UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE EDUCACION
“Evaluación
de los Talleres de Formación en Valores
del Colegio Javier de Panamá”
Roberto Antonio Martínez Palma S. J.
Guatemala, agosto de 2007
UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE EDUCACION
“Evaluación
de los Talleres de Formación en Valores
del Colegio Javier de Panamá”
TESIS
Presentada al Consejo de la Facultad de Humanidades
POR:
Roberto Antonio Martínez Palma S. J.
Para optar al título de:
MAGISTER EN EDUCACION Y APRENDIZAJE
En el grado académico de:
MAGISTER
Guatemala, agosto de 2007
AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR
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Representantes de Catedráticos ante Consejo Lic. Manuel de Jesús Arias
de Facultad
Representantes de Estudiantes ante Consejo Isabel Montes
de Facultad
ASESOR DE TESIS
M. A. Renata Maria Rodrigues
iv
¡GRACIAS!
Padre Dios, Jesús, José y María. Antonio, Juan, Magdalena, Francisco e Ignacio.
Mis acompañantes.
Roberto Martínez Ramírez y Marina Palma de Martínez. Mis padres.
Iván Martín. Cecilio, Claudia, Ceci, Pablo, Diego y Ángel. Marisol, Omar, Omar
Alejandro, Luis, Pablo Antonio. Borki Ignacio. Mis hermanos y sobrinos.
Mi gran familia Martínez, Palma, Hernández, Guerra, Mollinedo, Berganza,
Marroquín, Hurtarte, Zeissig, Tacatíc, Granizo, Lima, López, Gutiérrez, Jiménez,
Barrios Rodrigues, Langman Chang, Chang De León, Cruz, Meneses, Montezuma,
Séptimo. Gracias por su apoyo y cariño. Gisel, tremendo apoyo, gracias.
Compañía de Jesús, mis compañeros y mis amigos en El Señor.
Colegio Javier, mantenimiento, conductores, vigilancia, administrativos, docentes,
niños y niñas de primaria, estudiantes de secundaria y padres de familia. Personal del
Hogar Javier y de Sea Cliff. Mi gran familia Javeriana.
Movimiento de Amigos para Servir “MÁS” de 6to grado y “MÁS ECOLOGICO” de
2do año. Constructores de solidaridad y lucha por la ecología.
Elizabeth, Gisela, Indira, Elmer, Vladimir, Bárbara, Chilo, Paula, Tila, Tita, Zaida,
Aleja, Nixia, Iris y Ricardo, Tereso, Juvencia. Mi equipo de Pastoral y Catequistas del
Colegio Javier.
Nedelka, Thatiana, Annette, Feliciano y Omar. Juntos construimos la primera
promoción de la Maestría en el Colegio Javier.
Renata mi gran asesora, Acha, Hosy, Ana Cristina, Guillermina, Hilda, Olga,
asesores, docentes, jesuitas y personal del Programa y de la URL. El sueño va.
Comunidades de Cerro Flores “Bababo” de la Comarca Ngóbe y Chepo. Ti co
Chobra Bababo. Mis hermanos, mi oxígeno.
Hogar San José de Malambo, Hogar Bolívar, Hogar de la Infancia, Hogar San José de
Calcuta, Ciudad del Niño, Escuela Medalla Milagrosa, Escuelas de Pedregal y de
Pacora, Parques Nacionales Soberanía, Camino de Cruces, Campana de la ANAM,
Centro de Exhibiciones Marinas “Punta Culebra” del Instituto Smithsonian, Parque
Natural Metropolitano, Parque Natural Summit, Centro de visitantes de Miraflores y
División Ambiental y de Educación de la ACP, Centro Agrobia Nundi Yala de Fe y
Alegría, MarViva y Promar. Nuestros apoyo en la solidaridad y la ecología.
Amigos y amigas de Centro América que han escrito su nombre en mi vida.
v
INDICE
Página
I. INTRODUCCION TEORICA 1
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 31
2.1 Pregunta de Investigación 31
2.2 Objetivos 31
2.3 Variables 32
2.4 Alcances y límites 34
2.5 Aporte de la Investigación 34
III. METODO 36
3.1. Sujetos 36
3.2. Instrumentos 38
3.3. Procedimiento 39
3.4.Diseño y metodología estadística 40
IV. PRESENTACION Y ANALISIS DE RESULTADOS 42
V. DISCUSION DE RESULTADOS 96
VI. CONCLUSIONES 103
VII. RECOMENDACIONES 107
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 113
ANEXOS 115
ANEXO 1 116
Cuestionarios utilizados
ANEXO 2 119
Resultados cuantitativos de los cuestionarios
ANEXO 3 127
Respuestas abiertas de los cuestionarios
ANEXO 4 146
Entrevista al Equipo de pastoral y catequistas
vi
ABSTRACT
La presente evaluación de los Talleres de Formación en Valores del Colegio Javier de
Panamá se realizó con el objetivo de valorar las experiencias significativas y las conductas
observables que ha dejado el programa después de 12 años de su implementación. Esta
evaluación está basada en la vivencia que han tenido los estudiantes del primer año del
2006 del Colegio Javier, después de completar 6 años en la formación de valores en la
primaria. Desde un enfoque cualitativo se aplicaron dinámicas, entrevistas y encuestas a
estudiantes, padres de familia y docentes que permitieron tener una visión completa del
programa. Se llegó a determinar que los talleres ofrecen condiciones físicas, escolares,
lúdicas y afectivas adecuadas para la formación en valores, especialmente se destacan las
condiciones para la apropiación de los valores de cuidado de la naturaleza, la de solidaridad
y servicio a nuestros hermanos necesitados. Además, se determinó que el programa cuenta
con un camino lógico propio para la formación en valores: contacto, conciencia y
compromiso. El programa ha generado bienestar y sentimientos positivos en los
estudiantes. Entre las limitaciones que se observaron están que el programa no se
encuentra integrado al currículo del colegio y que necesita mejorar la secuencia de sus
experiencias; en esta línea van las recomendaciones: se sugiere enmarcar el programa en
los contextos social, académico y pastoral, además visualizar los principales énfasis en la
formación en valores y retomar el amor como elemento integrador de los cuatro bloques de
valores que ofrece el programa en la actualidad.
1
I. INTRODUCCIÓN TEÓRICA
El ser humano en su proceso de desarrollo cultural y social adquiere una serie de valores
que le sirven a lo largo de su vida como guía para la interacción adecuada con sus
semejantes y su entorno. Estos valores se forman desde el seno del hogar y se consolidan o
modifican en la interacción con los diferentes ámbitos donde crece. Es aquí donde la
escuela adquiere un papel fundamental en la consolidación de valores o incluso en la
formación de nuevos valores.
Los valores y su formación son un complemento de la labor educativa de la escuela
tradicional y son una exigencia en la educación integral de la sociedad actual. Esta
exigencia se ve reflejada en los centros educativos de la Compañía de Jesús, que contempla
entre las preocupaciones más importantes la formación en valores. Se puede observar esta
preocupación en tres documentos a niveles general, regional e institucional:
A nivel general. En las características de la educación de la Compañía de Jesús se
señala que “La educación de la Compañía incluye la formación en valores, en actitudes,
y en una capacidad para evaluar criterios; (…) la educación se desarrolla en un contexto
moral: el conocimiento va unido a la vida moral. (…) En un centro educativo de la
Compañía es legítimo un clima de búsqueda en el que se adquiere un sistema de
valores, mediante un proceso de confrontación con puntos de vista opuestos.”
(Comisión Nacional de Educación S. J., 1986)
A nivel de la región latinoamericana. En el Proyecto Educativo Común se anota
que “Consideramos necesario testimoniar de modo profético los valores del Evangelio –
y algunos de ellos de modo prioritario – frente a los retos del contexto latinoamericano.
Nuestras instituciones promueven un pensamiento alternativo al hoy dominante con
diversas estrategias y, entre ellas, una educación en valores que ayude a apropiarse de
ellos y a responder activamente, oponiéndose a las corrientes e ideologías que
deshumanizan, marginan en la pobreza a las mayorías, fomentan el secularismo radical
y alienan mediante las lógicas del mercado y del consumismo.” Los valores que se
ponen de relieve en este documento son el amor, la justicia, la paz, la honestidad, la
solidaridad, la sobriedad, la contemplación y la gratuidad. (Conferencia de Provinciales
Jesuitas de América Latina, 2006)
2
A nivel Institucional. En el manual de convivencia del Colegio Javier se presenta
que “Un rasgo importante en el perfil del alumno-a javeriano-a es la madura
responsabilidad que va introyectando de los valores propios de su fe cristiana.”
(Colegio Javier, 2002)
Se puede observar en estos tres documentos de la Compañía de Jesús un claro compromiso
con la formación en valores. Se denota una necesidad e incluso la urgencia de formar en
valores a la generación actual y a las generaciones siguientes. Esta necesidad – urgencia de
formar en valores tiene una fuerza contracultural pues lo “normal” en la actualidad es la
ausencia de valores en nuestra sociedad. Y además, desde la Compañía de Jesús, esta
fuerza contracultural de la formación en valores tiene el carácter de cristiano, que es donde
se ve que se ofrece una alternativa al sistema de valores que promueve el consumismo, el
egoísmo, el amor por el dinero y el desprecio por la vida de las personas y del planeta
mismo.
La presente investigación pretende valorar la implementación de los Talleres de Formación
en Valores del Colegio Javier de la Ciudad de Panamá. Durante 12 años estos talleres han
formado a los niños de la escuela primaria en los valores de trabajo en equipo, cuidado de
la naturaleza, aceptación familiar y solidaridad.
La evaluación se centra, principalmente, en constatar las experiencias significativas y
conductas observables adecuadas de los valores mencionados. Este análisis se hace a partir
de la opinión y conductas de los jóvenes de primer año de secundaria que han pasado todo
el proceso. Se quiere valorar la coherencia entre los objetivos planteados por el programa y
los resultados obtenidos. La investigación se hace desde un enfoque cualitativo y pretende
ser un aporte valioso para el mismo Programa de Formación en Valores, que contará con
sugerencias para mejorar el fondo y la forma de los talleres, y brindará a la comunidad
educativa en general una experiencia que, evaluada, sirva de modelo para otras experiencias
futuras en el ámbito educativo.
Se hizo una breve exploración sobre programas de educación en valores en ejecución y
evaluaciones de programas. Presentamos algunas experiencias significativas, aunque el
resultado de la búsqueda sobre evaluaciones de programas ha sido muy reducido.
3
Programas de Educación en Valores. (24 Centros, 2005) En Castilla de La Mancha, en
España, 24 centros iniciaron en el año 2005 la innovación de proyectos en la materia de
Educación en Valores. Estos valores son para la convivencia: educación vial, igualdad
entre hombres y mujeres, el encuentro de culturas, educación para la paz, solidaridad y
voluntariado. Su propósito principal es mejorar la calidad de vida.
Valores para vivir. En diversos países se ha puesto en marcha el programa “Valores para
Vivir: Un Programa Educativo” (Valores para Vivir, 2005). Este es un programa
diseñado para niños, jóvenes, adultos, refugiados y padres. Se autodefine como una red
de educadores de todo el mundo que tiene el soporte de la UNESCO y promovido por el
Comité Español de la UNICEF. Tiene el propósito de proveer principios, guías y
herramientas para el desarrollo de la persona. Sus objetivos van encaminados a ayudar
al individuo a pensar y comprender los valores, profundizar en la toma de decisiones,
conocer métodos prácticos para desarrollarlos y fomentar en los educadores la ayuda al
estudiante en esta formación. Brindan materiales a los educadores por medio de
Internet para formar en 12 valores que han seleccionado. El material se elaboró en
1997 con un proyecto piloto y actualmente se encuentra en 62 países y 1500 lugares.
Algunos resultados del programa son la motivación académica, la motivación personal,
muestras de mayor respeto a los iguales y adultos, honestidad. Este programa se ha
realizado en Sudáfrica, Kenia, Malasia, Inglaterra, Tailandia, Mauricio. En el 2000 se
realizó la formación de docentes en valores en New York, Hong Kong, Australia, India,
Suriman, Grecia y Filipinas. En 1998, se realizó el Forum Europeo “Vivir nuestros
valores: el espíritu de la educación para el siglo XXI”. Hubo un plan piloto en 1998 en
diversos países: China, Zimbabwe, Bolivia. El programa también se implementó en una
escuela primaria de Uruguay, reafirmándose el valor de la paz; se enfatizó el jugar para
aprender.
Proyecto Aprendo. El documento “Estrategia de Educación en Valores y Formación
Ciudadana 2004 – 2008” presenta el proyecto Aprendo, del Ministerio de Educación de
Guatemala (Ministerio de Educación de Guatemala, 2006). Dicho proyecto tiene 4
líneas constitutivas: educación bilingüe e intercultural, expresión artística y corporal,
tecnología y valores y formación ciudadana. Este proyecto se encuentra enmarcado
4
dentro de la visión de “La Ciudadana y el Ciudadano Guatemalteco 2025” (perfil que
presenta el Ministerio de Educación actual como parte de la estrategia; tiene como base
un seminario taller realizado en 1999). Pretende beneficiar a los 2,535,018 niños del
sistema oficial de Educación. Los principales valores a impulsar son: el respeto, la
responsabilidad, la honestidad, la solidaridad, la autodeterminación, y que estos valores
se practiquen en el aula y en la cotidianidad de la vida familiar y comunitaria. El
programa contempla cinco líneas estratégicas: desarrollo curricular a nivel nacional,
definición de competencias ciudadanas, medición de cambios en la escuela,
internalización de la visión de la ciudadana y el ciudadano 2025 y la
institucionalización de la Estrategia de Educación en Valores y Formación Ciudadana,
esto se realiza entre el 2004 y 2008.
Se ha encontrado poca información sobre los programas de formación en valores, pero
menor es la información sobre la evaluación de los programas de formación en valores. A
continuación presentamos los resultados de dos programas, ambos de México, el segundo
programa hace una investigación desde una perspectiva de la educación ambiental.
Evaluación de impacto. El Programa Educación en Valores (PEV), de Ciudad Juárez de
México (Consejo de Valores de Chihuahua, 2005), realizó recientemente una
Evaluación de Impacto. Esta evaluación se hizo después de 10 años de trabajo en “la
promoción de un cambio permanente de la comunidad juarense hacia mejores actitudes
éticas”. Dicha evaluación demostró de manera objetiva y cuantitativa el impacto de la
intervención del PEV en la reducción de conductas nocivas para los jóvenes y los niños.
Se evaluaron de manera comparativa las escuelas que habían implementado el
PROVEE (Programa de valores éticos en la escuela) y otras escuelas que no. Se
evaluaron 11 conductas de riesgo, entre estas: falta de límites, ausentismo escolar,
conducta violenta, consumo de alcohol, uso de drogas. La conclusión a la que se llegó
es que “a mayor número de valores trabajados, existe menor número de conductas de
riesgo”. Entre las escuelas que implementaron el PROVEE y las que no, se constató
una diferencia de 13.5%. Otros números significativos son: 12,526 jóvenes menos con
5
malas compañías, 11,420 jóvenes con menor conducta violenta, 5, 434 con menor abuso
del alcohol y 5,697 que no fuma tabaco en la ciudad.
Acción Razonada, Valores y Medio Ambiente. Este es el título del estudio realizado por
Telma Ríos y Eva Vargas de la Dirección de Orientación Educativa de la Universidad
Nacional Autónoma de México. En este estudio (Ríos y Vargas, 1998) se utiliza la
Teoría de Acción Razonada de Fishebein y Ajzen (1975), quienes proponen que las
actitudes hacia un comportamiento determinado se generan en los sentimientos
afectivos positivos o negativos del individuo y que se pueden predecir en la intención a
realizar dicho comportamiento. La actuación, entonces, está determinada por la actitud
personal y la influencia social. El grupo de referencia es importante. El estudio se
realizó con 388 estudiantes varones y mujeres con un promedio de edad de 17 años. Se
exploró por medio de cuestionarios la intención conductual de los sujetos y se encontró
lo siguiente:
o En cuanto a la actitud hacia las campañas de protección al medio ambiente, se
determinó que eran necesarias y también agradables.
o En cuanto a evitar el consumo de productos dañinos a la salud y al medio
ambiente se vio una tendencia favorable al cambio de hábitos de consumo.
o En cuanto a las acciones para llevar una vida sana, dieron como resultado que
era una cuestión de responsabilidad y de beneficio.
o En el estudio se sugiere la modalidad del psicoarte como técnica para
transformar actitudes, valores y conductas.
En resumen, para efectos de la presente investigación se pueden contar como antecedentes
tres programas y dos evaluaciones. Entre los programas de formación en valores, se cuenta
con uno a nivel de su región (Castilla La mancha en España), otro a nivel internacional
(Valores para Vivir) y otro a nivel de un país (Proyecto Aprendo, de Guatemala). Estos tres
programas tienen en común que ofrecen los valores como una manera de formar mejor a las
personas y mejorar su calidad de vida. Entre las evaluaciones se cuenta con una a nivel de
una ciudad (Ciudad Juárez de México) y la otra a nivel de un programa específico (Acción
Razonada). Ambas evaluaciones presentan como resultado un beneficio para las personas
en la formación de valores y una mejora en la calidad de su vida.
6
¿Qué son los valores?
Existe diversidad de opiniones conceptuales sobre lo que es un valor. Esto se debe a la
diversidad de experiencias y posturas filosóficas que se han asumido al tratar este término.
A continuación presentamos algunos intentos de definir este término.
Casals y Defis (2000) resaltan la problemática de la definición del concepto. Según ellos,
valor puede ser “un principio normativo, un medio y un fin, una concepción, una creencia,
un contenido de aprendizaje, un ideal, una propiedad, un objetivo de la educación, un
patrón, etc.” Lo que tienen en común estas definiciones es que valor “marca nuestras
actitudes y conductas además de marcar nuestra interacción con los otros.”(Casals y Defis,
2000, p.17) Los valores tienen tres características:
Dependen de la libertad humana,
Sólo se pueden atribuir a las personas y,
Hacen que la sociedad sea más humana.
Los valores, en definitiva, para Casals y Defis, “son aquellos aceptados por la mayoría
de la sociedad, que nadie cuestiona y por los que todas las personas hemos de luchar para
que se hagan realidad, ya que su objetivo es humanizar la vida.”
Igualmente en una variedad de conceptos, Ortega y Mínguez (2000) plantean que los
valores son:
“…un modelo ideal de realización personal que intentamos, a lo largo de nuestra
vida, plasmar en nuestra conducta, sin llegar a agotar nunca la realización del
valor.” (Ortega y Mínguez, 2000, p. 20 )
“…como una creencia básica a través de la cual interpretamos el mundo, damos
significado a los acontecimientos y a nuestra propia existencia” (Ortega y Mínguez,
2000, p. 21)
una lente, el alma.
“el conjunto de creencias básicas, el esqueleto o arquitectura que da sentido y
coherencia a nuestra conducta.” (Ortega y Mínguez, 2000, p. 21)
Realidad dinámica, histórica, sometida a cambios en su manifestación y
jerarquización.
7
Estables y permanentes, objetivos y universales, dinámicos y cambiantes, relativos
y subjetivos. “Ambos componentes forman parte de la estructura misma del valor”.
Reales, es decir, no pertenecen al mundo de la fantasía. “…realidad operativa en la
vida de toda persona.” (Ortega y Mínguez, 2000, p. 28)
De un carácter inevitable, “la cultura es el hábitat de la persona, es su mundo”.
(Ortega y Mínguez, 2000, p. 28)
Queremos decir que no se puede entender la persona sin presencia de los valores, ni
la construcción de la persona sin la apropiación de valores.
Cotidianos, son nuestro equipaje, deben responder a las necesidades de las personas
no tanto de modelos fantásticos, sino de la cotidianidad.
Carrera et al. (2001), en un intento de clarificación conceptual, dice que:
La esencia del valor es su valer. Es valioso objetivamente.
Los valores se perciben por medio de la estimación, no intelectualmente.
Puede ser positivo o negativo: valor o contravalor.
La reacción del sujeto sería encarnándolo o sublimándolo.
Pueden ser organizados jerárquicamente, a nivel personal y conceptual.
Pueden ser descubiertos, incorporados y realizados por las personas.
Se encuentran relacionados con la propia existencia de la persona.
Afecta su conducta, ideas y condiciona sus sentimientos.
Es cambiante y dinámico.
Por el contrario, Buxarrais (1997) afirma que los valores son “cualidades irreales,
independientes del sujeto y de carácter absoluto como, por ejemplo, la verdad, o el deseo de
algo, que por el aprecio que se le otorga, le confiere la categoría de valor. Valen en tanto
que son objeto de nuestro deseo e incluso son deseados y valorados por el grupo social.”
(Buscarais, 1997, p. 83)
Los valores tienen tres dimensiones: “una objetiva de ser y valer en sí mismos; otra
subjetiva, se valoran en cuanto representan un interés para el sujeto; y un carácter social en
cuanto aspiración de un colectivo humano determinado.” (Buscarais, 1997, p. 83)
8
Bosello (1999) agrega algo interesante en cuanto a la finalidad de los valores, al decir que
“valor es lo que más importa; (pero) el problema es saber si los fines a los que se dirigen
nuestras opciones están, o no, organizados de hecho hacia un fin último, que debe coincidir
o al menos tender hacia el mejor fin de derecho (Laeng).” (Bosello, 1999, p. 38)
Morales (2005) por su parte, es de la opinión que el valor es algo que consideramos
importante o sea una prioridad desde la cual tomamos decisiones, es una última razón.
Puede ser social (bueno para todos) y un modo de conducta, un modo de ser personal. Un
valor se puede jerarquizar. Hay valores compartidos, comunes, esto es lo que hace posible
hablar de educación de los valores. Citando a Rokeach (1973), Morales afirma que el
valor es “una convicción estable, relativamente perdurable, de que un modo específico de
conducta (como el ser trabajador o sincero) o estado final de existencia (como la paz, o ser
millonario con yate) es personalmente o socialmente preferible a su contrario.” (Morales,
2005, p.4) Los valores tienen dos funciones:
Función normativa. Ayudan a juzgar, a evaluar conductas propias y ajenas, a evaluar
alternativas de acción.
Función motivacional. Impulsan a la acción para alcanzarlos.
Para finalizar, según Carrasco (2006), los valores “como otros elementos configuradores de
la cultura están sujetos a procesos de continuidad y cambio… son reflejo real de la
evolución o estancamiento de una sociedad.” (Carrasco, 2006, p.1)
Si se necesitara hacer un concepto síntesis de todos estos conceptos se pudiera afirmar que
los valores son una razón última, objetiva y real en cuanto existe en la conciencia humana y
subjetiva e irreal en cuanto lo puede vivenciar una persona y no se ha llegado a realizar del
todo, son propios de los seres humanos, se encuentran jerarquizados, conducen nuestras
decisiones y marcan nuestras conductas y actitudes. Los valores generalmente tienden a
buscar la humanización de las relaciones en todos los ámbitos de la sociedad, sirven de un
motivador punto de llegada y de criterio evaluador de nuestras acciones.
9
¿Cómo se forma en valores?
Así como hay diversidad de conceptos sobre lo que son los valores, así también hay
diversidad de posturas en cómo se deben formar los valores. Esas posturas también
corresponden a diversos enfoques filosóficos y experiencias. A continuación se presentan
tres posturas diferentes pero a la vez complementarias en cuanto a la formación de valores.
La primera presenta la necesidad de crear condiciones escolares y sociales, la segunda pone
el énfasis en la necesidad de la experiencia del valor para su aprehensión y la tercera, desde
una postura más didáctica, ofrece un modelo sencillo para la formación en valores. Por
último se presenta una consideración de los enfoques de la formación en la práctica
educativa.
Formar en valores1 es crear condiciones. Hoyos (2004) sostiene que la formación en valores
es “crear condiciones para que el alumno aprenda a valorar como tales determinados
valores, aprenda a rechazar contravalores y aprenda a construir su propia matriz de
valores…” (Hoyos, 2004, p. 18)
Esto en el ámbito escolar, y a nivel social “es crear condiciones sociales que ofrezcan
buenas oportunidades para determinadas prácticas de ciudadanía.” (Hoyos, 2004, p. 18)
En este sentido la escuela y la sociedad deben estar preparadas para ayudar en esta tarea.
Los docentes deben tener una adecuada formación y la sociedad debe estar dispuesta a
formar su propio capital humano.
La formación de valores no solamente es una acción escolar sino una tarea de toda la
sociedad, no solamente se deben dar pautas para determinados programas, con fines,
objetivos y medios para su realización en la escuela, sino que a nivel macro debe ser una
tarea de “formular propuestas políticas de impacto educativo y social que hagan posible
transformar las condiciones y los estilos de vida en nuestro mundo.” Es aquí donde la
formación en valores adquiere su dimensión política. El fin de la formación en valores debe
ser promover actitudes y disposiciones en la persona favorables a la transformación de su
1 Aunque existe diversidad de expresiones sobre esta actividad, tales como formación en/de valores o
educación en/de valores, optamos por la expresión “formación en valores” pues es el término con el que se
lleva la actividad en el Colegio Javier: “Talleres de Formación en Valores”
10
entorno en un medio equitativo, democrático y digno para todas y cada una de las personas
que en él conviven.
Se forma en valores fomentando la experiencia y la apropiación personal. La persona no
adquiere los valores únicamente por las condiciones de su entorno social, es necesario tener
una experiencia de los valores en sí que le posibilite saber qué es lo que la cultura, la
sociedad, la escuela le está presentando como modelo ideal de realización y hacerlo propio.
