Escuela Básica “Las Mercedes”Escuela Básica “Las Mercedes” Localidad Las Mercedes, Yaguate...

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DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN

Escuela Básica “Las Mercedes”

Localidad Las Mercedes, Yaguate

La Escuela Básica Las Mercedes fue fundada en el año 1935, siendo su primera maestra Melanea D’ Oleo de Álvarez, Nativa de la Vega.

El centro Educativo “Las mercedes” esta ubicado geográficamente en el paraje denominado “Las mercedes” perteneciente a la sección Las Gallardas, Municipio de Yaguate, Provincia de San Cristóbal.

Sus limites son: al norte la comunidad de Higüerito, al sur la comunidad de los Guzmán, al este la comunidad de los García y al oeste el paraje Semana Santa.

Somos una institución conciente y comprometida con la educación de esta comunidad, conocedores de los cambios globales que vive el mundo y en particular cada país. En donde la educación se mueve en una nueva perspectiva y con una innovadora visión del futuro. Conocedores de que el espacio en donde se encuentran y accionan de manera conjunta los componentes y esfuerzos de reforma-cambio es precisamente en el Centro Educativo.

Somos un Centro Educativo que se maneja con un sistema abierto. Una organización que se encuentra en interacción dinámica y constante con su entorno (socio-cultural, natural, político y administrativo).

Nuestra educación se fundamenta en valores tales como:éticos, morales, democráticos, participativos, patrióticos y cívicos.

Valores que definen la identidad de la Escuela (entrega, pasión, disposición, equidad, amistad, confianza, flexibilidad, fe en el presente y esperanza de que siempre habrá un futuro mejor). Finalmente nos caracterizamos por ser una escuela que está presente en todas las actividades que proporcionan aprendizajes significativos e integradores. Cambios acorde a lo que es nuestro lema “Educar hoy para un mejor mañana.”

UBICACIÓN GEOGRÁFICA

CONTEXTO INSTITUCIONAL

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DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN

Nivel o Ámbito en que se desarrolló la experiencia

En el centro educativo de manera general y en todos los espacios que nos permiten la inclusión de estos niños/niñas y adolescentes haitianos o del mismo origen, de manera tal que puedan integrarse de forma activa y participativa en todos los eventos que se realizan en la escuela y fuera de esta.


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DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

Desde la fundación de este centro educativo no existían en sus archivos rastros de estudiantes haitianos o del mismo origen que estuviesen inscritos en el mismo. Siendo al final de la década de los 80, que surge la preocupación en los o las docentes por atraer o integrar a esos niños, niñas y adolescentes al proceso educativo. Desde allí es prácticamente normal que en el centro educativo tengamos a esos estudiantes, habiendo algunos de ellos comple-tando la educación primaria o básica. Y están cursando la educación secundaria

La Preocupación de esos docentes y de los actuales es evitar entre otras cosas que estos niño/niñas y adolescentes llegaran a ser adultos sin ningún tipo de educación escolar y sin una verdadera formación de valores. Además, evitar un problema a la sociedad de delincuencia o de otro tipo de males sociales, tales comos: enfrentamientos entre dominicanos y haitianos, el resurgimiento de odiosos rencores ancestrales que harían a la sociedad misma culparse por lo que debió hacer (educar a esta población) y no lo hizo.


ANTECEDENTES RELEVANTES

Académicos

En lo referente a esta parte nuestro centro educativo se ha estado nutriendo académicamente de:

n Curso taller “Las necesidades especiales en el aula” impartido por la consultora Cinthia DuK (UNESCO/OREALK) del 2 al 5 de diciembre del 1997.

n Jornada de educación inclusiva Respetemos la diversidad (Secretaria de Estado de educación, dirección de educación especial

n Educación Inclusiva Mel Ainscow 2001

n Educación Inclusiva Arnaiz Sánchez 1996

n La educación inclusiva (La UNESCO) (Declaración de Salamanca1994)

APOYO RECIBIDO

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n Guía para la reflexión y Valoración de prácticas inclusivas (Fundación MAPFRE, Orga-nización de Estados Iberoamericano (OEI), UNESCO Organización de las Naciones Uni-das para la Educación la Ciencia y la Cultura y la Secretaria de Estado de Educación, entre otras.

