Monografía Tipos de Alimentos Que Consumen Los Pacientes Antes Someterse a Una Operación
Escuela Cruz María Paredones de Auquinco...someterse a una nueva y exhaustiva revisión durante el...
Transcript of Escuela Cruz María Paredones de Auquinco...someterse a una nueva y exhaustiva revisión durante el...
1
Proyecto educativo
institucional Escuela Cruz María
Paredones de Auquinco
Escuela Básica Rural Cruz María
Período 2016-2017
2
INTRODUCCION
Proyecto Educativo Institucional
La Escuela Básica Rural Cruz María ha asumido como primer desafío brindar
una educación de calidad a un sector de alta vulnerabilidad, lo que se constituye
además como un imperativo ético y social. Así también, ha asumido como desafío
atender a la diversidad y proporcionar a nuestros estudiantes los medios
necesarios para adecuarse integralmente a la sociedad al contar con habilidades y
valores sólidos. Esto conlleva que los niños y niñas de la Escuela tengan la
oportunidad de sentirse realizados, partícipes de la sociedad en la que viven y un
aporte a ella, a partir del desarrollo integral de su persona. Esto último
entendiendo que no solo formamos en conocimientos y habilidades, sino que
también en valores que guíen el actuar de nuestros estudiantes hacia el bien
común. De esta manera, formamos estudiantes que adquieren habilidades tales
como comprensión y velocidad lectora, que le faciliten el desarrollo de un
adecuado nivel de pensamiento crítico y razonamiento lógico, para así acceder a
las mejores oportunidades educacionales en un futuro y, de esta forma, integrarse
y aportar a su comunidad escolar y, más ampliamente a su cultura y sociedad. Con
esta visión de futuro y con una actitud positiva, proactiva y de innovación, junto
con la acción comprometida y responsable de todos los actores involucrados en el
quehacer educativo, es que tenemos la convicción de poder lograr todos los
desafíos propuestos. Nuestra opción curricular humanista, esta centrada en la
persona y su construcción se basa en la propuesta del Ministerio de Educación y
en la perspectiva de la visión y misión de la Escuela. De esta forma, consideramos
que el currículo trasciende la sala de clases e incluye el conjunto de experiencias
formativas que viven los estudiantes en los talleres que se imparten, en actividades
comunitarias, artísticas, literarias, pictóricas, etc.
Escuela Básica Rural Cruz María Es así como aspiramos a desarrollar un
currículo humanista:
Centrado en las necesidades e intereses de los/las estudiantes en cuanto a la
diversidad de pensamiento ya sea religioso, cultural, y social.
Que contemple la atención a la diversidad en su sentido más amplio, donde se
reconozcan las debilidades y fortalezas de los/las estudiantes, en especial de los
que presentan Necesidades Educativas Especiales asociadas a una discapacidad;
éstas se constituyen en la base de una igualdad de oportunidades educativas.
Pertinente, que reconozca el contexto cultural y social en que se inspira, con el
cual se debe estar en búsqueda permanente de diálogo, para asegurar una revisión
crítica y actualización que permita realizar los cambios necesarios.
Que ponga énfasis en los procesos y en los resultados propiciando la calidad de
los aprendizajes.
3
Dialogante con el mundo, capaz de asumir la tradición y lo nuevo.
Centrado en el proceso de aprendizaje, donde el protagonismo sea del
estudiante.
Abierto a todas las habilidades que desarrolla el/la estudiante integral.
Perfectible a la realidad y contexto educacional de la escuela.
Por otro lado, luego de haber esbozado los principales desafíos y
aspiraciones de la Escuela, cabe señalar que, en el diseño y elaboración del
presente Proyecto Educativo Institucional, participaron todos los integrantes de la
comunidad educativa, esto es, estudiantes, docentes, asistentes de la educación,
profesionales de apoyo, padres y apoderados, quienes participaron en diversas
jornadas de reflexión en torno al PEI donde manifestaron sus ideas para el
perfeccionamiento, las cuales fueron consideradas y sistematizadas para su
inclusión en el presente documento. A la vez, a medida de que se avanzaba en su
elaboración, se le fue presentado a cada uno de estos grupos los cambios
realizados para discutirlos y perfeccionarlos aún más. Proyecto Educativo
Institucional Escuela Básica Rural Cruz María Para finalizar, es relevante
mencionar que el presente Proyecto Educativo Institucional entra en vigencia en el
año 2015. Su validez se extenderá por los próximos 2 años, por lo cual deberá
someterse a una nueva y exhaustiva revisión durante el año 2016.
En la difícil misión de educar, nuestro proyecto educativo aspira a una educación
integral. Con la convicción de que cada estudiante tiene el derecho a que se le
brinde la oportunidad de desarrollarse en todos los aspectos de su persona (social,
físico, intelectual, espiritual, cultural y afectivo). También debemos considerar
que nuestro país se transforma a un ritmo acelerado producto del desarrollo
científico y tecnológico, la apertura económica, la globalización de los mercados y
la asociación con otros estados. Lo que nos exige y motiva a un desarrollo integral
de los jóvenes con un marcado énfasis en valores conductuales éticos,
desarrollados a través de actividades recreativas, culturales, deportivas y
curriculares tendientes a crear, entregar y promover entre nuestros alumnos los
espacios de tolerancia, comprensión, solidaridad, justicia y paz. Según lo
enunciado y coherente con las políticas educacionales del estado, nuestro
proyecto educativo está dirigido a los alumnos y alumnas de 1° a 6º básico. y
refleja la decisión y compromiso de docentes, alumnos, auxiliares, padres y
apoderados para ir en la búsqueda de la identidad de nuestra unidad educativa, lo
que lleva consigo un gran desafío y responsabilidad, para ir asumiendo cambios
trascendentes con énfasis en lo pedagógico la buena convivencia escolar
(reglamento de Convivencia). La formulación de nuestro PEI comienza con la
implementación de la actual Reforma Educacional, para luego insertarse en un
pilar fundamental de la Reforma educacional como es la J.E.C, con la elaboración
de nuestro Plan de Mejora (según Ley S.E.P) que nos compromete a mejorar
nuestros aprendizajes, cuyas metas se deben ir cumpliendo año a año.
4
Enriqueciendo nuestras reflexiones sobre el quehacer pedagógico y visualizando
la necesidad de un trabajo en equipo y un cambio en nuestras prácticas diarias.
Abocadas principalmente a analizar y actualizar sus lineamientos conforme a la
situación actual de la comunidad educativa.
