Escuela Primaria Encinita - Rosemead School District · 2016-03-24 · Informe de Responsabilidad...

Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Encinita Página 1 de 13

Escuela Primaria Encinita

4515 Encinita Avenue • Rosemead, CA 91770 • (626) 287-5221 • Grades P-6 Dr. Jennifer Fang, Director/a [email protected]

Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15

Publicado Durante el Ciclo Escolar 2015-16

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Distrito Escolar de Rosemead 3907 Rosemead Boulevard

Rosemead, CA 91770 (626) 312-2900

www.rosemead.k12.ca.us

Junta Directiva Distrital

John Quintanilla

Randall Cantrell

Ron Esquivel

Rhonda Harmon

Nancy Armenta

Administración Distrital

Dr. Amy Enomoto-Perez Superintendente

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Mensaje de la directora Bienvenidos a la escuela primaria Encinita. Somos una academia de liderazgo que se enfoca en promover el liderazgo en los alumnos, el personal, y los padres. Utilizamos los libros 7 hábitos de Stephen Covey y El Líder En Mi a lo largo de nuestro currículo y nuestra comunidad entera es alentada a participar en el desarrollo académico y personal de todos los alumnos.

Estamos comprometidos a un riguroso programa educativo con altas expectativas académicas. Nuestra escuela tiene un ambiente seguro, exigente, y alegre, donde todos los individuos son tratados con respeto y son miembros valorados.

Nuestra meta es ayudar todos nuestros alumnos a desarrollar las habilidades necesarias del siglo XXI para que ellos se conviertan en lideres generosos y ciudadanos productivos en un mundo globalizado.

Jennifer Fang, Directora

Descripción escolar Ubicado en el valle de San Gabriel en el sur de California, a diez millas al este del centro de Los Ángeles, el Distrito Escolar de Rosemead educa a aproximadamente 3,000 alumnos del pre-kínder hasta el octavo año en la diversa comunidad de Rosemead. Establecido en el año 1859, el distrito se enorgullece de su larga tradición de excelencia académica. Actualmente hay cuatro escuelas primarias (pre-kínder al sexto año) y una escuela secundaria (séptimo y octavo año) en el distrito; los alumnos del distrito escolar de Rosemead atienden la escuela preparatoria Rosemead que es parte del distrito de la unión escolar de El Monte. El distrito escolar de Rosemead cree en proporcionar un riguroso ambiente académico con altas expectativas y haciendo las necesidades estudiantiles la prioridad principal.

Debido a los extraordinario esfuerzos de nuestros alumnos y personal en su enfoque de elevar el rendimiento estudiantil, la escuela Encinita fue reconocida por el departamento de educación del estado de California como una escuela de distinción de Título I en los años 2004 y 2010. Felicitaciones a nuestra comunidad escolar por este extraordinario logro.

La escuela Encinita, que trabaja de acuerdo a un calendario escolar tradicional, sirve a 400 alumnos del kínder al sexto año. Las demográficas estudiantiles se presentan al seguir.

Declaración de la misión

Inspirados para aprender, motivados para aprender, enriquecidos para dar

Nuestra misión es educar al alumno entero. Los alumnos que asisten a la escuela Encinita son enseñados habilidades que los ayudarán a ser contribuidores exitosos a la sociedad. Hemos integrado Los 7 Hábitos de Stephen Covey en cada aspecto de la escuela. También hemos incorporado el programa The Leader in Me para ayudar a desarrollar alumno y padres líderes. Nos esforzamos para lograr que los alumnos sean estudiantes de formación continua y que resuelvan problemas y se conviertan en pensadores críticos. Todos los maestros implementan una instrucción basada en normas para apoyar el dominio estudiantil de las normas estatales a fin de que todos los alumnos logren los niveles de competencia deseados por el estado. En cada curso se educa a los alumnos sobre lo importante de vivir una vida físicamente sana. Utilizamos nuestra diversa población estudiantil para enseñar respeto de las diferencias de la gente para que los alumnos desarrollen un aprecio para la comunidad, el país y el mundo.


