TEORÍA Y DISEÑOS DIDÁCTICOS

AMBIENTE DE APRENDIZAJE Y SUS COMPONENTES

Un ambiente de aprendizaje se define como un "lugar" o "espacio" donde el proceso de adquisición del conocimiento ocurre. En un ambiente de aprendizaje el participante actúa, usa sus capacidades, crea o utiliza herramientas   y   artefactos   para   obtener   e   interpretar   información   con  el   fin   de   construir   su   aprendizaje (González y Flores, 1997).

El ambiente de aprendizaje es un espacio organizado y estructurado de tal manera que facilita el acceso al conocimiento, genera actividades y relaciones que motivan a aprender,  en esta línea de ideas es ilustrativa la siguiente cita: “La actividad permite no solamente abordar la realidad del mundo material y transformarlo, sino intercambiar informaciones, es decir, comunicarse con el otro, con los otros”.1

“Los ambientes de aprendizaje no se circunscriben al espacio escolar o a la educación formal, ni tampoco a una modalidad educativa en particular,  se  trata de diseñar    las condiciones para que  los estudiantes se apropien de nuevos conocimientos, experiencias y elementos que les generen proceso de análisis, reflexión y apropiación, por ejemplo:   una salida al campo, con un objetivo claro motiva a los estudiantes y al estar en contacto con la naturaleza  se logra un aprendizaje significativo, también un salón de clase es un ambiente de aprendizaje cuando se tiene en cuenta la organización del espacio físico, los materiales de apoyo  llamativos, según   los   intereses  de   los  estudiantes,  además,  que  estos   recursos  e   implementos   sean  coherentes   y pertinentes con el tema a trabajar, de igual forma, incluir actividades dinámicas y variadas que involucren al grupo.”2

Componentes:

Escenario   : “Es el espacio como eje fundamental que reúne aspectos como: ventilación, iluminación, distribución y organización del mobiliario y del material de apoyo, también incluye lo relacionado con el propósito de la enseñanza.  El escenario determina la actuación de los sujetos, por ello, facilita la enseñanza,   genera   el   aprendizaje   y   el   desarrollo     de   los   sujetos   en   su   condición   individual   y colectiva.”3

Actores   :  “Son los estudiantes y el educador, estos sujetos estimulan su desempeño al entrar en contacto   con   los   otros   y   consigo  mismo.   El   sistema   de   relaciones   se   activa   en   el   encuentro enseñanza-aprendizaje.    Juega un papel   importante  la  asignación de  roles y   los   límites que se establecen, es decir, determinar de entrada las reglas de juego para saber hasta dónde se puede llegar en el ambiente.” 4

Contenidos   : “Son la esencia y el pretexto para la estructuración del ambiente de aprendizaje.   La secuencia y coherencia entre lo que es enseñado articula las actividades de una en una, por ello es conveniente respetar la estructura interna de las disciplinas y apoyarse en la didáctica especial para hacer alcanzable el conocimiento.”5

LA DIMENSIÓN SOCIOCULTURAL

“Soporta el modelo personal humanístico existencial del aprendizaje, desarrolla los conceptos de liberación, pluralismo y participación que son necesarios para tomar decisiones sociales.

La liberación: el propósito de la enseñanza debe ser estimular el desarrollo continuo del potencial de cada sujeto (educadores y educandos) mediante un encuentro liberalizante con la historia y la cultura.

1 Ibid.,  p. 15.2 Texto tomado del modulo Teorías y Diseños Didácticos pág. 553 Texto tomado del modulo Teorías y Diseños Didácticos pág. 564 Texto tomado del modulo Teorías y Diseños Didácticos pág. 575 Texto tomado del modulo Teorías y Diseños Didácticos pág. 57

1 Diana Idalit Ortiz Pineda – Lic. Tecnología e Informática - FUNLAM

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El pluralismo: se refiere a la necesidad de aceptación de las diferencias culturales en la sociedad, tener una mirada amplia que respete la procedencia pluralística de los estudiantes y las historias de vida que traen consigo.

La participación: la comunidad educativa debe tenerse en cuenta en la toma de decisiones a través de un sistema de participación desde niveles significativos reales.”6

LA DIMENSIÓN PSICOLÓGICA

“Concibe al sujeto como un organismo dinámico y activo, vital que funciona en una relación de reciprocidad con el ambiente.  El aprendizaje surge  del flujo continuo entre el proceso de crecimiento del individuo y las experiencias totales, no es un proceso estático, es dinámico.