CAPÍTULO I
5
IDENTIFICACION INSTITUCIONAL
1.1 RESEÑA HISTORICA DEL ESTABLECIMIENTO Descripción de la historia de la escuela
La Escuela Cruz María de Paredones de Auquinco, está ubicada hacia el noreste a 15 kilómetros de la cabecera de la comuna de Chépica. Paredones deslinda con la comuna de Chimbarongo, cerca del Embalse Convento Viejo, este sector es eminentemente rural, la locomoción colectiva es escasa. La escuela está en J.E.C.D. con desayuno y almuerzo el 100% del alumnado. En lo religioso el mayor porcentaje de las familias de los alumnos profesa la religión católica, sin embargo a pesar de que el colegio es municipal, tiene principios cristianos con mucho énfasis en lo valórico. El nivel educacional de los padres y apoderados da cuenta que la mayoría no tienen la educación básica completa y un porcentaje reducido tiene enseñanza media completa, a pesar de ser un grupo de apoderados jóvenes, cuyas edades fluctúan entre los 21 y 45 años. La metodología que el colegio utiliza preferentemente es una combinación entre el método global y analítico, por niveles de aprendizaje y el uso de los rincones de aprendizaje, sus docentes promueven la creatividad e innovaciones pedagógicas sobre todo en la metodología activo-participativa, a través del aprendizaje cooperativo. La evaluación es diferenciada para los casos que tienen necesidades educativas especiales incorporando la autoevaluación y la coevaluación entre pares. El proceso educativo de la Escuela Cruz María, pretende contribuir a la formación integral de la persona humana con una educación de calidad en donde se entreguen valores espirituales, éticos y morales que movilizan la totalidad del individuo, formando una persona autónoma, critica y creativa, abierta al servicio comunitario de trascendencia buscando como fin último tener un niño y una niña feliz. En lo cultural el colegio se ha dado a conocer en el ámbito comunal, en la actualidad sostiene intercambios culturales y pedagógicos con el Liceo Experimental Manuel de Salas de Santiago para mostrar sus trabajos e intercambiar experiencias con otros niños, niñas y jóvenes. Los talleres que complementan la J.E.C.D., son:
Taller de Folclore
Taller de Manualidades
Taller de Computación
En lo social, la escuela cuenta con la presencia de grupos de pares positivos y de un ambiente sano, lo que ayuda a los alumnos a relacionarse fácilmente con los demás, como el colegio promueve la participación e integración con la comunidad es que se han instituido las siguientes celebraciones:
Día de la Madre
Día del Padre
Día del Niño
Día de la Chilenidad
Día del No-Docente
6
Día del Profesor
Premiación y Certificación
Encuentros deportivos con otras escuelas del Microcentro
Intercambio pedagógico con el Liceo Manuel de Salas
1.2 DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL COMUNA CHEPICA
Nombre Establecimiento Escuela Cruz María de Paredones de Auquinco
Nombre Director o Profesor Encargado Nancy Estrella Cruz Donoso
Ubicación Kilometro 15 carretera a Chimbarongo
Dependencia Municipal
7
RBD 2544 – 5
Niveles que atiende 1° a 6° año Básico
Número de cursos por nivel
1 curso de 1° a 4° año básico
1 curso 5° y 6° año Básico
Número de Docentes 2 general básico, 1 de religión, 1 de música
Número de alumnos prioritarios 10 alumnos
Asesoría U.T.P Asesoría comunal
Tipo de jornada Jornada Escolar Completa
Programación Consejo Escolar
. Constitución C. Escolar día 23 Marzo 2015.
. Primera reunión día 24 de Junio 2015
. Segunda reunión 31 de Agosto 2015
. Tercera reunión día 25 de Noviembre 2015
Programación Microcentro
Primera reunión 16 de marzo - Escuela Lima
Segunda reunión 06 de abril - Escuela Boldomahuida
Tercera reunión 04 de mayo - Escuela de R. Jáuregui
Cuarta reunión 01 de junio - Escuela de R. Navarro
Quinta reunión 06 de julio – Escuela las Alamedas
Sexta Reunión 03 de agosto – Escuela de R. Meneses
Séptima reunión 07 septiembre – Escuela de Candelaria 1
Octava reunión 05 de octubre – Escuela de La Mina
Novena reunión 02 de noviembre – Escuela Paredones
Décima reunión 16 de diciembre – Escuela Los Canelos
CAPITULO II
DIAGNÓSTICO
2.1 ANALISIS RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2.1.1 RESULTADOS SIMCE 4º AÑO BASICO
8
RESULTADOS SIMCE 4° AÑO BASICO
Asignaturas
Resultados Año 2012 Resultados Año 2013 Resultados Año 2014
N° estudiantes
Puntaje Promedio
N° estudiantes
Puntaje Promedio
N° estudiantes
Puntaje Promedio
Lenguaje y Comunicación
4 278 6 274 4 N/A
Matemática
4 233 6 261 4 N/A
Historia, Geografía y
Ciencias Sociales
4 235 N/A N/A
Ciencias Naturales
N/A N/A
1. Los resultados obtenidos en los diferentes niveles educativos, muestran una tendencia a mantenerse respecto de las últimas tres mediciones. 2. Los resultados obtenidos en términos globales son similares respecto de los establecimientos con similar grupo socioeconómico 3. En las asignaturas de matemática se concentra el mayor porcentaje de estudiantes con un
bajo nivel de logro
2.1.2 RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA RETIRO
9
RESULTADOS DE RETIRO
Nivel Año 2012 Año 2013 Año 2014
1er año de Educación Básica 0 0 0
2do año de Educación Básica 0 0 0
3er año de Educación Básica 0 1 0
4to año de Educación Básica 0 0 0
5to año de Educación Básica 0 0 0
6to año de Educación Básica 0 0 0
1. Los resultados obtenidos muestran una tendencia fluctuantes respecto de las últimas tres
mediciones
2. Las causas frecuentes de retiro es el cambio de domicilio
3. El nivel educativo presenta una mayor tasa de retiro escolar es el 3° básico REPITENCIA
RESULTADOS DE REPITANCIA
Curso Año 2012 Año 2013 Año 2014
1er año de Educación Básica 0 0
2do año de Educación Básica 1 0 0
3er año de Educación Básica 0 0
4to año de Educación Básica 2 0 0
5to año de Educación Básica 0 0
6to año de Educación Básica 0 0
1. Los resultados obtenidos muestran una tendencia a la baja, respecto de las últimas tres
