EOI CADIZ Program Inglés 2012-13 Definitiva

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS

(CURSO 2012/13)

ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS CÁDIZ

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

1.1. MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO

2. PROGRAMACIÓN DEL NIVEL BÁSICO (A2)

2.1. OBJETIVOS GENERALES DEL NIVEL BÁSICO (A2)

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CURSO 1º NB (A1)

2.3. CONTENIDOS DEL CURSO 1º NB (A1)

2.3.1. TEMÁTICOS (A1)

2.3.2. FUNCIONALES (A1)

2.3.3. GRAMATICALES (A1)

2.3.4. FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS (A1)

2.3.5. SOCIOCULTURALES (A1)

2.3.6. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS (A1)

2.4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CURSO 2º NB (A2)

2.5. CONTENIDOS DEL CURSO 2º NB (A2)

2.5.1. TEMÁTICOS (A2)

2.5.2. FUNCIONALES (A2)

2.5.3. GRAMATICALES (A2)

2.5.4. FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS (A2)

2.5.5. SOCIOCULTURALES (A2)

2.5.6. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS (A2)

2.6. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS GRUPOS C.A. L. DE

NIVEL BÁSICO

3. PROGRAMACIÓN DEL NIVEL INTERMEDIO (B1)

3.1. OBJETIVOS GENERALES DEL NIVEL INTERMEDIO (B1)

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CURSO DE NIVEL INTER MEDIO (B1)

3.3. CONTENIDOS (B1)

3.3.1. TEMÁTICOS (B1)

3.3.2. FUNCIONALES (B1)

3.3.3. GRAMATICALES (B1)

3.3.4. FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS (B1)

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3.3.5. SOCIOCULTURALES (B1)

3.3.6. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS (B1)

3.4. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS GRUPOS C.A. L. DE

NIVEL INTERMEDIO

4. PROGRAMACIÓN DEL NIVEL AVANZADO (B2)

4.1. OBJETIVOS GENERALES DEL NIVEL AVANZADO (B2)

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL NIVEL AVANZADO (B2)

4.3. CONTENIDOS DEL CURSO 1º NA (B2-1)

4. 3.1. TEMÁTICOS (B2-1)

4. 3.2. FUNCIONALES (B2-1)

4. 3.3. GRAMATICALES (B2-1)

4. 3.4. FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS (B2- 1)

4. 3.5. SOCIOCULTURALES (B2-1)

4. 3.6. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS (B2-1)

4.4. CONTENIDOS DEL CURSO 2º NA (B2-2)

4. 4.1. TEMÁTICOS (B2-2)

4. 4.2. FUNCIONALES (B2-2)

4. 4.3. GRAMATICALES (B2-2)

4. 4.4. FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS (B2- 2)

4. 4.5. SOCIOCULTURALES (B2-2)

4. 4.6. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS (B2-2)

4.5.- ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS GRUPOS C.A .L. DE NIVEL AVANZADO (B2)

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5. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y DE DE SARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

6. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DEL ALUMNADO E INSTRUMENT OS DE

EVALUACIÓN EN LA MODALIDAD PRESENCIAL, SEMIPRESENCI AL Y

LOS C.A.L.

7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

9. INFORMACIÓN PARA ALUMNOS LIBRES

- NIVEL BÁSICO

- NIVEL INTERMEDIO

- NIVEL AVANZADO

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

11. PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DE L A

PROGRAMACIÓN

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1.- INTRODUCCIÓN

Según el Decreto 239/ 2007, de 4 de septiembre, la Comunidad Autónoma de Andalucía ha establecido la ordenación y el currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial para todas las EE.OO.II. del territorio andaluz.

Nuestro currículo, concretado en la Orden de 18 de octubre de 2007,

por la que se desarrolla el currículo correspondiente a las enseñanzas de idiomas de régimen especial en Andalucía, viene determinado por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, que tiene como finalidad fijar los aspectos básicos mínimos para una formación común en el ámbito de la Unión Europea y la validez de los certificados correspondientes en dicho ámbito.

Según este currículo, las enseñanzas de idiomas se dividirán en tres

niveles; básico, intermedio y avanzado. El nivel básico se dividirá en dos cursos: 1º y 2º (niveles A1 y A2); el nivel intermedio en un solo curso (nivel B1); y el nivel avanzado en dos cursos (nivel B2).

Otro criterio tenido en cuenta para la elaboración de nuestra

programación ha sido las características del alumnado: se trata de un alumnado heterogéneo, de distintas edades y profesiones (estudiantes de secundaria, universitarios, trabajadores, e incluso jubilados y amas de casa). Todos ellos tienen en común el haberse acercado al aprendizaje del inglés de forma voluntaria, y muchos de ellos tienen un nivel de motivación muy alto.

El progreso del alumno oficial y semi-presencial en la adquisición de la

competencia comunicativa se evaluará de forma continua y se ajustará al Sistema de Evaluación para el presente curso, documento del que se facilitará una copia a los alumnos para su conocimiento y consulta.

De la misma manera se realizará una revisión continua de la

Programación, antes, durante y después de su puesta en práctica. Dicho análisis será llevado a cabo por parte de los profesores en su actividad diaria en clase y en las sesiones de evaluación, y por parte del Departamento en las reuniones, en las que regularmente se tratará este tema.

1.1.- MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO

El Departamento de Inglés esta compuesto por 9 personas. A continuación se enumerarán los miembros del departamento y los grupos que les han sido asignados para el curso 2012/13:

• Dolores Aguete Cañas: 1º NB-C, 1º CAL, NI-C y NI Semipresencial.

• Ángel Díaz Cobos: 2º NB-A, 2º NB-C, NI-A y 3º CAL.

• María Teresa Díaz Martín : NI-B, 1º NA-A y 1º NA-B (reducción

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horaria debido a su condición de Jefa del Departamento).

• Pilar Franco Naranjo : 1º NB-B, 2º NA-B, 2º NA-C y 5º CAL.

• Pedro J. Pascual Zahínos : 2º Semipresencial y reducción horaria debido a su condición de director del centro.

• Antonio Romero Rodríguez : 2º NA-A, 1º Semipresencial y reducción horaria por su condición de Jefe de Estudios.

• Marina Torres Agudo : 1º NB-A, 1º Semipresencial y reducción horaria debido a su condición de secretaria del centro.

• Margarita Valderrama Molina : profesora sustituta de Angel Díaz Cobos, por lo que tiene los mismos grupos indicados para él anteriormente.

• Rocío Zomeño Chaparro : 2º NB-B, 2º CAL, 1º NA-C y 4º CAL.

Este curso no contamos con auxiliares de conversación, por lo que su ausencia se notará en la falta de refuerzo de las destrezas orales del alumnado. Esperamos poder recuperar esta figura en años posteriores. No obstante, el departamento sí cuenta con la colaboración de una estudiante italiana Erasmus Placement, llamada Angela Pace , que colaborará con nosotros en labores de inventariado de biblioteca.

La Escuela Oficial de Idiomas de Cádiz también acoge el programa de inglés a distancia That’s English , que se gestiona desde una parte de la secretaría de la misma, y cuyas tutorías y exámenes se realizan en nuestras instalaciones. No obstante, es una modalidad aparte, por lo que los tutores no son miembros del Departamento de Inglés de la nuestra EOI y por ello la modalidad no aparece reflejada pormenorizadamente en nuestra programación didáctica.

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2.- PROGRAMACIÓN DEL NIVEL BÁSICO (A2) 2.1.- OBJETIVOS GENERALES DEL NIVEL BÁSICO (A2) COMPRENSIÓN

AUDITIVA

Comprender el sentido general, los puntos principales e información específica de textos orales breves, bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, articulados a una velocidad lenta, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado. Estos textos versarán de temas habituales, preferentemente en los ámbitos personal o público.

COMPRENSIÓN

ESCRITA

Comprender el sentido general, los puntos principales e información específica de textos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro y con vocabulario en su mayor parte frecuente.

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

ORAL

Producir textos orales breves, principalmente en comunicación cara a cara, pero también por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro. Comunicarse de forma comprensible, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación.


ESCRITA

Escribir textos breves (de hasta aproximadamente 120 palabras) y de estructura sencilla, en un registro neutro o formal sencillo, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión y las convenciones ortográficas y de puntuación esenciales. Estos textos se referirán principalmente al ámbito personal y público.

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2.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE NIVEL BÁSICO: CURSO 1º NB (A1)

COMPRENSIÓN ORAL

-Comprender las instrucciones que se le explican con lentitud y claridad y ser capaz de seguir indicaciones si son sencillas y breves. -Comprender y extraer información esencial de pasajes cortos grabados que traten sobre asuntos cotidianos y que estén pronunciados con lentitud y claridad. -Comprender expresiones corrientes dirigidas a satisfacer necesidades sencillas y cotidianas, siempre que el interlocutor colabore dirigiéndose a él con un discurso claro y lento y le repita lo que no comprende.

COMPRENSIÓN ESCRITA

-Comprender cartas, postales y e-mails breves y sencillos. -Comprende indicaciones escritas si son sencillas. -Comprender textos cortos narrativos y descriptivos que no tengan dificultad, sobre todo si hay apoyo visual. -Comprender acontecimientos sencillos en el pasado.

EXPRESIÓN ORAL

-Describir personas, lugares y posesiones en términos sencillos. -Ser capaz de leer un comunicado breve. -Narrar las actividades que realiza una persona a lo largo del día.


ORAL INTERACCIÓN

ORAL

-Presentarse y utilizar saludos y expresiones de despedida básicos, y preguntar cómo están las personas. -Desenvolverse en intercambios sociales muy breves, aunque apenas comprenda lo suficiente como para mantener una conversación por sí mismo, aunque pueda llegar a entender si el interlocutor se toma la molestia de expresarse lenta y claramente. -Saber expresar lo que le gusta y lo que no. -Realizar invitaciones y sugerencias y responder a las que le hacen. -Dar indicaciones breves y sencillas sobre cómo ir a un lugar. -Responder en una entrevista a preguntas sencillas y directas sobre datos personales. -Ser capaz de pedirle algo a alguien y viceversa.

EXPRESIÓN ESCRITA

-Ser capaz de escribir frases sencillas sobre su familia, sus condiciones de vida, sus estudios o su trabajo.


ESCRITA INTERACCIÓN

ESCRITA -Escribir cartas, postales o e-mails breves y sencillos. -Rellenar formularios sencillos con sus datos personales.

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2.3.- CONTENIDOS DEL CURSO: 1º NIVEL BÁSICO (A1)

2.3.1.- CONTENIDOS TEMÁTICOS (A1)

ÁMBITO LÉXICO 1. Identificación personal

- Datos personales. - Gustos. - Descripción básica del aspecto físico. - Descripción básica del carácter. - Estudios. - Ocupación: profesiones y lugares de trabajo. - Estados de ánimo.

2. Vivienda, hogar y entorno.

- Vivienda: tipos, estancias, mobiliario y útiles, instalaciones.

- Descripción básica del entorno. - Animales domésticos y plantas.

3. Actividades de la vida cotidiana.

- La hora. - La rutina diaria: rutina laboral y vacacional. - En la casa: actividades comunes. - En el centro educativo.

4. Tiempo libre y ocio. - Aficiones e intereses personales. - Actividades de tiempo libre: intelectuales, artísticas,

deportivas, TV, cine, teatro, música. 5. Viajes. - Transporte público y transporte privado.

- Descripción básica de tipos de viajes. - Tráfico. - Turismo y vacaciones: alojamiento, documentos,

equipaje. 6. Relaciones humanas y sociales.

- Vida social. - Correspondencia personal básica. - Invitaciones básicas.

7. Compras y actividades comerciales.

- Establecimientos y operaciones comerciales básicas. - Medios de pago, precios, moneda. - Selección y comparación de bienes y servicios. - Objetos para el hogar, el aseo y la alimentación. - Ropa, calzado y complementos.

8. Alimentación. - Alimentos y bebidas. - Recetas e ingredientes básicos. - Menús. - Platos típicos. - Locales de restauración.

9. Bienes y servicios. - Teléfono. - Hotel.

10. Aspectos cotidianos de la educación.

- Centros e instituciones educativas. - Asignaturas. - Lenguaje y objetos de clase.

11. Aspectos cotidianos de la ciencia y la tecnología.

- Informática y nuevas tecnologías: aparatos, internet y correo electrónico.

12. Medio geográfico, físico y clima.

- Países y nacionalidades. - Unidades geográficas básicas. - Medio físico. Conceptos básicos. - El clima y el tiempo atmosférico

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- Estaciones.

13. Lengua y comunicación.

- Idiomas. - Términos lingüísticos básicos. - Lenguaje para la clase. - La lengua objeto de estudio y su lugar en el mundo.

2.3.2. CONTENIDOS FUNCIONALES (A1)

ACTOS DE HABLA

ASERTIVOS

* Afirmar/negar. * Identificarse. * Informar (anunciar). * Describir brevemente personas, objetos, animales, lugares y situaciones. * Comparar las características de personas, objetos y lugares. * Narrar historias breves o describir hechos pasados. * Narrar experiencias recientes. * Describir planes e intenciones. * Expresar acuerdo / desacuerdo. * Expresar conocimiento / desconocimiento. * Expresar habilidad y falta de habilidad. * Expresar una opinión.

ACTOS DE HABLA COMPROMISIVOS

* Expresar la intención de hacer algo. * Ofrecer algo (p.ej. ayuda) * Ofrecerse a hacer algo.

CO

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ACTOS DE HABLA DIRECTIVOS

* Pedir y dar consejo. * Comprobar que se ha entendido el mensaje. * Dar instrucciones y órdenes. * Pedir (algo, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, etc.). * Preguntar por gustos o preferencias. * Preguntar por intenciones o planes. * Preguntar si se está de acuerdo. * Preguntar por el conocimiento de algo. * Preguntar por la habilidad / capacidad de hacer algo. * Expresar prohibición.

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ACTOS DE HABLA FÁTICOS Y

SOLIDARIOS

* Presentarse / reaccionar ante una presentación. * Saludar / responder al saludo. * Intercambiar información sobre datos personales. * Aceptar. * Declinar una invitación u ofrecimiento. * Agradecer / responder ante un agradecimiento. * Atraer la atención. * Dar la bienvenida / despedirse. * Dirigirse a alguien. * Excusarse por un tiempo. * Interesarse por alguien /algo. * Invitar. * Pedir y aceptar disculpas / perdón.

ACTOS DE HABLA EXPRESIVOS

* Expresar aprobación / desaprobación. * Expresar lo que nos gusta / nos desagrada. * Expresar diversos estados de ánimo (alegría, felicidad, interés y desinterés, preferencia, etc.). * Expresar un estado físico (cansancio y sueño, frío y calor, etc.)

2.3.3.- CONTENIDOS GRAMATICALES (A1)

A NIVEL DE PALABRA: Sustantivos - Plurales irregulares (children, sheep...).

- Colectivos (staff, family…). - Contables (pen, computer,…) e incontables

(trouble, milk,…). - Caso posesivo: genitivo sajón (John’s bike, My

friends’ wives, James’ sister), of+N (the University of Salamanca, the dish of the day).

Pronombres - Personales: sujeto (I, you ,…) y objeto (me, him,..) - Posesivos (mine, yours, …). - Demostrativos (this (one), that (one), …). - Interrogativos y exclamativos (what, who, where,).

Determinantes - Artículos: determinado (the), indeterminados (a, an), distinción entre “a/an” y “one”, ausencia del artículo.

- Demostrativos (this, those,…), posesivos (my, your,…), numerales (cardinales y ordinales).

- Otros cuantificadores: some, any, much, many, a lot.

Adjetivos - Formas de comparación (igualdad, superioridad, inferioridad).

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- El superlativo. - Modificación de adjetivos con adverbios de grado

y cantidad (very, extremely, too, …). - Orden de los adjetivos delante del sustantivo.

Adverbios - De frecuencia (often, never, …). - De tiempo (today, soon, …). - De lugar (here, upstairs,…). - De modo: Adj+ly (angrily,…), otros (fast, …). - Posición de los adverbios en la frase (“He usually

goes to bed early”, …). Preposiciones - De lugar (at, under, behind,…).

- De tiempo (at, on, in,…). - De movimiento (into, over,…). - For, ago. - Locuciones básicas (at the moment, …)

Verbos - Auxiliares (be, do, have). - Modales: can, would. - Verbos seguidos de -ing. - Verbos con partícula muy frecuentes (look at,...)

Tiempos verbales - Expresión del presente: Presente simple/ Presente continuo.

- Expresión del pasado: Pasado simple / Presente perfecto

- Expresión del futuro con “going to”. - Uso básico del presente continuo para futuro.

A NIVEL DE FRASE: Tipos - Afirmativas.

- Negativas. - Interrogativas: Yes/No questions, Wh- Questions. - Imperativas.

A NIVEL DE ORACIÓN Oraciones simples Oraciones compuestas - Causativas (because)

- Concesivas (but) - Consecutivas (so)

2.3.4.-CONTENIDOS FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS (A1)

FONÉTICA Y FONOLOGÍA

ORTOGRAFÍA

1. Sonidos y fonemas del sistema vocálico inglés y diferencias con el español a nivel básico.

- Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones.

- Distinción entre vocales largas y cortas, y producción de éstas.

- Diptongos.

- El alfabeto /los

caracteres. - Representación gráfica

de fonemas y sonidos. - Uso de los caracteres

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2. Sonidos y fonemas del sistema consonántico inglés y diferencias con el español a nivel básico.

- Sonidos y fonemas consonánticos y sus combinaciones.

- Distinción y producción de consonantes sordas y sonoras.

3. Procesos fonológicos.

- Acento fónico de palabras aisladas (“word stress”).

- Patrones tonales en el sintagma y en la oración (“sentence stress”).

- Distinción y producción del ritmo acentual de la frase inglesa, frente al ritmo silábico de la española.

- Distinción y producción, en el contexto de la frase, de palabras acentuadas y no acentuadas.

- Reconocimiento y producción de las pautas de entonación más comunes: oraciones enunciativas, interrogativas e imperativas.

- Alternancias morfofonológicas: -(e)s, y –ed.

- Sonorización (“voiced and voiceless consonants”).

- “Linking” y contracción.

