Evaluación de los talleres de formación en Valores

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE EDUCACION

“Evaluación

de los Talleres de Formación en Valores

del Colegio Javier de Panamá”

Roberto Antonio Martínez Palma S. J.

Guatemala, agosto de 2007

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE EDUCACION

“Evaluación

de los Talleres de Formación en Valores

del Colegio Javier de Panamá”

TESIS

Presentada al Consejo de la Facultad de Humanidades

POR:

Roberto Antonio Martínez Palma S. J.

Para optar al título de:

MAGISTER EN EDUCACION Y APRENDIZAJE

En el grado académico de:

MAGISTER

Guatemala, agosto de 2007

AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR

Rectora Licda. Guillermina Herrera

Vicerrector General Ing. Jaime Carrera

Vicerrector Académico Lic. Rolando Alvarado, S.J.

Vicerrector Administrativo Dr. Ariel Rivera Irias

Secretario General Dr. Larry Andrade-Abularach

AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES

Decano Dr. Ricardo Lima

Vicedecana Dra. Ruth Piedrasanta

Secretaria Licda. Myriam Renée Cuestas

Director Depto. Psicología Dr. Vinicio Toledo

Director Depto. Educación M. A. Hilda Díaz de Godoy

Directora Depto. Ciencias de la Comunicación Licda. Nancy Avendaño

Director Depto. Letras y Filosofía Lic. Ernesto Loukota

Representantes de Catedráticos ante Consejo Lic. Manuel de Jesús Arias

de Facultad

Representantes de Estudiantes ante Consejo Isabel Montes

de Facultad

ASESOR DE TESIS

M. A. Renata Maria Rodrigues

iv

¡GRACIAS!

Padre Dios, Jesús, José y María. Antonio, Juan, Magdalena, Francisco e Ignacio.

Mis acompañantes.

Roberto Martínez Ramírez y Marina Palma de Martínez. Mis padres.

Iván Martín. Cecilio, Claudia, Ceci, Pablo, Diego y Ángel. Marisol, Omar, Omar

Alejandro, Luis, Pablo Antonio. Borki Ignacio. Mis hermanos y sobrinos.

Mi gran familia Martínez, Palma, Hernández, Guerra, Mollinedo, Berganza,

Marroquín, Hurtarte, Zeissig, Tacatíc, Granizo, Lima, López, Gutiérrez, Jiménez,

Barrios Rodrigues, Langman Chang, Chang De León, Cruz, Meneses, Montezuma,

Séptimo. Gracias por su apoyo y cariño. Gisel, tremendo apoyo, gracias.

Compañía de Jesús, mis compañeros y mis amigos en El Señor.

Colegio Javier, mantenimiento, conductores, vigilancia, administrativos, docentes,

niños y niñas de primaria, estudiantes de secundaria y padres de familia. Personal del

Hogar Javier y de Sea Cliff. Mi gran familia Javeriana.

Movimiento de Amigos para Servir “MÁS” de 6to grado y “MÁS ECOLOGICO” de

2do año. Constructores de solidaridad y lucha por la ecología.

Elizabeth, Gisela, Indira, Elmer, Vladimir, Bárbara, Chilo, Paula, Tila, Tita, Zaida,

Aleja, Nixia, Iris y Ricardo, Tereso, Juvencia. Mi equipo de Pastoral y Catequistas del

Colegio Javier.

Nedelka, Thatiana, Annette, Feliciano y Omar. Juntos construimos la primera

promoción de la Maestría en el Colegio Javier.

Renata mi gran asesora, Acha, Hosy, Ana Cristina, Guillermina, Hilda, Olga,

asesores, docentes, jesuitas y personal del Programa y de la URL. El sueño va.

Comunidades de Cerro Flores “Bababo” de la Comarca Ngóbe y Chepo. Ti co

Chobra Bababo. Mis hermanos, mi oxígeno.

Hogar San José de Malambo, Hogar Bolívar, Hogar de la Infancia, Hogar San José de

Calcuta, Ciudad del Niño, Escuela Medalla Milagrosa, Escuelas de Pedregal y de

Pacora, Parques Nacionales Soberanía, Camino de Cruces, Campana de la ANAM,

Centro de Exhibiciones Marinas “Punta Culebra” del Instituto Smithsonian, Parque

Natural Metropolitano, Parque Natural Summit, Centro de visitantes de Miraflores y

División Ambiental y de Educación de la ACP, Centro Agrobia Nundi Yala de Fe y

Alegría, MarViva y Promar. Nuestros apoyo en la solidaridad y la ecología.

Amigos y amigas de Centro América que han escrito su nombre en mi vida.

v

INDICE

Página

I. INTRODUCCION TEORICA 1

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 31

2.1 Pregunta de Investigación 31

2.2 Objetivos 31

2.3 Variables 32

2.4 Alcances y límites 34

2.5 Aporte de la Investigación 34

III. METODO 36

3.1. Sujetos 36

3.2. Instrumentos 38

3.3. Procedimiento 39

3.4.Diseño y metodología estadística 40

IV. PRESENTACION Y ANALISIS DE RESULTADOS 42

V. DISCUSION DE RESULTADOS 96

VI. CONCLUSIONES 103

VII. RECOMENDACIONES 107

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 113

ANEXOS 115

ANEXO 1 116

Cuestionarios utilizados

ANEXO 2 119

Resultados cuantitativos de los cuestionarios

ANEXO 3 127

Respuestas abiertas de los cuestionarios

ANEXO 4 146

Entrevista al Equipo de pastoral y catequistas

vi

ABSTRACT

La presente evaluación de los Talleres de Formación en Valores del Colegio Javier de

Panamá se realizó con el objetivo de valorar las experiencias significativas y las conductas

observables que ha dejado el programa después de 12 años de su implementación. Esta

evaluación está basada en la vivencia que han tenido los estudiantes del primer año del

2006 del Colegio Javier, después de completar 6 años en la formación de valores en la

primaria. Desde un enfoque cualitativo se aplicaron dinámicas, entrevistas y encuestas a

estudiantes, padres de familia y docentes que permitieron tener una visión completa del

programa. Se llegó a determinar que los talleres ofrecen condiciones físicas, escolares,

lúdicas y afectivas adecuadas para la formación en valores, especialmente se destacan las

condiciones para la apropiación de los valores de cuidado de la naturaleza, la de solidaridad

y servicio a nuestros hermanos necesitados. Además, se determinó que el programa cuenta

con un camino lógico propio para la formación en valores: contacto, conciencia y

compromiso. El programa ha generado bienestar y sentimientos positivos en los

estudiantes. Entre las limitaciones que se observaron están que el programa no se

encuentra integrado al currículo del colegio y que necesita mejorar la secuencia de sus

experiencias; en esta línea van las recomendaciones: se sugiere enmarcar el programa en

los contextos social, académico y pastoral, además visualizar los principales énfasis en la

formación en valores y retomar el amor como elemento integrador de los cuatro bloques de

valores que ofrece el programa en la actualidad.

1

I. INTRODUCCIÓN TEÓRICA

El ser humano en su proceso de desarrollo cultural y social adquiere una serie de valores

que le sirven a lo largo de su vida como guía para la interacción adecuada con sus

semejantes y su entorno. Estos valores se forman desde el seno del hogar y se consolidan o

modifican en la interacción con los diferentes ámbitos donde crece. Es aquí donde la

escuela adquiere un papel fundamental en la consolidación de valores o incluso en la

formación de nuevos valores.

Los valores y su formación son un complemento de la labor educativa de la escuela

tradicional y son una exigencia en la educación integral de la sociedad actual. Esta

exigencia se ve reflejada en los centros educativos de la Compañía de Jesús, que contempla

entre las preocupaciones más importantes la formación en valores. Se puede observar esta

preocupación en tres documentos a niveles general, regional e institucional:

A nivel general. En las características de la educación de la Compañía de Jesús se

señala que “La educación de la Compañía incluye la formación en valores, en actitudes,

y en una capacidad para evaluar criterios; (…) la educación se desarrolla en un contexto

moral: el conocimiento va unido a la vida moral. (…) En un centro educativo de la

Compañía es legítimo un clima de búsqueda en el que se adquiere un sistema de

valores, mediante un proceso de confrontación con puntos de vista opuestos.”

(Comisión Nacional de Educación S. J., 1986)

A nivel de la región latinoamericana. En el Proyecto Educativo Común se anota

que “Consideramos necesario testimoniar de modo profético los valores del Evangelio –

y algunos de ellos de modo prioritario – frente a los retos del contexto latinoamericano.

Nuestras instituciones promueven un pensamiento alternativo al hoy dominante con

diversas estrategias y, entre ellas, una educación en valores que ayude a apropiarse de

ellos y a responder activamente, oponiéndose a las corrientes e ideologías que

deshumanizan, marginan en la pobreza a las mayorías, fomentan el secularismo radical

y alienan mediante las lógicas del mercado y del consumismo.” Los valores que se

ponen de relieve en este documento son el amor, la justicia, la paz, la honestidad, la

solidaridad, la sobriedad, la contemplación y la gratuidad. (Conferencia de Provinciales

Jesuitas de América Latina, 2006)

2

A nivel Institucional. En el manual de convivencia del Colegio Javier se presenta

que “Un rasgo importante en el perfil del alumno-a javeriano-a es la madura

responsabilidad que va introyectando de los valores propios de su fe cristiana.”

(Colegio Javier, 2002)

Se puede observar en estos tres documentos de la Compañía de Jesús un claro compromiso

con la formación en valores. Se denota una necesidad e incluso la urgencia de formar en

valores a la generación actual y a las generaciones siguientes. Esta necesidad – urgencia de

formar en valores tiene una fuerza contracultural pues lo “normal” en la actualidad es la

ausencia de valores en nuestra sociedad. Y además, desde la Compañía de Jesús, esta

fuerza contracultural de la formación en valores tiene el carácter de cristiano, que es donde

se ve que se ofrece una alternativa al sistema de valores que promueve el consumismo, el

egoísmo, el amor por el dinero y el desprecio por la vida de las personas y del planeta

mismo.

La presente investigación pretende valorar la implementación de los Talleres de Formación

en Valores del Colegio Javier de la Ciudad de Panamá. Durante 12 años estos talleres han

formado a los niños de la escuela primaria en los valores de trabajo en equipo, cuidado de

la naturaleza, aceptación familiar y solidaridad.

La evaluación se centra, principalmente, en constatar las experiencias significativas y

conductas observables adecuadas de los valores mencionados. Este análisis se hace a partir

de la opinión y conductas de los jóvenes de primer año de secundaria que han pasado todo

el proceso. Se quiere valorar la coherencia entre los objetivos planteados por el programa y

los resultados obtenidos. La investigación se hace desde un enfoque cualitativo y pretende

ser un aporte valioso para el mismo Programa de Formación en Valores, que contará con

sugerencias para mejorar el fondo y la forma de los talleres, y brindará a la comunidad

educativa en general una experiencia que, evaluada, sirva de modelo para otras experiencias

futuras en el ámbito educativo.

Se hizo una breve exploración sobre programas de educación en valores en ejecución y

evaluaciones de programas. Presentamos algunas experiencias significativas, aunque el

resultado de la búsqueda sobre evaluaciones de programas ha sido muy reducido.

3

Programas de Educación en Valores. (24 Centros, 2005) En Castilla de La Mancha, en

España, 24 centros iniciaron en el año 2005 la innovación de proyectos en la materia de

Educación en Valores. Estos valores son para la convivencia: educación vial, igualdad

entre hombres y mujeres, el encuentro de culturas, educación para la paz, solidaridad y

voluntariado. Su propósito principal es mejorar la calidad de vida.

Valores para vivir. En diversos países se ha puesto en marcha el programa “Valores para

Vivir: Un Programa Educativo” (Valores para Vivir, 2005). Este es un programa

diseñado para niños, jóvenes, adultos, refugiados y padres. Se autodefine como una red

de educadores de todo el mundo que tiene el soporte de la UNESCO y promovido por el

Comité Español de la UNICEF. Tiene el propósito de proveer principios, guías y

herramientas para el desarrollo de la persona. Sus objetivos van encaminados a ayudar

al individuo a pensar y comprender los valores, profundizar en la toma de decisiones,

conocer métodos prácticos para desarrollarlos y fomentar en los educadores la ayuda al

estudiante en esta formación. Brindan materiales a los educadores por medio de

Internet para formar en 12 valores que han seleccionado. El material se elaboró en

1997 con un proyecto piloto y actualmente se encuentra en 62 países y 1500 lugares.

Algunos resultados del programa son la motivación académica, la motivación personal,

muestras de mayor respeto a los iguales y adultos, honestidad. Este programa se ha

realizado en Sudáfrica, Kenia, Malasia, Inglaterra, Tailandia, Mauricio. En el 2000 se

realizó la formación de docentes en valores en New York, Hong Kong, Australia, India,

Suriman, Grecia y Filipinas. En 1998, se realizó el Forum Europeo “Vivir nuestros

valores: el espíritu de la educación para el siglo XXI”. Hubo un plan piloto en 1998 en

diversos países: China, Zimbabwe, Bolivia. El programa también se implementó en una

escuela primaria de Uruguay, reafirmándose el valor de la paz; se enfatizó el jugar para

aprender.

Proyecto Aprendo. El documento “Estrategia de Educación en Valores y Formación

Ciudadana 2004 – 2008” presenta el proyecto Aprendo, del Ministerio de Educación de

Guatemala (Ministerio de Educación de Guatemala, 2006). Dicho proyecto tiene 4

líneas constitutivas: educación bilingüe e intercultural, expresión artística y corporal,

tecnología y valores y formación ciudadana. Este proyecto se encuentra enmarcado

4

dentro de la visión de “La Ciudadana y el Ciudadano Guatemalteco 2025” (perfil que

presenta el Ministerio de Educación actual como parte de la estrategia; tiene como base

un seminario taller realizado en 1999). Pretende beneficiar a los 2,535,018 niños del

sistema oficial de Educación. Los principales valores a impulsar son: el respeto, la

responsabilidad, la honestidad, la solidaridad, la autodeterminación, y que estos valores

se practiquen en el aula y en la cotidianidad de la vida familiar y comunitaria. El

programa contempla cinco líneas estratégicas: desarrollo curricular a nivel nacional,

definición de competencias ciudadanas, medición de cambios en la escuela,

internalización de la visión de la ciudadana y el ciudadano 2025 y la

institucionalización de la Estrategia de Educación en Valores y Formación Ciudadana,

esto se realiza entre el 2004 y 2008.

Se ha encontrado poca información sobre los programas de formación en valores, pero

menor es la información sobre la evaluación de los programas de formación en valores. A

continuación presentamos los resultados de dos programas, ambos de México, el segundo

programa hace una investigación desde una perspectiva de la educación ambiental.

Evaluación de impacto. El Programa Educación en Valores (PEV), de Ciudad Juárez de

México (Consejo de Valores de Chihuahua, 2005), realizó recientemente una

Evaluación de Impacto. Esta evaluación se hizo después de 10 años de trabajo en “la

promoción de un cambio permanente de la comunidad juarense hacia mejores actitudes

éticas”. Dicha evaluación demostró de manera objetiva y cuantitativa el impacto de la

intervención del PEV en la reducción de conductas nocivas para los jóvenes y los niños.

Se evaluaron de manera comparativa las escuelas que habían implementado el

PROVEE (Programa de valores éticos en la escuela) y otras escuelas que no. Se

evaluaron 11 conductas de riesgo, entre estas: falta de límites, ausentismo escolar,

conducta violenta, consumo de alcohol, uso de drogas. La conclusión a la que se llegó

es que “a mayor número de valores trabajados, existe menor número de conductas de

riesgo”. Entre las escuelas que implementaron el PROVEE y las que no, se constató

una diferencia de 13.5%. Otros números significativos son: 12,526 jóvenes menos con

5

malas compañías, 11,420 jóvenes con menor conducta violenta, 5, 434 con menor abuso

del alcohol y 5,697 que no fuma tabaco en la ciudad.

Acción Razonada, Valores y Medio Ambiente. Este es el título del estudio realizado por

Telma Ríos y Eva Vargas de la Dirección de Orientación Educativa de la Universidad

Nacional Autónoma de México. En este estudio (Ríos y Vargas, 1998) se utiliza la

Teoría de Acción Razonada de Fishebein y Ajzen (1975), quienes proponen que las

actitudes hacia un comportamiento determinado se generan en los sentimientos

afectivos positivos o negativos del individuo y que se pueden predecir en la intención a

realizar dicho comportamiento. La actuación, entonces, está determinada por la actitud

personal y la influencia social. El grupo de referencia es importante. El estudio se

realizó con 388 estudiantes varones y mujeres con un promedio de edad de 17 años. Se

exploró por medio de cuestionarios la intención conductual de los sujetos y se encontró

lo siguiente:

o En cuanto a la actitud hacia las campañas de protección al medio ambiente, se

determinó que eran necesarias y también agradables.

o En cuanto a evitar el consumo de productos dañinos a la salud y al medio

ambiente se vio una tendencia favorable al cambio de hábitos de consumo.

o En cuanto a las acciones para llevar una vida sana, dieron como resultado que

era una cuestión de responsabilidad y de beneficio.

o En el estudio se sugiere la modalidad del psicoarte como técnica para

transformar actitudes, valores y conductas.

En resumen, para efectos de la presente investigación se pueden contar como antecedentes

tres programas y dos evaluaciones. Entre los programas de formación en valores, se cuenta

con uno a nivel de su región (Castilla La mancha en España), otro a nivel internacional

(Valores para Vivir) y otro a nivel de un país (Proyecto Aprendo, de Guatemala). Estos tres

programas tienen en común que ofrecen los valores como una manera de formar mejor a las

personas y mejorar su calidad de vida. Entre las evaluaciones se cuenta con una a nivel de

una ciudad (Ciudad Juárez de México) y la otra a nivel de un programa específico (Acción

Razonada). Ambas evaluaciones presentan como resultado un beneficio para las personas

en la formación de valores y una mejora en la calidad de su vida.

6

¿Qué son los valores?

Existe diversidad de opiniones conceptuales sobre lo que es un valor. Esto se debe a la

diversidad de experiencias y posturas filosóficas que se han asumido al tratar este término.

A continuación presentamos algunos intentos de definir este término.

Casals y Defis (2000) resaltan la problemática de la definición del concepto. Según ellos,

valor puede ser “un principio normativo, un medio y un fin, una concepción, una creencia,

un contenido de aprendizaje, un ideal, una propiedad, un objetivo de la educación, un

patrón, etc.” Lo que tienen en común estas definiciones es que valor “marca nuestras

actitudes y conductas además de marcar nuestra interacción con los otros.”(Casals y Defis,

2000, p.17) Los valores tienen tres características:

Dependen de la libertad humana,

Sólo se pueden atribuir a las personas y,

Hacen que la sociedad sea más humana.

Los valores, en definitiva, para Casals y Defis, “son aquellos aceptados por la mayoría

de la sociedad, que nadie cuestiona y por los que todas las personas hemos de luchar para

que se hagan realidad, ya que su objetivo es humanizar la vida.”

Igualmente en una variedad de conceptos, Ortega y Mínguez (2000) plantean que los

valores son:

“…un modelo ideal de realización personal que intentamos, a lo largo de nuestra

vida, plasmar en nuestra conducta, sin llegar a agotar nunca la realización del

valor.” (Ortega y Mínguez, 2000, p. 20 )

“…como una creencia básica a través de la cual interpretamos el mundo, damos

significado a los acontecimientos y a nuestra propia existencia” (Ortega y Mínguez,

2000, p. 21)

una lente, el alma.

“el conjunto de creencias básicas, el esqueleto o arquitectura que da sentido y

coherencia a nuestra conducta.” (Ortega y Mínguez, 2000, p. 21)

Realidad dinámica, histórica, sometida a cambios en su manifestación y

jerarquización.

7

Estables y permanentes, objetivos y universales, dinámicos y cambiantes, relativos

y subjetivos. “Ambos componentes forman parte de la estructura misma del valor”.

Reales, es decir, no pertenecen al mundo de la fantasía. “…realidad operativa en la

vida de toda persona.” (Ortega y Mínguez, 2000, p. 28)

De un carácter inevitable, “la cultura es el hábitat de la persona, es su mundo”.

(Ortega y Mínguez, 2000, p. 28)

Queremos decir que no se puede entender la persona sin presencia de los valores, ni

la construcción de la persona sin la apropiación de valores.

Cotidianos, son nuestro equipaje, deben responder a las necesidades de las personas

no tanto de modelos fantásticos, sino de la cotidianidad.

Carrera et al. (2001), en un intento de clarificación conceptual, dice que:

La esencia del valor es su valer. Es valioso objetivamente.

Los valores se perciben por medio de la estimación, no intelectualmente.

Puede ser positivo o negativo: valor o contravalor.

La reacción del sujeto sería encarnándolo o sublimándolo.

Pueden ser organizados jerárquicamente, a nivel personal y conceptual.

Pueden ser descubiertos, incorporados y realizados por las personas.

Se encuentran relacionados con la propia existencia de la persona.

Afecta su conducta, ideas y condiciona sus sentimientos.

Es cambiante y dinámico.

Por el contrario, Buxarrais (1997) afirma que los valores son “cualidades irreales,

independientes del sujeto y de carácter absoluto como, por ejemplo, la verdad, o el deseo de

algo, que por el aprecio que se le otorga, le confiere la categoría de valor. Valen en tanto

que son objeto de nuestro deseo e incluso son deseados y valorados por el grupo social.”

(Buscarais, 1997, p. 83)

Los valores tienen tres dimensiones: “una objetiva de ser y valer en sí mismos; otra

subjetiva, se valoran en cuanto representan un interés para el sujeto; y un carácter social en

cuanto aspiración de un colectivo humano determinado.” (Buscarais, 1997, p. 83)

8

Bosello (1999) agrega algo interesante en cuanto a la finalidad de los valores, al decir que

“valor es lo que más importa; (pero) el problema es saber si los fines a los que se dirigen

nuestras opciones están, o no, organizados de hecho hacia un fin último, que debe coincidir

o al menos tender hacia el mejor fin de derecho (Laeng).” (Bosello, 1999, p. 38)

Morales (2005) por su parte, es de la opinión que el valor es algo que consideramos

importante o sea una prioridad desde la cual tomamos decisiones, es una última razón.

Puede ser social (bueno para todos) y un modo de conducta, un modo de ser personal. Un

valor se puede jerarquizar. Hay valores compartidos, comunes, esto es lo que hace posible

hablar de educación de los valores. Citando a Rokeach (1973), Morales afirma que el

valor es “una convicción estable, relativamente perdurable, de que un modo específico de

conducta (como el ser trabajador o sincero) o estado final de existencia (como la paz, o ser

millonario con yate) es personalmente o socialmente preferible a su contrario.” (Morales,

2005, p.4) Los valores tienen dos funciones:

Función normativa. Ayudan a juzgar, a evaluar conductas propias y ajenas, a evaluar

alternativas de acción.

Función motivacional. Impulsan a la acción para alcanzarlos.

Para finalizar, según Carrasco (2006), los valores “como otros elementos configuradores de

la cultura están sujetos a procesos de continuidad y cambio… son reflejo real de la

evolución o estancamiento de una sociedad.” (Carrasco, 2006, p.1)

Si se necesitara hacer un concepto síntesis de todos estos conceptos se pudiera afirmar que

los valores son una razón última, objetiva y real en cuanto existe en la conciencia humana y

subjetiva e irreal en cuanto lo puede vivenciar una persona y no se ha llegado a realizar del

todo, son propios de los seres humanos, se encuentran jerarquizados, conducen nuestras

decisiones y marcan nuestras conductas y actitudes. Los valores generalmente tienden a

buscar la humanización de las relaciones en todos los ámbitos de la sociedad, sirven de un

motivador punto de llegada y de criterio evaluador de nuestras acciones.

9

¿Cómo se forma en valores?

Así como hay diversidad de conceptos sobre lo que son los valores, así también hay

diversidad de posturas en cómo se deben formar los valores. Esas posturas también

corresponden a diversos enfoques filosóficos y experiencias. A continuación se presentan

tres posturas diferentes pero a la vez complementarias en cuanto a la formación de valores.

La primera presenta la necesidad de crear condiciones escolares y sociales, la segunda pone

el énfasis en la necesidad de la experiencia del valor para su aprehensión y la tercera, desde

una postura más didáctica, ofrece un modelo sencillo para la formación en valores. Por

último se presenta una consideración de los enfoques de la formación en la práctica

educativa.

Formar en valores1 es crear condiciones. Hoyos (2004) sostiene que la formación en valores

es “crear condiciones para que el alumno aprenda a valorar como tales determinados

valores, aprenda a rechazar contravalores y aprenda a construir su propia matriz de

valores…” (Hoyos, 2004, p. 18)

Esto en el ámbito escolar, y a nivel social “es crear condiciones sociales que ofrezcan

buenas oportunidades para determinadas prácticas de ciudadanía.” (Hoyos, 2004, p. 18)

En este sentido la escuela y la sociedad deben estar preparadas para ayudar en esta tarea.

Los docentes deben tener una adecuada formación y la sociedad debe estar dispuesta a

formar su propio capital humano.

La formación de valores no solamente es una acción escolar sino una tarea de toda la

sociedad, no solamente se deben dar pautas para determinados programas, con fines,

objetivos y medios para su realización en la escuela, sino que a nivel macro debe ser una

tarea de “formular propuestas políticas de impacto educativo y social que hagan posible

transformar las condiciones y los estilos de vida en nuestro mundo.” Es aquí donde la

formación en valores adquiere su dimensión política. El fin de la formación en valores debe

ser promover actitudes y disposiciones en la persona favorables a la transformación de su

1 Aunque existe diversidad de expresiones sobre esta actividad, tales como formación en/de valores o

educación en/de valores, optamos por la expresión “formación en valores” pues es el término con el que se

lleva la actividad en el Colegio Javier: “Talleres de Formación en Valores”

10

entorno en un medio equitativo, democrático y digno para todas y cada una de las personas

que en él conviven.

Se forma en valores fomentando la experiencia y la apropiación personal. La persona no

adquiere los valores únicamente por las condiciones de su entorno social, es necesario tener

una experiencia de los valores en sí que le posibilite saber qué es lo que la cultura, la

sociedad, la escuela le está presentando como modelo ideal de realización y hacerlo propio.

Ortega y Mínguez (2002) afirma que la formación de valores adquiere características

especiales con relación a otros tipos de actividad educativa. En esta formación es necesaria

una experiencia con la vida real y con la vivencia concreta de los valores. No es una

transmisión de conceptos, ideas o saberes, es necesaria la experiencia del valor. Esta

experiencia debe ser entendida como observación de una conducta valiosa y como

identificación con el valor, dejándose “poseer por él”. Y luego de una experiencia del valor,

es necesaria una apropiación del valor. “La apropiación del valor pasa necesariamente

por su descubrimiento, a través de la experiencia, en la realidad inmediata y significativa

para el educando. Pero sólo cuando el valor es puesto en práctica por el propio sujeto,

cuando tiene experiencia de su realización personal puede decirse que se da una

apropiación del valor”. (Ortega y Mínguez, 2002, p. 33)

En este sentido la formación de valores requiere de la experiencia y su apropiación, no es

suficiente con el mero enunciar o el estudio del concepto del valor, es necesaria su

vivencia, aprehensión y su puesta en práctica. Lo que se puede deducir de esta visión es

que sólo desde la vivencia de los valores es posible formar en los mismos.

Ortega y Mínguez (2002) refuerza la idea que para la formación en valores requieren

condiciones ambientales, pero además, agrega el matiz de la experiencia a todo nivel.

En el compromiso del centro escolar, todo el centro en su conjunto debe tener una acción

educativa común, el ambiente y las relaciones adecuadas, el modelo y las pautas valiosas y

el estilo de vida que favorezcan la vivencia de los valores. Los docentes, necesitan

constituirse en autoridad moral, romper con el esquema de transmisión de conocimientos y

con la indiferencia, ante la formación en valores. En el currículo, la enseñanza del valor

11

implica hablar de relaciones, estilos de enseñanza y clima moral del aula, lo que significa

explicitar claramente los contenidos actitudinales que se quiere enseñar. “Lo más decisivo

para el aprendizaje de los valores es el “espíritu” que imprime el profesor en su tarea

docente. Es el modo, estilo o tacto del profesor el que genera un ethos que facilita el

aprendizaje de sensibilidades morales y cívicas en los alumnos”. (Ortega y Mínguez, 2002,

p.35) Por último, es necesaria la cooperación de la familia en esta tarea, la familia

constituye un apoyo para la persona y es su fuente de satisfacción principal. Es el hábitat

natural donde la persona se apropia de los valores. La apropiación de un valor se hace más

propia en el marco familiar.

Se puede concluir hasta el momento, que la formación en valores lleva como necesidades

imperantes, estar en contacto con la realidad, el paso por la experiencia, profesores que

sean referentes morales y éticos, apropiación del valor y unas condiciones ambientales y

familiares que ayuden al estudiante a vivir el valor en toda su dimensión.

La formación en valores se logra realizando un proceso que ayude a la persona a

aprovechar las condiciones que le ofrece el ambiente y la experiencia de los valores.

Morales (2005) presenta el proceso de formación de valores. Para la formación de valores,

retoma un modelo que él considera sencillo, el modelo de Mc Millan:

1. Reconocer y entender los valores.

a. Reconocer cuándo una decisión tiene implicaciones morales,

b. Entender la naturaleza moral, ética o no moral de los valores,

c. Apreciar la omnipresencia e importancia de los valores.

2. Desarrollar habilidades cognitivas, de análisis, en relación con cuestiones que

implican a valores.

a. Desarrollar un pensamiento crítico y efectivo en torno a los valores,

b. Desarrollar una comprensión profunda de las complejidades de los contextos y

relaciones en las que los valores son importantes.

3. Llegar a un compromiso personal.

a. Desarrollar un sistema de valores articulado y consistente, no impuesto por otros

ni impuesto a otros,

12

b. Internalizar los propios valores, dándoles un papel significativo en la propia

vida,

c. Llegar a ser capaz de actuar según los propios valores en las actividades diarias,

en la solución de problemas y en la toma de decisiones.

Morales (2005) señala que estos pasos (caer en la cuenta, analizar y comprender,

internalizar y llevarlos a la vida) puede constituir “un buen guión” para la didáctica de los

valores. Ahora bien, aún teniendo este camino de formación en valores, “el principal

recurso somos nosotros mismos”, (Morales, 2005, p. 18) es decir, es necesario partir de la

experiencia propia y del ejemplo mismo.

En cuanto a la forma práctica de formar en valores es necesario tomar en cuenta que hay

diversidad de prácticas o modelos que se han difundido en la escuela. Ortega y Mínguez

(2002) ayuda a identificar tres modelos que se han implementado en la formación de

valores, desde el contexto escolar:

Modelo de actuaciones puntuales. Promueve actividades concretas en el

calendario del centro con relación a promover valores. Deja intacto el currículo.

Riesgo de una visión trivial del valor. Nula eficacia en creencias y actitudes.

Dificulta la apropiación.

Modelo temático. Añade temáticas, lecturas al currículo. Tiene las mismas

dificultades anteriores. Supone que la apropiación del valor se da brindando una

mayor información.

Modelo de integración. Es una integración parcial de los núcleos temáticos donde

la referencia al valor es oportuna o exigida. Lo ideal es que todo el currículo hable

el lenguaje de los valores y que esto esté reflejado en un proyecto de centro.

De acuerdo a la opinión de los anteriores autores y teniendo en cuenta sus diversos aportes

se puede concluir que la formación en valores se realiza en la creación de condiciones

sociales y escolares que permitan a la persona experimentar y apropiar el valor que se

propone, teniendo en cuenta que el proceso pasa de momento cognitivo, de internalización

13

hasta la puesta en práctica en la vida diaria. Es importante tomar en cuenta que la

formación en valores en el ámbito escolar no se logra solamente con actuaciones puntuales,

o tratando de algunos temas, sino que la formación en valores debe estar asumida e

integrada en todo el currículo.

En resumen y con la perspectiva de la utilización de estos dos conceptos en la presente

investigación se puede afirmar que valores son una razón última que marca nuestras

decisiones, conductas y actitudes, sirven de un motivador punto de llegada y de criterio

evaluador de nuestras acciones, buscan la humanización de todas las relaciones; y la

formación en valores se realiza con la creación de condiciones sociales y escolares que

permitan a la persona experimentar y apropiar el valor que se propone, se da en un proceso

y debe estar integrada al currículo escolar.

14

El Programa de Formación en Valores del Colegio Javier

Cómo y con qué finalidad surgen los talleres

El nacimiento del programa de formación

en valores está ligado a las convivencias

en la primaria del Colegio Javier y la

construcción del Hogar Javier. 2

Para

ilustrar mejor cómo surgieron las

convivencias, presentamos un extracto de

la entrevista realizada al Hermano Eugenio

Sáes S. J., realizada el 22 de Marzo de

2006.

En 1985, cuando el P. Ignacio Martínez S. J., el P. Jaime Urigoitia S. J. y el Hno. Eugenio

Sáes S. J. llegaron al Colegio Javier a trabajar, ya se tenían los retiros para los estudiantes

en el Hogar Javier. Estos retiros eran para preparar a los estudiantes espiritualmente para el

Servicio Social Javeriano. Antolinez de Heredia S.J. y el P. Jesús Rodríguez Jalón S. J.

eran los responsables de los mismos.

En el año siguiente se realizaron algunas convivencias (momentos para convivir) en el

Campo Omar3, más que todo con el objetivo de pasear y tener un momento agradable.

Ignacio Martínez S. J., siendo rector del Colegio Javier, decide aprovechar las instalaciones

del Hogar Javier, que hasta entonces había sido poco utilizado por parte de los estudiantes

del Colegio.

En 1987, el P. Urigoitia, que daba clases en 6to. Grado, y el Hno. Eugenio, que daba clases

en 5to. grado, iniciaron dos paseos por año con los niños, con el apoyo de los profesores de

religión, deporte, música. Estas convivencias tenían como objetivo el aprovechar las

instalaciones del Hogar Javier y tener un momento de convivir entre los niños y niñas de su

2 Hogar Javier es un conjunto de instalaciones propiedad del Colegio Javier, en el Kilómetro 45.5 en el

Distrito de Capira, Provincia de Panamá, a 40 minutos del Colegio Javier. 3 Campo de recreación en el Centro de la Ciudad de Panamá.

15

mismo grado. Las convivencias tenían un momento para rezar, se hacían grupos para hablar

entre ellos y presentarse, se daba una merienda, y luego de un momento en común, se

emprendía marcha de regreso. Se realizaban en horario de 9 a 12 del día.

Muy pronto las maestras de los otros niveles pidieron los paseos-convivencias para sus

respectivos grados. Entre el 1988 y 1989 se buscaron temas para las convivencias, eran

temas que se creían convenientes, pues ya estaban participando todos los grados. Los temas

se sacaban de revistas y de libros. El contenido de las convivencias fue más bien temático,

aunque se perseguía también el objetivo de “hacer un ambiente de colegio”.

“Los temas iban saliendo”, tales como la paz (que era muy necesaria en el contexto

panameño), la Biblia y otros. Cada tema se adecuaba según el nivel entre Kinder y 6to.

grado. Así se mantuvieron las convivencias durante algunos años; cada grado tenía hasta 6

convivencias por año.

Al final de la entrevista llegamos a la conclusión que las convivencias de primaria, en esta

primera etapa, están ligadas a tres necesidades:

1. La convivencia entre los alumnos, hacer un ambiente de colegio, exigido desde las

clases de fe.

2. El aprovechamiento del Hogar Javier, un recurso al que no se le daba utilidad y que

era propicio para tener a todos los alumnos.

3. La de salir del Colegio de paseo.

Los temas surgieron como un agregado de qué hacer con ellos, los objetivos no estaban

definidos, ni organizados; y la organización se dio por el involucramiento de todos los

alumnos y docentes de la primaria.

Coincidió, en esta etapa inicial, que se presentó el documento de las Características de la

Educación de la Compañía de Jesús de 1989, y surgió la necesidad de darle un enfoque

integral a la educación en nuestro Colegio Javier de la Ciudad de Panamá. Especialmente

se vio la necesidad de formar en valores.

El Padre Rector José Ignacio Martínez SJ establece las llamadas convivencias, que fueron

asumidas inicialmente por el Gabinete Psicopedagógico, y luego lo retoma la Coordinadora

General con el apoyo del personal docente.

En una segunda etapa, en el año 1995 el Padre Eduardo Valdés SJ solicita el apoyo de la

hermana Lilia González de las Esclavas del Corazón de Jesús quien, con el apoyo de las

16

docentes de la primaria, conforman el equipo que estructuró los Talleres de Formación en

Valores, en base a temas transversales tales como la paz, la igualdad, la educación para el

consumidor y la Navidad.