El personal de la escuela Encinita mantiene altas normas profesionales. Mantenemos un ambiente de alta colaboración en donde los miembros del personal apoyan el desarrollo profesional de cada uno. Como educadores, entendemos la importancia de modelar habilidades de pensamiento apropiado, habilidades de resolución de problemas, comportamiento, y respeto hacia los otros. Estamos comprometidos a dar respuesta a las necesidades de todos alumnos. Se llevan a cabo evaluaciones formales e informales para identificar el dominio del alumno en las normas esenciales. Datos evaluativos son utilizados como una guía para instrucción diferenciada. El personal está comprometido a intervención temprana y en identificar alumnos que están en necesidad de apoyo académico adicional. Los padres de la escuela Encinita son reconocidos como un elemento importante en la educación de sus hijos. La escuela Encinita está comprometida a colaborar con los padres a fin de desarrollar herramientas que apoyaran el desarrollo académico y social de cada alumno.

Un mensaje del superintendente El propósito del informe de rendimiento escolar es proveer los padres con información sobre nuestras escuelas y sus programas docentes, rendimiento académicos, materiales, instalaciones, y su personal. También se provee información sobre el distrito. Para más información sobre nuestro distrito escolar, favor de revisar nuestro sitio web en la página http://www.rosemead.k12.ca.us.

Los padres y la comunidad juegan un papel muy importante en nuestra escuelas. Entendiendo los programas educativos de nuestras escuelas, el rendimiento estudiantil, y el desarrollo del currículo puede ayudar las escuelas así como la comunidad en el continuo desarrollo del programa.

Hemos realizado un compromiso para proveer el mejor programa educativo posible para nuestros alumnos. La excelente calidad de nuestro programa es un reflejo de nuestro personal altamente comprometido. Estamos dedicados a asegurar que el distrito escolar de Rosemead ofrezca un ambiente estimulante donde los alumnos están activamente involucrados en aprendizaje académico así como caracteres y valores positivos. A través del duro trabajo juntos, nuestros alumnos serán retados para lograr su máximo potencial.

• - Dra. Amy Enomoto-Perez, Superintendente

Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE,

por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con la escuela en (626) 287-5221 o la

oficina del distrito.

Matriculación de Alumnos por Nivel de Año del 2014-15

Nivel de Año Cantidad de Alumnos

Kínder 60

Primer año 46

Segundo año 47

Tercer año 52

Cuarto año 47

Quinto año 50

Sexto año 48

Primaria sin división de año 46

Matriculación total 396


Matriculación Estudiantil por Grupo del 2014-15

Grupo Estudiantil % de Matriculación Total

Afroamericanos 1

Asiáticos 33.5

Filipinos- 0.2

Hispanos o latinos 62.5

Blancos 2.2

De escasos recursos económicos 84.6

Estudiantes del inglés 44.4

Alumnos con discapacidades 15.1

Jóvenes de crianza 0.5

A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; • Alumnos tienen acceso a materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo.

Maestros Certificados

Escuela Primaria Encinita 13-14 14-15 15-16

Con Certificación Total 22 22 24

Sin Certificación Total

Enseñan Fuera de su Área de Competencia

Distrito Escolar de Rosemead 13-14 14-15 15-16

Con Certificación Total ♦ ♦ 121

Sin Certificación Total ♦ ♦

Enseñan Fuera de su Área de Competencia ♦ ♦

Asignaciones Incorrectas y Puestos Vacantes en esta Escuela

Escuela Primaria Encinita 13-14 14-15 15-16

Maestros de Estudiantes de Inglés 0 0 0

Asignaciones Incorrectas Totales 0 0 0

Puestos Vacantes de Maestros 0 0 0

* “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.

Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados

Porcentaje de Clases de Materias Básicas 2014-15 Clases Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados

Ubicación de las Clases Impartido por Maestros Altamente

Calificados No Impartido por Maestros Altamente

Calificados

Esta Escuela 100.0 0.0

A Nivel del Distrito

Todas las Escuelas 100.0 0.0

Escuelas de Alta Pobreza 100.0 0.0

Escuela de Baja Pobreza 0.0 0.0

* Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.


Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2015-16) El Distrito Escolar de Rosemead hace prioridad asegurar que suficientes y actuales libros de texto y materiales estén disponibles para apoyar los programas docentes. El distrito escolar de Rosemead llevo a cabo una audiencia el 4 de octubre del año 2007, y determino que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros de texto, materiales docentes, o equipo de laboratorio de ciencia de buena calidad, según el acuerdo Williams vs. el estado de California. Todos los alumnos, incluyendo los estudiantes del inglés, son proporcionados sus propios libros de texto o materiales docentes basados en normas, o las dos cosas, en las materias básicas para uso en el salón y para llevar a casa. Todos los libros de texto y materiales docentes utilizados dentro del distrito se adhieren a las normas y estructuras del contenido del estado de California y han sido aprobados por la mesa directiva. El distrito escolar de Rosemead se adhiere al ciclo de adopción estatal de materiales docentes que repasa los materiales educativos en cada área curricular dentro de un ciclo de seis años. La gráfica a la derecha detalla los libros de texto actualmente (vigente diciembre del 2007) utilizado en la escuela Encinita. La biblioteca escolar está repleta con varios libros que están disponibles para que los saquen los alumnos, incluyendo libros y materiales en español. Los alumnos visitan la biblioteca semanalmente con sus clases. La escuela también tiene una amplia biblioteca nivelada para lectura dirigida y el desarrollo del idioma inglés. La computadoras en la escuela están conectadas al internet a través de una conexión de alta velocidad para que los alumnos puedan acceder recursos e información en linea y mejorar sus habilidades de investigación. La escuela está trabajando para integrar habilidades y conceptos informáticos mediante currículo básico. Los alumnos del kínder al quinto año reciben instrucción con ayuda de computadoras semanalmente en nuestro laboratorio de computadoras Macintosh de último modelo. Los alumnos del sexto año visitan el laboratorio de computación dos veces a la semana. Los programas de computadora incluyen programas para desarrollar habilidades de lectura, matemáticas, escritura, y mecanografía. Todos los libros de texto están en cantidades adecuadas y condición buena a excelente. La escuela y el distrito colocan un gran énfasis en proveer los alumnos con los libros de texto y materiales docentes más recientes, adoptado por el estado; y 100% de los alumnos en cada materia básica poseen los libros de texto y materiales docentes necesarios.

Libros de Texto y Materiales Docentes

Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 1º de febrero del 2016

Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción

Lectura/Artes Lingüísticas Houghton-Mifflin (K-6º año) Adoptado en el 2003 Synced Solutions ELA Units 2014-2015 Readers and Writers Workshop Units of Study iReady Common Core Reading

Los libros de texto son de la adopción más reciente: No

% de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0%

Matemáticas Houghton Mifflin Harcort: Go Math K-5 and Go Math 6-8 Adoptado en el 2015

Los libros de texto son de la adopción más reciente: Sí


Ciencias- Harcourt (kínder-quinto año); Holt (sexto año) Adoptado en el año 2007



Historia-Ciencias Sociales Harcourt (kínder-sexto año) Adoptado en el año 2006



Artes Visuales y Escénicas MacMillan/McGraw Hill/SRA Arts Connection (Grados K-6) Adoptado en el 2009




Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) Construida en el año 1948, con adiciones construidas en el año 1997, las instalaciones de la escuela Encinita abarcan 41,437 pies cuadrados. Consisten de salones permanentes y portátiles, un salón multiusos, una biblioteca, oficinas administrativas, y baños. La escuela recientemente actualizo todos los baños estudiantiles el sistema telefónico/intercomunicador para permitir la instalación de teléfonos y correo de voz en todos los salones. Un proyecto para modernizar el edificio administrativo y la segunda de tres fases de una mayor modernización eléctrica se completara para septiembre del año 2007. Una modernización al laboratorio de computación fue completada en el 2014. La instalación firmemente apoya la enseñanza y el aprendizaje a través de sus amplios salones y espacio de recreo. La información de las instalaciones está vigente a partir de enero del 2016. Renovaciones de salones de clases y modernizaciones tecnológicas se completaron en el 2014. Nuestra cafetería/salón de usos múltiples será completamente renovada en el 2016. Mantenimiento y reparo Preocupaciones de seguridad son la prioridad principal del departamento de mantenimiento y operaciones. Los supervisores de mantenimiento del distrito son proactivos y llevan a cabo inspecciones en los sitios escolares continuamente. Reparos necesarios para mantener la escuela en buen estado de reparación y trabajo se realizan de una manera ordenada. Un proceso de orden de trabajo se utiliza para asegurar servicio eficiente y a que reparos de emergencia se les otorga la más alta prioridad. El personal de mantenimiento del distrito ha indicado que 100% de los inodoros en el plantel escolar están funcionando. Proceso y horario de limpieza La mesa directiva del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas en el distrito. Un resumen de estas normas está disponible en la oficina escolar o en la oficina del distrito. El equipo administrativo del sitio trabaja a diario con el personal de mantenimiento para desarrollar horarios de limpieza para asegurarse que sea una escuela limpia y segura. La siguiente gráfica muestra las instalaciones con inspección más reciente. Presupuesto de mantenimiento diferido El distrito participa en el programa de mantenimiento diferido de escuelas estatales, que provee fondos complementarios del estado al dólar por dólar, para ayudar a los distritos escolares con gastos para reparo mayor o reemplazo de componentes actuales de los edificios escolares. Típicamente, esto incluye el techo, la tubería, la calefacción, el aire acondicionado, los sistemas eléctricos, pintura del interior y exterior, y los sistemas del piso. Proyectos de mantenimiento diferido Los fondos de mantenimiento diferido son utilizados en conjunción con otros fondos de instalación escolar disponibles para completar reparos o reemplazos como sea apropiado. El plan entero de mantenimiento diferido del distrito está disponible en la oficina del distrito.

Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 7 de noviembre del 2015

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

X

Interior: Superficies Interiores

X Cafetería será renovada en el 2016 La oficina administrativa y el CR-8 -remplazar el techo manchado, revisar si hay goteras. CR-5 -reparar el bebedero Vestidor de baño de los niños CR-10 - limpieza profunda de los pisos.

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

X

Eléctrico: Sistemas Eléctricos

X

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

X

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

X

Estructuras: Daños Estructurales, Techos

X

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

X CR-7 -pintar el número del salón en el exterior y en la puerta norte CR 22-23 -Reparar las bancas de afuera


Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 7 de noviembre del 2015

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

CR 25 -Reparar y pintar el panel exterior dañado CR 29 -repintar/remplazar el panel exterior dañado CR 28 -reaplicar el tratamiento anti-derrape en la rampa Estacionamiento Norte -sellar el pavimento Anillos de secado del campo de pasto, volver a sembrar, checar el sistema de riego.

Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo Ninguno

X

B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP], Prueba Estandarizada de Ciencia de

California); y • El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la

Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos 2014-15

Materia

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año)

Escuela Distrito Estado

ELA 40 54 44

Matem 33 47 33

* Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos – Comparación Tres Años

Materia

Porcentaje de Alumnos Rindiendo a Nivel Hábil o Avanzado (cumpliendo o superando normas estatales)

Escuela Distrito Estado

12-13 13-14 14-15 12-13 13-14 14-15 12-13 13-14 14-15

Ciencia 65 55 64 72 76 76 59 60 56

* Resultados son para 5to, 8vo, y 10mo año. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Nivel de Año Porcentaje de Alumnos Cumpliendo Normas 2014-15

4 de 6 5 de 6 6 de 6

-5- 28.00 10.00 6.00

* Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.


