III Taller Hemisférico sobre Seguridad y Salud Ocupacional. Cusco, Perú.
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Asunción, Paraguay, a 1 de septiembre del 2011.
Bernardo Aguilar
Panel: La Evaluación de calidad, los sistemas de evaluación y sus
características; noción, objeto y propósitos de la evaluación, alcances y
limitaciones, instrumentos. Complejidad de las evaluaciones integrales.
Encuentro Hemisférico sobre
Evaluación en la Primera Infancia
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¿Para que evaluar?
¿Que evaluar?….
¿a quien evaluar?
¿Dónde evaluar?
¿Cómo evaluar?
¿Cuándo evaluar?
¿Qué criterios, indicadores y
estándares usar?
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.
•Informar a la opinión pública (argumentos para la rendición de
cuentas)
•Comparar el desempeño del sistema (argumentos para
identificar avances, brechas, cumplimiento)
•Valorar el impacto de las políticas (argumentos para la gestión
presupuestal o focalizar estrategias de intervención)
•Explicar los porque del éxito o fracaso de los programas
(argumentos para el análisis de causas)
•Medir la eficiencia y rentabilidad de un programa (argumentos
para la toma de decisión “going to scale”
•Conocer la magnitud de las problemáticas y deficiencias
(argumentos para la abogacía)
•Controlar el funcionamiento (argumentos para regular, o
normar la operación)
Propósitos de la Evaluación
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.
Propósitos de la
Evaluación
•Mejorar la calidad
de los programas,
servicios y
resultados (argumentos
para garantizar el desarrollo
armónico e integral de los
niños)
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¿Para que evaluar?
¿Que evaluar?….
¿a quien evaluar?
¿Dónde evaluar?
¿Cómo evaluar?
¿Cuándo evaluar?
¿Qué criterios, indicadores y
estándares usar?
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• ¿Competencias-Aprendizajes?
• ¿Desarrollo del niño y niña?
• ¿Ambientes o entornos?
• ¿Competencias docentes u
otros agentes?
• ¿Contenidos y atributos del
currículo?
• ¿Gestión escolar (procesos de
planeación, evaluación,
formación)?
• ¿Impacto de los programas y
servicios ? ¿Desempeño de
egresados?
• ¿Políticas…..???
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Su evaluación revela
la necesidad de…
Diálogo reflexivo sobre las condiciones
que favorecen el
desarrollo,
aprendizaje y
bienestar de los
niños/as coherente con
el contexto cultural, social y económico.
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La calidad debe
apuntar a …
Revertir los factores
que limitan las
posibilidades de
desarrollo óptimo de
los niños y niñas y su
capacidad para ser
feliz y lograr el buen
vivir.
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• Componentes de nutrición y salud
desde la gestación,
• Ambientes y relaciones
significativas.
• participación responsable de la
familia
• relación del niño con su entorno
cultural, social y ambiental
(contexto)
• Conocer los aprendizajes y
comprender las formas y ritmos
de aprendizaje del niño/a
Calidad de los
aprendizajes
en la Primera infancia ….
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¿Para que evaluar?
¿Que evaluar?….
¿a quien evaluar?
¿Dónde evaluar?
¿Cómo evaluar?
¿Cuándo evaluar?
¿Qué criterios, indicadores y
estándares usar?
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• La posibilidad de potenciar
el aprendizaje depende
de factores contextuales,
insumos y la calidad de los
procesos para el aprendizaje.
• La calidad de los
procesos depende de su
diseño, evaluación y
mejora.
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Sistema Evaluación
de la GESTION de
Calidad INTEGRAL
NIÑ
O Y
EN
TO
RN
O
GESTION DEL
TALENTO
HUMANO
RESULTADOS DE VALOR
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Características de la
Evaluación para la
mejora de la calidad
• Sistémico
• Integral
• Sistemático
• Participativo
• Reflexivo
• De aprendizaje continuo
• Dinámico
• Flexible
• Continuo
• Centrado en los procesos
• Orientado a los resultados
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Marcos de actuación para los actores educativos
Estándares de calidad
Autoevaluación y diagnostico institucional;
Evaluación o validación externa
Retroalimentación para la mejora
Plan de mejoramiento de la institución escolar
Incentivos para la mejora continua
Experiencia Internacional Comparada
ARGUMENTOS A FAVOR
■ Todos los sistemas con alto desempeño reconocen además que es imposible mejorar algo que no se mide. Los modelos de gestión escolar coinciden en…
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• Integrar monitoreo,
seguimiento y
evaluación para la
mejora continua de
la calidad en la
Primera Infancia..
