder ver hacia donde se

dirigen necesitan las pociones de visión nocturna que hay al lado del personaje con

el que han hablado anteriormente. Lanzándose estas pociones unos a otros pueden

ver las casas y los carteles que les indican la dirección hacia el centro cultural. Una

vez que lleguen a este edificio, en su interior se encuentra el siguiente personaje.

MARTÍN CORTÉS

Ahora que la central está arreglada hay que ir a accionar la palanca de la torre

eléctrica más cercana de la ciudad. Para encontrar esta torre necesitas una brújula.

Realiza la actividad y luego supera las pruebas para conseguirla.


www

ACTIVIDAD 2: REPRESENTA (15')

En esta actividad, los alumnos, organizados por grupos, deben dibujar un imán indi-

cando sus partes (eje magnético, polo norte y polo sur) y respondiendo a qué es lo

que ocurre si se juntan polos de la misma carga o de diferente.

En el documento de la actividad se proponen varios links donde pueden encontrar

información que les ayude a realizarla.

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El magnetismo es la propiedad de algunos materiales de atraer obje-tos, en su mayoría metálicos. El magnetismo puede producir electrici-dad: al mover un imán cerca de un cable o un cable entre dos imanes

aparece en este una corriente eléctrica.

La gravedad que nos atrae al suelo Magnético

La caída de un rayo Eléctrico

Enchufar el secador de pelo Eléctrico

Funcionamiento de una brújula Magnético

Funcionamiento de un LED Eléctrico

El cierre de la puerta de una nevera Magnético

Solución


SUGERENCIAS:

• Se aconseja que la actividad se realice en el cuaderno donde los alumnos

pueden dibujar el objeto y escribir la respuesta a las dos preguntas formuladas.

• Al finalizar la actividad, los alumnos entregan al profesor un ejercicio por grupo

para su corrección.

Solución

Si juntamos dos polos iguales (norte-norte, sur-sur) se repelen.

Si juntamos dos polos diferentes (norte-sur, sur-norte) se atraen.

Después de realizar la actividad, los alumnos pueden explorar el centro cultural,

donde tienen que superar una serie de pruebas relacionadas con los imanes. En

ellas van a tener que elegir los polos adecuados para que los imanes se atraigan o

repelan y puedan continuar el camino hasta la brújula.

Cuando consiguen la brújula vuelven a la puerta del centro cultural y deben fijarse

en que la aguja de la brújula apunte hacia el norte. Siguiendo la aguja llegan al lugar

en el que pueden hacer que vuelva la electricidad: una gran torre eléctrica a la que

tienen que entrar sin tocar ninguno de sus cables ni estructuras. En el centro de la

torre van a encontrar una palanca y al siguiente personaje.

ACTIVIDAD 3: CONSTRUYE UNABRÚJULA (20')

26


SHEN KUA

Con bajar esta palanca la electricidad volverá a las casas ¡Buen trabajo!

Completa la actividad y luego ve a la evaluación.


www

En esta actividad los alumnos, organizados en grupos, van a construir su propia

brújula. Para ello necesitan un imán, una tira de cinta aislante, una aguja grande con

punta redonda, un recipiente con agua y una porción de lámina de corcho.

SUGERENCIAS:


• Tras finalizar la construcción, todos los alumnos deben comprobar que todas

las agujan señalan al mismo punto, el norte.

• El profesor puede llevar una brújula o pedir que la lleve algún alumno, para que

comprueben el resultado obtenido en la experiencia.

• Tras observar el resultado de las brújulas que se han construido, el profesor

puede explicar el funcionamiento de una brújula.

Instrucciones y explicación posterior

1. Magnetiza la aguja, frotando la aguja por el imán.

2. Pega la aguja con la cinta aislante al corcho.

3. Coloca la lámina de corcho con la aguja en el agua.

4. Observa como la aguja marca el norte.

La Tierra posee un enorme campo magnético que la rodea. Es grande pero no muy potente,

por eso las brújulas utilizan agujas muy sensibles al movimiento. Esta aguja de la brújula

tiene normalmente dos partes, una en rojo y la otra en negro o blanco. La parte roja de la

aguja de la brújula siempre apunta al Norte magnético de la Tierra.

Cuando hayan terminado la actividad los alumnos pueden llegar hasta la evaluación

tomando el teletransporte que hay al otro lado de la torre eléctrica.

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El sistema de evaluación de los alumnos que se propone contempla el desarrollo

de varias actividades que se complementan y que en conjunto pueden ofrecer la

información que el profesor necesita para acreditar la adquisición de las competen-

cias previstas por parte de los alumnos.

MINESHOW (40')

Esta actividad de evaluación se realiza por los alumnos en el mundo en el que han

estado desarrollando la misión. Se recomienda que la realicen en grupos de 4.

En esta actividad los alumnos deben construir en el mundo un cicuito eléctrico,

pero antes deben elaborar un plan de acción que deben registrar en un documento

que el profesor tiene a su disposición en el Sharepoint y que entrega a los alumnos.

Una vez diseñado el plan de acción pueden proceder a la construcción del circuito

en la zona de evaluación del mundo.