Resultados CAASPP por Grupo Estudiantil 2014-15

Grupo Porcentaje de Alumnos a Nivel Hábil o Avanzado

Ciencia (5to, 8vo, y 10mo año)

Todos los alumnos en el LEA 76

Todos los alumnos en la escuela 64

Masculino 66

Femenino 61

Asiáticos 77

Hispanos o latinos 55

De escasos recursos económicos --

Estudiantes de inglés como segundo idioma 45

Alumnos con discapacidades 58

Jóvenes de crianza --

* Puntuaciones no son calculadas cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Ciclo Escolar 2014-15 Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año

Grupo Estudiantil Nivel

de Año

Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos

Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

Todos los Alumnos 3 50 46 92.0 26 30 22 20

4 50 49 98.0 49 16 14 20

5 51 47 92.2 40 19 26 15

6 59 59 100.0 24 34 27 15

Masculinos 3 24 48.0 29 21 33 17

4 25 50.0 44 28 8 20

5 28 54.9 43 18 29 11

6 28 47.5 21 46 21 11

Femeninos 3 22 44.0 23 41 9 23

4 24 48.0 54 4 21 21

5 19 37.3 37 21 21 21

6 31 52.5 26 23 32 19

Afroamericanos 3 0 0.0 -- -- -- --

Asiático 3 17 34.0 12 35 29 24

4 15 30.0 47 7 13 33

5 18 35.3 17 22 39 22

6 20 33.9 15 15 35 35

Filipino 3 0 0.0 -- -- -- --

Hispano o Latino 3 28 56.0 36 29 18 14

4 33 66.0 48 21 15 15

5 29 56.9 55 17 17 10

6 38 64.4 29 42 24 5

Blanco 3 1 2.0 -- -- -- --


Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Ciclo Escolar 2014-15 Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año


de Año


Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

4 1 2.0 -- -- -- --

6 1 1.7 -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 3 38 76.0 29 32 24 13

4 48 96.0 50 17 15 19

5 38 74.5 50 21 18 11

6 54 91.5 26 37 24 13

Estudiantes del Inglés 3 25 50.0 28 28 28 12

4 25 50.0 68 20 12 0

5 22 43.1 50 27 23 0

6 19 32.2 58 37 5 0

Alumnos con Discapacidades 3 4 8.0 -- -- -- --

5 4 7.8 -- -- -- --

6 7 11.9 -- -- -- --

Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante

3 1 2.0 -- -- -- --

4 2 4.0 -- -- -- --

6 2 3.4 -- -- -- --

Jóvenes de Crianza 3 -- -- -- -- -- --

4 -- -- -- -- -- --

5 -- -- -- -- -- --

6 -- -- -- -- -- --

Rayas dobles () aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas Ciclo Escolar 2014-15 Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año


de Año


Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

Todos los Alumnos 3 50 45 90.0 13 31 40 16

4 50 49 98.0 35 39 24 2

5 51 47 92.2 43 36 6 15

6 59 59 100.0 39 31 14 15

Masculinos 3 24 48.0 13 21 46 21

4 25 50.0 32 28 40 0

5 28 54.9 43 36 7 14

6 28 47.5 43 39 7 7

Femeninos 3 21 42.0 14 43 33 10


Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas Ciclo Escolar 2014-15 Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año


de Año


Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

4 24 48.0 38 50 8 4

5 19 37.3 42 37 5 16

6 31 52.5 35 23 19 23

Afroamericanos 3 0 0.0 -- -- -- --

Asiático 3 17 34.0 0 12 65 24

4 15 30.0 20 20 53 7

5 18 35.3 11 44 11 33

6 20 33.9 15 20 30 35

Filipino 3 0 0.0 -- -- -- --

Hispano o Latino 3 27 54.0 22 44 26 7

4 33 66.0 42 45 12 0

5 29 56.9 62 31 3 3

6 38 64.4 53 34 5 5

Blanco 3 1 2.0 -- -- -- --

4 1 2.0 -- -- -- --

6 1 1.7 -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 3 37 74.0 14 35 38 14