En estas fechas también quedó conformado el equipo de apoyo integrado por catequistas

de la parroquia de Pedregal, las cuales continúan en su labor de evangelización. El equipo

de catequistas tiene la función principal de apoyar la realización de las convivencias, siendo

adultos responsables y evangelizadores, y posibilitan la conformación de grupos más

reducidos de niños para una mejor atención. También asumen funciones de dirigir la

oración, animar los cantos y dinámicas y, en la última época, participar en el liderazgo de

las convivencias mismas.

En 1997 surgen los folletos que estructuran los talleres; en ellos se recogen los objetivos,

actividades, dinámicas a manera de una guía didáctica. Estos funcionaron y ayudaron a dar

mejor estructura a la actividad. A partir de esta fecha, podemos decir que queda constituido

oficialmente en la primaria del Colegio Javier, el programa de formación en valores.

La tercera etapa de la conformación del programa lo constituyó la creación de la

coordinación de pastoral de la primaria en el año 2001. A partir de este año se inició un

proceso de revisión de los folletos y de recolección de la experiencia de los docentes y sus

sugerencias. La experiencia de las docentes, los folletos y las nuevas necesidades de

nuestro colegio ayudaron a dar forma a lo que hoy constituyen los talleres y convivencias

de formación en valores.

El programa pasó por un largo proceso de cambios y reestructuración de objetivos y

actividades. Para efecto de la investigación, se estudiara la etapa actual, donde los objetivos

de los talleres son:

1. La familia y la educación para la paz: Que los estudiantes, al conocer su familia,

la acepten, la integren y la valoren como fuente de paz.

2. Cuidemos nuestra naturaleza: Que los docentes, catequistas, conductores, niños y

niñas:

o Tengan un contacto con los recursos naturales y nacionales de Panamá.

o Tomen conciencia de la importancia de la defensa de la naturaleza.

o Adquieran un compromiso en el cuidado de la naturaleza.

17

3. Trabajo en equipo y la educación para la igualdad: Reflexionar sobre el valor de

la igualdad y fomentar el trabajo en equipo.

4. Jesús, enséñanos a ser solidarios:

o Ofrecer amistad a nuestros hermanos de acuerdo a las enseñanzas de Jesús.

o Compartir un tiempo, actividades culturales y una merienda como hijos de

Dios.

o Aportar una donación voluntaria a las instituciones que visitamos.

Cada bimestre, a lo largo de los 8 años de pre-primaria y primaria, se trabaja un valor,

aunque pueden variar de acuerdo al contexto requerido por el colegio, por el contexto

nacional o mundial. Están estructurados así:

Bimestre Taller o convivencia Lugar de

realización

Valor

I Taller

Con la comunicación y el amor

construyo la paz en mi familia

Hogar Javier La paz y la familia

II Convivencia

Cuidemos la naturaleza

Parques

Ecológicos

Ecología

III Taller

En equipo trabajamos mejor

Hogar Javier La igualdad y el equipo

IV Convivencia

Jesús, enséñanos a servir

Instituciones

Solidarias

Solidaridad y Servicio

Cada grado tiene una convivencia por bimestre correspondiente a un valor, con lo cual tiene

cuatro convivencias al año vivenciando los cuatro valores respectivos. Cada convivencia

sigue el siguiente esquema:

Fase de preparación:

o Reunión con los docentes y catequistas para revisión completa de la

convivencia, destacando el objetivo que se persigue, las actividades novedosas y

la actitud básica para su realización. Esta reunión se realiza al inicio de cada

bimestre, y tres días antes de la realización de la convivencia se afinan detalles.

18

o Reunión con todo el grado en el salón de audiovisuales, tres días antes de la

realización de la convivencia:

Cantos relacionados con el tema.

Presentación del tema, objetivos, lema, instrucciones y lugares.

Motivación a la participación activa.

Fase de realización, que consta de una mañana completa:

o Distribución por grupos.

o Cantos y oración relacionados con el valor.

o Experiencia que genere la implicación activa del niño:

Dinámica.

Visita a un lugar determinado.

Contacto con una realidad relacionada al valor.

o Reflexión sobre la experiencia y el valor.

o Invitación a un compromiso personal ante el valor.

o Merienda.

o Recreación organizada o deporte libre.

Fase de recolección del fruto, uno o dos días después de la realización de la

convivencia: Celebración de la Palabra o Misa, en donde se evalúa lo más importante

de la convivencia, cantos, experiencias, peticiones, ofrecimientos y compromisos.

19

Historia reconstruida del programa de Formación en Valores del Colegio Javier

El Servicio Social Javeriano (SSJ) es una actividad de un mes que realizan todos los estudiantes de 4to. año

de Bachillerato en beneficio de una región campesina o indígena del Interior del país. Todos los estudiantes se

dividen en 8 campamentos con el acompañamiento de 2 docentes. Interactúan con la comunidad y construyen

una capilla o un aula de usos múltiples. Es un requisito para ingresar al 5to. año.

Etapa 1 (1970- 1985) 2 (1985 -1988) 3 (1988- 1995) 4 (1995-1996) 5 (1996-2001) 6 (2002-2006) 7 (2006 - 2007)

Características

en Primaria

PASEOS

ESCURSIONES

CONVIVENCIAS

5to y 6to grado

CONVIVENCIAS

Toda la primaria

SISTEMATIZA-

CIÓN

PROGRAMA DE FORMACIÓN EN

VALORES

IMPLEMENTA

CIÓN DEL

PROGRAMA

EL PROGRAMA

PASA A

FORMAR PARTE DE LA

PASTORAL DE

PRIMARIA

EL

PROGRAMA

ES LLEVADO POR EL

EQUIPO DE

PASTORAL DEL

COLEGIO

EVALUACIÓN DEL

PROGRAMA

Características en Secundaria

Retiros, reuniones y convivencias para preparar el Servicio Social Javeriano

Convivencias en secundaria con

características

específicas para secundaria.

Se inicia el diálogo para

coordinar y dar

continuidad a la pastoral de

primaria.

Se trabaja en equipo de todo

el colegio.

Temas

Temas según

clases de fe

Se propone la

educación en valores y se tiene

convivencias de navidad

Se retoman la

Educación para el consumidor, para

la paz, la igualdad y la navidad.

Se continúan las

temáticas. Se inician las

visitas ecológicas.

Se recrean los

temas enfatizando la paz para la

familia, la igualdad para el

equipo, el cuidado

de la naturaleza y la solidaridad.

Personas

Hno. Saez s.j. P. Eduardo Valdés

Equipo de Talleres H. Lilia González

Catequistas

Docentes

Profa. Xiomara

de Carrión y docentes de

primaria

P. Roberto

Martínez s.j.

Elizabeth,

Gisela, Elmer, Vladimir, Indira

y Roberto.

20

Cada uno de los talleres y las convivencias

de formación en valores

Primer Bimestre

La paz y la familia

Taller y lema:

¡Con la comunicación y el amor,

construyo la paz en mi familia!

Objetivo:

Que los estudiantes, al conocer su familia, la

acepten, la integren y la valoren

como fuente de paz.

Lugar:

Hogar Javier

Liderazgo:

Compartido entre maestras y catequistas.

Esquema general de cada taller:

Dos días antes:

1. Reunión en Audiovisuales: explicación del objetivo, esquema, instrucciones y

práctica de cantos de la convivencia.

El día de la convivencia:

2. Salida al Hogar Javier

3. En la capilla: Rezamos en familia: Cantos, bienvenida, objetivo, tema con el tema

de la familia por parte de una maestra, oración, formación de grupos.

4. Refrigerio

5. En el Módulo: En Familia reflexionamos: canto, trabajo personal, grupos,

plenario, cantos.

6. En las canchas: En familia nos divertimos: juegos organizados y juego libre.

7. En el comedor: Comemos en familia: diversas responsabilidades, comer,

reflexionar y comentar sobre la importancia de la colaboración de la familia.

8. Regreso al colegio, se dirigen a sus salones.

Dos días después:

9. Misa o Celebración de la Palabra, resaltando el valor de la familia y pidiendo la

bendición para cada una de las mismas.

Proceso

Grado Actividad específica Cantos

3 y 4 años Dibujo a mi familia.

Dramatización de una familia.

La familia,

Arriba las manos

Kinder Jugamos a la familia. Cada uno asume un rol en

el bautizo de un niño.

Viva la familia,

La familia será

bendecida

1er grado Hago el dibujo de mi casa con mi familia.

¿Qué cosas me gustan de mi familia?

¿Qué hago yo para que mi familia sea feliz?

Buenos Días,

Gracias Papa Dios

2do grado Dibujo de vamos de paseo

con mi familia en bus.

¿Qué me gusta y no me gusta de mi familia?

Hay un amigo en mí

Los músicos cantores

3er grado Cuento de un hermanito de Alejandra y

dramatización sobre los celos entre hermanos.

Sueña

Gracias Señor

4to grado Entrevista a los padres de familia sobre las

formas de expresión del afecto.

Amor sin límites

Puedes llegar

21

5to grado Trabajo personal sobre mi responsabilidad en el

buen funcionamiento de mi hogar.

Cuento cómo es, sobre el manejo de la presión y

problemas en la familia. Inventar el final del

cuento.

Por tantas cosas

Amor y Control

¿No vales más que una

rosa?

6to grado Descripción de mi familia,

Cualidades y defectos de mi familia,

Hago en grupo un concepto de familia.

Tratar de estar mejor

Amor y control

Aunque hay un objetivo general, faltan objetivos específicos por cada grado.

La mayoría de las actividades específicas se han tomado o inspirado en los Folletos

Afectividad de Colombia.4

Como familia rezamos

Como familia reflexionamos

4 Asociación de Colegios Jesuitas de Colombia (1997). Formación de la Afectividad. Bogotá: EDUCAR.

22

Comemos como familia

Como familia nos divertimos

23

Segundo Bimestre

Ecología

Taller:

¡Cuidemos nuestra naturaleza!

Objetivos:

Que los docentes, catequistas, conductores,

niños y niñas:

Tengan un contacto con los recursos

naturales y nacionales de Panamá.

Tomen conciencia de la importancia de

la defensa de la naturaleza.

Adquieran un compromiso en el

cuidado de la naturaleza.

Lema:

Contacto

Conciencia y

Compromiso

con toda la naturaleza.

Lugares:

Parques ecológicos o instituciones que tienen

nexo ecológico.

Liderazgo:

El coordinador de la pastoral asume el

liderazgo de todas las convivencias, por la

necesidad de comunicación con diversas

entidades.

Dos días antes de la convivencia:

1. Reunión en Audiovisuales: explicación del objetivo, esquema, instrucciones,

vestuario especial y práctica de cantos de la convivencia.


2. En el gimnasio del Colegio: Cantos, objetivo, indicaciones, lugares, lema,

motivación a una actitud ecológica, Oración, video, formación de grupos, refrigerio.

3. Abordaje de buses y salida a lugares de visita:

Salón “A”: Paseo en bus hasta Gamboa. Visita a las Exclusas de Miraflores,

Charla sobre la cuenca Hidrográfica.

Salón “B”: Visita al Museo de la Biodiversidad. Paseo por el Causeway. Visita y

charla en el Centro de Exhibiciones Marinas “Punta Culebra” del Instituto

Smithsonian.

Salón “C”: Visita al Parque Soberanía de la Autoridad Nacional del Ambiente.

Charla y recorrido por uno de los senderos.

Salón “D”: Visita al Parque Metropolitano. Charla, video y recorrido por uno de

los senderos del parque.

4. Refrigerio en los diversos lugares de visita.

5. Regreso al colegio.

6. En Audiovisuales. Canto, llenar hoja de trabajo, evaluación por parte de alumnos y

docentes, canciones.

Dos días después:

7. Misa o Celebración de la Palabra recogiendo la importancia de la defensa y del

compromiso que tenemos con la naturaleza.

Organización según grupo y nivel

Salón Grupos Lugares Recorridos/ temas

A 1 Barco

2 Mundo

3 Estrella

Canal de Panamá

Exclusas de Miraflores Cuenca Hidrográfica del Canal de

Panamá

El recurso agua

B 4 Pez Centro de Exhibiciones 6to y 5to Contaminación Marina

24

5 Sol

6 Tortuga

Marinas “Punta Culebra”

del Instituto Smithsonian. 4to a 2do Hábitat

1ro a 3 años Locomoción y

alimentación.

C 7 Ave

8 Mano

9 Hoja

Parque Soberanía de la

Autoridad Nacional del

Ambiente

6to a 4to Sendero Plantaciones

3ro a 1ro Sendero El Charco

Largo

Kinder a 3 años Sendero El

Charco Corto

D 10 Rana

11 Arbol

12 Hormiga

Parque Metropolitano 6to y 5to Sendero El Mono Titi

4to y 3ro Sendero Los Caobos

2do a 3 años Sendero los

Momótides.

Cantos por niveles Grados Cantos Propuestos

3 y 4 años

Kinder

Buenos días, Canten y brillen, Pasto alrededor, El arca de Noé, Salmo 8, En el

principio

1ro, 2do y 3ro Buenos días, Colores al viento, Por el aire, El progreso, El ciclo sin fin, Días de

amar, Canción del astronauta

4to, 5to y 6to Cántico de las criaturas, La selva negra, Basta ya, Cuando los ángeles lloran, Colores

al viento, Disco del sol, El progreso

Lema, gestos y dinámica de las convivencias ecológicas

Contacto Conciencia Compromiso

Lugares visitados en las convivencias ecológicas

Museo de la Biodiversidad

“Panamá puente de vida”

Paseo turístico

Causeway

25

Exclusas de Miraflores del Canal de Panamá Centro de exhibiciones marinas

“Punta Culebra”

del Instituto Smithsonian

Parque Nacional Soberanía de la

Autoridad Nacional del Ambiente

Parque Metropolitano

26

Tercer Bimestre

La Igualdad y el trabajo en equipo

Taller y lema:

¡En equipo trabajamos mejor!

Objetivo:

Reflexionar sobre el valor de la igualdad y

fomentar el trabajo en equipo

Lugar:

Hogar Javier

Liderazgo:

Compartido entre maestras y catequistas.


Dos días antes:

1. Reunión en Audiovisuales: explicación del objetivo, esquema, instrucciones y

práctica de cantos de la convivencia.


2. Salida al Hogar Javier.

3. En la capilla: Ambientación, Cantos, bienvenida, objetivo, charla con el tema de la

igualdad y el trabajo en equipo por parte de una maestra, oración, formación de

grupos, cada grupo ya sabe el color que le toca traer de suéter.

4. En los ranchitos: Merienda y realizar una actividad específica por grupos.

5. En el Módulo: canto, plenaria de cada uno de los grupos, oración y cantos.

6. En las canchas: juegos organizados por colores y juego libre.

7. Regreso al Colegio.

Dos días después:

8. Misa o Celebración de la Palabra, resaltando el valor de la igualdad y del trabajo en

equipo.

Nivel/

aspecto

3-4 años Kinder 1ro 2do 3ro 4to 5to 6to

Nombre Carpintero La nueva

familia

Los oficios Los juguetes El anciano Las culturas Los

Derechos

del niño

Hombres y

mujeres

Objetivo Que los niños y niñas al trabajar en equipo, reconozcan el valor de la igualdad …

En que somos

diferentes

En las

familias

diversas

En los oficios

y ocupaciones

Porque

todos somos

hermanos

En las

diferencias

económicas y

sociales

En la

diversidad

cultural

En los

derechos de

los niños y

las niñas

En las

situaciones de

género

Actividad Cuento

Sociodrama

Pintar ficha

Cuento

Pintar

caritas

Representa

Lectura

Memoria

Cuento

Inventan

juguetes

Lecturas

Preguntas

Siluetas

Representa

Conclusión

Video

Preguntas

Símbolos

Debate

Imágenes

Cantos Las partes del

cuerpo, El

carpintero,

Gusanito

Todos los

niños del

mundo, Yo

tengo un

amigo, Te

damos las

gracias.

Te damos las

gracias, Yo

tengo un

amigo que me

ama, Viva la

gente, La niña

Felicidad.

Te damos

las gracias

por la

manos,

Quiso Dios

ser niño.

Cristo te

necesita,

Santa María

del Camino,

Pon tu mano,

Por un mundo

justo.

Nos

presentamos,

América,

Banderas, Pon

tu mano

Pon tu

mano, Por

un mundo

justo, Canto

a la vida,

Patria

El mundo que

soñé, pon tu

mano, amarte

a ti Señor,

Patria

27

EEssqquueemmaa bbáássiiccoo ddeell ttaalllleerr

1. Ambientación en la Capilla

3. Compartir en el módulo

2. Equipos en los ranchos 4. Juegos en las canchas

28

Cuarto Bimestre

La solidaridad y el servicio a los demás

Taller:

¡Jesús, enséñame a servir!

Objetivos:

Ofrecer amistad a nuestros hermanos de

acuerdo a las enseñanzas de Jesús.

Compartir un tiempo, actividades

culturales y una merienda como hijos de

Dios.

Aportar una donación voluntaria a las

instituciones que visitamos.

Lema:

Amistad

Compartir

Aportar

Lugares:

Instituciones Solidarias

Liderazgo:

El coordinador de la pastoral asume el

liderazgo de todas las convivencias, por la

necesidad de comunicación con diversas

entidades.


Dos días antes:

Reunión en Audiovisuales: explicación del objetivo, esquema, instrucciones y

práctica de cantos de la convivencia. Solicitud de las donaciones necesarias para la

institución que visitaremos.

El día de la convivencia. Esquema básico:

1. Llegada al lugar

2. Cantos, Oración, Presentación de los niños

3. Acto cultural compartido.

4. Compartir refrigerio entre todos los niños.

5. Juegos compartidos.

6. Intercambio de gafetes.

7. Agradecimiento.

Regreso al colegio, se dirigen a sus salones.

Dos días después:

Misa o Celebración de la Palabra, resaltando el valor de la solidaridad y del

servicio a nuestros hermanos más necesitados.

Proceso a seguir

Grado Instituciones Solidarias Pasos por niveles Cantos

6to grado Campaña de

Solidaridad con

Guatemala

4. Servir a los otros Más allá, Casa abierta,

¿No vales más que una

rosa?, Nadie como tú,

S.O.S., Cristo te necesita,

Eso es la amistad, Que

canten los niños, Yo soy

de mi país, Color

esperanza.

5to grado Hogar de Ancianos

Bolívar

4to grado Hogar San José

Comedor de niños

Calcuta

3. Cooperar en algo

3er grado Hogar para Niñas

San José de Malambo

29

2do grado Escuela Medalla

Milagrosa

Comedor Infantil

2. Compartir los talentos

1er grado Hogar de la Infancia

Kinder Hogar para Niñas

San José de Malambo

1. Convivir en un

ambiente diferente.

3 y 4 años Hogar de la Infancia

Historia del Hogar de Ancianos Bolívar Encuentro con los abuelitos

Conversación e intercambio Acto cultural dedicado a los abuelitos

Con los niños del Hogar de la Infancia Haciendo nuevos amigos

30

En el Hogar San José de Malambo Recibiendo un saludo de Malambo

Compartiendo como hijos de Dios en la Escuela Medalla Milagrosa

31

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1. Pregunta de Investigación

La formación de valores en la escuela es una tarea compleja, pero no imposible. Requiere

de la participación de toda la comunidad educativa y la combinación de diferentes factores.

En el Colegio Javier desde los años 90s se inició en la primaria un proceso de formación en

valores de manera explícita. Ha ido adquiriendo diversas modalidades, hasta llegar a los

que hoy conocemos como “Talleres de Formación en Valores”.

Durante todo este tiempo se han realizado evaluaciones que han llevado a la mejora de las

temáticas y formas de llevar los talleres. Pero no se ha llegado a realizar una evaluación que

lleve a ver si en verdad se está formando en valores, si en verdad se está compartiendo con

los estudiantes experiencias significativas que le lleven a poner en práctica estos valores y

si estos valores se expresan en conductas observables adecuadas acordes a los valores que

promueven estos talleres.

Ante esto, se hace necesario plantear la pregunta:

¿Qué experiencias significativas y conductas observables adecuadas

de trabajo en equipo, cuidado de la naturaleza, aceptación familiar y solidaridad,

manifiestan los estudiantes de primer año de secundaria del Colegio Javier, después

de participar en todo el proceso de los Talleres de Formación en Valores?

2.2. Objetivos

En base al problema planteado, la presente investigación presenta los siguientes objetivos:

General:

Establecer las experiencias significativas y las conductas observables adecuadas de

trabajo en equipo, cuidado de la naturaleza, aceptación familiar y solidaridad, que

manifiestan los estudiantes de primer año de secundaria del Colegio Javier,

después de participar en todo el proceso de los Talleres de Formación en Valores.

32

Específicos:

Describir los Talleres de Formación en Valores de la primaria del Colegio Javier.

Enumerar las experiencias más significativas que manifiestan los estudiantes de

primer año, respecto a los Talleres de Formación en Valores que han vivido.

Describir las conductas observables adecuadas de trabajo en equipo, cuidado de la

naturaleza, aceptación familiar y solidaridad que manifiestan los estudiantes de

primer año después de pasar por todo el proceso de los Talleres de Formación en

Valores.

Proponer mejoras de fondo y forma al programa de los Talleres de Formación en

Valores del Colegio Javier.

Proponer, en base a la experiencia del Colegio Javier y el estudio realizado en la

presente investigación, una metodología práctica para la formación en valores para

la escuela primaria en general.

2.3. Variables

Independiente:

Talleres de Formación en Valores

Dependientes:

Experiencias significativas

Conductas observables adecuadas

2.4. Definición de variables

Variable Definición conceptual Definición operacional Indicadores

Talleres de

Formación en

Valores

Metodología participativa

para la formación en valores

y que abarca las distintas

áreas de la personalidad:

intelectual, física, emocional,

intuicional y espiritual.

Colegio Javier (1998)

Actividades realizadas

por los estudiantes,

docentes y catequistas

con el fin de formar en

valores, abarcando

todas las áreas de la

personalidad.

Participación activa de

estudiantes, docentes y

catequistas.

Busca la formación en valores.

Abarca todas las áreas de la

personalidad.

33


Experiencia

significativas

Impacto demostrable en la

calidad de vida de las

personas como resultado de

un trabajo efectivo.

Ministerio de Educación

Nacional de la República de

Colombia (2007)

Experiencia importante

para el estudiante que

ha generado un cambio

positivo en su vida.

Experimenta algo importante

para su vida.

Vivencia una mejora en la

calidad de vida.


Conductas

observables

Ejecución de tareas

concretas, comportamientos

y actitudes que manifiesta el

estudiante.

Woolfolk (1992)

Expresión concreta y

conductas de los

estudiantes.

Son observables o audibles.

Los docentes pueden

verificarlas.


Conductas

observables

adecuadas de

aceptación

familiar

El estudiante es capaz de

aceptar su realidad familiar.

Pastoral del Colegio Javier

(2006)

Expresiones de

conocimiento,

valoración y

responsabilidad hacia

familia.

Expresa conocimiento de su

familia.

Valora positiva y

negativamente realidades de su

familia.

Se experimenta responsable del

caminar de su familia.

Conductas

observables

adecuadas de

cuidado de la

naturaleza

El estudiante tiene conciencia

del cuidado de la naturaleza.

Pastoral del Colegio Javier

(2006)

Expresiones de

contacto, conciencia y

compromiso con la

naturaleza.

Expresa su deseo por conocer

más sobre la naturaleza y su

realidad.

Expresa descontento por los

abusos que se cometen en

contra de la naturaleza.

Vela por el cuidado y aseo de

los ambientes del colegio.

Recoge basura para mantener

el colegio limpio.

34


Conductas

observables

adecuadas de

trabajo en equipo

El estudiante es capaz de

interactuar correctamente en

un grupo de trabajo con un

fin determinado. Pastoral del

Colegio Javier (2006)

Expresiones de

aceptación,

colaboración,

valoración y

responsabilidad con su

grupo de trabajo.

Acepta las diferencias.

Aporta su opinión y trabajo.

Valora a cada miembro del

grupo.

Se experimenta responsable del

equipo.

Conductas

observables

adecuadas de

solidaridad

El estudiante es capaz de ver

y sentir con realidades

diferentes a las que le toca

vivir. Pastoral del Colegio

Javier (2006)

Expresiones de ayuda,

participación y amistad

con personas que se

encuentran en

necesidad.

Expresa su intención de ayudar

a personas con necesidades

sentidas.

Participa en las campañas a

favor de las instituciones de

ayuda a los demás.

Brinda una mano amiga a otros

que necesitan de su apoyo.

2.5. Alcance y límites

La investigación tiene los siguientes alcances:

Alcance: El estudio abarca la reflexión teórica y práctica de toda la actividad de los

Talleres de Formación en Valores de la Primaria del Colegio Javier, su proceso,

actividades, experiencias y se centra en la verificación de las experiencias significativas y

las conductas observables adecuadas que manifiestan los estudiantes de primer año de

secundaria después de haber pasado por todo el proceso de los talleres.

Limites: El estudio se centra en la comunidad educativa del Colegio Javier, y se enfoca en

los estudiantes del primer año de secundaria del Colegio Javier.

2.6. Aporte de la investigación

La investigación parte de una práctica del Colegio Javier, los Talleres de Formación en

Valores, que ya cuentan con 12 años de existencia. Los aportes que brindará esta

investigación a diferentes niveles son los siguientes:

Para la institución el hecho de poder contar con la descripción de las conductas observables

adecuadas que estos talleres forman en sus estudiantes, es un material valioso para la

realización de una evaluación de forma y de fondo. Durante 12 años se ha realizado esta

actividad y hasta el momento no se cuenta con una evaluación seria y profunda sobre el

35

proceso y especialmente sobre los resultados prácticos que tiene en los estudiantes del

colegio. Esta investigación permitirá visualizar la actividad en su conjunto y observar con

objetividad las experiencias significativas que imprimen los talleres y las conductas

observables adecuadas de trabajo en equipo, cuidado de la naturaleza, aceptación familiar

y solidaridad que los estudiantes manifiestan después de un proceso de 6 u 8 años de

formación en los talleres en toda la primaria.

Para la comunidad educativa del Colegio Javier, representa una forma de verificar si los

esfuerzos invertidos en la formación en valores están rindiendo sus frutos. En esta

actividad se encuentra involucrado de forma directa el área de pastoral del colegio, pero

también se ve involucrado todo el personal docente, pues con ellos se planifica, realiza y

evalúa. También se encuentran involucrados otros grupos importantes de la comunidad

educativa: los catequistas de Pedregal, que desde hace 13 años acompañan a los niños en

todas las convivencias como apoyo adulto, y el personal administrativo, mantenimiento y

conductores de bus que participan en esta actividad. En este sentido, una valoración de la

actividad de los talleres permitiría verificar los frutos del conjunto de la comunidad en la

formación de estos valores. También permitiría visualizar las deficiencias que la misma

comunidad educativa tiene en torno a la actividad de formación en valores.

La investigación permitirá dar pistas para cambios metodológicos de los talleres de

formación en valores, entonces optimizar recursos, técnicas, estrategias para generar un

mayor impacto.

Para la comunidad educativa en general representa una concreción metodológica de la

formación en valores y la verificación de las experiencias significativas y conductas

observables adecuadas que manifiestan los alumnos. Los talleres de formación en valores

como tal, fueron elaborados tomando materiales y experiencias de diversos ámbitos, y en

diferentes momentos a lo largo de su recorrido. Pero la fuente principal de creación y

consolidación de los talleres ha sido la experiencia y creatividad del conjunto de las

personas involucradas en la actividad: equipo de pastoral, docentes, catequistas y diverso

personal del colegio. Esto ha generado una manera especial de proceder, desde la forma de

comunicación, de llevar las actividades y de relaciones que se establecen. En este sentido,

se ha construido una propuesta metodológica que aporta a la comunidad educativa una

experiencia innovadora de educar en valores.

36

III. MÉTODO

Sujetos

Para el presente estudio se eligieron cuatro grupos de personas que se encontraron

directamente relacionados con la experiencia del Programa de Formación en Valores del

Colegio Javier. Estos cuatro grupos de personas ofrecen una visión en conjunto de toda la

experiencia desde cuatro puntos de vista diferentes: desde la experiencia vivida por parte de

los estudiantes, desde la experiencia corroborada en el hogar por parte de los padres de

familia y específicamente el punto de vista de los acudientes que son los responsables del

estudiante ante el Colegio Javier, desde la experiencia del acompañamiento por parte de los

catequistas y por último la experiencia de verificación de estos talleres por parte de los

docentes de primer año, que no han participado en la primaria en los talleres pero han

estado en contacto con el grupo de estudiantes de primer año del 2006. A continuación se

describen las características generales del grupo.

Los estudiantes de primer año de secundaria del Colegio Javier de 2006. Estos son 164

en total que han pasado durante la mayor parte de sus estudios de Primaria en el

Colegio Javier y por lo tanto han pasado por todo el proceso de los Talleres de

Formación en Valores que se inicia desde los 3 años de edad (la sección maternal). El

grupo de estudiantes de primer año estaba conformado por 93 varones (56.71%) y 71

mujeres (43.29 %) donde el 51.54 % tenían 12 años, el 46.92 % tenían 13 años y 1.54

% tenían 14 años. El nivel socioeconómico de este grupo de estudiantes es de clase

media y clase media baja.

Los padres de familia de los estudiantes de primer año. Los 164 los padres de familia

de los estudiantes, uno por cada grupo familiar (el acudiente), brindaron una

información valiosa de las experiencias que los estudiantes han contado como

importantes en su vida desde los talleres de Formación en Valores. Además brindaron la

información de las conductas observables adecuadas que se pretenden estudiar. Este

grupo de acudientes (responsables ante el colegio) estaba compuesto por 104 madres de

familia (63.41%), 55 padres de familia (33.54%) y 5 personas diferentes a los padres de

los estudiantes (3.05%). La mayoría de personas de este grupo son profesionales y

técnicos en diversas ramas y están clasificados como clase media y media baja.

37

Los docentes de primer año de secundaria del Colegio Javier. Estos 11 docentes aunque

no han participado en los Talleres de Formación en Valores, son los que durante el año

2006 han compartido de cerca con los estudiantes de primer año y pueden constatar con

bastante objetividad las conductas observables que se pretenden investigar. Este grupo

de docentes estaba conformado por 6 varones y 5 mujeres, con una edad promedio de

43 años en edades comprendidas entre los 28 y 58 años. El nivel académico que posee

este grupo es de 1 a nivel de maestría, 7 a nivel de licenciatura, 1 a nivel técnico y 1 a

nivel de bachillerato.

El equipo de catequistas. Estas 7 personas, docentes empíricas de religión (catequistas

de primera comunión), procedentes de la Parroquia de Pedregal, han compartido el

programa desde su inicio. Y conjuntamente con el equipo de pastoral del Colegio

Javier, organizan, realizan y evalúan cada uno de los talleres. Este grupo de catequistas

está compuesto por 6 mujeres y 1 varón con un promedio de edad de 53 años, en edades

comprendidas entre los 40 y 70 años. El nivel académico de este grupo es de 1 a nivel

de licenciatura, 3 a nivel de bachillerato y 3 a nivel medio de educación. El nivel

socioeconómico de este grupo es de clase baja media.

Cuadro resumen de los sujetos

Estudiantes Padres de Familia

(Acudientes)

Docentes Catequistas

Cantidad 164 164 11 7

Género 93 varones

71 mujeres

55 varones

109 mujeres

6 varones

5 mujeres

1 varón

6 mujeres

Edades 51.54 % de 12 años

46.92 % de 13 años

1.54 % de 14 años

Promedio de

43 años, entre

28 y 58 años

Promedio de

53 años, entre

40 y 70 años

Escolaridad 1er año de

educación básica

Profesionales y

técnicos

1 magíster

7 licenciados

1 técnico

1 bachiller

1 licenciado

3 bachilleres

3 Ed. Media

38

3.2. Instrumentos

Para realizar la investigación se contó con los siguientes instrumentos:

Par un primer acercamiento: Dinámica de evaluación del programa de Formación en

Valores del Colegio Javier, con los estudiantes del primer año de secundaria de 2006.

Esta dinámica favoreció el análisis y la síntesis de los principales valores que han quedado

en el conjunto de estudiantes del primer año, se preparó con el apoyo del equipo de pastoral

del Colegio Javier y se realizó en el contexto de un taller de formación en valores. Las

respuestas eran de tipo general. Esta actividad sirvió de pista para la realización de los

cuestionarios.

Para una profundización de la experiencia: Diálogo con el Equipo de Catequistas y

Pastoral relacionado al programa de Formación en valores. Este diálogo se realizó

tomando como base dos preguntas elaboradas por el investigador e iban en la línea de

explorar la constatación del desarrollo de los valores pretendidos y las mejoras que se

deben hacer al programa. Las respuestas fueron contestadas con libertad y estaban basadas

especialmente en la experiencia directa en los talleres. El diálogo se realizó en un espacio

de dos horas, se contó con grabación en video.

Para un encuentro con el conjunto de los sujetos: Cuestionarios a los estudiantes, a los

padres de familia y docentes. Estos tres cuestionarios brindaron información pertinente

sobre las experiencias más importantes que recuerdan como significativas de los talleres así

como una exploración de las conductas observables adecuadas acordes a los valores que

pretenden formar los talleres. Fueron elaborados tomando como base los objetivos de los

talleres, la dinámica de evaluación aplicada a primer año y los indicadores que se

desprendieron las variables (estos últimos, constituyeron los principales puntos de donde se

desprendieron los ítems de los cuestionarios). Se inició el proceso de validación pasando

por tres revisiones a cargo de tres grupos de personas: El equipo de Catequistas, el equipo

de Pastoral del colegio y la asesora de la tesis. La validación final lo constituyó el estudio

piloto realizado con un salón completo de primer año. Esto permitió afinar los cuestionarios

que fueron aplicados al resto del grupo de estudiantes, padres de familia y docentes. Se

aplicaron en un primer momento los cuestionarios a los estudiantes en un mismo día. A la

semana se mandó por medio de los mismos estudiantes en sobre cerrado el cuestionario a

padres de familia que lo retornaron en su mayoría en 3 días hábiles. Por último se aplicó en

39

un mismo día los cuestionarios a los docentes. Las respuestas fueron de dos tipos:

numéricas que permitieron obtener datos cuantificables y respuestas abiertas que

permitieron hacer un análisis verbal para tener otro punto de vista complementario.

3.3. Procedimiento

El proceso de elaboración del trabajo fue el siguiente:

Investigación bibliográfica que permitió tener una documentación seria en la temática de

valores, un marco teórico adecuado para la investigación. Fue referente para la elaboración

de las variables del estudio y del diseño de los instrumentos para la recogida de datos.

Investigación de campo que permitió adquirir la información necesaria para constatar las

experiencia significativas y las conductas observables:

o Diálogo con profesores y expertos:

Realización de la dinámica de grupo con el conjunto de primer año.

Entrevista grabada con los catequistas y el equipo de pastoral.

Diálogo con un experto en educación.

o Elaboración de los cuestionarios para estudiantes, padres de familia y

docentes.

o Validación de los cuestionarios con el asesor de la investigación y con

equipo de los talleres de formación en valores (catequistas y equipo

pastoral).

o Aplicación del cuestionario a un salón de estudiantes del primer año que

permitió la segunda validación de las preguntas formuladas.

o Aplicación del cuestionario a todos los alumnos de primer año.

o Envío del cuestionario a todos los padres de familia de los estudiantes de

primer año.

o Aplicación del cuestionario para los docentes.

Recopilación, tratamiento y síntesis de la información obtenida en la investigación de

campo.

Elaboración del informe final.

Entrega del informe.

