ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA

COMPRENSION LECTORA EN LOS ALUMNOS DEL GRADO QUINTO DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA EL VIAJANO SEDE SAN ANDRESITO MEDIANTE

LA INTEGRACION DE HERRAMIENTAS TICS.

Autor: José Romero Flórez

Colaboradores: Docentes de la sede San Andresito.

Institución Educativa El Viajano. Sede San Andresito Sahagun-Cordoba.

Diciembre de 2012.

DESCRIPCION DEL PROBLEMA: ¿Qué estrategias metodológicas se

pueden desarrollar con los alumnos de la sede San Andresito para mejorar su

comprensión lectora mediante la integración de herramientas tics?

En la institución Educativa El Viajano sede San Andresito de Sahagún-

Córdoba, ubicada en zona rular del municipio de Sahagún se ha podido

detectar algunas dificultades en los procesos de comprensión e interpretación

textual en los alumnos del grado quinto. Hecho que ha reflejado un bajo

rendimiento escolar debido a que los alumnos no analizan críticamente la

información que se les está presentando a través de los diferentes medios

escritos. El proyecto busca que mediante la integración de las herramientas

que nos brinda las tics, el estudiante adquiera y ponga en práctica nuevas

habilidades y competencias para la comprensión de diversos tipos de textos

que les ayudaran para enriquecer su vocabulario y su proceso de aprendizaje.

Con la incorporación de las tics en el proceso enseñanza aprendizaje se

generan nuevos ámbitos de motivación y pueden ayudar enormemente a

desarrollar en el niño las habilidades y competencias que contribuyen a

mejorar sus capacidades para leer, analizar y comprender los textos

presentados.

IDENTIFICACION DEL PROBLEMA:

Los estudiantes del grado quinto de la sede San Andresito presentan

dificultad en la lectura, de ahí, surgen otros problemas como: Construcción,

análisis y comprensión de textos, interpretación y argumentación frente a un

escrito de las diferentes áreas del conocimiento. Debido a esto, se generan

consecuencias en los procesos de enseñanza aprendizaje y en el desarrollo de

las competencias básicas exigidas por el Ministerio de Educación Nacional,

por otro lado, se mira reflejado en el rendimiento académico de los

estudiantes, ocasionando la pérdida del año lectivo.

Unas de las causas que conlleva a que los estudiantes tengan problemas de

lectura son:

Por lo tanto existe un consenso dentro del cuerpo docente de la sede San

Andresito en cuanto a las deficiencias lectoras en los estudiantes;

conjuntamente los mismos estudiantes identificaron esta dificultad dentro de

su aprendizaje.

POBLACION BENEFICIADA

Los beneficiados por este proyecto es toda la población estudiantil con el

aporte directo de los alumnos del grado quinto

OBJETIVOS.

General:

Desarrollar estrategias metodológicas para el mejoramiento de la comprensión

lectora a través de la apropiación de las tics como facilitadoras de los procesos

en las actividades escolares

Específicos:

-Desarrollar competencias lectoras en los estudiantes.

-Promover las tics como complemento motivador para el desarrollo de

trabajos en el aula y su interacción con la web.

- Diseñar y aplicar estrategias metodológicas apoyadas en las tics.

- Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes partiendo de la

apropiación de los conocimientos con nuevos métodos y estrategias que le

permiten interactuar con las nuevas tecnologías y con el mundo virtual.

-Promover el auto aprendizaje y el aprendizaje colaborativo.

JUSTIFICACION

En la sede San Andresito se ha logrado evidenciar que los alumnos del grado

quinto presentan dificultades al momento de realizar comprensión e

interpretación textual; por esta razón aprovechando las diversas herramientas

que nos ofrecen las tics a los procesos de enseñanza aprendizaje, se espera con

su incorporación pedagógica a las actividades de aula, los alumnos puedan

adquirir nuevas habilidades y competencias en la comprensión de diversos

tipos de textos, utilizando para ello algunas estrategias para la búsqueda,

organización, almacenamiento, análisis y pensamiento crítico de la

información ( pagina web 2.0 you tube, blog educativo, navegadores, ete).

RELACION CON EL PLAN DE ESTUDIO.

Las áreas involucradas en el proyecto son: Humanidades, sociales, artística e

informática

COMPETENCIAS A DESARROLLAR.

-Competencia textual.

Diferenciar textos narrativos, crónicas y relatos.

Interpretar distintos textos narrativos.

-Competencia cognitiva.

Saberes previos.