4 48 96.0 35 40 23 2

5 38 74.5 50 37 5 8

6 54 91.5 43 31 11 13

Estudiantes del Inglés 3 24 48.0 13 25 50 13

4 25 50.0 44 40 16 0

5 22 43.1 50 41 9 0

6 19 32.2 68 26 0 0

Alumnos con Discapacidades 3 3 6.0 -- -- -- --

5 4 7.8 -- -- -- --

6 7 11.9 -- -- -- --

Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante

3 1 2.0 -- -- -- --

4 2 4.0 -- -- -- --

6 2 3.4 -- -- -- --

Jóvenes de Crianza 3 -- -- -- -- -- --

4 -- -- -- -- -- --

5 -- -- -- -- -- --

6 -- -- -- -- -- --

Rayas dobles () aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.


C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres Los padres y la comunidad proporcionan mucho apoyo al programa educativo en la escuela Encinita. La asociación de padres y maestros (PTA, por sus siglas en inglés) ha hecho generosas contribuciones de tiempo y dinero a varios programas y actividades. La recaudación de fondos del PTA permiten a la escuela ofrecer excursiones, asambleas, servicios comunitarios, equipos de identificación, provisiones de emergencia, ferias de libro y noches de pizza son solo algunos ejemplos. Los padres son alentados a estar involucrados en la educación de sus hijos trabajando como voluntarios en el salón, así como asistiendo los eventos a nivel escolar a lo largo del año. Los padres son mantenidos al tanto de las actividades escolares mediante las hojas informativas regulares, la noche de regreso a clases, cafecitos con la directora, y la visita escolar. Los enlaces comunitarios del distrito y de la escuela intentan asegurar que la información se haga disponible a los padres en su lenguas maternas de cantones, mandarín, español, y vietnamita. Los padres son invitados a numerosos eventos con la familia llevados a cabo en nuestra escuela incluyendo una comida al aire libre de padres e hijos, día de campo, ferias de libros, ventas de días festivos del PTA, Read-A-Thon, Noches Literarias en Familia, 7 Hábitos para las familias y el día de fundadores del PTA. También tenemos reuniones regulares del comité de adquisición del idioma inglés para apoyar las familias y proveer información importante. El programa Leer es Fundamental provee un libro de lectura a cada alumno de primaria para que se lo pueda llevar a casa y, de esta forma, poder apoyar la lectura en el hogar. El distrito patrocina varias actividades para proveer los padres con maneras de apoyar las necesidades académicas y sociales de los alumnos incluyendo talleres mensuales sobre crianza de hijos, que educan los padres sobre actividades para promover lectura en la casa.

Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil, tasas de expulsión estudiantil, y otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Plan de Seguridad Escolar La escuela primaria Encinita es un plantel cerrado. Durante la jornada escolar la entrada es asegurada para asegurar que los visitantes se apunten en la oficina principal. Se requiere que todos los visitantes se registren y utilicen un gafete/calcomanía de visitante durante su visita. Mientras que agradecemos las visitas de los padres y miembros comunitarios, cualquier persona que desea estar en el plantel durante la jornada escolar debe notificar el personal de antemano. Durante el almuerzo, los descansos, y antes y después de clases, los supervisores del plantel y los maestros supervisan los alumnos y monitorean el plantel, incluyendo la cafetería y los patios de recreo, para asegurar un ambiente seguro y ordenado. Medidas de seguridad adicionales se han adoptado para todos los voluntarios que sirven en el plantel escolar. Los voluntarios escolares deben completar una forma específica, y pasar la prueba de tuberculosis (TB), al igual que pasar la autorización de seguridad de huellas digitales por el departamento de justicia. El distrito escolar paga por el costo del examen de TB y por las huellas digitales, no es un cargo para los voluntarios. El plan comprensivo de seguridad escolar fue desarrollado por el distrito para cumplir con la ley del senado 187 (SB 187, por sus siglas en inglés) del año 1997. El plan provee los alumnos y al personal con una manera de asegurar un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado. Cada escuela incluye los siguientes requisitos de SB 187 dentro de sus planes de escuela segura: estado actual de crimen escolar, procedimientos para reportar abuso infantil, procedimientos de desastre de rutina y emergencia, políticas relacionadas a la suspensión y expulsión, notificaciones para los maestros, política sobre acoso sexual, provisión de un código de vestimenta a nivel escolar, entrada y salida segura de los alumnos, y empleados escolares, ambiente escolar seguro y ordenado, y reglas y procedimientos escolares. La escuela evalúa el plan anualmente y lo actualiza como sea necesario. Procedimientos de seguridad, incluyendo elementos del plan de seguridad escolar, son repasados con el personal de la escuela y el distrito a lo largo del año escolar durante varias oportunidades de capacitación de seguridad y simulacros de emergencia.

Suspensiones y Expulsiones

Escuela 2012-13 2013-14 2014-15

Tasa de Suspensiones 0.24 0.44 0.47

Tasa de Expulsiones 0.24 0.00 0.00

Distrito 2012-13 2013-14 2014-15



Estado 2012-13 2013-14 2014-15




D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.

Progreso Anual Adecuado General y Por Criterio 2014-15

Criterio AYP Escuela Distrito Estado

Inglés-Artes Lingüísticas

Cumplió Tasa de Participación Sí Sí Sí

Cumplió Porcentaje Hábil N/A N/A N/A

Matemáticas

Cumplió Tasa de Participación Sí Sí Sí

Cumplió Porcentaje Hábil N/A N/A N/A

Cumplió AYP General Sí Sí Sí

Cumplió Tasa de Participación

Cumplió Porcentaje Hábil N/A N/A Sí

Programa Federal de Intervención 2015-16

Indicador Escuela Distrito

Estatus de Mejoramiento del Programa Sí están en PI Sí están en PI

Primer Año de Mejoramiento del Programa 2011-2012 2013-2014

Año en Mejoramiento del Programa año 3 año 1

Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI 4

Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI 80.0

Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)

Promedio Tamaño de Clase Cantidad de Clases*

1-20 21-32 33+

Nivel de Año 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15

Kínder

30 22 18 9 18 18 18 18

1

24 23 24 18 18 18

2

28 24 23 18 18 18

3

20 27 17 9 9 18 18 18

4

34 21 33 9 18 18 9

5

31 34 34 9 18 18

6

32 26 31 9 18 18 9

Otro

10 12 18 18

Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar en Esta Escuela

Cantidad de Equivalente a Tiempo Completo (FTE)

Orientador académico 0

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 0.2

Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 0.2

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 0.2

Psicólogo/a 1

Trabajador/a social 0

Enfermera/o 0.2

Especialista de audición/lenguaje/habla 1

Especialista de recursos 0

Cantidad Promedio de Alumnos por Miembro del Personal

Orientador académico 0 * Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos

miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.