2.3.5. CONTENIDOS SOCIOCULTURALES (A1)

1. Vida cotidiana. - Comida y bebida: productos básicos de uso. - Introducción a los horarios y hábitos de comida.. - Actividades de ocio más usuales. - Festividades más relevantes.

2. Relaciones personales.

- Introducción a la estructura social y relaciones entre sus miembros (familia, amistad, generaciones, desconocidos)

3. Condiciones de vida.

- Vivienda: características y tipos. - Compras: tiendas y establecimientos. - Viajes: aspectos básicos del alojamiento y transporte.

4. Convenciones sociales.

- Convenciones en las visitas (puntualidad, vestimenta adecuada, ofrecimiento de comida/bebida).

- Normas de cortesía básicas.

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5. Referentes culturales y geográficos.

- Países más importantes donde se habla la lengua objeto de estudio, y ciudades significativas.

- Incidencias geográficas en la lengua: introducción básica a las variedades de la lengua.

2.3.6.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: 1º NIVEL BÁSIC O (A1).

Los contenidos que aparecen expuestos anteriormente se hallan incluidos en el libro de texto Speakout Elementary, de la editorial Longman. Se intentará dar el mismo número de unidades por trimestre hasta acabar el libro y, en todo caso, hacer una distribución temporal de los contenidos aquí expuestos homogénea, de manera que se puedan impartir todos ellos a lo largo del curso.

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2.4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CURSO 2º NIVEL BÁSIC O (A2)

Se recuerda que dado el carácter acumulativo del proceso de enseñanza-aprendizaje en un idioma extranjero, en cada curso son evaluables los objetivos y contenidos de los cursos anteriores.

COMPRENSIÓN

ORAL

- Escuchar avisos, anuncios, mensajes e instrucciones

Comprender el sentido general, puntos principales e información específica esencial de mensajes y anuncios públicos breves, claros y sencillos que contengan instrucciones, indicaciones u otra información.

- Comprender a un interlocutor en gestiones y transac ciones . Comprender lo que se le dice en transacciones y gestiones sencillas, siempre que pueda pedir confirmación, por ej., en una tienda, un banco, etc.

- Comprender a un interlocutor en conversaciones info rmales. Comprender la información esencial y los puntos principales de lo que se le dice en conversaciones breves sobre asuntos cotidianos en las que participa, siempre que pueda pedir que le repitan o confirmen lo dicho.

- Comprender conversaciones en las que no se particip a. Comprender el sentido general e información específica esencial de conversaciones claras y pausadas que tienen lugar en su presencia, e identificar un cambio de tema.

- Comprender los medios de comunicación . Comprender el sentido general e información específica sencilla de material audiovisual (p.e., vídeos en Internet, enciclopedias virtuales, etc.) y programas de televisión tales como fragmentos de informativos, boletines meteorológicos o programas divulgativos sencillos, cuando los comentarios cuenten con apoyo de la imagen y la articulación sea relativamente lenta y clara.

Comprender también lo esencial de escenas de películas muy sencillas en donde la imagen clarifique la mayor parte del argumento.

Comprender el sentido general, la información esencial e información específica sencilla de fragmentos radiofónicos breves y sencillos, que traten sobre temas cotidianos y predecibles y que estén pronunciados con lentitud y claridad.

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- Leer instrucciones Comprender el sentido general e información específica sencilla en instrucciones, indicaciones, letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares públicos.

- Leer para orientarse y encontrar información Localizar información específica sencilla en folletos ilustrados y otro material informativo de uso cotidiano como prospectos, menús, listados, horarios, planos y páginas web de estructura clara y tema conocido.

- Leer correspondencia informal y formal; personal y profesional. Comprender correspondencia personal (cartas, correos electrónicos, postales, faxes) informal o formal sencilla sobre temas cotidianos, así como formularios de uso habitual que recojan información personal.

- Leer textos informativos y de argumentación: ensayo s, artículos periodísticos e informes. Comprender el sentido general, las ideas principales e información específica de ensayos y artículos periodísticos breves y sencillos que traten temas sobre cotidianos o generales.

- Leer textos literarios Comprender textos literarios específicamente adaptados -tanto desde el punto de vista léxico como gramatical- al nivel básico. Distinguir los temas principales, detalles relevantes y las características principales de los personajes

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ORAL

EXPRESIÓN ORAL

-Narrar y describir experiencias Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos cotidianos de su entorno (personas, lugares, una experiencia de trabajo o de estudio, objetos y posesiones), así como actividades habituales, planes, comparaciones y lo que le gusta y no le gusta, mediante una relación sencilla de elementos. - Expresar ideas, opiniones y argumentos. Expresar ideas, y opiniones sencillas sobre temas cotidianos, así como breves explicaciones y razones. Expresar, e manera sencilla, acuerdo o desacuerdo.

-Hacer anuncios y declaraciones Hacer anuncios públicos y declaraciones breves y ensayadas sobre temas de la vida cotidiana

-Hablar en público: dar charlas, presentaciones y c onferencias Realizar presentaciones breves y ensayadas sobre temas de la vida cotidiana, expresando opiniones y planes y ofreciendo brevemente motivos, así como respondiendo a preguntas breves y sencillas de los oyentes.

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ORAL

INTERACCIÓN ORAL

-Intercambiar información Desenvolverse en intercambios sencillos y situaciones prácticas de la vida cotidiana. Intercambiar indicaciones e instrucciones sencillas. -Participar en conversaciones informales Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se intercambia información sobre temas sencillos y habituales; se hacen ofrecimientos o sugerencias; se dan instrucciones; se expresan sentimientos, opiniones, acuerdo y desacuerdo; siempre que de vez en cuando le repitan o le vuelvan a formular lo que dicen. -Cooperar para alcanzar un objetivo Cooperar de manea sencilla para lograr un objetivo en situaciones cotidianas, comprendiendo lo suficiente para desenvolverse, aunque tenga que pedir que repitan o confirmen lo dicho. Discutir los pasos que hay que seguir, planteando y respondiendo a sugerencias e indicaciones. -Participar en transacciones y gestiones e interac tuar para obtener bienes y servicios Desenvolverse en los aspectos más comunes -que conllevan una supervivencia básica pero eficaz- de transacciones y gestiones de bienes y servicios cotidianos (por ej., transporte, tiendas, restaurantes) -Participar en entrevistas Participar de forma sencilla en una entrevista personal, por ejemplo de trabajo, y poder dar información, reaccionar ante comentarios o expresar ideas sencillas sobre cuestiones habituales, siempre que pueda pedir de vez en cuando que le aclaren o repitan lo dicho. También, responder a preguntas breves y sencillas de los oyentes tras hacer un anuncio público o presentación corta.


ESCRITA

EXPRESIÓN ESCRITA

-Escribir artículos y textos expositivos y de argume ntación Escribir textos sencillos donde se expresen y razonen ideas sobre temas cotidianos o conocidos. - Escribir textos narrativos y descriptivos: escritur a creativa . Narrar de forma breve y elemental historias imaginadas o actividades y experiencias personales utilizando de manera sencilla pero coherente las formas verbales y conectores básicos para articular la narración.

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INTERACCIÓN ESCRITA - Escribir notas, mensajes e instrucciones y rellena r cuestinarios. Escribir notas y anuncios y tomar mensajes sencillos con información e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana. Rellenar cuestionarios y formularios con información personal. Redactar instrucciones sencillas y relativas a aspectos cotidianos, tales como las indicaciones necesarias para llegar a un lugar.

- Escribir cartas personales Escribir correspondencia personal simple en la que se den las gracias, se pidan disculpas o se hable de uno mismo o de su entorno (por ej., familia, condiciones de vida, trabajo, amigos, aficiones, vivencias, planes y proyectos y lo que le gusta y no le gusta).

- Escribir cartas y documentos formales Escribir correspondencia formal sencilla y breve en la que se solicite un servicio o se pida información en situaciones cotidianas, cumpliendo con las características esenciales de las cartas formales. -Tomar notas Tomar notas básicas durante una clase o charla informal, señalando las ideas o información esencial de manera clara y organizada. Redactar un texto elemental que recoja el contenido esencial de las notas y su organización. -Procesar y resumir textos Resumir breves fragmentos de información, así como realizar paráfrasis sencillas de breves pasajes escritos utilizando las palabras y la ordenación del texto original.

2.5.- CONTENIDOS DEL CURSO 2º NIVEL BÁSICO (A2) 2.5.1.- CONTENIDOS TEMÁTICOS (A2) ÁMBITO LÉXICO 1. Identificación personal

- Datos personales. - Gustos y preferencias. - Aspecto físico. - Descripción del carácter. - Formación y estudios. - Ampliación de profesiones y lugares de trabajo. - Experiencias personales. - Estados de ánimo.

2. Vivienda, hogar y entorno.

- Vivienda: tipos, partes de la casa, mobiliario y útiles, instalaciones, reparaciones.

- Descripción de lugares: ciudad / campo, barrio / ciudad, región, país.

- Accidentes geográficos básicos.

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3. Actividades de la vida cotidiana.

- Ampliación de la rutina diaria. - Rutina laboral. - Rutina vacacional. - Salario. - Cualificación profesional y perspectivas de futuro. - Obligaciones familiares y laborales.

4. Tiempo libre y ocio. - Aficiones e intereses personales. - Actividades de tiempo libre: intelectuales, artísticas,

deportivas, fiestas, TV, cine, teatro, música, instrumentos musicales.

5. Viajes. - Transporte público y transporte privado. - Billetes, precios y horarios. - Turismo y vacaciones: destinos, alojamiento,

documentos, equipaje, problemas más comunes. 6. Relaciones humanas y sociales.

- Lazos personales: familia, amigos…. - Relaciones en el trabajo.

7. Salud y cuidados físicos.

- Partes del cuerpo humano. - Enfermedades y dolencias comunes; síntomas y

tratamientos. 8. Compras y actividades comerciales.

- Ampliación de tipos de tiendas y productos. - Grandes almacenes y centros comerciales. - Medios de pago, precios, moneda, reclamaciones. - Selección y comparación de bienes y servicios. - Bancos, restaurantes, bares, …

9. Alimentación. - Ampliación de tipos de comida y bebida. - Recetas e ingredientes. - Menús. - Platos típicos. - Hábitos dietéticos. - Locales de comida y bebida.

10. Bienes y servicios. - Transportes, policía, hospitales, centros educativos, correos, teléfonos, oficinas de turismo, talleres mecánicos, estaciones de servicio.

11. Educación. - Ampliación del lenguaje de clase. - Asignaturas. - Tipos de centro. - Normas y tareas.

12. Ciencia y tecnología.

- Medios tecnológicos. - Avances científicos. - Predicciones para el futuro.

13. Clima, condiciones atmosféricas y medio ambiente.

- Flora y fauna básicas. - Fenómenos atmosféricos más comunes. - Estaciones. - Temperatura. - Predicciones.

14. Lengua y comunicación.

- La lengua objeto de estudio y su lugar en el mundo. - Los idiomas. - Las tecnologías de la información y comunicación. - La prensa, radio y televisión.

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2.5.2. CONTENIDOS FUNCIONALES (A2)

ACTOS DE HABLA

ASERTIVOS

* Afirmar/negar. * Corregir (rectificar). * Identificarse. * Informar (anunciar). * Describir brevemente personas, objetos, animales, lugares y situaciones. * Comparar las características de personas, objetos y lugares. * Narrar historias breves o describir hechos pasados. * Narrar experiencias recientes. * Describir planes e intenciones. * Expresar acuerdo / desacuerdo. * Expresar conocimiento / desconocimiento. * Expresar habilidad y falta de habilidad. * Expresar algo que se ha olvidado. * Expresar una opinión. * Expresar probabilidad /posibilidad * Expresar obligación / necesidad y falta de obligación / necesidad. * Formular hipótesis.

ACTOS DE HABLA COMPROMISIVOS

* Expresar la intención de hacer algo. * Ofrecer algo (p.ej. ayuda) * Ofrecerse a hacer algo.

C

ON

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NID

OS

FU

NC

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ALE

S

ACTOS DE HABLA DIRECTIVOS

* Pedir y dar consejo. * Advertir. * Comprobar que se ha entendido el mensaje. * Dar instrucciones y órdenes. * Pedir (algo, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, etc.). * Preguntar por gustos o preferencias. * Preguntar por intenciones o planes. * Preguntar por la obligación / necesidad. * Preguntar por los sentimientos. * Preguntar si se está de acuerdo. * Preguntar por el conocimiento de algo. * Preguntar por la habilidad / capacidad de hacer algo. * Expresar prohibición. * Proponer.

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ACTOS DE HABLA FÁTICOS Y

SOLIDARIOS

* Presentarse / reaccionar ante una presentación. * Saludar / responder al saludo. * Intercambiar información sobre datos personales. * Aceptar. * Declinar una invitación u ofrecimiento. * Agradecer / responder ante un agradecimiento. * Atraer la atención. * Dar la bienvenida / despedirse. * Dirigirse a alguien. * Excusarse por un tiempo. * Felicitar / responder a una felicitación. * Formular buenos deseos. * Interesarse por alguien /algo. * Invitar. * Pedir y aceptar disculpas / perdón.

ACTOS DE HABLA EXPRESIVOS

* Expresar aprobación / desaprobación. * Expresar nuestros deseos. * Expresar lo que nos gusta / nos desagrada. * Expresar diversos estados de ánimo (alegría, felicidad, interés y desinterés, preferencia, etc.). * Expresar un estado físico (cansancio y sueño, frío y calor, etc.)

2.5.3.- CONTENIDOS GRAMATICALES (A2) A NIVEL DE PALABRA:

Sustantivos - Plurales irregulares (children, sheep...). - Colectivos (staff, family…). - Contables (pen, computer…) e incontables

(trouble, milk…). - Caso posesivo: genitivo sajón (John’s bike, My

friends’ wives, James’ sister), of+N (the University of Salamanca, the dish of the day), combinados de sustantivos (the car keys).

Pronombres - Personales: sujeto (I, you…) y objeto (me, him...). - Posesivos (mine, yours…). - Reflexivos (myself, yourself…). - Demostrativos (this (one), that (one)…). - Indefinidos (somebody, everyone, nothing…). - Interrogativos y exclamativos (what, who, where…). - Relativos (who, which…).

Determinantes - Artículos: determinado (the), indeterminados (a, an), distinción entre “a/an” y “one”, ausencia del artículo.

- Demostrativos (this, those…), posesivos (my,

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you…), interrogativos (what, which…), numerales (cardinales y ordinales).

- Otros cuantificadores: some, any, much, many, a lot, few, little…

- Both…and, neither…nor, either…or. Adjetivos - Formas de comparación (igualdad, superioridad,

inferioridad). - El superlativo. - Modificación de adjetivos con adverbios de grado y

cantidad (very, extremely, too…). - Orden de los adjetivos delante del sustantivo. - Adjetivos seguidos de preposición (good at, worried

about…). - Concordancia (a five-year-old boy). - Adjetivos acabados en –ing/ -ed.

Adverbios - De frecuencia (often, never…). - De tiempo (today, soon…). - De lugar (here, upstairs…). - De modo: Adj+ly (angrily,…), otros (fast…). - Posición de los adverbios en la frase (“He usually

goes to bed early”…). Preposiciones - De lugar (at, under, behind…).

- De tiempo (at, on, in…). - De movimiento (into, over…). - For, since, already, just, not yet, ago. - Verbos seguidos de preposición (introducción a los

verbos frasales). Verbos - Auxiliares (be, do, have).

- Modales: can, could, may, might, should, would, must, have to, shall, will.

- Used to. - Verbos de estado (be, smell,…) y dinámicos (run,

go…). - Verbos seguidos de to+infinitive / -ing. - Verbos con partícula más frecuentes: Prepositional

Verbs (look for,...), Intransitive Phrasal Verbs (run away,…), Transitive Phrasal Verbs (look something up,…), Phrasal-Prepositional Verbs (look forward to,...).

Tiempos verbales - Expresión del presente: Presente simple/ Presente continuo.

- Expresión del pasado: Pasado simple/ Pasado continuo.

- Presente Perfecto simple. - Pasado Perfecto simple. - Expresión del futuro (going to, Presente Continuo,

will). A NIVEL DE FRASE:

Tipos - Afirmativas. - Negativas. - Interrogativas: Yes/No questions, Wh- Questions,

Indirect questions.

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- Imperativas. - Exclamativas. - So / Neither (expresión de acuerdo y desacuerdo).

A NIVEL DE ORACIÓN:

Oraciones simples Oraciones compuestas - Condicionales de 1º y 2º tipo.

- Voz pasiva. - Temporales. - Finales. - Causativas. - Concesivas. - Consecutivas. - Oraciones en estilo indirecto. - De relativo.

2.5.4. CONTENIDOS FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS (A2)

FONÉTICA Y FONOLOGÍA

ORTOGRAFÍA

1. Sonidos y fonemas del sistema vocálico inglés.

- Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones.

- Diferencias y similitudes con el español.

- Distinción entre vocales largas y cortas, y producción de éstas.

- Diptongos y triptongos.

2. Sonidos y fonemas del sistema consonántico inglés.

- Sonidos y fonemas consonánticos y sus combinaciones.

- Diferencias y similitudes con el español.

- Distinción y producción de consonantes sordas y sonoras.

- El alfabeto /los

caracteres. - Representación gráfica

de fonemas y sonidos. - Ortografía de las

palabras extranjeras. - Uso de los caracteres

en sus diversas formas, i.e., uso de la mayúscula en inglés.

- Signos ortográficos.

25

3. Procesos fonológicos.

- Acento fónico de palabras aisladas (“word stress”).

- Patrones tonales en el sintagma y en la oración (“sentence stress”).

- Distinción y producción del ritmo acentual de la frase inglesa, frente al silábico de la española.

- Distinción y producción, en el contexto de la frase, de palabras acentuadas y no acentuadas, formas fuertes y débiles (“weak and strong forms”).

- Reconocimiento y producción de las pautas de entonación más comunes: oraciones enunciativas, interrogativas (abiertas y cerradas), exclamativas e imperativas.

- Alternancias morfofonológicas: -(e) s, y –ed.

- Sonorización (“voiced and voiceless consonants”).

- Diferencia entre la elision y la contracción.

2.5.5.- CONTENIDOS SOCIOCULTURALES (A2) Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos de la cultura y sociedad de la lengua objeto de estudio: 1. Vida cotidiana. - Horarios y hábitos de comidas.