Ortega y Mínguez (2002) afirma que la formación de valores adquiere características
especiales con relación a otros tipos de actividad educativa. En esta formación es necesaria
una experiencia con la vida real y con la vivencia concreta de los valores. No es una
transmisión de conceptos, ideas o saberes, es necesaria la experiencia del valor. Esta
experiencia debe ser entendida como observación de una conducta valiosa y como
identificación con el valor, dejándose “poseer por él”. Y luego de una experiencia del valor,
es necesaria una apropiación del valor. “La apropiación del valor pasa necesariamente
por su descubrimiento, a través de la experiencia, en la realidad inmediata y significativa
para el educando. Pero sólo cuando el valor es puesto en práctica por el propio sujeto,
cuando tiene experiencia de su realización personal puede decirse que se da una
apropiación del valor”. (Ortega y Mínguez, 2002, p. 33)
En este sentido la formación de valores requiere de la experiencia y su apropiación, no es
suficiente con el mero enunciar o el estudio del concepto del valor, es necesaria su
vivencia, aprehensión y su puesta en práctica. Lo que se puede deducir de esta visión es
que sólo desde la vivencia de los valores es posible formar en los mismos.
Ortega y Mínguez (2002) refuerza la idea que para la formación en valores requieren
condiciones ambientales, pero además, agrega el matiz de la experiencia a todo nivel.
En el compromiso del centro escolar, todo el centro en su conjunto debe tener una acción
educativa común, el ambiente y las relaciones adecuadas, el modelo y las pautas valiosas y
el estilo de vida que favorezcan la vivencia de los valores. Los docentes, necesitan
constituirse en autoridad moral, romper con el esquema de transmisión de conocimientos y
con la indiferencia, ante la formación en valores. En el currículo, la enseñanza del valor
11
implica hablar de relaciones, estilos de enseñanza y clima moral del aula, lo que significa
explicitar claramente los contenidos actitudinales que se quiere enseñar. “Lo más decisivo
para el aprendizaje de los valores es el “espíritu” que imprime el profesor en su tarea
docente. Es el modo, estilo o tacto del profesor el que genera un ethos que facilita el
aprendizaje de sensibilidades morales y cívicas en los alumnos”. (Ortega y Mínguez, 2002,
p.35) Por último, es necesaria la cooperación de la familia en esta tarea, la familia
constituye un apoyo para la persona y es su fuente de satisfacción principal. Es el hábitat
natural donde la persona se apropia de los valores. La apropiación de un valor se hace más
propia en el marco familiar.
Se puede concluir hasta el momento, que la formación en valores lleva como necesidades
imperantes, estar en contacto con la realidad, el paso por la experiencia, profesores que
sean referentes morales y éticos, apropiación del valor y unas condiciones ambientales y
familiares que ayuden al estudiante a vivir el valor en toda su dimensión.
La formación en valores se logra realizando un proceso que ayude a la persona a
aprovechar las condiciones que le ofrece el ambiente y la experiencia de los valores.
Morales (2005) presenta el proceso de formación de valores. Para la formación de valores,
retoma un modelo que él considera sencillo, el modelo de Mc Millan:
1. Reconocer y entender los valores.
a. Reconocer cuándo una decisión tiene implicaciones morales,
b. Entender la naturaleza moral, ética o no moral de los valores,
c. Apreciar la omnipresencia e importancia de los valores.
2. Desarrollar habilidades cognitivas, de análisis, en relación con cuestiones que
implican a valores.
a. Desarrollar un pensamiento crítico y efectivo en torno a los valores,
b. Desarrollar una comprensión profunda de las complejidades de los contextos y
relaciones en las que los valores son importantes.
3. Llegar a un compromiso personal.
a. Desarrollar un sistema de valores articulado y consistente, no impuesto por otros
ni impuesto a otros,
12
b. Internalizar los propios valores, dándoles un papel significativo en la propia
vida,
c. Llegar a ser capaz de actuar según los propios valores en las actividades diarias,
en la solución de problemas y en la toma de decisiones.
Morales (2005) señala que estos pasos (caer en la cuenta, analizar y comprender,
internalizar y llevarlos a la vida) puede constituir “un buen guión” para la didáctica de los
valores. Ahora bien, aún teniendo este camino de formación en valores, “el principal
recurso somos nosotros mismos”, (Morales, 2005, p. 18) es decir, es necesario partir de la
experiencia propia y del ejemplo mismo.
En cuanto a la forma práctica de formar en valores es necesario tomar en cuenta que hay
diversidad de prácticas o modelos que se han difundido en la escuela. Ortega y Mínguez
(2002) ayuda a identificar tres modelos que se han implementado en la formación de
valores, desde el contexto escolar:
Modelo de actuaciones puntuales. Promueve actividades concretas en el
calendario del centro con relación a promover valores. Deja intacto el currículo.
Riesgo de una visión trivial del valor. Nula eficacia en creencias y actitudes.
Dificulta la apropiación.
Modelo temático. Añade temáticas, lecturas al currículo. Tiene las mismas
dificultades anteriores. Supone que la apropiación del valor se da brindando una
mayor información.
Modelo de integración. Es una integración parcial de los núcleos temáticos donde
la referencia al valor es oportuna o exigida. Lo ideal es que todo el currículo hable
el lenguaje de los valores y que esto esté reflejado en un proyecto de centro.
De acuerdo a la opinión de los anteriores autores y teniendo en cuenta sus diversos aportes
se puede concluir que la formación en valores se realiza en la creación de condiciones
sociales y escolares que permitan a la persona experimentar y apropiar el valor que se
propone, teniendo en cuenta que el proceso pasa de momento cognitivo, de internalización
13
hasta la puesta en práctica en la vida diaria. Es importante tomar en cuenta que la
formación en valores en el ámbito escolar no se logra solamente con actuaciones puntuales,
o tratando de algunos temas, sino que la formación en valores debe estar asumida e
integrada en todo el currículo.
En resumen y con la perspectiva de la utilización de estos dos conceptos en la presente
investigación se puede afirmar que valores son una razón última que marca nuestras
decisiones, conductas y actitudes, sirven de un motivador punto de llegada y de criterio
evaluador de nuestras acciones, buscan la humanización de todas las relaciones; y la
formación en valores se realiza con la creación de condiciones sociales y escolares que
permitan a la persona experimentar y apropiar el valor que se propone, se da en un proceso
y debe estar integrada al currículo escolar.
14
El Programa de Formación en Valores del Colegio Javier
Cómo y con qué finalidad surgen los talleres
El nacimiento del programa de formación
en valores está ligado a las convivencias
en la primaria del Colegio Javier y la
construcción del Hogar Javier. 2
Para
ilustrar mejor cómo surgieron las
convivencias, presentamos un extracto de
la entrevista realizada al Hermano Eugenio
Sáes S. J., realizada el 22 de Marzo de
2006.
En 1985, cuando el P. Ignacio Martínez S. J., el P. Jaime Urigoitia S. J. y el Hno. Eugenio
Sáes S. J. llegaron al Colegio Javier a trabajar, ya se tenían los retiros para los estudiantes
en el Hogar Javier. Estos retiros eran para preparar a los estudiantes espiritualmente para el
Servicio Social Javeriano. Antolinez de Heredia S.J. y el P. Jesús Rodríguez Jalón S. J.
eran los responsables de los mismos.
En el año siguiente se realizaron algunas convivencias (momentos para convivir) en el
Campo Omar3, más que todo con el objetivo de pasear y tener un momento agradable.
Ignacio Martínez S. J., siendo rector del Colegio Javier, decide aprovechar las instalaciones
del Hogar Javier, que hasta entonces había sido poco utilizado por parte de los estudiantes
del Colegio.
En 1987, el P. Urigoitia, que daba clases en 6to. Grado, y el Hno. Eugenio, que daba clases
en 5to. grado, iniciaron dos paseos por año con los niños, con el apoyo de los profesores de
religión, deporte, música. Estas convivencias tenían como objetivo el aprovechar las
instalaciones del Hogar Javier y tener un momento de convivir entre los niños y niñas de su
2 Hogar Javier es un conjunto de instalaciones propiedad del Colegio Javier, en el Kilómetro 45.5 en el
Distrito de Capira, Provincia de Panamá, a 40 minutos del Colegio Javier. 3 Campo de recreación en el Centro de la Ciudad de Panamá.
15
mismo grado. Las convivencias tenían un momento para rezar, se hacían grupos para hablar
entre ellos y presentarse, se daba una merienda, y luego de un momento en común, se
emprendía marcha de regreso. Se realizaban en horario de 9 a 12 del día.
Muy pronto las maestras de los otros niveles pidieron los paseos-convivencias para sus
respectivos grados. Entre el 1988 y 1989 se buscaron temas para las convivencias, eran
temas que se creían convenientes, pues ya estaban participando todos los grados. Los temas
se sacaban de revistas y de libros. El contenido de las convivencias fue más bien temático,
aunque se perseguía también el objetivo de “hacer un ambiente de colegio”.
“Los temas iban saliendo”, tales como la paz (que era muy necesaria en el contexto
panameño), la Biblia y otros. Cada tema se adecuaba según el nivel entre Kinder y 6to.
grado. Así se mantuvieron las convivencias durante algunos años; cada grado tenía hasta 6
convivencias por año.
Al final de la entrevista llegamos a la conclusión que las convivencias de primaria, en esta
primera etapa, están ligadas a tres necesidades:
1. La convivencia entre los alumnos, hacer un ambiente de colegio, exigido desde las
clases de fe.
2. El aprovechamiento del Hogar Javier, un recurso al que no se le daba utilidad y que
era propicio para tener a todos los alumnos.
3. La de salir del Colegio de paseo.
Los temas surgieron como un agregado de qué hacer con ellos, los objetivos no estaban
definidos, ni organizados; y la organización se dio por el involucramiento de todos los
alumnos y docentes de la primaria.
Coincidió, en esta etapa inicial, que se presentó el documento de las Características de la
Educación de la Compañía de Jesús de 1989, y surgió la necesidad de darle un enfoque
integral a la educación en nuestro Colegio Javier de la Ciudad de Panamá. Especialmente
se vio la necesidad de formar en valores.
El Padre Rector José Ignacio Martínez SJ establece las llamadas convivencias, que fueron
asumidas inicialmente por el Gabinete Psicopedagógico, y luego lo retoma la Coordinadora
General con el apoyo del personal docente.
En una segunda etapa, en el año 1995 el Padre Eduardo Valdés SJ solicita el apoyo de la
hermana Lilia González de las Esclavas del Corazón de Jesús quien, con el apoyo de las
16
docentes de la primaria, conforman el equipo que estructuró los Talleres de Formación en
Valores, en base a temas transversales tales como la paz, la igualdad, la educación para el
consumidor y la Navidad.
En estas fechas también quedó conformado el equipo de apoyo integrado por catequistas
de la parroquia de Pedregal, las cuales continúan en su labor de evangelización. El equipo
de catequistas tiene la función principal de apoyar la realización de las convivencias, siendo
adultos responsables y evangelizadores, y posibilitan la conformación de grupos más
reducidos de niños para una mejor atención. También asumen funciones de dirigir la
oración, animar los cantos y dinámicas y, en la última época, participar en el liderazgo de
las convivencias mismas.
En 1997 surgen los folletos que estructuran los talleres; en ellos se recogen los objetivos,
actividades, dinámicas a manera de una guía didáctica. Estos funcionaron y ayudaron a dar
mejor estructura a la actividad. A partir de esta fecha, podemos decir que queda constituido
oficialmente en la primaria del Colegio Javier, el programa de formación en valores.
La tercera etapa de la conformación del programa lo constituyó la creación de la
coordinación de pastoral de la primaria en el año 2001. A partir de este año se inició un
proceso de revisión de los folletos y de recolección de la experiencia de los docentes y sus
sugerencias. La experiencia de las docentes, los folletos y las nuevas necesidades de
nuestro colegio ayudaron a dar forma a lo que hoy constituyen los talleres y convivencias
de formación en valores.
El programa pasó por un largo proceso de cambios y reestructuración de objetivos y
actividades. Para efecto de la investigación, se estudiara la etapa actual, donde los objetivos
de los talleres son:
1. La familia y la educación para la paz: Que los estudiantes, al conocer su familia,
la acepten, la integren y la valoren como fuente de paz.
2. Cuidemos nuestra naturaleza: Que los docentes, catequistas, conductores, niños y
niñas:
o Tengan un contacto con los recursos naturales y nacionales de Panamá.
o Tomen conciencia de la importancia de la defensa de la naturaleza.
o Adquieran un compromiso en el cuidado de la naturaleza.
17
3. Trabajo en equipo y la educación para la igualdad: Reflexionar sobre el valor de
la igualdad y fomentar el trabajo en equipo.
4. Jesús, enséñanos a ser solidarios:
o Ofrecer amistad a nuestros hermanos de acuerdo a las enseñanzas de Jesús.
o Compartir un tiempo, actividades culturales y una merienda como hijos de
Dios.
o Aportar una donación voluntaria a las instituciones que visitamos.
Cada bimestre, a lo largo de los 8 años de pre-primaria y primaria, se trabaja un valor,
aunque pueden variar de acuerdo al contexto requerido por el colegio, por el contexto
nacional o mundial. Están estructurados así:
Bimestre Taller o convivencia Lugar de
realización
Valor
I Taller
Con la comunicación y el amor
construyo la paz en mi familia
Hogar Javier La paz y la familia
II Convivencia
Cuidemos la naturaleza
Parques
Ecológicos
Ecología
III Taller
En equipo trabajamos mejor
Hogar Javier La igualdad y el equipo
IV Convivencia
Jesús, enséñanos a servir
Instituciones
Solidarias
Solidaridad y Servicio
Cada grado tiene una convivencia por bimestre correspondiente a un valor, con lo cual tiene
cuatro convivencias al año vivenciando los cuatro valores respectivos. Cada convivencia
sigue el siguiente esquema:
Fase de preparación:
o Reunión con los docentes y catequistas para revisión completa de la
convivencia, destacando el objetivo que se persigue, las actividades novedosas y
la actitud básica para su realización. Esta reunión se realiza al inicio de cada
bimestre, y tres días antes de la realización de la convivencia se afinan detalles.
18
o Reunión con todo el grado en el salón de audiovisuales, tres días antes de la
realización de la convivencia:
Cantos relacionados con el tema.
Presentación del tema, objetivos, lema, instrucciones y lugares.
Motivación a la participación activa.
Fase de realización, que consta de una mañana completa:
o Distribución por grupos.
o Cantos y oración relacionados con el valor.
o Experiencia que genere la implicación activa del niño:
Dinámica.
Visita a un lugar determinado.
Contacto con una realidad relacionada al valor.
o Reflexión sobre la experiencia y el valor.
o Invitación a un compromiso personal ante el valor.
o Merienda.
o Recreación organizada o deporte libre.
Fase de recolección del fruto, uno o dos días después de la realización de la
convivencia: Celebración de la Palabra o Misa, en donde se evalúa lo más importante
de la convivencia, cantos, experiencias, peticiones, ofrecimientos y compromisos.
19
Historia reconstruida del programa de Formación en Valores del Colegio Javier
El Servicio Social Javeriano (SSJ) es una actividad de un mes que realizan todos los estudiantes de 4to. año
de Bachillerato en beneficio de una región campesina o indígena del Interior del país. Todos los estudiantes se
dividen en 8 campamentos con el acompañamiento de 2 docentes. Interactúan con la comunidad y construyen
una capilla o un aula de usos múltiples. Es un requisito para ingresar al 5to. año.
Etapa 1 (1970- 1985) 2 (1985 -1988) 3 (1988- 1995) 4 (1995-1996) 5 (1996-2001) 6 (2002-2006) 7 (2006 - 2007)
Características
en Primaria
PASEOS
ESCURSIONES
CONVIVENCIAS
5to y 6to grado
CONVIVENCIAS
Toda la primaria
SISTEMATIZA-
CIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN EN
VALORES
IMPLEMENTA
CIÓN DEL
PROGRAMA
EL PROGRAMA
PASA A
FORMAR PARTE DE LA
PASTORAL DE
PRIMARIA
EL
PROGRAMA
ES LLEVADO POR EL
EQUIPO DE
PASTORAL DEL
COLEGIO
EVALUACIÓN DEL
PROGRAMA
Características en Secundaria
Retiros, reuniones y convivencias para preparar el Servicio Social Javeriano
Convivencias en secundaria con
características
específicas para secundaria.
Se inicia el diálogo para
coordinar y dar
continuidad a la pastoral de
primaria.
Se trabaja en equipo de todo
el colegio.
Temas
Temas según
clases de fe
Se propone la
educación en valores y se tiene
convivencias de navidad
Se retoman la
Educación para el consumidor, para
la paz, la igualdad y la navidad.
Se continúan las
temáticas. Se inician las
visitas ecológicas.
Se recrean los
temas enfatizando la paz para la
familia, la igualdad para el
equipo, el cuidado
de la naturaleza y la solidaridad.
Personas
Hno. Saez s.j. P. Eduardo Valdés
Equipo de Talleres H. Lilia González
Catequistas
Docentes
Profa. Xiomara
de Carrión y docentes de
primaria
P. Roberto
Martínez s.j.
Elizabeth,
Gisela, Elmer, Vladimir, Indira
y Roberto.
20
Cada uno de los talleres y las convivencias
de formación en valores
Primer Bimestre
La paz y la familia
Taller y lema:
¡Con la comunicación y el amor,
construyo la paz en mi familia!
Objetivo:
Que los estudiantes, al conocer su familia, la
acepten, la integren y la valoren
como fuente de paz.
Lugar:
Hogar Javier
Liderazgo:
Compartido entre maestras y catequistas.
Esquema general de cada taller:
Dos días antes:
1. Reunión en Audiovisuales: explicación del objetivo, esquema, instrucciones y
práctica de cantos de la convivencia.
El día de la convivencia:
2. Salida al Hogar Javier
3. En la capilla: Rezamos en familia: Cantos, bienvenida, objetivo, tema con el tema
de la familia por parte de una maestra, oración, formación de grupos.
4. Refrigerio
5. En el Módulo: En Familia reflexionamos: canto, trabajo personal, grupos,
plenario, cantos.
6. En las canchas: En familia nos divertimos: juegos organizados y juego libre.
7. En el comedor: Comemos en familia: diversas responsabilidades, comer,
reflexionar y comentar sobre la importancia de la colaboración de la familia.
8. Regreso al colegio, se dirigen a sus salones.
Dos días después:
9. Misa o Celebración de la Palabra, resaltando el valor de la familia y pidiendo la
bendición para cada una de las mismas.
Proceso
Grado Actividad específica Cantos
3 y 4 años Dibujo a mi familia.
Dramatización de una familia.
La familia,
Arriba las manos
Kinder Jugamos a la familia. Cada uno asume un rol en
el bautizo de un niño.
Viva la familia,
La familia será
bendecida
1er grado Hago el dibujo de mi casa con mi familia.
¿Qué cosas me gustan de mi familia?
¿Qué hago yo para que mi familia sea feliz?
Buenos Días,
Gracias Papa Dios
2do grado Dibujo de vamos de paseo
con mi familia en bus.
¿Qué me gusta y no me gusta de mi familia?
Hay un amigo en mí
Los músicos cantores
3er grado Cuento de un hermanito de Alejandra y
dramatización sobre los celos entre hermanos.
Sueña
Gracias Señor
4to grado Entrevista a los padres de familia sobre las
formas de expresión del afecto.
Amor sin límites
Puedes llegar
21
5to grado Trabajo personal sobre mi responsabilidad en el
buen funcionamiento de mi hogar.
Cuento cómo es, sobre el manejo de la presión y
problemas en la familia. Inventar el final del
cuento.
Por tantas cosas
Amor y Control
¿No vales más que una
rosa?
6to grado Descripción de mi familia,
Cualidades y defectos de mi familia,
Hago en grupo un concepto de familia.
Tratar de estar mejor
Amor y control
Aunque hay un objetivo general, faltan objetivos específicos por cada grado.
La mayoría de las actividades específicas se han tomado o inspirado en los Folletos
Afectividad de Colombia.4
Como familia rezamos
Como familia reflexionamos
4 Asociación de Colegios Jesuitas de Colombia (1997). Formación de la Afectividad. Bogotá: EDUCAR.
23
Segundo Bimestre
Ecología
Taller:
¡Cuidemos nuestra naturaleza!
Objetivos:
Que los docentes, catequistas, conductores,
niños y niñas:
Tengan un contacto con los recursos
naturales y nacionales de Panamá.
Tomen conciencia de la importancia de
la defensa de la naturaleza.
Adquieran un compromiso en el
cuidado de la naturaleza.
Lema:
Contacto
Conciencia y
Compromiso
con toda la naturaleza.
Lugares:
Parques ecológicos o instituciones que tienen
nexo ecológico.
Liderazgo:
El coordinador de la pastoral asume el
liderazgo de todas las convivencias, por la
necesidad de comunicación con diversas
entidades.
Dos días antes de la convivencia:
1. Reunión en Audiovisuales: explicación del objetivo, esquema, instrucciones,
vestuario especial y práctica de cantos de la convivencia.
El día de la convivencia:
2. En el gimnasio del Colegio: Cantos, objetivo, indicaciones, lugares, lema,
motivación a una actitud ecológica, Oración, video, formación de grupos, refrigerio.
3. Abordaje de buses y salida a lugares de visita:
Salón “A”: Paseo en bus hasta Gamboa. Visita a las Exclusas de Miraflores,
Charla sobre la cuenca Hidrográfica.
Salón “B”: Visita al Museo de la Biodiversidad. Paseo por el Causeway. Visita y
charla en el Centro de Exhibiciones Marinas “Punta Culebra” del Instituto
Smithsonian.
Salón “C”: Visita al Parque Soberanía de la Autoridad Nacional del Ambiente.
Charla y recorrido por uno de los senderos.
Salón “D”: Visita al Parque Metropolitano. Charla, video y recorrido por uno de
los senderos del parque.
4. Refrigerio en los diversos lugares de visita.
5. Regreso al colegio.
6. En Audiovisuales. Canto, llenar hoja de trabajo, evaluación por parte de alumnos y
docentes, canciones.
Dos días después:
7. Misa o Celebración de la Palabra recogiendo la importancia de la defensa y del
compromiso que tenemos con la naturaleza.
Organización según grupo y nivel
Salón Grupos Lugares Recorridos/ temas
A 1 Barco
2 Mundo
3 Estrella
Canal de Panamá
Exclusas de Miraflores Cuenca Hidrográfica del Canal de
Panamá
El recurso agua
B 4 Pez Centro de Exhibiciones 6to y 5to Contaminación Marina
24
5 Sol
6 Tortuga
Marinas “Punta Culebra”
del Instituto Smithsonian. 4to a 2do Hábitat
1ro a 3 años Locomoción y
alimentación.
C 7 Ave
8 Mano
9 Hoja
Parque Soberanía de la
Autoridad Nacional del
Ambiente
6to a 4to Sendero Plantaciones
3ro a 1ro Sendero El Charco
Largo
Kinder a 3 años Sendero El
Charco Corto
D 10 Rana
11 Arbol
12 Hormiga
Parque Metropolitano 6to y 5to Sendero El Mono Titi
4to y 3ro Sendero Los Caobos
2do a 3 años Sendero los
Momótides.
Cantos por niveles Grados Cantos Propuestos
3 y 4 años
Kinder
Buenos días, Canten y brillen, Pasto alrededor, El arca de Noé, Salmo 8, En el
principio
1ro, 2do y 3ro Buenos días, Colores al viento, Por el aire, El progreso, El ciclo sin fin, Días de
amar, Canción del astronauta
4to, 5to y 6to Cántico de las criaturas, La selva negra, Basta ya, Cuando los ángeles lloran, Colores
al viento, Disco del sol, El progreso
Lema, gestos y dinámica de las convivencias ecológicas
Contacto Conciencia Compromiso
Lugares visitados en las convivencias ecológicas
Museo de la Biodiversidad
“Panamá puente de vida”
Paseo turístico
Causeway
25
Exclusas de Miraflores del Canal de Panamá Centro de exhibiciones marinas
“Punta Culebra”
del Instituto Smithsonian
Parque Nacional Soberanía de la
Autoridad Nacional del Ambiente
Parque Metropolitano
26
Tercer Bimestre
La Igualdad y el trabajo en equipo
Taller y lema:
¡En equipo trabajamos mejor!
Objetivo:
Reflexionar sobre el valor de la igualdad y
fomentar el trabajo en equipo
Lugar:
Hogar Javier
Liderazgo:
Compartido entre maestras y catequistas.
Esquema general de cada taller:
Dos días antes:
1. Reunión en Audiovisuales: explicación del objetivo, esquema, instrucciones y
práctica de cantos de la convivencia.
El día de la convivencia:
2. Salida al Hogar Javier.
3. En la capilla: Ambientación, Cantos, bienvenida, objetivo, charla con el tema de la
igualdad y el trabajo en equipo por parte de una maestra, oración, formación de
grupos, cada grupo ya sabe el color que le toca traer de suéter.
4. En los ranchitos: Merienda y realizar una actividad específica por grupos.
5. En el Módulo: canto, plenaria de cada uno de los grupos, oración y cantos.
6. En las canchas: juegos organizados por colores y juego libre.
7. Regreso al Colegio.
Dos días después:
8. Misa o Celebración de la Palabra, resaltando el valor de la igualdad y del trabajo en
equipo.