40

Meses

Actividades

Jun

06

Jul

06

Ago

06

Sep

06

Oct

06

Nov

06

Dic

06

Ene

07

Feb

07

Investigación

Bibliográfica

X X X

Investigación de campo X X

Recopilación de

información

X X

Elaboración del informe

final

X X X

Entrega del informe X

3.4. Diseño y Metodología Estadística

La investigación es de tipo cualitativo con enfoque evaluativo. Combina dos métodos de

investigación: una el método del grupo de discusión y el método etnográfico. La

adaptación de ambos método desde la visión del investigador posibilitó la combinación de

diferentes técnicas para la obtención de los resultados de la evaluación: investigación

bibliográfica para contrastas, dinámica de grupos, diálogos documentados y la aplicación

de cuestionarios con respuestas cuantificables y respuestas abiertas. El primer parámetro

de contraste fue el mismo marco teórico de la misma investigación, esto permitió constatar

si hay fallos de planteamiento, fondo y forma en la práctica de los Talleres de Formación en

Valores. El diálogo con expertos (estudiantes y catequistas) ayudó a tener una visión directa

de aspectos que se desprenden de la experiencia de la formación en valores. Y la

investigación de campo por medio de los cuestionarios dio la pauta de cuáles son las

experiencias más significativas y cuáles las conductas observables adecuadas que más se

ponen en práctica como consecuencia de los talleres. Los datos de la dinámica inicial

aplicada a primer año fueron sintetizados tomando como más importantes aquellos que se

repetían con mayor frecuencia. Los datos obtenidos del diálogo con las catequistas y el

equipo de pastoral fueron resumidos en conclusiones. Por último los datos obtenidos de los

cuestionarios fueron trabajados por dos técnicas: los datos cuantificables por medios de

totales y porcentajes y las respuestas abiertas por medio de un análisis semántico. Los

datos cuantificables fueron contados, puestos sus totales y porcentajes en una tabla, para

41

posteriormente elaborar gráficos de barras. Las respuestas abiertas fueron transcritas

literalmente para su posterior lectura. De allí se desprenderían las palabras y frases más

frecuentes el conjunto de respuestas verbales y se elaborarían unos cuadros relacionales que

permitieron sintetizar las respuestas libres de los estudiantes y su posterior análisis

semántico.

42

IV. PRESENTACIÓN Y ANALISIS DE RESULTADOS

4.1. Primera parte de la Investigación

4.1.1. Diálogo con los Estudiantes

Dinámica de evaluación del programa de Formación en Valores del Colegio Javier,

con los estudiantes del primer año de secundaria de 2006

Dinámica:

El teléfono del pasado y del futuro5.

Primer contacto de la investigación.

El 21 de marzo de 2006, se realizó la primera

convivencia del año del grupo de 1er año del

Colegio Javier. Esta convivencia se realizó en el

marco de evaluación de las convivencias y talleres

por parte de la Coordinación de Pastoral del

colegio.

Para la investigación representó un

primer acercamiento al impacto de las

convivencias y talleres en los

estudiantes. También ofreció pistas

para la elaboración de instrumentos de

investigación más adecuados.

La convivencia tenía como objetivos:

1. Recuperar la experiencia de las

convivencias y talleres

anteriores.

2. Buscar pistas para mejorar las

convivencias futuras.

Resultados de “El teléfono del pasado”.

1. ¿QUÉ HE

RECIBIDO A LO

LARGO DE LAS

CONVIVENCIAS Y

TALLERES?

Beneficios para la vida cristiana, tales como: mayor

conocimiento de los compañeros/as, solidaridad, sabiduría.

Reforzamiento de los valores para la preparación del S.S.J.

Amistad.

Diversas enseñanzas, comida y diversión.

Experiencia de ser una mejor persona.

Crecimiento espiritual.

5 La dinámica del reloj es una dinámica creada por el investigador para explorar aspectos variados por medio

del juego. La dinámica consiste en dar una cartulina a cada grupo con una de las seis pregunta clave y en 3

minutos el grupo tiene que responder con la participación de todos; una vez se cumplen los 3 minutos pasa la

cartulina a otro grupo, después de 5 oportunidades el grupo ha respondido todas las preguntas y tiene el aporte

de otros cinco grupos en una misma cartulina.

43

2. ¿CÓMO ME HAN

AYUDADO LAS

CONVIVENCIAS Y

TALLERES?

Saber valorar las cosas y las personas.

Saber escuchar.

Ser paciente, honesto, positivo, respetuoso, amigable, tolerante,

comunicativo, pacífico, amable, caritativo.

Respetar a los profesores.

Respetar la flora javeriana.

3. ¿CÓMO HE

MEJORADO COMO

PERSONA?

Valorándonos a nosotros mismos amigos y familia javeriana.

Siendo honestos, respetuosos, responsables y tolerantes con las

cosas cotidianas.

Viendo la vida de mejor forma, con entusiasmo.

Siendo un ejemplo para la familia (respetándola y tolerándola).

Formando buenas amistades.

Manteniendo la unidad como hermanos/as.

Mejorando espiritualmente.

4. ¿CÓMO HA

MEJORADO MI

RELACIÓN CON LA

FAMILIA?

Somos más unidos.

Nos entendemos.

Hay paz en el hogar.

Aprendimos a ser tolerantes, obedientes comprensivos,

respetuosos, más comunicativos, honestos y a convivir con

mucho amor.

Comprendimos que nuestra familia es el mayor apoyo, que nos

aman.

5. ¿CÓMO HA

MEJORADO MI

RELACIÒN EN EL

GRUPO?

Somos más cooperadores

Ya no molestamos tanto.

Participamos en clase.

Nos respetamos y comprendemos.

Como algunos nos conocemos, hay mayor comunicación,

comprensión, ayuda mutua, confianza y solidaridad.

6. ¿CÓMO HA

MEJORADO MI

RELACIÓN EN LA

SOCIEDAD?

Somos más amables, educados, solidarios, respetuosos,

tolerantes, unidos, amorosos, sociables, honestos,

comprendemos la vida.

44

Resultados de “El teléfono del futuro”.

1.¿QUÉ ME GUSTARÌA

RECIBIR EN LAS

SIGUIENTES

CONVIVENCIAS Y

TALLERES?

Comida variada: Arroz con pollo, chicha de baril, duro de

tamarindo, cheese cake, dulce tres leches y helado de

chispas de chocolate.

Más tiempo de recreo (como hasta las 3:30 p.m.), que sean

como antes (hasta las 5 p.m.).

Menos trabajo (30 minutos).

Una piscina.

Mejores enseñanzas importantes.

Eliminar jugos, donas.

Más temas, comunicación, actividades.

Cambiar horario y lugar.

2. ¿QUÉ SUGIERO

PARA LAS

SIGUIENTES

CONVIVENCIAS Y

TALLERES?

Mayor conocimiento de los valores para ser mejor persona.

Cultivar nuestro espíritu y ser un javeriano de verdad.

Más tiempo en las convivencias para estrechar lazos y

aprender sobre la vida.

Más actividades donde usemos nuestra creatividad.

Más diversión

3. ¿QUÈ NECESITO

PARA MEJORAR

COMO PERSONA?

Paciencia, compartir con los demás, respeto, tolerancia,

responsabilidad, honestidad, comprensión, amistoso.

Ser más abiertos con todos.

4. ¿QUÉ NECESITO

PARA MEJORAR EN

MI FAMILIA?

Comprensión de parte de nuestros padres.

Tolerancia y paciencia hacia ellos.

Tener confianza, saber que ellos quieren mi bien.

Evitar los celos entre hermanos/as

5. ¿QUÉ NECESITO

PARA MEJORAR MI

RELACIÓN EN EL

GRUPO?

Ser respetuosos, tolerantes, honestos, cooperadores, tener

confianza en los demás, comprensivos, unidos, amables.

6. ¿QUÉ NECESITO

PARA MEJORAR MI

RELACIÒN CON LA

SOCIEDAD?

Necesitamos ser más comprensivos, tolerantes,

respetuosos, cooperadores, generosos, amables,

comunicativos.

45

Conclusiones que se desprenden de esta dinámica:

Recuperando la experiencia Pistas hacia el futuro

Lo recibido Valores, preparación para el

SSJ, enseñanzas, crecimiento

personal

Más tiempo, variedad de comida,

actividades y temas.

Lo que ayuda Valorar, escuchar, actitudes

positivas, respeto

Conocimiento de valores, cultivo

del espíritu, creatividad y

diversión.

Mejorar como

persona

Valorando persona, amigos y

familia, aplicando los valores

en lo cotidiano, actitud

positiva, dando ejemplo,

amistad, mejora espiritual

Valores y apertura a otros.

Mejora en la familia Unidad, entendimiento,

valores, sentir apoyo.

Comprensión, tolerancia,

confianza

Mejora con el grupo Cooperadores, no molestando,

participación, valores.

Actitudes positivas

Mejora con la

sociedad

Valores y enfrentar la

sociedad.

Actitudes positivas

Resumen: Valores: Respeto, Tolerancia,

Comunicación, Confianza y

Solidaridad.

Actitudes positivas: Amistad,

escucha, enfrentar.

Más conocimiento de los valores y

su práctica. Fomentar actitudes

positivas.

Variedad en formas de trabajo y

buscar medios divertidos.

46

4.1.2. Diálogo con el Equipo de Catequistas y Pastoral relacionado con la actividad del

programa de Formación en Valores

La entrevista con el equipo de catequistas se realizó el 5 de octubre de 2006, la entrevista

fue grabada en video.

El equipo de catequistas está integrado por Paula Ramos, Bertilda Flores, Zaida de

Castrellón, Tomasa Morán, Ricardo Hernández, Nixia Caballero, Iris Castro, y el equipo de

pastoral que trabaja en la Primaria está integrado por Elizabeth Pineda, Elmer Teruel S.J. y

Roberto Martínez S. J.

Conclusiones de esta entrevista:

1. ¿Cómo detectamos los cambios generados por el programa con relación a las

actitudes y los valores de los estudiantes?

Es difícil detectar si el programa ha generado cambios, los resultados se podrán ver

mejor cuando los estudiantes hayan pasado toda la formación, es decir cuando ya

terminen su formación en el Colegio Javier. Allí es que en verdad veremos si el

programa ha generado cambios.

En el Servicio Social Javeriano se refleja gran cantidad de valores que vive y que han

asumido como propios.

Nosotros mismos somos testigos de lo que los niños aprenden de los valores.

Se nota que hay un cambio favorable de actitudes en los estudiantes.

La solidaridad y sensibilidad ante los diferentes aspectos que se presentan en el Colegio

y en nuestra sociedad son reflejos de los cambios generados.

2. ¿Cómo podemos mejorar el programa?

Debe tener una secuencia, darle un seguimiento a lo que trabajamos y descubrimos en

cada bimestre.

Se le debe dar un seguimiento a cada convivencia, desde la clase, desde la pastoral.

Darle seguimiento hasta secundaria. Continuar la formación que se les ha dado en

primaria en la formación en valores.

Procurar un amarre entre catequistas y educadores para poder ir en una misma sintonía

entre los que pretendemos nosotros y los educadores.

Hacerle partícipe a los padres de familia de lo que se intenta formar.

Trabajar en equipo Padre de Familia, Docentes, Catequistas, para mejorar.

Darle seguimiento en acciones concretas. Si les damos teoría y práctica eso va en

amarre.

3. ¿En qué cosas se nota que los talleres van calando?

En los talleres de solidaridad, se hace notar que cada grupo se interesa en traer lo

solicitado.

La actitud solidaridad ante todas las campañas que se muestran.

Sensibilidad y acción solidaria es donde más se nota que los talleres van calando.

En el trabajo en equipo se nota que ha calado.

En la preparación de las Celebraciones de la Palabra y Eucaristías.

47

4.2. Segunda parte de la Investigación

4.2.1. Análisis e interpretación de los datos cuantitativos

Los participantes en la encuesta

Los estudiantes

Los estudiantes de primer año de secundaria

del 2006 del Colegio Javier son en total 164,

de los cuales fueron encuestados 1306 que

cumplían con el requisito de haber ingresado

en la primaria al Colegio y haber estado

presente el día de la aplicación del

instrumento de investigación.7

De éstos, la mayoría se encuentra entre

los 12 y 13 años de edad e ingresaron al

Colegio en la Escuela Infantil. En

consecuencia, en su mayoría han

participado por lo menos 6 años en los

Talleres de Formación en Valores, es

decir por los menos han participado en 24

talleres y convivencias desde su ingreso al

Colegio Javier.

Padres de Familia

A los 130 estudiantes encuestados se les entregó un cuestionario en un sobre dirigido a los

Padres de Familia o Acudientes.8 Los cuestionarios fueron recogidos cuatro días después y

se recibió respuesta en sobre de 101 Padres de Familia. Es importante hacer notar que

aunque existía la posibilidad de que la entrega del documento fuera anónima, sólo 3 Padres

de Familia prefirieron hacerlo de este modo.

6 Incluyen los 23 estudiantes de la prueba piloto realizada el 9 de octubre de 2006.

7 El día de la aplicación fue 19 de octubre de 2006.

8 El día de la entrega del cuestionario fue el 14 de noviembre de 2006.

67

61

2

0

10

20

30

40

50

60

70

¿Qué edad tienes?

GRÁFICO No. 1

Pregunta introductoria a Estudiantes

12 años

13 años

14 años

28

45

32

9

1 1

57

1 1

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

¿Desde qué grado entraste al Colegio Javier?

GRÁFICA No. 2

Pregunta introductoria a Estudiantes

Maternal

Pre kinder

Kinder

1ro

2do

3ro

4to

5to

6to

No sabe

48

Docentes

Después de haber aplicado los instrumentos de investigación a estudiantes y padres de

familia, se aplicó un cuestionario a la totalidad de docentes del primer año, 5 profesoras y 6

profesores. 9 Todos los docentes contestaron el cuestionario.

Los Talleres de Formación en Valores

Lo que expresaron los estudiantes a sus acudientes

En el cuestionario a los Padres de Familia se les presentaron algunas preguntas previas que

pueden ayudar a visualizar el impacto de los talleres en los estudiantes, tomando en cuenta

que los estudiantes comparten con sus padres lo que viven en el colegio.

La mayoría de Padres de Familia

mencionan que sus acudidos10

comentaron con ellos sobre los talleres

realizados en primaria y el 73.27 %

dicen que fueron muchas las veces.

Los talleres más mencionados a los

Padres de Familia fueron “Cuidemos la

naturaleza” con el 67.33 % y “Jesús

enséñame a servir” con el 55.45%.

Los talleres menos mencionados a los

Padres de Familia fueron “La paz en la

familia” con 33. 66 % y “En equipo

trabajamos mejor” 22.77 %.

9 El día de la entrega del cuestionario fue el 23 de noviembre de 2006.

10 En Panamá se utiliza la palabra acudido para referirse a los hijos o personas bajo su cuidado.

74

28

1 1 1

0

10

20

30

40

50

60

70

80

¿Cuándo su acudido estaba en

primaria comentó con usted sobre los

talleres y convivencias?

GRÁFICO No. 3

Pregunta No. 1 a Padres de Familia

Muchas veces

De vez en cuando

Muy pocas veces

Alguna vez

Nunca

34

68

23

56

1

0

10

20

30

40

50

60

70

¿Cuáles de estos talleres y

convivencias recuerda que su acudido

mencionó en alguna ocasión?

GRÁFICO No. 4


La paz en lafamilia

Cuidemos lanaturaleza

En equipotrabajamos mejor

Jesús enséñamea servir

Ninguna

49

El 64.35% de los Padres de Familia

afirman que los estudiantes manifestaban

alegría al retorno de los mismos y el

51.49% dicen que el sentimiento que

manifestaban los estudiantes al regresar de

los talleres era de mucho entusiasmo.

Los lugares

Los Talleres de Formación en Valores se realizan en el Hogar Javier en el primero y tercer

bimestre, mientras que los talleres del segundo y cuarto bimestre se realizan en los parques

ecológicos e instituciones solidarias respectivamente.

Los Padres de Familia expresan que los estudiantes mencionaron con agrado el Hogar

Javier al regresar de los talleres, el 77.23 % opinan así.

Los Padres de Familia expresan también que

los estudiantes mencionaron con agrado los

parques ecológicos y alguno en especial,

siendo los más mencionados: El parque

Soberanía y el Parque Metropolitano. Si

sumamos la opción parques y alguno en

especial tenemos el número de 68 que

representa un 67.33 %.

Sobre las instituciones solidarias, los Padres

de Familia, expresan que los estudiantes mencionaron con agrado en especial El Hogar

Bolívar, la Escuela de Pacora y la Escuela Mocambo. Es de resaltar que la escuela

Mocambo únicamente la visitamos con este grupo de estudiantes en el año 2001 cuando

52

65

31

0

10

20

30

40

50

60

70

¿Cuándo su acudido estaba en primaria cuál era

el sentimiento que manifestaba al regresar de los


GRÁFICO No. 5


Muchoentusiasmo

Alegría

Indiferencia

Desagrado

78

48

28

39

21

1

0

10

20

30

40

50

60

70

80

¿Cuáles de estos lugares mencionó con agrado su acudido al regresar

de las convivencias y talleres?

GRÁFICA No. 6

Pregunta No.4 a Padres de Familia

Hogar Javier

Parques Ecológicos

Parque Ecológico enespecial

Instituciones solidarias

Institución solidaria enespecial

Ninguno

50

estaban en 2do. Grado de primaria. Si sumamos la opción instituciones y alguna en

especial tenemos el número de 60 que corresponde el 59.41%.

Los estudiantes, por su lado, expresan que

los lugares que más han visitado en las

convivencias ecológicas son: El Parque

Soberanía 90.78%, El Canal de Panamá

86.92% y Punta Culebra 79.23%.

También expresan que el lugar más

visitado en las convivencias solidarias es

la Escuela Medalla Milagrosa 76.92 %.

Otros lugares mencionados como

visitados son el Hogar Bolívar 53.08% y

el Hogar Malambo 56.15%.

En resumen, los lugares más recordados

o considerados como agradables son el

Hogar Javier, el Parque Soberanía, el Canal de Panamá, Punta Culebra y la Escuela

Medalla Milagrosa de Cerro Azul.

Las actividades que más gustaron.

En los todos los talleres y convivencias se

realizan diferentes actividades, cada una

pretende ayudar a profundizar la experiencia

y el valor que se está trabajando. Los datos

recogidos en la encuesta evidencian que las

actividades que más les han gustado a los

89

118

82

41

103

79

113

0

20

40

60

80

100

120

¿Qué lugares has visitado?

GRÁFICA No. 7

Pregunta ECO No. 1 a Estudiantes

Parque Camino decruces

Parque Soberanía

Parque Metropolitano

Museo de laBiodiversidad

Punta culebra

Parque Summit

Canal de Panamá

69 73

18

100

20

50

10

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

¿Qué lugares has visitado?

GRÁFICO No. 8

Pregunta JESÚS No. 1 a Estudiantes

Hogar Bolívar

Hogar Malambo

Hogar de Calcuta

Escuela MedallaMilagrosa

Hogar de la Infancia

Otra escuela

No me acuerdo

44

69

26

54 53

84

72

92

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

¿Cuáles de estas actividades te han gustado?

GRÁFICO No. 9

Pregunta FAMILIA No. 2 a Estudiantes

Los cantos sobrela familia

Orar por tu familia

Hacer dibujos detu familia

Reflexión sobre tufamilia

Dramatizacionessobre la familia

Juegosorganizados

Comer comofamilia

Otras

Ninguna de lasactividades.

51

estudiantes son aquellas que implicaban una participación activa y de interrelación, como

veremos a continuación.

En tres de los cuatro talleres los estudiantes, opinaron que los juegos realizados han sido las

actividades que más les han gustado: 64.62% en los talleres de la familia, el 76.15% en los

talleres de equipo y el 76.92% en las

convivencias solidarias. En las

convivencias solidarias adquiere la

peculiaridad que los juegos se realizan

en interrelación con niños de las

instituciones solidarias.

Otras actividades que resaltan en sus

respectivos talles son trabajar en equipo

73.84% y visitar distintos parques

ecológicos 88.46%.

También han gustado son Orar por su familia

53.07%, comer como familia 55.38%, presentarse

con otras personas 43.07% e intercambiar gafetes

con personas de las instituciones solidarias

56.15%. (Gráfico No. 11)

En las convivencias ecológicas otra

actividad que ha gustado es la opción

otras con 25.38% menciona que les ha

gustado conocer más sobre la

naturaleza y los animales.

4651

115

33

1

0

20

40

60

80

100

120


GRÁFICO No. 10


Los cantossobre laecología

Orar en sintoníacon lanaturaleza

Visitar distintosparquesecológicos

Otras

Ninguna de lasactividades

40

44

96

56

99

6

5

0 20 40 60 80 100

GRÁFICO No. 11

¿Cuáles de

estas

actividades te

han gustado?

Pregunta EQUIPO No. 2 a Estudiantes


Otras

Juegos organizadosen equipo

La reflexión personalsobre la igualdad

Trabajar en equipo

Orar por nuestro país

Los cantos sobre elequipo

6156

71

100

73

11

0

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


GRÁFICO No. 12


Los cantos juntoa otras personas

Orar junto aotras personas

Presentarme conlas personas

Compartirjuegos con otrosniños

Intercambiar migafete

Otras


52

Es de hacer notar que los estudiantes opinan que los cantos no han sido una de las

actividades más gustadas, pero esto contrasta con lo que afirman los Padres de Familia al

señalar que una de las actividades que mencionaron con agrado al regresar de las

convivencias fueron las canciones (69.31%).

Otras actividades señaladas por los Padres de Familia en su cuestionario fueron: conocer

otros niños o personas 64.36% y los juegos organizados54.46%.

La opción de los dibujos es la menos

comentada por los estudiantes (8.91%),

coincidiendo con la opinión de los

estudiantes de hacer dibujos de su familia

20% en el apartado de la familia.

Es de hacer notar que en todas las gráficas

correspondientes a la opinión de los

estudiantes con relación a los Talleres y

Convivencias observamos que la opción “ninguna de las actividades me ha gustado” no es

mayor del 1.54% o 0%. Lo cual indica que las actividades han gustado en un porcentaje

muy alto.

En resumen, las actividades que más han gustado son los juegos organizados y los que

implican un alto grado de interrelación con sus compañeros (Gráfica 11), con la naturaleza

(Gráfica 10) y con otros niños o adultos en instituciones solidarias (Gráfica 12), también

con la sensibilidad musical (Gráfica 13).

70

21

9

16

55

33

49

65

6

00

10

20

30

40

50

60

70

¿Cuáles de estas actividades mencionó con agrado su

acudido al regresar de las conviviencias y talleres?

GRÁFICO No. 13


Las canciones

Las oraciones

Dibujos

Dramatizaciones

JuegosorganizadosLa comida

Visitas ecológicas

Conocer otrosniños o personasOtras

Ninguna

53

Sobre cada uno de los talleres

Taller “Con la comunicación y el amor construyo la paz en mi familia”

¿A qué ha ayudado el taller de la familia?

Los estudiantes expresan que los talleres sobre

la familia les han ayudado a valorar lo positivo

de su familia 73.85%. Esta apreciación

coincide con la opinión de los padres de familia

que opinan que los talleres han ayudado a sus

acudidos a valorar lo positivo de su familia

68.31%. El contraste lo hace la opinión de los

docentes que manifiestan haber escuchado

pocas veces (6 de 11), a los estudiantes el

hecho de valorar lo positivo de su familia.

Es de hacer notar que los

docentes (6 de 11) observan que

los estudiantes manifiestan

conocer y aceptar a su familia

aunque estos no fueron los

ítems más valorados por los

padres de familia y estudiantes.

Los estudiantes manifiestan que

los talleres le han ayudado a

conocer 31.54% y aceptar

49.23% a su familia; los padres

de familia por su parte manifiestan que los talleres han ayudado a conocer 29.70% y aceptar

29.70% a su familia.

El porcentaje más bajo en las opciones corresponde al ítem “Este taller no ha ayudado en

nada”, en donde estudiantes 3.08% y Padres de Familia 3.96%, coinciden en la opinión.

41

96

64

52

13

4

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

¿A qué te ha ayudado el taller de la familia?

GRÁFICA No. 14

Pregunta FAMILIA No. 3 a Estudiantes

A conocer más a mifamilia

A valorar lo positivode mi familia

A aceptar más a mifamilia

A sentirme másresponsable delcaminar de mi familiaOtras

Este taller no me hanayudado en nada

30

69

30

38

4

0

10

20

30

40

50

60

70

¿En qué ha ayudado el taller de la familia a su acudido?

GRÁFICA No. 15


A conocer más a

sufamilia

A valorar lo positivo

de su familia

A aceptar más a su

familia

A sentirse más

responsable del

caminar de su familia

No le ha ayudado en

nada

54

En resumen podemos afirmar que

los talleres han ayudado a los

estudiantes, especialmente a valorar

lo positivo de su familia.

¿Cómo ha puesto en práctica las enseñanzas de estos talleres?

De acuerdo a los estudiantes y Padres de Familia,

las enseñanzas de los talleres sobre la familia las

ponen en práctica al expresar mejor el cariño a su

familia 51.54% (estudiantes) y 52.47% (padres de

familia), sintiendo más apoyo en su familia

48.46% y 48.51% y comunicándose más con su

familia 48.46% y 43.56%.

Los estudiantes y Padres de Familia manifiestan

también que otra forma de puesta en

práctica de los talleres son la

comunicación con su familia, 48.46% y

43.53% respectivamente.

Estudiante y padres de familia

coinciden también al afirmar que la

enseñanza menos puesta en práctica es

buscar estar más en contacto con su

familia, correspondiente a 36.15% y

33.66%.

6

3

2

0

3

6

2

0

6

2 2

0

2

1

4

1

0

1

2

3

4

5

6

¿En cuantas

oportunidades has

escuchado, tenido

conocimiento u

observado que los

estudiantes de

primer año ...

Conoce Valora Acepta Respon

GRÁFICA No. 16

Preguntas 1 a 4 de Docentes

Muchas

Pocas

Alguna

Ninguna

63

47

6763

13

5

0

10

20

30

40

50

60

70

¿Cómo has puesto en práctica las enseñanzas de

estos talleres?

GRÁFICA No. 17

Pregunta FAMILIA No. 4 a estudiantes

Me comunico más con mifamilia

Busco estar más encontacto con mi familia

Expreso mejor el cariñoen mi familia

Siento más apoyo en mifamilia

Otro

No he puesto en prácticaestas enseñanzas

44

34

5349

4 2

0

10

20

30

40

50

60

¿Cómo ha puesto en práctica las enseñanzas de los talleres?

GRÁFICA No. 18

Pregunta No. 7 a Padres de FamiliaSe comunica más consu familia

Busca estar más encontacto con su familia

Expresa mejor elcariño a su familia

Siente más apoyo ensu familia

Otro

No ha puesto enpráctica estasenseñanzas

55

En contraste, los docentes afirman que han tenido conocimiento que los estudiantes buscan

estar en contacto con su familia (7 de 11) más que expresar mejor el cariño (6 de 11).

Como podemos observar en la Gráfica No. 19, es

conveniente tomar en cuenta que los docentes han

tenido conocimiento que los estudiantes han

puesto en práctica las diferentes enseñanzas por lo

menos alguna vez. Es decir que los diferentes

aspectos que persiguen los talleres son

manifestados por los estudiantes de alguna

manera y los docentes lo han conocido.

Podemos decir en resumen que los talleres de la

familia tienen como fruto la expresión del cariño y el experimentar el apoyo de la familia.

En un segundo momento favorecen la comunicación y no han ayudado en gran medida a

buscar que los estudiantes estén más tiempo con su familia.

4 4

3

0

7

1

3

0

6

1

4

0

5

4

2

0

0

1

2

3

4

5

6

7

¿En cuántas

oportunidades

has escuchado,

tenido

conocimiento u

observado que

los estudiantes de

primer año ...

Comunic Contacta Cariño Apoyado

GRÁFICA No. 19


MuchasPocasAlgunaNunca

56

Convivencia “Cuidemos nuestra naturaleza”

¿A qué ha ayudado la convivencia ecológica?

Según estudiantes y Padres de Familia, las

convivencias ecológicas han ayudado

principalmente a tomar conciencia de la

defensa de la naturaleza 72.31% y 75.24%,

respectivamente, y a adquirir un compromiso

en el cuidado de la misma, 61.54% y 58.41%.

Los estudiantes afirman que las

convivencias han ayudado a tener un

contacto con la naturaleza 56.15%. En

este ítem coinciden con los docentes que

afirman que han tenido conocimiento de

esta expresión muchas veces (6 de 11).

Es importante tener en cuenta que los docentes

consideran que esta actividad ha ayudado

primeramente a tener contacto, luego a tener

conciencia y por último a fomentar un

compromiso con la naturaleza.

En resumen se puede afirmar que las convivencias ecológicas han ayudado a tomar

conciencia y a adquirir un compromiso con el cuidado de la naturaleza.

73

94

80

18

3

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

¿A qué te ha ayudado la convivencia ecológica?

GRÁFICA No. 20


A tener un contacto conla naturaleza

A tomar conciencia de ladefensa de la naturaleza

A adquirir uncompromiso con lanaturalezaOtras

Esta convivencia no mehan ayudado en nada

38

76

59

51

0

10

20

30

40

50

60

70

80

¿En qué ha ayudado la convivencia ecológica a su acudido?

GRÁFICA No. 21


A tener un contacto con lanaturaleza

A tomar conciencia de laimportancia de la defensade la naturaleza

A adquirir un compromisoen el cuidado de lanaturaleza

Otras

Esta convivencia no le haayudado en nada

6

4

1

0

3

4 4

0

3

4

3

1

0

1

2

3

4

5

6¿En cuántas

oportunidades

has escuchado,

tenido

conocimiento u

observado que

los estudiantes

de primer año ...

Contacto Conciencia Compromiso

GRÁFICA No. 22


Muchas

Pocas

Alguna

Nunca

57

¿Cómo ha puesto en práctica las enseñanzas de estas convivencias?

Estudiantes y Padres de Familia afirman que

en el respeto a las plantas y animales se

encuentra la principal forma de poner en

práctica las enseñanzas de las convivencias

72.31% y 64.36% respectivamente, seguido

por la expresión de descontento por los abusos

en contra de la naturaleza, con 46.15% y

54.46% respectivamente.

Los aspectos menos seleccionados son

los relacionados con tomar la

responsabilidad de la limpieza: “Velan

por la limpieza de su hogar o colegio” y

“Recoge basura sin que se lo pidan”, en

este aspecto coinciden los tres grupos

de personas encuestados.

En este sentido las expresiones de estas

convivencias son a manera de deseos

más que puesta en práctica.

En resumen, las convivencias ecológicas han

favorecido la formación del respeto y

compromiso por el cuidado de la naturaleza. Pero

hace falta pasar de los deseos a la puesta en

práctica de esta conciencia ecológica en los

ambientes del día a día como el colegio y el

hogar.

60

3541

94

63 62

72

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

¿Cómo has puesto en práctica las enseñanzas de estas

conviviencias?

GRÁFICA No. 23

Pregunta ECO No. 4 a EstudiantesExpreso descontento por los

abusos

Velo por la limpieza del

colegio

Recojo basura sin que me lo

pidan

Respeto las plantas y

animales

Deseo conocer más sobre la

naturaleza

Deseo conocer la realidad

ecológica

Otro

No he puesto en práctica

55

23

18

65

42

29

2

0

10

20

30

40

50

60

70


GRÁFICA No. 24


Expresa descontento porlos abusos

Vela por la limpieza de suhogar

Recoge basura sin que selo pidan

Respeta las plantas yanimales

Desea conocer más sobrela naturaleza

Desea conocer la realidadecológica

No ha puesto en prácticaestas enseñanzas

3

2

4

2

0

6

4

1

0

5

1

5

2

5

3

1

5

4

2

0

4

3

4

00

1

2

3

4

5

6¿En cuántas

oportunidades has

escuchado, tenido

conocimiento u

observado que los

estudiantes de primer

año ...

Exp Limp Rec Resp Desea Conoc

GRÁFICA No. 25

Preguntas 12 a 17 a Docentes

Muchas

Pocas

Alguna

Nunca

58

Taller “En equipo trabajamos mejor”

¿A qué ha ayudado el taller sobre el trabajo en equipo?

Los estudiantes opinan que los talleres

de trabajo en equipo les han ayudado a

respetar a sus compañeros, a reflexionar

sobre la igualdad, a tener más paciencia,

a fomentar el trabajo en equipo y a ser

más participativo. Es de hacer notar que

no hay una preferencia por alguna de las

opciones y los porcentajes van desde

51.54% al 63.08%.

Los Padres de Familia se inclinan a decir que

a los estudiantes, estos talleres, le han

ayudado a ser más participativos y

colaboradores 69.31%, dato que corroboran

los docentes al afirmar que han observado (8

de 11) muchas veces que son participativos y

colaboradores.

Los docentes tienen conocimiento que

los estudiantes fomentan el trabajo en

equipo (6 de 11) y conocen el valor de la

igualdad (5 de 11).

En resumen, se puede afirmar que los

talleres han ayudado a los estudiantes a

ser más participativos y colaboradores, a

fomentar el trabajo en equipo y a

conocer el valor de la igualdad.

74

70

82

73

67

2

2

0 20 40 60 80 100

GRÁFICA No. 26

¿A qué te ha

ayudado el taller

sobre el trabajo en

equipo?


Este taller no me hanayudado en nada

Otras

A ser más participativo ycolaborador

A tener más paciencia conlos compañeros (as)

A respetar a miscompañeros (as)

A fomentar el trabajo enequipo

A reflexionar sobre laigualdad

38

49

31

21

701

0 10 20 30 40 50 60 70

GRÁFICA No. 27

¿En qué ha ayudado

el taller de equipo a

su acudido?


No le ha ayudado en

nada

A ser más participativo y

colaborador

A tener más paciencia

con sus compañeros (as)

A respetar a sus

compañeros (as)

A fomentar el trabajo en

equipo

A reflexionar sobre la

igualdad

54

20

61

40

44

30

33

50

80

30

0 2 4 6 8

GRÁFICA No. 28

Valora

Trabaja

Respeta

Paciente

Participa

¿En cuántas

oportunidades

has escuchado,

tenido

conocimiento y

observado que

los estudiantes

de primer año...


Nunca

Alguna

Pocas

Muchas

59

¿Cómo ha puesto en práctica las enseñanzas de estos talleres?

Los estudiantes destacan, entre las formas en

que han puesto en práctica los talleres, el

respeto a la opinión de otros 65.38% y el ser

cooperadores 64.62%.

Sin embargo, otras opciones señaladas por los

estudiantes: aporta su opinión 60.77%, acepta

las opiniones diferentes 58.46%, aporta su

trabajo58.46%, valora a cada miembro del

grupo 55.38% y conoce mejor a sus

compañeros55.38, también tienen un alto

porcentaje.

La menos seleccionada fue el ítem “Se

siente responsable del grupo”, con

43.08%.

Los Padres de Familia y Docentes

coinciden en apreciar que los estudiantes

han puesto en práctica este taller siendo

cooperadores y aportando su opinión y

trabajo.

En resumen, podemos afirmar que

los talleres sobre el trabajo en equipo, han

favorecido el respeto a la opinión de otros,

el ser cooperador y el aporte de la opinión y

trabajo por parte de los estudiantes. La

expresión menos fomentada es sentirse

responsable del grupo, lo cual indica un

nivel inicial de compromiso con su grupo.

76

79

76

72

56

84

85

72

3

1

0 20 40 60 80 100

GRÁFICA No. 29

¿A qué te ha ayudado

el taller sobre el

trabajo en equipo?


No he puesto en práctica

Otro

Conozco más a mis

compañeros

Respeto la opinión de los

otros

Soy cooperador

Me siento responsable del

grupo

Valoro a cada miembro

del grupo

Aporto mi trabajo

Aporto mi opinión

Acepto las opiniones

diferentes

39

59

54

25

43

66

32

30

1

0 20 40 60 80

GRÁFICA No. 30

¿Cómo ha

puesto en

práctica las

enseñanzas

de los

talleres?


No ha puesto en práctica

estas enseñanzas

Conoce más a sus

compañeros

Respeta la opinión de los

otros

Es cooperador (a)

Se siente responsable del

grupo

Valora a cada miembro

del grupo

Aporta su trabajo

Aporta su opinión

Acepta las opiniones

diferentes

42 4722

6223 4 4

2 63731

42 453 3

0 1 2 3 4 5 6 7

GRÁFICA No. 31

Acepta

Aporta

Trabaja

Valora

Resp

Coop

Resp

Conoc

¿En cuántas

oportunidades has

escuchado, tenido

conocimiento u

observado que los


año ...

Pregunta 23 a 30 a Docentes

Muchas Pocas

Alguna

60

Convivencia “Jesús enséñame a servir”

¿A qué ha ayudado estas convivencias solidarias?

Los estudiantes opinan que las

convivencias solidarias les han ayudado

principalmente a conocer y hacer

amistad con otras personas.

También son de la opinión que les han

ayudado a sentir alegría al ayudar

62.31% y a aportar una donación

58.46%.

Los padres de familia señalan en su mayoría

que las convivencias solidarias han ayudado a

sentir alegría al ayudar a los demás, 75.24%.

En esto coinciden con la percepción de los

docentes que señalan que han observado

muchas veces han sentido alegría al ayudar a

los demás (9 de 11).