- Horarios y costumbres relacionadas con el trabajo. - Actividades de ocio. - Festividades más relevantes.

2. Relaciones personales.

- Introducción a la estructura social. - Relaciones familiares, generacionales y

profesionales. - Relaciones en distintos grupos sociales y entre ellos.

3. Condiciones de vida.

- Introducción al mundo laboral. - Cobertura de los derechos básicos de la población.

4. Valores, creencias y actitudes.

- Valores y creencias fundamentales. - Tradiciones importantes. - Características básicas del sentido del humor. - Referentes culturales y artísticos de amplio espectro.

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5. Lenguaje corporal. - Gestos y posturas. - Proximidad y contacto visual. -

6. Convenciones sociales.

- Convenciones y tabúes relativos al comportamiento. - Normas de cortesía.

7. Comportamiento ritual.

- Celebraciones y ceremonias más importantes.

8. Geografía básica. - Países más importantes donde se habla la lengua objeto de estudio, y ciudades significativas.

- Incidencias geográficas en la lengua: introducción básica a las variedades de la lengua.

2.5.6.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: 2º NIVEL BÁSIC O (A2)

Los contenidos que aparecen expuestos anteriormente se hallan incluidos en el libro de texto Speakout Pre-Intermediate, de la editorial Longman. Se intentará dar el mismo número de unidades por trimestre hasta acabar el libro y, en todo caso, hacer una distribución temporal de los contenidos aquí expuestos homogénea, de manera que se puedan impartir todos ellos a lo largo del curso. 2.6.- ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS GRUPOS C.A .L. DE NIVEL BÁSICO

Los cursos de actualización lingüística del profesorado parten del currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial y están anclados, de forma general, en sus niveles, objetivos y modelo de competencias, metodología y evaluación. Sin embargo, dadas las características del alumnado de los grupos C.A.L. de esta Escuela Oficial de Idiomas, el Departamento de Inglés ha realizado la adaptación de la programación didáctica que expone a continuación: 1. Los objetivos generales y específicos del alumnado general son aplicables

al alumnado de estos grupos C.A.L. 2. Los contenidos mínimos del alumnado general son aplicables al alumnado

de estos grupos C.A.L. si bien se tratarán contenidos (especialmente léxicos, discursivos, funcionales y situacionales) que reflejen los ámbitos y situaciones comunicativas que el profesorado encontrará en sus centros.

3. La secuenciación y temporización de contenidos serán las mismas que para

el alumnado general, si bien, a lo largo del curso y según las necesidades particulares del grupo, podrán producirse diferencias en la distribución temporal de contenidos con respecto a los grupos de la modalidad general.

4. La metodología será la misma que para el resto del alumnado, es decir,

será participativa y se fundamentará en la práctica intensiva del inglés en el aula, procurando fomentar la reflexión y la práctica de los sistemas de la lengua para el trabajo personal del alumnado.

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5. Se priorizará la práctica y el desarrollo de las destrezas orales y la competencia comunicativa, con el fin de que el profesorado participante consiga el objetivo de fluidez expresiva. En este sentido se desarrollarán actividades de trabajo en pareja y en grupo, tanto para los contenidos funcionales como para los gramaticales y léxicos, de manera que se optimice la cantidad de tiempo en que el alumno está hablando en la segunda lengua. También se desarrollarán actividades orales y de repetición para la práctica del ritmo. Se practicarán, además, el resto de las destrezas y la competencia gramatical y de vocabulario.

6. Se usarán las nuevas tecnologías, así como materiales de áreas no

lingüísticas (adaptados al nivel de los alumnos) como recurso didáctico, tratando de aprovechar los materiales que se usan en los centros bilingües, con el objetivo de integrar la lengua y los contenidos no lingüísticos.

7. Se incentivará en todo momento la autonomía, el autoaprendizaje y la

autoevaluación del alumnado. En este sentido se recomendará al alumnado el uso del Portfolio.

8. Se procurará también la reflexión sobre estrategias de comunicación y

aprendizaje y en especial sobre estrategias docentes que se lleven a cabo en el aula para que el alumnado C.A.L. vea su posible aplicación en el ámbito de su propia metodología. Asimismo, se prestará atención especial al lenguaje del aula y, en la medida de lo posible, al lenguaje de las diferentes asignaturas que impartan los alumnos y alumnas C.A.L.

9. Serán de aplicación para estos cursos los mismos criterios de promoción y

permanencia establecidos por la normativa vigente para las enseñanzas de idiomas de régimen especial.

10. El alumnado de cursos de actualización lingüística que supere el curso 2

obtendrá el certificado de nivel básico establecido para las enseñanzas de idiomas de régimen especial.

11. En la determinación de las fechas de evaluación, se tendrá en cuenta el

calendario que para este mismo fin tenga el profesorado correspondiente en sus centros de destino, con el fin de que ambas actividades se puedan compatibilizar correctamente.

12. Por último, pero no por ello menos importante, se intentará establecer una

relación fluida de participación, cooperación y entendimiento con sus centros de procedencia.

*Se recuerda que dado el carácter acumulativo del proceso de enseñanza-aprendizaje de un idioma extranjero, son evaluables en un curso superior todos los contenidos y objetivos de los cursos inferiores. *Los grupos de actualización lingüística del profesorado tendrán que realizar al menos una exposición en clase de su área en la lengua extranjera.

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3.- PROGRAMACIÓN DEL NIVEL INTERMEDIO (B1) 3.1.- OBJETIVOS GENERALES DEL NIVEL INTERMEDIO (B1) COMPRENSIÓN

ORAL

Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales claramente estructurados y en lengua estándar, articulados a velocidad lenta o media y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y se pueda volver a escuchar lo dicho.

COMPRENSIÓN

ESCRITA

Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos escritos claros y bien organizados, en lengua estándar y sobre temas generales, actuales o relacionados con la propia especialidad.


ORAL

Producir textos orales bien organizados y adecuados al interlocutor y propósito comunicativo, y desenvolverse con una corrección, fluidez y espontaneidad que permitan mantener la interacción, aunque a veces resulten evidentes el acento extranjero, las pausas para planear el discurso o corregir errores y sea necesaria cierta cooperación por parte de los interlocutores.


ESCRITA

Escribir textos sencillos y cohesionados, sobre temas cotidianos o en los que se tiene un interés personal, y en los que se pide o transmite información; se narran historias; se describen experiencias, acontecimientos, sean éstos reales o imaginados, sentimientos, reacciones, deseos y aspiraciones; se justifican brevemente opiniones y se explican planes.

29

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE NIVEL INTERMEDIO (B1)


COMPRENSIÓN ORAL

- Escuchar avisos, anuncios, mensajes e instrucciones

Comprender el sentido general, puntos principales e información específica de mensajes, anuncios y avisos, así como de instrucciones con información general o técnica sencilla (por ejemplo, instrucciones de funcionamiento de aparatos de uso frecuente) y seguir indicaciones detalladas.

- Comprender a un interlocutor en conversaciones info rmales Comprender las ideas principales de lo que se le dice en una conversación informal sobre temas generales, siempre que el discurso esté articulado con claridad y en lengua estándar, y aunque a veces tenga que pedir que le repitan palabras y frases. Si la conversación tiene lugar por teléfono o videoconferencia las dificultades pueden ser algo mayores.

- Comprender a un interlocutor en conversaciones form ales y reuniones de trabajo

Comprender las ideas principales de lo que se dice en conversaciones formales y reuniones de trabajo donde se intercambia información, se dan instrucciones, o se buscan soluciones, siempre que el tema sea conocido o relacionado con su especialidad, y se use una pronunciación clara y lengua estándar, aunque a veces tenga que pedir que le repitan palabras y frases.

- Comprender conversaciones en las que no se particip a Seguir las ideas principales de conversaciones y debates que tengan lugar en su presencia, siempre que el discurso esté articulado con claridad y en lengua estándar.

- Comprender a un interlocutor en gestiones y transac ciones Comprender lo que se le dice en las transacciones y gestiones de casi todas las situaciones que se presentan en un viaje o en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que le hablen en lengua estándar y no muy rápido, y aunque a veces tenga que pedir que le repitan palabras y frases.

- Escuchar conferencias y presentaciones Comprender las ideas principales y detalles más relevantes de conferencias y presentaciones sencillas y breves sobre temas cotidianos siempre que estén bien estructuradas (conteniendo marcadores explícitos) y sean articuladas a una velocidad media y con una pronunciación estándar y clara.

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- Comprender los medios de comunicación

Comprender el sentido general, ideas principales y cierta información específica de material audiovisual (i.e. vídeos en Internet o enciclopedias virtuales, etc.) y programas de televisión, tales como noticias y espacios que traten sobre temas cotidianos, actuales o de interés personal. Los textos audiovisuales estarán bien estructurados y tendrán una articulación relativamente lenta y clara. Comprender el argumento, puntos principales y detalles más relevantes de películas que se articulan con claridad y en un nivel de lengua sencillo, y donde los elementos visuales y la acción conduzcan gran parte del argumento. Comprender el sentido general, ideas principales e información específica de informativos radiofónicos sencillos, así como de otros programas radiofónicos sencillos que traten temas cotidianos, actuales o de interés personal, estén muy bien estructurados y posean una articulación relativamente lenta y clara.

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- Leer instrucciones

Comprender en detalle y obtener información específica de instrucciones, indicaciones, letreros, carteles, etc. Comprender instrucciones sencillas de carácter técnico, como por ejemplo las relativas a un aparato.

- Leer para orientarse y encontrar información Encontrar y comprender información específica en material escrito de uso cotidiano, por ej., en cartas, catálogos, páginas Web de temas conocidos, y documentos oficiales breves. Cotejar de forma sencilla información de varias fuentes.

- Leer correspondencia informal y formal; personal y profesional Comprender correspondencia personal en lengua estándar, entendiendo la descripción de acontecimientos, sentimientos, planes, deseos e ideas lo suficientemente bien como para mantener correspondencia habitualmente con un amigo/a extranjero/a. Comprender correspondencia formal para desenvolverse en la mayoría de situaciones en la vida cotidiana (tales como la respuesta a una solicitud de trabajo)

- Leer textos informativos y de argumentación: ensayo s, artículos periodísticos e informes

Comprender las ideas principales, información específica y detalles más relevantes de ensayos y artículos periodísticos que traten temas cotidianos o generales de los cuatro ámbitos, percibiendo las características de la estructura del texto.

- Leer textos literarios Comprender textos literarios específicamente adaptados -tanto desde el punto de vista léxico como gramatical- al nivel intermedio, así como textos cortos (fragmentos de narraciones, poemas) originales sencillos y en lengua estándar. Distinguir los temas principales, detalles relevantes y características principales de los personajes.

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ORAL

EXPRESIÓN ORAL

- Narrar y describir experiencias

Narrar experiencias con cierto detalle, describiendo sentimientos. Relatar acontecimientos e historias reales o imaginadas, sueños, esperanzas y planes, así como la línea argumental básica de películas y libros conocidos. Describir y comparar con cierta precisión personas y lugares conocidos. Tanto en la narración como en la descripción, usar una secuencia estructurada de elementos.

- Expresar ideas, opiniones y argumentos Expresar ideas y opiniones más o menos extensas de manera educada y apropiada, sobre temas generales conocidos, desarrollando argumentos con claridad, exponiendo ventajas y desventajas y explicando adecuadamente y de forma educada el acuerdo o desacuerdo con las ideas de los demás

- Hacer anuncios y declaraciones

Hacer anuncios y declaraciones públicas breves y ensayadas, sobre temas generales o relativos a su campo de especialización.

- Hablar en público: dar charlas, presentaciones y co nferencias

Hacer presentaciones breves y preparadas, sobre temas generales o relativos a su especialidad, con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estén explicadas con una razonable precisión. Responder a preguntas complementarias de la audiencia, aunque puede que tenga que pedir que se las repitan si se habla con rapidez.

33


ORAL

INTERACCIÓN ORAL

- Intercambiar información

Intercambiar, comprobar y confirmar información concreta y bastante detallada sobre temas generales y cotidianos. Dar instrucciones bastante detalladas.

- Participar en conversaciones informales Mantener conversaciones informales sobre temas cotidianos, generales, de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y hechos de actualidad), siempre que los interlocutores hablen con claridad y en lengua estándar. Ofrecer o buscar puntos de vista y opiniones personales. Hacer comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas (sobre adónde ir, qué hacer, cómo organizar un acontecimiento; por ejemplo, una excursión), e invitar a otros a expresar sus puntos de vista sobre la forma de proceder. Describir experiencias y hechos, sueños, esperanzas y ambiciones. Expresar sentimientos y responder a los mismos. Expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdo y desacuerdo, y explicar y justificar brevemente sus opiniones y proyectos.

- Participar en conversaciones y discusiones formales . Participar en reuniones de trabajo

Tomar parte en discusiones formales y reuniones de trabajo habituales sobre temas generales o de su especialidad y que suponen un intercambio de información sobre hechos concretos o en las que se dan instrucciones o soluciones a problemas prácticos, y plantear en ellas un punto de vista con claridad, ofreciendo breves razonamientos y explicaciones de opiniones, planes y acciones.

- Cooperar para alcanzar un objetivo Cooperar para alcanzar un objetivo, comprendiendo lo que se le dice (aunque a veces tenga que pedir que le repitan o aclaren lo dicho). Hacer comprensibles las opiniones propias, ofreciendo sugerencias sobre vías de acción y razonamientos y explicaciones breves. Invitar a otros a expresa sus puntos de vista.

- Participar en transacciones y gestiones e interact uar para obtener bienes y servicios

Desenvolverse de manera solvente en transacciones comunes de la vida cotidiana como son los viajes, el alojamiento, las comidas y las compras. Intercambiar, comprobar y confirmar información con el debido detalle. Enfrentarse de manera flexible a problemas y situaciones, más allá de la supervivencia básica, tales como alquilar un coche, o pedir la devolución de dinero en una tienda.

- Participar en entrevistas Tomar la iniciativa en entrevistas personales o profesionales sencillas (por ejemplo, para plantear un nuevo tema), aunque dependa mucho del entrevistador durante la interacción y puede que, esporádicamente, tenga que pedir que le repitan lo dicho para comprobar y confirmar la información. Utilizar un cuestionario preparado para realizar una entrevista estructurada, con algunas preguntas complementarias.

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ESCRITA

EXPRESIÓN ESCRITA

- Escribir artículos y textos expositivos y de argume ntación

Escribir textos y artículos en los que se expongan hechos e ideas sobre un tema, se analicen las ventajas y desventajas de un punto de vista, o se explique una opinión personal razonada.

- Redactar informes Escribir informes breves con información sobre hechos o situaciones cotidianos (por ejemplo, para dar parte de un robo o de la pérdida de una maleta), analizando los motivos y ofreciendo sugerencias

- Escribir textos narrativos y descriptivos : escritu ra creativa Narrar con cierto detalle experiencias o acontecimientos, describiendo sentimientos y reacciones. Relatar acontecimientos e historias reales o imaginadas, sueños, esperanzas y planes. Describir y comparar con cierta precisión personas y lugares conocidos. Tanto en la narración como en la descripción, usar una secuencia estructurada de elementos.

- Escribir reseñas de cine o de libros Escribir una reseña breve sobre un libro o una película, describiendo los aspectos principales del argumento y los personajes y expresando una opinión personal razonada.

- Tomar notas Tomar notas durante una clase o conferencia sencilla, organizándolas de manera adecuada y diferenciando lo esencial de lo accesorio, siempre que el tema sea conocido y el discurso esté bien estructurado y se articule con claridad. Redactar un texto breve a partir de las notas, reflejando la estructura de estas.

- Procesar y resumir textos Resumir textos escritos breves de diversas fuentes. Realizar paráfrasis sencillas de textos escritos breves, utilizando bastantes de las palabras y la ordenación del texto original.

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INTERACCIÓN ESCRITA

- Escribir notas, mensajes e instrucciones y rellenar

cuestionarios Escribir notas en las que se transmite o requiere información de carácter cotidiano y en las que se resaltan los aspectos que resultan importantes. Rellenar adecuadamente todo tipo de formularios y cuestionarios relacionados con la vida cotidiana o los viajes. Redactar instrucciones bien organizadas y relacionadas con situaciones de los ámbitos personal y educativo, tales como una receta, o las instrucciones para la realización de una actividad en clase.

- Escribir cartas personales Escribir cartas personales en las que se describan experiencias, impresiones, sentimientos y acontecimientos con cierto detalle, y en las que se intercambie información, opiniones e ideas sobre temas cotidianos o generales, haciendo ver los aspectos que se creen importantes, preguntando sobre problemas o explicándolos con razonable precisión.

- Escribir cartas y documentos (CV, etc.) formales Escribir correspondencia formal con diversos propósitos comunicativos en las situaciones cotidianas más frecuentes de los ámbitos profesional, público y educativo (tales como solicitar un trabajo, o pedir información sobre un curso), ajustándose a las convenciones de cada tipo de carta. Redactar documentos relacionados (i.e., un CV), ajustándose de manera básica a las convenciones textuales adecuadas.