El modelo desarrolla tres facetas interactivas, a saber: la exploración, la integración y la trascendencia.  Las fases conforman un proceso altamente individualizado de creación personal que transforman patrones de ensayo de conocimiento en experiencia vital de aprendizaje.

La exploración:  es   la  evocación más ágil  de  lo  que el  sujeto está experimentando,  es  una manera de procesamiento de la información, ello involucra procesos conscientes como inconscientes. En esta fase inicial, explorativa, hay interacción libre e intuitiva con los datos existentes en el ambiente de aprendizaje.

La integración:  es   la   estructuración  preliminar   de  algunos  datos   que   se  están  procesando  en  el   acto pedagógico,   incluye  aspectos  simbólicos  y  de   representación,  es  acceder  al  sentido de  las  cosas como totalidad parcial.  Este proceso requiere tiempo y oportunidades para seleccionar el conocimiento y hacer una síntesis mental, reestructurar patrones, llenar vacíos, reconciliar diferencias y resolver paradojas.

La trascendencia: es conocer de manera crítica y analítica, es la capacidad de actuar, verificar y trascender la   comprensión   de   las   relaciones   personales   e   intelectuales,   puede   decirse   que   es   el   proceso   de metacognición, hacer consciencia de las maneras particulares de aprender y de interactuar con los otros, permite además, la apertura para adquirir experiencias, enfrentar los conflictos lo que luego se refleja en altos niveles de autoestima, compromiso, responsabilidad, libertad y ampliación de conocimientos del mundo y de la propia realidad.”7

EL DISEÑO DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

Consisten en organizar  el  espacio y   los materiales para construir  un ambiente de aprendizaje que surja espontáneamente. En estos ambientes el niño/a es el protagonista y constructor de su propio aprendizaje. El papel del maestro es secundario y se basa fundamentalmente en organizar y favorecer el aprendizaje.

El   diseño  de  ambientes  de  aprendizaje   involucra  una  serie  de  elementos  conceptuales   y  de  aplicación práctica que potencian el proceso educativo y fomentan la autogestión del conocimiento por parte de  los estudiantes. En términos generales se considera al ambiente como la suma de elementos que se encuentran alrededor de un  individuo o de un proceso, en tal sentido, el estudiante, el maestro, el  aula de clase, el conocimiento,  la metodología y otros factores que toman parte, activa o pasiva, en el desarrollo del acto educativo, constituyen los referentes básicos de un ambiente de aprendizaje.

Mapa Conceptual en CmapTools

6 Texto tomado del modulo Teorías y Diseños Didácticos pág. 587 Texto tomado del modulo Teorías y Diseños Didácticos pág. 59

2 Diana Idalit Ortiz Pineda – Lic. Tecnología e Informática - FUNLAM

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ESCENARIOS EDUCATIVOS

 “En la Sociedad de la Información que vivimos es más que evidente que el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) ha creado un nuevo modelo educativo  lo que conlleva a una nueva configuración de escenario educativo. A continuación mencionamos los cambios más significativos.

El primero que hay que señalar es el cambio profundo en la metodología educativa. Esta no consiste en utilizar las nuevas herramientas con métodos tradicionales, se debe modificar a la enseñanza en pro de las necesidades individuales del alumno, a través de la interactividad, creando un nuevo marco de relaciones, fomentando el trabajo colaborativo y, sobre todo, ofreciendo una metodología creativa y flexible más cercana a diversidad y a las necesidades educativas especiales.

Como segundo cambio mencionamos  el proceso educativo. El acceso libre, sin restricciones de tiempo y espacio es una ventaja que podemos destacar además el proceso incluye uso de herramientas que optimizan el aprendizaje y estimulan a los alumno que con uso de multimedia, internet y redes sociales han configurado un nuevo mundo de información.

El tercer cambio es en el objeto de la educación. Un escenario anterior preparaba a los alumnos según determinados parámetros los cuales eran previamente definidos por el docente quien era la persona que tenía la  información.  Ahora con el  acceso de  la  información que  tiene  los alumnos,  el  enfoque debe ser  para enseñar a los alumnos a aprender, se debe estimular en ellos la capacidad de selección y critica al momento consumir información.