Organizacional

Es este aspecto hemos recibido el apoyo de la Secretaria de Estado de Educación nutriéndo-nos de las disposiciones que nos trazan las pautas y las estrategias que nos permiten valorar la escuela inclusiva en nuestro Centro Educativo y organizar esa población de niños/as y ado-lescentes, haitianos o del mismo origen.

Financiero En este bloque hemos recibido el aporte de los padres y madres que han facilitado coopera-ciones mínimas para realizar diversas actividades.

De la secretaria de Estado de Educación de la cual recibimos libros de texto, material gastable de oficina, de limpieza y otros recursos fundamentales para el proceso educativo. Del ayuntamiento del Municipio de Yaguate del cual sus autoridades han estado colaborando con nosotros apoyándonos en la solución de algunas necesidades prioritarias y es quien en estos momentos esta aportando los recursos económicos para el desarrollo de la experiencia.

Numero de personas implicadas en la experiencia

Veinte y Uno (21)

Descripción de sus funciones

a) Director del centro educativo

EQUIPO DE TRABAJO


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b) Docentes de las diferentes áreas (Lenguas Española, matemática, Educación Física, Formación Integral Humana y Religiosa, Ciencias de la Naturaleza, Educación Artística, Ciencias Sociales, Inglés y Francés)

c) Orientadora

d) Coordinadores de los diferentes equipos de trabajo

e) Personal de Apoyo y Administrativo

Descripción de sus implicaciones en el desarrollo de la experiencia

Para nosotros y nosotras lo mas importante es la valoración del ser humano; es por ello que tenemos una actitud positiva, primero para la admisión de estos niños/ niñas y adolescentes (N.N.A) haitianos o del mismo origen para que sea un proceso normal y sin traumas, dando todo tipo de facilidad para que para se inscriban en el Centro Educativo, ya dentro del centro nos mantenemos creando las condiciones para que permanezcan. Desarrollamos una planificación, contemplando la atención a la diversidad, elaborando objetivos comunes en torno al currículo, buscando estrategias que integren a todos los niños/as del centro educativo. Utilizando un estilo de trabajo abierto y flexible de manera tal que podamos cumplir con el compromiso que nos hemos trazado, que no es un desafío, sino la realidad misma en la que vivimos.

Número de alumnos y alumnas beneficiadas/dos con la experiencia

Veinte y dos (22)

Descripción de sus características personales y académicas

Estos niños/as y adolescentes en la mayoría de los casos tienen unas actitudes afables, amis-tosas y muy preocupados por su aprendizaje. Sin embargo una minoría presenta una actitud un poco agresiva en algunas ocasiones.

POBLACIÓN BENEFICIADA


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Además estos/as son cooperadores y están integrados/as al trabajo productivo para ayudar a sus padres y madres para el sustento diario del hogar.

En cuanto a lo académico estos niños/as y adolescentes tienen un gran desarrollo intelec-tual, presentan mucho interés por el aprendizaje por lo que se le hace factible desarrollar sus capacidades cognoscitivas. Realizan sus tareas en equipos y son participativos en diferentes actividades del centro.

PROBLEMA

De la población: incluirse al proceso educativo para suplir sus necesidades de aprendizaje y mejorar su calidad de vida.

De la institución: involucrar a todos los actores del proceso educativo de esta comunidad para lograr el propósito el cual es educar a esta población.

De la comunidad: sensibilizarse y asumir que educando hoy a esa población de niños, niñas y adolescentes (N.N.A) haitianos o del mismo origen, evitamos el auge de la delincuencia en el mañana.

OBJETIVO GENERAL DE LA EXPERIENCIA

Incluir a los niños/niñas y adolescentes Haitianos o del mimo origen en el Centro Educativo procurando su permanecía en el mismo para educarlos en cantidad y calidad y así puedan superar su condición de vida para bienestar de ellos mimos y de la comunidad.