Nivel/
aspecto
3-4 años Kinder 1ro 2do 3ro 4to 5to 6to
Nombre Carpintero La nueva
familia
Los oficios Los juguetes El anciano Las culturas Los
Derechos
del niño
Hombres y
mujeres
Objetivo Que los niños y niñas al trabajar en equipo, reconozcan el valor de la igualdad …
En que somos
diferentes
En las
familias
diversas
En los oficios
y ocupaciones
Porque
todos somos
hermanos
En las
diferencias
económicas y
sociales
En la
diversidad
cultural
En los
derechos de
los niños y
las niñas
En las
situaciones de
género
Actividad Cuento
Sociodrama
Pintar ficha
Cuento
Pintar
caritas
Representa
Lectura
Memoria
Cuento
Inventan
juguetes
Lecturas
Preguntas
Siluetas
Representa
Conclusión
Video
Preguntas
Símbolos
Debate
Imágenes
Cantos Las partes del
cuerpo, El
carpintero,
Gusanito
Todos los
niños del
mundo, Yo
tengo un
amigo, Te
damos las
gracias.
Te damos las
gracias, Yo
tengo un
amigo que me
ama, Viva la
gente, La niña
Felicidad.
Te damos
las gracias
por la
manos,
Quiso Dios
ser niño.
Cristo te
necesita,
Santa María
del Camino,
Pon tu mano,
Por un mundo
justo.
Nos
presentamos,
América,
Banderas, Pon
tu mano
Pon tu
mano, Por
un mundo
justo, Canto
a la vida,
Patria
El mundo que
soñé, pon tu
mano, amarte
a ti Señor,
Patria
27
EEssqquueemmaa bbáássiiccoo ddeell ttaalllleerr
1. Ambientación en la Capilla
3. Compartir en el módulo
2. Equipos en los ranchos 4. Juegos en las canchas
28
Cuarto Bimestre
La solidaridad y el servicio a los demás
Taller:
¡Jesús, enséñame a servir!
Objetivos:
Ofrecer amistad a nuestros hermanos de
acuerdo a las enseñanzas de Jesús.
Compartir un tiempo, actividades
culturales y una merienda como hijos de
Dios.
Aportar una donación voluntaria a las
instituciones que visitamos.
Lema:
Amistad
Compartir
Aportar
Lugares:
Instituciones Solidarias
Liderazgo:
El coordinador de la pastoral asume el
liderazgo de todas las convivencias, por la
necesidad de comunicación con diversas
entidades.
Esquema general de cada taller:
Dos días antes:
Reunión en Audiovisuales: explicación del objetivo, esquema, instrucciones y
práctica de cantos de la convivencia. Solicitud de las donaciones necesarias para la
institución que visitaremos.
El día de la convivencia. Esquema básico:
1. Llegada al lugar
2. Cantos, Oración, Presentación de los niños
3. Acto cultural compartido.
4. Compartir refrigerio entre todos los niños.
5. Juegos compartidos.
6. Intercambio de gafetes.
7. Agradecimiento.
Regreso al colegio, se dirigen a sus salones.
Dos días después:
Misa o Celebración de la Palabra, resaltando el valor de la solidaridad y del
servicio a nuestros hermanos más necesitados.
Proceso a seguir
Grado Instituciones Solidarias Pasos por niveles Cantos
6to grado Campaña de
Solidaridad con
Guatemala
4. Servir a los otros Más allá, Casa abierta,
¿No vales más que una
rosa?, Nadie como tú,
S.O.S., Cristo te necesita,
Eso es la amistad, Que
canten los niños, Yo soy
de mi país, Color
esperanza.
5to grado Hogar de Ancianos
Bolívar
4to grado Hogar San José
Comedor de niños
Calcuta
3. Cooperar en algo
3er grado Hogar para Niñas
San José de Malambo
29
2do grado Escuela Medalla
Milagrosa
Comedor Infantil
2. Compartir los talentos
1er grado Hogar de la Infancia
Kinder Hogar para Niñas
San José de Malambo
1. Convivir en un
ambiente diferente.
3 y 4 años Hogar de la Infancia
Historia del Hogar de Ancianos Bolívar Encuentro con los abuelitos
Conversación e intercambio Acto cultural dedicado a los abuelitos
Con los niños del Hogar de la Infancia Haciendo nuevos amigos
30
En el Hogar San José de Malambo Recibiendo un saludo de Malambo
Compartiendo como hijos de Dios en la Escuela Medalla Milagrosa
31
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1. Pregunta de Investigación
La formación de valores en la escuela es una tarea compleja, pero no imposible. Requiere
de la participación de toda la comunidad educativa y la combinación de diferentes factores.
En el Colegio Javier desde los años 90s se inició en la primaria un proceso de formación en
valores de manera explícita. Ha ido adquiriendo diversas modalidades, hasta llegar a los
que hoy conocemos como “Talleres de Formación en Valores”.
Durante todo este tiempo se han realizado evaluaciones que han llevado a la mejora de las
temáticas y formas de llevar los talleres. Pero no se ha llegado a realizar una evaluación que
lleve a ver si en verdad se está formando en valores, si en verdad se está compartiendo con
los estudiantes experiencias significativas que le lleven a poner en práctica estos valores y
si estos valores se expresan en conductas observables adecuadas acordes a los valores que
promueven estos talleres.
Ante esto, se hace necesario plantear la pregunta:
¿Qué experiencias significativas y conductas observables adecuadas
de trabajo en equipo, cuidado de la naturaleza, aceptación familiar y solidaridad,
manifiestan los estudiantes de primer año de secundaria del Colegio Javier, después
de participar en todo el proceso de los Talleres de Formación en Valores?
2.2. Objetivos
En base al problema planteado, la presente investigación presenta los siguientes objetivos:
General:
Establecer las experiencias significativas y las conductas observables adecuadas de
trabajo en equipo, cuidado de la naturaleza, aceptación familiar y solidaridad, que
manifiestan los estudiantes de primer año de secundaria del Colegio Javier,
después de participar en todo el proceso de los Talleres de Formación en Valores.
32
Específicos:
Describir los Talleres de Formación en Valores de la primaria del Colegio Javier.
Enumerar las experiencias más significativas que manifiestan los estudiantes de
primer año, respecto a los Talleres de Formación en Valores que han vivido.
Describir las conductas observables adecuadas de trabajo en equipo, cuidado de la
naturaleza, aceptación familiar y solidaridad que manifiestan los estudiantes de
primer año después de pasar por todo el proceso de los Talleres de Formación en
Valores.
Proponer mejoras de fondo y forma al programa de los Talleres de Formación en
Valores del Colegio Javier.
Proponer, en base a la experiencia del Colegio Javier y el estudio realizado en la
presente investigación, una metodología práctica para la formación en valores para
la escuela primaria en general.
2.3. Variables
Independiente:
Talleres de Formación en Valores
Dependientes:
Experiencias significativas
Conductas observables adecuadas
2.4. Definición de variables
Variable Definición conceptual Definición operacional Indicadores
Talleres de
Formación en
Valores
Metodología participativa
para la formación en valores
y que abarca las distintas
áreas de la personalidad:
intelectual, física, emocional,
intuicional y espiritual.
Colegio Javier (1998)
Actividades realizadas
por los estudiantes,
docentes y catequistas
con el fin de formar en
valores, abarcando
todas las áreas de la
personalidad.
Participación activa de
estudiantes, docentes y
catequistas.
Busca la formación en valores.
Abarca todas las áreas de la
personalidad.
33
Variable Definición conceptual Definición operacional Indicadores
Experiencia
significativas
Impacto demostrable en la
calidad de vida de las
personas como resultado de
un trabajo efectivo.
Ministerio de Educación
Nacional de la República de
Colombia (2007)
Experiencia importante
para el estudiante que
ha generado un cambio
positivo en su vida.
Experimenta algo importante
para su vida.
Vivencia una mejora en la
calidad de vida.
Variable Definición conceptual Definición operacional Indicadores
Conductas
observables
Ejecución de tareas
concretas, comportamientos
y actitudes que manifiesta el
estudiante.
Woolfolk (1992)
Expresión concreta y
conductas de los
estudiantes.
Son observables o audibles.
Los docentes pueden
verificarlas.
Variable Definición conceptual Definición operacional Indicadores
Conductas
observables
adecuadas de
aceptación
familiar
El estudiante es capaz de
aceptar su realidad familiar.
Pastoral del Colegio Javier
(2006)
Expresiones de
conocimiento,
valoración y
responsabilidad hacia
familia.
Expresa conocimiento de su
familia.
Valora positiva y
negativamente realidades de su
familia.
Se experimenta responsable del
caminar de su familia.
Conductas
observables
adecuadas de
cuidado de la
naturaleza
El estudiante tiene conciencia
del cuidado de la naturaleza.
Pastoral del Colegio Javier
(2006)
Expresiones de
contacto, conciencia y
compromiso con la
naturaleza.
Expresa su deseo por conocer
más sobre la naturaleza y su
realidad.
Expresa descontento por los
abusos que se cometen en
contra de la naturaleza.
Vela por el cuidado y aseo de
los ambientes del colegio.
Recoge basura para mantener
el colegio limpio.
34
Variable Definición conceptual Definición operacional Indicadores
Conductas
observables
adecuadas de
trabajo en equipo
El estudiante es capaz de
interactuar correctamente en
un grupo de trabajo con un
fin determinado. Pastoral del
Colegio Javier (2006)
Expresiones de
aceptación,
colaboración,
valoración y
responsabilidad con su
grupo de trabajo.
Acepta las diferencias.
Aporta su opinión y trabajo.
Valora a cada miembro del
grupo.
Se experimenta responsable del
equipo.
Conductas
observables
adecuadas de
solidaridad
El estudiante es capaz de ver
y sentir con realidades
diferentes a las que le toca
vivir. Pastoral del Colegio
Javier (2006)
Expresiones de ayuda,
participación y amistad
con personas que se
encuentran en
necesidad.
Expresa su intención de ayudar
a personas con necesidades
sentidas.
Participa en las campañas a
favor de las instituciones de
ayuda a los demás.
Brinda una mano amiga a otros
que necesitan de su apoyo.
2.5. Alcance y límites
La investigación tiene los siguientes alcances:
Alcance: El estudio abarca la reflexión teórica y práctica de toda la actividad de los
Talleres de Formación en Valores de la Primaria del Colegio Javier, su proceso,
actividades, experiencias y se centra en la verificación de las experiencias significativas y
las conductas observables adecuadas que manifiestan los estudiantes de primer año de
secundaria después de haber pasado por todo el proceso de los talleres.
Limites: El estudio se centra en la comunidad educativa del Colegio Javier, y se enfoca en
los estudiantes del primer año de secundaria del Colegio Javier.
2.6. Aporte de la investigación
La investigación parte de una práctica del Colegio Javier, los Talleres de Formación en
Valores, que ya cuentan con 12 años de existencia. Los aportes que brindará esta
investigación a diferentes niveles son los siguientes:
Para la institución el hecho de poder contar con la descripción de las conductas observables
adecuadas que estos talleres forman en sus estudiantes, es un material valioso para la
realización de una evaluación de forma y de fondo. Durante 12 años se ha realizado esta
actividad y hasta el momento no se cuenta con una evaluación seria y profunda sobre el
35
proceso y especialmente sobre los resultados prácticos que tiene en los estudiantes del
colegio. Esta investigación permitirá visualizar la actividad en su conjunto y observar con
objetividad las experiencias significativas que imprimen los talleres y las conductas
observables adecuadas de trabajo en equipo, cuidado de la naturaleza, aceptación familiar
y solidaridad que los estudiantes manifiestan después de un proceso de 6 u 8 años de
formación en los talleres en toda la primaria.
Para la comunidad educativa del Colegio Javier, representa una forma de verificar si los
esfuerzos invertidos en la formación en valores están rindiendo sus frutos. En esta
actividad se encuentra involucrado de forma directa el área de pastoral del colegio, pero
también se ve involucrado todo el personal docente, pues con ellos se planifica, realiza y
evalúa. También se encuentran involucrados otros grupos importantes de la comunidad
educativa: los catequistas de Pedregal, que desde hace 13 años acompañan a los niños en
todas las convivencias como apoyo adulto, y el personal administrativo, mantenimiento y
conductores de bus que participan en esta actividad. En este sentido, una valoración de la
actividad de los talleres permitiría verificar los frutos del conjunto de la comunidad en la
formación de estos valores. También permitiría visualizar las deficiencias que la misma
comunidad educativa tiene en torno a la actividad de formación en valores.
La investigación permitirá dar pistas para cambios metodológicos de los talleres de
formación en valores, entonces optimizar recursos, técnicas, estrategias para generar un
mayor impacto.
Para la comunidad educativa en general representa una concreción metodológica de la
formación en valores y la verificación de las experiencias significativas y conductas
observables adecuadas que manifiestan los alumnos. Los talleres de formación en valores
como tal, fueron elaborados tomando materiales y experiencias de diversos ámbitos, y en
diferentes momentos a lo largo de su recorrido. Pero la fuente principal de creación y
consolidación de los talleres ha sido la experiencia y creatividad del conjunto de las
personas involucradas en la actividad: equipo de pastoral, docentes, catequistas y diverso
personal del colegio. Esto ha generado una manera especial de proceder, desde la forma de
comunicación, de llevar las actividades y de relaciones que se establecen. En este sentido,
se ha construido una propuesta metodológica que aporta a la comunidad educativa una
experiencia innovadora de educar en valores.
36
III. MÉTODO
Sujetos
Para el presente estudio se eligieron cuatro grupos de personas que se encontraron
directamente relacionados con la experiencia del Programa de Formación en Valores del
Colegio Javier. Estos cuatro grupos de personas ofrecen una visión en conjunto de toda la
experiencia desde cuatro puntos de vista diferentes: desde la experiencia vivida por parte de
los estudiantes, desde la experiencia corroborada en el hogar por parte de los padres de
familia y específicamente el punto de vista de los acudientes que son los responsables del
estudiante ante el Colegio Javier, desde la experiencia del acompañamiento por parte de los
catequistas y por último la experiencia de verificación de estos talleres por parte de los
docentes de primer año, que no han participado en la primaria en los talleres pero han
estado en contacto con el grupo de estudiantes de primer año del 2006. A continuación se
describen las características generales del grupo.
Los estudiantes de primer año de secundaria del Colegio Javier de 2006. Estos son 164
en total que han pasado durante la mayor parte de sus estudios de Primaria en el
Colegio Javier y por lo tanto han pasado por todo el proceso de los Talleres de
Formación en Valores que se inicia desde los 3 años de edad (la sección maternal). El
grupo de estudiantes de primer año estaba conformado por 93 varones (56.71%) y 71
mujeres (43.29 %) donde el 51.54 % tenían 12 años, el 46.92 % tenían 13 años y 1.54
% tenían 14 años. El nivel socioeconómico de este grupo de estudiantes es de clase
media y clase media baja.
Los padres de familia de los estudiantes de primer año. Los 164 los padres de familia
de los estudiantes, uno por cada grupo familiar (el acudiente), brindaron una
información valiosa de las experiencias que los estudiantes han contado como
importantes en su vida desde los talleres de Formación en Valores. Además brindaron la
información de las conductas observables adecuadas que se pretenden estudiar. Este
grupo de acudientes (responsables ante el colegio) estaba compuesto por 104 madres de
familia (63.41%), 55 padres de familia (33.54%) y 5 personas diferentes a los padres de
los estudiantes (3.05%). La mayoría de personas de este grupo son profesionales y
técnicos en diversas ramas y están clasificados como clase media y media baja.
37
Los docentes de primer año de secundaria del Colegio Javier. Estos 11 docentes aunque
no han participado en los Talleres de Formación en Valores, son los que durante el año
2006 han compartido de cerca con los estudiantes de primer año y pueden constatar con
bastante objetividad las conductas observables que se pretenden investigar. Este grupo
de docentes estaba conformado por 6 varones y 5 mujeres, con una edad promedio de
43 años en edades comprendidas entre los 28 y 58 años. El nivel académico que posee
este grupo es de 1 a nivel de maestría, 7 a nivel de licenciatura, 1 a nivel técnico y 1 a
nivel de bachillerato.
El equipo de catequistas. Estas 7 personas, docentes empíricas de religión (catequistas
de primera comunión), procedentes de la Parroquia de Pedregal, han compartido el
programa desde su inicio. Y conjuntamente con el equipo de pastoral del Colegio
Javier, organizan, realizan y evalúan cada uno de los talleres. Este grupo de catequistas
está compuesto por 6 mujeres y 1 varón con un promedio de edad de 53 años, en edades
comprendidas entre los 40 y 70 años. El nivel académico de este grupo es de 1 a nivel
de licenciatura, 3 a nivel de bachillerato y 3 a nivel medio de educación. El nivel
socioeconómico de este grupo es de clase baja media.
Cuadro resumen de los sujetos
Estudiantes Padres de Familia
(Acudientes)
Docentes Catequistas
Cantidad 164 164 11 7
Género 93 varones
71 mujeres
55 varones
109 mujeres
6 varones
5 mujeres
1 varón
6 mujeres
Edades 51.54 % de 12 años
46.92 % de 13 años
1.54 % de 14 años
Promedio de
43 años, entre
28 y 58 años
Promedio de
53 años, entre
40 y 70 años
Escolaridad 1er año de
educación básica
Profesionales y
técnicos
1 magíster
7 licenciados
1 técnico
1 bachiller
1 licenciado
3 bachilleres
3 Ed. Media
38
3.2. Instrumentos
Para realizar la investigación se contó con los siguientes instrumentos:
Par un primer acercamiento: Dinámica de evaluación del programa de Formación en
Valores del Colegio Javier, con los estudiantes del primer año de secundaria de 2006.
Esta dinámica favoreció el análisis y la síntesis de los principales valores que han quedado
en el conjunto de estudiantes del primer año, se preparó con el apoyo del equipo de pastoral
del Colegio Javier y se realizó en el contexto de un taller de formación en valores. Las
respuestas eran de tipo general. Esta actividad sirvió de pista para la realización de los
cuestionarios.
Para una profundización de la experiencia: Diálogo con el Equipo de Catequistas y
Pastoral relacionado al programa de Formación en valores. Este diálogo se realizó
tomando como base dos preguntas elaboradas por el investigador e iban en la línea de
explorar la constatación del desarrollo de los valores pretendidos y las mejoras que se
deben hacer al programa. Las respuestas fueron contestadas con libertad y estaban basadas
especialmente en la experiencia directa en los talleres. El diálogo se realizó en un espacio
de dos horas, se contó con grabación en video.
Para un encuentro con el conjunto de los sujetos: Cuestionarios a los estudiantes, a los
padres de familia y docentes. Estos tres cuestionarios brindaron información pertinente
sobre las experiencias más importantes que recuerdan como significativas de los talleres así
como una exploración de las conductas observables adecuadas acordes a los valores que
pretenden formar los talleres. Fueron elaborados tomando como base los objetivos de los
talleres, la dinámica de evaluación aplicada a primer año y los indicadores que se
desprendieron las variables (estos últimos, constituyeron los principales puntos de donde se
desprendieron los ítems de los cuestionarios). Se inició el proceso de validación pasando
por tres revisiones a cargo de tres grupos de personas: El equipo de Catequistas, el equipo
de Pastoral del colegio y la asesora de la tesis. La validación final lo constituyó el estudio
piloto realizado con un salón completo de primer año. Esto permitió afinar los cuestionarios
que fueron aplicados al resto del grupo de estudiantes, padres de familia y docentes. Se
aplicaron en un primer momento los cuestionarios a los estudiantes en un mismo día. A la
semana se mandó por medio de los mismos estudiantes en sobre cerrado el cuestionario a
padres de familia que lo retornaron en su mayoría en 3 días hábiles. Por último se aplicó en
39
un mismo día los cuestionarios a los docentes. Las respuestas fueron de dos tipos:
numéricas que permitieron obtener datos cuantificables y respuestas abiertas que
permitieron hacer un análisis verbal para tener otro punto de vista complementario.
3.3. Procedimiento
El proceso de elaboración del trabajo fue el siguiente:
Investigación bibliográfica que permitió tener una documentación seria en la temática de
valores, un marco teórico adecuado para la investigación. Fue referente para la elaboración
de las variables del estudio y del diseño de los instrumentos para la recogida de datos.
Investigación de campo que permitió adquirir la información necesaria para constatar las
experiencia significativas y las conductas observables:
o Diálogo con profesores y expertos:
Realización de la dinámica de grupo con el conjunto de primer año.
Entrevista grabada con los catequistas y el equipo de pastoral.
Diálogo con un experto en educación.
o Elaboración de los cuestionarios para estudiantes, padres de familia y
docentes.
o Validación de los cuestionarios con el asesor de la investigación y con
equipo de los talleres de formación en valores (catequistas y equipo
pastoral).
o Aplicación del cuestionario a un salón de estudiantes del primer año que
permitió la segunda validación de las preguntas formuladas.
o Aplicación del cuestionario a todos los alumnos de primer año.
o Envío del cuestionario a todos los padres de familia de los estudiantes de
primer año.
o Aplicación del cuestionario para los docentes.
Recopilación, tratamiento y síntesis de la información obtenida en la investigación de
campo.
Elaboración del informe final.
Entrega del informe.
40
Meses
Actividades
Jun
06
Jul
06
Ago
06
Sep
06
Oct
06
Nov
06
Dic
06
Ene
07
Feb
07
Investigación
Bibliográfica
X X X
Investigación de campo X X
Recopilación de
información
X X
Elaboración del informe
final
X X X
Entrega del informe X
3.4. Diseño y Metodología Estadística
La investigación es de tipo cualitativo con enfoque evaluativo. Combina dos métodos de
investigación: una el método del grupo de discusión y el método etnográfico. La
adaptación de ambos método desde la visión del investigador posibilitó la combinación de
diferentes técnicas para la obtención de los resultados de la evaluación: investigación
bibliográfica para contrastas, dinámica de grupos, diálogos documentados y la aplicación
de cuestionarios con respuestas cuantificables y respuestas abiertas. El primer parámetro
de contraste fue el mismo marco teórico de la misma investigación, esto permitió constatar
si hay fallos de planteamiento, fondo y forma en la práctica de los Talleres de Formación en
Valores. El diálogo con expertos (estudiantes y catequistas) ayudó a tener una visión directa
de aspectos que se desprenden de la experiencia de la formación en valores. Y la
investigación de campo por medio de los cuestionarios dio la pauta de cuáles son las
experiencias más significativas y cuáles las conductas observables adecuadas que más se
ponen en práctica como consecuencia de los talleres. Los datos de la dinámica inicial
aplicada a primer año fueron sintetizados tomando como más importantes aquellos que se
repetían con mayor frecuencia. Los datos obtenidos del diálogo con las catequistas y el
equipo de pastoral fueron resumidos en conclusiones. Por último los datos obtenidos de los
cuestionarios fueron trabajados por dos técnicas: los datos cuantificables por medios de
totales y porcentajes y las respuestas abiertas por medio de un análisis semántico. Los
datos cuantificables fueron contados, puestos sus totales y porcentajes en una tabla, para
41
posteriormente elaborar gráficos de barras. Las respuestas abiertas fueron transcritas
literalmente para su posterior lectura. De allí se desprenderían las palabras y frases más
frecuentes el conjunto de respuestas verbales y se elaborarían unos cuadros relacionales que
permitieron sintetizar las respuestas libres de los estudiantes y su posterior análisis
semántico.
42
IV. PRESENTACIÓN Y ANALISIS DE RESULTADOS
4.1. Primera parte de la Investigación
4.1.1. Diálogo con los Estudiantes
Dinámica de evaluación del programa de Formación en Valores del Colegio Javier,
con los estudiantes del primer año de secundaria de 2006
Dinámica:
El teléfono del pasado y del futuro5.
Primer contacto de la investigación.
El 21 de marzo de 2006, se realizó la primera
convivencia del año del grupo de 1er año del
Colegio Javier. Esta convivencia se realizó en el
marco de evaluación de las convivencias y talleres
por parte de la Coordinación de Pastoral del
colegio.
Para la investigación representó un
primer acercamiento al impacto de las
convivencias y talleres en los
estudiantes. También ofreció pistas
para la elaboración de instrumentos de
investigación más adecuados.
La convivencia tenía como objetivos:
1. Recuperar la experiencia de las
convivencias y talleres
anteriores.
2. Buscar pistas para mejorar las
convivencias futuras.
Resultados de “El teléfono del pasado”.
1. ¿QUÉ HE
RECIBIDO A LO
LARGO DE LAS
CONVIVENCIAS Y
TALLERES?
Beneficios para la vida cristiana, tales como: mayor
conocimiento de los compañeros/as, solidaridad, sabiduría.
Reforzamiento de los valores para la preparación del S.S.J.
Amistad.
Diversas enseñanzas, comida y diversión.
Experiencia de ser una mejor persona.
Crecimiento espiritual.
5 La dinámica del reloj es una dinámica creada por el investigador para explorar aspectos variados por medio
del juego. La dinámica consiste en dar una cartulina a cada grupo con una de las seis pregunta clave y en 3
minutos el grupo tiene que responder con la participación de todos; una vez se cumplen los 3 minutos pasa la
cartulina a otro grupo, después de 5 oportunidades el grupo ha respondido todas las preguntas y tiene el aporte
de otros cinco grupos en una misma cartulina.
43
2. ¿CÓMO ME HAN
AYUDADO LAS
CONVIVENCIAS Y
TALLERES?
Saber valorar las cosas y las personas.
Saber escuchar.
Ser paciente, honesto, positivo, respetuoso, amigable, tolerante,
comunicativo, pacífico, amable, caritativo.