En resumen, se puede afirmar que las

convivencias solidarias han ayudado

principalmente a sentir alegría al ayudar

a los demás, a conocer y hacer amistad

con otras personas.

89 92

7163

7681

11

10

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

¿A qué te ha ayudado estas

convivencias solidarias?

GRÁFICA No. 32


Conocer a otraspersonas

Hacer amistad conotras personas.

Compartiractividadesculturales Compartir lamerienda

Aportar unadonación

Sentir alegría alayudar

Otras

Esta convivenciano me han ayudadoen nada

53

45 43 41

51

76

30

0

10

20

30

40

50

60

70

80

¿En qué ha ayudado la convivencia

solidaria a su acudido?

GRÁFICA No. 33


Conocer a otras

personas

Hacer amistad con

otras personas.

Compartir

actividades

culturales Compartir la

merienda

Aportar una

donación

Sentir alegría al

ayudar

Otras

No le han ayudado

en nada

4 4

0

3

2

3

6

1

4

2

4

1

5

3 3

0

9

0

2

00

1

2

3

4

5

6

7

8

9

¿En cuántas

oportunidades has

escuchado, tenido

conocimiento

observado que los

estudiantes de

primer año ...

Conoce Amigo Comp Aporta Alegre

GRÁFICA No. 34


Muchas Pocas

Alguna Nunca

61


Los estudiantes manifiestan que la forma

en que han puesto en práctica las

enseñanzas de las convivencias solidarias

es brindando una mano amiga a otros que

necesitan de mi apoyo, con 74.61%,

coincidiendo con la percepción de los

Padres de Familia 73.27%.

Un segundo aspecto de la puesta en

práctica de las enseñanzas de estas

convivencias es expresar la intención de

ayudar a personas con necesidades

sentidas. Aquí nuevamente los estudiantes

con 66.15% y los Padres de Familia

69.31% coinciden. Los docentes

corroboran que se observa en los

estudiantes esta intención (8 de 11).

La participación en las campañas a favor

de las instituciones de ayuda a los demás

es la expresión de menor porcentaje,

según la opinión de los Estudiantes

51.54% y los Padres de Familia 39.60%.

Esto es reafirmado por los docentes

cuando expresan que son pocas las veces

que han observado (7 de 11) que los

estudiantes participan en estas campañas.

86

67

97

2 1

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

¿Cómo has puesto en práctica las

enseñanzas de estas convivencias?

GRÁFICA No. 35


Expreso la intenciónde ayudar a personascon necesidadessentidas

Participo en lascampañas a favor delas instituciones deayuda a los demás

Brindo una manoamiga a otros quenecesitan de miapoyo

Otro

No he puesto enpráctica estasenseñanzas

70

40

74

1

0

10

20

30

40

50

60

70

80

¿Cómo ha puesto en práctica las

enseñanzas de los talleres?

GRÁFICA No. 36


Expresa la intención de

ayudar a personas con

necesidades sentidas

Participa en las

campañas a favor de las

instituciones de ayuda a

los demás

Brinda una mano amiga a

otros que necesitan de

su apoyo

No ha puesto en práctica

estas enseñanzas

8

2

1

0

3

7

1

0

6

4

1

00

1

2

3

4

5

6

7

8

¿En cuántas

oportunidades has

escuchado, tenido

conocimiento u

observado que los


año ...

Intención Participa Brinda

GRÁFICA No. 37

Pregunts 36 a 38 de Docentes

Muchas Pocas

Alguna Ninguna

62

En resumen se puede afirmar que las convivencias solidarias tienen como expresión

práctica el brindar una mano amiga a quien lo necesiten y teniendo la intención de ayudar a

personas con necesidades sentidas. La expresión menos fomentada por las convivencias es

la participación en las campañas a favor de instituciones solidarias.

Conclusiones preliminares de los resultados de las encuestas

Aspectos generales para todos los talleres y convivencias:

1. La mayoría de los estudiantes encuestados están entre los 12 y 13 años de edad.

(Gráfico No. 1)

2. La mayoría de los estudiantes encuestados ingresó al Colegio Javier en la Escuela

Infantil, es decir en Maternal (3 años), Pre – Kinder o Kinder. (Gráfico No. 2) En

consecuencia, la mayoría de los estudiantes encuestados han estado por lo menos 6

años en el Colegio Javier y por lo tanto han participado en 24 talleres o

convivencias (4 por año).

3. Los Padres de Familia, casi en su totalidad, optaron por no guardar el anonimato al

contestar la encuesta, lo cual supone un grado alto de confianza en los datos

proporcionados.

4. Los talleres y convivencias no pasan desapercibidos a los estudiantes y padres de

familia. (Gráfica No. 3)

5. Las actividades de más impacto en el programa son las convivencias “Cuidemos la

Naturaleza” y “Jesús, enséñame a Servir”. (Gráfica No. 4)

6. El sentimiento que dejaron los talleres y convivencias en los estudiantes fue de

alegría y mucho entusiasmo. (Gráfica No. 5)

7. El lugar más mencionado con agrado es el Hogar Javier, aunque los parques

ecológicos y las instituciones solidarias también son bien ponderados.

8. Las actividades que despiertan más agrado son los juegos organizados y las

actividades que implican la interrelación con los demás y con la naturaleza. Existe

una gran sensibilidad musical.

63

Sobre los talleres de la familia:

9. Han ayudado a los estudiantes, especialmente a valorar lo positivo de su familia.

10. Han generado mayor expresión del cariño y el experimentar el apoyo de la familia.

En un segundo momento favorecen la comunicación y no han ayudado en gran

medida a buscar que los estudiantes estén más tiempo con su familia.

Sobre las convivencias ecológicas:

11. Han ayudado a tomar conciencia y a adquirir un compromiso con el cuidado de la

naturaleza.

12. Han favorecido la formación del respeto y compromiso por el cuidado de la

naturaleza. Pero hace falta pasar de los deseos a la puesta en práctica de esta

conciencia ecológica en los ambientes del día a día como el Colegio y el Hogar.

Sobre los talleres de trabajo en equipo:

13. Han ayudado a los estudiantes a ser más participativos y colaboradores, a fomentar

el trabajo en equipo y a conocer el valor de la igualdad.

14. Han favorecido el respeto a la opinión de otros, el ser cooperador y el aporte de la

opinión y trabajo por parte de los estudiantes. La expresión menos fomentada es

sentirse responsable del grupo, lo cual indica un nivel inicial de compromiso con

su grupo.

Sobre las convivencias solidarias:

15. Han ayudado principalmente a sentir alegría al ayudar a los demás, a conocer y

hacer amistad con otras personas.

16. Tienen como expresión práctica el brindar una mano amiga a quien lo necesite y

teniendo la intención de ayudar a personas con necesidades sentidas. La expresión

menos fomentada por las convivencias es la participación en las campañas a favor

de instituciones solidarias.

64

4.2.2. Presentación y análisis de las respuestas abiertas

En este apartado se pretende hacer una presentación ordenada y coherente de las respuestas

abiertas obtenidas en los cuestionarios a estudiantes, padres de familia y docentes. El

material es abundante y se encuentra íntegro como anexo 2.

Para la presentación se pondrá más atención en las respuestas de los estudiantes, donde por

medio de cuadros resumen se destacan las palabras y frases más repetidas en las respuestas.

Para el tratamiento de las respuestas de los estudiantes se siguió el siguiente camino:

1) Trascripción literal de las respuestas abiertas, respetando (en lo posible) la

ortografía y la redacción. (Esto mismo se hizo con las respuestas de padres de

familia y docentes).

2) Lectura general de las respuestas.

3) Selección de verbos y frases que se repetían con mayor frecuencia, ordenándolos

según el número de apariciones en forma descendente.

4) Se construyeron los cuadros con los resultados de la selección.

65

Las palabras más repetidas en las respuestas verbales

En este cuadro se pueden visualizar tres grupos de palabras que se repiten en las respuestas

verbales que proporcionaron los estudiantes al contestar la pregunta No. 5 de los cuatro

apartados de la encuesta. La pregunta No. 5 era: ¿Qué mensaje te dejaron estos talleres y

convivencias?

Hay que… 113

Ayudar 108

Mejor 81

Valorar 78

Cuidar 91

Respetar 60

Tenemos que… 14 Tengo que… 20

Debo 21 Debemos 58

Compartir 47

Importa 70

Amigo 24 Amistad 10 Amor 12

Dios 26

Conservar 5 Comprender 4 Convivir 4 Agradecer 3 Defender 3 Jugar 2

Cuadro No. 1

Pregunta No. 5 de Estudiantes

Las palabras más repetidas

¿Qué mensaje te dejaron estos


Apoyar 21 Aceptar 18 Comunicar 18 Sentir 14 Aprender 13 Cooperar 13 Confiar 5

Trabajar 60

Otros verbos:

1. NIVELES DE RESPONSABILIDAD

BAJO MEDIO ALTO

2. LOS VERBOS

Querer 31 Conocer 27

3. Otras palabras

66

Niveles de responsabilidad

El primer grupo presenta tres niveles de responsabilidad que se visualizan en las respuestas:

Nivel bajo de responsabilidad: “Hay que”. Este tipo de respuesta refleja que el

estudiante tiene la idea de lo que se debe hacer pero no tiene completamente asumida la

responsabilidad, no se incluye en la acción. Como vemos hay un alto número de

respuestas de este tipo.

Nivel medio de responsabilidad: “debemos y tenemos que”. En este tipo de respuestas

se refleja un nivel inicial de responsabilidad ante la tarea a emprender, aquí se incluye

en la acción.

Nivel alto de responsabilidad: “Debo y tengo que”. Son las frases de responsabilidad

que menos aparecen pero son las que denotan una forma total de asumir la

responsabilidad. Incluye absolutamente su participación.

Verbos que más aparecen:

En este segundo grupo de palabras se muestran los verbos que más aparecen en las

respuestas de los estudiantes.

Los verbos que más aparecen son ayudar y cuidar. Otros que aparecen muy

presentes son valorar, respetar, trabajar, compartir, querer y conocer.

Otras palabras:

En este segundo apartado aparecen otras palabras que formuladas por los estudiantes.

Hacen referencia a calificativos: mejor, importa, amigos y Dios.

Si se hiciera una conclusión sólo a partir de este cuadro se podría decir que las

convivencias y talleres han dejado como mensaje el siguiente: “Hay que ayudar y

cuidar”. Es decir que los talleres en los estudiantes ha dejado un nivel inicial de

responsabilidad ante las diferentes invitaciones y que les ha quedado claro que ayudar y

cuidar son acciones claves. También se podría decir que amor, amistad, amigos no es una

de las enseñanzas clave y que tampoco lo es Dios.

De cualquier manera a continuación se analiza cada uno de estos grupos de palabras.

En el análisis siguiente no se tomará en cuenta el tercer grupo de palabras por considerar

que aparece pocas veces.

67

Niveles de responsabilidad

Nivel bajo de responsabilidad

En este cuadro y en todos los siguientes, los números que aparecen a la par de cada

concepto representan el número de la encuesta (confrontar con el anexo No. 2).

Hay que…

¿Qué mensaje te dejaron estos talleres y convivencias?

valorar

mas a la familia (3,97,120)

y aceptarla como es (3)

lo positivo de la familia y aunque a veces no te gusten las decisiones aceptarlas (40)

y como es, y que familia es familia (60)

y quererla ya que muchos niños del mundo no tienen una como la mía (89)

y compartir y disfrutar cada momento en nuestras vidas (32)

cuidar

y querer a la familia como es (18)

la naturaleza (1,22,25,30,42, 44,46,52,57,60,64,71,79,80, 97,98,128,129,130)

porque es un regalo de Dios (25)

y protegerla (30,57,71)

y respetarla (130)

a los animales (3,76,77,97) Y las plantas que existen para que no se extingan (77)

y a los bosques (97)

a los amigos (129)

Saber aprovecharla y cuidar (32)

Mantener la naturaleza en buen estado y hay que cuidar (50)

Respetar

Compartir

Ser buenos con todos, quererlos y (27)

Y protegerla (a la familia) (72)

la naturaleza (10,40,110,118,125)

las opiniones de los demás (72,79)

a los demás y no hay que menospreciar a los demás (76)

Con la familia (32,90)

Con tus amigos (4)

con las demás personas (78)

Cuadro No. 2


“Hay que”

Nivel bajo de responsabilidad

porque hay personas que no tienen una (120)

para generaciones futuras (1)

Hay personas que no tienen lo que yo tengo (120)

68

Que hay personas que tienen menos que nosotros y (42)

Jesús Entregar tu corazón hacia las otras

personas (3) No solo pensar en nosotros (7) Conocer a las demás personas en

las otras escuelas (72) Tener solidaridad con la gente (76)

Hay que…

¿Qué mensaje te dejaron

estos talleres y convivencias?

ayudar

a nuestros hermanos, porque somos hijos de un mismo padre (1)

a otras personas que necesitan de nuestro apoyo (10,52)

a la gente que nos necesita (50) a la gente pobre (76) a los más necesitados y brindarle amistad(105) a las demás personas (116)

al prójimo (43)

siempre a los demás sobre toda las cosas y después Dios te lo paga (17)

y no negársela (69)

Familia Querer a la familia sobre todo (17),cariño (76,94), apreciar

(95) Ser más unido (9,78) , más cerca de ellos (23) Aceptarse como eres (4) Estar presente para ayudar a mi familia (14) Tener más comunicación (76) Ser más responsable (76) Llevarse bien (80) Familia sólo hay una y hay que quererla como es (106)

Naturaleza Protegerla (17,18,72), proteger a nuestro planeta (104,109) Defender la naturaleza (110) Conservarla porque sin ella no habría animales (120) Botar la basura en su lugar (1) Actuar con más cuidado (14) Tener en la cabeza que la naturaleza es la que nos ayuda y cuida

(17) Tomar conciencia (35) No hay que matar animales (89) y no dañarla (91)

Equipo Aprender a ser tolerante (49,110) Trabajar en grupo (78), en equipo (88)

Nunca hay que dejar a una persona fuera (17) Aceptar las demás opiniones (27) No menospreciar (76) Colaborar y cuando se necesite (95)

y que somos afortunados (94)

Cuadro No. 2.1. Pregunta No. 5 de Estudiantes

“Hay que” Nivel bajo de responsabilidad

69

Cuadros No. 2 y 2.1.

En el cuadro No. 2 se presenta la expresión “Hay que” relacionada con cuatro verbos

presentes en las respuestas de los estudiantes al responder por el mensaje que dejaron los

talleres y convivencias.

“Hay que valorar” está referida especialmente a los talleres de la familia. Y el mensaje

principal va en la línea de valorar más a la familia y aceptarla tal y como es y la razón

de fondo es porque otros no la tienen.

“Hay que cuidar”, referida especialmente a las convivencias ecológicas. El mensaje es

que hay que cuidar, proteger, respetar la naturaleza, los animales y los bosques, para

que no se extingan, para las futuras generaciones, porque es un regalo de Dios.

“Hay que respetar y compartir”, están referidas a todos los talleres y convivencias. Se

aplica tanto a la familia, ecología, equipo y solidaridad. Aunque son pocos los referidos

a estos verbos, aquí se puede observar dos verbos que estarían presentes en todos los

valores tratados.

El cuadro No. 2.1. es continuación del cuadro anterior y presenta la expresión “Hay que”

relacionada con el verbo ayudar y con otros aspectos clasificados según los talleres o

convivencias referidos.

“Hay que ayudar”, se centra principalmente en las convivencias solidarias. El mensaje

que deja es que hay que ayudar a las personas necesitadas, pobres, al prójimo, al que

tiene menos que nosotros, porque somos hijos de Dios y somos afortunados.

“Hay que…” y los diferentes aspectos utilizados en los diferentes talleres y

convivencias:

o En los talleres de la familia el mensaje es: hay que querer, dar cariño,

apreciar, ser más unido, estar más cerca, estar presente, tener más

comunicación, ser responsable y llevarse bien, porque familia sólo hay una.

o En las convivencias ecológicas el mensaje es: hay que proteger, defender,

conservar nuestra naturaleza y nuestro planeta, actuar con cuidado, tomar

conciencia y no botar basura, matar animales y no dañar la naturaleza.

o En los talleres de equipo el mensaje es: hay que aprender a ser tolerante,

trabajar en grupo, aceptar las opiniones, colaborar y no dejar a nadie por

fuera o menospreciar a otros.

70

o En las convivencias solidarias el mensaje es: hay que entregar tu corazón,

conocer a otros, tener solidaridad y no sólo pensar en nosotros.

En resumen se puede decir que:

1. Este nivel de responsabilidad se ve reflejado en todos los talleres y

convivencias.

2. Aunque son solo cinco verbos los más presentados, la gama de

acciones que sugieren son abundantes.

3. Los verbos están ligados en su mayoría a los diferentes tipos de

talleres y convivencias: valorar a la familia, cuidar a la naturaleza,

ayudar a la solidaridad.

4. A este nivel de responsabilidad, los estudiantes, tienen claridad en

que los talleres y convivencias dejan un mensaje de acción ante los

diferentes aspectos y que algo tienen que ver con Dios y que hay

otros que no cuentan con esta fortuna.

71

Nivel medio de responsabilidad

Debemos



Valorar

Demasiado/ la familia es lo mejor que tenemos (42)

a nuestra familia hasta aceptar nuestras limitaciones; y quererla cada día más (72)

Cuidar

más a nuestra naturaleza para que las próximas generaciones vean lo bello que es el mundo(36)

la naturaleza (6,75,113)

A los compañeros (20) y aceptarlos tal y como son (73)

A nuestra familia (50,75,23)

A los animales para que

no se extingan (13,59) Protegerla (62) conservarla (105)

Porque no son tan afortunados como nosotros (102) Siendo solidario y colaborando con ellos (104)

Nuestra naturaleza (66,73)

Mutuamente (33)

lo que queda de nuestros bosques y árboles porque si seguimos botando basura, quedaremos sin oxígeno (34)

Respetar

Compartir

Y velar por el bienestar de las plantas y la ecología (20)

Con ellos (32)

A las demás personas sin importar el grado de dificultad (7)

Lo poco que tenemos (99)

Ser comprensivos (66)

A los demás (34,101)

En todo lo posible (32) Cuadro No. 3


“Debemos”


Porque todo lo que hay se acaba y nunca volverá (24)

Y mantener la armonía porque somos parte de ella (31)

Ayudar

a la familia (66)

72

Los cuadros No. 3 y 3.1. presentan la expresión “Debemos” relacionada con los mismos

cinco verbos anteriores y con otra serie de aspectos ligados a cada uno de los talleres y

convivencias.

“Debemos valorar” hace referencias al taller de la familia y la convivencia ecológica.

Presenta el mensaje que debemos valorar mucho la familia y aceptando la limitaciones,

así como valorar la naturaleza para que las generaciones futuras puedan ver lo bello del

mundo.

“Debemos cuidar” hace referencia principalmente a las convivencias ecológicas. El

mensaje es que debemos cuidar, proteger y conservar la naturaleza, a los animales, las

plantas, los bosques, porque se acaban y somos parte de ella.

Jesús Ser solidario con el prójimo

(31,34,66), no todas las personas

tiene lo que nosotros (29) Dar sin esperar recompensa (37) Ser amables (75)

Debemos



Cuadro No. 3.1. Pregunta No. 5 de Estudiantes

“Debemos” Nivel Medio de responsabilidad

Familia Querer a nuestra familia (16,50) Agradecer que la tengamos pues otros no tienen la

oportunidad de tener familia (21) Ser comprensivos y ayudar, apoyar en todo lo que

se pueda a la familia (66)

Naturaleza No contaminar (65,69) y no ensuciar las calles (118) Colaborar con recoger auque sea un papelito (4)

Mantener el medio ambiente limpio y proteger los animales en peligro de extinción y los que no igual protegerlos (21)

No tirar la basura por allí (23)

Equipo Trabajar en equipo (20,66,75), en grupo (26) Cooperativos (34,104) Ser uno (6) No sentirnos superiores a los demás y cooperar (21)

73

“Debemos respetar” hace referencia a los talleres de la familia, naturaleza y equipo. El

mensaje es que debemos respetar a nuestra naturaleza, familia y compañeros y

aceptarlos como son.

“Debemos compartir y ayudar” hacen referencia a las convivencias solidarias. El

mensaje es que debemos compartir lo poco que tenemos con los demás.

“Debemos” y diferentes aspectos, hacen referencia a las cuatro convivencias. El

mensaje es:

o En la familia: debemos querer, agradecer, ser comprensivos con nuestra

familia.

o En la naturaleza: debemos mantener el ambiente limpio, colaborar, no

contaminar, ensuciar, no tirar basura.

o En el equipo: debemos trabajar en equipo, en grupo ser uno, ser cooperativos

y no sentirnos superiores a los demás.

o En la solidaridad: debemos ser solidarios, ser amables, dar sin esperar

recompensa porque no todas las personas tienen lo que nosotros tenemos.

74

El cuadro No. 4 presenta la expresión “Tenemos que…” relacionada con cuatro verbos y

otras expresiones.

“Tenemos que valorar” hace referencia especialmente a los talleres de trabajo en

equipo. El mensaje que deja es que tenemos que valorar a las personas, a nuestros

compañeros y sus opiniones, dando nuestra opinión y saber escuchar a los demás.

“Tenemos que cuidar” hace referencia a las convivencias ecológicas. El mensaje

que se desprende es que tenemos que cuidar la naturaleza, nuestro medio y la tierra,

porque se acaba, son nuestros recursos, ellos también viven, no tenemos que

ensuciarla.

Tenemos que…


Valorar

Saber escuchar a los demás y …(58)

a las personas, dar nuestra opinión (58)

Cuidar

a nuestros compañeros y sus opiniones (32)

Y conservar más porque ellos también viven (47)

porque se acaba (99)

A todas las personas que lo necesitan y no discriminarlas (59)

la naturaleza y no ensuciarla (58)

Ser solidarios con ellos/que no sólo pensemos en nosotros sino que tener conciencia que hay personas más necesitas y pues/ (21)

Tratar a las otras personas como nosotros tratamos a nuestras familias (41)

Respetar

y (32)

Nuestra naturaleza, nuestro medio ambiente y la tierra (69)

Son nuestros recursos (49)

Cuadro No. 4


“Tenemos que…”


Ayudar

y (58+99)

75

“Tenemos que ayudar” hace referencia a las convivencias solidarias. El mensaje es

que tenemos que ayudar a las personas que lo necesitan y no discriminarlas.

El verbo respetar se encuentra relacionado con los verbos valorar y cuidar.

Los otros aspectos hacen referencia a las convivencias solidarias. El mensaje que se

desprende es que tenemos que ser solidarios con los necesitados y tratarlos como si

tratáramos a nuestra familia.

En resumen se puede decir:

1. Este nivel de responsabilidad se ve reflejado en todos los talleres y

convivencias.

2. Nuevamente, los verbos están ligados a los diferentes tipos de

convivencias: valorar a la familia, cuidar a la naturaleza y compartir

y ayudar a la solidaridad.

3. En este nivel de responsabilidad los estudiantes tienen claridad que

los talleres y convivencias dejan un mensaje de compromiso donde

ellos tienen participación, reflejado en las expresiones “tenemos

que”, “debemos”, pero también queda reafirmado por el “nosotros” o

“nuestro(a)” que acompañan algunas de las expresiones presentadas.

Este nivel ya no es en abstracto, se nota la implicación del estudiante.

76

Nivel alto de responsabilidad

Debo



Valorar

Conocer a más personas y brindarle mi

ayuda y mi amistad (5)

A mi familia y hacerme responsable de mis actos (112)

Cuidar

Lo que tengo porque esos niños tienen poco pero sin embargo, son más felices que algunos que tienen mucho (57)

La naturaleza, los animales y que no talen los árboles (45)

Más a las personas (46)

Las opiniones diferentes a las mías (52)

Ayudar y lo que pueda (112)

Agradecer a Dios porque tengo familia y un hogar (34), dar gracias a Dios/ que soy muy privilegiada de tener una familia tan amorosa y divertida, por lo tanto le/ (119)

Aceptar a mi familia como es (12)

Tener más tiempo con mi familia (41), estar en contacto con mi familia (62)

Ayudar

y (12)

A mi familia no importa como sean (117)

Porque no siempre voy a tenerla (112)

Cuadro No. 5


“Debo”


Respetar

Querer

y (39+93)

y (117)

mucho a mi familia, darle todo mi cariño y amor porque así puedo lograr que estemos en paz y seamos felices (31)

a mi familia como es (59)

Protegerla (la naturaleza) (5) Contribuir a la protección del medio

ambiente. (26) No debo sentirme más que los demás por

tener más recursos económicos y ante los ojos de Dios todos somos iguales (119)

A tus padres aunque te regañen, ellos te quieren y estarán contigo siempre (45)

Y amarla/ es algo muy importante caso como un don es tener una familia ya que muchos no tienen familia, o que (93)

77

En el cuadro No. 5 se presenta la expresión “Debo” relacionada con cinco verbos y otras

expresiones.

“Debo valorar y ayudar” hace principal referencia a la convivencia solidaria. El

mensaje que se desprende es que debo valorar y ayudar a las personas en lo que pueda y

valorar lo que tengo.

“Debo cuidar” hace referencia a las convivencias ecológicas. El mensaje que deja es

que debo cuidar la naturaleza porque no siempre la voy a tener, debo cuidar los

animales y los árboles.

“Debo querer” hace referencia a los talleres de la familia. El mensaje que se desprende

es que debo querer a mi familia como es, aunque te regañen, porque es como un don,

otros no tienen y siempre estarán contigo.

Los otros aspectos hacen referencias a los diferentes talleres. Debo agradecer a Dios por

mi familia, aceptar a mi familia como es, tener más tiempo y contacto con mi familia.

Además debo proteger la naturaleza y contribuir con la protección del medio. No debo

sentirme más que los demás.

78

Tengo que…



Valorar

No tirar la basura porque se podría morir y que todas las personas estén concientes de que la naturaleza no hay que dañarla (91)

Y quererla/ que hay otros niños que no tiene familia (61)

Cuidar

A mi familia un poco más (68,79)

Que tengo que aceptar las virtudes y deberes de cada miembro de mi familia y apoyarlos y quererlos muchísimo más (27)

Querer y respetar a mi familia para vivir mejor en el hogar (69)

Sobre todo aceptar a mi familia como es (5)

Comunicarme más con mi familia (85)

Tener más paciencia con mis compañeros y aceptarlos como son (5)

Trabajar en equipo y aceptar a las personas como son (18)

Querer

A mi familia, convivir más con mi familia, darles más cariño, estamos más unidos, etc. (91)

La naturaleza (85)

Cuadro No. 6


“Tengo que…”


Respetar

A la familia porque yo tengo una y soy parte de ella, todos panameños (as) somos una familia (123)

Más a mis compañeros y escucharlos/ a que en equipo se trabaja mejor ya que en desorden no se logra nada/ (91)

Mejor (96)

Ser solidaria

con los demás y ayudar a los que lo necesitan (63)

y ayudar a los que lo necesitan brindarles mi mayor apoyo, etc. (91)

Compartir (96) Estar conciente de la pobreza de

panamá y sentirme contenta al ver que no tengo las mismas. (87)

79

El cuadro No. 6 presenta la expresión “Tengo que” relacionada con cinco verbos y otras

expresiones.

“Tengo que valorar y querer” hace referencia a los talleres de la familia. El mensaje que

se desprende es que tengo que valorar y querer a mi familia un poco más, aceptarla

como es, respetarla, para vivir mejor, porque soy parte de ella y otros niños no tienen

familia.

“Tengo que cuidar” hace referencia a los talleres de la familia y a las convivencias

ecológicas. El mensaje que deja es que tengo que cuidar mi familia, convivir más,

darles cariño. Además de cuidar la naturaleza mejor, no tirar basura.

“Tengo que respetar” hace referencia a los talleres del equipo. El mensaje que deja es

que tengo que respetar a mis compañeros y escucharlos, trabajando en equipo.

“Tengo que ser solidaria” hace referencia a las convivencias solidarias. El mensaje es

que tengo que ser solidaria con los demás, con los que lo necesitan.

Los otros aspectos a los diferentes talleres. Tengo que aceptar y comunicarme con mi

familia. Tengo que tener más paciencia y aceptar a mis compañeros. Tengo que estar

consciente de la pobreza y compartir, sentirme contenta al ver que no tengo las mismas

condiciones.

En resumen se puede decir que:

1. Este nivel de responsabilidad también se encuentra presente en los diferentes

talleres y convivencias.

2. Al igual que los anteriores los verbos se encuentran ligados a los diferentes talleres.

3. En este más óptimo nivel de responsabilidad se percibe que los estudiantes no sólo

asumen por completo el compromiso ante los diferentes aspectos, sino que bajan a

acciones más concretas. El nivel de implicación se ve reflejado en las palabras

“debo”, “tengo que” y además en “a mi o mi” que conlleva asumir totalmente la

responsabilidad, se implica totalmente en la acción.

80

Resumen de los tres niveles de responsabilidad:

1. Los tres niveles se encuentran presentes en todos los talleres y convivencias.

2. Los verbos se encuentran casi siempre relacionados con los diferentes talleres:

Valorar con la familia, Cuidar con la naturaleza, Respetar con equipo, Compartir y

ayudar con la solidaridad.

3. Se nota el nivel de implicación yendo de acciones más abstractas a acciones más

concretas.

4. A los niveles medio y alto acompañan las palabras nosotros y mi, que denotan el

asumir en todo el compromiso.

5. Si se hace la suma de los totales de aparición de las frases del nivel medio y alto de

responsabilidad, se cae en la cuenta que es la misma cantidad de veces que aparece

las frases del nivel bajo de responsabilidad. Esto podría indicarnos que el mensaje

de los talleres y convivencias promueven en la mitad de nuestros estudiantes un

nivel de compromiso bajo y en la otra mitad un nivel de compromiso medio o alto.

81

Los verbos que más aparecen en las respuestas

Tabla de conteo de los verbos según taller o convivencia

A continuación se presentan los verbos más repetidos en las respuestas proporcionadas por

los estudiantes en la pregunta No. 5 de todos los apartados. La pregunta que se formuló

fue: ¿Qué mensaje te dejaron estos talleres y convivencias?

Los verbos se presentan de forma descendente iniciando con “ayudar” que es el que más

veces aparece con 108 veces y terminando en “conocer” que es el que menos veces aparece

con 27 veces. También se presentan dando el dato de cuántas veces aparecen en cada uno

de los apartados, por ejemplo, el verbo “ayudar” aparece 108 veces de las cuales 15

aparecen en el apartado de la familia, 9 en el ecológico, 21 en el de equipo y 63 en la

convivencia solidaria.

Verbos

y total de veces

que aparecen

en todo

el documento

Taller

¡Con la

comunicación y

el amor

construyo la paz

en mi familia!

Convivencia

¡Cuidemos

nuestra

naturaleza!

Taller

¡En equipo

trabajamos

mejor!

Convivencia

¡Jesús,

enséñame a

servir!

Ayudar 108 15 9 21 63

Cuidar 91 4 86 1 0

Valorar 78 47 12 14 5

Trabajar 60 3 0 57 0

Respetar 60 17 18 22 3

Compartir 47 15 0 9 23

Querer 31 25 3 1 2

Conocer 27 4 10 5 8

Cuadro Cuadro No. 9 Cuadro No. 8 Cuadro No. 10 Cuadro No. 7

Tabla No. 1 Los verbos en sus respuestas

Como podemos observar en el conteo de verbos según talleres, los verbos ayudar y

compartir resaltan en la convivencia solidaria, cuidar y conocer en la convivencia

ecológica, valorar y querer en el taller de la familia y trabajar en el taller de equipo.

Es de hacer notar que el verbo “respetar” se encuentra muy distribuido en las primeras tres

actividades.

Criterio para los siguientes cuadros:

Para la elaboración de los siguientes cuadros se tomará en cuenta los verbos que presentan

mayor frecuencia. También se tomará en cuenta que no hayan sido retomados en los

cuadros anteriores, de hecho son complemento de los mismos.

82

Ayudar

En sus problemas/ comprender (14)

Cada vez que un amigo o compañero te necesite (19)

Sin nada que esperar, es lo mejor (44)

No es una carga es un destino (107)

A otros niños y ancianos (54)

y ser solidario (2,113)

Cuadro No. 7 Pregunta No. 5 de Estudiantes

“Ayudar y Compartir” en “Jesús, enséñame a servir”


colaborado con donaciones (4)

Y no discriminar porque somos iguales (106)

A los demás (2,18,62,106,113,125,127,103)

A los más necesitados (4,23,22)

A las personas que lo necesitan (35,51,113,118,95)

Darle una mano (23)

a soltar la mano un poco en cuanto a lo económico (2)

Me siento feliz ayudando (95)

Hay niños que nos necesitan como un amigo que te guíe por el camino del bien y también te ayuda a reflexionar. (90)

Te hace buena persona (103)

Compartir

Es importante porque si yo estuviera en su lugar me gustaría que me ayudaran (111)

Y cooperar con aquel que lo necesita y hacer amigos sin interés (121)

Y brindar mi apoyo a los que más lo necesitan (15)

Y (15,121)

Y cooperar con aquel que lo necesita y hacer amigos sin interés (121)

Un buen rato con ellos (49)

Y hablar (50)

Mi cariño (8)

Con las demás personas (2,30,58)

Es lo mejor (12,93)

Y sentirse en comprensión y amor/ que hay otras personas que necesitan de nosotros para expresarse / (13)

Te hace sentir muy bien y tener amigos mejor (40)

Me enseñaron a (49)

Es amar (64)

Y más con las personas que no tienen nada (93,30)

Lo que tenía, a sentir alegres por los niños, a sentir igualdad/ respetar a otra personas, a ser cooperativo, a hacer amistad con otras personas/ (110)

A tomar a la gente por igual (110,130)

No solo lo que me sobra sino que de lo que tengo algo pueda dar. /he aprendido a no desperdiciar nada de lo que tengo porque he visto y vivido la experiencia de conocer a muchas personas que no tienen nada de lo que yo si tengo/ (123)

83

El cuadro No. 7 presenta los verbos ayudar y compartir desde las convivencias solidarias

“Jesús, enséñame a servir”.

Los estudiantes responden a la pregunta sobre el mensaje diciendo que la ayuda va

encaminada hacia los demás, a los más necesitados, a las personas que lo necesitan

y a los niños y ancianos, siendo solidarios, dando una mano, colaborando con

donaciones, sin nada que esperar, no discriminando porque somos iguales, eso te

hace buena persona, da felicidad, pues es un destino, si yo estuviera en su lugar me

gustaría que me ayudaran.

Sobre el compartir, el mensaje que se desprende es compartir, brindar mi apoyo,

cooperar, mi cariño, un buen rato y hablar, con las demás personas y sentir

comprensión y amor, es amar, tomar a la gente por igual, es lo mejor, pues te hace

sentir bien y tener amigos, especialmente con los que no tienen nada.

En resumen, las convivencias solidarias dejaron el mensaje de ayudar y compartir los

bienes y la persona misma con las personas necesitadas en un plano de igualdad,

poniéndose en su lugar y que esto genera bienestar.

84

El cuadro No. 8 presenta los verbos cuidar y conocer en las convivencias ecológicas.

Cuidar la naturaleza , la flora y la fauna, losa parques, para vivir en paz y armonía y

dure para siempre, no tirar basura, no dañar, limpiar, y apreciarla, estoy obligada a eso,

es una de las cosas más bellas que ha dejado Dios en el mundo, es un regalo.

Conocer la naturaleza, los lugares y los animales.

En resumen, las convivencias ecológicas dejaron el mensaje de cuidar y conocer la

naturaleza porque es un regalo de Dios.