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Curriculares: en este aspecto nuestra planificación a desarrollar, esta basada para todos los niños/as, es flexible ya que se adecua atendiendo a las necesidades de cada uno de ellos/ ellas tomando en cuenta el nivel cultural de niños/as y adolescentes haitianos o del mismo origen.

Físicas: en este aspecto no hemos tenido la necesidad de hacer ninguna adaptación ya que la muestra que hemos tomado no lo amerita.

Del Personal: el personal ha creado un ambiente de armonía y sensibilidad el cual fue im-prescindible para la adaptación de ellos/ellas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es-tuvo orientando a que se integren y tengan buenas relaciones interpersonales, facilitando la participación en grupos de cogestión (consejos de cursos, comité ambiental, comité de disciplina y consejo estudiantil entre otros).

ADAPTACIONES REALIZADAS

Recursos Humanos:

n Estudiantes, Padres, Madres, Maestros /as, Personal de apoyo, Personal administrativo, Comunidad

Recursos Materiales n Libros de texto

n Obras Literarias

n Cuadernos

n Lápiz

n Pizarra

n Audiovisual

MATERIAL UTILIZADO


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n Planificación

n Educando en la diversidad

n Periódico

n Revista

n Recursos tecnológicos

n Material gastable

n Currículo

n Nivel básico

n Entre otros

DESCRIPCIÓN DETALLADA DELDESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Fases o etapas

1ro- Tomar conciencia sobre la necesidad de abrir las puertas a todos los estudiantes sin im-portar su condición cultural, religiosa o de algún tipo de discapacidad física o intelectual e inmigrantes.

2do – Acogimiento de los/as niños/as y adolescentes haitianos y/o del mismo origen al centro educativo.

3ro – Integración puesta en marcha a actividades y programas pre-elaboradas acorde al cu-rrículo actual y a la necesidades de ellos mismos.


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Contenidos Trabajados (Teóricos, procedimentales, actitudinales) en las fases.

1º Fase

Contenido Teórico

n Derecho a la educación atendiendo a la diversidad Contenido Procedimental

n Observación de las necesidades educativas de esta población para mejorar su calidad de vida

Contenido Actitudinal

n Respeto e importancia por la vida

2da Fase

Teórico: Incremento del auge de participación y adquisición de conocimientos de los niños, niñas y adolescentes.

Procedimental: promoción y búsqueda de aprendizaje colaborativo entre los y las estudiantes.

Actitudinal: Compromiso de hacer todo lo necesario para suplir sus necesidades.

3ra Fase

Teórico: forma equipo de trabajo

Procedimental: flexibiliza los contenidos de acuerdo a la diversidad

Actitudinal: orienta y valora de manera individual y colectiva la realización de los diferentes trabajos.


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Metodología general de trabajo

n Utilizamos una metodología participativa, de socialización, de investigación, traba-jando en equipo el desarrollo de las tareas.

Breve descripción de las actividades realizadas y de los materiales o productos elaborados

n Reunión previa para conocer y valorar la guía para la reflexión y valoración de la prác-tica inclusiva.

n Socialización de experiencias y lluvias de ideas.

n Asignación de tareas o responsabilidades.

n Consulta de fuentes bibliográficas.

n Involucramiento de la comunidad educativa.

n Encuentros para el desarrollo de la guía .

n Elaboración de fichas, fotografías y video.

Momentos Significativos Durante el proceso

n La aceptación de los padres, madres o tutores de los estudiantes al informarles sobre la intención de realizar este trabajo a la vez que les solicitamos su consentimiento para que sus hijos e hijas participen del mismo.

n El compromiso expresado por los/as docentes al decidir combatir las actitudes dis-criminatorias.

n Las respuestas satisfactorias que dieron los y las estudiantes de la población objeto de estudio.

n El fortalecimiento de los conocimientos en los/as docentes.


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n El compromiso asumido por los padres, madres o tutores y de los mismos estudiantes en hacer mayor esfuerzo para completar su educación básica, ya que un alto porcen-taje de ellos tiende a la deserción.

n La permanencia en la educación secundaria de algunos estudiantes que lograron completar la Educación Básica en nuestro Centro Educativo.