Respetar a los profesores.
Respetar la flora javeriana.
3. ¿CÓMO HE
MEJORADO COMO
PERSONA?
Valorándonos a nosotros mismos amigos y familia javeriana.
Siendo honestos, respetuosos, responsables y tolerantes con las
cosas cotidianas.
Viendo la vida de mejor forma, con entusiasmo.
Siendo un ejemplo para la familia (respetándola y tolerándola).
Formando buenas amistades.
Manteniendo la unidad como hermanos/as.
Mejorando espiritualmente.
4. ¿CÓMO HA
MEJORADO MI
RELACIÓN CON LA
FAMILIA?
Somos más unidos.
Nos entendemos.
Hay paz en el hogar.
Aprendimos a ser tolerantes, obedientes comprensivos,
respetuosos, más comunicativos, honestos y a convivir con
mucho amor.
Comprendimos que nuestra familia es el mayor apoyo, que nos
aman.
5. ¿CÓMO HA
MEJORADO MI
RELACIÒN EN EL
GRUPO?
Somos más cooperadores
Ya no molestamos tanto.
Participamos en clase.
Nos respetamos y comprendemos.
Como algunos nos conocemos, hay mayor comunicación,
comprensión, ayuda mutua, confianza y solidaridad.
6. ¿CÓMO HA
MEJORADO MI
RELACIÓN EN LA
SOCIEDAD?
Somos más amables, educados, solidarios, respetuosos,
tolerantes, unidos, amorosos, sociables, honestos,
comprendemos la vida.
44
Resultados de “El teléfono del futuro”.
1.¿QUÉ ME GUSTARÌA
RECIBIR EN LAS
SIGUIENTES
CONVIVENCIAS Y
TALLERES?
Comida variada: Arroz con pollo, chicha de baril, duro de
tamarindo, cheese cake, dulce tres leches y helado de
chispas de chocolate.
Más tiempo de recreo (como hasta las 3:30 p.m.), que sean
como antes (hasta las 5 p.m.).
Menos trabajo (30 minutos).
Una piscina.
Mejores enseñanzas importantes.
Eliminar jugos, donas.
Más temas, comunicación, actividades.
Cambiar horario y lugar.
2. ¿QUÉ SUGIERO
PARA LAS
SIGUIENTES
CONVIVENCIAS Y
TALLERES?
Mayor conocimiento de los valores para ser mejor persona.
Cultivar nuestro espíritu y ser un javeriano de verdad.
Más tiempo en las convivencias para estrechar lazos y
aprender sobre la vida.
Más actividades donde usemos nuestra creatividad.
Más diversión
3. ¿QUÈ NECESITO
PARA MEJORAR
COMO PERSONA?
Paciencia, compartir con los demás, respeto, tolerancia,
responsabilidad, honestidad, comprensión, amistoso.
Ser más abiertos con todos.
4. ¿QUÉ NECESITO
PARA MEJORAR EN
MI FAMILIA?
Comprensión de parte de nuestros padres.
Tolerancia y paciencia hacia ellos.
Tener confianza, saber que ellos quieren mi bien.
Evitar los celos entre hermanos/as
5. ¿QUÉ NECESITO
PARA MEJORAR MI
RELACIÓN EN EL
GRUPO?
Ser respetuosos, tolerantes, honestos, cooperadores, tener
confianza en los demás, comprensivos, unidos, amables.
6. ¿QUÉ NECESITO
PARA MEJORAR MI
RELACIÒN CON LA
SOCIEDAD?
Necesitamos ser más comprensivos, tolerantes,
respetuosos, cooperadores, generosos, amables,
comunicativos.
45
Conclusiones que se desprenden de esta dinámica:
Recuperando la experiencia Pistas hacia el futuro
Lo recibido Valores, preparación para el
SSJ, enseñanzas, crecimiento
personal
Más tiempo, variedad de comida,
actividades y temas.
Lo que ayuda Valorar, escuchar, actitudes
positivas, respeto
Conocimiento de valores, cultivo
del espíritu, creatividad y
diversión.
Mejorar como
persona
Valorando persona, amigos y
familia, aplicando los valores
en lo cotidiano, actitud
positiva, dando ejemplo,
amistad, mejora espiritual
Valores y apertura a otros.
Mejora en la familia Unidad, entendimiento,
valores, sentir apoyo.
Comprensión, tolerancia,
confianza
Mejora con el grupo Cooperadores, no molestando,
participación, valores.
Actitudes positivas
Mejora con la
sociedad
Valores y enfrentar la
sociedad.
Actitudes positivas
Resumen: Valores: Respeto, Tolerancia,
Comunicación, Confianza y
Solidaridad.
Actitudes positivas: Amistad,
escucha, enfrentar.
Más conocimiento de los valores y
su práctica. Fomentar actitudes
positivas.
Variedad en formas de trabajo y
buscar medios divertidos.
46
4.1.2. Diálogo con el Equipo de Catequistas y Pastoral relacionado con la actividad del
programa de Formación en Valores
La entrevista con el equipo de catequistas se realizó el 5 de octubre de 2006, la entrevista
fue grabada en video.
El equipo de catequistas está integrado por Paula Ramos, Bertilda Flores, Zaida de
Castrellón, Tomasa Morán, Ricardo Hernández, Nixia Caballero, Iris Castro, y el equipo de
pastoral que trabaja en la Primaria está integrado por Elizabeth Pineda, Elmer Teruel S.J. y
Roberto Martínez S. J.
Conclusiones de esta entrevista:
1. ¿Cómo detectamos los cambios generados por el programa con relación a las
actitudes y los valores de los estudiantes?
Es difícil detectar si el programa ha generado cambios, los resultados se podrán ver
mejor cuando los estudiantes hayan pasado toda la formación, es decir cuando ya
terminen su formación en el Colegio Javier. Allí es que en verdad veremos si el
programa ha generado cambios.
En el Servicio Social Javeriano se refleja gran cantidad de valores que vive y que han
asumido como propios.
Nosotros mismos somos testigos de lo que los niños aprenden de los valores.
Se nota que hay un cambio favorable de actitudes en los estudiantes.
La solidaridad y sensibilidad ante los diferentes aspectos que se presentan en el Colegio
y en nuestra sociedad son reflejos de los cambios generados.
2. ¿Cómo podemos mejorar el programa?
Debe tener una secuencia, darle un seguimiento a lo que trabajamos y descubrimos en
cada bimestre.
Se le debe dar un seguimiento a cada convivencia, desde la clase, desde la pastoral.
Darle seguimiento hasta secundaria. Continuar la formación que se les ha dado en
primaria en la formación en valores.
Procurar un amarre entre catequistas y educadores para poder ir en una misma sintonía
entre los que pretendemos nosotros y los educadores.
Hacerle partícipe a los padres de familia de lo que se intenta formar.
Trabajar en equipo Padre de Familia, Docentes, Catequistas, para mejorar.
Darle seguimiento en acciones concretas. Si les damos teoría y práctica eso va en
amarre.
3. ¿En qué cosas se nota que los talleres van calando?
En los talleres de solidaridad, se hace notar que cada grupo se interesa en traer lo
solicitado.
La actitud solidaridad ante todas las campañas que se muestran.
Sensibilidad y acción solidaria es donde más se nota que los talleres van calando.
En el trabajo en equipo se nota que ha calado.
En la preparación de las Celebraciones de la Palabra y Eucaristías.
47
4.2. Segunda parte de la Investigación
4.2.1. Análisis e interpretación de los datos cuantitativos
Los participantes en la encuesta
Los estudiantes
Los estudiantes de primer año de secundaria
del 2006 del Colegio Javier son en total 164,
de los cuales fueron encuestados 1306 que
cumplían con el requisito de haber ingresado
en la primaria al Colegio y haber estado
presente el día de la aplicación del
instrumento de investigación.7
De éstos, la mayoría se encuentra entre
los 12 y 13 años de edad e ingresaron al
Colegio en la Escuela Infantil. En
consecuencia, en su mayoría han
participado por lo menos 6 años en los
Talleres de Formación en Valores, es
decir por los menos han participado en 24
talleres y convivencias desde su ingreso al
Colegio Javier.
Padres de Familia
A los 130 estudiantes encuestados se les entregó un cuestionario en un sobre dirigido a los
Padres de Familia o Acudientes.8 Los cuestionarios fueron recogidos cuatro días después y
se recibió respuesta en sobre de 101 Padres de Familia. Es importante hacer notar que
aunque existía la posibilidad de que la entrega del documento fuera anónima, sólo 3 Padres
de Familia prefirieron hacerlo de este modo.
6 Incluyen los 23 estudiantes de la prueba piloto realizada el 9 de octubre de 2006.
7 El día de la aplicación fue 19 de octubre de 2006.
8 El día de la entrega del cuestionario fue el 14 de noviembre de 2006.
67
61
2
0
10
20
30
40
50
60
70
¿Qué edad tienes?
GRÁFICO No. 1
Pregunta introductoria a Estudiantes
12 años
13 años
14 años
28
45
32
9
1 1
57
1 1
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
¿Desde qué grado entraste al Colegio Javier?
GRÁFICA No. 2
Pregunta introductoria a Estudiantes
Maternal
Pre kinder
Kinder
1ro
2do
3ro
4to
5to
6to
No sabe
48
Docentes
Después de haber aplicado los instrumentos de investigación a estudiantes y padres de
familia, se aplicó un cuestionario a la totalidad de docentes del primer año, 5 profesoras y 6
profesores. 9 Todos los docentes contestaron el cuestionario.
Los Talleres de Formación en Valores
Lo que expresaron los estudiantes a sus acudientes
En el cuestionario a los Padres de Familia se les presentaron algunas preguntas previas que
pueden ayudar a visualizar el impacto de los talleres en los estudiantes, tomando en cuenta
que los estudiantes comparten con sus padres lo que viven en el colegio.
La mayoría de Padres de Familia
mencionan que sus acudidos10
comentaron con ellos sobre los talleres
realizados en primaria y el 73.27 %
dicen que fueron muchas las veces.
Los talleres más mencionados a los
Padres de Familia fueron “Cuidemos la
naturaleza” con el 67.33 % y “Jesús
enséñame a servir” con el 55.45%.
Los talleres menos mencionados a los
Padres de Familia fueron “La paz en la
familia” con 33. 66 % y “En equipo
trabajamos mejor” 22.77 %.
9 El día de la entrega del cuestionario fue el 23 de noviembre de 2006.
10 En Panamá se utiliza la palabra acudido para referirse a los hijos o personas bajo su cuidado.
74
28
1 1 1
0
10
20
30
40
50
60
70
80
¿Cuándo su acudido estaba en
primaria comentó con usted sobre los
talleres y convivencias?
GRÁFICO No. 3
Pregunta No. 1 a Padres de Familia
Muchas veces
De vez en cuando
Muy pocas veces
Alguna vez
Nunca
34
68
23
56
1
0
10
20
30
40
50
60
70
¿Cuáles de estos talleres y
convivencias recuerda que su acudido
mencionó en alguna ocasión?
GRÁFICO No. 4
Pregunta No. 2 a Padres de Familia
La paz en lafamilia
Cuidemos lanaturaleza
En equipotrabajamos mejor
Jesús enséñamea servir
Ninguna
49
El 64.35% de los Padres de Familia
afirman que los estudiantes manifestaban
alegría al retorno de los mismos y el
51.49% dicen que el sentimiento que
manifestaban los estudiantes al regresar de
los talleres era de mucho entusiasmo.
Los lugares
Los Talleres de Formación en Valores se realizan en el Hogar Javier en el primero y tercer
bimestre, mientras que los talleres del segundo y cuarto bimestre se realizan en los parques
ecológicos e instituciones solidarias respectivamente.
Los Padres de Familia expresan que los estudiantes mencionaron con agrado el Hogar
Javier al regresar de los talleres, el 77.23 % opinan así.
Los Padres de Familia expresan también que
los estudiantes mencionaron con agrado los
parques ecológicos y alguno en especial,
siendo los más mencionados: El parque
Soberanía y el Parque Metropolitano. Si
sumamos la opción parques y alguno en
especial tenemos el número de 68 que
representa un 67.33 %.
Sobre las instituciones solidarias, los Padres
de Familia, expresan que los estudiantes mencionaron con agrado en especial El Hogar
Bolívar, la Escuela de Pacora y la Escuela Mocambo. Es de resaltar que la escuela
Mocambo únicamente la visitamos con este grupo de estudiantes en el año 2001 cuando
52
65
31
0
10
20
30
40
50
60
70
¿Cuándo su acudido estaba en primaria cuál era
el sentimiento que manifestaba al regresar de los
talleres y convivencias?
GRÁFICO No. 5
Pregunta No. 3 a Padres de Familia
Muchoentusiasmo
Alegría
Indiferencia
Desagrado
78
48
28
39
21
1
0
10
20
30
40
50
60
70
80
¿Cuáles de estos lugares mencionó con agrado su acudido al regresar
de las convivencias y talleres?
GRÁFICA No. 6
Pregunta No.4 a Padres de Familia
Hogar Javier
Parques Ecológicos
Parque Ecológico enespecial
Instituciones solidarias
Institución solidaria enespecial
Ninguno
50
estaban en 2do. Grado de primaria. Si sumamos la opción instituciones y alguna en
especial tenemos el número de 60 que corresponde el 59.41%.
Los estudiantes, por su lado, expresan que
los lugares que más han visitado en las
convivencias ecológicas son: El Parque
Soberanía 90.78%, El Canal de Panamá
86.92% y Punta Culebra 79.23%.
También expresan que el lugar más
visitado en las convivencias solidarias es
la Escuela Medalla Milagrosa 76.92 %.
Otros lugares mencionados como
visitados son el Hogar Bolívar 53.08% y
el Hogar Malambo 56.15%.
En resumen, los lugares más recordados
o considerados como agradables son el
Hogar Javier, el Parque Soberanía, el Canal de Panamá, Punta Culebra y la Escuela
Medalla Milagrosa de Cerro Azul.
Las actividades que más gustaron.
En los todos los talleres y convivencias se
realizan diferentes actividades, cada una
pretende ayudar a profundizar la experiencia
y el valor que se está trabajando. Los datos
recogidos en la encuesta evidencian que las
actividades que más les han gustado a los
89
118
82
41
103
79
113
0
20
40
60
80
100
120
¿Qué lugares has visitado?
GRÁFICA No. 7
Pregunta ECO No. 1 a Estudiantes
Parque Camino decruces
Parque Soberanía
Parque Metropolitano
Museo de laBiodiversidad
Punta culebra
Parque Summit
Canal de Panamá
69 73
18
100
20
50
10
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
¿Qué lugares has visitado?
GRÁFICO No. 8
Pregunta JESÚS No. 1 a Estudiantes
Hogar Bolívar
Hogar Malambo
Hogar de Calcuta
Escuela MedallaMilagrosa
Hogar de la Infancia
Otra escuela
No me acuerdo
44
69
26
54 53
84
72
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0
10
20
30
40
50
60
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80
90
¿Cuáles de estas actividades te han gustado?
GRÁFICO No. 9
Pregunta FAMILIA No. 2 a Estudiantes
Los cantos sobrela familia
Orar por tu familia
Hacer dibujos detu familia
Reflexión sobre tufamilia
Dramatizacionessobre la familia
Juegosorganizados
Comer comofamilia
Otras
Ninguna de lasactividades.
51
estudiantes son aquellas que implicaban una participación activa y de interrelación, como
veremos a continuación.
En tres de los cuatro talleres los estudiantes, opinaron que los juegos realizados han sido las
actividades que más les han gustado: 64.62% en los talleres de la familia, el 76.15% en los
talleres de equipo y el 76.92% en las
convivencias solidarias. En las
convivencias solidarias adquiere la
peculiaridad que los juegos se realizan
en interrelación con niños de las
instituciones solidarias.
Otras actividades que resaltan en sus
respectivos talles son trabajar en equipo
73.84% y visitar distintos parques
ecológicos 88.46%.
También han gustado son Orar por su familia
53.07%, comer como familia 55.38%, presentarse
con otras personas 43.07% e intercambiar gafetes
con personas de las instituciones solidarias
56.15%. (Gráfico No. 11)
En las convivencias ecológicas otra
actividad que ha gustado es la opción
otras con 25.38% menciona que les ha
gustado conocer más sobre la
naturaleza y los animales.
4651
115
33
1
0
20
40
60
80
100
120
¿Cuáles de estas actividades te han gustado?
GRÁFICO No. 10
Pregunta ECO No. 2 a Estudiantes
Los cantossobre laecología
Orar en sintoníacon lanaturaleza
Visitar distintosparquesecológicos
Otras
Ninguna de lasactividades
40
44
96
56
99
6
5
0 20 40 60 80 100
GRÁFICO No. 11
¿Cuáles de
estas
actividades te
han gustado?
Pregunta EQUIPO No. 2 a Estudiantes
Ninguna de lasactividades
Otras
Juegos organizadosen equipo
La reflexión personalsobre la igualdad
Trabajar en equipo
Orar por nuestro país
Los cantos sobre elequipo
6156
71
100
73
11
0
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
¿Cuáles de estas actividades te han gustado?
GRÁFICO No. 12
Pregunta JESÚS No. 2 a Estudiantes
Los cantos juntoa otras personas
Orar junto aotras personas
Presentarme conlas personas
Compartirjuegos con otrosniños
Intercambiar migafete
Otras
Ninguna de lasactividades
52
Es de hacer notar que los estudiantes opinan que los cantos no han sido una de las
actividades más gustadas, pero esto contrasta con lo que afirman los Padres de Familia al
señalar que una de las actividades que mencionaron con agrado al regresar de las
convivencias fueron las canciones (69.31%).
Otras actividades señaladas por los Padres de Familia en su cuestionario fueron: conocer
otros niños o personas 64.36% y los juegos organizados54.46%.
La opción de los dibujos es la menos
comentada por los estudiantes (8.91%),
coincidiendo con la opinión de los
estudiantes de hacer dibujos de su familia
20% en el apartado de la familia.
Es de hacer notar que en todas las gráficas
correspondientes a la opinión de los
estudiantes con relación a los Talleres y
Convivencias observamos que la opción “ninguna de las actividades me ha gustado” no es
mayor del 1.54% o 0%. Lo cual indica que las actividades han gustado en un porcentaje
muy alto.
En resumen, las actividades que más han gustado son los juegos organizados y los que
implican un alto grado de interrelación con sus compañeros (Gráfica 11), con la naturaleza
(Gráfica 10) y con otros niños o adultos en instituciones solidarias (Gráfica 12), también
con la sensibilidad musical (Gráfica 13).
70
21
9
16
55
33
49
65
6
00
10
20
30
40
50
60
70
¿Cuáles de estas actividades mencionó con agrado su
acudido al regresar de las conviviencias y talleres?
GRÁFICO No. 13
Pregunta No. 5 a Padres de Familia
Las canciones
Las oraciones
Dibujos
Dramatizaciones
JuegosorganizadosLa comida
Visitas ecológicas
Conocer otrosniños o personasOtras
Ninguna
53
Sobre cada uno de los talleres
Taller “Con la comunicación y el amor construyo la paz en mi familia”
¿A qué ha ayudado el taller de la familia?
Los estudiantes expresan que los talleres sobre
la familia les han ayudado a valorar lo positivo
de su familia 73.85%. Esta apreciación
coincide con la opinión de los padres de familia
que opinan que los talleres han ayudado a sus
acudidos a valorar lo positivo de su familia
68.31%. El contraste lo hace la opinión de los
docentes que manifiestan haber escuchado
pocas veces (6 de 11), a los estudiantes el
hecho de valorar lo positivo de su familia.
Es de hacer notar que los
docentes (6 de 11) observan que
los estudiantes manifiestan
conocer y aceptar a su familia
aunque estos no fueron los
ítems más valorados por los
padres de familia y estudiantes.
Los estudiantes manifiestan que
los talleres le han ayudado a
conocer 31.54% y aceptar
49.23% a su familia; los padres
de familia por su parte manifiestan que los talleres han ayudado a conocer 29.70% y aceptar
29.70% a su familia.
El porcentaje más bajo en las opciones corresponde al ítem “Este taller no ha ayudado en
nada”, en donde estudiantes 3.08% y Padres de Familia 3.96%, coinciden en la opinión.
41
96
64
52
13
4
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
¿A qué te ha ayudado el taller de la familia?
GRÁFICA No. 14
Pregunta FAMILIA No. 3 a Estudiantes
A conocer más a mifamilia
A valorar lo positivode mi familia
A aceptar más a mifamilia
A sentirme másresponsable delcaminar de mi familiaOtras
Este taller no me hanayudado en nada
30
69
30
38
4
0
10
20
30
40
50
60
70
¿En qué ha ayudado el taller de la familia a su acudido?
GRÁFICA No. 15
Pregunta No. 6 a Padres de Familia
A conocer más a
sufamilia
A valorar lo positivo
de su familia
A aceptar más a su
familia
A sentirse más
responsable del
caminar de su familia
No le ha ayudado en
nada
54
En resumen podemos afirmar que
los talleres han ayudado a los
estudiantes, especialmente a valorar
lo positivo de su familia.
¿Cómo ha puesto en práctica las enseñanzas de estos talleres?
De acuerdo a los estudiantes y Padres de Familia,
las enseñanzas de los talleres sobre la familia las
ponen en práctica al expresar mejor el cariño a su
familia 51.54% (estudiantes) y 52.47% (padres de
familia), sintiendo más apoyo en su familia
48.46% y 48.51% y comunicándose más con su
familia 48.46% y 43.56%.
Los estudiantes y Padres de Familia manifiestan
también que otra forma de puesta en
práctica de los talleres son la
comunicación con su familia, 48.46% y
43.53% respectivamente.
Estudiante y padres de familia
coinciden también al afirmar que la
enseñanza menos puesta en práctica es
buscar estar más en contacto con su
familia, correspondiente a 36.15% y
33.66%.
6
3
2
0
3
6
2
0
6
2 2
0
2
1
4
1
0
1
2
3
4
5
6
¿En cuantas
oportunidades has
escuchado, tenido
conocimiento u
observado que los
estudiantes de
primer año ...
Conoce Valora Acepta Respon
GRÁFICA No. 16
Preguntas 1 a 4 de Docentes
Muchas
Pocas
Alguna
Ninguna
63
47
6763
13
5
0
10
20
30
40
50
60
70
¿Cómo has puesto en práctica las enseñanzas de
estos talleres?
GRÁFICA No. 17
Pregunta FAMILIA No. 4 a estudiantes
Me comunico más con mifamilia
Busco estar más encontacto con mi familia
Expreso mejor el cariñoen mi familia
Siento más apoyo en mifamilia
Otro
No he puesto en prácticaestas enseñanzas
44
34
5349
4 2
0
10
20
30
40
50
60
¿Cómo ha puesto en práctica las enseñanzas de los talleres?
GRÁFICA No. 18
Pregunta No. 7 a Padres de FamiliaSe comunica más consu familia
Busca estar más encontacto con su familia
Expresa mejor elcariño a su familia
Siente más apoyo ensu familia
Otro
No ha puesto enpráctica estasenseñanzas
55
En contraste, los docentes afirman que han tenido conocimiento que los estudiantes buscan
estar en contacto con su familia (7 de 11) más que expresar mejor el cariño (6 de 11).
Como podemos observar en la Gráfica No. 19, es
conveniente tomar en cuenta que los docentes han
tenido conocimiento que los estudiantes han
puesto en práctica las diferentes enseñanzas por lo
menos alguna vez. Es decir que los diferentes
aspectos que persiguen los talleres son
manifestados por los estudiantes de alguna
manera y los docentes lo han conocido.
Podemos decir en resumen que los talleres de la
familia tienen como fruto la expresión del cariño y el experimentar el apoyo de la familia.
En un segundo momento favorecen la comunicación y no han ayudado en gran medida a
buscar que los estudiantes estén más tiempo con su familia.
4 4
3
0
7
1
3
0
6
1
4
0
5
4
2
0
0
1
2
3
4
5
6
7
¿En cuántas
oportunidades
has escuchado,
tenido
conocimiento u
observado que
los estudiantes de
primer año ...
Comunic Contacta Cariño Apoyado
GRÁFICA No. 19
Preguntas 5 a 8 de Docentes
MuchasPocasAlgunaNunca
56
Convivencia “Cuidemos nuestra naturaleza”
¿A qué ha ayudado la convivencia ecológica?
Según estudiantes y Padres de Familia, las
convivencias ecológicas han ayudado
principalmente a tomar conciencia de la
defensa de la naturaleza 72.31% y 75.24%,
respectivamente, y a adquirir un compromiso
en el cuidado de la misma, 61.54% y 58.41%.
Los estudiantes afirman que las
convivencias han ayudado a tener un
contacto con la naturaleza 56.15%. En
este ítem coinciden con los docentes que
afirman que han tenido conocimiento de
esta expresión muchas veces (6 de 11).
Es importante tener en cuenta que los docentes
consideran que esta actividad ha ayudado
primeramente a tener contacto, luego a tener
conciencia y por último a fomentar un
compromiso con la naturaleza.
En resumen se puede afirmar que las convivencias ecológicas han ayudado a tomar
conciencia y a adquirir un compromiso con el cuidado de la naturaleza.
73
94
80
18
3
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
¿A qué te ha ayudado la convivencia ecológica?
GRÁFICA No. 20
Pregunta ECO No. 3 a Estudiantes
A tener un contacto conla naturaleza
A tomar conciencia de ladefensa de la naturaleza
A adquirir uncompromiso con lanaturalezaOtras
Esta convivencia no mehan ayudado en nada
38
76
59
51
0
10
20
30
40
50
60
70
80
¿En qué ha ayudado la convivencia ecológica a su acudido?