Cuidar /Que necesito visitar la naturaleza apreciarla para/ (122)

Y no dañarla (107)

La naturaleza (19,85,107,118,105)

Conservarla y defenderla y lo más importante es que no estoy obligada (8)

La flora y la fauna (41,93)

Cuadro No. 8


“Cuidar y Conocer”

en “Cuidemos nuestra naturaleza”


Y limpiar la basura de mi hogar (127)

y no tirar basura y menos en los bosques (56)

La naturaleza (14,94,41,56,93,116,127)

Los parques (20)

Plantar plantas y no matar los animales (excepto las hormigas) (61)

Las plantas (2)

La especie animal y vegetal y protegerlas mucho más. (68)

Para vivir en paz y armonía (116)

Conocer

Para que dure para siempre./ que la naturaleza es una de las cosas que más bellas a dejado Dios en el mundo, las plantas, los árboles./ (54)

Cuando sea grande estudiaré Ecoturismo para conocer mucho más sobre ella (105)

Lugares (123)

Porque es un regalo de amor muy grande de Dios (115)

Los animales (26,29,51,68)

85

Valorar Lo que te dan tus padres/conocer, comunicarte, eres una persona de bien (24), lo que tengo (53)

No esconder nada, trabajar en equipo (28)

Tengo una familia excelente (57) Es lo más importante de mi vida (64,105) Como puedo contar con mi familia (67)

Yo amo a mi familia (92) Es todo lo que tienes lo material no es nada (126)

Y cuidar mucho. Más comunicación y entendimiento. Respetar y ser más responsable (2,53)

Cuadro No. 9


“Valorar y Querer”

en “Construyo la paz en mi familia”


Más comunicación y conseguir apoyo (20)

Y puedes compartir grandes momentos (7,28)

A mi familia (43,2,7,13,20,26,28,30, 39,56,81,92, 121)

Tal y como son, es lo mejor que me ha dado Dios en la vida. (13)

Querer

A mis amigos. No me siento muy adaptado a mi familia. (108)

Aceptar y querer, (105,110,118) nunca avergonzarte de ella (105) orar por ellos (110), muchas cosas positivas (118)

Quiere a tu familia, coopera con tu familia. (39)

A mis hermanos, no se que haría sin ellos (104)

Colaboro con la familia (114)

Me relaciono un poco más con mi familia (121)

Demostrarle mejor mi cariño (121)

Más a la familia (27,112)

Querer y ser querido (106)

A mis hermanos (37)

Como es y respetarlos (111)

Que la familia la tienes que amar y respetar como son y si lo haces ellos te van a querer (116)

Como quiero a mis amigos (122)

Gracias a estas convivencias he aprendido a estar más comunicado con mi familia y sobretodo quererla. Y que ellos son las únicas personas que más me quieren en el mundo. (33)

Querer, aceptar y pasar tiempo. Prestar atención a problemas y conflictos (26)

A sentirme orgullosa de ella, a respetarla y quererla. (30)

86

En el cuadro No. 9 se presentan los verbos valorar y querer desde los talleres de la familia.

Es necesario valorar a mi familia, respetarla, ser responsable, comunicarme,

colaborar, no esconder nada, pues es importante, lo mejor que me ha dado Dios, no

sé que haría sin ellos.

Valorar y querer a mi familia, demostrar mi cariño, aceptarla como es, pasar tiempo

y respetarla, nunca avergonzarme de ella, orar por ellos, son las únicas personas

que más me quieren en el mundo.

En resumen, los talleres de la familia dejaron el mensaje de valorar y querer a la familia

aceptándola como es.

87

El cuadro No. 10 presenta el verbo trabajar desde los talleres de trabajo en equipo.

Es necesario trabajar en equipo pues es mejor, te ayuda a alcanzar el éxito, tus metas y los

objetivos, pues hay cooperación, compartir, aceptación, es más fácil y rápido, se conoce

más, se socializa y la pasas mejor. Da fortaleza, no estamos solos, sin el equipo nada es

posible en el mundo y todo saldrá mal.

En resumen, los talleres de trabajo en equipo dejaron el mensaje que es importante trabajar

en equipo para alcanzar juntos una meta y que da fortaleza.

Resumiendo los cuatro cuadros anteriores, se puede afirmar que los talleres y convivencias:

1. dejaron mensajes positivos en los estudiantes.

2. dejaron la responsabilidad ante la familia, naturaleza, compañeros y personas.

3. generaron el bienestar en la vida de los estudiantes.

Trabajar

Cuadro No. 10


“Trabajar”

en “Equipo trabajamos mejor”


Alcanzar el éxito (30)

En equipo mejor (9,14,28,29,30,35,119,128,40,41,42,43,59,60,64,97,115,77,82,87,91,98,105,33,55)

Alcanzar las metas (113,126)

Los objetivos (121)

Aceptar las diferentes opiniones (35)

Es más fácil y rápido (28,29,97,116,33)

Y compartir (87,118,116,105)

Y conocer más (33,55,61,112)

Socializar (61) La pasas mejor (112)

Hay cooperación (103)

Fortaleza cuando se trabaja en equipo(7) Nada es posible en este mundo (104)

No estamos solos, ayuda a los amigos (22) Todo saldrá mal, si no trabajamos en equipo (23)

En equipo no siempre es bueno (117)

88

Lo positivo

Cuadro No. 11

Pregunta No. 10 y 15 para Padres de Familia

Lo positivo

¿Tiene alguna sugerencia o comentario sobre los talleres y convivencias?

Ayudan (26,109,33)

Ser mejores personas (13,63)

Son Excelentes (21,47,62,70)

Concientizan (13,52,57,62,78,25)

Muy positivas (7,78,?)

Desarrollo y conocimiento (109)

Reforzar valores del hogar (33)

Formación de valores (126,2)

Participación activa (7)

Entra en contacto con el mundo real y enfrenta los problemas con la ayuda de Dios (7)

Naturaleza (57,62,70)

En lo social (78,61)

Defiende, opina (57)

Amor por la naturaleza (70)

Formación espiritual y humana (26)

Ver cosas más allá de su círculo (126)

A ser responsables y maduros (113) Los talleres de la familia

Ayudan a la unión y valor de la familia (8,114) A la responsabilidad con todo lo que le rodea (113)

Las convivencias ecológicas Valorar la naturaleza (103)

Los recursos (114)

Convivencias solidarias

Comprender y ayudar (13)

Sus recursos: era posesiva y egoísta, ya no lo es (25)

Sentido de solidaridad (37,13)

Valorar lo que tiene y respetar (52,62,64)

Alegres por ayudar (62), le ha gustado (103)

Preparamos juntos (64)

Los jóvenes desde temprano sean solidarios con sus semejantes (78)

Los talleres de Equipo E

Aprenden a trabajar en equipo, respetan a sus compañeros (62)

Apoyo a los tímidos (114)

E

Son excelentes las

solidarias (13,21,37,47,57,113)

89

En estos cuadros se presenta lo que los Padres de Familia señalaron como positivo al

referirse a los talleres, tiene las siguientes calificaciones:

Los talleres son positivos porque:

Hay una participación activa al ponerlos en contacto con el mundo real, se crea

conciencia en aspectos sociales y en el amor a la naturaleza.

Ayudan a ser mejor personas, al desarrollo y conocimiento, a reforzar los valores que

vienen del hogar y a la formación de valores espirituales y ayudar a ver más allá de su

círculo, siendo más responsables y maduros.

Los talleres son excelentes:

Ayudan a la unión, valor y responsabilidad de la familia.

Valoran la naturaleza y sus recursos.

Aprenden a trabajar en equipo y a respetar a sus compañeros, es un apoyo para los

tímidos.


Forma parte de su educación completa (¿?)

Los felicito (107)

Muchas Gracias (52)

Mil felicitaciones por su compromiso de ir más allá!!! (70)

Sigan haciéndolos, continúen (45,47,68,107,126,127)

Gracias (57,33,62,64)

Están bien organizados (92) E

He notado a través de los años que las convivencias “cuidemos nuestra naturaleza” las ha vivido a toda capacidad (103)

Noté cambio espiritual (59)

No me equivoqué en escoger este colegio para la enseñanza de mis dos hijos. (52), Me siento complacida con los distintos talleres realizador a lo largo de la vida escolar de mi hija(118)

Agradezco estas enseñanzas que son altamente valoradas en nuestra familia (61)

Lo positivo

Cuadro No. 11.1


Lo positivo

90

Las convivencias solidarias, dan sentido de solidaridad, comprenden y ayudan, valoran

lo que tienen y respetan, desde temprano se les fomenta el sentido de solidaridad, les

hace menos posesivos y egoístas, involucra a la familia, da alegría, le gusta.

Los talleres son positivos:

Forman parte de su educación integral, generan cambio espiritual, están bien

organizados, ayuda a vivir a toda capacidad. No me equivoqué en escoger este colegio,

estoy muy complacida por la enseñanza.

El cuadro No. 12 presenta los aspectos que los padres de familia señalan como negativos.

Este cuadro representa la opinión de 7 personas.

Los talleres tienen como aspectos negativos que:

No han ayudado, no generan identidad de javeriano, no han ayudado a trabajar en

equipo.

No hay respeto por lo ajeno, por los pequeños y a los conductores.

Hay lugares repetidos, mucho volumen de gente y el tiempo es muy corto.

Cuadro No. 12


Lo negativo


No hay respeto (57)

No hay identidad de javeriano al salir del colegio (70)

No han ayudado ( )

No saben trabajar en equipo, excluyen (84)

Lugares repetidos (11,93)

Lo negativo

A lo ajeno ( )

A los pequeños ( )

A los conductores ( )

Tiempo muy corto (12)

Mucho volumen de gente (84)

91

Las sugerencias presentada por los padres de familia son:

Más convivencias, variar lugares, más tiempo de duración, variar la alimentación,

proponer otros temas, extender el programa hasta secundaria.

Más convivencias solidarias, mejor trabajo en equipo, fomentar la solidaridad a los

pares.

Tomar en cuenta a los padres de familia, reforzar lo vivido con acciones prácticas y

cristianas.

En resumen, se puede afirmar que los talleres y convivencias son bien valorados

positivamente por los Padres de Familia tanto en la forma de realización como en el fondo

que tocan los mismos. Es importante tomar en cuenta lo que se señala como aspectos

negativos o sugerencias que, aunque son pocos, señalan asuntos prácticos y de temáticas

que son importantes tomar en cuenta.

Las sugerencias

Extender el programa hasta secundaria (59)

Cuadro No. 13


Las sugerencias


Mejorar el trabajo en equipo (117)

Más actividades solidarias (11)

Reforzar las convivencias (8,53,75,112)

Variar lugares (4,27,93)

Temas y Actitudes: Conocimiento de sí mismo y confianza (32,129) Valor del esfuerzo de los PF y del dinero (51) Valor de las cosas que tiene (127) Cortesía (55) Orgullo de ser javeriano (70) Honradez (4)

Investigación de la actualidad (82) Folclor (112) Primeros Auxilios (112)

Que los padres de Familia reflexionen sobre los valores y refuercen en el hogar (57,104)

Alimentación variada (112,128,46)

Solidaridad con los pares (15)

Más convivencias (27,74,75,88)

Convivencias junto con los Padres de Familia (34,77,111)

Más tiempo de las convivencias (8,53,75)

Reflexionando sobre lo vivido (75) Con acciones prácticas y cristianas (112)

92

El cuadro No. 14 recoge la opinión de los docentes en lo positivo, negativo y sugerencias.

Lo más positivo que señalan es que están bien formuladas, es una fuente para pastoral,

tiene excelentes detalles. Existe alegría y entusiasmo al ayudar, al compartir, mejor

cuando hay participación directa de ellos.

Lo negativo es que se sienten más comprometidos con extraños y la naturaleza que con

su familia y compañeros. Hay que presionarlos y exigirles para que colaboren.

Lo positivo

cuando ellos son los que van a participar directamente como en la última convivencia se sienten responsables de la actividad y cooperan con mucha alegría y entusiasmo (9)

Cuadro No. 14

Última pregunta a Docentes

Opiniones

¿Tienes algún comentario o sugerencia?

Que tomen más conciencia (3)

Hay que presionarlos y exigirles para que colaboren (3)

Fuente para pastoral (1)

en general percibo una alegría de ayudar y compartir (8)

Se sienten más dispuestos a trabajar con extraños y con la naturaleza que a querer a su familia y respetar a sus compañeros (1)

Están bien formuladas y llevadas (1)

Invitar a las otras escuelas a que vengan (2)

demuestran optimismo en cuanto a lo que es ayuda a otros compañeros, conocen los valores que toda persona debe tener para éxito que sería fundamental en sus quehaceres diarios (7)

Lo negativo

Sugerencias

Detalles excelentes en las ecológicas y en los hermanamientos, bueno el trabajo anterior (1)

pedir las ayudas para las diferentes instituciones (campaña arquidiocesana, comida para Chiriquí…) cuesta un poco recoger (9)

93

Las sugerencias van en que tomen más conciencia e invitar a otras escuelas a que

vengan a la nuestra.

En general los docentes evalúan bien los talleres y convivencias, aunque el señalamiento

que el compromiso va más hacia afuera es digno de tomarse en cuenta para la reflexión de

la actividad.

Conclusiones previas del análisis e interpretación de los resultados de las respuestas

abiertas

En las respuestas verbales proporcionadas por los estudiantes ante la pregunta ¿Qué

mensaje te dejaron estos talleres y convivencias?, se logra visualizar lo siguiente:

1. Hay tres niveles de responsabilidad que asumen los estudiantes ante los mensajes e

invitaciones de los talleres y convivencias:

a. Bajo nivel de responsabilidad. Expresado en la frase “hay que…”. En esta el

estudiante tiene clara la invitación pero pone en otros la responsabilidad de

la acción. Esta frase se encuentra 113 veces en las respuestas, número que

coincide si se suman los otros dos niveles de responsabilidad.

b. Medio nivel de responsabilidad. Expresado en las frases “debemos” y

“tenemos que…”. En este nivel el estudiante se incluye en la acción, ya no

es otra persona que la realiza. Este nivel de compromiso va acompañado por

las expresiones como “nosotros” o “nuestro(a)”. Este nivel ocupa el

segundo lugar en número de veces que aparece.

c. Alto nivel de responsabilidad. Expresado en las frases “debo” y “tengo

que…”. Son las frases que menos aparecen, pero son las que más nivel de

implicación tienen. El estudiante se incluye por completo en la acción.

Señala acciones mucho más concretas que los anteriores niveles. A este

nivel le acompañan las expresiones “nosotros” y “mi”.

d. A mayor nivel de responsabilidad es menor la cantidad de estudiantes que la

asumen.

94

2. Los verbos que se presentan están ligados en su mayoría a determinados talleres o

convivencias; los principales mensajes y acciones a las que invitan estas actividades

a los estudiantes:

a. Valorar y querer al taller de la familia.

b. Cuidar y conocer a la convivencia ecológica.

c. Trabajar al taller de trabajo en equipo.

d. Ayudar y compartir a la convivencia solidaria.

3. Si se toman en cuenta los cuatro primeros verbos se puede concluir diciendo que los

talleres han tenido más impacto en el siguiente orden:

a. Convivencias solidarias

b. Convivencias ecológicas

c. Talleres de la familia

d. Talleres de trabajo en equipo

4. Las convivencias solidarias dejaron el mensaje de ayudar y compartir los bienes y la

persona misma con las personas necesitadas en un plano de igualdad, poniéndose en

su lugar y que esto genera bienestar.

5. Las convivencias ecológicas dejaron el mensaje de cuidar y conocer la naturaleza

porque es un regalo de Dios.

6. Los talleres de la familia dejaron el mensaje de valorar y querer a la familia

aceptándola como es.

7. Los talleres de trabajo en equipo dejaron el mensaje que es importante trabajar en

equipo para alcanzar juntos una meta y que da fortaleza.

8. Los talleres y convivencias en general:

a. dejaron mensajes positivos en los estudiantes.

b. dejaron la responsabilidad ante la familia, naturaleza, compañeros y

personas.

c. generaron el bienestar en la vida de los estudiantes.

d. contrastaron lo que tienen con lo que otros tienen, generando un valoración

y aceptación de lo que tienen al alcance y solidaridad con los que carecen de

estos bienes materiales y espirituales.

95

e. Aunque de manera sutil, pero la presencia de Dios se hace notar en las

respuestas.

9. Los talleres y convivencias son bien valorados positivamente por los Padres de

Familia tanto en la forma de realización como en el fondo que tocan los mismos.

10. En general los docentes evalúan bien los talleres y convivencias, aunque el

señalamiento que “el compromiso va más hacia afuera que hacia adentro” es digno

de tomarse en cuenta para la reflexión de la actividad.

96

V. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

La investigación se realizó en dos partes. La primera lo constituyó la dinámica con los

estudiantes y el diálogo con el equipo de catequistas y de pastoral. La segunda parte fue la

aplicación de los cuestionarios a estudiantes, padres de familia y docentes. Cada una de las

partes es un punto de vista del Programa de Formación en Valores.

La primera parte de la investigación llegó a determinar que el Programa de Formación en

Valores ha inculcado en los estudiantes el conocimiento y la práctica de valores tales como

respeto, tolerancia, comunicación, confianza y solidaridad. Ha promovido actitudes

positivas como la amistad, la escucha y el enfrentar los problemas, mostrando la

sensibilidad y solidaridad hacia sus compañeros y hacia los más necesitados. Todo esto en

un disfrute en el aprendizaje de los valores. El programa también ha reforzado el trabajo en

equipo de los estudiantes y los docentes, además de facilitar la expresión y participación en

la fe. A largo plazo el programa ha preparado para el Servicio Social Javeriano, donde se

ponen de manifiesto los valores recibidos durante los años de formación de los estudiantes

en el Colegio Javier. En contraste con la introducción teórica se puede constatar en primer

lugar que el programa se encuentra en sintonía con los lineamientos de la Compañía de

Jesús en la formación de valores de las personas a las cuales sirve a nivel educativo.

(Comisión Nacional de Educación S. J. 1986; Conferencia de Provinciales de Jesuitas de

América Latina, 2006 y Colegio Javier, 2002) En un segundo lugar se observa que el

programa se encuentra en sintonía con los programas y evaluaciones registrados en los

antecedentes en donde se busca la formación de valores que ayudan a las personas a

mejorar su calidad humana y calidad de vida. (24 Centros, 2005; Valores para Vivir, 2005;

Ministerio de Educación de Guatemala, 2006; Consejo de Valores de Chihuahua, 2005;

Ríos y Vargas, 1998) En la línea de la humanización de las relaciones, el programa ha

promovido una mejora en la calidad de la vida, generando bienestar en su vida y ayudando

a vivir con mensajes positivos, valoración y aceptación de su vida. Es de hacer notar que

hay gran sintonía en el valor de la solidaridad como un valor común a todos los programas.

Como un aporte propio del programa del Colegio Javier se puede señalar que ha buscado la

humanización de las relaciones con la familia, la naturaleza, el equipo y los hermanos

97

necesitados. Con lo anteriormente presentado se pude decir que el programa de formación

en Valores del Colegio Javier ha mejorado la calidad de vida de sus estudiantes por medio

de los talleres teniendo una visión amplia de la aplicación de los valores en diferentes

ámbitos de la vida.

Algunos resultados prácticos de la investigación han determinado que para mejorar el

Programa de Formación en Valores se debe seguir fomentando el conocimiento y práctica

de valores en los estudiantes, así como buscar formas diversas y creativas de temáticas y

formas de trabajar los valores, esto incluye diversificar el menú y los lugares que se

proponen para las actividades, y nuevas formas lúdicas de trabajar los valores. Promover

acciones concretas que refuercen los valores que se presenten. Buscar la comunicación y

trabajo en conjunto con docentes, padres de familia y catequistas en la labor de formación

de los valores. En este último aspecto se complementa con la afirmación de Ortega y

Mínguez (2002), donde señalan que deben conjuntarse los esfuerzos de los docentes, los

padres de familia y de la sociedad para crear las condiciones ambientales favorables.

Llaman la atención las mejoras de fondo para el programa. Para mejora el programa se

debe estar atento a los diversos contextos que enmarcan el programa: social, educativo,

académico y pastoral. Buscar la secuenciación del programa tomando en cuenta todo el

colegio y el Servicio Social Javeriano. Buscar dar un seguimiento a cada convivencia,

desde la clase, desde la pastoral. Además se debe buscar un apoyo en el paradigma

ignaciano para ordenar el fondo y la forma del programa, y amarrar el programa a lo

vertical y a lo horizontal. Estos resultados se pueden contrastar con las sugerencias que los

autores citados presentan para formar en valores. Principalmente se encuentra contraste

con Ortega y Mínguez (2002) que invitan a crear condiciones a todo nivel, no sólo en el

ámbito del aprendizaje de los valores sino en estar conectado con todos los ámbitos donde

el estudiante se relaciona. También invita a la integración con el currículo. En un aspecto

más específico Hoyos (2004), insiste en que es necesaria para la formación de valores la

creación de condiciones sociales para la práctica de la ciudadanía. En este sentido el

Programa de Formación en Valores del Colegio Javier, si bien es cierto es una experiencia

válida en la formación de valores necesita estar conectada con diversos contextos para tener

98

mejor efectividad, además de aprovechar las oportunidades que esos contextos ofrecen.

También necesita articular toda su experiencia para que le permita brindar mejores

condiciones para el aprendizaje de los valores.

La segunda parte de la investigación lo constituye la encuesta a estudiantes, padres de

familia y docentes. La encuesta señala que la mayoría de los estudiantes se encuentran

entre los 12 y 13 años de edad, que ingresaron al Colegio Javier en la Escuela Infantil, es

decir en Maternal (3 años), Pre – Kinder o Kinder. En consecuencia, la mayoría de los

estudiantes encuestados han estado por lo menos 6 años en el Colegio Javier y es decir, han

participado aproximadamente en 24 talleres o convivencias, cuatro convivencias por año.

También refleja que los talleres y convivencias no han pasan desapercibidos a los

Estudiantes y Padres de Familia y que los padres de familia casi en su totalidad, optaron por

no guardar el anonimato al contestar la encuesta, lo cual supone un grado alto de confianza

en los datos proporcionados.

El sentimiento que dejaron los talleres y convivencias en los estudiantes es de alegría y

mucho entusiasmo. Las actividades de más impacto en el programa son las convivencias

“Jesús enséñame a Servir” y “Cuidemos nuestra Naturaleza”. El lugar más mencionado

con agrado es el Hogar Javier, aunque los parques ecológicos y las instituciones solidarias

también son bien ponderados. Las actividades que despiertan más agrado son los juegos

organizados y las actividades que implican la interrelación con los demás y con la

naturaleza. Existe una gran sensibilidad musical. Aunque de manera sutil, pero la

presencia de Dios se hace notar en las respuestas. Estos resultados hacen suponer el pasar

por una experiencia, cosa que Ortega y Mínguez (2002) suponen como importante para la

apropiación del valor. En la medida que haya más aspectos en los que el estudiante

encuentre gusto por el aprendizaje de los valores, en esa medida se tendrá una mejor

aprehensión del valor. En contraste con la opinión Hoyos (2004) el programa ha facilitado

condiciones adecuadas para la formación de valores:

Físicas: Lugares adecuados.

Escolares: Ambiente escolar que refuerza los valores.

99

Lúdicas: Actividades adecuadas como los juegos organizados, actividades de

interrelación y la música.

Afectivas: Ha generado sentimientos de alegría y entusiasmo.

Cabe señalar que el programa así como ha brindado condiciones adecuadas para la

apropiación de los valores debe buscar el reforzar los valores con acciones concretas que

permitan verificar y poner en práctica lo experimentado. También es importante dejar en

evidencia que a veces parece que el programa marchara contra corriente, pues de parte del

ambiente familiar y social se envían mensajes contraproducentes a la adecuada realización

del valor. Aquí es donde se hace más que nunca necesario el compromiso de la familia y

de la sociedad en la formación de estos valores (Ortega y Mínguez, 2002).

Los talleres y convivencias son valorados positivamente por los Padres de Familia tanto en

la forma de realización como en el fondo que tocan los mismos. En general los docentes

evalúan bien los talleres y convivencias, aunque el señalamiento que el compromiso de los

estudiantes va más hacia afuera que hacia adentro (más hacia los necesitados y a la

naturaleza que hacia su familia y el colegio) es digno de tomarse en cuenta para la reflexión

de la actividad. En este último aspecto se puede retomar la visión del Proyecto Aprendo

del Ministerio de Educación de Guatemala (2006) que contempla la necesidad de poner en

práctica los valores en el aula y en la cotidianidad de la vida familiar y comunitaria.

En la encuesta se detectan tres niveles de responsabilidad que asumen los estudiantes ante

los mensajes e invitaciones de los talleres y convivencias:

Bajo nivel de responsabilidad. Expresado en la frase “hay que…”. En esta el estudiante

tiene clara la invitación pero pone en otros la responsabilidad de la acción. Este nivel

ocupa el primer lugar en número de veces que aparece.

Medio nivel de responsabilidad. Expresado en las frases “debemos” y “tenemos que…”.

En este nivel el estudiante se incluye en la acción, ya no es otra persona que la realiza.

Este nivel de compromiso va acompañado por las expresiones como “nosotros” o

“nuestro(a)”. Este nivel ocupa el segundo lugar en número de veces que aparece.

100

Alto nivel de responsabilidad. Expresado en las frases “debo” y “tengo que…”. Son las

frases que menos aparecen, pero son las que más nivel de implicación tienen. El

estudiante se incluye por completo en la acción. Señala acciones mucho más concretas

que los anteriores niveles. A este nivel le acompañan las expresiones “nosotros” y

“mi”. Este nivel ocupa el tercer lugar en número de veces que aparece.

Es importante señalar que en estos tres niveles de responsabilidad constatados en la

investigación: a mayor nivel de responsabilidad es menor la cantidad de estudiantes que la

asumen.

Estos tres niveles reflejan un proceso de apropiación del compromiso de la persona. Tiene

que ver con el nivel de madurez de la persona, pero también tiene que ver con el proceso

interno que ha elaborado la persona en el ir adquiriendo un compromiso personal, que

según Morales (2005) es el tercer paso en la didáctica de los valores.

Los verbos que se presentan en las respuestas abiertas están ligados en su mayoría a

determinados talleres o convivencias, siendo estos los principales mensajes y acciones a las

que invitan estas actividades a los estudiantes:

a. Valorar y querer al taller de la familia.

b. Cuidar y conocer a la convivencia ecológica.

c. Trabajar al taller de trabajo en equipo.

d. Ayudar y compartir a la convivencia solidaria.

Estos verbos ligados a determinados talleres o convivencias ayudan a visualizar el carácter

dinámico de los valores, los valores en sí son cambiantes y dinámicos (Carrera et al, 2001 y

Carrasco, 2006).

Los talleres de la familia han ayudado a los estudiantes, especialmente a valorar lo positivo

de su familia. Tienen como fruto la expresión del cariño y el experimentar el apoyo de la

familia. En un segundo momento favorecen la comunicación y no han ayudado en gran

medida a buscar que los estudiantes estén más tiempo con su familia. Dejaron el mensaje

de valorar y querer a la familia aceptándola como es.

101

Las convivencias ecológicas han ayudado a tener un contacto con la naturaleza y a tomar

conciencia y a adquirir un compromiso con su cuidado. Han favorecido la formación del

respeto y compromiso por el cuidado de la naturaleza. Pero hace falta pasar de los deseos

ha la puesta en práctica de esta conciencia ecológica en los ambientes del día a día como el

colegio y el hogar. Dejaron el mensaje de cuidar y conocer la naturaleza porque es un

regalo de Dios.

Los talleres de trabajo en equipo han ayudado a los estudiantes a ser más participativos y

colaboradores, a fomentar el trabajo en equipo y a conocer el valor de la igualdad. Han

favorecido el respeto a la opinión de otros, el ser cooperador y el aporte de la opinión y

trabajo por parte de los estudiantes. La expresión menos fomentada es sentirse responsable

del grupo, lo cual indica un nivel inicial de compromiso con su grupo. Dejaron el mensaje

que es importante trabajar en equipo para alcanzar juntos una meta y que da fortaleza.

Las convivencias solidarias han ayudado principalmente a sentir alegría al ayudar a los

demás, a conocer y hacer amistad con otras personas. Tienen como expresión práctica el

brindar una mano amiga a quien lo necesiten y teniendo la intención de ayudar a personas

con necesidades sentidas. La expresión menos fomentada por las convivencias es la

participación en las campañas a favor de instituciones solidarias. Dejaron el mensaje de

ayudar y compartir los bienes y la persona misma con las personas necesitadas en un plano

de igualdad, poniéndose en su lugar y que esto genera bienestar.

Como se puede ver los talleres han generado un bienestar y una mejora en la calidad de

vida de los estudiantes, pero también se encuentran algunas deficiencias. En contraste con

la postura de Morales (2005) sobre la puesta en práctica de ciertas acciones que ayudaría a

una mejor apropiación del valor, el programa:

Ha generado a la aceptación de su familia, pero falta reforzar una responsabilidad

mayor en el caminar de su hogar.

Ha ayudado a tomar conciencia del cuidado de la naturaleza, pero falta pasar del deseo

a la puesta en práctica en el día a día en el colegio y el hogar.

102

Ha ayudado a ser más participativos y colaboradores, a trabajar más en equipo, pero

falta el sentirse responsable del grupo.

Ha ayudado a sentir alegría al ayudar a los demás, a conocer y hacer amistad con otras

personas, a brindar una mano amiga, pero falta mayor participación en las campañas

solidarias.

Otra constatación de la investigación es que el Programa de Formación en Valores ofrece

un camino propio elaborado desde la experiencia misma en las convivencias ecológicas:

Contacto, Conciencia y Compromiso. Este camino, como un paradigma o camino didáctico,

encaja en su totalidad en el camino propuesto por Morales (2005). Tiene elementos

cognoscitivos, de experiencia y de realización personal, que permiten a la persona hacer

una formación completa en el aprendizaje y apropiación de los valores.

Desde Ortega y Mínguez (2002) el programa debe enmarcarse en diversos contextos que le

permitan crecer y responder mejor a las necesidades educativas, pastorales y sociales. Los

contextos que se ven necesarios para enmarcar el programa son: el social, educativo,

académico y pastoral. Además tiene la tendencia a seguir el modelo de actuaciones

puntuales y el modelo temático sugerido por Ortega y Mínguez (2002). En este sentido falta

mucho para llegar a un modelo de integración con todo el currículo. Aunque se camina

hacia esta dirección, la academia y la formación en valores van cada uno por su lado.

Podemos agregar que no ofrece una secuenciación de todo el proceso de formación en

valores desde la escuela infantil hasta el bachillerato. Es decir, aunque cuenta con los temas

para cada bimestre, estos no se encuentran articulados a nivel vertical (entre los temas y

valores presentados durante el año) y horizontal (los años de formación de un niño). En

cuanto a la articulación vertical el programa no ofrece un elemento integrador que dé

unidad a los cuatro grandes valores promovidos por el programa. Desde Bosello (1999),

que señala que los valores deben estar ordenados hacia un fin último, se puede constatar

que al programa le ayudaría un valor supremo o un fin que articulara todos los valores que

se promueven en el Colegio Javier. En este sentido se hace necesario articular los valores

del programa por medio de un valor o fin que de unidad, sentido, ultimidad a la tarea de la

formación en valores.

103

VI. CONCLUSIONES

Los Talleres de Formación en Valores de la primaria del Colegio Javier.

Se encuentra enmarcado en las líneas de acción de la Compañía de Jesús para sus obras

educativas.

Ha facilitado condiciones físicas, escolares, lúdicas y afectivas adecuadas para la

formación en valores. Especialmente se destacan las condiciones para la apropiación de

los valores con relación al cuidado de la naturaleza, la solidaridad y servicio a nuestros

hermanos necesitados.

Ha posibilitado la experiencia de los valores ayudando a su apropiación por parte de los

estudiantes.

Es valorado positivamente por los Padres de Familia tanto en la forma de realización

como en el fondo que tocan los mismos. Ha generado confianza en los Padres de

Familia.

Es bien valorado por los docentes.

Ha buscado la humanización de las relaciones con la familia, la naturaleza, el equipo y

los hermanos necesitados.

Las experiencias más significativas que manifiestan los estudiantes de primer año, respecto

a los Talleres de Formación en Valores.

Ha reforzado constantemente valores y actitudes positivas. Ha promovido en los

estudiantes actitudes positivas como la amistad, escucha y enfrentar los problemas.

Dejó mensajes positivos en los estudiantes. Generó el bienestar en la vida de los

estudiantes.

Ha inculcado en los estudiantes el conocimiento y práctica de valores tales como

respeto, tolerancia, comunicación, confianza y solidaridad.

Dejó el mensaje de la responsabilidad ante la familia, naturaleza, compañeros y

personas.

Ha promovido la sensibilidad y solidaridad hacia sus compañeros y hacia los más

necesitados.

104

Promovió el contraste de lo que tienen los estudiantes con lo que otros tienen,

generando un valoración y aceptación de lo que tienen al alcance y solidaridad con los

que carecen de estos bienes materiales y espirituales.

Ha preparado para el Servicio Social Javeriano.

Ha dado un disfrute en el aprendizaje de los valores.

Ha reforzado el trabajo en equipo de los estudiantes y docentes.

Ha provocado la expresión y participación en la fe.

Las actividades de más impacto en el programa son las convivencias “Jesús, enséñame

a Servir” y “Cuidemos la Naturaleza”.

El sentimiento que dejaron los talleres y convivencias en los estudiantes es de alegría y

mucho entusiasmo.

El lugar más mencionado con agrado es el Hogar Javier, aunque los parques ecológicos

y las instituciones solidarias también son bien valorados.

Las actividades que despiertan más agrado son los juegos organizados y las actividades

que implican la interrelación con los demás y con la naturaleza. Existe una gran

sensibilidad musical.

Hay tres niveles de responsabilidad que asumen los estudiantes ante los mensajes e

invitaciones de los talleres y convivencias. A mayor nivel de responsabilidad es menor

la cantidad de estudiantes que la asumen.

Se presentan verbos (acciones) nuevos ligados a los talleres y convivencias. Valorar y

querer al taller de la familia. Cuidar y conocer a la convivencia ecológica. Trabajar al

taller de trabajo en equipo. Ayudar y compartir a la convivencia solidaria.

Las conductas observables adecuadas de trabajo en equipo, cuidado de la naturaleza,

aceptación familiar y solidaridad que manifiestan los estudiantes de primer año después de

pasar por todo el proceso de los Talleres de Formación en Valores.

Los talleres de la familia han ayudado a los estudiantes, especialmente a valorar lo

positivo de su familia. Tienen como fruto la expresión del cariño y el experimentar el

apoyo de la familia. En un segundo momento favorecen la comunicación y no han

ayudado en gran medida a buscar que los estudiantes estén más tiempo con su familia.

Dejaron el mensaje de valorar y querer a la familia aceptándola como es.

105

Las convivencias ecológicas han ayudado a tomar conciencia y a adquirir un

compromiso con el cuidado de la naturaleza. Han favorecido la formación del respeto y

compromiso por el cuidado de la naturaleza. Pero hace falta pasar de los deseos a la

puesta en práctica de esta conciencia ecológica en los ambientes del día a día como el

colegio y el hogar. Dejaron el mensaje de cuidar y conocer la naturaleza porque es un

regalo de Dios.

Los talleres de trabajo en equipo han ayudado a los estudiantes a ser más participativos

y colaboradores, a fomentar el trabajo en equipo y a conocer el valor de la igualdad.

Han favorecido el respeto a la opinión de otros, el ser cooperador y el aporte de la

opinión y trabajo por parte de los estudiantes. La expresión menos fomentada es

sentirse responsable del grupo, lo cual indica un nivel inicial de compromiso con su

grupo. Dejaron el mensaje que es importante trabajar en equipo para alcanzar juntos una

meta y que da fortaleza.

Las convivencias solidarias han ayudado principalmente a sentir alegría al ayudar a los

demás, a conocer y hacer amistad con otras personas. Tienen como expresión práctica

el brindar una mano amiga a quien lo necesiten y teniendo la intención de ayudar a

personas con necesidades sentidas. La expresión menos fomentada por las convivencias

es la participación en las campañas a favor de instituciones solidarias. Dejaron el

mensaje de ayudar y compartir los bienes y la persona misma con las personas

necesitadas en un plano de igualdad, poniéndose en su lugar y que esto genera

bienestar.

Las mejoras de fondo y forma al programa de los Talleres de Formación en Valores del

Colegio Javier.

No cuenta en muchas ocasiones con las condiciones adecuadas que refuercen los

valores en el hogar y la sociedad.

Carece de la integración y trabajo conjunto entre los docentes, padres de familia y

sociedad en la formación de valores. Esto pese al apoyo de los padres de familia y la

coordinación con organizaciones de la sociedad panameña de actividades ecológicas y

solidarias.

106

Promueve la responsabilidad ante la apropiación de valores. Pero en todo el proceso son

pocos los estudiantes que han asumido una responsabilidad personal ante los valores,

esto responde al proceso de madurez afectivo y emocional.

No tiene una integración con el currículo del Colegio Javier. La academia y la

formación en valores van por distintos caminos en muchas ocasiones.

Aunque hay una temática trabajada durante años, no cuenta con una secuencia

horizontal y vertical en el proceso de formación en valores.

Aunque existe complementariedad, no se cuenta con un elemento que integre los cuatro

grandes valores promovidos a lo largo del año.

Necesita enmarcarse en los contextos educativos, pastorales y sociales para responder

mejor a las necesidades de formación en valores.