Una vez terminada la actividad, y si queda tiempo de la sesión, cada grupo puede

presentar su circuito y plan de acción a sus compañeros. Se puede utilizar el

proyector para que todos los alumnos vean las presentaciones más fácilmente.

Cuando finalice la actividad, cada grupo debe exportar el mundo y entregarlo al

profesor para que la evalue.

¿EN QUÉ CONSISTE?

OBSERVACIÓN CONTINUA

Es importante que el profesor realice una observación continua de los alumnos

durante el desarrollo de las actividades, tanto las que se realizan en el propio juego

como las que se proponen en el entorno Sharepoint.e

AUTOEVALUACIÓN (5')

Esta actividad se puede realizar en el juego o en la clase.

Si la realizamos en el juego, al lado del lugar en el que se realiza el Mineshow, hay una puerta que les conduce a esta actividad, que los alumnos deben llevar a cabo en grupo pero aportando su opinión individual.

Al cruzar esta puerta los alumnos llegan a una sala donde encuentran las siguientes

afirmaciones:

SESIÓN 6EVALUACIÓN

28

Los alumnos deber colocar bloques de lana de diferentes colores al lado de estas afirmaciones en función de su grado de acuerdo o desacuerdo, utilizando el siguiente código de colores:

No estoy de acuerdo Estoy un poco de acuerdo Estoy totalmente de acuerdo

Cada miembro del equipo debe colocar un bloque al lado de las afirmaciones, de manera que al final, al lado de cada afirmación, haya 4 bloques de colores.

Con esta actividad se puede saber el grado de motivación e implicación de los alumnos en la misión.

Si en lugar de en el mundo se quiere hacer la actividad en clase se pueden utilizar papeles de colores que los alumnos pueden pegar, en la pizarra o en un mural, debajo de cada afirmación para mostrar su grado de acuerdo o desacuerdo.

Aprender ha sido divertido

He aprendido cosas que no sabía sobre el tema

Me ha gustado trabajar con mis compañeros

Me he esforzado durante la misión para hacer un buen trabajo

SUGERENCIAS:

• Se recomienda realizar todas las actividades que se recogen en el nivel de

evaluación desde el inicio de una sesión de clase para disponer del tiempo

suficiente para realizarla de manera completa.

• Al comenzar la sesión se aconseja hacer un repaso del contenido del tema

para que los alumnos recuerden las actividades que han ido desarrollando

a lo largo de los niveles.

• También se les puede indicar que tengan a mano las actividades realiza-

das para que puedan consultarlas durante el tiempo que dure el nivel de

evaluación.


29

Competencias Nivel 1

Act. 1 Act. 2 Act. 3 Act. 4 Act. 5

Saber Características de la electricidad

Características de las centrales eléctricas

Circuitos eléctricos: elementos y características

Magnetismo y electricidad. Características de los imanes

Saber hacer Construcción de un circuito eléctrico

Medidas de prevención de riesgos

Expresión oral y escrita

Saber ser Consumo responsable de la electricidad

Valoraciones de las aportaciones del pasado al presente

Trabajo en equipo

En las siguientes tablas se muestra la correspondencia entre las competencias

que se trabajan a lo largo de la misión Electricidad y las actividades que se pro-

ponen.

COMPETENCIAS Y ACTIVIDADES


Competencias Nivel 2

Act. 1 Act. 2 Act. 3










Trabajo en equipo

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Competencias EvidenciasSaber hacer Construcción de un

circuito eléctricoIdentifica los diferentes elementos que forman un circuito eléctrico y sus características.

Realiza la construcción de un circuito eléctrico.

Medidas de preven-ción de riesgos

Toma decisiones respecto a la seguridad a la hora de realizar un proyecto.

Valora los riesgos y posibles problemas que pueden tener lugar durante la realización de un pro-yecto e intenta prevenirlos.


Expone ideas propias de forma oral adecuadamente, utilizando el vocabulario específico del tema.

Emplea correctamente las reglas ortográficas y de puntuación a la hora de escribir, utilizando el vocabulario específico del tema.

Saber ser Consumo responsa-ble de la electricidad

Reflexiona sobre sus hábitos de consumo y los de su familia, proponiendo modificaciones para llevar a cabo un consumo responsable.

Identifica el consumo responsable de la electricidad con ejemplos concretos.


Identifica los cambios del pasado que afectan al presente.

Reconoce y respeta las aportaciones del pasado que se conservan en el presente, como los inven-tos y avances científicos.

Trabajo en equipo Participa correctamente con sus compañeros.

Respeta las opiniones y decisiones de sus compañeros.

GUÍA DE EVIDENCIASPara facilitar la labor de evaluación del profesor, se propone a continuación una

guía de evidencias que permitan determinar si los alumnos han adquirido las

competencias definidas para las dimensiones Saber hacer y Saber ser.

Nota. Sobre la dimensión Saber, para evaluar el aprendizaje de conocimientos se debe comprobar el

resultado del Mineshow y el resto de actividades realizadas durante la misión.

Competencias Nivel 3 MineShow

Act. 1 Act. 2 Act. 3










Trabajo en equipo

31

Datos de contacto

Possible, evaluación y desarrollo, s.l.

[email protected]

911413163 - 665845366

ELECTRICIDAD - MakerMania...En esta actividad los alumnos acceden a un vídeo sobre la electricidad...

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