mediciones
2. Las causas frecuentes de la Repitencia problemas de aprendizaje
3. El nivel educativo que presenta una mayor tasa de Repitencia es el 4° básico
APROBACION POR ASIGNATURA
APROBACION DE ASIGNATURA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
10
Curso 2012 2013 2014
Mat. A R Mat. A R Mat. A R
1er año de Educación Básica 3 3 0 3 3 0 5 5 0
2do año de Educación Básica 7 6 1 5 5 0 3 3 0
3er año de Educación Básica 6 6 0 5 5 0 5 5 0
4to año de Educación Básica 4 2 2 6 6 0 4 4 0
5to año de Educación Básica 3 3 0 2 2 0 6 6 0
6to año de Educación Básica 2 2 0 2 2 0 2 2 0
APROBACION DE ASIGNATURA EDUCACION MATEMATICA
Curso 2012 2013 2014
Mat. A R Mat. A R Mat. A R
1er año de Educación Básica 3 3 0 3 3 0 5 5 0
2do año de Educación Básica 7 6 1 5 5 0 3 3 0
3er año de Educación Básica 6 6 0 5 5 0 5 5 0
4to año de Educación Básica 4 2 2 6 6 0 4 4 0
5to año de Educación Básica 3 3 0 2 2 0 6 6 0
6to año de Educación Básica 2 2 0 2 2 0 2 2 0
APROBACION DE ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES
Curso 2012 2013 2014
Mat. A R Mat. A R Mat. A R
1er año de Educación Básica 3 3 0 3 3 0 5 5 0
2do año de Educación Básica 7 7 0 5 5 0 3 3 0
3er año de Educación Básica 6 6 0 5 5 0 5 5 0
4to año de Educación Básica 4 2 2 6 6 0 4 4 0
5to año de Educación Básica 3 3 0 2 2 0 6 6 0
6to año de Educación Básica 2 2 0 2 2 0 2 2 0
APROBACION DE ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES
Curso 2012 2013 2014
Mat. A R Mat. A R Mat. A R
1er año de Educación Básica 3 3 0 3 3 0 5 5 0
2do año de Educación Básica 7 7 0 5 5 0 3 3 0
3er100% año de Educación Básica 6 6 0 5 5 0 5 5 0
4to año de Educación Básica 4 2 2 6 6 0 4 4 0
5to año de Educación Básica 3 3 0 2 2 0 6 6 0
6to año de Educación Básica 2 2 0 2 2 0 2 2 0
CUADRO RESUMEN DE APROBACION DE ASIGNATURA
11
Curso LENGUAJE MATEMATICA CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS SOCIALES
2012 2013 2014 2012 2013 2014 2012 2013 2014 2012 2013 2014 1er año de
Educación Básica 3 3 5 3 3 5 3 3 5 3 3 5
2do año de Educación Básica
6 5 3 6 5 3 6 5 3 7 5 3
3er año de Educación Básica
6 5 5 6 5 5 6 5 5 6 5 5
4to año de Educación Básica
2 6 4 2 6 4 2 6 4 2 4 4
5to año de Educación Básica
3 2 6 3 2 6 3 2 6 3 6 6
6to año de Educación Básica
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
PORCENTAJE DE
APROVACION
87
%
100
%
100
%
87%
100
%
100
%
87%
100
%
100
%
92%
100
%
100
% PORCENTAJE
TOTAL
95,6%
95,6%
95,6%
98,6%
1. Los resultados obtenidos, por asignatura, muestran una tendencia a la alza, respecto de las
últimas tres mediciones
2. Las asignatura(s) que presentan una menor tasa aprobación son matemática, lenguaje y
comunicación y ciencias naturales
3. El nivel educativo que presenta una menor tasa de aprobación es en el año 2012 el 4° año
básico. 2.2 ANALISIS AREA DE PROCESO INSTITUCIONAL
A) GESTIÓN CURRICULAR
12
Gestión Pedagógica
Fortalezas Oportunidades
Se cuenta con Módulos Rurales.
Reuniones periódicas de Microcentro.
Apoyo Asesoría Técnica Pedagógica.
Trabajo con unidades integradas.
Compartir experiencias y prácticas pedagógicas.
Mejorar la gestión en el establecimiento.
Debilidad Amenaza
Falta de cuadernillos para cada alumno (a).
Carencia equipo técnico pedagógico en los establecimientos de forma permanente.
Mayor gasto en recursos humanos e insumos.
Acumulación y desorientación en el trabajo, por falta de asesoría técnica.
Enseñanza y Aprendizaje en el Aula
Fortalezas Oportunidades
Trabajo con grupo nivel.
Los alumnos potencian sus habilidades de acuerdo a un nivel superior.
Debilidad Amenaza
Colegio bi-docente.
Traslado de alumnos, por transporte municipal, a otros establecimientos.
Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes
Fortalezas Oportunidades
Jornada Escolar Completa.
Apoyo Docente al Aula.
Cuenta con apoyo multidisciplinario para niños con NEE.
Ampliar el conocimiento de los alumnos en los talleres, de Folclore, Ingles, Reforzamiento, Deporte y Recreación, entre otros.
Mejorar la atención pedagógica en las diversas áreas.
Debilidad Amenaza Aumento de horas para especialista. Retraso en el aprendizaje.
Bajo logro en los objetivos propuestos.
Traslado de alumnos a otros establecimientos que cuentan con PIE.
13
B) LIDERAZGO
Liderazgo del Sostenedor
Fortalezas Oportunidades
Existencia de un formato PEI para Escuelas Multigrado.
Plan de Mejoramiento Sep.
Oportunidad de trabajar en forma conjunta como Escuelas Multigrado.
Contar con recursos para implementar las diversas áreas de trabajo.
Debilidad Amenaza
Canales pocos fluidos de comunicación entre el establecimiento y el sostenedor.
Desinformación de labores administrativa, lo que lleva al incumplimiento.
Liderazgo formativo y Académico del Director
Fortalezas Oportunidades
El director instaura un ambiente colaborativo y comprometido con la tarea educativa.
Realización de trabajo con los diferentes entes de la comunidad educativa.
Debilidad Amenaza
Los profesores encargados no cuentan con apoyo administrativo o pedagógico.
Bajos logros de los objetivos debido a alta demanda de labores administrativas.
Planificación y Gestión de Resultados
Fortalezas Oportunidades
El establecimiento elabora un PME que define metas y estrategias.
El establecimiento cuenta con un PEI que es conocido por la comunidad educativa.
Articular las metas del PEI con el PME.
Participación de la comunidad educativa en la elaboración del PEI.
Debilidad Amenaza
Falta de monitoreo permanente del PME.
Falta de evidencias necesarias para el proceso de monitoreo y evaluación final del PME.
14
C) CONVIVENCIA ESCOLAR
Formación
Fortalezas Oportunidades
Contar con programas de apoyo de prevención en conductas de riesgo (Senda )Talleres de vida saludable.
plan de formación de manera sistemática de afectividad y sexualidad.
Tratar temas de riesgo para los alumnos.
Tratar temas de vida saludable.