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3.3.- CONTENIDOS DE NIVEL INTERMEDIO (B1) 3. 3.1.- CONTENIDOS TEMÁTICOS (B1)

C

ON

TE

NID

OS

TE

MÁ

TIC

OS

* Identificación personal: nombre y apellidos, dirección, teléfono, fecha y lugar de nacimiento, edad, sexo, estado civil, nacionalidad, procedencia, documentación y objetos personales. * Tiempo libre y ocio: aficiones e intereses, cine, teatro, música y entretenimiento, museos y exposiciones, deportes, prensa, radio, televisión, Internet, aficiones intelectuales y artísticas básicas. * Gustos. * Actividades de la vida diaria: en casa (comidas, actividades domésticas cotidianas), en el trabajo, en el centro educativo. * Ocupación: profesiones, actividades laborales, lugares de trabajo, escalafón profesional, salario, perspectivas de futuro. * Estudios. * Alimentación: alimentos y bebidas, indicaciones básicas, para la preparación de comidas, ingredientes, recetas, utensilios de cocina y mesa, locales de restauración, conceptos nutricionales básicos. * Viajes: tipos de viajes, vacaciones, alojamientos, equipajes, fronteras y aduanas, objetos y documentos de viaje. * Transporte: público y privado, tráfico, normas básicas de circulación, descripción básica de incidentes de circulación, reparación y mantenimiento básico del vehículo. * Música. * Carácter y personalidad. * Vivienda, hogar y entorno: tipos de vivienda, estancias, mobiliario y objetos domésticos, descripción básica de electrodomésticos, servicios e instalaciones de la casa. * Costes básicos: alquiler y compras en general. * Entorno urbano y rural. * Aspectos cotidianos de la ciencia y la tecnología: informática y nuevas tecnologías * Medio geográfico: países y nacionalidades, unidades geográficas, conceptos geográficos básicos, flora y fauna básicas. * Medio físico: problemas medioambientales y desastres naturales básicos, normas básicas del reciclaje, conceptos básicos del universo y el espacio. * Clima: el clima y el tiempo atmosférico. * Animales domésticos y plantas. * Salud y cuidados físicos: estado físico y anímico, higiene y estética básica, enfermedades y dolencias comunes, síntomas, la consulta médica y la farmacia, introducción a los servicios de asistencia sanitaria. * Los medios de comunicación. * Relaciones familiares y sociales: celebraciones y eventos familiares y sociales. * Culto religioso y sus celebraciones: aspectos básicos. Supersticiones. * Apariencia física: partes del cuerpo, características físicas, acciones y posiciones que se realizan con el cuerpo. * Aspectos cotidianos de la educación: centros e instituciones educativas, profesorado y alumnado, asignaturas, material y mobiliario del aula, información y matrícula, conocimiento básico de los estudios y titulaciones.

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CO

NT

EN

IDO

S

TE

MÁ

TIC

OS

* Compras y actividades comerciales: establecimientos, precios, dinero y formas de pago, selección y comparación de productos, objetos para el hogar y aseo, moda (ropa, calzado y complementos). * Bienes y servicios: correo, teléfono, servicios sanitarios, oficina de turismo, agencia de viajes, el banco (transacciones básicas), los servicios del orden, diplomáticos y la embajada, los talleres de coches, la gasolinera. * Lengua y comunicación: Idiomas, términos linguísticos, lenguaje de clase. * Vida social: correspondencia personal, invitaciones, descripción básica de problemas sociales.

3. 3.2.- CONTENIDOS FUNCIONALES (B1)

C

ON

TE

NID

OS

FU

NC

ION

ALE

S

ACTOS DE HABLA

ASERTIVOS

* Afirmar/negar. * Clasificar y distribuir. * Confirmar algo. * Corregir / rectificar. * Describir y narrar. * Expresar acuerdo. * Expresar desacuerdo/ disentir. * Expresar certeza. * Expresar conocimiento y desconocimiento. * Expresar habilidad o falta de capacidad para hacer algo. * Expresar algo que se ha olvidado. * Expresar duda. * Expresar opinión. * Expresar probabilidad/posibilidad. * Expresar obligación / necesidad. * Expresar falta de obligación / necesidad. * Formular hipótesis. * Identificar(se). * Informar (anunciar). * Predecir.

ACTOS DE HABLA

COMPROMISIVOS

* Expresar la intención o la voluntad de hacer algo. * Ofrecer algo (p.e. ayuda) * Ofrecerse a hacer algo. * Negarse a hacer algo. * Prometer.

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ACTOS DE HABLA

DIRECTIVOS

* Aconsejar. * Advertir/alertar/amenazar. * Animar a realizar una acción. * Autorizar o denegar (p.e. permiso) * Comprobar que se ha entendido el mensaje. * Dar instrucciones y órdenes. * Pedir algo (ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo, que alguien aclare o explique algo, un favor). * Preguntar por gustos y preferencias, intenciones o planes, obligación o necesidad, sentimientos, si se está de acuerdo o no, recuerdos, satisfacción o no, probabilidad o improbabilidad, interés, conocimiento de algo, habilidad para hacer algo, el estado de ánimo. * Prohibir. * Proponer. * Recordar algo a alguien. * Sugerir. * Tranquilizar, consolar y dar ánimos.

ACTOS DE HABLA FÁTICOS Y SOLIDARIOS

* Aceptar / acceder. * Aceptar / declinar un ofrecimiento. * Agradecer. * Responder ante un agradecimiento. * Atraer la atención. * Dar la bienvenida / despedir(se). * Dirigirse a alguien. *Excusarse por un tiempo. * Expresar condolencia. * Felicitar y responder a una felicitación. * Formular buenos deseos. * Hacer un brindis. * Interesarse por alguien o algo. * Invitar. * Pedir disculpas / perdón. * Aceptar disculpas / perdonar. * Presentar(se). * Saludar / responder al saludo.

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ACTOS DE HABLA

EXPRESIVOS

* Expresar aprobación y desaprobación. * Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta o desagrada. * Lamentar(se) / quejarse. * Expresar estados de ánimo y sentimientos (aburrimiento, alegría, felicidad, admiración y satisfacción, aprecio y simpatía, decepción, antipatía y desprecio, interés y desinterés, enfado y disgusto, esperanza, preferencia, sorpresa, temor, tristeza e infelicidad). * Expresar un estado físico o de salud (cansancio y sueño, dolor y enfermedad, frío y calor, hambre y sed).

40

3.3.3.- CONTENIDOS GRAMATICALES (B1)

CO

NT

EN

IDO

S G

RA

MA

TIC

ALE

S

VE

RB

OS

Y E

XP

RE

SIO

NE

S V

ER

BA

LES

VOZ ACTIVA

a. Formas simples y progresivas para expresar presente, pasado y futuro: * Present Simple & Continuous * Present Perfect Simple & Continuous * Past Simple & Continuous * Past Perfect Simple & Continuous * Future Perfect & Continuous * Question tags con todas las formas verbales b. Hábitos Presentes * Present Simple, Present Continuous, will + infinitive Be / get used to + gerund Pasados: * used to + infinitive c. Gerundio e infinitivo (usos): * agree, decide, expect, etc + infinitive * admit, avoid, enjoy, etc + gerund * try, mean, remember, etc + infinitive or gerund with a change of meaning. d. Verbos modales: * Para expresar habilidad y consejo: Can, could, be able to, should, ought to * Para expresar deducción o especulación en presente y pasado Must, may, might, could, can´t, *Para expresar permiso, obligación y prohibición en presente y pasado Can, may, could, can´t, have to, have got to, must, need, needn´t, don´t have to, mustn´t, be allowed to * Críticas sobre hechos pasados Should / shouldn´t + have + past participle e. Estilo indirecto: oraciones, preguntas, peticiones e imperativos. f. Question forms

VOZ PASIVA (todos los tiempos) a. Construcción gramatical y usos b. Causative HAVE: “I´m having my house painted next week”

41

CO

NT

EN

IDO

S G

RA

MA

TIC

ALE

S

LA O

RA

CIÓ

N

ORACIONES CONDICIONALES

a. Conjunciones: if, in case b. Situaciones reales, posibles o probables. Present tense (simple, continuous, perfect) – will, may, might, can, must + infinitive. “ If you´ve voted for him, you may regret it” c. Hipotéticas de presente y futuro. 1. If + past simple / continuous, would, might, could + infinitive. “if we had more time, we´d sit in the park” 2. Wish / if only + past simple/continuous. “I wish you were here” d. Situaciones hipotéticas en el pasado. 1. If + past perfect – could, might, could + have + past participle “If we had arrived earlier, we would have paid less” 2. Wish / if only + past perfect “ If only I had known”

ORACIONES DE RELATIVO 1. Defining relative clauses. “She has a boyfriend who plays in a band” 2. Non – definig relative clauses. “The jacket, which he has had for years, is covered in studs”

ORACIONES COMPARATIVAS

Comparaciones: comparativos, superlativos, much, a bit, (not) as…as, different from, etc.

ORACIONES TEMPORALES

Conjunciones: Before, as soon as, after, until and when.

42

CO

NT

EN

IDO

S G

RA

MA

TIC

ALE

S

EL

SIN

TA

GM

A

SINTAGMA NOMINAL

1. Nombres compuestos: Firefighter, tax inspector, traffic warden, etc. 2. Nominalización mediante sufijos 3. Determiners: Artículos a / an / the So / Such (a / an) 4. Cuantificadores: a bit of, too much /many, (not) enough, plenty of, etc.

SINTAGMA ADJETIVAL 1. Adjetivos compuestos: Clean-shaven, easy-going, etc. 2. Orden de los adjetivos: Short pink woollen socks. 3. Grado de los adjetivos: A bit, pretty, extremely,absolutely, etc

SINTAGMA PREPOSICIONAL 1. Sustantivo + preposición : “consumption of, increase in, drive for, etc.” 2. Adjetivo + preposición: “ devoted to, responsible for, free from, etc.” 3. Phrasal verbs de una y dos partículas: “ look up, get on, go down with, put up with, etc.”

SINTAGMA ADVERBIAL

Adverbios de modo, lugar, tiempo y frecuencia: formas y uso.

CO

NT

EN

IDO

S G

RA

MA

TIC

ALE

S

EL

TE

XT

O

ELEMENTOS PARA COHERENCIA TEXTUAL

1. Refencia y sustitución: this, that, these, those, here, there, so, neither, nor, etc.

MARCADORES DE DISCURSO.

Referencia: with reference to, speaking about, etc. Contraste y concesión: while, on the one hand, on the other hand, however, etc. Similitud: similarly, in the same way, etc. Cambio de tema: by the way, incidentally, etc. Estructuración: first of all, to begin with, etc. Adición: moreover, furthermore, etc. Generalización: on the whole, in general, etc. Ejemplificación: for example, in particular, etc. Consecuencia: therefore, as a result, etc. Clarificación: I mean, actually, etc. Conclusión: in conclusion, to sum up, etc.

43

3.3.4. CONTENIDOS FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS (B1)

C

ON

TE

NID

OS

F

ON

ÉT

ICO

S,

FO

NO

LÓG

ICO

S

Y O

RT

OG

RÁ

FIC

OS

F

ON

ÉT

ICA

Y

FO

NO

LOG

ÍA

* Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones. * Sonidos y fonemas consonánticos y sus Agrupaciones. * Procesos fonológicos: sordas, sonoras, … * Acento fónico / tonal de elementos léxicos aislados, i.e, worker, about, … * Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma y la oración, i.e., “It’s safer than driving”. * Formas fuertes y débiles.

O

RT

OG

RA

FÍA

* El alfabeto / los caracteres: A, B, C, … * Representación gráfica de fonemas y sonidos. * Ortografía de las palabras extranjeras, i.e., yacht. * Uso de los caracteres en sus diversas formas (mayúsculas, minúsculas, cursiva, …) * Signos ortográficos (acento, apóstrofo, diéresis, guión, …) * Estructura silábica. División de la palabra al final de la línea.

3.3.5.- CONTENIDOS SOCIOCULTURALES (B1)

VID

A

CO

TID

IAN

A

* Comida y bebida; platos típicos * Horarios y hábitos de comida * Festividades relevantes en la cultura * Actividades de ocio * Horarios y costumbres de trabajo

C

ON

TE

NID

OS

SO

CIO

CU

LTU

RA

LES

CO

ND

ICIO

NE

S D

E V

IDA

* Vivienda y mercado inmobiliario * Niveles de vida: regiones y extractos socioculturales * Salud pública y centros de asistencia sanitaria * Hábitos de salud e higiene *Compras: establecimientos, precios, modalidades de pago * Viajes: alojamiento y transporte * Introducción al mundo laboral

44

R

ELA

CIO

NE

S

PE

RS

ON

ALE

S

* Estructura social y relaciones entre sus miembros * Relaciones profesionales y los distintos grados de formalidad * Relaciones con la autoridad y la adminis- tración * Relaciones entre distintos grupos sociales

VA

LOR

ES

,

CR

EE

NC

IAS

Y

AC

TIT

UD

ES

* Valores y creencias fundamentales relacionados con la cultura. * Características del sentido del humor de la cultura. * Tradiciones importantes. * Nociones acerca de la religión ( allí donde sea un referente sociológico importante) * Referentes artísticos-culturales significativos. * Introducción a las instituciones y la vida política.

LEN

GU

AJE

CO

RP

OR

AL

* Gestos y posturas. * Proximidad física y esfera personal. * Contacto visual y corporal.

CO

NV

EN

CIO

NE

S

SO

CIA

LES

* Convenciones y tabúes relativos al comportamiento. * Normas de cortesía. * Convenciones en las visitas: puntualidad, regalos de cortesía, vestimenta adecuada, etc.

CO

MP

OR

TA

MIE

NT

O

RIT

UA

L

* Celebraciones y actos conmemorativos relevantes en la cultura. * Ceremonias y festividades relevantes en la cultura.

45

RE

FE

RE

NT

ES

CU

LTU

RA

LES

Y

GE

OG

RÁ

FIC

OS

* Referentes geográficos básicos del país cuya lengua se estudia. * Clima. * Referentes artísticos, culturales e institu- cionales.

LEN

GU

A * Introducción a las variedades geográficas de la

lengua.

* Introducción a las variedades de registro de la lengua.

3.3.6.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS (B1)

Se intentarán distribuir los contenidos de forma equilibrada entre las tres evaluaciones de las que consta el curso. 3.4.- ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS GRUPOS C.A .L. DE NIVEL INTERMEDIO

Los cursos de actualización lingüística del profesorado parten del currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial y están anclados, de forma general, en sus niveles, objetivos y modelo de competencias, metodología y evaluación. Sin embargo, dadas las características del alumnado de los grupos C.A.L. de esta Escuela Oficial de Idiomas, el Departamento de Inglés ha realizado la adaptación de la programación didáctica que expone a continuación:

1. Los objetivos generales y específicos del alumnado general son aplicables al alumnado de estos grupos C.A.L.

2. Los contenidos mínimos del alumnado general son aplicables al

alumnado de estos grupos C.A.L., si bien se tratarán contenidos (especialmente léxicos, discursivos, funcionales y situacionales) que reflejen los ámbitos y situaciones comunicativas que el profesorado encontrará en sus centros.

3. La secuenciación y temporización de contenidos serán las mismas que

para el alumnado general, si bien, a lo largo del curso y según las necesidades particulares del grupo, podrán producirse diferencias en la distribución temporal de contenidos con respecto a los grupos de la modalidad general.

4. La metodología será la misma que para el resto del alumnado, es

decir, será participativa y se fundamentará en la práctica intensiva del inglés en el aula, procurando fomentar la reflexión y la práctica de los sistemas de la lengua para el trabajo personal del alumnado.

46

5. Se priorizará la práctica y el desarrollo de las destrezas orales y la competencia comunicativa, con el fin de que el profesorado participante consiga el objetivo de fluidez expresiva. En este sentido se desarrollarán actividades de trabajo en pareja y en grupo, tanto para los contenidos funcionales como para los gramaticales y léxicos, de manera que se optimice la cantidad de tiempo en que el alumno está hablando en la segunda lengua. También se desarrollarán actividades orales y de repetición para la práctica del ritmo. Se practicarán, además, el resto de las destrezas y la competencia gramatical y de vocabulario.







9. Serán de aplicación para estos cursos los mismos criterios de

promoción y permanencia establecidos por la normativa vigente para las enseñanzas de idiomas de régimen especial.

10. El alumnado de los Cursos de Actualización Lingüística que supere el

curso de primero de nivel intermedio obtendrá el certificado de nivel intermedio establecido para las enseñanzas de idiomas de régimen especial.

11. En la determinación de las fechas de evaluación, se tendrá en cuenta

el calendario que para este mismo fin tenga el profesorado correspondiente en sus centros de destino, con el fin de que ambas actividades se puedan compatibilizar correctamente.

12. Por último, pero no por ello menos importante, se intentará establecer

una relación fluida de participación, cooperación y entendimiento con sus centros de procedencia.


47

4.- PROGRAMACIÓN DEL NIVEL AVANZADO (B2) 4.1.- OBJETIVOS GENERALES DE NIVEL AVANZADO (B2) COMPRENSIÓN

ORAL

Comprender textos extensos bien organizados y lingüísticamente complejos, que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico, siempre que estén dentro del propio campo de especialización, en una variedad de lengua estándar, articulados a velocidad normal, e incluso cuando las condiciones acústicas no sean buenas.

COMPRENSIÓN

ESCRITA

Leer con un alto grado de independencia textos extensos y complejos, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades, y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva. Contar con un amplio vocabulario activo de lectura, aunque tenga alguna dificultad, con expresiones poco frecuentes.


ORAL

Producir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor y propósito comunicativo, sobre temas diversos, así como defender un punto de vista sobre temas generales o relacionados con la propia especialidad, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, y tomar parte activa en conversaciones extensas, incluso en un ambiente con ruido, desenvolviéndose con un grado de corrección, fluidez y naturalidad que permita que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte del hablante y sus interlocutores, aunque aquel aún cometa errores.


ESCRITA

Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con los propios intereses y especialidad, o sobre temas diversos, así como defender un punto de vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, o sintetizando y evaluando información y argumentos procedentes de varias fuentes.

4.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL NIVEL AVANZADO (B2)


El nivel B2 se imparte en las Escuelas Oficiales de Idiomas a lo largo de dos años, por lo que los objetivos específicos son comunes a los cursos de 1º y 2º NA.

48

COMPRENSIÓN

ORAL

- Escuchar narraciones

Comprender el sentido general y los puntos principales de narraciones detalladas y bien estructuradas de experiencias, acontecimientos, historias reales o imaginadas, sueños, esperanzas y planes, así como el argumento y detalles relevantes de películas y libros.

- Escuchar descripciones Comprender descripciones detalladas y estructuradas de manera clara y precisa de personas y lugares reales o imaginados.

- Escuchar conferencias y presentaciones Comprender las ideas principales y la mayoría de detalles e ideas secundarias de discursos y conferencias extensas, así como de exposiciones orales académicas y profesionales. Poder seguir líneas argumentales complejas, siempre que el tema sea relativamente conocido y el discurso esté bien estructurado y contenga marcadores explícitos, aunque pueda ser lingüísticamente complejo.

- Escuchar avisos, anuncios, mensajes e instrucciones Comprender el sentido general y los puntos principales de declaraciones, mensajes, anuncios e instrucciones detalladas sobre temas concretos y abstractos, en lengua estándar y con un ritmo normal.