Desarrollo Profesional proporcionado para Maestros Toda la capacitación y el desarrollo del currículo en el distrito escolar de Rosemead se concentra en la actual transición hacia las Normas Básicas Comunes Estatales. En un año de adopción del libro de texto, se forman comités curriculares a nivel del distrito, e incluyen maestros representantes, administradores escolares, y el personal del distrito. Los miembros del comité evalúan los programas y potenciales libros de texto, y un grupo de maestros los utiliza en sus clases como prueba piloto antes de realizar ninguna recomendación a la junta directiva para la adopción final. Cuando los nuevos libros de texto son implementados, el distrito y la escuela proveen una extensiva capacitación del personal y apoyo a lo largo del proceso de implementación. El distrito ofrece tres días de desarrollo de personal anualmente donde a los maestros se les ofrece una amplia variedad de oportunidades de desarrollo profesional del currículo, estrategias de enseñanza y metodologías. Para el año escolar 2015-2016, las actividades de desarrollo del personal incluyeron: iReady, Go Math, Normas Básicas Comunes Estatales, desarrollo del idioma inglés, respuesta a la intervención, conversaciones sobre datos, programa responsable del habla /desarrollo de lenguaje académico, taller de escritura, taller del lectura, evaluaciones de lectura, programa informático estandarizado, Intervención de Apoyo para el Comportamiento Positivo (PBIS, por sus siglas en inglés) y The Leader In Me/desarrollo profesional sobre los 7 hábitos. La Escuela Primaria de Encinita proporciona oportunidades adicionales de planeación del personal y desarrollo profesional a lo largo del año. Los temas para el desarrollo de personal se han enfocado en estrategias docentes y evaluación de "mejores prácticas y basado en investigación" de lectura y escritura y evaluación. Maestros principiantes y maestros sin acreditación completa, son apoyados por el entrenamiento por pares y desarrollo de personal. El programa de evaluación y apoyo de maestros principiantes (BTSA, por sus siglas en inglés) ofrece apoyo adicional para nuevos maestros acreditados. Estos maestros también proveen apoyo a los maestros en prácticas y a los candidatos a ser maestros en prácticas del distrito. Actualmente, hay dos maestros nuevos en la escuela primaria Encinita en el programa de educación especial moderada-severa SELPA.

Sueldos Administrativos y Docentes Año Fiscal 2013-14

Categoría Cantidad del Distrito Promedio Estatal Distritos en

la Misma Categoría

Sueldo de maestro principiante $41,634 $42,723

Sueldo de maestro nivel intermedio $75,534 $65,936

Sueldo de maestro nivel superior $91,725 $84,545

Sueldo promedio director (Primaria) $111,961 $106,864

Sueldo promedio director (Secundaria) $117,844 $110,494

Sueldo promedio director (Preparatoria) $103,499

Sueldo de superintendente $180,014 $159,133

Porcentaje de Presupuesto Distrita

Sueldos de maestros 43% 40%

Sueldos administrativos 7% 6% * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel AF 2013-14

Nivel Gastos por Alumno

Sueldo Promedio Docente Total Limitado Ilimitado

Sitio escolar $6,818 $2,363 $4,455 $77,362

Distrito- ♦ ♦ $5,438 $80,079

Estado- ♦ ♦ $5,348 $69,086

Diferencia porcentual: Sitio/Distrito -18.1 6.7

Diferencia porcentual: Sitio/Estado -19.5 16.2

* Cajas con ♦ no quieren datos.

Tipos de Servicios Financiados El Distrito Escolar de Rosemead gasto un promedio de $6,283 para educar cada alumno (basado en los estados financieros auditados del 2011-12). Ademas del fondo general estatal, el distrito escolar de Rosemead recibe fondos estatales y federales para los siguientes programas categóricos, educación especial, y otros programa de apoyo:

• Reducción del tamaño de clase • Título I • Desarrollo de personal • Desarrollo del idioma inglés (ELD, por sus siglas en inglés)

http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/


• Educación especial • Educación de alumnos talentosos y superdotados (GATE, por sus siglas en inglés) • Programa de mejoramiento escolar • Transportación del hogar a la escuela • Título III • Materiales docentes DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.

Internet Access Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

Escuela Primaria Encinita - Rosemead School District · 2016-03-24 · Informe de Responsabilidad...

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