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¿Para que evaluar?
¿Que evaluar?….
¿a quien evaluar?
¿Dónde evaluar?
¿Cómo evaluar?
¿Cuándo evaluar?
¿Qué criterios, indicadores y
estándares usar?
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Niños/as (aprendizaje, desarrollo),
Familia (satisfacción, beneficios),
comunidad (impacto social),
educadores (desempeño, satisfacción),
Gestión (procesos y cumplimiento de
objetivos)
Programas (efectividad e impacto)
Indicadores
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Sistema de evaluación del desarrollo integral del niño/a
EVALUACION INICIAL, MEDIA Y FINAL
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Estudio de Investigación
Evaluación diagnóstica Contexto comunitario
Características geográficas y urbanísticas
Infraestructura urbana (servicios públicos)
Condiciones de vivienda
Equipamiento doméstico
Características socio demográficas
Factores de riesgo ambientales
Estilos relacionales
Elementos culturales (hábitos, costumbres
y contenidos simbólicos)
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Evaluación del Contexto
Familiar
Inicial, y Final
Estrato Socioeconómico
Estructura Familiar
Edad
Escolaridad
Tipo de trabajo (formal o informal)
Ingreso mensual (distribución)
Tipo de servicio médico (si tiene)
Características de vivienda
Disponibilidad de servicios públicos
Equipamiento vivienda
Medio de transporte
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Monitoreo al contexto familiar
y comunitario
1.- Visita domiciliaria
Características de la dinámica familiar
Calidad de las interacciones
Patrones de crianza
Participación de otros agentes educativos
2.- Entrevistas en CENDI
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Evaluación diagnóstica
SALUD
1.- Entrevista con los padres para identificación
de factores de riesgo
a) biológicos INDICADORES: bajo peso al nacer, hipoxia
periodo perinatal, desnutrición, consumo de
drogas madre, retardo en el crecimiento,
infección del sistema nervioso central, etc.
b) medioambientales
INDICADORES: nivel socioeconómico, nivel
de educación materna, nivel de interacción
con padres, nivel de estimulación hogar,
estrés en el hogar, desintegración familiar,
violencia, alcoholismo, falta de servicios de
salud, otros.
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Seguimiento al Estado de Salud
1.- Vigilancia (actividades relacionadas con
la promoción de la salud)
• Programa de salud prenatal y control del
embarazo
• Programa de control de niño sano
• Programa de inmunización.
• Programa de salud dental
• Programa de primeros auxilios (personal y padres)
• Programa de seguridad y contingencia
• Campañas de salud preventiva y detección de
enfermedades familia, comunidad y personal
• Campañas de vacunación comunidad
• Detección de inmunodeficiencias.
• Coordinación con el área de nutrición y
cocurriculares (karate, ed. física,).
• Capacitación a padres, y personal
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1. Acompañamiento o seguimiento:
• Proceso de Filtro de salud e
higiene diario • Interacción con niños en sala
(programa de educación para la salud)
• Registro de accidentes menores
Monitoreo al Estado de Salud
•Monitoreo y registro del
consumo diario de alimentos
•Reporte diario escrito del
consumo de alimentos a los
padres
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Evaluación impacto
EDI Evaluación de la
preparación del niño para la
escuela. Instrumento evalúa al
niño (4 y 5 años) en 5 áreas:
Salud y bienestar fisico
Habilidades comunicativas y
conocimientos generales
Competencia y conocimiento social
Salud/Madurez emocional
Desarrollo cognitivo y del lenguaje
Seguimiento a Egresados
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Lecciones
aprendidas
EVALUAR LA
CALIDAD EN LA
PRIMERA
INFANCIA
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mirada diferente..
Comprender como incide en el
desarrollo y aprendizajes del
niño……
CONTEXTO (Familiar y
comunitario)
INSUMOS (ambientes,
materiales, proyecto pedagógico,
mapa curricular, etc)
PROCESOS (Planificación,
evaluación, formación de padres
y de docentes, gestión escolar,
etc)
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Otros factores que
favorecen:
Ofrecer servicios
integrados
Marco regulatorio,
políticas, guías, etc.
Gestión de la calidad
Identificar, planificar,
monitorear, seguir, evaluar y
mejorar el proceso y
mantener acompañamiento.
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• Los resultados de
aprendizaje serán
el resultado de la
gestión y mejora de
los procesos de
atención al niño y su
entorno (familia y
comunidad)
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GRACIAS…
Bernardo Aguilar