Elementos básicos del enfoque por competencias
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¡ Bienvenidos !
Introducción al Desarrollo de
Competencias
Presentación grupal
Nombre.
Escuela y Academia en la que colaboran.
Tiempo de experiencia docente.
Expectativas con respecto a su formación para el desarrollo de competencias docentes.
Compromiso con respecto al desarrollo de competencias docentes para la transformación de su práctica educativa.
1.Responder cada
pregunta
individualmente
2.Socializar las
respuesta en tríos o
cuartetos
3.En equipos
integrarán una
conclusión
4.Presentación grupal
Competencias
Competencia
Lo que te
corresponde hacer
Rivalizar Incumbencia
Aptitud
Introducción a las competencias
Redefinir, con un carácterprofesional, la prácticadocente con énfasis en eldiseño de dispositivoseficientes de aprendizajepara el desarrollo de lascompetencias en el nivelSuperior
Introducción a las competencias
GENERALIDADES
¿QUÉ SABEMOS DE LAS
COMPETENCIAS?
LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN
APRENDIZAJE/DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
•APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS
•METODOLOGÍAS PROPIAS PARA
DESARROLLAR COMPETENCIAS
LAS COMPETENCIAS EN EL IPN
•TIPOS DE COMPETENCIAS
•COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN
EL MARCO DE TUNING
EL MODELO EDUCATIVO
•LAS COMPETENCIAS EN LOS PLANES Y
PROGRAMAS DE ESTUDIO
DESARROLLO DE COMPETENCIAS:
•EL PROCESO DE ALINEACIÓN
•LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS
•LA PRÁCTICA DOCENTE PARA EL DESARROLLO
DE LAS COMPETENCIAS
•COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN
Metodología de trabajo
Espacios de reflexión y participación activa de los profesores
Construcción cooperativa de conocimiento,
Desarrollo de procesos y productos encaminados a la
generación de competencias docentes que posibiliten eldesarrollo de las competencias en los estudiantes.
En el trabajo autónomo se propone:
El estudio de los marcos de referencia
Generación de propuestas de transformación
Evaluación Conocimientos
Proceso
Productos
Diagnóstica
FORMATIVA
Sumativa
Heteroevaluación
Autoevaluación
Coevaluación
Función Contenido
Participación
Evaluación del curso
• Evidencias de una
participación responsable en
los equipos.
• 100% de productos -
actividades
Evaluación del CursoProductos finales
Planeación corta de una unidad de la asignatura que se imparte .Debe contener propósitos,/competencias metodología didáctica, evaluaciones y recursos.
Plan e Instrumentos para la evaluación (diagnóstica, formativa o sumativa) de una unidad de competencia de un curso de nivel superior o media superior desarrollado por el participante o adaptado para las necesidades específicas de su tipo de estudiantes o de otro instrumento ya publicado.
Unidad 1
GENERALIDADES
EL MARCO DE LAS COMPETENCIAS
Siglo XXI
Sociedad del conocimiento
Tecnologías Desigualdad
entre naciones
Demandas ciudadanas de participación
Tendencias
Tendencias
impulsoras
Aprender
para el
mundo del
mañana
Los discentes se mueven en los diferentes
subsistemas del sistema educativo
Socio-
cultural
Escolar
Familiar
¿Cómo diseño
actividades con
calculadoras
algebraicas y
graficadoras?
Con la tecnología
las situaciones de
aprendizaje son
más complejas.
Las habilidades
docentes hoy
son diferentes.
¿Competencias?
¿Cómo se desarrolla un
proyecto?
¿Cómo se van a coordinar las sesiones con los expertos de las
empresas?
¿Podré responder todas las dudas?
¿Cuáles serán las reglas de la evaluación?
¿Qué van a aprender?
¿ Y los contenidos?
Actividad 1
1. Realiza la lectura del documento “El Lago Chad” y
en función de ella responde lo solicitado
2. Discute en equipo:
¿Qué competencias se pusieron en juego?
¿Qué tipo de conocimientos se expresaron?
3. Integra una conclusión de la experiencia
incluyendo una primera definición de competencia.
Capacidad
real
demostrada
Atributos
personales
(habilidades y
actitudes)
Holístico
CompetenciasANUIES 2006
“Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas, tanto específicas como transversales, que debe reunir un titulado para satisfacer plenamente las exigencias sociales.
...Las competencias son capacidades que la persona desarrolla en forma gradual y a lo largo de todo el proceso educativo y son evaluadas en diferentes etapas. Pueden estar divididas en competencias relacionadas con la formación profesional en general (competencias genéricas) o con un área de conocimiento (específicas de un campo de estudio)”.