Talleres de sexualidad para padres y
alumnos.
Debilidad Amenaza
Que los padres no tengan interés en los temas tratados.
Acceso a información equivoca por otros canales de comunicación.
Convivencia escolar
Fortalezas Oportunidades
Contar con un Manual de Convivencia Interna.
Revisar y reformular el Manual de Convivencia Escolar con la Comunidad Educativa.
Contar con protocolos acordes a la realidad de cada establecimiento.
Debilidad Amenaza
Alumnos disruptivos sin tratamiento apropiado.
Interrupciones de labores pedagógicas y problemas con sus pares.
Bajos resultados académicos.
Participación
Fortalezas Oportunidades
Celebraciones Internas.
Celebraciones Interculturales.
Los alumnos muestran sus talentos.
Fortalecer el vínculo entre comunidad y escuela.
Crear lazos y fortalecer el sentido de pertenencia.
Contar con un uniforme escolar y/o deportivo que identifique la identidad del establecimiento.
15
Debilidad Amenaza
Falta de participación en actividades extraescolares.
Traslado.
Falta de recursos.
Carencia de medio de transporte para el traslado de los alumnos en actividades Interculturales.
Actividades austeras.
D) RECURSOS
Gestión de Recursos Humanos
Fortalezas Oportunidades
Buen ambiente laboral.
Profesores capacitados y actualizados.
Buen clima de relaciones interpersonales.
Potenciar los conocimientos en los alumnos.
Debilidad Amenaza
Establecimiento bidocente.
Falta de capacitación en labor administrativa.
Falta de tiempo para cumplir con la totalidad de las labores administrativas.
Sobrecarga de trabajo.
Falta de oportunidad para capacitación en cursos multigrado.
Gestión del Recursos Financieros y Administración
Fortalezas Oportunidades
Contar con recursos SEP.
Contar con recursos de Subvención de mantenimiento.
Adquisición de materiales para el buen funcionamiento administrativo del establecimiento.
Mantener en buen estado y funcionamiento las dependencias del establecimiento.
Debilidad Amenaza
Recursos restringidos.
Demora en la adquisición de recursos.
Continuar con problemas de infraestructura.
No cubrir las necesidades administrativas para el buen funcionamiento de la escuela en el tiempo requerido.
Gestión del Recursos Educativos
Fortalezas Oportunidades
Contar con recursos tecnológicos y TIC’s
Apoyo sostenedor.
Recursos SEP.
Los niños se acercan a la tecnología.
Implementar transporte escolar para alumnos prioritarios.
Implementación de Módem de Banda Ancha Móvil.
16
Adquisición de software.
Debilidad Amenaza
Mantención de los equipos tecnológicos.
No se concreta calendarización de mantención de equipamiento.
Falta de internet.
La no utilización de los equipos por estar en malas condiciones.
No se puede concretar el apoyo a la administración y a los alumnos.
CAPITULO III
POLITICAS Y/ DEFINICIONES INSTITUCIONALES; VALORES –
PRINCIPIOS Y PERFILES
3.1 NUESTROS VALORES FUNDAMENTALES
Concepción Humanista. Consideramos que el fin último de la educación es “el ser humano”,
es decir el hombre o mujer, como persona única y trascendente, pleno(a) de valores morales
sólidos en su actuación individual y social.
Respeto por la persona: Debemos tener plena conciencia de que cada persona es un ser
autónomo, legítimo e independiente, y como tal, digna del mayor respeto.
Democracia y fraternidad. Consideramos esta combinación de valores básicos para una
relación interpersonal armónica, y una convivencia social sana y afectiva, elementos
indispensables para propiciar un ambiente de desarrollo auténtico de nuestros alumnos/.
Solidaridad: La capacidad de dar y de ayudar, es un valor fundamental en la sociedad de
hoy. Es necesario despertar el espíritu de la generosidad y de empatía para con los más
necesitados y con los más débiles.
Integridad, Autenticidad y Convicción: Nuestras actuaciones personales, deben ser
consecuentes a nuestros principios e ideales, por tanto deben verse reflejadas en todo nuestro
quehacer. Tras este predicamento está la ética personal, la autocrítica y la autodisciplina.
Altas Expectativas. Creemos que la persona siempre debe aspirar al máximo potencial de su
desarrollo. Eso sí, que enmarcado en un contexto ético, donde la superación personal no
signifique daño para sus semejantes.
Voluntad, esfuerzo y disposición al trabajo: Concebido el trabajo como una necesidad vital,
es necesario internalizar en nuestros alumnos/as hábitos y actitudes de voluntad, esfuerzo,
disposición y positiva valoración por el trabajo.
Autonomía y autorreflexión: Estos valores son esenciales para internalizar hábitos de
autodisciplina y autocontrol en todas las acciones de la convivencia escolar.
Valoración por nuestra cultura y nuestras tradiciones. Es necesario preservar la cultura
nacional; en una época en que la globalización constituye una amenaza cultural, este valor debe
ser parte primordial de la educación nacional.
Valoración del Medio Ambiente. La naturaleza ha sido intervenida en forma indiscriminada
por el hombre, amenazando la destrucción del planeta. Desarrollar una actitud positiva y
colaborativa ante la necesidad de proteger el entorno natural.
17
3.2 PRINCIPIOS
Definir el currículo de una escuela, es preguntarse qué es lo que queremos formar, qué es lo
que vamos a enseñar en el proceso educativo y coordinar con una respuesta de un proyecto de
ser humano, considerando las circunstancias psicológicas y culturales que trae cada niño como
formación básica de la familia y su entorno social, y respetando credos religiosos, étnicos,
ideales políticos de las familias e integrantes de la unidad educativa. La formación de un
currículo nos permite transformar ciertos lineamientos que van construyendo metas realizables
y que nacen de las necesidades detectadas tras evaluaciones internas y externas. Dicho
proyecto debe introducir cambios reales, que atiendan aspectos relevantes de la comunidad
educativa, teniendo como foco principal el aprendizaje progresivo de niños y niñas en todas las
áreas. Nuestras herramientas serán la utilización de todos los recursos existentes humanos y
materiales con los que cuenta la escuela. Como escuela debemos destacarnos por nuestros
niveles de logros, mejorando gradualmente los puntajes del SIMCE, generando siempre un
ambiente de sana convivencia escolar Los principios y orientaciones generales son derivadas
de la propuesta ministerial la cual actúa como un conjunto de decisiones que responden a los
requerimientos de la educación desde una perspectiva de desarrollo global del país.