Como cuarto cambio es en los contenidos didácticos si modificamos métodos, proceso y objeto educativo es claro que el contenido de la educación será modificado por uno más exigente y adecuado la globalización actual. Hay aspectos que deben considerar  los contenidos para adecuarse a las nuevas exigencias debe tener  más  fuentes de  información,  considerar  que existen nuevos creadores de  información,  además de 

3 Diana Idalit Ortiz Pineda – Lic. Tecnología e Informática - FUNLAM

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buscar interactividad  y ser fácilmente adaptables, procurar que exista una convergencia de lenguajes para su fácil comprensión además de ser materiales  individualizados y no enlatados para su masificación.

Para terminar el quinto cambio a mencionar es a la Infraestructura de los Centros Educativos. Para la incorporación de la TIC en el proceso educativo hay tener el equipo necesario además del espacio físico adecuado para  conservarlo.  En este  cambio  se   incluye:   Infraestructuras,  equipos,  gestión,   formación del profesorado y ampliación del entorno educativo.   La globalización no da un paso atrás, al contrario avanza en una constante que día con día extiende su recorrido, es por ello que las instituciones encargadas de la formación de las nuevas generaciones deben actualizarse de manera integral.”8

APRECIACIÓN PERSONAL

Ambiente de Aprendizaje  se puede plantear que es una "forma diferente de organizar  la enseñanza y el aprendizaje que implica el empleo de varias mediaciones desde mi énfasis la tecnología" en otras palabras la "creación de una situación educativa centrada en el alumno y que fomenta su auto-aprendizaje, el desarrollo de su pensamiento crítico y creativo, el trabajo en equipo cooperativo mediante el empleo de varias ayudas educativas o punta de aprendizaje". Para tener claridad de diferentes temáticas y los diferentes componentes de un Ambiente de Aprendizaje, puede caracterizarse; un ambiente de aprendizaje por sus componentes y sus condiciones. El ambiente de aprendizaje puede ser definido como un entorno  en el cual ocurren ciertas relaciones en la institución educativa. Desde el punto de vista de la información y el conocimiento, un aula es similar a un sistema cerrado; la información entra al entorno con el  ingreso del docente, y, como ha sido documentado ampliamente, los conocimientos sirven únicamente para solucionar problemas escolares. En contraste, el ambiente de aprendizaje debe permitir que la vida, la naturaleza y el trabajo ingresen al entorno, como materias de estudio, reflexión e intervención. 

Esto   nos   conduce   a   plantear   tres   condiciones   para   el   ambiente   de   aprendizaje,   que   son   delimitado, estructurado y flexible. Delimitado significa la definición de los contenidos del aprendizaje así como de la complejidad, los indicadores y niveles de aceptabilidad de desarrollo de las competencias descritas antes. Estructurado en el sentido de que los contenidos deben ser organizados en mapas conceptuales (planeación conceptual)  que  guíen   la  planeación  de  las  actividades  en procesos cíclicos  que  varíen  de un  nivel  de abstracción a otro. Flexible significa el desarrollo de nuevos criterios para la administración del currículo; éstos deben incluir como central la adquisición por el estudiante de las competencias definidas, al menos en los niveles de aceptabilidad, y proveer posibilidades para que el estudiante pueda controlar, progresivamente, el ritmo de aprendizaje

Facilitan e inspiran el aprendizaje y la creatividad de los estudiantes. Los docentes usan su conocimiento sobre   temas   de   una  materia/asignatura,   sobre   enseñanza   y   aprendizaje   y   sobre   las   TIC,   para   facilitar experiencias que mejoren el aprendizaje, la creatividad y la innovación de los estudiantes, tanto en ambientes presénciales como virtuales. Los docentes: Promueven, apoyan y modelan tanto el pensamiento creativo e innovador como la inventiva. Comprometen a los estudiantes en la exploración de temas del mundo real y en la solución de problemas auténticos con el uso de recursos y herramienta digitales.  Promueven la reflexión de   los   estudiantes   usando   herramientas   colaborativas   para   evidenciar   y   clarificar   su   comprensión   de conceptos   y   sus   procesos   de   pensamiento,   planificación   y   creación.

8 Tomado de Colegio García Flamenco, http://garciaflamenco.wordpress.com/2011/06/21/cinco-grandes-cambio-en-los-escenarios-educativos/

4 Diana Idalit Ortiz Pineda – Lic. Tecnología e Informática - FUNLAM