GRÁFICA No. 21
Pregunta No. 8 a Padres de Familia
A tener un contacto con lanaturaleza
A tomar conciencia de laimportancia de la defensade la naturaleza
A adquirir un compromisoen el cuidado de lanaturaleza
Otras
Esta convivencia no le haayudado en nada
6
4
1
0
3
4 4
0
3
4
3
1
0
1
2
3
4
5
6¿En cuántas
oportunidades
has escuchado,
tenido
conocimiento u
observado que
los estudiantes
de primer año ...
Contacto Conciencia Compromiso
GRÁFICA No. 22
Preguntas 9 a 11 de Docentes
Muchas
Pocas
Alguna
Nunca
57
¿Cómo ha puesto en práctica las enseñanzas de estas convivencias?
Estudiantes y Padres de Familia afirman que
en el respeto a las plantas y animales se
encuentra la principal forma de poner en
práctica las enseñanzas de las convivencias
72.31% y 64.36% respectivamente, seguido
por la expresión de descontento por los abusos
en contra de la naturaleza, con 46.15% y
54.46% respectivamente.
Los aspectos menos seleccionados son
los relacionados con tomar la
responsabilidad de la limpieza: “Velan
por la limpieza de su hogar o colegio” y
“Recoge basura sin que se lo pidan”, en
este aspecto coinciden los tres grupos
de personas encuestados.
En este sentido las expresiones de estas
convivencias son a manera de deseos
más que puesta en práctica.
En resumen, las convivencias ecológicas han
favorecido la formación del respeto y
compromiso por el cuidado de la naturaleza. Pero
hace falta pasar de los deseos a la puesta en
práctica de esta conciencia ecológica en los
ambientes del día a día como el colegio y el
hogar.
60
3541
94
63 62
72
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
¿Cómo has puesto en práctica las enseñanzas de estas
conviviencias?
GRÁFICA No. 23
Pregunta ECO No. 4 a EstudiantesExpreso descontento por los
abusos
Velo por la limpieza del
colegio
Recojo basura sin que me lo
pidan
Respeto las plantas y
animales
Deseo conocer más sobre la
naturaleza
Deseo conocer la realidad
ecológica
Otro
No he puesto en práctica
55
23
18
65
42
29
2
0
10
20
30
40
50
60
70
¿Cómo ha puesto en práctica las enseñanzas de estas convivencias?
GRÁFICA No. 24
Pregunta No. 9 a Padres de Familia
Expresa descontento porlos abusos
Vela por la limpieza de suhogar
Recoge basura sin que selo pidan
Respeta las plantas yanimales
Desea conocer más sobrela naturaleza
Desea conocer la realidadecológica
No ha puesto en prácticaestas enseñanzas
3
2
4
2
0
6
4
1
0
5
1
5
2
5
3
1
5
4
2
0
4
3
4
00
1
2
3
4
5
6¿En cuántas
oportunidades has
escuchado, tenido
conocimiento u
observado que los
estudiantes de primer
año ...
Exp Limp Rec Resp Desea Conoc
GRÁFICA No. 25
Preguntas 12 a 17 a Docentes
Muchas
Pocas
Alguna
Nunca
58
Taller “En equipo trabajamos mejor”
¿A qué ha ayudado el taller sobre el trabajo en equipo?
Los estudiantes opinan que los talleres
de trabajo en equipo les han ayudado a
respetar a sus compañeros, a reflexionar
sobre la igualdad, a tener más paciencia,
a fomentar el trabajo en equipo y a ser
más participativo. Es de hacer notar que
no hay una preferencia por alguna de las
opciones y los porcentajes van desde
51.54% al 63.08%.
Los Padres de Familia se inclinan a decir que
a los estudiantes, estos talleres, le han
ayudado a ser más participativos y
colaboradores 69.31%, dato que corroboran
los docentes al afirmar que han observado (8
de 11) muchas veces que son participativos y
colaboradores.
Los docentes tienen conocimiento que
los estudiantes fomentan el trabajo en
equipo (6 de 11) y conocen el valor de la
igualdad (5 de 11).
En resumen, se puede afirmar que los
talleres han ayudado a los estudiantes a
ser más participativos y colaboradores, a
fomentar el trabajo en equipo y a
conocer el valor de la igualdad.
74
70
82
73
67
2
2
0 20 40 60 80 100
GRÁFICA No. 26
¿A qué te ha
ayudado el taller
sobre el trabajo en
equipo?
Pregunta EQUIPO No. 3 a Estudiantes
Este taller no me hanayudado en nada
Otras
A ser más participativo ycolaborador
A tener más paciencia conlos compañeros (as)
A respetar a miscompañeros (as)
A fomentar el trabajo enequipo
A reflexionar sobre laigualdad
38
49
31
21
701
0 10 20 30 40 50 60 70
GRÁFICA No. 27
¿En qué ha ayudado
el taller de equipo a
su acudido?
Pregunta No. 11 a Padres de Familia
No le ha ayudado en
nada
A ser más participativo y
colaborador
A tener más paciencia
con sus compañeros (as)
A respetar a sus
compañeros (as)
A fomentar el trabajo en
equipo
A reflexionar sobre la
igualdad
54
20
61
40
44
30
33
50
80
30
0 2 4 6 8
GRÁFICA No. 28
Valora
Trabaja
Respeta
Paciente
Participa
¿En cuántas
oportunidades
has escuchado,
tenido
conocimiento y
observado que
los estudiantes
de primer año...
Preguntas 18 a 22 de Docentes
Nunca
Alguna
Pocas
Muchas
59
¿Cómo ha puesto en práctica las enseñanzas de estos talleres?
Los estudiantes destacan, entre las formas en
que han puesto en práctica los talleres, el
respeto a la opinión de otros 65.38% y el ser
cooperadores 64.62%.
Sin embargo, otras opciones señaladas por los
estudiantes: aporta su opinión 60.77%, acepta
las opiniones diferentes 58.46%, aporta su
trabajo58.46%, valora a cada miembro del
grupo 55.38% y conoce mejor a sus
compañeros55.38, también tienen un alto
porcentaje.
La menos seleccionada fue el ítem “Se
siente responsable del grupo”, con
43.08%.
Los Padres de Familia y Docentes
coinciden en apreciar que los estudiantes
han puesto en práctica este taller siendo
cooperadores y aportando su opinión y
trabajo.
En resumen, podemos afirmar que
los talleres sobre el trabajo en equipo, han
favorecido el respeto a la opinión de otros,
el ser cooperador y el aporte de la opinión y
trabajo por parte de los estudiantes. La
expresión menos fomentada es sentirse
responsable del grupo, lo cual indica un
nivel inicial de compromiso con su grupo.
76
79
76
72
56
84
85
72
3
1
0 20 40 60 80 100
GRÁFICA No. 29
¿A qué te ha ayudado
el taller sobre el
trabajo en equipo?
Pregunta EQUIPO No. 4 a Estudiantes
No he puesto en práctica
Otro
Conozco más a mis
compañeros
Respeto la opinión de los
otros
Soy cooperador
Me siento responsable del
grupo
Valoro a cada miembro
del grupo
Aporto mi trabajo
Aporto mi opinión
Acepto las opiniones
diferentes
39
59
54
25
43
66
32
30
1
0 20 40 60 80
GRÁFICA No. 30
¿Cómo ha
puesto en
práctica las
enseñanzas
de los
talleres?
Pregunta No. 12 a Padres de Familia
No ha puesto en práctica
estas enseñanzas
Conoce más a sus
compañeros
Respeta la opinión de los
otros
Es cooperador (a)
Se siente responsable del
grupo
Valora a cada miembro
del grupo
Aporta su trabajo
Aporta su opinión
Acepta las opiniones
diferentes
42 4722
6223 4 4
2 63731
42 453 3
0 1 2 3 4 5 6 7
GRÁFICA No. 31
Acepta
Aporta
Trabaja
Valora
Resp
Coop
Resp
Conoc
¿En cuántas
oportunidades has
escuchado, tenido
conocimiento u
observado que los
estudiantes de primer
año ...
Pregunta 23 a 30 a Docentes
Muchas Pocas
Alguna
60
Convivencia “Jesús enséñame a servir”
¿A qué ha ayudado estas convivencias solidarias?
Los estudiantes opinan que las
convivencias solidarias les han ayudado
principalmente a conocer y hacer
amistad con otras personas.
También son de la opinión que les han
ayudado a sentir alegría al ayudar
62.31% y a aportar una donación
58.46%.
Los padres de familia señalan en su mayoría
que las convivencias solidarias han ayudado a
sentir alegría al ayudar a los demás, 75.24%.
En esto coinciden con la percepción de los
docentes que señalan que han observado
muchas veces han sentido alegría al ayudar a
los demás (9 de 11).
En resumen, se puede afirmar que las
convivencias solidarias han ayudado
principalmente a sentir alegría al ayudar
a los demás, a conocer y hacer amistad
con otras personas.
89 92
7163
7681
11
10
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
¿A qué te ha ayudado estas
convivencias solidarias?
GRÁFICA No. 32
Pregunta JESÚS No. 3 a Estudiantes
Conocer a otraspersonas
Hacer amistad conotras personas.
Compartiractividadesculturales Compartir lamerienda
Aportar unadonación
Sentir alegría alayudar
Otras
Esta convivenciano me han ayudadoen nada
53
45 43 41
51
76
30
0
10
20
30
40
50
60
70
80
¿En qué ha ayudado la convivencia
solidaria a su acudido?
GRÁFICA No. 33
Pregunta No. 13 a Padres de Familia
Conocer a otras
personas
Hacer amistad con
otras personas.
Compartir
actividades
culturales Compartir la
merienda
Aportar una
donación
Sentir alegría al
ayudar
Otras
No le han ayudado
en nada
4 4
0
3
2
3
6
1
4
2
4
1
5
3 3
0
9
0
2
00
1
2
3
4
5
6
7
8
9
¿En cuántas
oportunidades has
escuchado, tenido
conocimiento
observado que los
estudiantes de
primer año ...
Conoce Amigo Comp Aporta Alegre
GRÁFICA No. 34
Preguntas 31 a 35 de Docentes
Muchas Pocas
Alguna Nunca
61
¿Cómo ha puesto en práctica las enseñanzas de estas convivencias?
Los estudiantes manifiestan que la forma
en que han puesto en práctica las
enseñanzas de las convivencias solidarias
es brindando una mano amiga a otros que
necesitan de mi apoyo, con 74.61%,
coincidiendo con la percepción de los
Padres de Familia 73.27%.
Un segundo aspecto de la puesta en
práctica de las enseñanzas de estas
convivencias es expresar la intención de
ayudar a personas con necesidades
sentidas. Aquí nuevamente los estudiantes
con 66.15% y los Padres de Familia
69.31% coinciden. Los docentes
corroboran que se observa en los
estudiantes esta intención (8 de 11).
La participación en las campañas a favor
de las instituciones de ayuda a los demás
es la expresión de menor porcentaje,
según la opinión de los Estudiantes
51.54% y los Padres de Familia 39.60%.
Esto es reafirmado por los docentes
cuando expresan que son pocas las veces
que han observado (7 de 11) que los
estudiantes participan en estas campañas.
86
67
97
2 1
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
¿Cómo has puesto en práctica las
enseñanzas de estas convivencias?
GRÁFICA No. 35
Pregunta JESÚS No. 4 a Estudiantes
Expreso la intenciónde ayudar a personascon necesidadessentidas
Participo en lascampañas a favor delas instituciones deayuda a los demás
Brindo una manoamiga a otros quenecesitan de miapoyo
Otro
No he puesto enpráctica estasenseñanzas
70
40
74
1
0
10
20
30
40
50
60
70
80
¿Cómo ha puesto en práctica las
enseñanzas de los talleres?
GRÁFICA No. 36
Pregunta No. 14 a Padres de Familia
Expresa la intención de
ayudar a personas con
necesidades sentidas
Participa en las
campañas a favor de las
instituciones de ayuda a
los demás
Brinda una mano amiga a
otros que necesitan de
su apoyo
No ha puesto en práctica
estas enseñanzas
8
2
1
0
3
7
1
0
6
4
1
00
1
2
3
4
5
6
7
8
¿En cuántas
oportunidades has
escuchado, tenido
conocimiento u
observado que los
estudiantes de primer
año ...
Intención Participa Brinda
GRÁFICA No. 37
Pregunts 36 a 38 de Docentes
Muchas Pocas
Alguna Ninguna
62
En resumen se puede afirmar que las convivencias solidarias tienen como expresión
práctica el brindar una mano amiga a quien lo necesiten y teniendo la intención de ayudar a
personas con necesidades sentidas. La expresión menos fomentada por las convivencias es
la participación en las campañas a favor de instituciones solidarias.
Conclusiones preliminares de los resultados de las encuestas
Aspectos generales para todos los talleres y convivencias:
1. La mayoría de los estudiantes encuestados están entre los 12 y 13 años de edad.
(Gráfico No. 1)
2. La mayoría de los estudiantes encuestados ingresó al Colegio Javier en la Escuela
Infantil, es decir en Maternal (3 años), Pre – Kinder o Kinder. (Gráfico No. 2) En
consecuencia, la mayoría de los estudiantes encuestados han estado por lo menos 6
años en el Colegio Javier y por lo tanto han participado en 24 talleres o
convivencias (4 por año).
3. Los Padres de Familia, casi en su totalidad, optaron por no guardar el anonimato al
contestar la encuesta, lo cual supone un grado alto de confianza en los datos
proporcionados.
4. Los talleres y convivencias no pasan desapercibidos a los estudiantes y padres de
familia. (Gráfica No. 3)
5. Las actividades de más impacto en el programa son las convivencias “Cuidemos la
Naturaleza” y “Jesús, enséñame a Servir”. (Gráfica No. 4)
6. El sentimiento que dejaron los talleres y convivencias en los estudiantes fue de
alegría y mucho entusiasmo. (Gráfica No. 5)
7. El lugar más mencionado con agrado es el Hogar Javier, aunque los parques
ecológicos y las instituciones solidarias también son bien ponderados.
8. Las actividades que despiertan más agrado son los juegos organizados y las
actividades que implican la interrelación con los demás y con la naturaleza. Existe
una gran sensibilidad musical.
63
Sobre los talleres de la familia:
9. Han ayudado a los estudiantes, especialmente a valorar lo positivo de su familia.
10. Han generado mayor expresión del cariño y el experimentar el apoyo de la familia.
En un segundo momento favorecen la comunicación y no han ayudado en gran
medida a buscar que los estudiantes estén más tiempo con su familia.
Sobre las convivencias ecológicas:
11. Han ayudado a tomar conciencia y a adquirir un compromiso con el cuidado de la
naturaleza.
12. Han favorecido la formación del respeto y compromiso por el cuidado de la
naturaleza. Pero hace falta pasar de los deseos a la puesta en práctica de esta
conciencia ecológica en los ambientes del día a día como el Colegio y el Hogar.
Sobre los talleres de trabajo en equipo:
13. Han ayudado a los estudiantes a ser más participativos y colaboradores, a fomentar
el trabajo en equipo y a conocer el valor de la igualdad.
14. Han favorecido el respeto a la opinión de otros, el ser cooperador y el aporte de la
opinión y trabajo por parte de los estudiantes. La expresión menos fomentada es
sentirse responsable del grupo, lo cual indica un nivel inicial de compromiso con
su grupo.
Sobre las convivencias solidarias:
15. Han ayudado principalmente a sentir alegría al ayudar a los demás, a conocer y
hacer amistad con otras personas.
16. Tienen como expresión práctica el brindar una mano amiga a quien lo necesite y
teniendo la intención de ayudar a personas con necesidades sentidas. La expresión
menos fomentada por las convivencias es la participación en las campañas a favor
de instituciones solidarias.
64
4.2.2. Presentación y análisis de las respuestas abiertas
En este apartado se pretende hacer una presentación ordenada y coherente de las respuestas
abiertas obtenidas en los cuestionarios a estudiantes, padres de familia y docentes. El
material es abundante y se encuentra íntegro como anexo 2.
Para la presentación se pondrá más atención en las respuestas de los estudiantes, donde por
medio de cuadros resumen se destacan las palabras y frases más repetidas en las respuestas.
Para el tratamiento de las respuestas de los estudiantes se siguió el siguiente camino:
1) Trascripción literal de las respuestas abiertas, respetando (en lo posible) la
ortografía y la redacción. (Esto mismo se hizo con las respuestas de padres de
familia y docentes).
2) Lectura general de las respuestas.
3) Selección de verbos y frases que se repetían con mayor frecuencia, ordenándolos
según el número de apariciones en forma descendente.
4) Se construyeron los cuadros con los resultados de la selección.
65
Las palabras más repetidas en las respuestas verbales
En este cuadro se pueden visualizar tres grupos de palabras que se repiten en las respuestas
verbales que proporcionaron los estudiantes al contestar la pregunta No. 5 de los cuatro
apartados de la encuesta. La pregunta No. 5 era: ¿Qué mensaje te dejaron estos talleres y
convivencias?
Hay que… 113
Ayudar 108
Mejor 81
Valorar 78
Cuidar 91
Respetar 60
Tenemos que… 14 Tengo que… 20
Debo 21 Debemos 58
Compartir 47
Importa 70
Amigo 24 Amistad 10 Amor 12
Dios 26
Conservar 5 Comprender 4 Convivir 4 Agradecer 3 Defender 3 Jugar 2
Cuadro No. 1
Pregunta No. 5 de Estudiantes
Las palabras más repetidas
¿Qué mensaje te dejaron estos
talleres y convivencias?
Apoyar 21 Aceptar 18 Comunicar 18 Sentir 14 Aprender 13 Cooperar 13 Confiar 5
Trabajar 60
Otros verbos:
1. NIVELES DE RESPONSABILIDAD
BAJO MEDIO ALTO
2. LOS VERBOS
Querer 31 Conocer 27
3. Otras palabras
66
Niveles de responsabilidad
El primer grupo presenta tres niveles de responsabilidad que se visualizan en las respuestas:
Nivel bajo de responsabilidad: “Hay que”. Este tipo de respuesta refleja que el
estudiante tiene la idea de lo que se debe hacer pero no tiene completamente asumida la
responsabilidad, no se incluye en la acción. Como vemos hay un alto número de
respuestas de este tipo.
Nivel medio de responsabilidad: “debemos y tenemos que”. En este tipo de respuestas
se refleja un nivel inicial de responsabilidad ante la tarea a emprender, aquí se incluye
en la acción.
Nivel alto de responsabilidad: “Debo y tengo que”. Son las frases de responsabilidad
que menos aparecen pero son las que denotan una forma total de asumir la
responsabilidad. Incluye absolutamente su participación.
Verbos que más aparecen:
En este segundo grupo de palabras se muestran los verbos que más aparecen en las
respuestas de los estudiantes.
Los verbos que más aparecen son ayudar y cuidar. Otros que aparecen muy
presentes son valorar, respetar, trabajar, compartir, querer y conocer.
Otras palabras:
En este segundo apartado aparecen otras palabras que formuladas por los estudiantes.
Hacen referencia a calificativos: mejor, importa, amigos y Dios.
Si se hiciera una conclusión sólo a partir de este cuadro se podría decir que las
convivencias y talleres han dejado como mensaje el siguiente: “Hay que ayudar y
cuidar”. Es decir que los talleres en los estudiantes ha dejado un nivel inicial de
responsabilidad ante las diferentes invitaciones y que les ha quedado claro que ayudar y
cuidar son acciones claves. También se podría decir que amor, amistad, amigos no es una
de las enseñanzas clave y que tampoco lo es Dios.
De cualquier manera a continuación se analiza cada uno de estos grupos de palabras.
En el análisis siguiente no se tomará en cuenta el tercer grupo de palabras por considerar
que aparece pocas veces.
67
Niveles de responsabilidad
Nivel bajo de responsabilidad
En este cuadro y en todos los siguientes, los números que aparecen a la par de cada
concepto representan el número de la encuesta (confrontar con el anexo No. 2).
Hay que…
¿Qué mensaje te dejaron estos talleres y convivencias?
valorar
mas a la familia (3,97,120)
y aceptarla como es (3)
lo positivo de la familia y aunque a veces no te gusten las decisiones aceptarlas (40)
y como es, y que familia es familia (60)
y quererla ya que muchos niños del mundo no tienen una como la mía (89)
y compartir y disfrutar cada momento en nuestras vidas (32)
cuidar
y querer a la familia como es (18)
la naturaleza (1,22,25,30,42, 44,46,52,57,60,64,71,79,80, 97,98,128,129,130)
porque es un regalo de Dios (25)
y protegerla (30,57,71)
y respetarla (130)
a los animales (3,76,77,97) Y las plantas que existen para que no se extingan (77)
y a los bosques (97)
a los amigos (129)
Saber aprovecharla y cuidar (32)
Mantener la naturaleza en buen estado y hay que cuidar (50)
Respetar
Compartir
Ser buenos con todos, quererlos y (27)
Y protegerla (a la familia) (72)
la naturaleza (10,40,110,118,125)
las opiniones de los demás (72,79)
a los demás y no hay que menospreciar a los demás (76)
Con la familia (32,90)
Con tus amigos (4)
con las demás personas (78)
Cuadro No. 2
Pregunta No. 5 de Estudiantes
“Hay que”
Nivel bajo de responsabilidad
porque hay personas que no tienen una (120)
para generaciones futuras (1)
Hay personas que no tienen lo que yo tengo (120)
68
Que hay personas que tienen menos que nosotros y (42)
Jesús Entregar tu corazón hacia las otras
personas (3) No solo pensar en nosotros (7) Conocer a las demás personas en
las otras escuelas (72) Tener solidaridad con la gente (76)
Hay que…
¿Qué mensaje te dejaron
estos talleres y convivencias?
ayudar
a nuestros hermanos, porque somos hijos de un mismo padre (1)
a otras personas que necesitan de nuestro apoyo (10,52)
a la gente que nos necesita (50) a la gente pobre (76) a los más necesitados y brindarle amistad(105) a las demás personas (116)
al prójimo (43)
siempre a los demás sobre toda las cosas y después Dios te lo paga (17)
y no negársela (69)
Familia Querer a la familia sobre todo (17),cariño (76,94), apreciar
(95) Ser más unido (9,78) , más cerca de ellos (23) Aceptarse como eres (4) Estar presente para ayudar a mi familia (14) Tener más comunicación (76) Ser más responsable (76) Llevarse bien (80) Familia sólo hay una y hay que quererla como es (106)
Naturaleza Protegerla (17,18,72), proteger a nuestro planeta (104,109) Defender la naturaleza (110) Conservarla porque sin ella no habría animales (120) Botar la basura en su lugar (1) Actuar con más cuidado (14) Tener en la cabeza que la naturaleza es la que nos ayuda y cuida
(17) Tomar conciencia (35) No hay que matar animales (89) y no dañarla (91)
Equipo Aprender a ser tolerante (49,110) Trabajar en grupo (78), en equipo (88)
Nunca hay que dejar a una persona fuera (17) Aceptar las demás opiniones (27) No menospreciar (76) Colaborar y cuando se necesite (95)
y que somos afortunados (94)
Cuadro No. 2.1. Pregunta No. 5 de Estudiantes
“Hay que” Nivel bajo de responsabilidad
69
Cuadros No. 2 y 2.1.
En el cuadro No. 2 se presenta la expresión “Hay que” relacionada con cuatro verbos
presentes en las respuestas de los estudiantes al responder por el mensaje que dejaron los
talleres y convivencias.
“Hay que valorar” está referida especialmente a los talleres de la familia. Y el mensaje
principal va en la línea de valorar más a la familia y aceptarla tal y como es y la razón
de fondo es porque otros no la tienen.
“Hay que cuidar”, referida especialmente a las convivencias ecológicas. El mensaje es
que hay que cuidar, proteger, respetar la naturaleza, los animales y los bosques, para
que no se extingan, para las futuras generaciones, porque es un regalo de Dios.
“Hay que respetar y compartir”, están referidas a todos los talleres y convivencias. Se
aplica tanto a la familia, ecología, equipo y solidaridad. Aunque son pocos los referidos
a estos verbos, aquí se puede observar dos verbos que estarían presentes en todos los
valores tratados.
El cuadro No. 2.1. es continuación del cuadro anterior y presenta la expresión “Hay que”
relacionada con el verbo ayudar y con otros aspectos clasificados según los talleres o
convivencias referidos.
“Hay que ayudar”, se centra principalmente en las convivencias solidarias. El mensaje
que deja es que hay que ayudar a las personas necesitadas, pobres, al prójimo, al que
tiene menos que nosotros, porque somos hijos de Dios y somos afortunados.
“Hay que…” y los diferentes aspectos utilizados en los diferentes talleres y
convivencias:
o En los talleres de la familia el mensaje es: hay que querer, dar cariño,
apreciar, ser más unido, estar más cerca, estar presente, tener más
comunicación, ser responsable y llevarse bien, porque familia sólo hay una.
o En las convivencias ecológicas el mensaje es: hay que proteger, defender,
conservar nuestra naturaleza y nuestro planeta, actuar con cuidado, tomar
conciencia y no botar basura, matar animales y no dañar la naturaleza.
o En los talleres de equipo el mensaje es: hay que aprender a ser tolerante,
trabajar en grupo, aceptar las opiniones, colaborar y no dejar a nadie por
fuera o menospreciar a otros.
70
o En las convivencias solidarias el mensaje es: hay que entregar tu corazón,
conocer a otros, tener solidaridad y no sólo pensar en nosotros.