Nuestra escuela Cruz María propiciará actividades curriculares y extracurriculares que
contemplan objetivos relacionados con las dimensiones establecidas en las Bases Curriculares
Vigentes en el año 2015. Las actividades desarrolladas en la escuela motivan a los alumnos/as
a participar activamente en experiencias deportivas y culturales que contribuyen a su formación
personal y fortalecen la integración y participación activa de los padres y apoderados en el
proceso de enseñaza-aprendizaje de los niños y niñas. La unidad educativa se ha planteado
desafíos permanentes, donde nuestra tarea implica asumir una práctica directiva comunicativa
con principios democráticos y estimuladores al trabajo en equipo. En relación a la práctica
docente consideramos como fundamento principal potenciar la cultura de altas expectativas
con respecto a los logros de aprendizaje de los estudiantes, implementando estrategias
innovadoras, con apoyo de todos los recursos existentes, estimulando el potencial de niños y
niñas con niveles iniciales, intermedios y avanzados logrando aumentos graduales en
evaluaciones internas y externas. En relación al rendimiento escolar, la escuela cuenta
actualmente con programas de atención a las Necesidades Educativas Especiales asociadas a
una discapacidad permanente o transitoria (Programa de Integración y Grupo Diferencial).
18
3.3 PERFILES
A.- PERFIL DEL ALUMNO:
Para una buena adquisición de las normas y pautas de convivencia, resulta imprescindible que los alumnos y alumnas de nuestra Comunidad Educativa se comprometan y tengan una participación activa en el desarrollo constante de buenos hábitos y valores que se expresen en las siguientes actitudes y/o conductas:
Que sepan reconocer la presencia de Dios en todo hombre y en las maravillas de la naturaleza.
Tener un sentido de espiritualidad, creatividad, responsabilidad, eficiencia, sentido de pertenencia y lealtad grupal.
Sincero consigo mismo, poseedor de una autoestima positiva.
Amante de la naturaleza y cuidadoso del medio ambiente, en que se desenvuelve.
Ser participativo, que tenga la capacidad de integrarse a las distintas actividades de la vida escolar, familiar y comunitaria.
Conocedor, respetuoso y amante de su patria, su cultura, su historia, tradiciones y valores, siendo pluralista de otras realidades culturales.
Flexible a situaciones cambiantes, originadas por una sociedad en constante evolución Científico-tecnológico.
Ser responsable, cumplidor con compromiso y quehaceres académicos
Solidario con sus conocimientos y disciplinado
Sociable, sea capaz de relacionarse en forma efectiva en el entorno escolar.
Actitud receptiva y positiva frente a los propósitos educativos del colegio.
Comprometido con su propio proceso de aprendizaje.
Poseedor de espíritu de superación.
Capacidad de autocrítica, reconociendo sus fortalezas y debilidades
Utilizar estrategias de resolución pacífica de conflictos.
Capacidad de asumir y hacerse responsable por las consecuencias de su conducta. Receptivo a las críticas constructivas en pos de mejorar B.- PERFIL DIRECTIVOS:
19
El establecimiento, debe tener incorporado como un aspecto endógeno, profesionales con capacidad de liderazgo y gestión, para ello se debe contar con profesionales competentes, responsables y que ejerzan su función con vocación; es por ello La Escuela Cruz María de Paredones debe contar con Directivos que deberán cumplir con los siguientes requisitos:
Compromiso y responsabilidad con el proceso de educación y la comunidad educativa.
Gestionar de manera adecuada las redes de apoyo internas y externas en función del cumplimiento de metas establecidas de la Institución y bienestar de la comunidad educativa.
Carismático, que promueva un clima laboral positivo, que motive a la acción y al cambio en pos del mejoramiento continuo.
Proactivo, capaz de anticiparse, de prever dificultades y promover soluciones.
Ser un colaborador activo, positivo y propositivo en la resolución pacífica de conflictos.
Creativo, capaz de diseñar estrategias que motiven al equipo de trabajo a ser un aporte positivo en el proceso de educación.
Transparente y honesto en sus relaciones con la comunidad educativa.
Empático con todos los miembros de la comunidad educativa.
Tolerante frente a las diversas opiniones respetando y conciliando los puntos de vista de todos los miembros de la comunidad educativas.
Capacidad resolutiva dando buen término a las dificultades de manera satisfactoria para los involucrados.
C-. PERFIL DOCENTES Para lograr que el alumno (a) llegue al final de la Enseñanza Básica, con una formación integral, este Proyecto Educativo Institucional debe contar con profesionales competentes, que cumplan con los siguientes requisitos:
Buen manejo de disciplina del Grupo Curso.
Promotor de adecuadas relaciones humanas con sus colegas, alumnos y apoderados.
Empático, leal, autocrítico.
Facilitadores de aprendizajes y formador de valores.
Buen evaluador del proceso educativo.
Formador de conciencia ecológica en su comunidad.
De buen carácter, equilibrado, entusiasta, creativo, motivador permanente.
Crítico constructivo.
20
Receptivo a las críticas y/o sugerencias orientados al mejoramiento continuo
Poseedor de un alto espíritu de superación.
Empático con el desarrollo cognitivo y/o etapa evolutiva en la que se encuentra el alumno (a).
Que tenga una actitud afectiva y comprensiva hacia todos los miembros de la comunidad educativa.
Vocación en su quehacer pedagógico.
Ser un colaborador activo, positivo y propositivo en la resolución pacífica de conflictos.
D-. DOCENTE – AYUDANTIA DE AULA
El colegio Cruz María requiere ayudantía de aula con las siguientes características.
Receptivo a las críticas y/o sugerencias orientados al mejoramiento continuo
Poseedor de un alto espíritu de superación.
Empático con el desarrollo cognitivo y/o etapa evolutiva en la que se encuentra el alumno (a).
Que tenga una actitud afectiva y comprensiva hacia todos los miembros de la comunidad educativa.
Vocación en su quehacer pedagógico.
E.- PERFIL DEL APODERADO: La ESCUELA CRUZ MARIA DE PAREDONES, reconoce a los padres y apoderados como los primeros formadores de sus hijos, es por ello que resulta fundamental su compromiso y que se refleje en las siguientes actitudes:
Ser comprensivo y responsable con los roles de sus hijos y estimular sus actitudes y cualidades.
Tener una participación activa a nivel de curso y escuela.
Ser un motivador constante de las actividades educativas del Establecimiento.
Ser respetuoso, tolerante y colaborador activo en el proceso de aprendizaje de sus hijos.
Tener una actitud auténtica y honesta potenciando estos principios en sus pupilos.
Ser solidarios, comprometidos y empáticos para escuchar y orientar a sus hijos (as)
Reconocer la profesión docente como parte importante en la formación de sus hijos (as).
Ser cooperador y estar permanentemente informado de la acción de la escuela.
21
Actitud de diálogo permanente con su hijo (a).