CompetenciasOCDE 2005
“Una competencia es más que conocimiento y habilidades. Implica la capacidad de responder a demandas complejas, utilizando y movilizando recursos psicosociales (incluyendo habilidades y actitudes) en un contexto particular”
CompetenciasPerrenoud 2004
“Las competencias no son en sí mismas conocimientos,habilidades o actitudes, aunque movilizan, integran,orquestan tales recursos”, además de que “el ejerciciode la competencia pasa por operaciones mentalescomplejas, sostenidas por esquemas de pensamiento,los cuales permiten determinar (más o menos de unmodo consciente y rápido) y realizar (más o menos deun modo eficaz) una acción relativamente adaptada ala situación”
Acuerdo 442Por el que se establece el
Sistema Nacional de Bachillerato
Una competencia es la
integración de habilidades,
conocimientos y actitudes en
un contexto específico.
Competencias
IPN
Conocimientos, habilidades,
actitudes que se ponen en
juego de manera integrada
para el desempeño en un
campo de acción.
(Perrenoud, 2002; IPN, 2000).
Manual para el Rediseño de Planes y Programas en el Marco
del Nuevo Modelo Educativo y Académico
Las competencias se definen como una “capacidad de actuarde manera eficaz en un tipo definido de situación,capacidad que se apoya en conocimientos, pero no sereduce a ellos. Para enfrentar una situación de lamejor manera posible, generalmente debemos haceruso y asociar varios recursos cognitivoscomplementarios, entre los cuales se encuentran losconocimientos… utilizan, integran, movilizanconocimientos” (Perrenoud, 1999)
(IPN 2004:36)
Manual para el Rediseño de Planes y Programas en el
Marco del Nuevo Modelo Educativo y Académico
Concepción o idea integral del hombre y la
sociedad, hombre pensante y productor que actúa en
un espacio de sociabilidad e identidad, que atiende las
necesidades nacionales dentro de esquemas de
derechos y obligaciones sociales.
Tiene su expresión concreta en el trabajo
productivo como un proceso creativo de interacción
entre realidad, necesidad, pensamiento y acción.
Manual para el Rediseño de Planes y Programas en el
Marco del Nuevo Modelo Educativo y Académico
Competencia humana para el desarrollo, donde se sintetiza la
necesidad y la conciencia, la destreza y los valores, la capacidad de
pensar, de transformar y de emprender, permitiendo la formación de
personal calificado, responsable, autónomo y dinámico que muestren
polivalencia y flexibilidad frente a un mercado de trabajo que cambia
y a un contexto científico y tecnológico en permanente actualización.
Las competencias profesionales se integran al currículum como
elementos propios, exigen resultados como elementos de
constatación, capacitan para el trabajo de hoy y del futuro, pueden
desarrollarse en diversos escenarios, implican conocimiento,
comprensión, habilidades y actitudes y se ejercitan en la práctica
laboral.
Manual para el Rediseño de Planes y Programas en el
Marco del Nuevo Modelo Educativo y Académico
Las competencias profesionales se integran al
currículum como elementos propios, exigen
resultados como elementos de constatación,
capacitan para el trabajo de hoy y del futuro,
pueden desarrollarse en diversos escenarios,
implican conocimiento, comprensión,
habilidades y actitudes y se ejercitan en la
práctica laboral.
Comparación de ideas clave entre distintas
caracterizaciones de competencias.
Rico y Lupiáñez (2008). Competencias matemáticas desde una perspectiva curricular, p. 139.
Comparación de ideas clave entre distintas
caracterizaciones de competencias.
Rico y Lupiáñez (2008). Competencias matemáticas desde una perspectiva curricular, p. 139.
Competencias
Tobón
Cuando se dice que algo es complejo no sólo se refiere a los varios elementos, de distintos niveles o
jerarquías, sino a las interacciones entre estos elementos
Una competencia es un proceso complejo de desempeño con idoneidad
en un determinado contexto,con responsabilidad
Ser competente
Dimensión social
Dimensión interpersonal
Dimensión personal
Dimensión profesional
Para participar activamente
en la transformación de la
sociedad: comprenderla,
valorarla e intervenir en ella
Para relacionarse, comunicarse
y vivir positivamente con los
demás, cooperando y
participando en todas las
actividades humanas desde la
comprensión, la tolerancia y
solidaridad
Para ejercer en forma
responsable y crítica la
autonomía, cooperación,
creatividad y libertad, mediante el
conocimiento y la comprensión
de sí mismo, de la sociedad y la
naturaleza
Para ejercer una tarea
profesional en forma
responsable, flexible y
rigurosa que permita
satisfacer sus motivaciones
y expectativas de desarrollo