En resumen se puede decir que:
1. Este nivel de responsabilidad se ve reflejado en todos los talleres y
convivencias.
2. Aunque son solo cinco verbos los más presentados, la gama de
acciones que sugieren son abundantes.
3. Los verbos están ligados en su mayoría a los diferentes tipos de
talleres y convivencias: valorar a la familia, cuidar a la naturaleza,
ayudar a la solidaridad.
4. A este nivel de responsabilidad, los estudiantes, tienen claridad en
que los talleres y convivencias dejan un mensaje de acción ante los
diferentes aspectos y que algo tienen que ver con Dios y que hay
otros que no cuentan con esta fortuna.
71
Nivel medio de responsabilidad
Debemos
¿Qué mensaje te dejaron estos
talleres y convivencias?
Valorar
Demasiado/ la familia es lo mejor que tenemos (42)
a nuestra familia hasta aceptar nuestras limitaciones; y quererla cada día más (72)
Cuidar
más a nuestra naturaleza para que las próximas generaciones vean lo bello que es el mundo(36)
la naturaleza (6,75,113)
A los compañeros (20) y aceptarlos tal y como son (73)
A nuestra familia (50,75,23)
A los animales para que
no se extingan (13,59) Protegerla (62) conservarla (105)
Porque no son tan afortunados como nosotros (102) Siendo solidario y colaborando con ellos (104)
Nuestra naturaleza (66,73)
Mutuamente (33)
lo que queda de nuestros bosques y árboles porque si seguimos botando basura, quedaremos sin oxígeno (34)
Respetar
Compartir
Y velar por el bienestar de las plantas y la ecología (20)
Con ellos (32)
A las demás personas sin importar el grado de dificultad (7)
Lo poco que tenemos (99)
Ser comprensivos (66)
A los demás (34,101)
En todo lo posible (32) Cuadro No. 3
Pregunta No. 5 de Estudiantes
“Debemos”
Nivel medio de responsabilidad
Porque todo lo que hay se acaba y nunca volverá (24)
Y mantener la armonía porque somos parte de ella (31)
Ayudar
a la familia (66)
72
Los cuadros No. 3 y 3.1. presentan la expresión “Debemos” relacionada con los mismos
cinco verbos anteriores y con otra serie de aspectos ligados a cada uno de los talleres y
convivencias.
“Debemos valorar” hace referencias al taller de la familia y la convivencia ecológica.
Presenta el mensaje que debemos valorar mucho la familia y aceptando la limitaciones,
así como valorar la naturaleza para que las generaciones futuras puedan ver lo bello del
mundo.
“Debemos cuidar” hace referencia principalmente a las convivencias ecológicas. El
mensaje es que debemos cuidar, proteger y conservar la naturaleza, a los animales, las
plantas, los bosques, porque se acaban y somos parte de ella.
Jesús Ser solidario con el prójimo
(31,34,66), no todas las personas
tiene lo que nosotros (29) Dar sin esperar recompensa (37) Ser amables (75)
Debemos
¿Qué mensaje te dejaron estos
talleres y convivencias?
Cuadro No. 3.1. Pregunta No. 5 de Estudiantes
“Debemos” Nivel Medio de responsabilidad
Familia Querer a nuestra familia (16,50) Agradecer que la tengamos pues otros no tienen la
oportunidad de tener familia (21) Ser comprensivos y ayudar, apoyar en todo lo que
se pueda a la familia (66)
Naturaleza No contaminar (65,69) y no ensuciar las calles (118) Colaborar con recoger auque sea un papelito (4)
Mantener el medio ambiente limpio y proteger los animales en peligro de extinción y los que no igual protegerlos (21)
No tirar la basura por allí (23)
Equipo Trabajar en equipo (20,66,75), en grupo (26) Cooperativos (34,104) Ser uno (6) No sentirnos superiores a los demás y cooperar (21)
73
“Debemos respetar” hace referencia a los talleres de la familia, naturaleza y equipo. El
mensaje es que debemos respetar a nuestra naturaleza, familia y compañeros y
aceptarlos como son.
“Debemos compartir y ayudar” hacen referencia a las convivencias solidarias. El
mensaje es que debemos compartir lo poco que tenemos con los demás.
“Debemos” y diferentes aspectos, hacen referencia a las cuatro convivencias. El
mensaje es:
o En la familia: debemos querer, agradecer, ser comprensivos con nuestra
familia.
o En la naturaleza: debemos mantener el ambiente limpio, colaborar, no
contaminar, ensuciar, no tirar basura.
o En el equipo: debemos trabajar en equipo, en grupo ser uno, ser cooperativos
y no sentirnos superiores a los demás.
o En la solidaridad: debemos ser solidarios, ser amables, dar sin esperar
recompensa porque no todas las personas tienen lo que nosotros tenemos.
74
El cuadro No. 4 presenta la expresión “Tenemos que…” relacionada con cuatro verbos y
otras expresiones.
“Tenemos que valorar” hace referencia especialmente a los talleres de trabajo en
equipo. El mensaje que deja es que tenemos que valorar a las personas, a nuestros
compañeros y sus opiniones, dando nuestra opinión y saber escuchar a los demás.
“Tenemos que cuidar” hace referencia a las convivencias ecológicas. El mensaje
que se desprende es que tenemos que cuidar la naturaleza, nuestro medio y la tierra,
porque se acaba, son nuestros recursos, ellos también viven, no tenemos que
ensuciarla.
Tenemos que…
¿Qué mensaje te dejaron estos talleres y convivencias?
Valorar
Saber escuchar a los demás y …(58)
a las personas, dar nuestra opinión (58)
Cuidar
a nuestros compañeros y sus opiniones (32)
Y conservar más porque ellos también viven (47)
porque se acaba (99)
A todas las personas que lo necesitan y no discriminarlas (59)
la naturaleza y no ensuciarla (58)
Ser solidarios con ellos/que no sólo pensemos en nosotros sino que tener conciencia que hay personas más necesitas y pues/ (21)
Tratar a las otras personas como nosotros tratamos a nuestras familias (41)
Respetar
y (32)
Nuestra naturaleza, nuestro medio ambiente y la tierra (69)
Son nuestros recursos (49)
Cuadro No. 4
Pregunta No. 5 de Estudiantes
“Tenemos que…”
Nivel medio de responsabilidad
Ayudar
y (58+99)
75
“Tenemos que ayudar” hace referencia a las convivencias solidarias. El mensaje es
que tenemos que ayudar a las personas que lo necesitan y no discriminarlas.
El verbo respetar se encuentra relacionado con los verbos valorar y cuidar.
Los otros aspectos hacen referencia a las convivencias solidarias. El mensaje que se
desprende es que tenemos que ser solidarios con los necesitados y tratarlos como si
tratáramos a nuestra familia.
En resumen se puede decir:
1. Este nivel de responsabilidad se ve reflejado en todos los talleres y
convivencias.
2. Nuevamente, los verbos están ligados a los diferentes tipos de
convivencias: valorar a la familia, cuidar a la naturaleza y compartir
y ayudar a la solidaridad.
3. En este nivel de responsabilidad los estudiantes tienen claridad que
los talleres y convivencias dejan un mensaje de compromiso donde
ellos tienen participación, reflejado en las expresiones “tenemos
que”, “debemos”, pero también queda reafirmado por el “nosotros” o
“nuestro(a)” que acompañan algunas de las expresiones presentadas.
Este nivel ya no es en abstracto, se nota la implicación del estudiante.
76
Nivel alto de responsabilidad
Debo
¿Qué mensaje te dejaron estos
talleres y convivencias?
Valorar
Conocer a más personas y brindarle mi
ayuda y mi amistad (5)
A mi familia y hacerme responsable de mis actos (112)
Cuidar
Lo que tengo porque esos niños tienen poco pero sin embargo, son más felices que algunos que tienen mucho (57)
La naturaleza, los animales y que no talen los árboles (45)
Más a las personas (46)
Las opiniones diferentes a las mías (52)
Ayudar y lo que pueda (112)
Agradecer a Dios porque tengo familia y un hogar (34), dar gracias a Dios/ que soy muy privilegiada de tener una familia tan amorosa y divertida, por lo tanto le/ (119)
Aceptar a mi familia como es (12)
Tener más tiempo con mi familia (41), estar en contacto con mi familia (62)
Ayudar
y (12)
A mi familia no importa como sean (117)
Porque no siempre voy a tenerla (112)
Cuadro No. 5
Pregunta No. 5 de Estudiantes
“Debo”
Nivel alto de responsabilidad
Respetar
Querer
y (39+93)
y (117)
mucho a mi familia, darle todo mi cariño y amor porque así puedo lograr que estemos en paz y seamos felices (31)
a mi familia como es (59)
Protegerla (la naturaleza) (5) Contribuir a la protección del medio
ambiente. (26) No debo sentirme más que los demás por
tener más recursos económicos y ante los ojos de Dios todos somos iguales (119)
A tus padres aunque te regañen, ellos te quieren y estarán contigo siempre (45)
Y amarla/ es algo muy importante caso como un don es tener una familia ya que muchos no tienen familia, o que (93)
77
En el cuadro No. 5 se presenta la expresión “Debo” relacionada con cinco verbos y otras
expresiones.
“Debo valorar y ayudar” hace principal referencia a la convivencia solidaria. El
mensaje que se desprende es que debo valorar y ayudar a las personas en lo que pueda y
valorar lo que tengo.
“Debo cuidar” hace referencia a las convivencias ecológicas. El mensaje que deja es
que debo cuidar la naturaleza porque no siempre la voy a tener, debo cuidar los
animales y los árboles.
“Debo querer” hace referencia a los talleres de la familia. El mensaje que se desprende
es que debo querer a mi familia como es, aunque te regañen, porque es como un don,
otros no tienen y siempre estarán contigo.
Los otros aspectos hacen referencias a los diferentes talleres. Debo agradecer a Dios por
mi familia, aceptar a mi familia como es, tener más tiempo y contacto con mi familia.
Además debo proteger la naturaleza y contribuir con la protección del medio. No debo
sentirme más que los demás.
78
Tengo que…
¿Qué mensaje te dejaron estos
talleres y convivencias?
Valorar
No tirar la basura porque se podría morir y que todas las personas estén concientes de que la naturaleza no hay que dañarla (91)
Y quererla/ que hay otros niños que no tiene familia (61)
Cuidar
A mi familia un poco más (68,79)
Que tengo que aceptar las virtudes y deberes de cada miembro de mi familia y apoyarlos y quererlos muchísimo más (27)
Querer y respetar a mi familia para vivir mejor en el hogar (69)
Sobre todo aceptar a mi familia como es (5)
Comunicarme más con mi familia (85)
Tener más paciencia con mis compañeros y aceptarlos como son (5)
Trabajar en equipo y aceptar a las personas como son (18)
Querer
A mi familia, convivir más con mi familia, darles más cariño, estamos más unidos, etc. (91)
La naturaleza (85)
Cuadro No. 6
Pregunta No. 5 de Estudiantes
“Tengo que…”
Nivel alto de responsabilidad
Respetar
A la familia porque yo tengo una y soy parte de ella, todos panameños (as) somos una familia (123)
Más a mis compañeros y escucharlos/ a que en equipo se trabaja mejor ya que en desorden no se logra nada/ (91)
Mejor (96)
Ser solidaria
con los demás y ayudar a los que lo necesitan (63)
y ayudar a los que lo necesitan brindarles mi mayor apoyo, etc. (91)
Compartir (96) Estar conciente de la pobreza de
panamá y sentirme contenta al ver que no tengo las mismas. (87)
79
El cuadro No. 6 presenta la expresión “Tengo que” relacionada con cinco verbos y otras
expresiones.
“Tengo que valorar y querer” hace referencia a los talleres de la familia. El mensaje que
se desprende es que tengo que valorar y querer a mi familia un poco más, aceptarla
como es, respetarla, para vivir mejor, porque soy parte de ella y otros niños no tienen
familia.
“Tengo que cuidar” hace referencia a los talleres de la familia y a las convivencias
ecológicas. El mensaje que deja es que tengo que cuidar mi familia, convivir más,
darles cariño. Además de cuidar la naturaleza mejor, no tirar basura.
“Tengo que respetar” hace referencia a los talleres del equipo. El mensaje que deja es
que tengo que respetar a mis compañeros y escucharlos, trabajando en equipo.
“Tengo que ser solidaria” hace referencia a las convivencias solidarias. El mensaje es
que tengo que ser solidaria con los demás, con los que lo necesitan.
Los otros aspectos a los diferentes talleres. Tengo que aceptar y comunicarme con mi
familia. Tengo que tener más paciencia y aceptar a mis compañeros. Tengo que estar
consciente de la pobreza y compartir, sentirme contenta al ver que no tengo las mismas
condiciones.
En resumen se puede decir que:
1. Este nivel de responsabilidad también se encuentra presente en los diferentes
talleres y convivencias.
2. Al igual que los anteriores los verbos se encuentran ligados a los diferentes talleres.
3. En este más óptimo nivel de responsabilidad se percibe que los estudiantes no sólo
asumen por completo el compromiso ante los diferentes aspectos, sino que bajan a
acciones más concretas. El nivel de implicación se ve reflejado en las palabras
“debo”, “tengo que” y además en “a mi o mi” que conlleva asumir totalmente la
responsabilidad, se implica totalmente en la acción.
80
Resumen de los tres niveles de responsabilidad:
1. Los tres niveles se encuentran presentes en todos los talleres y convivencias.
2. Los verbos se encuentran casi siempre relacionados con los diferentes talleres:
Valorar con la familia, Cuidar con la naturaleza, Respetar con equipo, Compartir y
ayudar con la solidaridad.
3. Se nota el nivel de implicación yendo de acciones más abstractas a acciones más
concretas.
4. A los niveles medio y alto acompañan las palabras nosotros y mi, que denotan el
asumir en todo el compromiso.
5. Si se hace la suma de los totales de aparición de las frases del nivel medio y alto de
responsabilidad, se cae en la cuenta que es la misma cantidad de veces que aparece
las frases del nivel bajo de responsabilidad. Esto podría indicarnos que el mensaje
de los talleres y convivencias promueven en la mitad de nuestros estudiantes un
nivel de compromiso bajo y en la otra mitad un nivel de compromiso medio o alto.
81
Los verbos que más aparecen en las respuestas
Tabla de conteo de los verbos según taller o convivencia
A continuación se presentan los verbos más repetidos en las respuestas proporcionadas por
los estudiantes en la pregunta No. 5 de todos los apartados. La pregunta que se formuló
fue: ¿Qué mensaje te dejaron estos talleres y convivencias?
Los verbos se presentan de forma descendente iniciando con “ayudar” que es el que más
veces aparece con 108 veces y terminando en “conocer” que es el que menos veces aparece
con 27 veces. También se presentan dando el dato de cuántas veces aparecen en cada uno
de los apartados, por ejemplo, el verbo “ayudar” aparece 108 veces de las cuales 15
aparecen en el apartado de la familia, 9 en el ecológico, 21 en el de equipo y 63 en la
convivencia solidaria.
Verbos
y total de veces
que aparecen
en todo
el documento
Taller
¡Con la
comunicación y
el amor
construyo la paz
en mi familia!
Convivencia
¡Cuidemos
nuestra
naturaleza!
Taller
¡En equipo
trabajamos
mejor!
Convivencia
¡Jesús,
enséñame a
servir!
Ayudar 108 15 9 21 63
Cuidar 91 4 86 1 0
Valorar 78 47 12 14 5
Trabajar 60 3 0 57 0
Respetar 60 17 18 22 3
Compartir 47 15 0 9 23
Querer 31 25 3 1 2
Conocer 27 4 10 5 8
Cuadro Cuadro No. 9 Cuadro No. 8 Cuadro No. 10 Cuadro No. 7
Tabla No. 1 Los verbos en sus respuestas
Como podemos observar en el conteo de verbos según talleres, los verbos ayudar y
compartir resaltan en la convivencia solidaria, cuidar y conocer en la convivencia
ecológica, valorar y querer en el taller de la familia y trabajar en el taller de equipo.
Es de hacer notar que el verbo “respetar” se encuentra muy distribuido en las primeras tres
actividades.
Criterio para los siguientes cuadros:
Para la elaboración de los siguientes cuadros se tomará en cuenta los verbos que presentan
mayor frecuencia. También se tomará en cuenta que no hayan sido retomados en los
cuadros anteriores, de hecho son complemento de los mismos.
82
Ayudar
En sus problemas/ comprender (14)
Cada vez que un amigo o compañero te necesite (19)
Sin nada que esperar, es lo mejor (44)
No es una carga es un destino (107)
A otros niños y ancianos (54)
y ser solidario (2,113)
Cuadro No. 7 Pregunta No. 5 de Estudiantes
“Ayudar y Compartir” en “Jesús, enséñame a servir”
¿Qué mensaje te dejaron estos talleres y convivencias?
colaborado con donaciones (4)
Y no discriminar porque somos iguales (106)
A los demás (2,18,62,106,113,125,127,103)
A los más necesitados (4,23,22)
A las personas que lo necesitan (35,51,113,118,95)
Darle una mano (23)
a soltar la mano un poco en cuanto a lo económico (2)
Me siento feliz ayudando (95)
Hay niños que nos necesitan como un amigo que te guíe por el camino del bien y también te ayuda a reflexionar. (90)
Te hace buena persona (103)
Compartir
Es importante porque si yo estuviera en su lugar me gustaría que me ayudaran (111)
Y cooperar con aquel que lo necesita y hacer amigos sin interés (121)
Y brindar mi apoyo a los que más lo necesitan (15)
Y (15,121)
Y cooperar con aquel que lo necesita y hacer amigos sin interés (121)
Un buen rato con ellos (49)
Y hablar (50)
Mi cariño (8)
Con las demás personas (2,30,58)
Es lo mejor (12,93)
Y sentirse en comprensión y amor/ que hay otras personas que necesitan de nosotros para expresarse / (13)
Te hace sentir muy bien y tener amigos mejor (40)
Me enseñaron a (49)
Es amar (64)
Y más con las personas que no tienen nada (93,30)
Lo que tenía, a sentir alegres por los niños, a sentir igualdad/ respetar a otra personas, a ser cooperativo, a hacer amistad con otras personas/ (110)
A tomar a la gente por igual (110,130)
No solo lo que me sobra sino que de lo que tengo algo pueda dar. /he aprendido a no desperdiciar nada de lo que tengo porque he visto y vivido la experiencia de conocer a muchas personas que no tienen nada de lo que yo si tengo/ (123)
83
El cuadro No. 7 presenta los verbos ayudar y compartir desde las convivencias solidarias
“Jesús, enséñame a servir”.
Los estudiantes responden a la pregunta sobre el mensaje diciendo que la ayuda va
encaminada hacia los demás, a los más necesitados, a las personas que lo necesitan
y a los niños y ancianos, siendo solidarios, dando una mano, colaborando con
donaciones, sin nada que esperar, no discriminando porque somos iguales, eso te
hace buena persona, da felicidad, pues es un destino, si yo estuviera en su lugar me
gustaría que me ayudaran.
Sobre el compartir, el mensaje que se desprende es compartir, brindar mi apoyo,
cooperar, mi cariño, un buen rato y hablar, con las demás personas y sentir
comprensión y amor, es amar, tomar a la gente por igual, es lo mejor, pues te hace
sentir bien y tener amigos, especialmente con los que no tienen nada.
En resumen, las convivencias solidarias dejaron el mensaje de ayudar y compartir los
bienes y la persona misma con las personas necesitadas en un plano de igualdad,
poniéndose en su lugar y que esto genera bienestar.
84
El cuadro No. 8 presenta los verbos cuidar y conocer en las convivencias ecológicas.
Cuidar la naturaleza , la flora y la fauna, losa parques, para vivir en paz y armonía y
dure para siempre, no tirar basura, no dañar, limpiar, y apreciarla, estoy obligada a eso,
es una de las cosas más bellas que ha dejado Dios en el mundo, es un regalo.
Conocer la naturaleza, los lugares y los animales.
En resumen, las convivencias ecológicas dejaron el mensaje de cuidar y conocer la
naturaleza porque es un regalo de Dios.
Cuidar /Que necesito visitar la naturaleza apreciarla para/ (122)
Y no dañarla (107)
La naturaleza (19,85,107,118,105)
Conservarla y defenderla y lo más importante es que no estoy obligada (8)
La flora y la fauna (41,93)
Cuadro No. 8
Pregunta No. 5 de Estudiantes
“Cuidar y Conocer”
en “Cuidemos nuestra naturaleza”
¿Qué mensaje te dejaron estos talleres y convivencias?
Y limpiar la basura de mi hogar (127)
y no tirar basura y menos en los bosques (56)
La naturaleza (14,94,41,56,93,116,127)
Los parques (20)
Plantar plantas y no matar los animales (excepto las hormigas) (61)
Las plantas (2)
La especie animal y vegetal y protegerlas mucho más. (68)
Para vivir en paz y armonía (116)
Conocer
Para que dure para siempre./ que la naturaleza es una de las cosas que más bellas a dejado Dios en el mundo, las plantas, los árboles./ (54)
Cuando sea grande estudiaré Ecoturismo para conocer mucho más sobre ella (105)
Lugares (123)
Porque es un regalo de amor muy grande de Dios (115)
Los animales (26,29,51,68)
85
Valorar Lo que te dan tus padres/conocer, comunicarte, eres una persona de bien (24), lo que tengo (53)
No esconder nada, trabajar en equipo (28)
Tengo una familia excelente (57) Es lo más importante de mi vida (64,105) Como puedo contar con mi familia (67)
Yo amo a mi familia (92) Es todo lo que tienes lo material no es nada (126)
Y cuidar mucho. Más comunicación y entendimiento. Respetar y ser más responsable (2,53)
Cuadro No. 9
Pregunta No. 5 de Estudiantes
“Valorar y Querer”
en “Construyo la paz en mi familia”
¿Qué mensaje te dejaron estos talleres y convivencias?
Más comunicación y conseguir apoyo (20)
Y puedes compartir grandes momentos (7,28)
A mi familia (43,2,7,13,20,26,28,30, 39,56,81,92, 121)
Tal y como son, es lo mejor que me ha dado Dios en la vida. (13)
Querer
A mis amigos. No me siento muy adaptado a mi familia. (108)
Aceptar y querer, (105,110,118) nunca avergonzarte de ella (105) orar por ellos (110), muchas cosas positivas (118)
Quiere a tu familia, coopera con tu familia. (39)
A mis hermanos, no se que haría sin ellos (104)
Colaboro con la familia (114)
Me relaciono un poco más con mi familia (121)
Demostrarle mejor mi cariño (121)
Más a la familia (27,112)
Querer y ser querido (106)
A mis hermanos (37)
Como es y respetarlos (111)
Que la familia la tienes que amar y respetar como son y si lo haces ellos te van a querer (116)
Como quiero a mis amigos (122)
Gracias a estas convivencias he aprendido a estar más comunicado con mi familia y sobretodo quererla. Y que ellos son las únicas personas que más me quieren en el mundo. (33)
Querer, aceptar y pasar tiempo. Prestar atención a problemas y conflictos (26)
A sentirme orgullosa de ella, a respetarla y quererla. (30)
86
En el cuadro No. 9 se presentan los verbos valorar y querer desde los talleres de la familia.
Es necesario valorar a mi familia, respetarla, ser responsable, comunicarme,
colaborar, no esconder nada, pues es importante, lo mejor que me ha dado Dios, no
sé que haría sin ellos.
Valorar y querer a mi familia, demostrar mi cariño, aceptarla como es, pasar tiempo
y respetarla, nunca avergonzarme de ella, orar por ellos, son las únicas personas
que más me quieren en el mundo.
En resumen, los talleres de la familia dejaron el mensaje de valorar y querer a la familia
aceptándola como es.
87
El cuadro No. 10 presenta el verbo trabajar desde los talleres de trabajo en equipo.
Es necesario trabajar en equipo pues es mejor, te ayuda a alcanzar el éxito, tus metas y los
objetivos, pues hay cooperación, compartir, aceptación, es más fácil y rápido, se conoce
más, se socializa y la pasas mejor. Da fortaleza, no estamos solos, sin el equipo nada es
posible en el mundo y todo saldrá mal.
En resumen, los talleres de trabajo en equipo dejaron el mensaje que es importante trabajar
en equipo para alcanzar juntos una meta y que da fortaleza.
Resumiendo los cuatro cuadros anteriores, se puede afirmar que los talleres y convivencias:
1. dejaron mensajes positivos en los estudiantes.
2. dejaron la responsabilidad ante la familia, naturaleza, compañeros y personas.
3. generaron el bienestar en la vida de los estudiantes.
Trabajar
Cuadro No. 10
Pregunta No. 5 de Estudiantes
“Trabajar”
en “Equipo trabajamos mejor”
¿Qué mensaje te dejaron estos talleres y convivencias?
Alcanzar el éxito (30)
En equipo mejor (9,14,28,29,30,35,119,128,40,41,42,43,59,60,64,97,115,77,82,87,91,98,105,33,55)
Alcanzar las metas (113,126)
Los objetivos (121)
Aceptar las diferentes opiniones (35)
Es más fácil y rápido (28,29,97,116,33)
Y compartir (87,118,116,105)
Y conocer más (33,55,61,112)
Socializar (61) La pasas mejor (112)
Hay cooperación (103)
Fortaleza cuando se trabaja en equipo(7) Nada es posible en este mundo (104)
No estamos solos, ayuda a los amigos (22) Todo saldrá mal, si no trabajamos en equipo (23)
En equipo no siempre es bueno (117)
88
Lo positivo
Cuadro No. 11
Pregunta No. 10 y 15 para Padres de Familia
Lo positivo
¿Tiene alguna sugerencia o comentario sobre los talleres y convivencias?