Actitud receptiva frente a las sugerencias realizadas de miembros del Establecimiento en pos de la formación integral de sus hijos.
Conocer y respetar las normas del Reglamento de Convivencia del colegio transmitiéndolas a sus hijos (as).
Orientación a la mejora continua transmitiendo de manera respetuosa y responsable ideas, sugerencias y/o descontentos hacia el establecimiento.
Aceptar y respetar las decisiones de la Dirección del colegio y/o su Equipo docente relacionadas con las atribuciones señaladas en el presente Reglamento.
F.- PERFIL DE LOS AUXILIARES DE SERVICIOS MENORES: La Escuela Cruz María requiere de funcionarios responsables directos de la vigilancia, cuidado, aseo y la mantención de la infraestructura, los muebles, enseres o instalaciones del local escolar, mantención y conservación de las áreas verdes, árboles y arbustos que mejoran el medio ambiente del Establecimiento, y demás funciones subalternas de índole similar. Son roles y funciones del Auxiliar de Servicios Menores:
Mantener el aseo y orden de todas las dependencias del establecimiento.
Desempeñar cuando proceda, funciones de portero del establecimiento.
Retirar, repartir y franquear mensajes, correspondencia y otros.
Ejecutar reparaciones, restauraciones e instalaciones menores que se le encomienden.
Cuidar y responsabilizarse del uso y conservación de herramientas y maquinarias que se le hubieren asignado
22
CAPITULO IV
MISION Y VISION
4.1 VISIÓN INSTITUCIONAL
Centro abierto a la comunidad en donde se realiza el proceso de desarrollo y la culminación de un dialogo colectivo, la cual concluye en la consolidación de una educación de calidad integral, pletórica de valores y principios que promuevan la formación personal de todos los alumnos sin exclusión, permitiéndoles adquirir una visión e identidad positiva ante la vida.
4.2 MISIÓN INSTITUCIONAL
Nuestra misión es entregar a los alumnos de primero a sexto básico de la escuela Cruz María, oportunidades y herramientas necesarias para desarrollar sus capacidades intelectuales, habilidades cognitivas, valóricas, con énfasis en potenciar sus habilidades artísticas en el rescate de la cultura tradicional local, con aprendizajes significativos, a través de metodologías inclusivas, activo participativas y colaborativas que le permitan continuar con sus estudios e insertarse de manara activa y responsable tanto en lo social como en lo espiritual obteniendo éxitos ante la sociedad.
23
CAPITULO V
ENFOQUE PEDAGOGICO
5.1 ENFOQUE PEDAGOGICO (Tomarlo de las Bases Curriculares)
ENFOQUE PEDAGÓGICO La Escuela Cruz María opta preferentemente por un modelo curricular humanista centrado en alumnos y alumnas que trasciende lo académico, lo psicológico y lo científico y que los sitúa en un contexto histórico, sociocultural y educacional de la región. Ha tomado de los enfoques: cognitivos, constructivistas y Social-ecológicos, algunos lineamientos que le sirven de apoyo y que refuerzan la labor educativa. En la organización del currículo se considera el principio de flexibilidad curricular, para responder tanto a los requerimientos del saber sistematizado como a las necesidades e intereses de las alumnos y alumnas. Usamos el método de la pedagogía activa, del aprender haciendo, en que los alumnos y alumnas son sujeto de su desarrollo y van asumiendo progresivamente a partir de su experiencia y a través de lo que ven, hacen y descubren, la responsabilidad de su propia formación y por lo tanto de su proyecto de vida futuro. Las bases curriculares, se ciñen a lo dispuesto por los decretos que el ministerio propone para la educación básica y son los utilizados para organizar las metodologías de enseñanza, los criterios de evaluación, las relaciones entre los participantes y todas las variables implícitas en el. El desarrollo de los planes de estudio se realizará a través de las bases curriculares y programas de estudio de los distintos niveles a través de la planificación de unidades de aprendizaje que destacarán claramente los objetivos de aprendizaje, habilidades, actividades, evaluación y recursos. La mediación que hace el docente respecto del aprendizaje, es vital en este proceso para desarrollar en los alumnos y alumnas procesos cognitivos (capacidades - destrezas) y afectivos (valores y actitudes), se transforma en un mediador de la cultura social e institucional que ante todo es gestor del aula, que potencia interacciones, crea expectativas, genera un clima de confianza y que le concede el privilegio de ser “formador y formadora de personas”. La enseñanza y la evaluación se asumen en la dimensión de inicio, proceso y producto, además de operar en torno al desarrollo de los objetivos cognitivos, capacidades – destrezas y también al desarrollo de valores-actitudes para preparar personas capaces de vivir y convivir, ciudadanas y profesionales. En lo referido a la evaluación de rendimiento y promoción escolar el Colegio se ciñe a los decretos: para educación básica.
24
CAPITULO VI
GESTION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
25
2.1 PLAN DE ACCION POR AREAS DE PROCESO
AREA DE LIDERAZGO ESCOLAR
Objetivo Estratégico (Referencia PADEM): Desarrollar una educación rural de calidad por medio del mejoramiento continuo y la conducción hacia una visión, misión compartida
para el logro de las metas institucionales.
Meta: Revisión y actualización de PEI de todos los establecimientos educacionales del microcentro.
Indicador: Que el 100% de los establecimientos educacionales del microcentro cuenten con sus PEI actualizados al mes de mayo 2015.
Acciones Indicador Medios Verificación Fecha Responsable Recursos
Entrega del formato y
lineamientos del PEI.
Que todos los establecimientos cuenten
con el documento.
Formato PEI Abril UTP Comunal Insumos computacionales
y recursos humanos.
Socialización, análisis del
Padem y elaboración del PEI.
Lograr que el 100% de los
establecimientos tengan su PEI
reformulado.
Acta de socialización y
PEI.
Mayo
Profesores del
microcentro.
Insumos computacionales
y recursos humanos.
Elaboración del PME SEP
articulados con el PEI.
Número de establecimientos que
elaboran PME de acuerdo criterios
establecidos.
Documentos PME y PEI. Abril
Junio
Profesores del
microcentro.
Coordinador pedagógico
sep. comunal
Insumos computacionales
y recursos humanos.
26
AREA DE GESTION CURRICULAR
Objetivo Estratégico (Referencia PADEM): Lograr que las escuelas del Microcentro implementen adecuadamente las bases curriculares, de manera articulada con los estándares
de aprendizajes.
Meta: Lograr que el 100% de los docentes encargados realice la implementación curricular a través de los Módulos Rurales.
Indicador: Número de establecimiento que implementa las bases curriculares.
Acciones Indicador Medios Verificación Fecha Responsable Recursos
Formular plan de acción anual
del Microcentro
Número de sesiones de los talleres.