- Comprender a un interlocutor en gestiones o transacciones

Comprender en detalle lo que se le dice en la negociación de problemas habituales en transacciones y gestiones de casi todas las situaciones que se presentan en un viaje o en los ámbitos personal, público, educativo y profesional.

- Comprender a un interlocutor en conversaciones informales

Comprender las ideas principales y mayoría de detalles de lo que se le dice directamente en conversaciones informales en lengua estándar, incluso en un ambiente con cierto ruido de fondo, aunque a veces pueda pedir que los hablantes expliquen o modifiquen su discurso de algún modo. Identificar el estado de ánimo, el tono y, en su caso, el humor del hablante.

- Comprender a un interlocutor en conversaciones formales, debates, entrevistas y reuniones de traba jo

Comprender las ideas principales y mayoría de detalles de conversaciones formales, debates, entrevistas y reuniones de trabajo sobre temas conocidos o asuntos relacionados con su especialidad, siempre que la estructura de la interacción sea clara.

- Comprender noticias, programas sobre temas actuales, documentales, entrevistas en directo, debates, obras de teatro y películas

Comprender noticias, programas sobre temas actuales, documentales, entrevistas en directo, debates, obras de teatro y películas en lengua estándar emitidos por la radio o la televisión.

49

COMPRENSIÓN

ESCRITA

- Leer textos narrativos

Comprender textos narrativos, incluyendo obras literarias contemporáneas originales (cuentos, novelas, obras de teatro y poesía), pero accesibles, en lengua estándar, y que presenten una estructura clara y una dificultad lingüística media. Distinguir los temas principales, detalles relevantes, la configuración de los personajes, y los aspectos significativos de la estructura; así como apreciar las características fundamentales del estilo.

- Leer textos descriptivos Comprender descripciones detalladas y estructuradas de manera clara y precisa de personas y lugares reales o imaginados.

- Leer artículos periodísticos e informes Comprender las ideas principales, información específica y mayoría de detalles relevantes de artículos periodísticos e informes relativos a temas generales, divulgativos o actuales. Entender con detalle la estructura argumental y los puntos de vista y conclusiones presentados por el autor, siempre que la complejidad lingüística y discursiva no sean excesivas. Localizar con rapidez detalles relevantes en textos extensos y complejos. Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobre una amplia gama de temas generales o relacionados con la propia especialidad.

- Leer avisos, anuncios, declaraciones, mensajes e instrucciones

Comprender en detalle y obtener información específica de avisos, anuncios, declaraciones, mensajes e instrucciones extensas y complejas que estén dentro de su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles. Distinguir aspectos lingüísticos y culturales de cierta complejidad en letreros, carteles, etc.

- Leer documentos escritos relativos a gestiones y transacciones

Comprender en detalle y obtener información específica de documentos relativos a gestiones y transacciones, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles.

- Leer correspondencia informal Comprender con facilidad correspondencia personal compleja en lengua estándar.

- Leer correspondencia formal Comprender en detalle correspondencia formal y profesional relativa a su especialidad, apreciando matices de significado e implicaciones relevantes.

50


ORAL

EXPRESIÓN ORAL

- Narrar

Narrar de forma detallada y bien estructurada experiencias, acontecimientos, historias reales o imaginadas, sueños, esperanzas y planes, así como el argumento y detalles relevantes de películas y libros.

- Describir Realizar descripciones detalladas de personas y lugares reales o imaginados. Incluir de manera adecuada narraciones y descripciones claras y detalladas en intervenciones sobre una variedad de temas generales o relacionados con su especialidad. Estructurar de manera clara y precisa la narración y la descripción, usando un inicio y una conclusión adecuados.

- Hablar en público: dar charlas, presentaciones y conferencias

Realizar con claridad y detalle presentaciones o charlas preparadas previamente sobre una amplia serie de asuntos generales o relacionados con su especialidad, explicando puntos de vista sobre un tema, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto, mostrando las ventajas y desventajas de varias opciones, desarrollando argumentos con claridad y ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes. Responder a una serie de preguntas complementarias de la audiencia con un grado notable de fluidez y espontaneidad.

- Dar avisos, anuncios, declaraciones, mensajes e instrucciones

Dar avisos, mensajes e instrucciones además de hacer anuncios y declaraciones públicas sobre la mayoría de temas generales con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensión o molestias al oyente.

51

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL

INTERACCIÓN ORAL

- Participar en gestiones y transacciones. Interactua r

para obtener bienes y servicios Enfrentarse con solvencia a gestiones de cierta complejidad, explicando con precisión los problemas que puedan surgir, y negociando soluciones con matización y efectividad.

- Participar en conversaciones informales Participar activamente en conversaciones informales, haciendo comentarios; expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista, evaluando propuestas alternativas, proporcionando explicaciones, argumentos, y comentarios adecuados, realizando hipótesis y respondiendo a éstas, transmitiendo cierta emoción y resaltando la importancia personal de hechos y experiencias. Todo ello sin divertir o molestar involuntariamente a sus interlocutores, y sin suponer apenas tensión en la interacción, aunque a veces se pida al interlocutor que parafrasee o modifique su manera de expresarse.

- Participar en conversaciones formales, debates, entrevistas y reuniones de trabajo

Participar activamente en conversaciones formales, debates, entrevistas y reuniones de trabajo, sean habituales o no, en las que esboza un asunto o un problema con claridad, especulando sobre las causas y consecuencias y comparando las ventajas y desventajas de diferentes enfoques, y en las que ofrece, explica y defiende de forma matizada sus opiniones y puntos de vista, evalúa las propuestas alternativas, formula hipótesis y responde a éstas, contribuyendo al progreso de la tarea e invitando a otros a participar. Sintetizar y comunicar información de varias fuentes. Intercambiar, comprobar y confirmar información detallada sobre temas generales o relacionados con su profesión. Tomar la iniciativa y ampliar y desarrollar sus ideas.

52

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA

EXPRESIÓN ESCRITA

- Escribir textos narrativos

Narrar de forma detallada y bien estructurada experiencias, acontecimientos, historias reales o imaginadas, sueños, esperanzas y planes, así como el argumento y detalles relevantes de películas y libros.

- Escribir textos descriptivos Realizar descripciones precisas, detalladas y estructuradas de personas y lugares reales o imaginados.

- Escribir textos de argumentación como, por ejemplo, artículos y textos expositivos como informes y reseñas

Escribir textos y artículos que expongan hechos e ideas de manera matizada, desarrollen un argumento, razonen a favor o en contra de un punto de vista concreto y expliquen las ventajas y las desventajas de varias opciones. Escribir informes sobre temas generales o profesionales, destacando los punto más importantes, analizando los diversos aspectos y causas de una situación o problema, ofreciendo sugerencias y soluciones, y explicando las ventajas y desventajas de varias opciones. Escribir reseñas de películas y libros, analizando los temas principales, narrando las líneas maestras del argumento, describiendo los personajes, y expresando una opinión detallada y razonada sobre la obra.

- Escribir avisos, anuncios, declaraciones, mensajes e instrucciones

Redactar avisos, anuncios, declaraciones, mensajes e instrucciones precisas y bien organizadas y relacionadas con situaciones y temas conocidos tanto en los ámbitos personal y educativo como en profesional.

- Tomar notas y resumir Tomar notas de las ideas principales con claridad en una conferencia estructurada sobre un tema conocido. Resumir, comentar y analizar puntos de vista opuestos, ideas principales, trama y secuencia de acontecimientos de distintos tipos de textos.

53

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA

INTERACCIÓN ESCRITA

- Escribir o completar documentos relativos a gestion es

y transacciones Escribir o completar documentos relativos a gestiones y transacciones, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias.

- Escribir cartas personales Escribir cartas personales en las que -con precisión y eficacia- se intercambian información, opiniones e ideas sobre temas tanto concretos como abstractos; se describen con detalle -resaltando la importancia que pueden tener para el emisor- noticias, hechos, experiencias y sentimientos; y se comentan las noticias y los puntos de vista del receptor y de otras personas.

- Escribir cartas y documentos formales (CV, etc.) Escribir correspondencia formal para una variedad de situaciones y propósitos comunicativos en los ámbitos público, profesional y educativo, exponiendo con precisión hechos, idea y argumentos, adoptando el registro y tono adecuados a la situación y el destinatario y realizando la función comunicativa de manera eficaz. Ajustarse de manera exacta a las convenciones del tipo de carta. Redactar documentos relacionados (ej. un CV), con precisión y ajustándose a las convenciones textuales adecuadas.

54

4.3.- CONTENIDOS DEL CURSO 1º NIVEL AVANZADO (B2-1) 4.3.1.- CONTENIDOS TEMÁTICOS (B2-1)

C

ON

TE

NID

OS

TE

MÁ

TIC

OS

* Identificación personal: nombre, dirección, etc. * Ocupación: profesión, actividades laborales, etc. * Estudios. * Relaciones familiares y sociales. * Gustos. * Apariencia física. * Carácter y personalidad. * Actividades de la vida diaria. * En el trabajo * En el centro educativo, vida académica. * Perspectivas de futuro * Salario * Tiempo libre y ocio. * Cine, teatro, música, conciertos y entretenimiento. * Prensa, radio, televisión e Internet. * Viajes. * Vacaciones. * Hotel y alojamiento. * Vida social. * Correspondencia personal. * Invitaciones. * Descripción básica de problemas sociales: actos delictivos y poder judicial. * Salud y cuidados físicos. * Centros e instituciones educativas: asignaturas, titulaciones, profesorado, etc. * Compras y actividades comerciales: establecimientos y operaciones comerciales, dinero y formas de pago. * Alimentación. * Locales de restauración. * Bienes y servicios: Correos, bancos, teléfono, la agencia de viajes, la oficina de turismo. * Idiomas y términos lingüísticos, lenguaje para la clase * Medio geográfico, físico y clima. * Medio físico: problemas medioambientales y desastres naturales. El reciclaje. * Aspectos cotidianos de la ciencia y la tecnología: informática y nuevas tecnologías, internet y correo electrónico.

55

4.3.2.- CONTENIDOS FUNCIONALES (B2-1)

A

SE

RT

IVO

S

- Afirmar. Negar. Apostillar. Atribuir. Clasificar y distribuir. - Corroborar y Desmentir. Conjeturar. Corregir. - Describir y narrar. - Expresar acuerdo/desacuerdo, conocimiento/desconocimiento,

capacidad /incapacidad para hacer algo, que algo se ha olvidado, una opinión, escepticismo, la probabilidad/posibilidad, obligación/necesidad, falta de obligación/necesidad.

- Informar. Recordar algo a alguien. - Replicar. Objetar. - Suponer. Predecir.

C

OM

PR

OM

ISIV

OS

- Expresar la intención o la voluntad de hacer algo. - Ofrecer algo. Ofrecerse/negarse a hacer algo. - Prometer y jurar. Retractarse.

D

IRE

CT

IVO

S

- Aconsejar. Advertir. Prevenir a alguien en contra de algo o de alguien. Tranquilizar, consolar y dar ánimos. Recordar algo a alguien.

- Animar/desanimar. Recomendar. Sugerir. Restringir. - Autorizar/denegar. Dar instrucciones y órdenes. Dispensar o eximir a

alguien de hacer algo. Exigir. Intimidar. Prohibir. Proponer. Rechazar una prohibición.

- Comprobar que se ha entendido el mensaje. Demandar. Desafiar. Pedir (algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo, que alguien aclare o explique algo, un favor).

- Preguntar (gustos y preferencias, intenciones o planes, por la obligación o necesidad, por sentimientos, si se está de acuerdo o en desacuerdo, si algo se recuerda, por la satisfacción/insatisfacción, probabilidad/improbabilidad, interés/indiferencia, el conocimiento de algo, habilidad/capacidad para hacer algo, el estado de ánimo, pedir permiso). Persuadir.

- Reclamar. Solicitar. Suplicar.

F

ÁT

ICO

S Y

S

OLI

DA

RIO

S

- Saludar/despedirse. Demandar la transmisión de un saludo. Interesarse por alguien/algo.

- Presentarse. Presentarse/reaccionar ante una presentación. Invitar. Aceptar/declinar una invitación. Hacer un brindis.

- Agradecer/responder ante un agradecimiento. Atraer la atención. Dar la bienvenida. Formular buenos deseos. Expresar condolencia.

- Excusarse por un tiempo. Pedir disculpas y perdón. Insultar. - Formular nuevos deseos. Hacer cumplidos. Felicitar/responder a una

felicitación.

56

E

XP

RE

SIV

OS

- Expresar aprobación/desaprobación. Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta/ nos desagrada.

- Defender. Acusar. Exculpar. Culpabilizar(se). Reprochar. Engañar. Lamentarse. Quejarse. Expresar diversos estados de ánimo: alegría, felicidad, satisfacción y admiración, aprecio y simpatía, antipatía y desprecio, aversión, buen y mal humor, confianza/desconfianza, interés/desinterés.

- Expresar el estado físico o de salud: cansancio y sueño, dolor y enfermedad, frío y calor, hambre y sed.

57

4.3.3.- CONTENIDOS GRAMATICALES (B2-1)

CO

NT

EN

IDO

S G

RA

MA

TIC

ALE

S

VE

RB

OS

Y E

XP

RE

SIO

NE

S V

ER

BA

LES

VOZ ACTIVA

a. Formas simples y progresivas * Present Simple & Continuous * Present Perfect Simple & Continuous * Past Simple & Continuous * Past Perfect Simple & Continuous * Future Perfect & Continuous b. Hábitos Presentes * Present Simple, Present Continuous, will + infinitive Be / get used to + gerund Pasados: * used to + infinitive / would + infinitive c. Gerundio e infinitivo (usos): * agree, decide, expect, etc + infinitive * admit, avoid, enjoy, etc + gerund d. Verbos modales: * Para expresar deducción o especulación en presente y pasado Must, may, might, could, can´t, *Para expresar permiso, obligación y prohibición en presente y pasado Can, can´t, have to, must, need, needn´t, don´t have to, mustn´t * Críticas sobre hechos pasados Should / shouldn´t + have + past participle e. Estilo indirecto. Verbos para expresarse en estilo indirecto: * Verb + that clause: add, admit, announce, complain, etc. “she claimed (that) she hadn´t left the house the previous day” * Verb + infinitive with “to”: agree, ask, beg, convince, etc. “I offered to help her” * Verb + gerund: admit, advise, deny, etc. “he admitted breaking the window” * Verb +preposition + gerund: insist on, blame someone for, accuse someone of, etc. . “ He blamed them for losing the match” f. Verbos reflexivos adapt yourself, pride yourself, endanger yourself, etc.

VOZ PASIVA (todos los tiempos) a. Construcción gramatical y usos b. Expresión de estilo indirecto: It is believed that his father was a fugitive His father is believed to have been a fugitive c. Causative HAVE: “I´m having my house painted next week”

58

CO

NT

EN

IDO

S G

RA

MA

TIC

ALE

S

LA O

RA

CIÓ

N


a. Conjunciones: if, on condition that, as long as, provided (that) b. Situaciones reales, posibles o probables. Present tense (simple, continuous, perfect) – will, may, might, can, must + infinitive. “ If you´ve voted for him, you may regret it” c. Hipotéticas de presente y futuro. 1. If + past simple / continuous, would, might, could + infinitive. “if we had more time, we´d sit in the park” 2. Wish / if only + past simple/continuous. “I wish you were here” d. Situaciones hipotéticas en el pasado. 1. If + past perfect – could, might, could + have + past participle “If we had arrived earlier, we would have paid less” 2. Wish / if only + past perfect “ If only I had known”

ENFATIZAR MEDIANTE ORACIONES 1. Cleft sentences. What … is / was. “What I don´t understand is why they do it”

ORACIONES DE RELATIVO 1. Defining relative clauses. “She has a boyfriend who plays in a band” 2. Non – definig relative clauses. “The jacket, which he has had for years, is covered in studs” 3. Oraciones de participio de presente y pasado en sustitución de la oración de relativo: “ No entry to people wearing jeans” “ I don´t want anything made of artificial fibres”.

59

CO

NT

EN

IDO

S G

RA

MA

TIC

ALE

S

EL

SIN

TA

GM

A

SINTAGMA NOMINAL

1. Nombres compuestos: Firefighter, tax inspector, traffic warden, etc. 2. Nominalización mediante sufijos 3. Determiners: Artículos a / an / the So / Such (a / an)

SINTAGMA ADJETIVAL 1. Adjetivos compuestos: Clean-shaven, easy-going, etc. 2. Orden de los adjetivos: Short pink woollen socks. 3. Grado de los adjetivos: A bit, pretty, extremely,absolutely, etc

SINTAGMA PREPOSICIONAL 1. Sustantivo + preposición : “consumption of, increase in, drive for, etc.” 2. Adjetivo + preposición: “ devoted to, responsible for, free from, etc.” 3. Phrasal verbs con dos partículas: “ go down with, put up with, etc.”

SINTAGMA ADVERBIAL

Adverbios de modo, lugar, tiempo y frecuencia: formas y uso.

CO

NT

EN

IDO

S G

RA

MA

TIC

ALE

S

EL

TE

XT

O


1. Refencia y sustitución: this, that, these, those here, there, so, neither, nor, etc.

MARCADORES DE DISCURSO.

Referencia: with reference to, speaking about, etc. Contraste y concesión: while, on the one hand, on the other hand, however, etc. Similitud: similarly, in the same way, etc. Cambio de tema: by the way, incidentally, etc. Estructuración: first of all, to begin with, etc. Adición: moreover, furthermore, etc. Generalización: on the whole, in general, etc. Ejemplificación: for example, in particular, etc. Consecuencia: therefore, as a result, etc. Clarificación: I mean, actually, etc. Conclusión: in conclusión, to sum up, etc.