Ayudan (26,109,33)
Ser mejores personas (13,63)
Son Excelentes (21,47,62,70)
Concientizan (13,52,57,62,78,25)
Muy positivas (7,78,?)
Desarrollo y conocimiento (109)
Reforzar valores del hogar (33)
Formación de valores (126,2)
Participación activa (7)
Entra en contacto con el mundo real y enfrenta los problemas con la ayuda de Dios (7)
Naturaleza (57,62,70)
En lo social (78,61)
Defiende, opina (57)
Amor por la naturaleza (70)
Formación espiritual y humana (26)
Ver cosas más allá de su círculo (126)
A ser responsables y maduros (113) Los talleres de la familia
Ayudan a la unión y valor de la familia (8,114) A la responsabilidad con todo lo que le rodea (113)
Las convivencias ecológicas Valorar la naturaleza (103)
Los recursos (114)
Convivencias solidarias
Comprender y ayudar (13)
Sus recursos: era posesiva y egoísta, ya no lo es (25)
Sentido de solidaridad (37,13)
Valorar lo que tiene y respetar (52,62,64)
Alegres por ayudar (62), le ha gustado (103)
Preparamos juntos (64)
Los jóvenes desde temprano sean solidarios con sus semejantes (78)
Los talleres de Equipo E
Aprenden a trabajar en equipo, respetan a sus compañeros (62)
Apoyo a los tímidos (114)
E
Son excelentes las
solidarias (13,21,37,47,57,113)
89
En estos cuadros se presenta lo que los Padres de Familia señalaron como positivo al
referirse a los talleres, tiene las siguientes calificaciones:
Los talleres son positivos porque:
Hay una participación activa al ponerlos en contacto con el mundo real, se crea
conciencia en aspectos sociales y en el amor a la naturaleza.
Ayudan a ser mejor personas, al desarrollo y conocimiento, a reforzar los valores que
vienen del hogar y a la formación de valores espirituales y ayudar a ver más allá de su
círculo, siendo más responsables y maduros.
Los talleres son excelentes:
Ayudan a la unión, valor y responsabilidad de la familia.
Valoran la naturaleza y sus recursos.
Aprenden a trabajar en equipo y a respetar a sus compañeros, es un apoyo para los
tímidos.
¿Tiene alguna sugerencia o comentario sobre los talleres y convivencias?
Forma parte de su educación completa (¿?)
Los felicito (107)
Muchas Gracias (52)
Mil felicitaciones por su compromiso de ir más allá!!! (70)
Sigan haciéndolos, continúen (45,47,68,107,126,127)
Gracias (57,33,62,64)
Están bien organizados (92) E
He notado a través de los años que las convivencias “cuidemos nuestra naturaleza” las ha vivido a toda capacidad (103)
Noté cambio espiritual (59)
No me equivoqué en escoger este colegio para la enseñanza de mis dos hijos. (52), Me siento complacida con los distintos talleres realizador a lo largo de la vida escolar de mi hija(118)
Agradezco estas enseñanzas que son altamente valoradas en nuestra familia (61)
Lo positivo
Cuadro No. 11.1
Pregunta No. 10 y 15 para Padres de Familia
Lo positivo
90
Las convivencias solidarias, dan sentido de solidaridad, comprenden y ayudan, valoran
lo que tienen y respetan, desde temprano se les fomenta el sentido de solidaridad, les
hace menos posesivos y egoístas, involucra a la familia, da alegría, le gusta.
Los talleres son positivos:
Forman parte de su educación integral, generan cambio espiritual, están bien
organizados, ayuda a vivir a toda capacidad. No me equivoqué en escoger este colegio,
estoy muy complacida por la enseñanza.
El cuadro No. 12 presenta los aspectos que los padres de familia señalan como negativos.
Este cuadro representa la opinión de 7 personas.
Los talleres tienen como aspectos negativos que:
No han ayudado, no generan identidad de javeriano, no han ayudado a trabajar en
equipo.
No hay respeto por lo ajeno, por los pequeños y a los conductores.
Hay lugares repetidos, mucho volumen de gente y el tiempo es muy corto.
Cuadro No. 12
Pregunta No. 10 y 15 para Padres de Familia
Lo negativo
¿Tiene alguna sugerencia o comentario sobre los talleres y convivencias?
No hay respeto (57)
No hay identidad de javeriano al salir del colegio (70)
No han ayudado ( )
No saben trabajar en equipo, excluyen (84)
Lugares repetidos (11,93)
Lo negativo
A lo ajeno ( )
A los pequeños ( )
A los conductores ( )
Tiempo muy corto (12)
Mucho volumen de gente (84)
91
Las sugerencias presentada por los padres de familia son:
Más convivencias, variar lugares, más tiempo de duración, variar la alimentación,
proponer otros temas, extender el programa hasta secundaria.
Más convivencias solidarias, mejor trabajo en equipo, fomentar la solidaridad a los
pares.
Tomar en cuenta a los padres de familia, reforzar lo vivido con acciones prácticas y
cristianas.
En resumen, se puede afirmar que los talleres y convivencias son bien valorados
positivamente por los Padres de Familia tanto en la forma de realización como en el fondo
que tocan los mismos. Es importante tomar en cuenta lo que se señala como aspectos
negativos o sugerencias que, aunque son pocos, señalan asuntos prácticos y de temáticas
que son importantes tomar en cuenta.
Las sugerencias
Extender el programa hasta secundaria (59)
Cuadro No. 13
Pregunta No. 10 y 15 para Padres de Familia
Las sugerencias
¿Tiene alguna sugerencia o comentario sobre los talleres y convivencias?
Mejorar el trabajo en equipo (117)
Más actividades solidarias (11)
Reforzar las convivencias (8,53,75,112)
Variar lugares (4,27,93)
Temas y Actitudes: Conocimiento de sí mismo y confianza (32,129) Valor del esfuerzo de los PF y del dinero (51) Valor de las cosas que tiene (127) Cortesía (55) Orgullo de ser javeriano (70) Honradez (4)
Investigación de la actualidad (82) Folclor (112) Primeros Auxilios (112)
Que los padres de Familia reflexionen sobre los valores y refuercen en el hogar (57,104)
Alimentación variada (112,128,46)
Solidaridad con los pares (15)
Más convivencias (27,74,75,88)
Convivencias junto con los Padres de Familia (34,77,111)
Más tiempo de las convivencias (8,53,75)
Reflexionando sobre lo vivido (75) Con acciones prácticas y cristianas (112)
92
El cuadro No. 14 recoge la opinión de los docentes en lo positivo, negativo y sugerencias.
Lo más positivo que señalan es que están bien formuladas, es una fuente para pastoral,
tiene excelentes detalles. Existe alegría y entusiasmo al ayudar, al compartir, mejor
cuando hay participación directa de ellos.
Lo negativo es que se sienten más comprometidos con extraños y la naturaleza que con
su familia y compañeros. Hay que presionarlos y exigirles para que colaboren.
Lo positivo
cuando ellos son los que van a participar directamente como en la última convivencia se sienten responsables de la actividad y cooperan con mucha alegría y entusiasmo (9)
Cuadro No. 14
Última pregunta a Docentes
Opiniones
¿Tienes algún comentario o sugerencia?
Que tomen más conciencia (3)
Hay que presionarlos y exigirles para que colaboren (3)
Fuente para pastoral (1)
en general percibo una alegría de ayudar y compartir (8)
Se sienten más dispuestos a trabajar con extraños y con la naturaleza que a querer a su familia y respetar a sus compañeros (1)
Están bien formuladas y llevadas (1)
Invitar a las otras escuelas a que vengan (2)
demuestran optimismo en cuanto a lo que es ayuda a otros compañeros, conocen los valores que toda persona debe tener para éxito que sería fundamental en sus quehaceres diarios (7)
Lo negativo
Sugerencias
Detalles excelentes en las ecológicas y en los hermanamientos, bueno el trabajo anterior (1)
pedir las ayudas para las diferentes instituciones (campaña arquidiocesana, comida para Chiriquí…) cuesta un poco recoger (9)
93
Las sugerencias van en que tomen más conciencia e invitar a otras escuelas a que
vengan a la nuestra.
En general los docentes evalúan bien los talleres y convivencias, aunque el señalamiento
que el compromiso va más hacia afuera es digno de tomarse en cuenta para la reflexión de
la actividad.
Conclusiones previas del análisis e interpretación de los resultados de las respuestas
abiertas
En las respuestas verbales proporcionadas por los estudiantes ante la pregunta ¿Qué
mensaje te dejaron estos talleres y convivencias?, se logra visualizar lo siguiente:
1. Hay tres niveles de responsabilidad que asumen los estudiantes ante los mensajes e
invitaciones de los talleres y convivencias:
a. Bajo nivel de responsabilidad. Expresado en la frase “hay que…”. En esta el
estudiante tiene clara la invitación pero pone en otros la responsabilidad de
la acción. Esta frase se encuentra 113 veces en las respuestas, número que
coincide si se suman los otros dos niveles de responsabilidad.
b. Medio nivel de responsabilidad. Expresado en las frases “debemos” y
“tenemos que…”. En este nivel el estudiante se incluye en la acción, ya no
es otra persona que la realiza. Este nivel de compromiso va acompañado por
las expresiones como “nosotros” o “nuestro(a)”. Este nivel ocupa el
segundo lugar en número de veces que aparece.
c. Alto nivel de responsabilidad. Expresado en las frases “debo” y “tengo
que…”. Son las frases que menos aparecen, pero son las que más nivel de
implicación tienen. El estudiante se incluye por completo en la acción.
Señala acciones mucho más concretas que los anteriores niveles. A este
nivel le acompañan las expresiones “nosotros” y “mi”.
d. A mayor nivel de responsabilidad es menor la cantidad de estudiantes que la
asumen.
94
2. Los verbos que se presentan están ligados en su mayoría a determinados talleres o
convivencias; los principales mensajes y acciones a las que invitan estas actividades
a los estudiantes:
a. Valorar y querer al taller de la familia.
b. Cuidar y conocer a la convivencia ecológica.
c. Trabajar al taller de trabajo en equipo.
d. Ayudar y compartir a la convivencia solidaria.
3. Si se toman en cuenta los cuatro primeros verbos se puede concluir diciendo que los
talleres han tenido más impacto en el siguiente orden:
a. Convivencias solidarias
b. Convivencias ecológicas
c. Talleres de la familia
d. Talleres de trabajo en equipo
4. Las convivencias solidarias dejaron el mensaje de ayudar y compartir los bienes y la
persona misma con las personas necesitadas en un plano de igualdad, poniéndose en
su lugar y que esto genera bienestar.
5. Las convivencias ecológicas dejaron el mensaje de cuidar y conocer la naturaleza
porque es un regalo de Dios.
6. Los talleres de la familia dejaron el mensaje de valorar y querer a la familia
aceptándola como es.
7. Los talleres de trabajo en equipo dejaron el mensaje que es importante trabajar en
equipo para alcanzar juntos una meta y que da fortaleza.
8. Los talleres y convivencias en general:
a. dejaron mensajes positivos en los estudiantes.
b. dejaron la responsabilidad ante la familia, naturaleza, compañeros y
personas.
c. generaron el bienestar en la vida de los estudiantes.
d. contrastaron lo que tienen con lo que otros tienen, generando un valoración
y aceptación de lo que tienen al alcance y solidaridad con los que carecen de
estos bienes materiales y espirituales.
95
e. Aunque de manera sutil, pero la presencia de Dios se hace notar en las
respuestas.
9. Los talleres y convivencias son bien valorados positivamente por los Padres de
Familia tanto en la forma de realización como en el fondo que tocan los mismos.
10. En general los docentes evalúan bien los talleres y convivencias, aunque el
señalamiento que “el compromiso va más hacia afuera que hacia adentro” es digno
de tomarse en cuenta para la reflexión de la actividad.
96
V. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
La investigación se realizó en dos partes. La primera lo constituyó la dinámica con los
estudiantes y el diálogo con el equipo de catequistas y de pastoral. La segunda parte fue la
aplicación de los cuestionarios a estudiantes, padres de familia y docentes. Cada una de las
partes es un punto de vista del Programa de Formación en Valores.
La primera parte de la investigación llegó a determinar que el Programa de Formación en
Valores ha inculcado en los estudiantes el conocimiento y la práctica de valores tales como
respeto, tolerancia, comunicación, confianza y solidaridad. Ha promovido actitudes
positivas como la amistad, la escucha y el enfrentar los problemas, mostrando la
sensibilidad y solidaridad hacia sus compañeros y hacia los más necesitados. Todo esto en
un disfrute en el aprendizaje de los valores. El programa también ha reforzado el trabajo en
equipo de los estudiantes y los docentes, además de facilitar la expresión y participación en
la fe. A largo plazo el programa ha preparado para el Servicio Social Javeriano, donde se
ponen de manifiesto los valores recibidos durante los años de formación de los estudiantes
en el Colegio Javier. En contraste con la introducción teórica se puede constatar en primer
lugar que el programa se encuentra en sintonía con los lineamientos de la Compañía de
Jesús en la formación de valores de las personas a las cuales sirve a nivel educativo.
(Comisión Nacional de Educación S. J. 1986; Conferencia de Provinciales de Jesuitas de
América Latina, 2006 y Colegio Javier, 2002) En un segundo lugar se observa que el
programa se encuentra en sintonía con los programas y evaluaciones registrados en los
antecedentes en donde se busca la formación de valores que ayudan a las personas a
mejorar su calidad humana y calidad de vida. (24 Centros, 2005; Valores para Vivir, 2005;
Ministerio de Educación de Guatemala, 2006; Consejo de Valores de Chihuahua, 2005;
Ríos y Vargas, 1998) En la línea de la humanización de las relaciones, el programa ha
promovido una mejora en la calidad de la vida, generando bienestar en su vida y ayudando
a vivir con mensajes positivos, valoración y aceptación de su vida. Es de hacer notar que
hay gran sintonía en el valor de la solidaridad como un valor común a todos los programas.
Como un aporte propio del programa del Colegio Javier se puede señalar que ha buscado la
humanización de las relaciones con la familia, la naturaleza, el equipo y los hermanos
97
necesitados. Con lo anteriormente presentado se pude decir que el programa de formación
en Valores del Colegio Javier ha mejorado la calidad de vida de sus estudiantes por medio
de los talleres teniendo una visión amplia de la aplicación de los valores en diferentes
ámbitos de la vida.
Algunos resultados prácticos de la investigación han determinado que para mejorar el
Programa de Formación en Valores se debe seguir fomentando el conocimiento y práctica
de valores en los estudiantes, así como buscar formas diversas y creativas de temáticas y
formas de trabajar los valores, esto incluye diversificar el menú y los lugares que se
proponen para las actividades, y nuevas formas lúdicas de trabajar los valores. Promover
acciones concretas que refuercen los valores que se presenten. Buscar la comunicación y
trabajo en conjunto con docentes, padres de familia y catequistas en la labor de formación
de los valores. En este último aspecto se complementa con la afirmación de Ortega y
Mínguez (2002), donde señalan que deben conjuntarse los esfuerzos de los docentes, los
padres de familia y de la sociedad para crear las condiciones ambientales favorables.
Llaman la atención las mejoras de fondo para el programa. Para mejora el programa se
debe estar atento a los diversos contextos que enmarcan el programa: social, educativo,
académico y pastoral. Buscar la secuenciación del programa tomando en cuenta todo el
colegio y el Servicio Social Javeriano. Buscar dar un seguimiento a cada convivencia,
desde la clase, desde la pastoral. Además se debe buscar un apoyo en el paradigma
ignaciano para ordenar el fondo y la forma del programa, y amarrar el programa a lo
vertical y a lo horizontal. Estos resultados se pueden contrastar con las sugerencias que los
autores citados presentan para formar en valores. Principalmente se encuentra contraste
con Ortega y Mínguez (2002) que invitan a crear condiciones a todo nivel, no sólo en el
ámbito del aprendizaje de los valores sino en estar conectado con todos los ámbitos donde
el estudiante se relaciona. También invita a la integración con el currículo. En un aspecto
más específico Hoyos (2004), insiste en que es necesaria para la formación de valores la
creación de condiciones sociales para la práctica de la ciudadanía. En este sentido el
Programa de Formación en Valores del Colegio Javier, si bien es cierto es una experiencia
válida en la formación de valores necesita estar conectada con diversos contextos para tener
98
mejor efectividad, además de aprovechar las oportunidades que esos contextos ofrecen.
También necesita articular toda su experiencia para que le permita brindar mejores
condiciones para el aprendizaje de los valores.
La segunda parte de la investigación lo constituye la encuesta a estudiantes, padres de
familia y docentes. La encuesta señala que la mayoría de los estudiantes se encuentran
entre los 12 y 13 años de edad, que ingresaron al Colegio Javier en la Escuela Infantil, es
decir en Maternal (3 años), Pre – Kinder o Kinder. En consecuencia, la mayoría de los
estudiantes encuestados han estado por lo menos 6 años en el Colegio Javier y es decir, han
participado aproximadamente en 24 talleres o convivencias, cuatro convivencias por año.
También refleja que los talleres y convivencias no han pasan desapercibidos a los
Estudiantes y Padres de Familia y que los padres de familia casi en su totalidad, optaron por
no guardar el anonimato al contestar la encuesta, lo cual supone un grado alto de confianza
en los datos proporcionados.
El sentimiento que dejaron los talleres y convivencias en los estudiantes es de alegría y
mucho entusiasmo. Las actividades de más impacto en el programa son las convivencias
“Jesús enséñame a Servir” y “Cuidemos nuestra Naturaleza”. El lugar más mencionado
con agrado es el Hogar Javier, aunque los parques ecológicos y las instituciones solidarias
también son bien ponderados. Las actividades que despiertan más agrado son los juegos
organizados y las actividades que implican la interrelación con los demás y con la
naturaleza. Existe una gran sensibilidad musical. Aunque de manera sutil, pero la
presencia de Dios se hace notar en las respuestas. Estos resultados hacen suponer el pasar
por una experiencia, cosa que Ortega y Mínguez (2002) suponen como importante para la
apropiación del valor. En la medida que haya más aspectos en los que el estudiante
encuentre gusto por el aprendizaje de los valores, en esa medida se tendrá una mejor
aprehensión del valor. En contraste con la opinión Hoyos (2004) el programa ha facilitado
condiciones adecuadas para la formación de valores:
Físicas: Lugares adecuados.
Escolares: Ambiente escolar que refuerza los valores.
99
Lúdicas: Actividades adecuadas como los juegos organizados, actividades de
interrelación y la música.
Afectivas: Ha generado sentimientos de alegría y entusiasmo.
Cabe señalar que el programa así como ha brindado condiciones adecuadas para la
apropiación de los valores debe buscar el reforzar los valores con acciones concretas que
permitan verificar y poner en práctica lo experimentado. También es importante dejar en
evidencia que a veces parece que el programa marchara contra corriente, pues de parte del
ambiente familiar y social se envían mensajes contraproducentes a la adecuada realización
del valor. Aquí es donde se hace más que nunca necesario el compromiso de la familia y
de la sociedad en la formación de estos valores (Ortega y Mínguez, 2002).
Los talleres y convivencias son valorados positivamente por los Padres de Familia tanto en
la forma de realización como en el fondo que tocan los mismos. En general los docentes
evalúan bien los talleres y convivencias, aunque el señalamiento que el compromiso de los
estudiantes va más hacia afuera que hacia adentro (más hacia los necesitados y a la
naturaleza que hacia su familia y el colegio) es digno de tomarse en cuenta para la reflexión
de la actividad. En este último aspecto se puede retomar la visión del Proyecto Aprendo
del Ministerio de Educación de Guatemala (2006) que contempla la necesidad de poner en
práctica los valores en el aula y en la cotidianidad de la vida familiar y comunitaria.
En la encuesta se detectan tres niveles de responsabilidad que asumen los estudiantes ante
los mensajes e invitaciones de los talleres y convivencias:
Bajo nivel de responsabilidad. Expresado en la frase “hay que…”. En esta el estudiante
tiene clara la invitación pero pone en otros la responsabilidad de la acción. Este nivel
ocupa el primer lugar en número de veces que aparece.
Medio nivel de responsabilidad. Expresado en las frases “debemos” y “tenemos que…”.
En este nivel el estudiante se incluye en la acción, ya no es otra persona que la realiza.
Este nivel de compromiso va acompañado por las expresiones como “nosotros” o
“nuestro(a)”. Este nivel ocupa el segundo lugar en número de veces que aparece.
100
Alto nivel de responsabilidad. Expresado en las frases “debo” y “tengo que…”. Son las
frases que menos aparecen, pero son las que más nivel de implicación tienen. El
estudiante se incluye por completo en la acción. Señala acciones mucho más concretas
que los anteriores niveles. A este nivel le acompañan las expresiones “nosotros” y
“mi”. Este nivel ocupa el tercer lugar en número de veces que aparece.
Es importante señalar que en estos tres niveles de responsabilidad constatados en la
investigación: a mayor nivel de responsabilidad es menor la cantidad de estudiantes que la
asumen.
Estos tres niveles reflejan un proceso de apropiación del compromiso de la persona. Tiene
que ver con el nivel de madurez de la persona, pero también tiene que ver con el proceso
interno que ha elaborado la persona en el ir adquiriendo un compromiso personal, que
según Morales (2005) es el tercer paso en la didáctica de los valores.
Los verbos que se presentan en las respuestas abiertas están ligados en su mayoría a
determinados talleres o convivencias, siendo estos los principales mensajes y acciones a las
que invitan estas actividades a los estudiantes:
a. Valorar y querer al taller de la familia.
b. Cuidar y conocer a la convivencia ecológica.
c. Trabajar al taller de trabajo en equipo.
d. Ayudar y compartir a la convivencia solidaria.
Estos verbos ligados a determinados talleres o convivencias ayudan a visualizar el carácter
dinámico de los valores, los valores en sí son cambiantes y dinámicos (Carrera et al, 2001 y
Carrasco, 2006).
Los talleres de la familia han ayudado a los estudiantes, especialmente a valorar lo positivo
de su familia. Tienen como fruto la expresión del cariño y el experimentar el apoyo de la
familia. En un segundo momento favorecen la comunicación y no han ayudado en gran
medida a buscar que los estudiantes estén más tiempo con su familia. Dejaron el mensaje
de valorar y querer a la familia aceptándola como es.
101
Las convivencias ecológicas han ayudado a tener un contacto con la naturaleza y a tomar
conciencia y a adquirir un compromiso con su cuidado. Han favorecido la formación del
respeto y compromiso por el cuidado de la naturaleza. Pero hace falta pasar de los deseos
ha la puesta en práctica de esta conciencia ecológica en los ambientes del día a día como el
colegio y el hogar. Dejaron el mensaje de cuidar y conocer la naturaleza porque es un
regalo de Dios.
Los talleres de trabajo en equipo han ayudado a los estudiantes a ser más participativos y
colaboradores, a fomentar el trabajo en equipo y a conocer el valor de la igualdad. Han
favorecido el respeto a la opinión de otros, el ser cooperador y el aporte de la opinión y
trabajo por parte de los estudiantes. La expresión menos fomentada es sentirse responsable
del grupo, lo cual indica un nivel inicial de compromiso con su grupo. Dejaron el mensaje
que es importante trabajar en equipo para alcanzar juntos una meta y que da fortaleza.
Las convivencias solidarias han ayudado principalmente a sentir alegría al ayudar a los
demás, a conocer y hacer amistad con otras personas. Tienen como expresión práctica el
brindar una mano amiga a quien lo necesiten y teniendo la intención de ayudar a personas
con necesidades sentidas. La expresión menos fomentada por las convivencias es la
participación en las campañas a favor de instituciones solidarias. Dejaron el mensaje de
ayudar y compartir los bienes y la persona misma con las personas necesitadas en un plano
de igualdad, poniéndose en su lugar y que esto genera bienestar.
Como se puede ver los talleres han generado un bienestar y una mejora en la calidad de
vida de los estudiantes, pero también se encuentran algunas deficiencias. En contraste con
la postura de Morales (2005) sobre la puesta en práctica de ciertas acciones que ayudaría a
una mejor apropiación del valor, el programa:
Ha generado a la aceptación de su familia, pero falta reforzar una responsabilidad
mayor en el caminar de su hogar.
Ha ayudado a tomar conciencia del cuidado de la naturaleza, pero falta pasar del deseo
a la puesta en práctica en el día a día en el colegio y el hogar.
102
Ha ayudado a ser más participativos y colaboradores, a trabajar más en equipo, pero
falta el sentirse responsable del grupo.
Ha ayudado a sentir alegría al ayudar a los demás, a conocer y hacer amistad con otras
personas, a brindar una mano amiga, pero falta mayor participación en las campañas
solidarias.
Otra constatación de la investigación es que el Programa de Formación en Valores ofrece
un camino propio elaborado desde la experiencia misma en las convivencias ecológicas:
Contacto, Conciencia y Compromiso. Este camino, como un paradigma o camino didáctico,
encaja en su totalidad en el camino propuesto por Morales (2005). Tiene elementos
cognoscitivos, de experiencia y de realización personal, que permiten a la persona hacer
una formación completa en el aprendizaje y apropiación de los valores.