Calendario de plan de
acción anual del
microcentro.
16 de marzo Establecimientos del
microcentro y
supervisores
provinciales.
Computador,
Recursos humanos,
internet, data, etc.
Taller de apropiación de los
estándares de aprendizaje.
Número de colegios que cumplen con los
talleres.
- Acta de microcentro
- PPT de taller.
06 de abril Establecimientos del
microcentro.
Computador,
Recursos humanos,
internet, data, etc.
Taller de apropiación de las
bases curriculares versus
módulos rurales.
Número de colegios que cumplen con los
talleres.
Acta de microcentro. 04 de mayo Establecimientos del
microcentro.
Computador,
Recursos humanos,
internet, data, etc.
27
AREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivo Estratégico (Referencia PADEM): Desarrollar en los alumnos conductas sociales adaptativas, que permitan una convivencia escolar en cada establecimiento acorde a las
definiciones institucionales establecidas en el PEI a través de la construcción de una ciudadanía constructiva.
Meta: Instalar instancias de participación en actividades recreativas y culturales de la comunidad educativa a nivel establecimiento, microcentro y comunal.
Indicador: Implementar en el 100% de los establecimientos educacionales al menos tres instancias de participación en actividades recreativas y culturales de la comunidad
educativa según calendario anual de actividades.
Acciones Indicador Medios Verificación Fecha Responsable Recursos
Elaboración del calendario
anual de actividades
Número de actividades calendarizadas.
Calendario anual
elaborado.
Marzo
Supervisor.
Jefe Daem.
UTP comunal.
Coordinador
extraescolar
Profesores encargados.
Computador,
Recursos humanos,
internet, data, etc.
Generar encuentros de
participación a nivel
microcentro
Número de establecimientos que
participan.
Proyecto de actividad.
Lista de asistencia
docentes y alumnos.
Noviembre
Coordinador
microcentro.
Profesores encargados.
Computador,
Recursos humanos,
internet, transporte,
colaciones, data, etc.
Generar encuentros de
participación interna.
Número de participantes. Proyectos de actividad.
Encuestas de
satisfacción.
Mayo
diciembre
Profesores encargados. Computador,
Recursos humanos,
internet, transporte,
28
colaciones, amplificación,
data, etc.
Generar encuentros de
participación extraescolar.
Número de participantes. Proyectos de actividad.
Encuestas de
satisfacción.
Mayo
diciembre
Coordinador
extraescolar.
Computador,
Recursos humanos,
colaciones, internet,
transporte, data, etc.
29
AREA DE GESTION DE RECURSOS
Objetivo Estratégico (Referencia PADEM): Sostener los recursos y soportes necesarios para alcanzar los aprendizajes de calidad en los estudiantes por medio de la gestión
efectiva de los recursos institucionales.
Meta: Que todos los establecimientos educativos realicen el PME SEP para contar con los recursos necesarios para la ejecución de metas del año 2015.
Indicador: El 100% de los establecimientos del microcentro elaboren y ejecuten el PME.
Acciones Indicador Medios Verificación Fecha Responsable Recursos
Realizar cada una de las
etapas de la elaboración del
PME.
Que el 100% de las escuelas del
microcentro realice cada una de las
etapas de PME al mes de julio.
PME Julio Coordinador
pedagógico comunal
sep.
Profesores
encargados.
Computador,
Recursos humanos, internet,
data, etc.
Adquisición de recursos. Cubrir el 80% de las adquisiciones de
recursos del establecimiento
Oficios con las
necesidades.
Enero
Diciembre
Coordinador
pedagógico comunal
sep.
Profesores
encargados.
Computador,
Recursos humanos, internet,
data, etc.
Reuniones entre el Sostenedor
y Equipo directivo.
Porcentaje de acciones planificadas en el
PME.
Actas de reuniones.
Informes emitidos por
el Daem de
Marzo
Enero
Coordinador
pedagógico comunal
sep.
Computador,
Recursos humanos, internet,
data, etc.
30
seguimiento y
presupuesto anual.
Sostenedor
Profesores
encargados.
31
AREA DE RESULTADOS
Objetivo Estratégico (Referencia PADEM: Consolidar un alza en los niveles de logro alcanzados en el SIMCE en la asignatura de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática
de 4° año básico en los próximos 4 años, para mejorar el desempeño en los ejes curriculares correspondientes.
Meta: Logar que el 100% de los alumnos lleguen a un nivel intermedio o avanzado
Indicador:
Acciones Indicador Medios Verificación Fecha Responsable Recursos
Aplicación de Ensayos
SIMCE una mes al mes.
Que el 100% de los colegios
realice los Ensayos Simce.
Ensayo Simce de Lenguaje y
Matemática
Junio
Septiembre
Profesores Encargados Computador,
Recursos humanos,
internet, insumos
computacionales, etc.
Análisis de Resultados
Que el 100% de los colegios
realice el análisis de
Resultados.
Análisis de Resultados. Junio
Octubre
Profesor Encargado Computador,
Recursos humanos, internet, insumos computacionales, etc.
32
6.2 SEGUIMIENTO Y EVALUACION E: Ejecutado PE: Parcialmente Ejecutado NE: No ejecutado.
AREA DE LIDERAZGO ESCOLAR
Objetivo Estratégico (Referencia PADEM): Desarrollar una educación rural de calidad por medio del mejoramiento continuo y la conducción hacia una visión, misión compartida
para el logro de las metas institucionales.
Meta: Revisión y actualización de PEI de todos los establecimientos educacionales del microcentro.
Indicador: Que el 100% de los establecimientos educacionales del microcentro cuenten con sus PEI actualizados al mes de mayo 2015.
Acciones Indicador Medios Verificación Fecha Responsable Recursos E PE NE
Entrega del formato y
lineamientos del PEI.
Que todos los establecimientos
cuenten con el documento.
Formato PEI Abril UTP Comunal Insumos
computacionales y
recursos humanos.
Socialización, análisis del
Padem y elaboración del PEI.
Lograr que el 100% de los
establecimientos tengan su PEI
reformulado.
Acta de socialización y
PEI.
Mayo
Profesores del microcentro. Insumos
computacionales y
recursos humanos.
Elaboración del PME SEP
articulados con el PEI.
Número de establecimientos
que elaboran PME de acuerdo
criterios establecidos.
Documentos PME y PEI. Abril
Junio
Profesores del microcentro.
Coordinador pedagógico
sep. comunal
Insumos
computacionales y
recursos humanos.
33
AREA DE GESTION CURRICULAR
Objetivo Estratégico (Referencia PADEM): Lograr que las escuelas del Microcentro implementen adecuadamente las bases curriculares, de manera articulada con los estándares
de aprendizajes.