Cambios importantes durante el proceso del trabajo

n Inter-relación personal e intelectual entre los/as docentes.

n Mayor motivación de la población de estudiantes que estamos trabajando.

n Involucramiento de personas extracurriculares en el desarrollo de la muestra.

n La institución refleja una mayor aceptación para la escuela inclusiva.

n Los padres tiene una mayor aceptación de que esta población de niños/as y adoles-centes haitianos o del mismo origen estudien e interactúen con los hijos de ellos.

Valores Desarrollados

Para el desarrollo de valores usamos tanto en el aula como fuera de esta una metodología de trabajo que:

Motiva a los niños, niñas y adolescentes a que tengan altas aspiraciones. Haciéndoles conscien-tes de que el éxito depende de su esfuerzo. Valorando los logros en función de sus posibilidades y no por comparación. Promoviendo la ejecución de las actividades en forma colaborativa.Se desprende entonces que desarrollamos entre otros valores:

n Honestidad

n Compañerismo


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n Capacidad

n Justicia

n Solidaridad

n Etc.


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EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA

LOGROS

n El 95% de la población objeto de estudio dice que los maestro y maestras tratan por igual a todos sus estudiantes.

n Su acogida en el centro Educativo ha permitido que estos mejoren su imagen per-sonal.

n Mayor integración y participación de los padres y madres de niños, niñas y adoles-cente haitianos o del mismo origen para con la escuela.

n Las actividades laborales que estos estudiantes realizan fuera del centro Educativo no impiden que asistan regularmente al mismo.

Las y los docentes que laboran en esta escuela no discriminan a los estudiantes por ninguna causa. Procuran siempre trabajar por la integridad personal de todos sus estudiantes, res-petando sus derechos, y promoviendo a la vez valores y actitudes positivas. Durante este proceso los padres y niños (as) juegan un papel preponderante.


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DIFICULTADES

CONCLUSIONES

n Con la sola entrega de este trabajo estamos convencidos de que no concluimos, ame-rita que las debilidades encontradas durante el desarrollo del mismo sean revisadas y priorizadas de manera tal que podamos mejorarlas o superarlas.

n Comprometernos a replantear nuestro proyecto Educativo de Centro con el propósito entre tantos para recoger de una forma mas precisa y detallada en la visión, misión y propósitos el compromiso asumido para con la escuela inclusiva.

n Pretendemos servir de estimulo a aquellos Centros Educativos que están haciendo buenas practicas en educación inclusiva para que se animen a publicarlo.

n En sus inicios la comunicación no era fluida por la diferencia de idiomas (Creole-Espa-ñol).

n Al llegar al centro educativo su integración resultó difícil por la diferencia cultural.

n Un 40% de padres y madres de niños, niñas y adolescentes dominicanos a veces se expresa de manera negativa de la población objeto de estudio.

n El 32% de madres y padres dominicanos aun mantiene una relación regular con los niños, niñas y adolescentes haitianos o del mismo origen.

Ejemplos:

La niña Yulissa de 4to grado su producción oral y escrita resulta ser muy deficiente por tener dificultad con el idioma.

La niña Lucitania Yan se ofende cuando los demás niños, niñas le resaltan el origen haitiano.

Estas dificultades entre otras no han sido un obstáculo para que este Centro educativo este en constante búsqueda de estrategias para superar barreras relativas al idioma y la cultura de estos niños/as y adolescentes para proporcionarles una educación de calidad.


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n Educando sin frontera es un trabajo que viene a estrechar los lasos de amistad y her-mandad entre la población dominicana y haitiana que vive en este país.

n Ponemos al desnudo el trato amistoso de respeto y ayuda que brinda el pueblo do-minicano desde sus diferentes áreas al vecino hermano país haitiano.

n Promueve dentro del Centro Educativo una reflexión más profunda y fuera del mismo establecer redes de centros orientadas a que estos se puedan ayudarse unos a otros.

Estudiantes de Cuarto (4to) grado reconocidos.


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Personal de Apoyo, Docentes, orientadora y el Director del centro al momento de ser reconocido


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