Inferencia textual, interpretación textual, síntesis de secuencia, sucesos,

tiempo.

-Competencia gramatical.

Conceptos, significados y utilización de los mismos.

Estructuras gramaticales, pertinencia de los signos de puntuación.

-Competencia semiótica.

Deducciones, teorías a partir de la interpretación de indicios lingüísticos y

gráficos.

Saber interpretar detalles.

-Competencia lectora.

Diferenciación de los elementos fundamentales en los géneros narrativos.

Extracción de mensajes y enseñanzas.

EVALUACION

La evaluación será así:

- A través de la observación permanente en las diferentes actividades asignadas.

-Revisión de cada unos de los trabajos asignados dentro y fuera del aula escolar

por medio del uso de las tics (talleres teórico prácticos).

-Consultas en la red 2.0 en la cual los aciertos sean iguales a los intentos

INTEGRACION DE LAS TICS.

Las tics serán integradas en el proyecto utilizando algunos programas de la

web 2.0, videos, galerías, la sala de informática de la sede San Andresito,

consultas e investigación en la red.

SOFTWARE UTILIZADO.

-Windows 7.

-Portales educativos.

-Internet.

-Clic.

Web 2.0.

METODOLOGIA.

Habiendo realizado lo pertinente al marco teórico de la investigación que se

adelanta con los estudiantes de la institución Educativa El Viajano con sede en

San Andresito, corresponde establecer criterios que orienten el aspecto

metodológico de la misma. Es así como se utiliza para tal fin una metodología

ACCION PARTICIPATIVA donde participen activamente estudiantes, docentes y

padres de familia para el desarrollo de esta propuesta. Con base en lo anterior, se

definirán las estrategias a emplearse a través de las herramientas web 2.0 para el

mejoramiento del interés por la lectura y la comprensión de textos.

ACTIVIDADES PROPUESTAS.

Actividad 1: Buscando los hábitos de la lectura: Observación de los hábitos de los

niños en la casa y sobre todo en la escuela, para posteriormente socializarlo con

los niños en el aula de clase.

Actividad 2:

: Por los espacios de la comprensión: Lectura oral y silenciosa por parte los niños.

Comentario e interpretación del cuento LA CASA.

Actividad 3: Superación del habito lector: Lectura oral y silenciosa por parte de los

niños. Comentario, interpretación y plenaria de la fabula LA RIFA DE TIO

CONEJO.

REALIZACION Y SEGUIMIENTO DE ACTIVIDADES.

ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN

Actividad1:

. BUSCANDO LOS HABITOS DE LA LECTURA. Los niños con la ayuda del docente consultaran en la red 2.0 un texto que hable sobre hábitos de lectura, lo leerán y lo interpretaran de acuerdo con el contenido del mismo. Seguidamente el docente explicara a los niños, que es un habito, la importancia de tener buenos hábitos en nuestras casas, con nuestros compañeros, con nuestros padres y sobre todo con la lectura. Los niños responderán preguntas ( taller # 1) -¿Qué hábitos tienes con tu familia? -¿Lees por habito o porque te gusta leer? -¿Tienes hábitos de estudio? -¿Qué entiendes por habito

Estudiantes Y docentes

Sala de informática, Papel, Texto guía, Libreta de apuntes, Cámara fotográfica, Fotocopias, Internet, Pagina web.

Dos horas

lector? ¿Qué tienes que hacer para tener hábitos de lectura? ¿Lees con mucha frecuencia

Actividad 2:

POR LOS CAMINOS DE LA COMPRENSION Los niños leerán el cuento : La casa, lo analizaran y lo interpretaran para posteriormente responder preguntas sobre el mismo(taller # 2). -¿Cuáles son los personajes del cuento? ¿En qué lugares se desarrolla la historia del cuento? ¿Cuál es el tema del cuento? -Entre otras.

Estudiantes Y docentes

Libreta de apuntes Sala de informática Fotocopias Cámara fotográfica Pagina web Texto guía

Dos horas

Actividad 3:

SUPERACION DEL HABITO LECTOR El docente lee en voz alta la fabula: LA RIFA DE TIO CONEJO, le da una interpretación, luego pide a sus alumnos que la lean en forma individual. Los niños después de leer la fabula e interpretación de la misma responderán las siguientes preguntas(taller # 3) -¿Quién es el personaje principal de la historia? -¿En qué época del año se ubica el cuento?. -¿Por qué motivo tío conejo organizo la rifa de la máquina de cocer? -¿Cómo se imaginan ustedes una maquina de cocer?

