ENFOQUES MULTICULTURALES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS- ILUSTRAN CÓMO DIFERENTES CULTURAS APRENDE MATEMÁTICAS

- USAR MANIPULATIVOS PARA APELAR A LOS ESTUDIANTES CON DIFERENTES

ESTILOS DE APRENDIZAJE.

- EJEMPLOS DE ACTIVIDADES DE MATEMÁTICAS UTILIZANDO MANIPULATIVOS

- ¿CÓMO ENSEÑO MATEMÁTICAS EN UN AULA MULTINIVEL?

Pro Integración Educativa RoatanProyecto Voces Por la Educación

Por: Peter Collins

MUCHAS LENGUAS, MUCHAS CULTURAS: RESPETAR Y RESPONDER A LA DIVERSIDAD

ENFOQUES MULTICULTURALES PARA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS

Los profesores juegan un papel fundamental en el aprendizaje de sus

estudiantes. Más allá de eso, tienen la responsabilidad de ayudar a todos los

estudiantes para que se sientan valorados e integrados en las actividades de

aprendizaje en el aula.

Enseguida algunas tendencia para seguir en la promoción de la inclusión y

respecto en una aula multicultural utilizando las matemáticas.

ILUSTRAN CÓMO DIFERENTES CULTURAS APRENDE MATEMÁTICAS

El (La) doncente debe de:

• Familiarizarse con los entornos y culturas de sus alumnos,

• Hacer una investigación preliminar acerca de cómo las culturas aprenden

matemáticas.

• Hacer comparación entre diferentes culturas. Por ejemplo, la multiplicación se

enseñó en una variedad de formas, las respuestas correctas siguen siendo los mismos

en cualquier cultura.

• Puntualizar las contribuciones matemáticas de cada cultura.

• trabajar individualmente con los estudiantes de diversas culturas para ayudar a

mejorar su autoestima y la actitud hacia las matemáticas en general.

USAR MANIPULATIVOS PARA APELAR A LOS ESTUDIANTES CON DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAJE.

Es importante que el profesor se dirige a los distintos estilos de aprendizaje de los diversos

estudiantes en su clase.

Si los estudiantes son aprendices visuales; buscar videos y representaciones visuales de

las matemáticas. Por ejemplo, carteles (posters) para decorar, muestran hombres y

mujeres en una variedad de cultura de trabajo en diferentes carreras relacionadas con las

matemáticas.

Para estudiantes auditivos, un maestro puede repetir las instrucciones y ejemplos en varios

formatos para asegurar la comprensión. Por ejemplo presentado la información en una

cinta de casete, CD o formato digital en pequeños grupos cooperativos de estudiantes.

kinestésicos, hay muchas manipulativos de manos para matemáticas disponibles. Implica a

los estudiantes el manejo de objetos, ayudará a facilitar el aprendizaje y hacer que los

estudiantes estén en control de su experiencia educativa.

Manipulativos ayudan a que los (las) estudiantes disfrutan el movimiento, así

como trabajar con las manos, mientras que el aprendizaje manipulativo pueden

mantener su interés durante períodos más largos de tiempo que si están

simplemente observando una demostración del maestro y después practicar

problemas individuales.

Es importante destacar que manipulativos hacen tangibles los conceptos

abstractos en la matemáticas.

+ EJEMPLOS DE ACTIVIDADES DE MATEMÁTICAS UTILIZANDO MANIPULATIVOS

• Un ábaco se puede utilizar para mostrar a los estudiantes una forma diferente

de realizar las operaciones aritméticas básicas de suma y resta.

• El Arte del origami tiene un gran potencial para emocionar y divertir a los

estudiantes mientras aprenden activamente. Mediante la creación de objetos

tridimensionales con trozos de papel y trabajar con formas geométricas, los

estudiantes pueden ver las matemáticas concretamente. Esta actividad se

puede animar a los estudiantes a ver cómo se usan las matemáticas y sus

aplicaciones de la vida real.

Los Manipulativos apoyan al estudiante en :

La estructura de clase que consiste en la interacción del estudiante con un

enfoque de grupo.

Los estudiantes miran las similitudes entre sí en lugar de las diferencias.

+ EJEMPLOS

Origami en matemáticas

CHINA: NÚMEROS

• Utilice las palabras en chino para los números y resolver los problemas.

Contestar utilizando la palabra china.

1--yi 6--liu 11--shiyi 40--sishi

2--er 7--qi 12--shier 50--wushi

3--san 8--ba 13--shisan 100--yibal

4--si 9--jui 20--ershi 101--yibalingy

5--wu 10--shi 30--sanshi 1000--yi qian

sanshi x san + shi - wushi = ____________2. shi to the power of san / yibal = ________________3. (wu x liu) / san = ____________4. (yibalingyi - yibal ) x qi = ______________5. qi x qi + yi = _________________6. ersishi / ba + san = ________________7. ( si x san ) x wu = _____________8. What would 14 be? _______________9. What would 39 be? ________________

LA BANDERA DE LA INDIA

fue diseñado como un signo de libertad. Es un tricolor horizontal en proporciones iguales. Elazafrán (franja de arriba) representa el coraje y el sacrificio. La franja blanca representala pureza y la verdad. La franja verde oscuro representa la fe y la fertilidad. En el centrode la franja blanca es la rueda "chakra". Cuenta con 24 radios y representa una ruedagiratoria que se utilizó en la lucha por la independencia de Gran Bretaña. La relación entrela anchura y la longitud es de 2 a 3.

Usted trabaja en una fábrica de bandera. Su trabajo es asegurarse de que todos losindicadores están en proporción.

1. Si una bandera mide 6 pies x 9 pies, ¿cuál es el área de la bandera? ¿Cuáles son lasdimensiones de cada banda? ¿Cuál sería el radio del chakra ser? (la llanta toca los bordesde la franja)

2. Si quiers la mitad del tamaño de la bandera en el problema # 1, ¿cuáles serían lasmedidas?

3. Si el diámetro de la rueda fue de 5 pulgadas, cual serían las dimensiones de la bandera?

?CÓMO ENSEÑO MATEMÁTICAS EN UN AULA MULTINIVEL?

• Evaluar a los estudiantes para determinar los niveles de sus habilidades.

• Asígnale a cada estudiante una calificación si lograron una 90 se puede representar con un

nueve, los 80, con un ocho y así sucesivamente o con colores, figuras, objetos, animales etc..

• Crear grupos heterogéneos.

• Proveer a los Estudiantes con Problemas que hacen que sea claro los Conceptos Matemáticos

aplicables al Mundo Real.

• Prepare actividades por niveles siempre que sea posible.

• Utilice pequeños grupos para remediar y desafiar a la vez.

• Involucrar a los estudiantes en proyectos de largo plazo.

• Pida a los estudiantes aplicar sus habilidades matemáticas mediante la participación en la

planificación de los viajes, la exploración de la creación de los planes de construcción o darles la

oportunidad de entender la dinámica del tiempo y modedas.