Meta: Lograr que el 100% de los docentes encargados realice la implementación curricular a través de los Módulos Rurales.
Indicador: Número de establecimiento que implementa las bases curriculares.
Acciones Indicador Medios Verificación Fecha Responsable Recursos E PE NE
Formular plan de acción anual
del Microcentro
Número de sesiones de los
talleres.
Calendario de plan de
acción anual del
microcentro.
16 de marzo Establecimientos del
microcentro y supervisores
provinciales.
Computador,
Recursos humanos,
internet, data, etc.
Taller de apropiación de los
estándares de aprendizaje.
Número de colegios que
cumplen con los talleres.
- Acta de microcentro
- PPT de taller.
06 de abril Establecimientos del
microcentro.
Computador,
Recursos humanos,
internet, data, etc.
Taller de apropiación de las
bases curriculares versus
módulos rurales.
Número de colegios que
cumplen con los talleres.
Acta de microcentro. 04 de mayo Establecimientos del
microcentro.
Computador,
Recursos humanos,
internet, data, etc.
34
AREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivo Estratégico (Referencia PADEM): Desarrollar en los alumnos conductas sociales adaptativas, que permitan una convivencia escolar en cada establecimiento acorde a las
definiciones institucionales establecidas en el PEI a través de la construcción de una ciudadanía constructiva.
Meta: Instalar instancias de participación en actividades recreativas y culturales de la comunidad educativa a nivel establecimiento, microcentro y comunal.
Indicador: Implementar en el 100% de los establecimientos educacionales al menos tres instancias de participación en actividades recreativas y culturales de la comunidad
educativa según calendario anual de actividades.
Acciones Indicador Medios Verificación Fecha Responsable Recursos E PE NE
Elaboración del calendario
anual de actividades
Número de actividades
calendarizadas.
Calendario anual
elaborado.
Marzo
Supervisor.
Jefe Daem.
UTP comunal.
Coordinador extraescolar
Profesores encargados.
Computador,
Recursos humanos,
internet, data, etc.
Generar encuentros de
participación a nivel
microcentro
Número de establecimientos
que participan.
Proyecto de actividad.
Lista de asistencia
docentes y alumnos.
Noviembre
Coordinador microcentro.
Profesores encargados.
Computador,
Recursos humanos,
internet, transporte,
colaciones, data, etc.
Generar encuentros de
participación interna.
Número de participantes. Proyectos de actividad.
Encuestas de
satisfacción.
Mayo
diciembre
Profesores encargados. Computador,
Recursos humanos,
internet, transporte,
colaciones,
35
amplificación, data,
etc.
Generar encuentros de
participación extraescolar.
Número de participantes. Proyectos de actividad.
Encuestas de
satisfacción.
Mayo
Diciembre
Coordinador extraescolar. Computador,
Recursos humanos,
colaciones, internet,
transporte, data,
etc.
36
AREA DE GESTION DE RECURSOS
Objetivo Estratégico (Referencia PADEM): Sostener los recursos y soportes necesarios para alcanzar los aprendizajes de calidad en los estudiantes por medio de la gestión efectiva
de los recursos institucionales.
Meta: Que todos los establecimientos educativos realicen el PME SEP para contar con los recursos necesarios para la ejecución de metas del año 2015.
Indicador: El 100% de los establecimientos del microcentro elaboren y ejecuten el PME.
Acciones Indicador Medios Verificación Fecha Responsable Recursos E PE NE
Realizar cada una de las
etapas de la elaboración del
PME.
Que el 100% de las escuelas del
microcentro realice cada una de
las etapas de PME al mes de
julio.
PME Julio Coordinador pedagógico
comunal sep.
Profesores encargados.
Computador,
Recursos humanos,
internet, data, etc.
Adquisición de recursos. Cubrir el 80% de las
adquisiciones de recursos del
establecimiento
Oficios con las
necesidades.
Enero
Diciembre
Coordinador pedagógico
comunal sep.
Profesores encargados.
Computador,
Recursos humanos,
internet, data, etc.
Reuniones entre el Sostenedor
y Equipo directivo.
Porcentaje de acciones
planificadas en el PME.
Actas de reuniones.
Informes emitidos por
el Daem de
seguimiento y
presupuesto anual.
Marzo
Enero
Coordinador pedagógico
comunal sep.
Sostenedor
Profesores encargados.
Computador,
Recursos humanos,
internet, data, etc.
37
AREA DE RESULTADOS
Objetivo Estratégico (Referencia PADEM: Consolidar un alza en los niveles de logro alcanzados en el SIMCE en la asignatura de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática
de 4° año básico en los próximos 4 años, para mejorar el desempeño en los ejes curriculares correspondientes.
Meta: Logar que el 100% de los alumnos lleguen a un nivel intermedio o avanzado
Indicador:
Acciones Indicador Medios Verificación Fecha Responsable Recursos E PE NE
Aplicación de Ensayos SIMCE
una mes al mes.
Que el 100% de los colegios
realice los Ensayos Simce.
Ensayo Simce de
Lenguaje y Matemática
Junio
Septiembre
Profesores Encargados Computador,
Recursos humanos,
internet, insumos
computacionales,
etc.
Análisis de Resultados
Que el 100% de los colegios
realice el análisis de Resultados.
Análisis de Resultados. Junio
Octubre
Profesor Encargado Computador,
Recursos humanos, internet, insumos computacionales, etc.
38
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento que responde a una realidad educativa eminentemente dinámica. Por esta razón es revisado anualmente por todos los miembros de la comunidad educativa y ajustado a las nuevas situaciones educativas y reglamentarias Nuestro Colegio es una comunidad educativa y de compromiso, donde cada miembro, aporta lo propio, de acuerdo a sus potencialidades. Esto implica la formación de una comunidad dinámica, dialogante y personalizadora. Constituye un lugar de encuentro y acogida que cuenta con la integración activa, participativa y coherente de todos los estamentos en el quehacer educativo, para lo cual se requiere contar con grupos generadores en cada uno de ellos. Todos los miembros de la comunidad educan y son responsables del clima educacional que se genere, porque la comunidad debe estar en crecimiento valórico permanente y sostenido, sólo así se logra un proceso educativo integral. Es importante que cada estamento sienta que su aporte es valioso y que su accionar trasciende el medio social. La unidad educativa está llamada a ser un centro de cultura y formación valórica, donde la comunicación, acogida y el respeto faciliten la buena relación y el entendimiento entre las personas, llevando a buen logro los objetivos comunes y enriqueciendo el trabajo en equipo.
“EDUCAR, ES LABRAR EL ALMA Y HACERLA BELLA”.