,Estudiantes Y docentes

Texto guía Libreta de apuntes Cámara fotográfica Internet Pagina web Sala de informática Fotocopias

Dos horas

-¿Qué otros personajes se destacan en este cuento? ¿Qué es lo más emocionante de la historia? -¿Qué enseñanza nos deja tío conejo con su idea?

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

TALLER # 1

Al iniciar el presente taller los niños se encontraban un poco tímidos por que en su

imaginación no lograban comprender lo que se pretendía alcanzar con ellos.

Al responder preguntas referentes a las actividades de su vida cotidiana y escolar

no sabían que decir. Algunos de ellos respondieron que no habían realizado

lecturas y talleres, en días seguidos, solo habían hecho lecturas con su maestro

de grado, pero una o dos veces a la semana.

Presentaron al principio problemas de redacción, ósea que oralmente tenían la

idea pero se les dificultaba escribirla. A medida que pasaron los minutos y con las

explicaciones del docente, lograron poco a poco ir captando las ideas, dando

respuestas a las preguntas formuladas.

TALLER # 2.

En este taller, ya los niños mostraron interés y preocupación por el trabajo a

realizar, ya expresaron lo que sienten y preguntan por lo que no entienden,

hicieron comentario de la lectura e interpretación de la misma. Algunos de ellos

presentaron problemas de ortografía y escritura.

TALLER # 3

Al aplicar el tercer taller a los alumnos de quinto grado de la sede San Andresito

se pudo observar que hubo mayor comprensión del tema en la mayoría de los

niños, ya que respondieron en forma satisfactoria el cuestionario del taller,

manifestando de esta manera que hubo entendimiento de la fabula; relacionando

esos conocimientos con los que ellos viven en su región.

También se noto en este taller la superación de la timidez que manifestaron al

principio de los talleres y un gran interés por leer cuentos y fabulas que despiertan

su imaginación e interpretación textual.

RESULTADOS ESPERADOS.

Lo que esperamos de este proyecto de aula es:

-Fortalecer a través de las herramientas web 2.0, la comprensión lectora

de los estudiantes de grado quinto de la sede San Andresito, mediante la

implementación de estrategias metodológicas que permitan el desarrollo

de nuevas habilidades y competencias asociadas a la comprensión e

interpretación lectora.( talleres teórico prácticos).

-Familiarizar al padre de familia en el manejo de las tics.

-Introducir al padre de familia en el acompañamiento del niño en talleres

teórico prácticos de comprensión lectora y manejo de las tics.

RESULTADOS OBTENIDOS Y CONCLUSIONES.

El mejoramiento de la comprensión lectora a través de estrategias

metodológicas basadas en la aplicación de los talleres teórico prácticos y

con la integración de las herramientas tics demostró incentivación de los

alumnos hacia los textos escritos , aunque no se alcanzo un nivel de

excelencia , se puede evidenciar un mejoramiento cualitativo del proceso,

expresado en el interés despertado y en el nivel de comprensión

alcanzado.

El resultado de las pruebas escritas llevadas a cabo, lograron cambiar la

idea a los alumnos sobre concepto e importancia que tiene en mejorar la

comprensión lectora en los diferentes grados de la educación básica

primaria.

El análisis de los textos escritos utilizados en los talleres despertó la

motivación de los educandos del grado quinto de la sede San Andresito,

expresando con sus propias palabras el mensaje de las lecturas que

realizan.

La importancia de este proyecto de aula, basado en la integración de las

herramientas tics radico en demostrar que con métodos adecuados e

instrumentos digitales se puede orientar al estudiante para que mejore

sus índices de comprensión lectora y por ende su rendimiento académico.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

El proyecto a realizar tendrá una duración de tres meses o sea doce

semanas, las cuales se integran de la siguiente manera.

Las primeras cuatro semanas (1, 2,3 y 4) serán para establecer los

requerimientos del proyecto para su implementación.

Las siguientes cuatro semanas (5, 6,7 y 8) son para la implementación del

proyecto por parte del docente con los alumnos de grupo.

Y las últimas cuatro semanas (9, 10,11 y 12) servirán para la evaluación

de los resultados del proyecto realizado.

EVIDENCIAS.

BIBLIOGRAFIA.

SANCHEZ, Benjamín. Lectura, diagnostico, enseñanza y recuperación.

Editorial kapelusz s. a.1992.

BELLENGER, L. Los métodos de la lectura. Oikos Tou, Barcelona.1979