Ha favorecido la expresión externa de los valores por medio de actitudes y acciones. El

programa debe ser reforzado con acciones concretas sencillas que ayuden a verificar la

apropiación de los valores.

En base a la experiencia del Colegio Javier y el estudio realizado en la presente

investigación, se propone una metodología práctica para la formación en valores para la

escuela primaria en general.

El programa cuenta con un camino lógico propio, desde el desarrollo cognoscitivo y

afectivo, para formación en valores: contacto, conciencia y compromiso. Este puede

servir de pauta para el desarrollo de una didáctica de los valores.

107

VII. RECOMENDACIONES

7.1. A nivel de formulación teórica del Programa de Formación en Valores:

1. Estar atento a los diversos contextos que enmarcan el programa: social,

educativo, académico y pastoral. Investigar si existen políticas o lineamientos

del Ministerio de Educación de Panamá para la formación en valores.

2. Continuar brindando las condiciones adecuadas para la formación en valores,

buscar el mecanismo para favorecer las condiciones en el hogar y aprovechar los

esfuerzos de la sociedad para promover determinados valores.

3. Aprovechar el camino lógico “contacto, conciencia y compromiso” para orientar

el trabajo en todos los valores planteados.

4. Buscar el mecanismo más adecuado para la apropiación de los valores en una

mayor implicación de la responsabilidad de los estudiantes.

5. Velar porque el programa sea incorporado al currículo del colegio. Buscar que

la academia, la pastoral y el programa de formación en valores enfoquen los

objetivos con relación a la formación en valores y generen una integración total.

6. Inspirarse en el paradigma ignaciano para ordenar el fondo y la forma del

programa. Buscar la secuencia del programa a lo vertical y a lo horizontal.

7. Asumir un elemento integrador de los cuatro valores del año.

8. Seguir buscando la humanización de las relaciones a todos los niveles. Estar

atentos a las nuevas necesidades de la familia y la cultura actual.

9. Buscar acciones concretas sencillas que refuercen los valores.

10. Buscar la secuenciación del programa tomando en cuenta todo el colegio y el

Servicio Social Javeriano.

108

7.2. A nivel de la práctica del Programa de Formación en Valores

11. Seguir promoviendo los valores trabajados en relación a los valores que los

estudiantes han asumido a partir de la misma actividad.

12. Seguir inculcando los diferentes valores trabajados y la actitud positiva, por

medio del disfrute del aprendizaje. Seguir buscando el bienestar del estudiante.

13. Buscar formas diversas y creativas de temáticas y de los valores. Esto incluye el

buscar diversidad en el menú y los lugares que se proponen las actividades.

Buscar formas lúdicas de trabajar los valores y promover acciones concretas que

refuercen los valores que se presenten.

14. Buscar dar un seguimiento a cada convivencia, desde la clase, desde la pastoral.

15. Buscar la comunicación y trabajo en conjunto de docentes, Padres de Familia y

Catequistas en la labor de formación de los valores. Involucrar de forma

sistemática a los Padres de Familia en el programa.

16. Promover la expresión de la vivencia de fe.

17. Reforzar la implicación personal y responsabilidad del estudiante, sin violentar

el proceso, yendo de una compromiso más general “hay que”, pasando por un

compromiso medio “debemos”, hasta llegar al compromiso personal “debo”.

18. En el taller de la familia favorecer que los estudiantes pasen más tiempo de

calidad con su familia.

19. En las convivencias ecológicas favorecer la puesta en práctica de las enseñanzas

en el su colegio y en su hogar.

20. En los talleres del equipo favorecer la responsabilidad que tiene el estudiante

ante su grupo.

21. En las convivencias solidarias favorecer un papel activo y participativo en las

campañas de solidaridad.

109

7.3. Propuestas de fondo y forma para el Programa de Formación en Valores

del Colegio Javier para el año 2007

Se propone al Equipo de Pastoral y al Colegio Javier llevar adelante las siguientes

propuestas:

Propuestas de Fondo:

Contextualizar el programa en los marcos social, educativo, académico y pastoral.

Aquí se pondrá énfasis en la integración del programa al currículo del Colegio Javier.

Asumir el mandamiento del amor como centro integrador del programa, donde Jesús de

Nazareth es el ejemplo a seguir.

Asumir el Servicio Social Javeriano como punto de llegada del programa.

Asumir el Paradigma Pedagógico Ignaciano como enfoque pedagógico para la

planificación vertical del programa. Se hará énfasis en la acción y evaluación como

medios para dar seguimiento a cada una de las actividades.

Asumir el Paradigma “Contacto, Conciencia y Compromiso” para organizar el nivel de

implicación al que deben llevar las convivencias a lo largo de la formación del

estudiante. Esto en relación con los diferentes niveles de implicación encontrados

yendo de un “hay que”, pasando por un “debemos” y llegar a un “debo”.

Realizar una evaluación sistemática del programa como forma de constante renovación

y creatividad.

Favorecer la vivencia y expresión de la fe.

Asumir como objetivo general del programa: Brindar al estudiante del Colegio Javier

una formación en valores centrada en el mandamiento del amor que le permita un

desarrollo integral de su vida como persona de servicio hacia los demás.

Propuestas de Forma

Optar por la dimensión lúdica del aprendizaje.

Implicar a los Padres de Familia en todo el proceso, tendiendo a un trabajo en equipo de

toda la comunidad educativa: Estudiantes, Docentes, Personal, Padres de Familia, Ex

Alumnos.

110

Esquema fundamental de integración del programa:

Contexto Educativo

Contexto PastoralContexto académico

Contexto Educativo

Contexto PastoralContexto académico

Contexto Social

Programa de

Formación en

valores del

Colegio Javier

Integración horizontal de la formación en valores. Tiene como punto de llegada el

Servicio Social Javeriano y como camino para llegar diferentes énfasis de acuerdo al nivel

de madurez de los estudiantes en los diferentes valores. Se presenta como camino básico:

contacto, conciencia y compromiso. Este camino puede también ser una guía para cada

actividad, buscando un nivel más profundo de experiencia y compromiso.

Edad 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Grado 3

años

4

años

Kinder 1ro 2do 3ro 4to 5to 6to I

año

II

año

III

año

IV

año

V

año

SSJ

Énfasis en

la acción

CONTACTO CONCIENCIA COMPROMISO

Familia CONOCER

Conocer a la familia

ACEPTAR

Aceptar a la familia

INTEGRAR

Integrar a la familia

Ecología CONTACTO

Conocer la naturaleza

CONCIENCIA

Confrontar la necesidad de

cuidar la naturaleza

COMPROMISO

Asumir el cuidado de la

naturaleza

Grupo SALUDAR

Conocer al grupo

TOLERAR

Aceptar las diferencias del

grupo

RESPETAR

Respetar y tolerar al

grupo

Solidaridad AMISTAD

Conocer otros grupos

humanos

COMPARTIR

Contrastar las condiciones de

carencia de otros grupos

SERVIR

Servir a los demás

111

Amor como elemento integrador:

Este esquema presenta el mandamiento del amor como elemento integrador de los cuatro

valores impulsados por el programa de formación en valores del Colegio Javier. El amor

da sentido y unidad a cuatro relaciones importantes para todo ser humano: naturaleza,

familia, iguales, prójimo.

El mandamiento del amor como centro de la Formación en Valores: Amarás al Señor tu Dios con todo tu corazón, con toda tu alma, con todas tus fuerzas y con toda tu mente; y amarás a tu prójimo como a ti mismo. LC 10,27

Amor a la naturaleza: Convivencias Ecológicas: Cuidemos nuestra naturaleza

Amor a todos nuestros hermanos Convivencias Solidarias: Jesús, enséñame a servir

Amor a la familia Convivencias Familiares: Con la comunicación y el amor construyo la paz en la familia

Amor a sí mismo y a los compañeros Convivencias Grupales: En equipo trabajamos mejor

112

Matriz base para planificar cada año de las convivencias:

Dimensiones

del Paradigma

Pedagógico

Ignaciano

Amor a la

familia:

Convivencias

Familiares

“Con la

comunicación y

el amor

construyo la paz

en la familia”

Amor a la

Naturaleza:

Convivencias

Ecológicas

“Cuidemos

nuestra

naturaleza”

Amor a sí

mismo y a los

compañeros:

Convivencias

Grupales

“En equipo

trabajamos

mejor”

Amor a todos

nuestros

hermanos:

Convivencias

Solidarias

“Jesús,

enséñame a

servir”

Contexto

Experiencia

Reflexión

Acción

Evaluación

113

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Bosello, Anselmo P (1999). Escuela y Valores. 4ta. España: Ed. CCS.

2. Buxarrais, María Rosa (1997). La formación del profesorado en Educación en

Valores (2 da edición). España: Desclée de Brouer.

3. Carrasco Calva, Salvador (2006). La educación en valores. Consultado en octubre

de 2006. En www.educacionenvalores.org

4. Casals, Ester. y Defis, Otilia (2000). Educación infantil y valores (2da edición).

España: Desclée de Brouwer.

5. Carreras, LL. et al (2001). Cómo educar en valores. España: Narcea. (8ª. Edición).

6. Colegio Javier (2002). Manual de Convivencia. Panamá: Articsa.

7. Colegio Javier (1998). Temas transversales – valores. Panamá.

8. Comisión Nacional de Educación S. J. (1986). Características de la educación de la

Compañía de Jesús. Barcelona: CONED.

9. Conferencia de Provinciales Jesuitas de América Latina (2006). Proyecto Educativo

Común (PEC) de la Compañía de Jesús en América Latina. Río de Janeiro:

Ediciones Montoya.

10. Hoyos, Guillermo. Et al (2004) ¿Qué significa educar en valores hoy? España:

Octaedro.

11. Ministerio de Educación Nacional de la República de Colombia (2007) Consultado

en julio, 2007. En http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-

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114

12. Morales, Pedro (2005). La educación en los valores. Madrid: Universidad Pontificia

Comillas.

13. Pastoral del Colegio Javier (2006). Programaciones de los Talleres y Convivencias

de la Primaria del Colegio Javier. Panamá.

14. Ortega Ruiz, Pedro. y Vallejos, Ramón Mínguez (2001). Los valores en la

educación. Barcelona: Ariel.

15. Woolfolk, Anita E. (1992). Psicología Educativa. Prentice-Hall Hispanoamericana.

Documentos en Línea

16. 24 Centros implementarán proyectos de innovación en la materia de Educación en

Valores (2005). Consultado en marzo, 2006. en

http://www.educacionenvalores.org/printbrev.php3?id_breve=116

17. Consejo de Valores de Chihuahua (2005). Educación en Valores, de Ciudad Juárez,

México. Consultado en marzo, 2006. en

http://educacionyvalores.org/shownews.asp?newsid=65

18. Ríos, Telma y Eva Vargas Tentori (1998). La acción razonada, valores y medio

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19. Valores para vivir (2005). Consultado en marzo, 2006. En

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http://www.livingvalues.net/espanol/impacto.htm

http://www.mineduc.gob.gt/uploads/PDF/evfc.pdf

115

ANEXOS

ANEXO 1

Cuestionarios

A estudiantes de primer año

A Padres de Familia de los estudiantes de primer año

A Docentes de primer año

ANEXO 2





ANEXO 3





ANEXO 4

Trascripción de la entrevista al Equipo de Pastoral y Catequistas

116

Anexo 1

Cuestionarios (El tamaño original de las hojas de los cuestionarios es de 8.5 por 11 pulgadas)

a. Cuestionarios aplicados a los estudiantes de primer año 2006

117

b. Cuestionario aplicado a los padres de familia de los estudiantes de primer año

118

c. Cuestionario aplicado a los docentes de primer año 2006

119

Anexo 2


a. Resultados cuestionarios de Estudiantes

Piloto Cuestionario Total %

Edad 12 12 55 67 51.53846154

13 10 51 61 46.92307692

14 1 1 2 1.538461538

Total 23 107 130 100

Ingreso

Maternal 5 23 28 21.53846154

Pre kinder 7 38 45 34.61538462

Kinder 4 28 32 24.61538462

1ro 2 7 9 6.923076923

2do 1 1 0.769230769

3ro 1 1 0.769230769

4to 1 4 5 3.846153846

5to 3 4 7 5.384615385

6to 1 1 0.769230769

No sabe 1 1 0.769230769

Total 23 107 130 100

Con la comunicación y el amor construyo la paz en mi familia

Pregunta 2

Los cantos sobre la familia 6 38 44 33.84615385

Orar por tu familia 13 56 69 53.07692308

Hacer dibujos de tu familia 3 23 26 20

La reflexión personal sobre tu familia 12 42 54 41.53846154

Dramatizaciones sobre la familia 12 41 53 40.76923077

Juegos organizados como en familia 15 69 84 64.61538462

Comer como familia 14 58 72 55.38461538

Otras: _____________________ 9 9 6.923076923

No me gustaron ninguna de las actividades. 1 1 2 1.538461538

Pregunta 3

A conocer más a mi familia 9 32 41 31.53846154

A valorar lo positivo de mi familia 18 78 96 73.84615385

A aceptar más a mi familia 12 52 64 49.23076923

A sentirme más responsable del caminar de mi familia 9 43 52 40

Otras: _________________ 13 13 10

Este taller no me han ayudado en nada 1 3 4 3.076923077

Pregunta 4

Me comunico más con mi familia 15 48 63 48.46153846

Busco estar más en contacto con mi familia 7 40 47 36.15384615

Expreso mejor el cariño en mi familia 19 48 67 51.53846154

Siento más apoyo en mi familia 8 55 63 48.46153846

Otro: _____________________ 4 9 13 10

No he puesto en práctica estas enseñanzas 5 5 3.846153846

120

Cuidemos nuestra Naturaleza Piloto Cuestionario Total %

Pregunta 1

Parque Camino de cruces 14 75 89 68.46153846

Parque Soberanía 19 99 118 90.76923077

Parque Metropolitano 12 70 82 63.07692308

Museo de la Biodiversidad 4 37 41 31.53846154

Punta culebra 14 89 103 79.23076923

Parque Summit 15 64 79 60.76923077

Canal de Panamá 18 95 113 86.92307692

Pregunta 2

Los cantos sobre la ecología 9 37 46 35.38461538

Orar en sintonía con la naturaleza 8 43 51 39.23076923

Visitar distintos parques ecológicos 22 93 115 88.46153846

Otras: ________________________ 9 24 33 25.38461538

No me gustaron ninguna de las actividades 0 1 1 0.769230769

Pregunta 3

A tener un contacto con la naturaleza 13 60 73 56.15384615

A tomar conciencia de la importancia de la defensa de la

naturaleza 19 75 94 72.30769231

A adquirir un compromiso en el cuidado de la naturaleza 15 65 80 61.53846154

Otras: _____________________________________ 6 12 18 13.84615385

Esta convivencia no me han ayudado en nada 0 3 3 2.307692308

Pregunta 4

Expreso descontento por los abusos en contra de la naturaleza 11 49 60 46.15384615

Velo por la limpieza del colegio 6 29 35 26.92307692

Recojo basura sin que me lo pidan 6 35 41 31.53846154

Respeto las plantas y animales 19 75 94 72.30769231

Deseo conocer más sobre la naturaleza 9 54 63 48.46153846

Deseo conocer más sobre la realidad ecológica o problemas

relacionados a la ecología 13 49 62 47.69230769

Otro: ________________________________ 7 7 5.384615385

No he puesto en práctica estas enseñanzas 0 2 2 1.538461538

En equipo trabajamos mejor

Pregunta 2

Los cantos sobre el equipo 6 34 40 30.76923077

Orar por nuestro país 11 33 44 33.84615385

Trabajar en equipo 20 76 96 73.84615385

La reflexión personal sobre la igualdad 11 45 56 43.07692308

Juegos organizados en equipo 18 81 99 76.15384615

Otras: ______________________ 6 6 4.615384615

No me gustaron ninguna de las actividades 1 4 5 3.846153846

Pregunta 3

A reflexionar sobre el valor de la igualdad 15 59 74 56.92307692

A fomentar el trabajo en equipo 15 55 70 53.84615385

A respetar a mis compañeros (as) 18 64 82 63.07692308

A tener más paciencia con los compañeros (as) 16 57 73 56.15384615

A ser más participativo y colaborador en los trabajos en equipo 13 54 67 51.53846154

Otras: _______________________ 2 2 1.538461538

Este taller no me han ayudado en nada 1 1 2 1.538461538

121

Pregunta 4 Piloto Cuestionario Total %

Acepto las opiniones diferentes a las mías 9 67 76 58.46153846

Aporto mi opinión 18 61 79 60.76923077

Aporto mi trabajo 17 59 76 58.46153846

Valoro a cada miembro del grupo 16 56 72 55.38461538

Me siento responsable del grupo 10 46 56 43.07692308

Soy cooperador 17 67 84 64.61538462

Respeto la opinión de los otros 16 69 85 65.38461538

Conozco más a mis compañeros 13 59 72 55.38461538

Otro: _________________________ 3 3 2.307692308


Jesús, enséñame a Servir

Hogar Bolívar 11 58 69 53.07692308

Hogar Malambo 12 61 73 56.15384615

Hogar de Calcuta 4 14 18 13.84615385

Escuela Medalla Milagrosa 17 83 100 76.92307692

Hogar de la Infancia 5 15 20 15.38461538

Otra escuela 4 46 50 38.46153846

No me acuerdo 1 1 0.769230769

Pregunta 2

Los cantos junto a otras personas (niños o ancianos) 14 47 61 46.92307692

Orar junto a otras personas 13 43 56 43.07692308

Presentarme con las personas de instituciones solidarias 16 55 71 54.61538462

Compartir juegos con otros niños 19 81 100 76.92307692

Intercambiar mi gafete con otros niños 15 58 73 56.15384615

Otras: ____________________________ 11 11 8.461538462

No me gustaron ninguna de las actividades 0 0

Pregunta 3

Conocer a otras personas 16 73 89 68.46153846

Hacer amistad con otras personas. 16 76 92 70.76923077

Compartir actividades culturales 14 57 71 54.61538462

Compartir la merienda con otras personas 12 51 63 48.46153846

Aportar una donación a las instituciones 13 63 76 58.46153846

Sentir alegría al ayudar a los demás 17 64 81 62.30769231

Otras: ________________________ 6 5 11 8.461538462

Esta convivencia no me han ayudado en nada 0 1 1 0.769230769

Pregunta 4

Expreso la intención de ayudar a personas con necesidades

sentidas 17 69 86 66.15384615

Participo en las campañas a favor de las instituciones de ayuda a

los demás 11 56 67 51.53846154

Brindo una mano amiga a otros que necesitan de mi apoyo 19 78 97 74.61538462

Otro: _______________________________ 2 2 1.538461538


122

b. Resultado de cuestionario a Padres de Familia

¿Comentó con usted sobre los talleres y convivencias? %

Muchas 74 73.26732673

De vez 28 27.72277228

Muy pocas 1 0.99009901

Alguna 1 0.99009901

Ninguna 1 0.99009901

¿Recuerda que su acudido mencionó en alguna ocasión?

Con la comunicación y el amor construyo la paz en mi familia 34 33.66336634

Cuidemos nuestra naturaleza 68 67.32673267

En equipo trabajamos mejor 23 22.77227723

Jesús enséñame a servir (Solidaria) 56 55.44554455

Ninguna 1 0.99009901

¿Cuál era el sentimiento que manifestaba al regresar de los talleres y convivencias?

Mucho entusiasmo 52 51.48514851

Alegría 65 64.35643564

Indiferencia 3 2.97029703

Desagrado 1 0.99009901

¿Mencionó con agrado su acudido(a) al regresar de las convivencias y talleres?

Hogar Javier 78 77.22772277

Ecológicos 48 47.52475248

Especial 28 27.72277228

Suma eco y especial 68 67.32673267

Solidarias 39 38.61386139

Especial 21 20.79207921

Suma Solidaria y Especial 60 59.40594059

Ninguno 1 0.99009901

¿ Mencionó con agrado su acudido(a) al regresar de las convivencias y talleres?

Canciones 70 69.30693069

Oraciones 21 20.79207921

Dibujos 9 8.910891089

Dramas 16 15.84158416

Juegos 55 54.45544554

Comida 33 32.67326733

Visita Eco 49 48.51485149

Conocer otros 65 64.35643564

123

%

Otros 6 5.940594059

Ninguna

En qué ha ayudado el taller de la familia a su acudido (a)?

Conocer 30 29.7029703

Valorar 69 68.31683168

Aceptar 30 29.7029703

Responsable 38 37.62376238

No ayudado 4 3.96039604


Comunica 44 43.56435644

Contacto 34 33.66336634

Cariño 53 52.47524752

Apoyo 49 48.51485149

Otro 4 3.96039604

No practicado 2 1.98019802

¿En qué ha ayudado la convivencia ecológica a su acudido (a)?

Contacto 38 37.62376238

Conciencia 76 75.24752475

Compromiso 59 58.41584158

Otro 5 4.95049505

No ayudado 1 0.99009901


Descontento 55 54.45544554

Limpieza 23 22.77227723

Recoge 18 17.82178218

Respeta 65 64.35643564

Conocer 42 41.58415842

Desea 30 29.7029703


¿En qué ha ayudado el taller de equipo a su acudido (a)?

Igualdad 38 37.62376238

Fomentar 49 48.51485149

Respetar 31 30.69306931

Paciencia 21 20.79207921

Participativo 70 69.30693069

124

%

No ayudado 1 0.99009901


Acepta 39 38.61386139

Opinión 59 58.41584158

Trabajo 54 53.46534653

Valora 25 24.75247525

Responsable 43 42.57425743

Cooperador 66 65.34653465

Respeta 32 31.68316832

Conoce 30 29.7029703


¿En qué ha ayudado la convivencia solidaria a su acudido (a)?

Conoce 53 52.47524752

Amistad 45 44.55445545

Compartir 43 42.57425743

Merienda 41 40.59405941

Aportar 51 50.4950495

Alegría 76 75.24752475

Otras 3 2.97029703

No ayudado 0


Expresa 70 69.30693069

Participa 40 39.6039604

Brinda 74 73.26732673


125

c. Resultados del Cuestionario a Docentes

La familia Muchas Pocas Alguna Nunca

Conoce 6 3 2 0

Valora 3 6 2 0

Acepta 6 2 2 0

Responsable 2 1 4 1

Comunica 4 4 3 0

Contacto 7 1 3 0

Cariño 6 1 4 0

Apoyo 5 4 2 0

Ecología Muchas Pocas Alguna Nunca

Contacto 6 4 1 0

Conciencia 3 4 4 0

Compromiso 3 4 3 1

Descontento 3 2 4 2

Limpieza 0 6 4 1

Recoge 0 5 1 5

Respeta 2 5 3 1

Conocer 5 4 2 0

Deseo 4 3 4 0

Equipo Muchas Pocas Alguna Nunca

Igualdad 5 4 2 0

Trabajo 6 1 4 0

Respeta 4 4 3 0

Paciencia 3 3 5 0

Participativo 8 0 3 0

Acepta 4 2 4 0

Opinión 7 2 2 0

Trabajo 6 2 2 0

Valora 3 4 4 0

Responsable 2 6 3 0

Cooperador 7 3 1 0

Opinión 4 2 4 0

Conoce 5 3 3 0

126

Jesús Muchas Pocas Alguna Nunca

Conoce 4 4 0 3

Amistad 2 3 6 1

Comparte 4 2 4 1

Aporta 5 5 3 0

Alegría 9 0 2 0

Ayudar 8 2 1 0

Campañas 3 7 1 0

Mano 6 4 1 0

127

Anexo 3


de los estudiantes 11

¡Con la comunicación y el amor

construyo la paz en mi familia!

Otros:

Pregunta 2: (en la prueba piloto no estaba esta opción)

Escribir carteles. 27

Compartir. 29 y 37

Jugar fútbol como familia. 39

Trabajar como familia. 51

Mirar el paisaje. ¿

Deporte. 93

Compartir con mis amigos. 100

Hacer trabajos y exponerlos. 107

Pregunta 3: (en la prueba piloto no estaba esta opción)

A compartir y ser amable.

A quererla más. 27

Siempre a valorado a mi famita. 43

Sentirme más en familia.51

Comunicarme mejor. 62

Amar a la familia. 64

A compartir más con mis hermanos.68

Amar y respetar a mi familia.73

Compartir y aprender.94

Respetar a mi familia. 100

A comprender a mis padres. 102

Querer y ser querido. 106

Hacer caso. 107

Quererlos más. 112

Pregunta 4:

Me sacrifico por mi familia. 2

Siento más confianza en mi familia. 7

Siento más confianza. 8

Apoyo a mi familia. 17

Paz en la familia. 20

Comprenderlos mejor. 25

querer a mis hermanos.37

soy más sincera. 49

Siempre he tenido buena relación así que

mantengo estas enseñanzas. 57

Por lo menos los veo. 60

Respeto a mis familia. 106

Soy una mejor persona. 107

Tengo un poco de confianza. 108

Comparto con mi familia. 123

11

Trascripción literal, se intentó respetar

formulaciones, redacción, ortografía. Los números

corresponden al número de encuesta. Los

resaltados y colores son para efectos de análisis de

las respuestas.

Pregunta No. 5

1. Que la familia es importante.

2. Cuidar mucho y valorar a mi familia. Más

comunicación y entendimiento con mi familia.

Respetar y ser más responsable con mi familia.

3. Me enseñaron que hay que valorar más a la familia

y aceptarla como es compartir con ella en

cualquier momento que puedas.

4. El mensaje que me dejaron sobre lo importante de

la familia, es que no importa si tu familia es rica o

pobre lo importante es que tienen una familia y

también es que hay que aceptarse como eres y

como es tu familia y sobre todo que la familia es

muy importante para todos. (El resaltado en rojo lo

hizo la estudiante)

5. Que tengo que sobre todo aceptar a mi familia

como es.

6. Que la familia es lo más hermoso que te puede

pasar.

7. Que la familia es un valor muy grande que puedes

compartir grandes momentos.

8. Pues que, si deberían seguirse haciendo, y que son

muy importantes en la familia. Porque conoces

más a tu familia, ellos te expresan cariño, me

comunico mejor en mi familia.

9. Que hay que ser más unido a la familia.

10. Que la familia es lo más importante de toda la vida

y siempre hay que saber valorar a su familia.

11. Que es bueno convivir con nuestros padres,

hermanos, abuelos y tíos porque cuando ellos /as

se mueran vamos a sentirnos satisfechos con ellos

por darnos apoyo y porque nosotros también los

ayudamos.

12. Que debo aceptar a Familia como es.

13. Estos talleres me ayudaron mucho a conocer mejor

a mi familia y valorarla tal y como son. (…???)

Con esto aprendí que mi familia es lo mejor que

me a dado Dios en la vida.

14. Que siempre hay que estar presente para ayudar a

mi familia.

15. Aprovechar mi familia al máximo por que hay

personas que no las tienen.

16. Que debemos querer a nuestra familia.

17. Que siempre hay que querer a la familia cobre

todo, ayudarla en todos sus aspectos y tenerle

cariño.

18. Que hay que cuidar y querer a la Familia como es.

19. Que es mejor si toda la familia esta reunida o

unida.

20. Que aprendemos a valorar a la familia como es,

más comunicación, conseguir apoyo de tu familia.

21. Que la familia es muy importante y que debemos

agradecer que la tengamos pues otros no tienen

oportunidad de tener una familia.

22. Que la familia es importante y que estas personas

siempre te apoyan.

128

23. Que la familia se valora y que hay que estar

más cerca de ellos y que no lo debemos

irrespetar.

24. Que eres una persona de bien, que debes

valorar, lo que te dan tus padres, a conocer más

a tu familia, a comunicarte mejor.

25. que en mi familia es muy importante y la

quiero mucho.

26. Me enseñaron a valora, querer, aceptar y a

pasar más tiempo con mi familia. También a

prestar más atención de los problemas o

conflictos que enfrentan.

27. Que tengo que aceptar las virtudes y deberes de

cada miembro de mi familia y apoyarlos y

quererlos muchísimo más. ¡Valorarlos!

28. El mensaje que me ha dejado estos talleres es

“valora más a mi familia. Compartir más con

mi familia. No esconderle nada a mi mamá ni a

mi papa. Trabajar en equipo en mi familia.

29. La familia es lo más importante siempre y

cuando nos apoyemos , escuchemos y

compartamos como tal.

30. Estos talleres sobre la familia me han enseñado

a valorar a mi familia, a sentirme orgullosa de

ella, a respetarla y quererla.

31. Estos talleres me han enseñado que debo

querer mucho a mi familia darle todo mi cariño

y amor porque así puedo lograr que estemos en

paz y seamos felices.

32. Las familias son un gran regalo de Dios que no

todos pueden compartir debido a diferentes

razones en la vida. Hay que valorarla y

compartir con ella y disfrutar en cada momento

su presencia en nuestras vidas.

33. Gracias a estas convivencias he aprendido a

estar más comunicado con mi familia y

sobretodo quererla. Y que ellos son las únicas

personas que más me quieren en el mundo.

34. Que es muy lindo y hermoso poder compartir

con mi familia y que cada día que pasa debo

agradecer a Dios porque tengo familia y un

hogar

35. Que cada vez que la familia pelea se separa y

puede evitarse con la comunicación.

36. Que la familia lo es todo en las buenas y en las

malas la familia siempre te apoyará en tus (no

entiendo la última palabra).

37. Ayudar a mi familia a cualquier costo o para

que mis "brother" se sientan seguros de mi,

además pienso que soy héroe de mi familia y de

mi hogar.

38. (nada)

39. Me dejaron mensajes como: valorar tu familia

quiere a tu familia, coopera con tu familia, etc.

40. Que hay que valorar lo positivo de la familia y

aunque a veces no te gustes las decisiones

aceptarlas.

41. Debo tener más tiempo con mi familia.

42. La familia es lo mejor que tenemos y debemos

valorarla demasiado.

43. Me ayudaron a entender un poco a mi familia y

que la familia es lo más importante.

44. Me han dado la oportunidad de vivir mejor con mi

familia por toda la vida.

45. Que debes querer a tus padres aunque te regañen

ellos te quieren y estarán contigo siempre.

46. Me a dejado el mensaje que la familia es lo más

importante que tenemos en el mundo.

47. Que tenemos que valorar a la familia y sentirnos

orgullosos.

48. (nada)

49. En realidad no me afectaron mucho.

50. Que debemos querer a nuestra familia y debemos

tratarla con respeto.

51. Estos talleres me enseñaron a valorar y conocer

más sobre la familia y la que implica ser parte de

ella.

52. Que mi familia es importante y pase lo que pase mi

familia me apoya y tengo que apoyarla también.

53. Me enseñaron a valorar lo que tengo y lo que me

brinda mi familia. A ser más respetuoso con mi

familia. A comportarme de una manera

responsable.

54. Que la familia es lo mejor que existe en este

mundo que todos los miembros de mi familia me

quieren me aprecian me respetan y que todos

somos una familia unida.

55. Que en la familia me tiene muchos más confianza

que con los amigos problemas que he tenido ellos

me han ayudado en las buenas y en las malas ¿? A

mis padres que algo que aprendí de este taller.

56. Todos estos talleres han dejado varios mensajes

como: valorar siempre a mi familia, nunca tenerle

pena ni nada entre otras.

57. Lo que más me deja el taller de la familia es que

tengo una familia excelente, la valoro y me doy

cuenta que no importa los problemas siempre

estaremos unidos.

58. Que la familia es muy importante, que tenemos

que saber cómo comunicarnos, que tenemos que

apoyarnos unos a otros.

59. Me han ayudado a estar más tiempo con mi familia

y a saber comunicarme con ellos, por eso el

mensaje que me dejan es que debo querer a mi

familia como es y ayudarnos a todo lo que

necesitamos.

60. Que hay que valorarla y como es, y que familia es

familia.

61. Que hay otros niños que no tienen familia y que la

tengo que valorar y quererla.

62. Me dejaron un mensaje muy valioso que mi

familia va sobre todas las cosas, que debo estar en

contacto con mi familia.

63. A valorar a mi familia y respetarla.

64. La familia es la cosa más importante de mi vida.

65. Que la familia es lo mejor.

66. Que debemos ser más comprensivos y ayudar,

apoyar en todos lo que se pueda a la familia y la

debemos valorar.

67. Me enseñaron a: valorar como puedo contar con la

familia y me dejaron el mensaje de que en familia

todo es mejor.

68. Que tengo que aprender a valora a mi familia un

poco más que compartir un poco más.

129

69. Que tengo que valorar, querer y respetar a mi

familia para vivir mejor en el hogar.

70. (nada)

71. De que la familia debe mantenerse unida

72. Que en mi familia hay que respetarla y

protegerla.

73. Que debemos valorar a nuestra familia hasta

aceptar nuestras limitaciones; y amarla cada día

más.

74. Que la familia es única y solamente tenemos

una para toda la vida.

75. Que debemos respetarnos.

76. Que hay que tener más comunicación con mi

familia, más cariño que hay que ser más

responsable y valorar a mi familia.

77. Que tu familia siempre está cuando más la

necesitas y tu estás para ellos.

78. Que siempre hay que estar siempre unido a su

familia.

79. Que tengo que valorar a mi familia.

80. Que hay que llevarse bien con la familia porque

ellos nos han ayudado.

81. Aprender a valorar a la familia.

82. Los talleres sobre la familia nos enseñaron a

comunicara más con la familia.

83. (nada)

84. (nada)

85. Tengo que comunicarme más con mi familia.

86. (nada)

87. Que mi familia vale mucho y que yo soy muy

afortunada al tener a mis padres y a mis

hermanos ya que no todo el mundo tiene eso.

88. Que la familia siempre debe estar unida para

alcanzar las metas propuestas, comunicarse

mejor para lograr que la unidad.

89. Que hay que valorar a mi familia y quererla ya

que muchos niños del mundo no tienen una

como la mía.

90. Que hay que compartir ser amable con mi

familia y amigos a comunicarme más con mis

padres.

91. Que tengo que cuidar a mi familia, convivir

más con mi familia, darles más cariño, estamos

más unidos, etc.

92. Que la familia es albo que se tiene que valorar.

Algo que jamás se tiene que olvidar! Una

familia es para tener unión, paz, amor! Y x eso!

Yo amo a mi familia.

93. Q es algo muy importante casi como un don es

tener una familia ya que muchos no tienen

familia, o que debo quererla, cuidarla y amarla.

94. Pues que hay que tener más cariño y confianza

para perder seguir juntos.

95. Que hay que apreciar a la familia porque no

todos tienen la oportunidad de tener una mamá

y un papá.

96. Que no importa el tamaño de la familia sino el

amor.

97. Que hay que valorar más a la familia!

98. Que la familia es lo más importante que Dios te

ha dado a parte de la vida.

99. Estos talleres me han dejado como enseñanza que

mi familia es muy importante y siempre formará

parte de mi.

100. (nada)

101. Que es algo que siempre estará conmigo.

102. (nada)

103. Que la familia es un grupo de personas en la que

nos ayuda en nuestras cosas, en el amor.

104. Estos talleres me ha enseñando que los miembros

nuevos que llegan siempre son tan especiales como

yo ya que una vez tuvimos un taller sobre los

hermanos menores y de verdad eso me ayudó

bastante a similar el valor de mis dos hermanos

(Ivon y Cristal) la verdad no se que haría sin ellos.

105. Me dejó que la familia es lo más importante en tu

vida! Que la debes de valorar mucho! Que la debes

aceptar y querer demasiado! Nunca avergonzarte

de ella! Eso es muy importante!

106. Estos talleres me han dejarán muchas enseñanzas y

mensajes en especial que Familia solo hay una y

hay que quererla como es y tratar de comprender.

107. La familia es lo primero y si no quieres a tu familia

no te quieres a ti mismo.

108. La importancia de la familia. A compartir. A

valora a mis amigos. A aceptar a mis familia, antes

yo no era feliz hay porque mis tenían padres con

todo de lujo, pero yo no lo tenia, aunque ahora no

es así, aun no me siento muy adaptado en muy

familia. (OJO)

109. Me deja el mensaje de compartir con los demás en

familia.

110. El mensaje que me dejaron es aceptar a mi familia

como es, a respetarlas, a comunicarme, a

demostrar el cariño que tengo hacia ellos, a

valorarlo como son y orar todas las noches por

cada uno de los miembros de mi familia.

111. Me dejaron mucho que aprender porque así calore

más en mi familia aprendí a quererla como son y a

respetarlos y aprendí lo mucho que los necesito.

112. Me han dejado que debo valorar a mi familia y a

ser me responsable de mis actos y ayudar en lo que

pueda.