60

4.3.4. CONTENIDOS FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS (B2-1)

FO

NÉ

TIC

A Y

FO

NO

LOG

ÍA

* Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones * Sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones * Procesos fonológicos * Acento fónico / tonal de elementos léxicos aislados * Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma y la oración

C

ON

TE

NID

OS

F

ON

ET

ICO

S,

FO

NO

LOG

ICO

S

Y O

RT

OG

RA

FIC

OS

O

RT

OG

RA

FÍA

* El alfabeto / los caracteres * Representación gráfica de fonemas y sonidos * Ortografía de las palabras extranjeras * Uso de los caracteres en sus diversas formas * Signos ortográficos * Estructura silábica. División de la palabra al final de la línea

4.3.5.- CONTENIDOS SOCIOCULTURALES

V

IDA

C

OT

IDIA

NA


CO

NT

EN

IDO

S S

OC

IOC

ULT

UR

ALE

S

CO

ND

ICIO

NE

S D

E

VID

A

* Niveles de vida: regiones y extractos socioculturales * Salud pública y centros de asistencia sanitaria * Hábitos de salud e higiene * Compras: precios, modalidades de pago * Viajes: alojamiento y transporte * Introducción al mundo laboral

61

R

ELA

CIO

NE

S

PE

RS

ON

ALE

S


VA

LOR

ES

,

CR

EE

NC

IAS

Y

AC

TIT

UD

ES

* Valores y creencias fundamentales relacionados con la cultura. * Características del sentido del humor de la cultura. * Tradiciones importantes. * Nociones acerca de la religión (allí donde sea un referente sociológico importante) * Referentes artísticos-culturales significativos. * Instituciones y vida política. * Aspectos básicos concernientes a la seguridad ciudadana y la lucha contra la delincuencia.

LEN

GU

AJE

CO

RP

OR

AL


CO

NV

EN

CIO

NE

S

SO

CIA

LES

* Convenciones y tabúes relativos al comportamiento. Normas de cortesía. * Convenciones y tabúes relativos al comportamiento en la conversación. * Convenciones en las visitas: puntualidad, regalos de cortesía, vestimenta adecuada, etc.

CO

MP

OR

TA

MIE

NT

O

RIT

UA

L


RE

FE

RE

NT

ES

CU

LTU

RA

LES

Y

GE

OG

RÁ

FIO

OS

* Referentes geográficos relevantes, flora y fauna. cuya lengua se estudia. * Clima y medio ambiente * Desastres naturales frecuentes * Referentes artísticos, culturales e institu- cionales.

62

LEN

GU

A

* Variedades geográficas * Variedades de registro

4.3.6.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

Los contenidos que aparecen expuestos anteriormente se hallan incluidos en el libro de texto Speakout Upper-Intermediate, de la editorial Longman. Se intentará dar el mismo número de unidades por trimestre hasta acabar el libro y, en todo caso, hacer una distribución temporal de los contenidos aquí expuestos homogénea, de manera que se puedan impartir todos ellos a lo largo del curso.

63

4.4.- CONTENIDOS DEL CURSO 2º NIVEL AVANZADO (B2-2) 4.4.1.- CONTENIDOS TEMÁTICOS (B2-2)

C

ON

TE

NID

OS

TE

MÁ

TIC

OS

* Identificación personal: nombre, dirección, etc. * Ocupación: profesión, actividades laborales, etc. * Estudios. * Relaciones familiares y sociales. * Gustos. * Apariencia física. * Carácter y personalidad. * Vivienda: Comunidad de vecinos: aspectos básicos; Compra y alquiler. * Actividades de la vida diaria. * En el centro educativo, vida académica. * Perspectivas de futuro * Salario * Tiempo libre y ocio. *Aficiones e intereses * Cine, teatro, música, conciertos y entretenimiento. * Deportes y juegos * Prensa, radio, televisión e Internet. * Museos y exposiciones * Aficiones intelectuales y artísticas * Relaciones sociales * Vida social. * Correspondencia * Invitaciones. * Descripción básica de problemas sociales: actos delictivos y poder judicial. * Pertenencia a asociaciones * Salud y cuidados físicos: partes del cuerpo, estado físico y anímico, higiene y estética, enfermedades y dolencias, síntomas, accidentes, la consulta médica y la farmacia, seguridad social y seguros médicos. * Centros e instituciones educativas: asignaturas, estudios y titulaciones, profesorado y alumnado, exámenes y calificaciones. * Dieta y nutrición * Bienes y servicios: Correos, teléfono, el banco (transacciones usuales), los servicios del orden, diplomáticos y la embajada. * Medio geográfico, físico y clima. * Unidades geográficas * Medio físico: problemas medioambientales y desastres naturales. El reciclaje. * Conceptos geográficos * El universo y el espacio * Aspectos cotidianos de la ciencia y la tecnología: informática y nuevas tecnologías, internet y correo electrónico. * Nociones sobre algunas disciplinas (biología, matemáticas y física)

64

4.4.2.- CONTENIDOS FUNCIONALES (B2-2)

AS

ER

TIV

OS

- Afirmar. Negar. Apostillar. Atribuir. Clasificar y distribuir. - Corroborar y Desmentir. Conjeturar. Corregir. - Describir y narrar. - Expresar acuerdo/desacuerdo, conocimiento/desconocimiento, capacidad

/incapacidad para hacer algo, que algo se ha olvidado, una opinión, escepticismo, la probabilidad/posibilidad, obligación/necesidad, falta de obligación/necesidad.

- Informar. Recordar algo a alguien. - Replicar. Objetar. - Suponer. Predecir.

CO

MP

RO

MIS

IVO

S

- Expresar la intención o la voluntad de hacer algo. - Ofrecer algo. Ofrecerse/negarse a hacer algo. - Prometer y jurar. Retractarse.

DIR

EC

TIV

OS

- Aconsejar. Advertir. Prevenir a alguien en contra de algo o de alguien. Tranquilizar, consolar y dar ánimos. Recordar algo a alguien.

- Animar/desanimar. Recomendar. Sugerir. Restringir. - Autorizar/denegar. Dar instrucciones y órdenes. Dispensar o eximir a alguien

de hacer algo. Exigir. Intimidar. Prohibir. Proponer. Rechazar una prohibición. - Comprobar que se ha entendido el mensaje. Demandar. Desafiar. Pedir (algo,

ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo, que alguien aclare o explique algo, un favor).

- Preguntar (gustos y preferencias, intenciones o planes, por la obligación o necesidad, por sentimientos, si se está de acuerdo o en desacuerdo, si algo se recuerda, por la satisfacción/insatisfacción, probabilidad/improbabilidad, interés/indiferencia, el conocimiento de algo, habilidad/capacidad para hacer algo, el estado de ánimo, por el permiso). Persuadir.

- Reclamar. Solicitar. Suplicar.

FÁ

TIC

OS

Y

SO

LID

AR

IOS

- Saludar/despedirse. Demandar la transmisión de un saludo. Interesarse por alguien/algo.

- Presentarse. Presentarse/reaccionar ante una presentación. Invitar. Aceptar/declinar una invitación. Hacer un brindis.

- Agradecer/responder ante un agradecimiento. Atraer la atención. Dar la bienvenida. Formular buenos deseos. Expresar condolencia.

- Excusarse por un tiempo. Pedir disculpas y perdón. Insultar. - Formular nuevos deseos. Hacer cumplidos. Felicitar/responder a una

felicitación.

EX

PR

ES

IVO

S - Expresar aprobación/desaprobación. Expresar nuestros deseos y lo que nos

gusta/ nos desagrada. - Defender. Acusar. Exculpar. Culpabilizar(se). Reprochar. Engañar. Lamentarse.

Quejarse. Expresar diversos estados de ánimo: alegría, felicidad, satisfacción y admiración, aprecio y simpatía, antipatía y desprecio, aversión, buen y mal humor, confianza/desconfianza, interés/desinterés.

- Expresar el estado físico o de salud: cansancio y sueño, dolor y enfermedad, frío y calor, hambre y sed.

65

4.4.3.- CONTENIDOS GRAMATICALES (B2-2)

CO

NT

EN

IDO

S G

RA

MA

TIC

ALE

S

VE

RB

OS

Y E

XP

RE

SIO

NE

S V

ER

BA

LES

VOZ ACTIVA a. Formas simples y progresivas (todos los tiempos). b. Gerundio e infinitivo (usos): * agree, appear, arrange, decide, expect, etc + infinitive * admit, advise, avoid, enjoy, etc + gerund * Verbos modales y expresiones + infinitive sin la preposición “to”: - can, must, help, had better, let, make, etc. * Preposiciones seguidas de gerundio. * Verbos y expresiones + gerundio: can´t help, can´t stand, have difficulty, etc. c. Verbos para expresarse en estilo indirecto: * Verb + that clause: add, admit, announce, complain, etc. “she claimed (that) she hadn´t left the house the previous day” * Verb + infinitive with “to”: agree, ask, beg, convince, etc. “I offered to help her” * Verb + gerund: admit, advise, deny, etc. “he admitted breaking the window” * Verb + preposition: warn against, thank for, accuse of, etc + gerund. * Verb + that clause (should): advise, suggest, agree, demand, etc. “I suggested (that) he (should) report it to the police” d. Verbos modales (usos): obligación, prohibición, posibilidad, etc. e. El futuro (todas las formas: simple, progresiva, perfectiva). * Adjetivos con referencia al futuro: be + bound, sure, certain, due, etc. + infinitivo “she´s bound to win” * be + confident, doubtful, fearful, hopeful, etc + preposición + gerundio: “he has a degree but he can´t be certain of finding a job” f. Verbos auxiliares con uso enfático: “Do help yourself to more meat” “Oh, do stop arguing, you two!”

VOZ PASIVA (todos los tiempos)

a. Construcción gramatical: be + past participle b. Usos. c. El complemento agente. d. Causative HAVE: “I´m having my house painted next week” e. Need + gerundio: “my car needs checking”

66

CO

NT

EN

IDO

S G

RA

MA

TIC

ALE

S

LA O

RA

CIÓ

N


a. Situaciones hipotéticas de presente y futuro. 1. Segunda condicional + if + pasado simple / continuo, would, might, could + infinitivo. “ If it weren´t for her cats she would be very lonely” 2. Suppose, supposing, imagine, assuming, etc. “ Imagine you lost your job. We´d have to sell the flat” 3. Wish / if only + pasado simple. “If only Jill were here. She´d know what to do” 4. Would rather / sooner + pasado simple / continuo. “I´d rather you didn´t wear that” “I´d sooner go hungry than eat that” b. Situaciones hipotéticas en el pasado. 1. Wish / if only + pasado perfecto. “I wish I hadn´t given him my phone number” 2. If + pasado perfecto + would / might / could + infinitive perfecto. “ If you had told me you were having problems, I could have helped you “ 3. HAD en sustitución de IF. “Had she stayed longer, she would have met Brad” 4. Suppose, supposing, imagine, etc. + pasado perfecto. “suppose he´d invited you. Would you have gone?”

ORACIONES COMPARATIVAS 1. Adjetivos / adverbios en forma comparativa ( more / less + sustantivos incontables, more / fewer + sustantivos contables ) “ Look more closely and you´ll see that this coin is older than the other one” “There are fewer cars, which means less pollution” 2. Modificación: (quite) a bit / a little / much / (quite) a lot / for / significantly/ considerably, etc. “Nadal is considerably younger than his opponent” 3. The + adjective + the. “The more often you practise, the easier it becomes” 4. The most / least / fewest + by far / far and away / easily, etc. “She´s the youngest student in the class, and by far the most intelligent”

ENFATIZAR MEDIANTE ORACIONES 1. Cleft sentences. 1.1. It is / was … that / who. “It was an Australian who made the discovery” 1.2. What … is / was. “What strikes one first about the island is its size” 1.3. The thing, something, the person, all, etc. “The person currently in charge of the island is Ludwing Scatty” “All the islanders did in the way of exercise was walk to the government offices”

67

CO

NT

EN

IDO

S G

RA

MA

TIC

ALE

S

LA O

RA

CIÓ

N

2. Fronting. “Enclosed is a cheque for the agreed price” “What a great party it was” “Waiting at the station was his aunt” 3. Inversion. “Never again would she feel able to trust him again” “Hardly had she started in the job, when she fell ill” “Only then did he realise the full extent of the damage”

ORACIONES DE RELATIVO 1. Definig relative clauses. 2. Non – definig relative clauses. 3. Expresiones: The way in which, as a result of which, the reason why, the time when, etc.

ORACIONES DE PARTICIPIO PRESENTE Y PASADO 1. Usos y funciones. “Reaching the path, Roger paused” “When asked who he had met, he refused to comment” “He fell off the ladder, breaking his leg”

CO

NT

EN

IDO

S G

RA

MA

TIC

ALE

S

EL

TE

XT

O


1. Refencia y sustitución: this, that, these, those then, there, so, neither, nor, etc. 2. Elipsis.

MARCADORES DE DISCURSO. 1. Funciones. * for one thing, as a rule, to be honest, even so, after all, anyway, etc.

68

4.4.4. CONTENIDOS FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS (B2-2)

FO

NÉ

TIC

A Y

FO

NO

LOG

ÍA

* Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones * Sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones * Procesos fonológicos * Acento fónico / tonal de elementos léxicos aislados * Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma y la oración

C

ON

TE

NID

OS

FO

NE

TIC

OS

, F

ON

OLO

GIC

OS

Y O

RT

OG

RA

FIC

OS

O

RT

OG

RA

FÍA

* El alfabeto / los caracteres * Representación gráfica de fonemas y sonidos * Ortografía de las palabras extranjeras * Uso de los caracteres en sus diversas formas * Signos ortográficos * Estructura silábica. División de la palabra al final de la línea

4.4.5.- CONTENIDOS SOCIOCULTURALES (B2-2)

V

IDA

C

OT

IDIA

NA


C

ON

TE

NID

OS

SO

CIO

CU

LTU

RA

LES

C

ON

DIC

ION

ES

DE

V

IDA

* Niveles de vida: regiones y extractos socioculturales * Salud pública y centros de asistencia sanitaria * Hábitos de salud e higiene * Compras: precios, modalidades de pago * Viajes: alojamiento y transporte * Introducción al mundo laboral

69

R

ELA

CIO

NE

S

PE

RS

ON

ALE

S


VA

LOR

ES

,

CR

EE

NC

IAS

Y

AC

TIT

UD

ES

* Valores y creencias fundamentales relacionados con la cultura. * Características del sentido del humor de la cultura. * Tradiciones importantes. * Nociones acerca de la religión ( allí donde sea un referente sociológico importante) * Referentes artísticos-culturales significativos. * Instituciones y vida política. * Aspectos básicos concernientes a la seguridad ciudadana y la lucha contra la delincuencia.

LEN

GU

AJE

CO

RP

OR

AL


CO

NV

EN

CIO

NE

S

SO

CIA

LES

* Convenciones y tabúes relativos al comportamiento. Normas de cortesía. * Convenciones y tabúes relativos al comportamiento en la conversación. * Convenciones en las visitas: puntualidad, regalos de cortesía, vestimenta adecuada, etc.

CO

MP

OR

TA

MIE

NT

O

RIT

UA

L


70

RE

FE

RE

NT

ES

CU

LTU

RA

LES

Y

GE

OG

RÁ

FIO

OS

* Referentes geográficos relevantes, flora y fauna. cuya lengua se estudia. * Clima y medio ambiente * Desastres naturales frecuentes * Referentes artísticos, culturales e institu- cionales.

LEN

GU

A

* Variedades geográficas * Variedades de registro

4.4.6.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS (B2-2)

Los contenidos que aparecen expuestos anteriormente se hallan incluidos en el libro de texto Straightforward Advanced, de la editorial MacMillan. Se intentará dar el mismo número de unidades por trimestre hasta acabar el libro y, en todo caso, hacer una distribución temporal de los contenidos aquí expuestos homogénea, de manera que se puedan impartir todos ellos a lo largo del curso. 4.5.- ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS GRUPOS C.A .L. DE NIVEL AVANZADO (B2)

Los cursos de actualización lingüística del profesorado parten del currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial y están anclados, de forma general, en sus niveles, objetivos y modelo de competencias, metodología y evaluación. Sin embargo, dadas las características del alumnado de los grupos C.A.L. de esta Escuela Oficial de Idiomas, el Departamento de Inglés ha realizado la adaptación de la programación didáctica que expone a continuación:

13. Los objetivos generales y específicos del alumnado general son aplicables al alumnado de estos grupos C.A.L.

14. Los contenidos mínimos del alumnado general son aplicables al

alumnado de estos grupos C.A.L., si bien se tratarán contenidos (especialmente léxicos, discursivos, funcionales y situacionales) que reflejen los ámbitos y situaciones comunicativas que el profesorado encontrará en sus centros.

15. La secuenciación y temporización de contenidos serán las mismas que

para el alumnado general, si bien, a lo largo del curso y según las necesidades particulares del grupo, podrán producirse diferencias en la distribución temporal de contenidos con respecto a los grupos de la modalidad general.

71

16. La metodología será la misma que para el resto del alumnado, es decir, será participativa y se fundamentará en la práctica intensiva del inglés en el aula, procurando fomentar la reflexión y la práctica de los sistemas de la lengua para el trabajo personal del alumnado.

17. Se priorizará la práctica y el desarrollo de las destrezas orales y la

competencia comunicativa, con el fin de que el profesorado participante consiga el objetivo de fluidez expresiva. En este sentido se desarrollarán actividades de trabajo en pareja y en grupo, tanto para los contenidos funcionales como para los gramaticales y léxicos, de manera que se optimice la cantidad de tiempo en que el alumno está hablando en la segunda lengua. También se desarrollarán actividades orales y de repetición para la práctica del ritmo. Se practicarán, además, el resto de las destrezas y la competencia gramatical y de vocabulario.







21. Serán de aplicación para estos cursos los mismos criterios de

promoción y permanencia establecidos por la normativa vigente para las enseñanzas de idiomas de régimen especial.

22. El alumnado de los Cursos de Actualización Lingüística que supere el

curso de primero de nivel intermedio obtendrá el certificado de nivel intermedio establecido para las enseñanzas de idiomas de régimen especial.

23. En la determinación de las fechas de evaluación, se tendrá en cuenta

el calendario que para este mismo fin tenga el profesorado correspondiente en sus centros de destino, con el fin de que ambas actividades se puedan compatibilizar correctamente.

72

24. Por último, pero no por ello menos importante, se intentará establecer una relación fluida de participación, cooperación y entendimiento con sus centros de procedencia.


73

5.- METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA De acuerdo con nuestro Plan de Convivencia, dentro de los contenidos socioculturales en cada nivel aparecen temas que ayudan a mejorar la convivencia y a crear un clima positivo en el aula, así como a fomentar la igualdad entre hombres y mujeres. Las tareas propuestas tendrán como objetivo un aprendizaje cooperativo que dé respuesta a las necesidades del alumnado. 1. Estrategias del aprendizaje Este tipo de estrategias ya es utilizado por el alumno o la alumna en su propia lengua materna de forma consciente o inconsciente. Todas ellas pueden ser identificables y, por tanto, se pueden practicar intencionadamente con el objeto de automatizarlas y conseguir que el proceso de aprendizaje sea más fácil y exitoso. 1.1. Estrategias cognitivas

• Utilizar adecuadamente el diccionario y otras fuentes de información relacionadas con el nivel (gramáticas, libros de ejercicios, nuevas tecnologías, etc.) como herramientas para obtener información de tipo léxico, semántico, gramatical y fonético y como medio para avanzar en el estudio de la lengua de forma autónoma.

• Tomar notas de palabras o conceptos relevantes mientras se escucha o se lee un texto.

• Seleccionar la información importante de un texto escrito a través del subrayado.

• Utilizar distintas técnicas para la memorización y organización de la información adecuadas al tipo de contenido lingüístico y /o al estilo de aprendizaje personal, como, por ejemplo, la organización y clasificación de palabras, terminología o conceptos según sus atributos de significado (mapas conceptuales o tablas de clasificación), o la utilización de las nuevas competencias lingüísticas en distintas situaciones con el objeto de asimilarlas.

• Analizar textos, frases y palabras tratando de comprender la estructura y construcción, con el fin de percibir mejor el significado.

• Aplicar adecuadamente las reglas básicas de uso y construcción de una lengua.

• Planificar y organizar la redacción de un texto en función de lo que se pretende decir y de los medios de los que se dispone.

• Uso de los conocimientos lingüísticos y no lingüísticos provenientes de la lengua materna u otras conocidas para resolver problemas o limitaciones de producción o de comprensión en la lengua de estudio.

• Aprovechar adecuadamente la presencia de hablantes nativos o con un nivel de competencia lingüística más avanzado para aclarar, verificar o corregir los conocimientos adquiridos.

74

1.2. Estrategias metacognitivas

• Comprender la finalidad comunicativa del aprendizaje lingüístico y utilizar el conocimiento de los distintos elementos que comprenden la competencia comunicativa lingüística para desarrollarla.

• Tomar iniciativas en la fijación de los propios objetivos y necesidades a corto y a largo plazo.

• Identificar los objetivos de las diferentes actividades, así como de las diversas funciones del profesor.

• Desarrollar el estilo de aprendizaje que mejor se adapte a las características personales del alumnado y a las distintas tareas y contenidos lingüísticos por medio de técnicas de estudio y trabajo adecuadas.

• Gestionar adecuadamente el tiempo del que se dispone de acuerdo con las necesidades del aprendizaje.

• Organizar y usar apropiadamente el material personal de aprendizaje. • Desarrollar autonomía en el aprendizaje utilizando los recursos

disponibles tanto dentro como fuera del aula y la escuela y buscando o creando oportunidades para practicar la lengua.

• Comprender el papel de los errores en el proceso de aprendizaje y aprender de ellos.

• Evaluar las propias producciones y las de otros compañeros/as analizando errores y dificultades y señalando formas de corrección o superación.

1.3. Estrategias sociales.

• Solicitar ayuda, correcciones, aclaraciones o confirmaciones. • Aprender a trabajar en equipo considerando a los compañeros como

otra fuente de aprendizaje.

1.4. Estrategias afectivas.

• Perder el miedo a los errores y reconocerlos como necesarios para aprender, controlando la ansiedad sin perder de vista el interés por mejorar.

• Tolerar la comprensión parcial o vaga en una situación comunicativa y valorar la importancia del uso de técnicas que le ayuden a sentirse competente para llevar a cabo las tareas de aprendizaje y comunicativas.

• Valorar y reforzar la motivación como clave del éxito en el aprendizaje. 2. Estrategias de comunicación lingüística Este tipo de estrategias facilita la comunicación y, por tanto, favorece el aprendizaje. Se activan para movilizar los recursos y poner en funcionamiento las destrezas de recepción y producción en las actividades comunicativas.

75

2.1 Estrategias de expresión oral y escrita

Planificación

• Determinar los requerimientos de la tarea y localizar los recursos internos, las propias competencias generales y comunicativas para realizarla con éxito.

• Planificar el contenido del mensaje distinguiendo la idea o ideas principales y dotándolo de una estructura básica.

• Realizar esquemas y organizar el contenido. • Determinar el registro y la estructura del texto teniendo en cuenta al

interlocutor o interlocutores, el contexto y el canal. • Localizar los recursos lingüísticos o temáticos adecuados al nivel. • Reajustar la tarea tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

Ejecución

• Aprovechar los conocimientos previos. • Adecuar la producción al contexto y situación concreta. • Producir textos claros y coherentes, dotados de una estructura sencilla,

ajustada al tipo de texto. • Intentar expresarse con otras palabras, probar nuevas expresiones y, en

general, ser capaz de adoptar riesgos sin bloquear la comunicación. • Enfrentarse a interrupciones de la comunicación (por factores como

bloqueos de memoria, no saber qué decir o escribir, etc.) por medio de técnicas tales como ganar tiempo, cambiar de tema, recomenzar de un modo distinto, etc.

• Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos o paralingüísticos. Entre estos procedimientos figuran los siguientes:

Lingüísticos

• Realizar hipótesis basadas en los conocimientos previos, semejanzas entre lenguas, etc.

• Crear palabras por analogía. • Modificar palabras de significado parecido. • Definir o parafrasear un término o expresión. • Usar sinónimos o antónimos.

Paralingüísticos (válidos únicamente para la expresión)

• Pedir ayuda o confirmación en caso de duda. • Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran

el significado, como, por ejemplo, dibujar. • Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,

expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal) • Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas

convencionales.

76

Seguimiento, evaluación y corrección

• A partir de la reacción del interlocutor o audiencia valorar el resultado de la comunicación, y efectuar las modificaciones pertinentes, si procede.

• Utilizar la relectura como procedimiento de verificación de los resultados de la tarea.

2. 2 Estrategias de comprensión auditiva y lectora.

Planificación

� Localizar los recursos internos, las propias competencias generales y comunicativas para realizar con éxito la tarea.

� Predecir el contenido de textos orales o escritos basándose en el conocimiento del tema, en el contexto (emisor y destinatario, situación, elementos paralingüísticos, etc.) y en otros elementos contextuales.

� Identificar el tipo de texto o discurso oral o escrito, adaptando su comprensión a esa tipología.

� Reconocer la capacidad para comprender globalmente textos, sin necesidad de comprender cada uno de los elementos del mismo.

� Decidir por adelantado prestar atención a distintos aspectos de comprensión auditiva o lectora (comprender el sentido general, buscar información específica, etc).

� Localizar los recursos lingüísticos o temáticos adecuados al nivel.

Ejecución

• Inferir el significado de palabras o frases a partir del contexto, del análisis de la estructura y forma o del conocimiento de otras lenguas.

• A partir de la comprensión de elementos aislados significativos, reconstruir el significado global del texto, apoyándose en elementos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales, y compensando de este modo posibles carencias lingüísticas.

• Distinguir entre ideas principales y secundarias de un texto. • Distinguir la estructura del texto, valiéndose de los elementos

lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales que señalan tal estructura y sirviéndose de ella para facilitar la comprensión.

• Subrayar o tomar notas para lograr una mejor comprensión del contenido y estructura del texto.


• Contrastar las hipótesis, y corregirlas. • Reformular las hipótesis y comprensión incluyendo los nuevos

elementos captados. • Solicitar o intentar, de diferentes formas, la clarificación del mensaje.

77

2.3. Estrategias de interacción oral y escrita

Planificación

• Encuadrar la situación comunicativa teniendo en cuenta al interlocutor o interlocutores y los distintos tipos de intercambios.

• Anticipar lo que los interlocutores conocen o no. • Mostrar interés en comunicarse oralmente o por escrito con hablantes

nativos.

Ejecución

• Hacer uso de procedimientos sencillos para comenzar, continuar o terminar una conversación.

• Resumir una conversación facilitando así la focalización del tema. • En el caso de la interacción oral, resolver de forma básica dudas o

bloqueos en la comunicación, ganando tiempo para pensar, dirigiendo la comunicación hacia otro tema, parafraseando, etc.

• En la interacción escrita, referirse con claridad al mensaje emitido por la otra persona.

• Convidar a otra persona a participar en el intercambio comunicativo. • Cooperar con el interlocutor para facilitar la comprensión mutua,

pidiendo facilitando ayuda o clarificación cuando sea preciso.


• Confirmar la comprensión mutua. • Facilitar el desarrollo de las ideas mediante el procedimiento

de la reformulación. • Efectuar, de forma elemental, las repeticiones, aclaraciones y

correcciones necesarias para compensar las dificultades, rupturas y malentendidos en la comunicación.

78

6.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN DEL ALUMNADO E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN EN LA MODALIDAD PRESENCIAL, SEMIPRESENCIAL Y LOS

C.A.L. Curso 2012/13

6.1.- Principios generales de la evaluación .

a) La evaluación de las enseñanzas de idiomas de régimen especial está

regulada por la ORDEN de 18 de octubre de 2007, por la que se establece la

ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y las

pruebas terminales específicas de certificación en las enseñanzas de idiomas

de régimen especial en Andalucía, tanto para los niveles de certificación como

de no certificación, aunque la evaluación se enfoca de manera diferente según

se trate de cursos de no certificación o de certificación. En cualquier caso, el

alumnado oficial tiene el derecho y el deber de asistir a clase.

b) En Nivel Intermedio y en 2º de Nivel Avanzado existirán unas pruebas de

certificación que determinarán la calificación del/a alumno/a. No obstante,

durante el curso el alumnado recibirá información sobre su aprendizaje y será

calificado de manera orientativa en las evaluaciones de diciembre y marzo. La

normativa que regula las P.U.C. es la ORDEN de 12 de diciembre de 2011, por

la que se regula la elaboración y la organización de las pruebas terminales

específicas de certificación en las enseñanzas de idiomas de régimen especial,

y cada curso se publica una convocatoria anual por la que se rigen igualmente

las P.U.C.

c) En los cursos de no certificación, es decir, 1ºNB, 2º NB oficial y 1ºNA, se

aplicará la evaluación continua ponderada. El alumnado será calificado en tres

sesiones de evaluación y cada una de estas tendrá un valor en el cómputo

total, es decir, el resultado de la convocatoria ordinaria será la suma de las

notas ponderadas obtenidas en diciembre (10%), marzo (20%) y junio (70%).

La ponderación se realizará en caso de que, habiendo aprobado las

evaluaciones de diciembre y marzo, el alumnado no supere la evaluación del

tercer trimestre, ya que no se pretende penalizar, sino favorecer al alumnado.

Por tanto, si el/a alumno/a aprueba la evaluación del tercer trimestre, resultará

APTO.

79

Para tener derecho a la evaluación continua, el alumnado tiene que haber

asistido al menos a un 65% de las clases y haber realizado las tareas

encomendadas por su profesor/a. El cómputo total de asistencia del curso se

realizará a mediados de mayo. La evaluación será continua en cuanto que

estará inmersa en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado, con el

fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar

sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan

al alumnado continuar su proceso de aprendizaje.

d) En cada evaluación, el alumnado recibirá información por parte de su

tutor/a sobre el progreso de su aprendizaje en cada una de las destrezas

evaluables, así como otra serie de datos sobre su asistencia y participación, y

los consejos que el profesor/a considere oportunos hacer constar para

conseguir mejorar el rendimiento del/a alumno/a.

Las calificaciones de cada evaluación se consignarán en el programa

Séneca, de manera que los tutores legales del alumnado menor de edad pueda

consultarlos en la plataforma PASEN. De esta manera, se hace innecesario

emitir ninguna ficha de evaluación para el alumnado.

La participación en clase se tiene en cuenta para observar la evolución

del/a alumno/a. No obstante, la mera asistencia a clase no implica que se

alcancen los objetivos del curso: se espera que los alumnos tomen conciencia

de la responsabilidad que tienen, como aprendices de una lengua extranjera,

de mantenerse en contacto con esa lengua el mayor tiempo posible, lo que

supone un esfuerzo adicional fuera del aula para consolidar lo trabajado en

ella.

e) En todos los cursos y niveles se evaluarán las cuatro destrezas

(comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita) y la

calificación de cada una de las destrezas será expresada en términos de

APTO/NO APTO. Para obtener la calificación de APTO, los alumnos de los

cursos de no certificación tendrán que obtener un 60% en cada una de las

destrezas evaluadas. En cuanto a los alumnos de certificación de NB libre, NI y

NA, su calificación se regirá por los criterios establecidos en la correspondiente

normativa (reseñada en los apartados a) y b) ), publicada por la Consejería de

Educación en cada convocatoria anual de las P.U.C.

En la convocatoria extraordinaria de septiembre los alumnos de todos los

80

cursos y niveles, tanto oficiales como libres, sólo tendrán que examinarse de

las destrezas que no hayan superado en la sesión ordinaria. En la convocatoria

de septiembre la evaluación se limitará a constatar la consecución de los

objetivos de los distintos cursos, sin tener en cuenta la evolución del/a

alumno/a.

6.2.- Importancia del autoaprendizaje. Se espera que los alumnos tomen conciencia de la responsabilidad que tienen, al estar aprendiendo una lengua extranjera, de mantenerse en contacto con esa lengua el mayor tiempo posible. Esto supone un esfuerzo adicional fuera del aula para consolidar lo trabajado en ella. Como aportación del alumno se espera:

- Disposición y tiempo para utilizar de manera regular e intensiva todos los medios a su alcance (TV, radio, Internet, películas, música, etc.) para consolidar el trabajo de la comprensión auditiva.

- Disposición y tiempo para realizar las lecturas asignadas por curso. - Disposición y tiempo para leer con regularidad textos de diversa índole

que se encuentren a su alcance, y así consolidar el trabajo de la comprensión escrita.

- Disposición, tiempo y disciplina necesarios para llevar a cabo las tareas escritas que se le propongan (redacciones, resúmenes, críticas comentadas…)

- Suficiente disciplina para utilizar en clase exclusivamente el idioma extranjero.

- Realizar actividades de refuerzo en casa para consolidar lo aprendido en clase y autoevaluarse. Por ejemplo: grabarse y escucharse, lectura simultánea de textos grabados, participación en tertulias.

- Desarrollar cualquier otra estrategia que al alumno le resulte eficaz. 6.3.- Criterios de promoción específicos de la ENS EÑANZA SEMIPRESENCIAL En la modalidad de enseñanza semipresencial, es necesario tener en cuenta los principios generales de la evaluación, especificados en el apartado 6.1, junto con la importancia del autoaprendizaje (punto 6.2), además de una serie de criterios de promoción específicos que vamos a explicar a continuación. Para los cursos de 1º y 2º de Nivel Básico semipresencial:

• En las evaluaciones de diciembre y marzo, todo el alumnado de esta modalidad deberá entregar las tareas obligatorias de cada unidad. Para ello, el profesor/a de cada grupo habilitará las tareas en la plataforma con la suficiente antelación y establecerá un período de entrega de las mismas.

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• En la evaluación de junio, el alumnado solo podrá realizar el examen final siempre y cuando haya entregado unas tareas mínimas con una antelación de dos semanas antes de la realización del examen. En dicha evaluación de junio, las tareas mínimas por destrezas para estos alumnos con evaluación continua serán las siguientes:

- Comprensión Oral: todas las tareas obligatorias. - Comprensión Escrita: todas las tareas obligatorias. - Expresión e Interacción Oral: las tareas obligatorias de las tres últimas unidades que se hayan visto en clase. - Expresión e Interacción Escrita: las tareas obligatorias de las tres últimas unidades que se hayan visto en clase.

• En caso de que un alumno/a de 1º ó 2º de NB no haya entregado

ninguna tarea, pero realice el examen final y obtenga una puntuación mínima de 80% en una destreza, será considerado APTO en esa destreza.

• Para los cursos con evaluación continua, sólo se podrán aprobar aquellas destrezas de las que entregaron las tareas mínimas.

Nivel Intermedio semipresencial:

• Las convocatorias de examen de junio y septiembre son pruebas de certificación, para las que no existe evaluación continua.

• Todo el alumnado matriculado en este nivel y modalidad tiene derecho a

presentarse a las pruebas de junio y septiembre, independientemente de que haya realizado o no las tareas propuestas por evaluación. No obstante, para poder hacer un seguimiento del alumno/a y poder orientarle en su aprendizaje, es aconsejable la realización y entrega de dichas tareas en sus plazos correspondientes.

6.4.- Tipología de las pruebas . Las pruebas versarán sobre los objetivos específicos de los diferentes cursos, reflejados en esta programación. Es imprescindible que el alumno/a se informe de cuáles son estos objetivos y de lo que se espera que sea capaz de hacer en cada una de las destrezas cuando finalice el curso. Para ello, tanto el profesor como el departamento, pondrán dicha programación a disposición del alumnado: en el aula, en la web (www.eoicadiz.es) y el tablón de anuncios del propio departamento de inglés. Por todo ello, se espera del alumnado que se mantenga informado. Los alumnos del Nivel Intermedio y de 2º NA tendrán que realizar una pruebas terminales de Certificación. Estamos a la espera de las instrucciones de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía para la organización y funcionamiento de las mismas para el curso actual, por lo que se ruega al alumnado que se mantenga a la espera de dichas instrucciones. En todo caso, las pruebas serán de las cuatro destrezas: comprensión auditiva, comprensión

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escrita, expresión e interacción oral y expresión e interacción escrita. La tipología de las pruebas puede ser la siguiente: Comprensión auditiva .

a) Tipos de textos: • Descripciones de hechos y/o experiencias. • Entrevistas. • Conversaciones entre dos o más interlocutores. • Mensajes y avisos por megafonía. • Anuncios de radio o televisión.

b) Tipos de tareas: el alumnado tendrá que realizar, como mínimo, dos

audiciones que podrá escuchar dos veces . Seguidamente, tendrá que realizar alguna de las tareas siguientes:

• Contestar preguntas de comprensión general o específica (elección múltiple, verdadero/falso/no se menciona, respuestas breves, etc.

• Relacionar los distintos textos con sus correspondientes títulos o encabezamientos.