113. Estos talleres me dejaron el mensaje que mi

familia es la más importante del mundo y con ellos

trabajando juntos podremos resolver todos

nuestros problemas.

114. Los talleres sobre la familia me han ayudado

mucho, porque ahora valora más lo que tengo

colaboro con la familia y cada ves siento que estoy

en familia con mis compañeros.

115. Que la familia es importante para nosotros.

116. Que la familia la tienes que amarla y respetar

como son u si la hases ellos te van a querer.

117. Que debo respetar y querer a mis familia no

importa cono sean.

118. Me dejaron el mensaje de valorar tal y como es mi

familia, a expresarles más mi cariño hacia ellos y

muchas cosas positivas para ellos.

119. Que soy muy privilegiada de tener una familia tan

amorosa y divertida, y por lo tanto le debo dar las

gracias a Dios.

130

120. Que hay que valorar a la familia, porque hay

personas que no tienen una.

121. Pues me ayudaron a relacionarme un poco más

con mi familia a valorarlos y a demostrarles

mejor mi cariño.

122. Querer a mi familia como quiero a mis amigos.

123. Que tengo que valorar a la familia porque yo

tengo una y soy parte de ella todos

panameños(as) somos una familia.

124. (nada)

125. Estos talleres me han dejado mucho en lo que

es la comunicación en mi familia.

126. Que tu familia es todo lo que tienes, lo material

no es nada comparado con ellos, pues te

apoyan, te alimentan y si no los valoras desde

que estas pequeño, puede q´ nunca lo hagas.

127. A apreciar más a mi familia y a comunicarme

mejor.

128. Que la familia es primero.

129. me que el amor en la familia es importante.

130. Me dejaron mensajes excelentes e inolvidables.

¡Cuidemos nuestra naturaleza!

Otros:

Pregunta 2:

El aprendizaje sobre estas actividades 2

Convivir con la naturaleza 4

Ver animales distintos 7

Ver los animales 11

Aprender a cuidar a la naturaleza 14

Actividades de la naturaleza

Conocer más de la naturaleza 19

Cuidar los parques 20

Estar cerca de la naturaleza y entender el gran

valor que tienen. 25

Conocer sobre los animales. 26

Ver los barcos pasar. 28

Conocer animales (monos araña). 29

Observar y aprender más acerca de la

naturaleza. 31

Ayudar con la limpieza en la naturaleza. 32

Ver la naturaleza. 39

Respetar. 42

Conocer distintas clases de animales. 51

Tocar los animales en Punta Culebra.54

Estar en la naturaleza.57

Mirar el paisaje.60

Los animalitos. 61

Conocer más animales. 68

Recorrer los senderos. 73

Interactuar con la naturaleza. 74

Estar y presenciar la naturaleza. 83

Conocer más sobre la naturaleza. 85

Ver animales en peligro de extinción. 92

Sí pero también variarlos (los lugares de visita)

desde kinder a los mismos lugares. 93

Limpiar la naturaleza. 106

Conocer más la naturaleza. 107

Conocer más sobre la naturaleza. 118

Conocer el museo. 123

Pregunta 3:

Las 3 primeras 1

Valorar los recursos 2

Valorar la ecología que tiene Pmá.4

Ayudar a mantenerla limpia 7

Que hay que cuidarla, y que preocupo más

No botar basura

A saber que esta es importante. 27

A querer la naturaleza. 39

A divertirme con mis compañeros. 44

No botar la basura en la naturaleza.

Valorar los recursos que nos brinda la naturaleza.

51

A que la naturaleza mata. 60

A saber que la naturaleza es parte esencial de la

vida. 61

Apreciar la naturaleza. 64

Sentirme en tranquilidad al estar en ella. 83

A cuidar. 94

A cuidarla y no dañarla. 107

Pregunta 4: (esta opción no estaba en el estudio piloto)

Gracias a las convivencias a nacido mi amor por

los animales y árboles.

Me he preocupado por la naturaleza. 26

No dañándola. 39

Cuidar, plantar plantas y no matar los animales

(excepto las hormigas). 61

Cuidando la fauna. 64

Quiero ser bióloga marina! Cuiden la naturaleza!

94

Yo amo la naturaleza! (dibujo de corazón)

Prestando atención. 107

Pregunta 5:

1. Que la naturaleza es esencial para nuestra

existencia, que nosotros formamos parte de

ella y que hay que cuidarla para generaciones

futuras. Viva la naturaleza. Hay que botar la

basura en su lugar. Hay que cuidar la

naturaleza. (Dibujó caritas felices)

2. Cuidar y valorar las plantas. Valorar todos los

recursos faunísticos, naturales, minerales.

Tener mas conciencia y mantener limpieza.

3. Me dejaron que hay que cuidar a los animales

ya que la naturaleza al igual que ella nos

cuida a nosotros. Aprender más sobre la

naturaleza.

4. Que la naturaleza es muy importante para los

seres vivos y que los animales, que aunque

sea una rama que costes de un árbol le puede

servir a un animal como hogar y también a

que todos debemos de colaborar con recoger

aunque sea un papelito, aunque no sea mucho

colaborar.

5. Que debo protegerla. Pensar en los animales y

en las plantas que se mueren por culpa de

nosotros.

6. Que debemos cuidar la naturaleza.

131

7. Que la naturaleza es muy importante para

el ser humano porque nos brinda frutos,

comida vestido de gratis.

8. Pues que, me ha ayudado a cuidarla,

conservarla, y defenderla y lo más

importante es que no estoy obligada.

9. El de hacer cosa buenas a favor de la

naturaleza.

10. Que hay que respetar la naturaleza y todo

lo que posee como animales y a defender

la naturaleza.

11. Que si tu dañas a animales y plantas

primero debes perseverar. Segundo no

debes matar. Tercero no tirar basura en la

calle. (escrito al margen: Creo que todas

las personas aquí queremos cambiar las

canciones.)

12. Ser uno con la naturaleza.

13. El mensaje que me dejaron fue que

debemos cuidar a los animales para que no

se extingan y poder ellos formas con

nosotros un mundo mejor.

14. Que hay que actuar con más cuidado con

la naturaleza.

15. Tener más conciencia y respeto con la

naturaleza y todo lo que abarca.

16. (No escribió nada)

17. Que siempre hay que tener en la cabeza

que la naturaleza es la que nos ayuda y

cuida y hay que proteger.

18. Que hay que proteger la naturaleza y no

dejar que nadie la destruya.

19. Que la naturaleza es muy importante para

nosotros y debemos cuidarla.

20. Que debemos cuidar la naturaleza y velar

por el bienestar de las plantas y cuidar

nuestra ecología.

21. Que debemos mantener el medio ambiente

limpio y proteger a los animales y plantas

en peligro de extinción y los que no pues

igual protegerlos…

22. Me dieron el mensaje de que la naturaleza

es vital para los seres humanos y hay que

cuidarla.

23. Que los animales y las plantas a que

cuidarlas y que no debemos tirar basura

por ahí. (carita feliz dibujada)

24. Que debemos cuidar la naturaleza porque todo

lo que hay en la naturaleza se acaba y nunca

volverá.

25. Me dejaron una experiencia muy grande sobre

la importancia que tiene y que sin la naturaleza

no fuéramos nada, y que hay que cuidarla

porque es un regalo de Dios.

26. Me dejaron que debo contribuir a la protección

del medio ambiente y no ensuciar o ayudar a

que se vaya perdiendo.

27. (nada)

28. Que la naturaleza es un regalo de Dios y que

Dios non la dio para que la cuidemos no para

que matemos, ni la dañemos.

29. La naturaleza es el lugar donde viven los animales

y plantas; como los árboles que además de dar

fruto nos proporcionan oxigeno.

30. El mensaje que me ha dejado es que hay que

cuidar y proteger la naturaleza, los animales.

Porque si no cuidamos las plantas, los árboles no

tendríamos oxígeno y los animales no tendrían

donde vivir.

31. Que la naturaleza es algo muy lindo y debemos

cuidarla y mantenerla en armonía porque nos

nosotros somos parte de ella.

32. La naturaleza llena de vida y alegría a nuestro

planeta. Hay que saber aprovecharla y cuidarla

porque los árboles nos dan el oxígeno que se

necesita para vivir y siempre son un gran detalle y

belleza que nos rodea.

33. Gracias a esta convivencia he aprendido a valorar

más a los animales sobre todo a las plantas porque

sin ellas no pudiéramos vivir.

34. Que debemos cuidar lo que queda de nuestros

bosques y árboles, porque si seguimos botando

basura, quedaremos sin oxígeno.

35. Cuidar la naturaleza ya que hay que tomar

conciencia de la importancia de ella.

36. El mensaje que deja estas convivencias es que

debemos valorar más a nuestra naturaleza para que

las próximas generaciones vean lo bello que es el

mundo.

37. Ayudar a todos los seres ecológicos.

38. (nada)

39. Que debo querer la naturaleza, cuidarla, tenerla en

cuenta no matar animales ni tirar basura, etc.

40. Que hay que brindar respeto a las plantas y

animales.

41. Cuidar la naturaleza para la flora y fauna.

42. Hay que cuidar la naturaleza.

43. Me dejaron el mensaje de que puede durar bella y

hermosa solo si nosotros la cuidamos u no

abusamos de ella. (dibujo de un corazón)

44. A que solo tenemos un mundo y que hay que

cuidarlo.

45. Que debo cuidar la naturaleza los animales y que

no talen los árboles pero si los talan siembran otros

árboles.

46. Que hay que cuidar la naturaleza.

47. Que tenemos que cuidar y conservar más la

naturaleza porque ellos también viven.

48. (nada)

49. Que lo que más tenemos que cuidar son nuestros

recursos.

50. Que hay que mantener la naturaleza en buen estado

y hay que cuidarla.

51. El mensaje que me dejaron estas convivencias es

valorar la naturaleza.

52. Que la naturaleza es importante para nosotros. Que

hay que cuidarla. Que no podemos vivir sin ella.

53. Me enseñaron que es un regalo de Dios y que

tenemos que cuidarla.

54. Que la naturaleza es una de las cosas que más

bellas a dejado Dios en el mundo las plantas, los

árboles. La naturaleza se tiene que cuidar para que

dure para siempre.

132

55. Me ha dejado que la naturaleza es bien

importante que hay que cuidarla mucho. Los

animales no matarlos y protegerlos.

56. Los mensajes que me han dejado son: tratar de

no tirar basura y menos en los bosques, a cuidar

más la naturaleza, etc.

57. Lo importante que es la naturaleza en el país y

el mundo y que hay que cuidarla y protegerla

más.

58. Tenemos que respetar y cuidar la naturaleza no

ensuciar la naturaleza.

59. Que debemos cuidarla porque ese es el lugar

donde habitan muchos animales y también los

que están en peligro de extinción.

60. Que hay que cuidarla.

61. Que la naturaleza es parte esencial de nuestra

vida.

62. Me dejaron el mensaje de cómo hay que tomas

conciencia con la naturaleza, debemos cuidarla

y protegerla. Compromiso, contacto,

conciencia.

63. A respetar el medio ambiente y no arrancar las

hojas ni las plantas.

64. Que hay que cuidar toda la naturaleza porque es

nuestra.

65. Que hay seres vivos que están hay y por es no

debemos contaminar.

66. Que debemos cuidar y respetar más nuestra

naturaleza.

67. Me dejaron el mensaje de que la naturaleza vale

mucho y que con ella se puede apreciar muchas

cosas bonitas.

68. A cuidar más la especie animal y vegetal y

protegerlas mucho más.

69. Que tenemos que cuidar nuestra naturaleza

nuestro ambiente y la tierra. Que no debemos

contaminar.

70. (nada)

71. De que hay que cuidar la naturaleza y hay que

protegerla.

72. Que hay que proteger la naturaleza.

73. Que sin naturaleza no hay vida por eso

debemos cuidarla y respetarla.

74. Me dejaron mucho interés porque así aprendo

más y conozco más de la naturaleza.

75. Que debemos cuidar el ambiente.

76. Que hay que cuidar la naturaleza y no ¿?? ¿??

A los animales.

77. Que hay que cuidar a los animales y plantas

que existen para que no se extingan.

78. Que no hay que destruir la naturaleza.



81. Valorar la naturaleza y los animales.

82. Las enseñanzas fueron que hay muchas

personas q destruyen la naturaleza.

83. (nada)

84. (nada)

85. Tengo que cuidar la naturaleza.

86. (nada)

87. Que si no cuido la naturaleza y no la exploto

moderadamente podríamos en un futuro no muy

lejano prescindir de ella.

88. Respetar las plantas y animal, adquirir un

compromiso en el cuidado de la naturalesa, tener

mas conocimiento con los contaminantes para no

contamina, saber cuales son los animales en

peligros de extinción para ayudar a protegerlos.

89. Que no hay que matar a los animales, contaminan

sus ambientes no cortar los árboles.

90. Que hay personas q destrullen la naturaleza la

naturalesa sin tener conciencia de lo q hacen.

91. A que tengo que cuidarla no tirarle basura porque

se podría morir y que todas las personas esten

concientes de que la naturaza no hay que dañarla.

92. Que los animales son los que le dan vida a la

plantas… los animales fue creado x Dios y se tiene

que respetar…! Y si no se respetan, no se

aprecian!!!

93. Que son importantes porque se porque cuidar la

naturaleza, porque no matar a los animales y se por

que no dañar la naturaleza. Una cosa es q lla

tamos aburridos de ir al mismo lugar.

94. Me quedo corta! Las convivencias ecológicas son

lo mejos y demuestra que el hombre no cuida su

sustento de vida y si los adultos no quieren, porque

no podemos actuar nosotros que somos el futuro y

que vamos a vivir con eso en ¡

95. bueno me a ayudado a apreciar y a cuidar lo que

Dios nos dio, a no maltratarlos y que sin las

plantas y los animales no pudieramos vivir.

96. Que tengo que cuidarla mejor.

97. Que hay que cuidar más la naturaleza, animales,

bosques etc.


99. Estas convivencias me dejaron como enseñanzas

que tenemos que respetar la naturaleza y cuidarla

porque se acaba!

100. (nada)

101. (nada)

102. Que si no cuidamos la naturaleza yegaremos a un

momento que no podremos respirar oxigeno, o

tomar agua si no cuidamos el ambiente.

103. Que la naturaleza es lo que nos ayuda a vivir, lo

que nos dio la vida.

104. Que hay que proteger nuestro planeta ya sin los

arboles y plantas no podríamos vivir se extinguiría

la vida.

105. En verdad a mi me encanta la naturaleza es lo

maximo y me a dejado el mensaje que la

naturaleza es algo muy importante! Que debemos

cuidarla y conservarla. Cuando sea grande

estudiaré Ecoturismo para conocer mucho más

sobre ella y cuidarla!

106. Me dejaron que la naturaleza es muy importante y

debemos valorarla y cuidarla. Porque nos la a dado

Dios.

107. La naturaleza es nuestro entorno, donde vivimos y

si no lo cuidamos como viviremos.

108. La importancia de la naturaleza.

109. Que hay que proteger nuestro planeta.

133

110. Las convenciones sobre la naturaleza me

dejaron bastantes mensajes: que hay que

respetar la naturaleza porque nosotros somos

parte de ello, que hay que defender la

naturaleza y que tenemos un compromiso sobre

la naturaleza que siempre nunca tirar basura

porque contamina nuestro ambiente.

111. Que es muy importante y basica para nosotros

sin ella no podríamos vivir.

112. Que debo cuidarla porque no siempre voy a

tenerla.

113. Me dieron el mensaje que la naturaleza es algo

muy importante y por eso debemos cuidarla.

114. Las convivencias sobre la ecología son mis

favoritas ya que adoro la naturaleza y en ellas

he comprendido a valorar nuestros recursos y a

quererlos más y a mantenerla limpia.

115. Algo que no me gusta es que siempre te repiten

el mismo lugar y no te los cambian. Que es

importante cuidarla porque es un regalo de

amor muy grande de Dios.

116. Que tienes que cuidar a la naturaleza para poder

vivir en par i armonía.

117. Que debo mantener limpia y respetar la

naturaleza.

118. A que hay que respetar a la naturaleza y a que

no debemos ensuciar las calles para no producir

la contaminación.

119. Que al igual que nosotros, la naturaleza quiere

tener un ambiente tranquilo.

120. Que hay que conservarla porque sin ella no

habría animales (algunos).

121. Que el medio ambiente es sumamente

importante y que si no hacemos algo para

proteger la naturaleza podemos destruir el

mundo en que vivimos.

122. Que necesito visitar la naturaleza a apreciarla

para saber como cuidarla.

123. Que sin naturaleza no hay vida humana y a

utilizar las 3 C: conciencia, compromiso,

contacto.

124. (nada)

125. Que hay que respetar a la naturaleza.

126. Que la naturaleza es algo muy bonito y que es

algo que el hombre mismo esta acabando pero

si contribuimos a su limpieza se conservará por

siempre.

127. A respetar la naturaleza, cuidar la naturaleza y

limpiar la basura en mi hogar.


129. Que hay que cuidar la naturaleza sin

importancia a lo que me pidan.

130. Que hay que cuidarla y respetarla.

¡En equipo trabajamos mejor!

Otras:

Pregunta 1:

No creo

X qe no ir a otro lado. 93

Pregunta 2: (esta opción no estaba en la prueba piloto)

La amistad. 27

Comer. 37

Jugar futbol. 39

Aroz con pollo (comer). 54

Sobre todo me encanta la naturaleza. 83

La muralla! XD. 99


A valorar el trabajo ajeno. 26

A organizarme. 27

A hacer más amistades. 108


Agradecer a mis compañeros por ayudar. 27

Estudiar. 60

Soy mejor persona! 94

Pregunta 5:

1. Que en grupo todo es más fácil y que si nos

ayudamos trabajando en equipo lograremos más

rápido nuestro cometido. (carita feliz)

2. A estar más tiempo con mis compañeros (as). A

valorar a mis amigos. A compartir tanto lo material

como las opiniones. A respetar como a mí a mis

compañeros.

3. Que hay que compartir más con tus amigos y

aceptar a las personas como son.

4. Este taller me dieron un mensaje muy importante

porque me sirvió a valorar a los demás y a respetar

y que si uno trabaja individual siempre va a

necesitar la ayuda de algún compañero para lograr

su meta, pero si uno trabaja en equipo se logran las

cosas más fáciles.

5. Que tengo que tener más paciencia con mis

compañeros y aceptarlos como son.

6. Que debemos ser uno. O sea trabajar juntos para

formar un grupo con la misma opinión y

sugerencias.

7. Que nos da y nos enseña la fortaleza tan grande

que formamos cuando trabajamos en equipo.

8. Pues que, trabajo mejor, respeto a mis compañeros,

soy cooperador, conzco mejor a mis compañeros,

me siento mejor.

9. Que trabajamos mejor en equipo.

10. Que en equipo es la mejor forma de trabajo,

también respeto a otros otras decisiones.

11. Que pero piensa una cabeza que 2 cabesas. (fuera

del margen en amarillo: Debemos hacer el taller en

otros lugares.

12. Que en equipo todo se puede.

134

13. Me dejaron un inmenso mensaje, que es que

formo parte de un gran grupo y que los valoro a

todos los miembros que conforman el grupo y

aporto mi opinión.

14. Que siempre que trabajamos en equipo

hacemos el trabajo mejor.

15. Aprender a respetar, saludar, escucha y

entendemos a todos mis compañeros por

diferentes que sean.

16. (nada)

17. Que nunca hay que dejar a una persona por

fuera y que siempre hay que ayudar.

18. Que tengo que trabajar en equipo y aceptar a

las personas como son.

19. Que siempre cuando hacemos algo solos en

equipo se hace mejor.

20. Que debemos trabajar en equipo por que en

equipo trabajamos mejor y respetar a los

compañeros.

21. Que todos somos iguales y que no debemos

sentirnos superiores a los demás y que debemos

cooperar con los demás.

22. Nosotros no estamos solos tenemos personas

alrededor siempre trabajar en equipo. Ayuda a

tus amigos.

23. Que si uno no trabaja en equipo todo te saldrá

mal.

24. A respetar las opiniones de los demas y a ser

más cooperador.

25. Que toda persona que me rodea es importante y

que su opinión también vale igual que la

mía.

26. Con ellos aprendí que debemos trabajar en

grupo para ser mejores con los demás y a

valorar el trabajo de todos los miembros.

27. Que hay que aceptar las demás opiniones que

todos coperen y trabajen en equipo.

28. Que trabajar en equipo ayuda que el trabajo se

aga mas facil y no lo tangamos que hacer

uno solo.

29. Que si nos ayudamos y trabajamos juntos todo

sera mejor y más fácil.

30. Este taller me ha ayudado a aprender a trabajar

en equipo para tener exito mutuo.

31. Me dejaron de enseñanza que en un equipo

todos somos importantes y todos

merecemos el mismo nivel de

responsabilidad.

32. Tenemos que respetar y valorar a nuestros

compañeros y sus opiniones. A aprender

a trabajar en equipo y ser mucho más

colaboradores. A tratar a mis compañeros

con igualdad y respeto.

33. Que cuando uno trabaja en equipo los trabajos

van a terminar más rápido y todos nos

conocemos mejor.

34. Que debemos ser más cooperativos, ser

pascientes con los demás, respetar a mis

compañeros y más...

35. Que en equipo trabajamos mejor a aceptar las

diferentes opiniones.

36. Lo que me dejaron estos talleres fue que no todas

las personas tienen la misma capacidad que

yo.

37. Que el trabajo en equipo nos ayuda en mucho.

38. (Nada)

39. A querer a mi projimo a entenderlo mejor y a

reflexionar.

40. Que trabajando en equipo se trabaja mejor.

41. Que es mejor trabajar en grupo.

42. Que al trabajar en equipo trabajamos mejor.

43. En equipo se trabaja mejor.

44. Que en equipo podemos ser invencibles sin que

nada nos detenga.

45. Que nunca dejes de ayudar a tus amigos y que

nunca tengamos enemigos.

46. Compartir con más gente y entener mejor a mis

amigos.

47. Fueron los que mas me ayudaron a compartir y

conocer mas a mis amigos y amigas.

48. (Nada)

49. Que para lograr una amistad hay que aprender a ser

tolerante.

50. Que hay que aprender a compartir.

51. Me ha ayudado a valorar a mis compañeros.

52. Que debo respetar las opiniones diferentes a las

mias.

53. A aprender a aceptar las opiniones de los demás.

54. Que ahora trabajo mejor con mis compañeros

compartir con los demás etc.

55. Esto significa que trabajando en equipo tres

cabezas son mejor que una así conoces más a

tus amigos.

56. A ser siempre solidario con mis amigos y mis

compañeros.

57. Realmente yo creo que el trabajo en grupo es algo

que muchas personas deben mejorar y parar

de dejarle el trabajo al más responsable, eso

me molesta.

58. Tenemos que saber escuchar a los demas, valorar a

las personas, dar tu opinión.

59. Que siempre que trabajamos en equipo todo sale

mejor.

60. Si trabajamos mejor llegale!

61. Que trabajar en equipo ayuda socializar y conocer

mejor a la gente.

62. Me dejaron un mensaje muy importante que es

valorar, respetar y conozer a los integrantes

de mi grupo.

63. A ser buena, responsable y amigable con los

demas. (carita con lengüita afuera)

64. En equipo trabajamos mejor.

65. Que en equipo no estoy solo yo.

66. Que debemos trabajar en equipo y no hacer las

cosas uno solo.

67. Me dejaron la experiencia de que los trabajos en

equipo salen mejor que cuando uno decide

hacer un trabajo solo.

68. Que una sola persona no puede ser independiente,

y que en equipo nos apoyamos y hacemos un

mundo mejor.

69. A que aveces es mejor tener la ayuda de otras

personas para hacer las cosas mejor.

135

70. (Nada)

71. Que los trabajos en equipo son mejor que los

trabajos individuales.

72. Que hay que respetar las opiniones de los

demas.

73. Que debemos respetar a cada uno de nuestros

compañeros y aceptarlos tal cual y como

son.

74. Que cuando uno se ayuda con un grupo más

rápido se van a hacer el trabajo.

75. Que debemos trabajar en equipos.

76. Que hay que respetar a los demas y que (no)

hay que menospreciar a los demas.

77. Que cuando cada persona da su apoyo se

trabaja mejor.

78. Que siempre hay que trabajar en grupo.

79. Que hay que respetar las demas opiniones.

80. Que hay que compartir con las actividades.

81. Apoyarnos entre si.

82. Que en equipo trabajamos mejor.

83. (Nada)

84. (Nada)

85. Compartir con otras personas en equipo.

86. (Nada)

87. Que es mejor trabajar en equipo porque puedo

compartir con los demas!

88. El mensaje que dejaron esta experiencia es que

hay que trabajar en equipo trabajamos

mejor.

89. Que todos somos iguales, no importa la raza y

la forma de ser.

90. Que conpartiendo entre nosotros lo podemos

lograr que respetandonos podemos hacer

un mundo mejor. (alternó colores)

91. A que en equipo se trabaja mejor ya que en

desorden no se logra nada y que también

tengo que respetar mas a mis compañeros

y escucharlos.

92. A trabajar mejor en equipo! y tratar mejor a mis

compañeros!!!... (corazón)

93. Que si somos un equipo siempre vamos a poder

también a que compartimos opiniones.

94. Que nuestra opinión no es la única y no siempre

la correcta, que todos somos iguales y

nadie es más importante que alguien

porque tenga mas dinero o haya hecho

mas cosas.

95. Que hay que coolaborar siempre que se pueda

ya que hay que ayudar porque cuando tu

necesites una ayuda a si anteriormente tu

ayudaste a esa persona ella te ayudará.

96. A valorar a mis compañeros.

97. Que trabajando en equipo el trabajo es más fácil

y rápido.


99. Éste taller me enseño que en equipo todo es

mas fácil y mejor!

100. (Nada)

101. Todo es mejor en equipo.

102. Aprendí el equipo es lo mejor para hacer un

buen trabajo.

103. Que el trabajar en equipo el o los trabajos se

realizan de mejor forma porque con la

cooperación se trabaja mejor.

104. Que si no se trabaja en equipo nada es posible en

este mundo debemos acostumbrarnos a

cooperar con todo.

105. Que trabajando en equipo es mucho mejor!

Compartimos todo nuestro trabajo y valores.

106. Me dejaron que un equipo es importante porque no

podemos vivir sin la ayuda, comprención y

amor de los demás.

107. Que aunque el grupo en que te toco no sea el que

tu querias o hay una persona que te cae mal,

conócelo mejor y talvez hasta puedan ser

amigos.

108. *Valorar las amistades.

109. Que hay q´ colaborar con los otros compañeros.

110. El mensaje que me dejaron fue: a hacer más

respetuosos sobre otras opiniones, valorar

cada miembro del grupo, a respetar sobre

otros compañeros, a hacer más amigos, que

hay que ser tolerante, que hay que cooperar y

que hay que ser paciente y colaborar.

111. Sobre la igualdad que todos somos iguales a pesar

112. 113. 114. 115. 116. 117. 118. 119. 120. 121. 122. de nuestros defectos físicos y personales.

123. Que cuando uno trabaja en equipo la pasas mejor y

el trabajo es menos forzoso y conoces a

nuevas personas o cualidades de otros.

124. Que trabajando en equipo logramos alcanzar

nuestras metas.

125. Estos talleres me han enseñado muchas cosas que

son muy importantes, ya que he aprendido

que en equipo se puede todo y mejor son 4

manos que 2.

126. Que trabajando juntos es mejor. (carita con

lengüita afuera)

127. Que trabajando en grupo o equipo terminamos las

cosas rápido y compartimos.

128. Que al trabajar en equipo no siempre es bueno.

129. Que es muy importante trabajar en equipo porque

así compartes y expones tus ideas con todos

tus compañeros.


131. Que juntos hacemos mejor las cosas.

132. Que es bueno trabajar en equipo y ayudarnos

mutuamente para alcanzar nuestro objetivo. :)

133. Me dejaron el mensaje de que un trabajo no está

completo ni es en equipo si no lo hacen

todos.

134. A valorar a mis compañeros, a expresarme mejor, a

tener tolerancia y solidaridad e igualdad con

todos ellos.

136

135. (Nada)

136. Que no importa la diferencia de grupo si no la

amistad que nos tenemos.

137. Que si trabajamos en equipo lograremos

muchas cosas en la vida, e incluso más de

las que lograríamos si lo hiciéramos solos.

138. Cooperar en un equipo, dar mis opiniones y

respetar a mis compañeros.

139. Que las cosas se hace mejor si se trabaja en

equipo.

140. Que hay que cuidar a los amigos.

141. Ha respetar a los demás y su idea.

¡Jesús enséñame a vivir!

Otras:

Pregunta 2: (esta opción no estaba presente en la prueba

piloto)

Conocer y estar con otros niños.26

Convivir con ellos. 27

Llevarles alegría. 44

Compartir un buen rato con ellos. 49

A compartir y hablar. 50

Mirar el Paisaje. 60

Hablarles y conocerlos mejor. 68

Las coreografías. 73

Solidarizarme con las demás personas. 83

Conocer a otras personas. 112

Pregunta 3:

Darle esperanza a los niños y niñas 4

Conocer mejores personas con valores

importantes 6

Cooperar con los demás. 7

Compartir mi cariño 8

Comprender y ayudar en sus problemas 14

Respetar 17

Hacer mas solidario. 27

Que Jesús esta con todos. 44

A valorar a las personas más necesitadas. 73

Pregunta 4: (esta opción no estaba presente en la prueba

piloto)

No discriminar. 106

Pregunta 5:

1. Todos somos hijos de Dios y somos iguales a

sus hijos así que hay que ayudar a nuestro

hermanos porque somos todos hijos del mismo

padre.

2. Ayudar a los demás y ser solidario. A soltar la

mano un poco en cuanto a lo económico. A

compartir con las demás personas.

3. Que hay que entregar tu corazón hacia las otras

personas y ayudarlas en sus problemas.

4. A ser solidario con los demás que a veces algo que

para nosotros es poco para otra personas es mucho

y también a ayudar a los más necesitados

colaborando en donaciones.

5. Que debo conocer a más personas y brindarle mi

ayuda y mi amistad.

6. Que todos somos iguales. Esta convivencia es la

que me gustó más. (resaltado y con carita feliz) (

¡Las convivencias deben ser hasta las 5:00 en

secundaria!)

7. Que no solo hay que pensar en nosotros sino que

debemos ayudar a las demás personas no importa

en que grado de dificultad este.

8. Pues que, conocí a otras personas, cante, oré,

compartí las meriendas, intercambia gafetes con

los otros niños, brindo una mano a los que

necesitan de mi apoyo.

9. ninguno.

10. Que hay que ayudar a otras personas que necesiten

de nuestro apoyo.

11. Que hay muchas personas que necesitan más

cosas. (fuera del margen: Queremos cambiar de

lugares o temas de convivencia)

12. Que es mejor compartir

13. Que hay otras personas que necesitan de nosotros

para poder expresarse y poder compartir y sentirse

en comprensión y amor.

14. Que hay personas que no tienen la facilidad de

tener con varias cosas y siempre hay que

ayudarlas.

15. A compartir, ayudar y brindar mi apoyo a los que

más lo necesitan.

16. (nada)

17. Que hay que ayudar siempre a los demás sobre

todo las cosas y después dios te lo paga.

18. Qué muchas personas les gustaría tener lo que

tienes y ayudar siempre a los demás.

19. Que cada vez que un amigo o compañero te

necesite ayúdalo.

20. (nada)

21. Que no solo pensemos en nosotros sino que tener

conciencia que hay personas más necesitadas y

pues tenemos que ser solidarios con ellos.

22. Podemos ayudar a los más necesitados. Ya que

ellos necesitan ayuda y amigos.

23. Que las personas necesitadas uno les debe de

ayudar y darle una mano.

24. A ser más solidarios.

25. Me ayudo a saber que toda persona es importante

no importa su clase social. Y las personas mayores

son importantes ya que están llenas de sabiduría y

que hay que valorarlas por tener este don que

algún día espero tener.

26. Me enseñaron a ser menos tímido y a tener más

amigos, a apoyar a los más necesitados y a darles

una mano.

27. Que hay que ser buenos con todos quererlos y

respetarlos.

28. Darle cosas a otros niños y cooperar con los niños

pobre.

29. Que no todas las personas tienen lo que notros y

debemos ser solidarios.

137

30. Me han enseñado a compartir con los demás y a

ser solidarios porque hay personas que no

tienen nada.

31. Me dijeron que todos debemos ser solidarios

con el prójimo y que todos somos iguales.

32. No muchas personas corren con la misma

suerte que nosotros, debemos ayudarlas en toda

lo posible y compartir con ellos.

33. Que todos somos hermanos y debemos

ayudarnos mutuamente.

34. Que debemos dar sin esperar nada a cambio y

ser más solidarios y siempre ayudar a los

demás.

35. Que hay más personas que necesitan una ayuda

¡

36. El mensaje que me a dejado esta convivencias

es que hay necesidades que uno no tiene pero

que otras personas si.

37. Que debemos dar sin esperar recompensa.

38. (nada)

39. A ser solidario con la demás a ser más feliz y

contento.

40. Que compartir te hace sentir muy bien y tener

amigos mejor.

41. Que tenemos que tratar a las otras personas

como nosotros tratamos a nuestra familias.

42. Que hay personas que tienen menos que

nosotros hay que ayudarla.

43. Que hay que ayudar al prójimo!

44. Que ayudar sin esperar nada es lo mejor.

45. Que debemos ayudar y compartir con los

demás aunque sean pobres no debes ser racista.

46. Que debo ayudar más a las personas.

47. Que hay personas que por muy poco que

tengan son mas felices que los que tienen

mucho.

48. (nada)

49. Me enseñaron a compartir.

50. Que hay que ayudar a la gente que nos necesita.

51. Ayuda a las demás personas.

52. Hay que ayudar a los que nos necesitan. Que

hay gente necesitada.

53. A ser solidarios con las personas que tienen

menos que nosotros.

54. Ayudar a otros niños y ancianos.

55. E aprendido que estos talleres son buenos y

muy bonitos.

56. A nunca juzgar al la gente y siempre apoyarlo

además de hacerme mas su amiga.

57. Que debo valorar lo que tengo porque, esos

niños tiene poco pero sin embargo, son más

felices que algunos que tienen mucho.

58. compartir con los demás.

59. Tenemos que ayudar a todas las personas que lo

necesitan y no discriminarlas.

60. Que somos muy pritteys!

61. A que muchas personas nos necesitan aunque

sea para pasar un momento feliz.

62. Son muy buenas porque ayudan a tu

sentimiento de solidaridad , ayudando a los

demás.

63. Que tengo que ser solidaria con los demás y

ayudar a los que lo necesitan.

64. Compartir es Amar.

65. (Nada)

66. Que debemos ser mas solidarios.

67. Me han ayudado a ver que no todos tienen lo que

yo tengo y ahí que ser solidario.

68. Que es bueno conocer a personas buenas y darles

una mano cuando lo necesitan y quererlos mucho.

69. Que hay niños y personas que necesitan de mi

ayuda y de la ayuda de todos y no hay que

negársela.

70. (nada)

71. (nada) (no lleno esta sección)

72. Hay que conocer mas personas en las escuelas.

73. ayudar a los más necesitados aportando cada ves

un granito de arena que para ellos se significa

amor y solidaridad.

74. (nada) (No lleno esta sección)

75. Que debemos ser amables con los demás.

76. Que también hay que ayudar a la gente pobre y hay

que tener solidaridad con la gente.

77. Que las personas que tienen que aportar algo tiene

que poder donarlo.

78. Que siempre hay que compartir con las demás

personas.

79. (nada) (no lleno esta sección)

80. (nada)

81. A ser solidario con los demás.

82. (Nada)

83. (Nada)

84. (Nada)

85. A ser solidario con niños de otras escuelas.

86. (Nada)

87. Que tengo que estar consciente de la pobreza

de Pma y sentirme contenta al ver que no

tengo las mismas.

88. He experimentado como viven las personas

cuales son sus necesidades y nosotros los

hemos desperdiciado.

89. Que muchas personas no tiene suficiente

dinero para curar sus enfermedades.

90. Que hay niños que nos necesitan como un

amigo q te guíe por el camino del bien y

también te ayuda a reflexionar. (alternó

colores)

91. A que tengo que ser solidaria y ayudar a los

que lo necesitan brindarles mi mayor apoyo

etc.

92. Me han hecho sentir una persona... amable y

una persona! libre de pecado! y x eso soy

más solidaria!

93. Que compartir con los demás es lo mejor que

hay y mas con las personas que no tienen

nada.

94. Que hay que ayudar y que somos

afortunados.