• Identificar imágenes: asociación o selección de las mismas. • Completar huecos en tablas, dibujos, mapas, diagramas, listados,

etc. • Identificar el propósito del texto o la intención y/u opinión del autor. • Reconocer la situación comunicativa (en qué lugar o contexto se

puede dar ese texto). • Identificar afirmaciones relacionadas con la grabación. • Utilizar información recogida en el texto para solucionar problemas.

Comprensión escrita .

a) Tipos de textos: • Conversaciones o diálogos. • Formularios e impresos con datos personales. • Letreros y señales. • Anuncios y folletos informativos. • Menús, precios y horarios. • Instrucciones de cómo usar algo y cómo hacer algo. • Postales, cartas, correos electrónicos, faxes y mensajes de texto. • Textos descriptivos (personas, casas, lugares, trabajo, etc.). • Textos narrativos y relatos cortos.

b) Tipos de tareas. Después de haber leído uno o varios textos de diversa

índole, el alumnado tendrá que realizar alguna de las tareas siguientes: • Contestar preguntas de comprensión general o específica (elección

múltiple, verdadero / falso / no se sabe, etc.). • Encontrar en el texto palabras o expresiones que correspondan a

una definición dada o a la inversa.

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• Emparejar pequeños textos (anuncios, carteles o folletos informativos) con sus correspondientes ideas.

• Completar diálogos con frases a elegir de entre varias dadas. • Completar un texto con palabras dadas a elegir de entre varias. • Emparejar frases sueltas con su respuesta de entre varias posibles. • Elegir entre varios títulos el que mejor corresponda al texto. • Indicar el tema o la idea principal entre varias propuestas. • Relacionar los distintos párrafos con sus correspondientes títulos. • Comparar dos documentos sobre el mismo tema (semejanzas y

diferencias). • Identificar el propósito del texto, la intención y/u opinión del autor. • Reconocer la situación comunicativa (en qué lugar o contexto se

puede dar ese texto). • Identificar afirmaciones relacionadas con el documento. • Utilizar información recogida en el texto para solucionar problemas. • Hacer preguntas a respuestas dadas. • Reescribir frases a partir de una dada.

Expresión e interacción oral .

a) Tipos de tareas. La prueba constará de dos partes: monólogo y diálogo. Se pedirá al alumno que realice, entre otras, algunas de las tareas que se mencionan a continuación: - Responder y hacer preguntas. - Descripción y/o narración basada en un soporte gráfico: fotografías,

viñetas, dibujos, anuncios, etc. Esta tarea puede ir acompañada de preguntas relacionadas con el tema. Los candidatos hablarán sobre el tema sugerido, dando su opinión y contando experiencias personales relacionadas con el tema.

- Resumir un texto y contestar a una serie de preguntas sobre el mismo. - Hacer una exposición oral sobre un tema. - Participar en un debate. Emitir una opinión. - Diálogos en parejas: a los candidatos se les entregarán tarjetas con

situaciones para que intercambien información y mantengan un diálogo sobre una situación cotidiana (soporte gráfico + preguntas de acompañamiento). El interlocutor puede ser un profesor.

b) Elementos evaluables. Los elementos que se tendrán en cuenta a la hora de evaluar serán los siguientes:

• Expresión, fluidez, estrategias comunicativas e interacción. • Relevancia: contenido y extensión. • Uso de la lengua: riqueza de estructuras gramaticales, corrección,

cohesión y coherencia. • Pronunciación y entonación. • Vocabulario: riqueza, estilo, registro, corrección y variedad.

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Expresión e interacción escrita . a) Tipos de tareas. La prueba constará de dos partes: tareas de expresión y tareas de interacción. Se pedirá al alumno que realice, entre otras, algunas de las tareas que se mencionan a continuación:

• Rellenar fichas, formularios e impresos con los datos personales. • Responder a cuestionarios y cumplimentar esquemas sobre temas

conocidos. • Escribir notas, postales, cartas y correos electrónicos formales e

informales para realizar distintas funciones de comunicación (contestar a alguien, pedir o dar información sobre algo, quejarse, etc).

• Desarrollo de un tema: redacción de crónicas, sinopsis, testimonios, declaraciones, relatos, etc, a partir de un material dado.

• Completar un diálogo. • Composición de un texto a partir de un banco de palabras. • Reescribir un texto siguiendo instrucciones concretas, por ejemplo,

cambiando el registro o haciendo paráfrasis. • Transmitir adecuadamente la información deseada por medio de un

texto, bien en forma narrativa o de diálogo. • Hacer preguntas a respuestas dadas. • Reescribir frases a partir de una dada.

b) Elementos evaluables. Los elementos que se tendrán en cuenta a la hora de evaluar serán los siguientes:

• Expresión, fluidez, estrategias comunicativas e interacción. • Relevancia: contenido y extensión. • Uso de la lengua: riqueza de estructuras gramaticales, corrección,

cohesión y coherencia. • Vocabulario: riqueza, estilo, registro, corrección y variedad.

7.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Remitirse al apartado correspondiente del Proyecto Educativo del centro titulado: “FORMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO”. 8.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS . Los materiales y recursos didácticos con los que cuenta el Departamento son los libros de texto de cada nivel (que vendrán especificados a continuación), así como otros libros de texto de años anteriores u otras editoriales, libros de referencia y de consulta de cada una de las destrezas, diccionarios, materiales de audio (CDs, CDRoms, y DVDs), revistas, periódicos, flashcards y pósters. En las aulas se cuenta con reproductores de audio y MP3, de DVD y VHS, y con televisores, además de con un cañón proyector y un ordenador en cada clase. El Departamento dispone de un servicio de préstamo de biblioteca de diversos tipos de materiales, como revistas en inglés con CD-Rom, vídeos y DVDs, libros de lectura graduados con o sin audio y libros de lectura originales,

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de los que se pueden beneficiar los alumnos. Además, también se pueden encontrar distintos materiales de consulta. Libros de texto:

1º NB: Speakout Elementary. Editorial: Pearson Longman. Students’ Book with Active Book (ISBN: 978-1-4082-1930-0) Workbook with Key (ISBN: 978-1-4082-5947-4)

2º NB: Speakout Pre-Intermediate. Editorial: Pearson Longman. Students’ Book with Active Book (ISBN: 978-1-4082-1932-4) Workbook with Key. (ISBN: 978-1-4082-5951-1)

NIVEL INTERMEDIO: Face2Face Intermediate. English for Spanish Speakers. Editorial: Cambridge University Press. Students’ Book (ISBN:978-84-832-3598-0) Workbook with Key (ISBN: 978-84-832-3600-0). 1º NA: Speakout Upper-Intermediate. Editorial: Pearson Longman. Students’ Book with Active Book (ISBN: 978-1-4082-1933-1) Workbook with Key (ISBN: 978-1-4082-5955-9). 2º NA: Straightforward Advanced. Editorial: Macmillan. Students’ Book (ISBN: 978-0-230-02147-1) Workbook with Key (ISBN: 978-1-4050-7531-2)

Libros de lectura : la lectura de los libros que aparecen a continuación es aconsejable, pero no obligatoria, para obtener el Apto en el curso correspondiente.

1º de Nivel Básico:

.- Profesoras Pilar Franco Naranjo y Dolores Aguete Cañas : el alumnado deberá leer el siguiente libro de la Editorial Oxford, nivel A1:

• Sherlock Holmes and the Duke's Son.

.- Profesores Antonio Romero Rodríguez y Marina Torres Agudo : el alumnado deberá leer al menos un libro de entre los títulos siguientes de la Editorial Vicens Vives, colección Black Cat- green Apple, Stage 1:

• The Last Unicorn • The Railway Children

2º NIVEL BÁSICO :

.- Profesor/a Angel Díaz Cobos/ Margarita Valderrama Molina : el alumnado deberá leer al menos un libro de su elección, de nivel A2-B1, con el visto bueno de su tutor/a, para realizar un trabajo colaborativo en el aula.

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.- Profesora Rocío Zomeño Chaparro : el alumnado deberá leer al menos un libro de su elección, de nivel A2-B1.

.- Profesor Pedro Pascual Zahínos : el alumnado deberá leer el libro de nivel Intermedio de la editorial Black Cat, titulado:

• Lifelike

NIVEL INTERMEDIO: el alumnado deberá leer como mínimo un libro de su elección, de nivel B1-B2, para realizar un trabajo colaborativo en el aula.

1º NIVEL AVANZADO: el alumnado deberá leer como mínimo un libro original de su elección.

2º NIVEL AVANZADO : el alumnado deberá leer como mínimo un libro original de su elección.

Libros de referencia para el Nivel Básico : Gramática : - Coe, N. (2006) Oxford Practice Grammar. Basic (with answers). Oxford

University Press. - Murphy, R. Essential Grammar in Use (with answers) 3rd Edition.

Cambridge University Press. - Vince, M. (2003). Elementary Language Practice (with key). Macmillan. - Clarke, S. (2008). Macmillan English Grammar in Context. Essential

(with key). Macmillan Pronunciación : - Marks, J. (2007). English Pronunciation in Use. Elementary. Cambridge

University Press Vocabulario: - McCarthy, M. y O´Dell, F. English Vocabulary in Use. Elementary.

Cambridge University Press. Diccionarios : - Diccionario Oxford Pocket para estudiantes de inglés. Español-Inglés,

Inglés-Español. Oxford University Press. - Longman Diccionario Pocket plus. Inglés- Español, Español-Inglés

(2004). Longman. - Longman Diccionario Concise. Inglés-Español, Español-Inglés (2008).

Longman. - Macmillan Essential Dictionary for Learners of English. Macmillan.

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Libros de referencia para el Nivel Intermedio : Gramática : - Hughes, J. And Jones C., Practical Grammar, Level 3 (with audio CDs

and answers). Heinle Cengage Learning. - Swan, M. (2005). Practical English Usage (3rd Ed.). Oxford University

Press. - Murphy, R. (2004). English Grammar in Use (with answers). Cambridge

University Press. - Vince, M. (2003). Intermediate Language Practice (with key). Macmillan. - Vince, M. (2008). Macmillan English Grammar in Context. Intermediate

(with key). Macmillan -

Pronunciación : - Hancock, M. English Pronunciation in Use. Intermediate. Cambridge

University Press

Vocabulario: - McCarthy, M. y O´Dell, F. English Vocabulary in Use. Pre-intermediate &

Intermediate. Cambridge University Press. - McCarthy M. and O’Dell F., English Phrasal Verbs in Use. Intermediate.

Cambridge University Press. - McCarthy M. and O’Dell F., English Idioms in Use. Intermediate.

Cambridge University Press. Diccionarios : - Oxford Wordpower Dictionary. Oxford University Press. - Oxford Student’s Dictionary. (2nd Edition). Oxford University Press. - Macmillan Essential Dictionary for Learners of English. Macmillan. - Cambridge Learner´s Dictionary. (2001). Cambridge University Press. - Longman Exams Dictionary. (2006). Longman. - Hill Long, T. (Ed.). (1979) Longman Dictionary of English Idioms.

Longman. Además, se recomienda la lectura de revistas, periódicos y libros de lectura en versión original en lengua inglesa. Los exámenes no están basados en la bibliografía mencionada, sino en los programas oficiales, en concordancia con los contenidos que aparecen en el BOJA 224, orden de 18 de octubre de 2007. Libros de referencia para el Nivel Avanzado : Gramática : - Eastwood J., Oxford Practice Grammar (with answers). Oxford University

Press. - Swan, M. (2005). Practical English Usage (3rd Ed.). Oxford University

Press.

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- Swan M. & Walter C., How English Works (A Grammar Practice Book with Answers) Oxford University Press

- Hewings M., Advanced Grammar in Use (with answers). Cambridge University Press.

- Vince, M. (1998). First Certificate Language Practice. Macmillan. - Vince, M. (1998). Advanced Language Practice. Macmillan. - Vince, M. (2008). Macmillan English Grammar in Context. Advanced

(with key). Macmillan Pronunciación : - Bowler, B. y Cunningham, S. New Headway Pronunciation Course

Upper- Intermediate. Oxford University Press. - Hewings. M., English Pronunciation in Use. Advanced. Cambridge

University Press. - English Pronouncing Dictionary. Cambridge University Press.

Vocabulario: - Allsop, J. (1990). Test Your Phrasal Verbs. Penguin. - McCarthy M. and O’Dell F., English Vocabulary in Use. Advanced.

Cambridge University Press. - McCarthy M. and O’Dell F., English Phrasal Verbs in Use. Advanced.

Cambridge University Press. - McCarthy M. and O’Dell F., English Idioms in Use. Advanced. Cambridge

University Press. - Seidi, J. (1982). English Idioms. Exercises on Idioms. Oxford University

Press. - Seidi, J., y McMordie, W. English Idioms. Oxford University Press - Thomas, J., Advanced Vocabulary and Idioms. Pearson Education

(Alhambra Longman) Diccionarios: - Oxford Advanced Learner’s Dictionary (8th Ed.). Oxford University Press. - Oxford Collocations Dictionary for Students of English. Oxford University

Press. - Longman Dictionary of Contemporary English for Advanced Learners.

Longman. - Macmillan English Dictionary for Advanced Learners. Macmillan.

Además, se recomienda la lectura de revistas, periódicos y libros de lectura en versión original en lengua inglesa. Los exámenes no están basados en la bibliografía mencionada, sino en los programas oficiales, en concordancia con los contenidos que aparecen en el BOJA 224, orden de 18 de octubre de 2007.

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9.- INFORMACIÓN PARA LOS ALUMNOS LIBRES DE INGLÉS 9.1. OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE CADA NIVEL Para saber cuáles son los objetivos y contenidos de cada nivel, los alumnos libres deben consultar la programación general de Departamento. Los objetivos y contenidos de los Niveles Básico, Intermedio y Avanzado se rigen por el Decreto 239/2007 publicado en el Boja del 14 de noviembre de 2007. 9.2. CONVOCATORIAS

Se convocarán pruebas de Nivel Básico, Nivel Intermedio y Nivel Avanzado para evaluar a los alumnos y alumnas libres en junio (convocatoria ordinaria) y en septiembre (convocatoria extraordinaria).

La EOI de Cádiz publicará el calendario y la organización de las convocatorias de junio y septiembre en cuanto reciba el calendario de las PUCs (Pruebas Unificadas de Certificación) que establece la Consejería de Educación. Dichas sesiones serán una convocatoria única.

El alumnado que haya obtenido la calificación de “No apto” en la convocatoria de evaluación final ordinaria (junio), dispondrá de una convocatoria extraordinaria (septiembre) durante los cinco primeros días hábiles del mes de septiembre. Cuando el alumno/a no se presente a alguna de las convocatorias, se consignará la expresión “No presentado” que, a todos los efectos, tendrá la consideración de calificación negativa.

Las calificaciones serán de “Apto” o “No apto” y “No presentado” y se trasladarán al acta de evaluación final correspondiente y al expediente académico del alumno o alumna. 9.3. TIPOLOGÍA DE LAS PRUEBAS Y CRITERIOS DE CORREC CIÓN A la espera de recibir las instrucciones para el presente curso por parte de la Consejería de Educación, se pueden consultar a modo orientativo los apartados Pruebas de Certificación, Guía del candidato e Instrucciones de examen de la página web de la escuela (http://www.eoicadiz.es/), referidos a las pruebas del curso pasado.

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10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES D EL DEPARTAMENTO. A lo largo del curso se irán organizando distintas actividades complementarias y extraescolares en el Departamento con el fin de promocionar el uso del inglés fuera del ámbito de la clase y familiarizar a los alumnos con la cultura de distintos países anglosajones. Respecto a las actividades complementarias y extraescolares propuestas para el presente curso 2012-13, de modo general serían las siguientes:

• Halloween: se decide que el profesorado del departamento realice actividades propias de esta festividad en clase con los grupos el martes 30 y el miércoles 31 de octubre. Desde el departamento se enviarán distintas actividades por email.

• Conciertos: Rob Marr, músico inglés, tocará el 7 de noviembre de 18.00 a 19.00h en el Salón de Actos de la EOI.

• Fiesta de Navidad: este año no se va a celebrar una fiesta común de toda la escuela, sino que se harán pequeñas celebraciones por departamentos en los días 19 y 20 de diciembre. En inglés se impartirá la primera hora de clase de cada grupo en el aula y se bajará a la SUM en la segunda hora para realizar actividades en común con otros grupos que comparten horario. Las actividades propuestas han sido: un quiz de navidad, villancicos y degustación de recetas navideñas que habremos trabajado previamente en clase con ellos.

• Viajes: en principio no se ha propuesto ningún viaje para este año,

aunque no se descarta que se organicen más adelante. • Fiesta de fin de curso: se propone el miércoles 29 de mayo y se

realizarán distintas actividades conjuntas, que se prepararán más cerca de la fecha.

� Teatro en inglés: un año más llevaremos a los alumnos a las

representaciones teatrales en inglés que la compañía Recursos Educativos SL de Madrid, pone en marcha en el colegio gaditano de los Salesianos. Este año las obras son Sherlock Holmes, el 18 de enero de 2013 y Lucky Day el 12 de marzo de 2013. El precio de cada entrada es de 7,70€ por alumno.

� Charlas sobre distintos temas de interés impartidas por hablantes nativos.

� Participación de los alumnos con trabajos personales en distintos

formatos –papel, formato electrónico, fotografía, vídeo, etc.- en las publicaciones que se lleven a cabo en el centro. Una de las

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actividades va a ser la grabación de un vídeo sobre las ventajas de estudiar idiomas en la red de Escuelas Oficiales de Idiomas de España.

� Además, se irá informando a los alumnos de las distintas actividades

que se hagan en inglés en el entorno de la ciudad de Cádiz y se intentará fomentar su participación en intercambios de conversación y en cualquier otra actividad relacionada con la asignatura.

� Un año más, al contar con centro propio, seguiremos disfrutando de

la sala de estudio-biblioteca en la que se realizarán los préstamos de materiales del Departamento, además de poder estudiar, leer y realizar las tareas propias de este tipo de emplazamientos.

11.- PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN. El seguimiento de la programación de los Departamentos didácticos se irá realizando en los distintos claustros preceptivos que tendrán lugar a lo largo del curso, así como en las reuniones de Departamento, que tendrán lugar los viernes por la mañana de 11.30 a 12.30. Nota: El correo electrónico del Departamento de Inglés de la Escuela Oficial de Idiomas es [email protected] La Jefa de Departamento, Mº TERESA DÍAZ MARTÍN

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