95. He aprendido a ayudar cuando otros lo

necesitan eso me hace mas cooperadora y me

siento feliz ayudando a los demás.

96. Que tengo que compartir.

138

97. Ayudar a los más necesitados y brindar mi

amistad.

98. Un mundo de amistad es lo mejor.

99. Ésta convivencia fue muy emotiva y

bonita porque te enseña que tú eres igual a

los demás y que debemos compartir lo

poco que tenemos!

100. (Nada)

101. Debemos ayudar a los demás.

102. Que debemos ayudar a los demás, porque

no son tan afortunados como nosotros y

debemos ayudarlos.

103. Que el ayudar a otros te hace buena

persona, porque los ayudados se sienten

felices de la obra.

104. Que debemos ayudar a los demás siendo

solidario y colaborando con ellos.

105. Que siempre hay que ayudar a los más

necesitados y brindarle amistad!

106. Ayudar a los demás y no discriminar,

porque todos somos iguales.

107. Que ayudar a las personas no es una carga

es un destino.

108. *Valorar lo que nuestros padres nos dan.

109. Q´ hay q´ cr´ solidario.

110. Mensaje que me dejaron las convenciones

solidarias es respetar a otras personas, a

ser cooperativo, a ser amistad con otras

personas, a compartir lo que tenia, a sentir

alegres por los niños, a sentir la igualdad.

111. Que ayudar a los demás es importante por

que si yo estuviera en su lugar me gustaría

que me ayudaran.

112. Que hay personas que no son iguales o

que están peores pero si uno va a visitarlos

se ponen supercontentos y tratan de que te

sientas amo en casa ¡es algo súper lindo!...

113. Me enseñaron que una persona puede ser

solidaria y ayudar a otras personas.

114. Bueno estas convivencias me gustan y me

han ayudado a ser mas solidaria ya que en

ellas las personas nos comparten sus

experiencias y así podemos saber la

manera de como ayudarlos.

115. Que las personas te necesitan como tu a

ellas.

116. Que no importa como sea la persona sino

que hay que ayudar a las demás personas.

117. Mucho amor.

118. Que todos somos importantes y que me

gusta ayudar más a las personas.

119. Que no debo sentirme más que los demás

por tener más recursos económicos y que

ante los ojos de Dios todos somos iguales.

120. Que hay personas que no tienen lo que yo

tengo en abundancia, por lo tanto hay que

compartirlo! (carita con la lengüita afuera)

121. Que siempre que se pueda uno debe

compartir, ayudar y cooperar con aquel

que lo necesita y hacer amigos sin interés.

122. Que no importa si una persona es diferente

o pobre, llega a ser parecida a ti.

123. He aprendido que no debe desperdiciar nada

de lo que tengo xq he visto y vivido la

experiencia de conocer a muchas personas

que no tienen nada de lo que yo sí tengo y

aprendí a compartir no solo lo que me sobra

sino que de lo que tengo algo pueda dar.

124. (Nada)

125. Que es bueno ayudar a los demás.

126. Ama a tu prójimo como a ti mismo. Eso es lo

más importante de la vida.

127. Ayudar a los demás no importando la

situación en que este.

128. Que el aporte de cada persona es importante

sin importar que tan grande sea.

129. Que aunque sean diferentes a nosotros tienen

corazón.

130. Me enseñaron a compartir a tomar a la gente

por igual.

139

b. Respuestas abiertas de los cuestionarios

de los Padres de familia

Opción “Otro”:

Pregunta 4:

Parque ecológico en especial:

Punta Culebra, Smithsoniam (3)

Metropolitano (7)

Soberanía (8)

Punta Galeta – MAS (2)

Summit (1)

Camino de Cruces (2)

Institución solidaria en especial:

Escuela Mocambo (5)

Escuela de Pacora (4)

Hogar Bolívar (6)

Hogar San José de Calcuta – MAS (2)

Pregunta 5:

Jugar con los niños. 88c

Ayudar a niños necesitados. 91c

Manera tan dinámica y diferente de llevar cada

taller, hay una creatividad.

Canal de Panamá, visita.

Comenta un tema interesante. 92c

Pregunta 7:

Esta siempre atenta a los problemas.

Valora todo lo que tiene más.

Aceptar a cada uno.

Sabe qué esta bien y qué está mal.

Pregunta 8:

Es un fiel defensor de la naturaleza. 102C

Enfrentar la contaminación 114D

En especial los animales.

Ampliar conocimientos de la naturaleza.

Conocer la naturaleza.

Pregunta 13:

Se muestra solidario

Ver las necesidades de los demás y compartir

con alegría

Conocer otras realidades. 114D

Pregunta 10

1E. Nada

2E. Nada

4E. De lo que se quejaban mis hijos sobre

los talleres ecológicos es que siempre le tocaba

el mismo lugar: creo que deben revisar mejor

para que puedan ir a todos los sitios. A los

míos les tocó siempre parque ecológico

metropolitano.

5E. Nada

7E. Siento que son muy positivos para que el

joven entre en contacto con el mundo real, sus

problemas y les ayuda a participar activamente en

el mejoramiento del problema o la manera positiva

de afrontarlo, siempre con la ayuda de Dios.

8E. Seguirlos reforzando en las convivencias

y los talleres y en el Colegio.

11E. Deberían asegurarse de que los niños van

a lugares diferentes cada año, como los cambian de

letra, algunos terminan yendo siempre a los

mismos sitios.

12E. El tiempo en que participan en estas

actividades es muy corto.

13E. Me parecen muy buenos y concientizan a

los niños a ser mejores como personas ante su

familia y la sociedad.

15E. En ocasiones los niños son solidarios con

el niño(a) al cual se les dice que hay que apoyar

porque tiene necesidades, pero el aprendizaje de

"solidaridad" por ejemplo con el hermanito, vecino

o compañero de clases no lo realiza; quizás

tendremos que ampliar o trabajar ambos (escuela,

familia) en estos temas.

20E. Nada

21E. Me parecen excelentes.

22E. Nada

23E. Nada

¿?E. Nada

24A. Nada

25A. Ninguno

26A. Considero que son de gran ayuda para la

formación personal y espiritual de nuestros hijos.

27A. 1. Se deben tener más convivios. 2.

Visitar otros lugares ecológicos, ejemplo: Parque

Nacional Campana, Barro Colorado.

28A. Nada

29A. Nada

30A. Por el momento no.

31A. Nada

32A. Pudieran hacer convivencias para que el

joven o niño se aprenda a conocer a sí mismo

mejor, detectando sus cualidades y debilidades

para lograr que éstas se mejoren.

33A. Estimado Profesor: no he marcado

ninguna de las casillas de arriba porque en el hogar

siempre le hemos enseñado todas estas enseñanzas;

sin embargo, siento que sí le a ayudado a

reforzarlos. Gracias...

34A. Se deben realizar estos talleres y

convivencias con los padres de familia y sus hijos

para que exista una mejor comunicación con

nuestros hijos y más con aquellos con los que

tienen problemas.

35A. Nada

36A. Nada

37A. Nada

38A. Nada

41A. Nada

140

43A. Nada

45A. Que lo sigan asiendo y que sigan así

que pueden mejorar la vida de muchos hijos y

hijas.

46A. - El Hogar Javier debería tener más

actividades motivacionales que les permita

absorber todos los valores y principios sociales

en las convivencias. - Solicitar a los niños una

lonchera para la convivencia.

47A. Me parece que son excelentes y son

parte de la diferencia entre la educación privada

católica y la privada. Deben seguirse dando y

actualizando para que cada vez sean mejores.

48A. Nada

¿?A. En los puntos # 6 y 7 no podía marcar

la última casilla así es que marque las otras

casillas pero no es en gran medida que ha

ayudado. Sugiero que recomienden a los

padres que se involucren más en estos talleres

no en la dinámica de los talleres sino en la

comunicación con los niños.

51B. Deben hacer actividades donde el

acudido pueda valorar los esfuerzos de sus

padres en ponerlo en un colegio privado y saber

el valor del dinero.

52B. Me siento muy orgullosa de ver como

cada uno de estos talleres y convivencias han

enseñado a mi hijo a tomar conciencia en cada

uno de sus actos. Muchas gracias de parte de

mi familia. Yadira

53B. La importancia de reforzar la

transmitido en la convivencia con actos como

sembrar árboles o cooperar con la limpieza de

un área. Crearía más conciencia.

54B. Nada

55B. A mi me parecen excelentes, lo que

me preocupa un poco es que noto a los niños

del Colegio Javier, empezando por Juan Pablo

y compañeros, que les falta un poco de cortesía,

no saludan, llegan al carro y ni siquiera un

saludo ni como están; con los vecinos, personal

adultos, etc. Y siento que son todos los

estudiantes Javerianos.

56B. Nada

57B. Especialmente luego de las

Convivencias Ecológicas observé una gran

concientización sobre la importancia de

defender la naturaleza. Ahora más que nunca

opina, defiende y critica a quienes de forma

inescrupulosa atentan contra la naturaleza. Me

sorprende cuánto ha madurado en este sentido.

Gracias!!

58B. El Taller de comunicación y el amor

en cuanto a la familia sirve para que haya más

unión en la familia y a valorar a cada uno de

sus miembros. La convivencia nos ayuda a

entender y cooperar a mantener la fauna y la

flora, ya que son importantes en nuestra vida.

59B. Nada

60B. Nada

61B. Estos talleres y convivencias son

importantes en el desarrollo emocional de nuestros

hijos. Les enseñan a buscar ser mejores, pero

conservando la humildad e inocencia propia de su

edad. Les refuerza su sentido de pertenencia, en su

familia, en la sociedad.

62B. Las convivencias juegan un papel muy

importante en la formación de los niños ayudan

que tomen conciencia sobre los cuidados de la

naturaleza, los ayuda a ser más comunicativos, ya

que los niños nos cuentan todo lo que hacen y

sobre todo a compartir con sus compañeros y

maestros. Son excelentes mi hija nunca ha fallado

en ningún taller. Gracias.

63B. Que son muy interesante y han ayudado

a mi acudida a mejorar.

64B. En cuanto a la naturaleza conoce los

efectos de lo que ocasiona no cuidarla. Le ha

enseñado a respetarla como la creación de Dios.

Gracias.

65B. Nada

66B. Nada

68B. Que continúen ofreciéndose.

69B. Nada

70B. Estimado P. Roberto:

He querido extenderle mis comentarios a través de

unas cortas líneas, ya que me satisface saber que

Uds. siempre andan en busca de mejorar, y la

retroalimentación es una buena herramienta de

análisis.

En cuanto a las vivencias a través de estos años,

aunque Luís Manuel no es un niño que cuente

mucho, y siempre tenemos que hacer el rol de

investigadores privados, es muy reservado con

nosotros.

Siempre hemos caminado juntos en todas sus

acciones, siendo y formando parte de ellas.

TODO lo que Uds. como formación personal que

realizan me parece que son excelentes!!! Y

contribuyen a fortalecer valores, sentimientos,

conocimientos y sin duda alguna el amor,

solidaridad hacia otras personas.

Por otro lado, aunque sé que la pregunta va

directamente relacionada con Luís Manuel,

también tengo a Omar actualmente en IV año, si

puedo decir que los talleres en su momento

recogen vivencias bien formadas y un sentido por

el respeto hacia los demás, solidaridad,

compañerismo y sin duda alguna amor por la

naturaleza y rechazo a todo lo que destruya nuestra

naturaleza. Como él no tiene pena de hablar en

público, cada vez que hay algún acontecimiento

familiar, de vecinos, de amigos siempre los

escogen para que diga algunas palabras, bendiga

de alguna forma lo que hacemos (y esto lo estamos

haciendo desde que 6to grado), sin duda, la

pregunta que viene siempre para los que no están

muy relacionados, es en que Colegio está? Y

todavía persiste esa pregunta.

Cuando se dan este tipo de comentario, los presentes

que sin mencionar tienen a sus acudidos en

Colegios Católicos con l misma presencia que el

141

Javier pero no realizan este tipo de actividades,

talleres y se sorprenden de las cosas que se

realizan; sobre todo la gran preocupación que

tiene el Colegio de la formación de valores que

hoy día es tan cuestionable y que agoniza cada

día más.

Esto nos hace sentir muy satisfecho de la gran

decisión que como padres evaluamos en su

momento para escoger el Colegio para nuestros

hijos. Qué buscamos? además de educación.

Por otro lado, aunque no sé si es relevante e

importante pero en mi convivir con otras

personas a través de estos años, cuando los

chicos salen del Colegio lo que extrañan son a

los amigos muy pocos al Colegio, estos es una

apreciación muy mía y por lo que he podido

conversar con otros exalumnos. Creo que los

inscritos como exalumnos no pertenecen a estas

últimas generaciones. Me parece que se escapa

muy sutilmente el sentido de pertenencia de ser

Javeriano. Las generaciones anteriores son las

que se mantienen y tratan de hacer actividades

para "echar cuentos del colegio, anécdotas,

travesuras". Me parece que hay que lograr que

los chicos (todos) de alguna forma u otra

siempre participen en las múltiples actividades

que realiza el Colegio. Que formen parte de

ese gran equipo de Javerianos, que siempre

sientan orgullosos y de donde vienen, que

añoren y extrañen sus momentos en el Colegio.

En general, me parece excelente la labor que

realizan con los chicos y creo que granito a

granito hace un saco.

Mil felicitaciones por su compromiso de ir más

allá!!!

Rhoda de Calvo

71B. Nada

72B. Ninguno

73B. Nada

74B. Que hagan más a menudo.

75B. Creo que deben continuarse e

inclusive incrementar su frecuencia. Se les

debe exigir a los estudiantes que reflexionen

sobre lo experimentado en las convivencias.

76C. Nada

77C. En mi opinión debe hacerse una de

las convivencias con los padres de familia, para

así compartir esos momentos tan importantes

en la formación espiritual.

78C. Que son muy positivos en la

formación de la conciencia social de los niños y

los ayuda a formar un criterio de lo que tienen y

lo que esta alrededor de ellos.

80C. Nada

82C. Que las convivencias duren más

tiempo. En la actualidad me comunica mi

acudido que terminan a las 12:00 pm y antes

era hasta las 5:00 pm.

84C. Creo que son la oportunidad para

conocer y que lo conozcan, que dialoguen sus

pensamientos sobre diferentes temas, pero creo

que el gran volumen de niños hace difícil darles la

atención que de repente haría mejorar el

aprovechamiento del taller.

86C. Nada

88C. Tener más convivencias, tener más

tiempo para comer y recrearse. (símbolos y caritas)

89C. Nada

90C. Nada

91C. Nada

92C. Bueno desearía que mi acudida Massiel

estuviera más tiempo de convivencia con sus

docentes y compañeros de escuela ya que mi

acudida desea conocer más profundo los temas de

convivencia y sobre todo con la naturaleza.

93C. Sugerencia: deben cambiar o variar los

lugares de convivencia, año tras año son los

mismos lugares y el niño se aburre.

96C. Nada

98C. Nada

101C. Nada

102C. Nada

103D. He notado a través de los años que la

convivencia "cuidemos nuestra naturaleza" las ha

vivido a toda su capacidad, le han enseñado el

valor de la naturaleza, de los animales, hasta de los

insectos.

104D. Nada

105D. Nada

107D. Deben de seguir con estos talleres les

ayuda mucho a los alumnos "Los felicito por este

apoyo"

108D. Nada

109D. Son de gran importancia para su

desarrollo y conocimiento.

110D. Nada

111D. Hacer convivencias entre los hijos y

padres, no solo el Día Familiar del Colegio.

112D. - Estos talleres deben ser más dinámicos

en cuanto al flolcror. - También enseñarles

Técnicas de primeros auxilios, como parte de la

formación. - Que la alimentación no sea repetitiva.

113D. Han creado en el niño mucho sentido de

responsabilidad no solo con su familia sino con

todo lo que lo rodea.

114D. Realmente, no tengo ninguna sugerencia

creo que siempre se cumplió el cometido y les

permite encontrar medios de comunicarse mejor.

116D. Nada

117D. Nada

118D. Nada

119D. Nada

123D. Ayudan a valorar nuestros recursos

naturales y a las personas que conforman la

familia.

125D. Nada

126D. Que continúen. Ayudan a formar los

valores de los estudiantes y a ver las cosas mas allá

de su circulo.

127D. Que sigan con estos talleres que forman

y enseñan a los niños a valorar y apreciar las cosas

que tienen.

142

128D. Que varíen la merienda, y que varíen

también la dinámica cuando los niños van al

hogar Javier.

129D. Los talleres y convivencias han

ayudado a Hernán, pero considero que así como

lo han tomado encuentra para colaborar con

esta encuesta, se le debe considerar en talleres

específicos, que lo ayuden a mejorar su

confianza en si mismo; considera que al igual

que él, hay otros jóvenes que igualmente lo

necesitan.

¿?D. Son muy enriquecedores para los

estudiantes y contribuyen positivamente en su

formación.

Pregunta 15

1E. Nada

2E. Comentario: contribuyen al

desarrollo de los valores de los estudiantes.

Sugerencias: tomar en cuenta las opiniones de

los estudiantes.

4E. Tengo una pequeña sugerencia, que

se aparta un poco de estos talleres y

convivencias, pero vale la pena que en el

Colegio se trabaje más los valores como

honradez, respeto a sus compañeros que entre

los niños no se permita dañar la autoestima de

cada uno. Gracias.

5E. Nada

7E. En este taller en especial le hice saber

a mi hijo que no tiene que ver la ayuda o el

respeto a las personas o sus compañeros a

cargar con el trabajo en equipo, ya que cada

individuo tiene que ser responsable de lo que se

le asigne no pueden aprovecharse y recargar a

otro.

8E. Nada

11E. Los niños deberían hacer actividades

durante el año para llevar donaciones más

cuantiosas a los más necesitados. La

convivencia de solidaridad enseña a los niños

que hay personas que tienen grandes

necesidades y los ayuda a apreciar más lo que

tienen.

12E. Nada

13E. Estos talleres son excelentes porque

el niño(a) comprende que hay que ser solidario,

a ayudar y a compartir con otras personas.

15E. Afianzar el concepto solidaridad con

todos los que los rodean.

20E. Nada

21E. Son excelentes.

22E. Nada

23E. Nada

¿?E. Gracias por el apoyo brindado a los

alumnos a través de estos talleres, ya que

forman parte de su educación completa.

24A. Nada

25A. Las convivencias o talleres "Jesús

enséñame a servir" sembraron en Lourdes la

conciencia acerca del valor de compartir sus

recursos o bienes de una forma más desprendida y

sin condiciones. (Era muy posesiva y egoísta con

sus bienes materiales...... ya no lo es!!!

26A. Continúen con los mismos; y además

pueden discutir nuevos temas, como es la

educación sexual y los valores que tanto se ha

perdido en los adolescentes. ¡Gracias!

27A. Muy importante: se debe tratar al

alumno (a) de forma integral, con énfasis en la

familia y su dinámica.

28A. Nada

29A. Nada

30A. No

31A. Nada

33A. Nada

34A. Se deben realizar más constantes estos

talleres y convivencias ya que los niños llegan

extrañados a sus casas diciendo que no puede ser

que en Centro de la Ciudad existan por Ej.

Escuelas con niños muy necesitados en todo el

sentido de la palabra.

35A. Nada

36A. Nada

37A. Son excelentes, el niño adquiere un

sentido de solidaridad, cooperación y relación con

sus compañeros.

38A. Nada

41A. Nada

43A. Nada

45A. Que pueden seguir asiendo estos talleres

que así llegaran a dios los muchachos y escogerán

un buen camino.

46A. Nada

47A. Son excelentes por ningún motivo deben

dejarse por fuera de la educación de nuestros hijos.

48A. Nada

¿?A. Nada

51B. Nada

52B. Comentario: nuevamente les digo lo

orgullosa que me siento de ver como cada uno de

estos talleres y convivencias le han enseñado a mi

hijo a valorar y respetar a cada una de las personas

por lo que son. No me equivoqué en escoger este

colegio para la enseñanza de mis dos hijos.

Gracias.

53B. Ninguno

54B. Nada

55B. Nada

56B. Nada

57B Me parece excelente utilizar este tipo de

actividades para reforzar complementar las

enseñanzas de la Formación de Valores. Sin

embargo, si en el seno de cada familia.

continuáramos y apoyáramos a nuestros hijos en

este caminar serían jóvenes más sensibles al

respeto y valor humano. Me preocupa

sobremanera que haya en las filas de los

javerianos, jóvenes que no respetan la propiedad

143

ajena (robo). Máxime si se supone que

provienen de hogares católicos y de buenas

costumbres.

Irrespeto a los más pequeños (acosos a los niños

menores en los buses de rutas).

Irrespeto constante a los conductores de los

buses.

Hurto de tareas a sus propietarios (sustracción de

materiales y trabajos realizados en aula o en sus

casas).

Me entristece que estos eventos se estén dando en

nuestras aulas javerianas.

No es la gran mayoría, pero Usted bien sabe

Padre Roberto que unos pocos afectan

grandemente la buena marcha y

desenvolvimiento de los demás.

Oramos cada día para que esas mentes y cabecitas

confundidas toquen fondo antes de egresar del

Colegio Javier.

Para finalizar (Usted disculpe la extralimitación

en el uso del espacio en blanco), me parece que

sería oportuno que como Centro Educativo nos

exhorte a todos los p.p.f.f. reflexionar sobre las

enseñanzas en valores que estamos inculcando

a nuestros hijos dentro del hogar, si es que los

están enseñando.

Con mi consideración y respeto, Psicóloga

Thelma A. Lasso (acudiente de Ma. Gabriela

Della ?) 6672-7438

58B. Este talle enseña a que cada uno de

los compañeros tiene algo positivo que aportar,

y en conjunto se pueden lograr los objetivos.

La convivencia nos inculca a que es importante

el cooperar con personas con necesidades, las

cuales necesitan de nuestro apoyo y que todos

somos iguales.

59B. A pesar de que mi acudida solamente

5to y 6to Grado de Primaria en el Colegio me

siento muy complacida con estos talleres pues

noté un cambio en su conducta sobretodo

espiritual que me causa gran satisfacción.

Ojala se pudiera extender este programa hasta

secundaria, pues están en una edad difícil y

opino que esto nos ayudaría mucho a completar

su formación. Gracias por todo (Firma)

60B. Nada

61B. Una de las convivencias que influyó

mucho en mi hija fue en la escuela Medalla

Milagrosa en Pacora, porque pudo ver de cerca

la realidad de muchos niños de su edad y más

pequeños. Pudo reflexionar sobre su

responsabilidad solidaria y apreciar y agradecer

lo que tiene. Agradezco esas enseñanzas y son

altamente valoradas en nuestra familia.

62B. Es excelente los niños aprenden a

trabajar en equipo y considerar y respetar a sus

compañeros. Los hace sentirse alegres ya que

ayudan a otros niños que tienen muchas

necesidades, aprenden a compartir y sobre todo

a valorar lo que tienen.

63B. Nada

64B. Son una experiencia maravillosa, no sólo

para el, sino para toda la familia, sobre todo las de

solidaridad, porque juntos organizamos las

donaciones o meriendas. Cuando regresa en la

tarde nos cuenta todos los detalles, si les gustó, a

quién conoció. Le permite a él valorar su entorno

familiar, que gracias a Dios está completo con

Mama y Papá y tiene sus necesidades cubiertas. Él

lo ha entendido perfectamente e incluso con

lágrimas en los ojos ha manifestado tristeza por

quienes están en condiciones de carencia. Gracias.

65B. Nada

66B. Nada

67B. Nada

68B. Fundamentan la comprensión y el amor

hacia los demás.

69B. Nada

70B. Ver nota de Rhoda de Calvo (pregunta

10 arriba)

71B. Nada

72B. Nada

73B. Nada

74B. Es importante conocer los valores. Pero

lo más importante es practicarlos en la vida diaria.

75B. Es importante que al final de los talleres

se les pregunte a los estudiantes su aprendizaje y

se les inste a que traigan una vivencia en todo

hayan puesto en práctica lo vivido.

76C. Nada

77C. Es posible crear un organismo de ayuda

social que salga de estas actividades y que se lleve

a un nivel de club donde participen padres de

familia.

78C. Ayudan a que los Jóvenes desde

temprana edad sean solidarios con sus semejantes.

80C. Nada

82C. Se sigan haciendo, con temas de

investigación de la actualidad.

84C. No creo que aún sepan trabajar en equipo

de forma responsable y organizada. Siento

inclusive que se excluyen ciertos niños y ellos no

saben como sumarse. Espero equivocarme pero

me impresiona que no saben trabajar en equipo.

86C. Nada

88C. Nada

89C. Nada

90C. Nada

91C. Nada

92C. Con sinceridad, no sugiero nada porque

estos temas están bien organizados!

93C. Deben variar ya que por ejemplo un niño

de 5° ya está aburrido porque dice q' siempre es lo

mismo. Así que deben ser más amenos y variados.

96C. Nada

98C. Nada

101C. Nada

102C. Nada

103D. Con las convivencias "Jesús enséñame a

servir" siempre ha visto que los niños que tienen

tanta necesidad, aún así, son felices y se

144

conforman sin ser exigentes. Siempre le han

gustado esas convivencias y le ha gustado

compartir con ellos.

104D. Solicitamos no abandonar los

esfuerzos hechos, porque la insistencia nos

llevará a hacer la diferencia. Muchas gracias

por ayudarnos en equipo.

105D. Nada

107D. Nada

108D. Nada

109D. Nada

110D. Nada

111D. Nada

112D. Cuando se den los talleres deberán

tener como resultado aquellas enseñanzas en la

práctica de vida cristiana, social y en el colegio.

113D. Son excelentes y de mucha ayuda.

Hace en cierta forma que los niños sean más

maduros y más responsables.

114D. Estos talleres de trabajo en equipo

brindan influencias positivas en los niños, sobre

todo los niños tímidos.

116D. Nada

117D. Considero que todos los talleres son

valiosos por la enseñanza que estos dejan. Pero

en el caso del Taller En equipo trabajamos

mejor, pienso se le debe reforzar más sobre

esto, pues hoy día en primer año se presenta

muchos problemas a la hora de trabajar en

equipo.

118D. Este último taller ¡Jesús enséñame a

servir! a sido beneficioso para mi acudido

porque se siente solidario con las personas que

tienen menos, que están enfermas o que

necesitan apoyo sentimental. Me siento

complacida con los distintos talleres realizados

a lo largo de la vida escolar de mi hija.

119D. Nada

123D. Nada

125D Nada

126D. Dan la oportunidad al estudiante de

valorar mejor su entorno ya que los enfrenta a

condiciones diferentes a su circulo y les enseña

las necesidades de otros.

127D. Felicitarlos y exhortarlos a que

continúen efectuando estos importantes talleres

que forman a los niños en seres solidarios con

el prójimo.

128D. Nada

129D. Siguiendo con mi preocupación,

sugiero que al ya haber definido los alumnos de

I año, con problemas de personalidad, realicen

grupos de taller para ayudarlos, considero que

mejorarían notablemente sus niveles

académicos; muchos niños se sienten

marginados, no aceptados y hasta rechazados, y

en algunas ocasiones no es por problemas en el

hogar. ¡Que Dios lo bendiga! Olga de

Buitrago

¿?D. Son muy positivos y enriquecedores para

la formación de los estudiantes.

145

c. Respuestas abiertas de los Docentes

Comentarios o sugerencias

1. Si “leo” este instrumento concluyo que

han aprendido más de los que les rodea,

naturaleza, y están dispuestos más a la

ayuda a extraños que a querer a su propia

familia o respetar sus compañeros. Pero

están en camino. Estos como son aun

pequeños sí se sienten de la familia aunque

no responsable de ellos (¿Son dos puntos

(familia y compañeros) para trabajar en

tutorías?) Las convivencias de este año,

fuera de bien formuladas y llevadas

(podría discutirse lo de la duración), han

tenido detalles excelentes en cuanto al

compromiso ecológico (2da convivencia)

y hermanamientos (4ta convivencia). Eso

puede ser un inicio de trabajo pastoral

continuo (para grupo juvenil); y algunos

detalles como colectas, cartas, regalos,

comunicación en otros momentos. Ha

habido, en especial para la 4ta convivencia

mucho trabajo anterior que ha implicado

participación efectiva de profesores,

tutores y estudiantes junto con el equipo

de pastoral. Ha sido un buen trabajo muy

pensado desde antes y cuidadoso de los

detalles y momentos.

2. Me gustaría que la última convivencia

después que se visitan a las escuela,

invitarlos acá para que se les haga una

buena fiesta de navidad.

3. Mi comentario es que muchos de nuestros

estudiantes hay que presionarlos y

exigirles su colaboración y estas

donaciones deben ser voluntarias. Hay que

tratar de que tomen conciencia.

4. Nada.

5. Nada.

6. Nada.

7. En realidad esta promoción considero es

buena porque demuestran optimismo en

cuanto a lo que es ayuda a otros

compañeros, en sí, conocen los valores que

toda persona debe tener para éxito que

sería fundamental en sus que quehaceres

diarios.

8. En los momentos de reflexión en la hora de

tutoría encontré algunos entusiastas, otros que

no expresan en publico su reflexión, pero en

general percibo una alegría de ayudar y

compartir. Me toco la escuela de Juan Gil IC

y IIIC.

9. En cuanto al número 27, señala que: pero

depende de la actividad. En cuanto al número

35, señala que: depende por ejemplo en la

última convivencia estaban muy motivados

pero más por lo que tenían que preparar las

golosinas para los niños que por los

implementos para la escuela. Bueno, creo

que el comentario lo puse al margen. En

conclusión puedo decirte que pedir las ayudas

para las diferentes instituciones (campaña

arquidiocesana, comida para Chiriquí…)

cuesta un poco recoger, pero cuando ellos son

los que van a participar directamente como en

la última convivencia se sienten responsables

de la actividad y cooperan con mucha alegría

y entusiasmo.

10. Nada.

11. Nada.

146

Anexo 4

Trascripción de la entrevista

Diálogo con el Equipo de Catequistas y Pastoral

relacionado con la actividad del programa de

Formación en valores

La entrevista con el equipo de catequistas se realizó

el 5 de octubre de 2006, la entrevista fue grabada en

video.

El equipo de Catequistas está integrado por

Paula Ramos, Bertilda Flores, Zaida De Castrellón,

Tomasa Morán, Ricardo Hernández, Nixia

Caballero, Iris Castro, y el equipo de Pastoral que

trabaja en la Primaria está integrado por Elizabeth

Pineda, Elmer Teruel S.J. y Roberto Martínez S. J.

Pregunta Guía No. 1

¿Cómo sabremos si el programa ha formado en

valores en los estudiantes?

Por medio del cambio de actitudes de acuerdo

a los temas que hemos trabajado. Paula

Si el estudiante se siente aceptado o rechazado,

en las diferentes actividades. Paula

Nosotros como equipo de catequistas no

podemos constatar si el valor está siendo

captado. Sólo los vemos en los pasillos

después de las convivencias. Las más

capacitadas son las maestras. Tita

Estamos muy verdes para decir si se está

formando en valores. Debemos ver cuando los

estudiantes ya han pasado toda la formación

(primaria y secundaria), entonces se verá.

Cuando el joven se plantea lo que quiere ser,

allí se va a notar si se forma en valores. Puede

ser entre 4to y 5to año. Tita

Si hemos observado que la formación de

primaria a veces queda en nada, cuando vemos

que en secundaria ni saludan, ni se da

continuidad al programa. Paula

Sí se está formando en valores. Por ejemplo,

solidaridad, sensibilidad ante los diferentes

aspectos: sensibilidad ante lo que le pasa en el

hogar y ante lo que sucede a sus compañeros,

los protegen, comparten su merienda y juegos.

Eso lo hemos formado nosotros. El valor de la

confianza, ellos se expresan y se acercan, los

podemos abrazar, eso es parte de la formación

en valores. Los talleres son el espacio para

expresarse, no sólo académicamente,

comparten la parte humana y afectiva. Estos

talleres también ayudan a los docentes a

conocer mejor a los niños, esto es muy valioso

para ellos. Elizabeth

En el Servicio Social Javeriano, se le dice lo que

tiene que hacer y cuando el muchacho sale de la

actividad se nota que se desapega, y conoce otros

aspectos de la comunidad. Allí se refleja una

gran cantidad de valores que vive. Elizabeth

En cada convivencia damos lo mejor que tenemos.

Aquí en el Javier se tiene un espacio, recursos y

personas para la formación en valores. No sé si se

tiene en otros colegios. El niño de maternal

aprendió algo hoy, es algo que me pregunto. Y sé

que disfrutan, pero no sólo eso, nosotros somos

testigos de que los niños aprenden. Nosotros

nos preocupamos por el asunto del hogar de los

estudiantes. El javeriano es bendecido, tiene un

equipo y tiene gente que le enseña. Tita

Yo he conocido familias que tienen formación en

colegios privados, pero no se les trasmiten

valores. Lo académico se le refuerza. Aquí se les

va sembrando una semillita y se le va dando el

refuerzo. Hemos tenido esa línea espiritual, se va

conociendo que los estudiantes no pueden dejar

por fuera. El valor espiritual va ligado con los

estudios. Nixia

Lo que he vivido es fruto de los talleres. Yo

estaba comprando una bebida de chicha (refresco)

y escuché mi nombre gritado, alguien me

llamaba, un niño como de segundo grado. Eso me

emocionó. Y luego, en el bus, un médico y su

hermana. Me saludaron y me dijeron “usted me

dio convivencia a mi”. Varios niños me han

saludado. Eso es fruto de las convivencias.

También me llama la atención entre los

javerianos. Cómo los profesores, alumnos estaban

en solidaridad con Diana (cuando estuvo

enferma, le ayudaron). En equipo trabajamos

mejor, se cumple en el colegio. Tila

La formación en este colegio es bastante grande.

El Servicio Social se ha puesto como obligatorio

para las escuelas a causa del Servicio Social

Javeriano. Tila

Cada taller tiene secuencia y tiene un eslogan. Los

alumnos tienen confianza con uno y se sienten

comprendidos y escuchados, te ven como un

amigo. Los juegos compartidos involucran a

todos. Tenemos todos los medios apropiados para

la formación: Hogar Javier, recursos, personas,

todo eso ayuda. Hay colaboración de los padres

de familia que son ex alumnos, hay mucho apoyo.

Los niños ven que no sólo ellos pasan por la

formación y son los padres. Incluye lo espiritual y

los valores, eso influirá en nuestras sociedades.

Hacer conciencia ante la realidad. Elmer

Cuando se les pide material para las convivencias

concretas, por ejemplo para la convivencia de la

cultura, entonces aportan su material y quieren

participar. Hay interés del Padre de Familia. Tila

147


¿Cómo podemos mejorar el programa?

El programa sí tiene validez, pero debe

tener una secuencia, darle un seguimiento

a lo que vemos, por ejemplo con el tema

de la familia, es bueno darle seguimiento.

Paula

Darle seguimiento hasta secundaria.

Continuar la formación que se les ha dado

en primaria en la formación en valores.

Tita

Debe haber un amarre entre catequistas

y educadores se va viendo cuál es la

dificultad. Entonces trabajar más allí.

Paula

Podemos afianzar los talleres con la

participación de los padres de familia. No

sólo debemos trabajar con los niños los

valores, sino hacerles partícipes a los

padres de familia de lo que se intenta

formar. Que los padres de familia no se

sientan invadidos con la formación, sino

hacerlo partícipe y que vean una puerta de

ayuda a las necesidades que presentan los

niños. Elizabeth

Debemos trabajar en equipo Padre de

Familia, Docentes, Catequistas, para

mejorar. El padre de familia debe poner

atención a lo que el estudiante le quiere

comunicar. El hogar es punto clave. Tila

Debemos darle seguimiento. Entonces

hacer una evaluación con una ficha a los

estudiantes o enviarle a los padres de

familia. Tila

Darle seguimiento en acciones concretas.

Si les damos teoría y práctica eso va en

amarre. Será mejor. Por ejemplo,

siguiendo las convivencias ecológicas se

les hace conciencia de que el colegio

también es suyo y que tenemos que

cuidarlo, entonces dejaremos algo más

concreto. Elmer


¿En qué cosas se nota que los talleres van calando?

En los talleres de solidaridad, se hace

notar que cada grupo se interesa en traer lo

solicitado. La actitud solidaria ante todas

las campañas que se muestran. Tila

Sensibilidad y acción solidaria es donde

más. Iris

En el trabajo en equipo se nota que ha

calado. Tita

En la preparación de las celebraciones de la

Palabra y Eucaristías, el deseo de

participación en la lecturas, aportar en algo.

Elizabeth.

Evaluación de los talleres de formación en Valores

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