Desde Ortega y Mínguez (2002) el programa debe enmarcarse en diversos contextos que le
permitan crecer y responder mejor a las necesidades educativas, pastorales y sociales. Los
contextos que se ven necesarios para enmarcar el programa son: el social, educativo,
académico y pastoral. Además tiene la tendencia a seguir el modelo de actuaciones
puntuales y el modelo temático sugerido por Ortega y Mínguez (2002). En este sentido falta
mucho para llegar a un modelo de integración con todo el currículo. Aunque se camina
hacia esta dirección, la academia y la formación en valores van cada uno por su lado.
Podemos agregar que no ofrece una secuenciación de todo el proceso de formación en
valores desde la escuela infantil hasta el bachillerato. Es decir, aunque cuenta con los temas
para cada bimestre, estos no se encuentran articulados a nivel vertical (entre los temas y
valores presentados durante el año) y horizontal (los años de formación de un niño). En
cuanto a la articulación vertical el programa no ofrece un elemento integrador que dé
unidad a los cuatro grandes valores promovidos por el programa. Desde Bosello (1999),
que señala que los valores deben estar ordenados hacia un fin último, se puede constatar
que al programa le ayudaría un valor supremo o un fin que articulara todos los valores que
se promueven en el Colegio Javier. En este sentido se hace necesario articular los valores
del programa por medio de un valor o fin que de unidad, sentido, ultimidad a la tarea de la
formación en valores.
103
VI. CONCLUSIONES
Los Talleres de Formación en Valores de la primaria del Colegio Javier.
Se encuentra enmarcado en las líneas de acción de la Compañía de Jesús para sus obras
educativas.
Ha facilitado condiciones físicas, escolares, lúdicas y afectivas adecuadas para la
formación en valores. Especialmente se destacan las condiciones para la apropiación de
los valores con relación al cuidado de la naturaleza, la solidaridad y servicio a nuestros
hermanos necesitados.
Ha posibilitado la experiencia de los valores ayudando a su apropiación por parte de los
estudiantes.
Es valorado positivamente por los Padres de Familia tanto en la forma de realización
como en el fondo que tocan los mismos. Ha generado confianza en los Padres de
Familia.
Es bien valorado por los docentes.
Ha buscado la humanización de las relaciones con la familia, la naturaleza, el equipo y
los hermanos necesitados.
Las experiencias más significativas que manifiestan los estudiantes de primer año, respecto
a los Talleres de Formación en Valores.
Ha reforzado constantemente valores y actitudes positivas. Ha promovido en los
estudiantes actitudes positivas como la amistad, escucha y enfrentar los problemas.
Dejó mensajes positivos en los estudiantes. Generó el bienestar en la vida de los
estudiantes.
Ha inculcado en los estudiantes el conocimiento y práctica de valores tales como
respeto, tolerancia, comunicación, confianza y solidaridad.
Dejó el mensaje de la responsabilidad ante la familia, naturaleza, compañeros y
personas.
Ha promovido la sensibilidad y solidaridad hacia sus compañeros y hacia los más
necesitados.
104
Promovió el contraste de lo que tienen los estudiantes con lo que otros tienen,
generando un valoración y aceptación de lo que tienen al alcance y solidaridad con los
que carecen de estos bienes materiales y espirituales.
Ha preparado para el Servicio Social Javeriano.
Ha dado un disfrute en el aprendizaje de los valores.
Ha reforzado el trabajo en equipo de los estudiantes y docentes.
Ha provocado la expresión y participación en la fe.
Las actividades de más impacto en el programa son las convivencias “Jesús, enséñame
a Servir” y “Cuidemos la Naturaleza”.
El sentimiento que dejaron los talleres y convivencias en los estudiantes es de alegría y
mucho entusiasmo.
El lugar más mencionado con agrado es el Hogar Javier, aunque los parques ecológicos
y las instituciones solidarias también son bien valorados.
Las actividades que despiertan más agrado son los juegos organizados y las actividades
que implican la interrelación con los demás y con la naturaleza. Existe una gran
sensibilidad musical.
Hay tres niveles de responsabilidad que asumen los estudiantes ante los mensajes e
invitaciones de los talleres y convivencias. A mayor nivel de responsabilidad es menor
la cantidad de estudiantes que la asumen.
Se presentan verbos (acciones) nuevos ligados a los talleres y convivencias. Valorar y
querer al taller de la familia. Cuidar y conocer a la convivencia ecológica. Trabajar al
taller de trabajo en equipo. Ayudar y compartir a la convivencia solidaria.
Las conductas observables adecuadas de trabajo en equipo, cuidado de la naturaleza,
aceptación familiar y solidaridad que manifiestan los estudiantes de primer año después de
pasar por todo el proceso de los Talleres de Formación en Valores.
Los talleres de la familia han ayudado a los estudiantes, especialmente a valorar lo
positivo de su familia. Tienen como fruto la expresión del cariño y el experimentar el
apoyo de la familia. En un segundo momento favorecen la comunicación y no han
ayudado en gran medida a buscar que los estudiantes estén más tiempo con su familia.
Dejaron el mensaje de valorar y querer a la familia aceptándola como es.
105
Las convivencias ecológicas han ayudado a tomar conciencia y a adquirir un
compromiso con el cuidado de la naturaleza. Han favorecido la formación del respeto y
compromiso por el cuidado de la naturaleza. Pero hace falta pasar de los deseos a la
puesta en práctica de esta conciencia ecológica en los ambientes del día a día como el
colegio y el hogar. Dejaron el mensaje de cuidar y conocer la naturaleza porque es un
regalo de Dios.
Los talleres de trabajo en equipo han ayudado a los estudiantes a ser más participativos
y colaboradores, a fomentar el trabajo en equipo y a conocer el valor de la igualdad.
Han favorecido el respeto a la opinión de otros, el ser cooperador y el aporte de la
opinión y trabajo por parte de los estudiantes. La expresión menos fomentada es
sentirse responsable del grupo, lo cual indica un nivel inicial de compromiso con su
grupo. Dejaron el mensaje que es importante trabajar en equipo para alcanzar juntos una
meta y que da fortaleza.
Las convivencias solidarias han ayudado principalmente a sentir alegría al ayudar a los
demás, a conocer y hacer amistad con otras personas. Tienen como expresión práctica
el brindar una mano amiga a quien lo necesiten y teniendo la intención de ayudar a
personas con necesidades sentidas. La expresión menos fomentada por las convivencias
es la participación en las campañas a favor de instituciones solidarias. Dejaron el
mensaje de ayudar y compartir los bienes y la persona misma con las personas
necesitadas en un plano de igualdad, poniéndose en su lugar y que esto genera
bienestar.
Las mejoras de fondo y forma al programa de los Talleres de Formación en Valores del
Colegio Javier.
No cuenta en muchas ocasiones con las condiciones adecuadas que refuercen los
valores en el hogar y la sociedad.
Carece de la integración y trabajo conjunto entre los docentes, padres de familia y
sociedad en la formación de valores. Esto pese al apoyo de los padres de familia y la
coordinación con organizaciones de la sociedad panameña de actividades ecológicas y
solidarias.
106
Promueve la responsabilidad ante la apropiación de valores. Pero en todo el proceso son
pocos los estudiantes que han asumido una responsabilidad personal ante los valores,
esto responde al proceso de madurez afectivo y emocional.
No tiene una integración con el currículo del Colegio Javier. La academia y la
formación en valores van por distintos caminos en muchas ocasiones.
Aunque hay una temática trabajada durante años, no cuenta con una secuencia
horizontal y vertical en el proceso de formación en valores.
Aunque existe complementariedad, no se cuenta con un elemento que integre los cuatro
grandes valores promovidos a lo largo del año.
Necesita enmarcarse en los contextos educativos, pastorales y sociales para responder
mejor a las necesidades de formación en valores.
Ha favorecido la expresión externa de los valores por medio de actitudes y acciones. El
programa debe ser reforzado con acciones concretas sencillas que ayuden a verificar la
apropiación de los valores.
En base a la experiencia del Colegio Javier y el estudio realizado en la presente
investigación, se propone una metodología práctica para la formación en valores para la
escuela primaria en general.
El programa cuenta con un camino lógico propio, desde el desarrollo cognoscitivo y
afectivo, para formación en valores: contacto, conciencia y compromiso. Este puede
servir de pauta para el desarrollo de una didáctica de los valores.
107
VII. RECOMENDACIONES
7.1. A nivel de formulación teórica del Programa de Formación en Valores:
1. Estar atento a los diversos contextos que enmarcan el programa: social,
educativo, académico y pastoral. Investigar si existen políticas o lineamientos
del Ministerio de Educación de Panamá para la formación en valores.
2. Continuar brindando las condiciones adecuadas para la formación en valores,
buscar el mecanismo para favorecer las condiciones en el hogar y aprovechar los
esfuerzos de la sociedad para promover determinados valores.
3. Aprovechar el camino lógico “contacto, conciencia y compromiso” para orientar
el trabajo en todos los valores planteados.
4. Buscar el mecanismo más adecuado para la apropiación de los valores en una
mayor implicación de la responsabilidad de los estudiantes.
5. Velar porque el programa sea incorporado al currículo del colegio. Buscar que
la academia, la pastoral y el programa de formación en valores enfoquen los
objetivos con relación a la formación en valores y generen una integración total.
6. Inspirarse en el paradigma ignaciano para ordenar el fondo y la forma del
programa. Buscar la secuencia del programa a lo vertical y a lo horizontal.
7. Asumir un elemento integrador de los cuatro valores del año.
8. Seguir buscando la humanización de las relaciones a todos los niveles. Estar
atentos a las nuevas necesidades de la familia y la cultura actual.
9. Buscar acciones concretas sencillas que refuercen los valores.
10. Buscar la secuenciación del programa tomando en cuenta todo el colegio y el
Servicio Social Javeriano.
108
7.2. A nivel de la práctica del Programa de Formación en Valores
11. Seguir promoviendo los valores trabajados en relación a los valores que los
estudiantes han asumido a partir de la misma actividad.
12. Seguir inculcando los diferentes valores trabajados y la actitud positiva, por
medio del disfrute del aprendizaje. Seguir buscando el bienestar del estudiante.
13. Buscar formas diversas y creativas de temáticas y de los valores. Esto incluye el
buscar diversidad en el menú y los lugares que se proponen las actividades.
Buscar formas lúdicas de trabajar los valores y promover acciones concretas que
refuercen los valores que se presenten.
14. Buscar dar un seguimiento a cada convivencia, desde la clase, desde la pastoral.
15. Buscar la comunicación y trabajo en conjunto de docentes, Padres de Familia y
Catequistas en la labor de formación de los valores. Involucrar de forma
sistemática a los Padres de Familia en el programa.
16. Promover la expresión de la vivencia de fe.
17. Reforzar la implicación personal y responsabilidad del estudiante, sin violentar
el proceso, yendo de una compromiso más general “hay que”, pasando por un
compromiso medio “debemos”, hasta llegar al compromiso personal “debo”.
18. En el taller de la familia favorecer que los estudiantes pasen más tiempo de
calidad con su familia.
19. En las convivencias ecológicas favorecer la puesta en práctica de las enseñanzas
en el su colegio y en su hogar.
20. En los talleres del equipo favorecer la responsabilidad que tiene el estudiante
ante su grupo.
21. En las convivencias solidarias favorecer un papel activo y participativo en las
campañas de solidaridad.
109
7.3. Propuestas de fondo y forma para el Programa de Formación en Valores
del Colegio Javier para el año 2007
Se propone al Equipo de Pastoral y al Colegio Javier llevar adelante las siguientes
propuestas:
Propuestas de Fondo:
Contextualizar el programa en los marcos social, educativo, académico y pastoral.
Aquí se pondrá énfasis en la integración del programa al currículo del Colegio Javier.
Asumir el mandamiento del amor como centro integrador del programa, donde Jesús de
Nazareth es el ejemplo a seguir.
Asumir el Servicio Social Javeriano como punto de llegada del programa.
Asumir el Paradigma Pedagógico Ignaciano como enfoque pedagógico para la
planificación vertical del programa. Se hará énfasis en la acción y evaluación como
medios para dar seguimiento a cada una de las actividades.
Asumir el Paradigma “Contacto, Conciencia y Compromiso” para organizar el nivel de
implicación al que deben llevar las convivencias a lo largo de la formación del
estudiante. Esto en relación con los diferentes niveles de implicación encontrados
yendo de un “hay que”, pasando por un “debemos” y llegar a un “debo”.
Realizar una evaluación sistemática del programa como forma de constante renovación
y creatividad.
Favorecer la vivencia y expresión de la fe.
Asumir como objetivo general del programa: Brindar al estudiante del Colegio Javier
una formación en valores centrada en el mandamiento del amor que le permita un
desarrollo integral de su vida como persona de servicio hacia los demás.
Propuestas de Forma
Optar por la dimensión lúdica del aprendizaje.
Implicar a los Padres de Familia en todo el proceso, tendiendo a un trabajo en equipo de
toda la comunidad educativa: Estudiantes, Docentes, Personal, Padres de Familia, Ex
Alumnos.
110
Esquema fundamental de integración del programa:
Contexto Educativo
Contexto PastoralContexto académico
Contexto Educativo
Contexto PastoralContexto académico
Contexto Social
Programa de
Formación en
valores del
Colegio Javier
Integración horizontal de la formación en valores. Tiene como punto de llegada el
Servicio Social Javeriano y como camino para llegar diferentes énfasis de acuerdo al nivel
de madurez de los estudiantes en los diferentes valores. Se presenta como camino básico:
contacto, conciencia y compromiso. Este camino puede también ser una guía para cada
actividad, buscando un nivel más profundo de experiencia y compromiso.
Edad 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Grado 3
años
4
años
Kinder 1ro 2do 3ro 4to 5to 6to I
año
II
año
III
año
IV
año
V
año
SSJ
Énfasis en
la acción
CONTACTO CONCIENCIA COMPROMISO
Familia CONOCER
Conocer a la familia
ACEPTAR
Aceptar a la familia
INTEGRAR
Integrar a la familia
Ecología CONTACTO
Conocer la naturaleza
CONCIENCIA
Confrontar la necesidad de
cuidar la naturaleza
COMPROMISO
Asumir el cuidado de la
naturaleza
Grupo SALUDAR
Conocer al grupo
TOLERAR
Aceptar las diferencias del
grupo
RESPETAR
Respetar y tolerar al
grupo
Solidaridad AMISTAD
Conocer otros grupos
humanos
COMPARTIR
Contrastar las condiciones de
carencia de otros grupos
SERVIR
Servir a los demás
111
Amor como elemento integrador:
Este esquema presenta el mandamiento del amor como elemento integrador de los cuatro
valores impulsados por el programa de formación en valores del Colegio Javier. El amor
da sentido y unidad a cuatro relaciones importantes para todo ser humano: naturaleza,
familia, iguales, prójimo.
El mandamiento del amor como centro de la Formación en Valores: Amarás al Señor tu Dios con todo tu corazón, con toda tu alma, con todas tus fuerzas y con toda tu mente; y amarás a tu prójimo como a ti mismo. LC 10,27
Amor a la naturaleza: Convivencias Ecológicas: Cuidemos nuestra naturaleza
Amor a todos nuestros hermanos Convivencias Solidarias: Jesús, enséñame a servir
Amor a la familia Convivencias Familiares: Con la comunicación y el amor construyo la paz en la familia
Amor a sí mismo y a los compañeros Convivencias Grupales: En equipo trabajamos mejor
112
Matriz base para planificar cada año de las convivencias:
Dimensiones
del Paradigma
Pedagógico
Ignaciano
Amor a la
familia:
Convivencias
Familiares
“Con la
comunicación y
el amor
construyo la paz
en la familia”
Amor a la
Naturaleza:
Convivencias
Ecológicas
“Cuidemos
nuestra
naturaleza”
Amor a sí
mismo y a los
compañeros:
Convivencias
Grupales
“En equipo
trabajamos
mejor”
Amor a todos
nuestros
hermanos:
Convivencias
Solidarias
“Jesús,
enséñame a
servir”
Contexto
Experiencia
Reflexión
Acción
Evaluación
113
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. Bosello, Anselmo P (1999). Escuela y Valores. 4ta. España: Ed. CCS.
2. Buxarrais, María Rosa (1997). La formación del profesorado en Educación en
Valores (2 da edición). España: Desclée de Brouer.
3. Carrasco Calva, Salvador (2006). La educación en valores. Consultado en octubre
de 2006. En www.educacionenvalores.org
4. Casals, Ester. y Defis, Otilia (2000). Educación infantil y valores (2da edición).
España: Desclée de Brouwer.
5. Carreras, LL. et al (2001). Cómo educar en valores. España: Narcea. (8ª. Edición).
6. Colegio Javier (2002). Manual de Convivencia. Panamá: Articsa.
7. Colegio Javier (1998). Temas transversales – valores. Panamá.
8. Comisión Nacional de Educación S. J. (1986). Características de la educación de la
Compañía de Jesús. Barcelona: CONED.
9. Conferencia de Provinciales Jesuitas de América Latina (2006). Proyecto Educativo
Común (PEC) de la Compañía de Jesús en América Latina. Río de Janeiro:
Ediciones Montoya.
10. Hoyos, Guillermo. Et al (2004) ¿Qué significa educar en valores hoy? España:
Octaedro.
11. Ministerio de Educación Nacional de la República de Colombia (2007) Consultado
en julio, 2007. En http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-
99899.html
114
12. Morales, Pedro (2005). La educación en los valores. Madrid: Universidad Pontificia
Comillas.
13. Pastoral del Colegio Javier (2006). Programaciones de los Talleres y Convivencias
de la Primaria del Colegio Javier. Panamá.
14. Ortega Ruiz, Pedro. y Vallejos, Ramón Mínguez (2001). Los valores en la
educación. Barcelona: Ariel.
15. Woolfolk, Anita E. (1992). Psicología Educativa. Prentice-Hall Hispanoamericana.
Documentos en Línea
16. 24 Centros implementarán proyectos de innovación en la materia de Educación en
Valores (2005). Consultado en marzo, 2006. en
http://www.educacionenvalores.org/printbrev.php3?id_breve=116
17. Consejo de Valores de Chihuahua (2005). Educación en Valores, de Ciudad Juárez,
México. Consultado en marzo, 2006. en
http://educacionyvalores.org/shownews.asp?newsid=65
18. Ríos, Telma y Eva Vargas Tentori (1998). La acción razonada, valores y medio
ambiente. Educar. Consultado en junio, 24,2006 en
http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/04/4rios.html
19. Valores para vivir (2005). Consultado en marzo, 2006. En
http://www.livingvalues.net/espanol/impacto.htm
20. Ministerio de Educación de Guatemala (2006). Estrategia de Educación en Valores
y Formación Ciudadana 2004-2008. Consultado en marzo, 2006. en
http://www.mineduc.gob.gt/uploads/PDF/evfc.pdf
115
ANEXOS
ANEXO 1
Cuestionarios
A estudiantes de primer año
A Padres de Familia de los estudiantes de primer año
A Docentes de primer año
ANEXO 2
Resultados cuantitativos de los cuestionarios
A estudiantes de primer año
A Padres de Familia de los estudiantes de primer año
A Docentes de primer año
ANEXO 3
Respuestas abiertas de los cuestionarios
A estudiantes de primer año
A Padres de Familia de los estudiantes de primer año
A Docentes de primer año
ANEXO 4
Trascripción de la entrevista al Equipo de Pastoral y Catequistas
116
Anexo 1
Cuestionarios (El tamaño original de las hojas de los cuestionarios es de 8.5 por 11 pulgadas)
a. Cuestionarios aplicados a los estudiantes de primer año 2006
119
Anexo 2
Resultados cuantitativos de los cuestionarios
a. Resultados cuestionarios de Estudiantes
Piloto Cuestionario Total %
Edad 12 12 55 67 51.53846154
13 10 51 61 46.92307692
14 1 1 2 1.538461538
Total 23 107 130 100
Ingreso
Maternal 5 23 28 21.53846154
Pre kinder 7 38 45 34.61538462
Kinder 4 28 32 24.61538462
1ro 2 7 9 6.923076923
2do 1 1 0.769230769
3ro 1 1 0.769230769
4to 1 4 5 3.846153846
5to 3 4 7 5.384615385
6to 1 1 0.769230769
No sabe 1 1 0.769230769
Total 23 107 130 100
Con la comunicación y el amor construyo la paz en mi familia
Pregunta 2
Los cantos sobre la familia 6 38 44 33.84615385
Orar por tu familia 13 56 69 53.07692308
Hacer dibujos de tu familia 3 23 26 20
La reflexión personal sobre tu familia 12 42 54 41.53846154
Dramatizaciones sobre la familia 12 41 53 40.76923077
Juegos organizados como en familia 15 69 84 64.61538462
Comer como familia 14 58 72 55.38461538
Otras: _____________________ 9 9 6.923076923
No me gustaron ninguna de las actividades. 1 1 2 1.538461538
Pregunta 3
A conocer más a mi familia 9 32 41 31.53846154
A valorar lo positivo de mi familia 18 78 96 73.84615385
A aceptar más a mi familia 12 52 64 49.23076923
A sentirme más responsable del caminar de mi familia 9 43 52 40
Otras: _________________ 13 13 10
Este taller no me han ayudado en nada 1 3 4 3.076923077
Pregunta 4
Me comunico más con mi familia 15 48 63 48.46153846
Busco estar más en contacto con mi familia 7 40 47 36.15384615
Expreso mejor el cariño en mi familia 19 48 67 51.53846154
Siento más apoyo en mi familia 8 55 63 48.46153846
Otro: _____________________ 4 9 13 10
No he puesto en práctica estas enseñanzas 5 5 3.846153846
120
Cuidemos nuestra Naturaleza Piloto Cuestionario Total %
Pregunta 1
Parque Camino de cruces 14 75 89 68.46153846
Parque Soberanía 19 99 118 90.76923077
Parque Metropolitano 12 70 82 63.07692308
Museo de la Biodiversidad 4 37 41 31.53846154
Punta culebra 14 89 103 79.23076923
Parque Summit 15 64 79 60.76923077
Canal de Panamá 18 95 113 86.92307692
Pregunta 2
Los cantos sobre la ecología 9 37 46 35.38461538
Orar en sintonía con la naturaleza 8 43 51 39.23076923
Visitar distintos parques ecológicos 22 93 115 88.46153846
Otras: ________________________ 9 24 33 25.38461538
No me gustaron ninguna de las actividades 0 1 1 0.769230769
Pregunta 3
A tener un contacto con la naturaleza 13 60 73 56.15384615
A tomar conciencia de la importancia de la defensa de la
naturaleza 19 75 94 72.30769231
A adquirir un compromiso en el cuidado de la naturaleza 15 65 80 61.53846154
Otras: _____________________________________ 6 12 18 13.84615385
Esta convivencia no me han ayudado en nada 0 3 3 2.307692308
Pregunta 4
Expreso descontento por los abusos en contra de la naturaleza 11 49 60 46.15384615
Velo por la limpieza del colegio 6 29 35 26.92307692
Recojo basura sin que me lo pidan 6 35 41 31.53846154
Respeto las plantas y animales 19 75 94 72.30769231
Deseo conocer más sobre la naturaleza 9 54 63 48.46153846
Deseo conocer más sobre la realidad ecológica o problemas
relacionados a la ecología 13 49 62 47.69230769
Otro: ________________________________ 7 7 5.384615385
No he puesto en práctica estas enseñanzas 0 2 2 1.538461538
En equipo trabajamos mejor
Pregunta 2
Los cantos sobre el equipo 6 34 40 30.76923077
Orar por nuestro país 11 33 44 33.84615385
Trabajar en equipo 20 76 96 73.84615385
La reflexión personal sobre la igualdad 11 45 56 43.07692308
Juegos organizados en equipo 18 81 99 76.15384615
Otras: ______________________ 6 6 4.615384615
No me gustaron ninguna de las actividades 1 4 5 3.846153846
Pregunta 3
A reflexionar sobre el valor de la igualdad 15 59 74 56.92307692
A fomentar el trabajo en equipo 15 55 70 53.84615385
A respetar a mis compañeros (as) 18 64 82 63.07692308
A tener más paciencia con los compañeros (as) 16 57 73 56.15384615
A ser más participativo y colaborador en los trabajos en equipo 13 54 67 51.53846154
Otras: _______________________ 2 2 1.538461538
Este taller no me han ayudado en nada 1 1 2 1.538461538
121
Pregunta 4 Piloto Cuestionario Total %
Acepto las opiniones diferentes a las mías 9 67 76 58.46153846
Aporto mi opinión 18 61 79 60.76923077
Aporto mi trabajo 17 59 76 58.46153846
Valoro a cada miembro del grupo 16 56 72 55.38461538
Me siento responsable del grupo 10 46 56 43.07692308
Soy cooperador 17 67 84 64.61538462
Respeto la opinión de los otros 16 69 85 65.38461538
Conozco más a mis compañeros 13 59 72 55.38461538
Otro: _________________________ 3 3 2.307692308
No he puesto en práctica estas enseñanzas 0 1 1 0.769230769
Jesús, enséñame a Servir
Hogar Bolívar 11 58 69 53.07692308
Hogar Malambo 12 61 73 56.15384615
Hogar de Calcuta 4 14 18 13.84615385
Escuela Medalla Milagrosa 17 83 100 76.92307692
Hogar de la Infancia 5 15 20 15.38461538
Otra escuela 4 46 50 38.46153846
No me acuerdo 1 1 0.769230769
Pregunta 2
Los cantos junto a otras personas (niños o ancianos) 14 47 61 46.92307692
Orar junto a otras personas 13 43 56 43.07692308
Presentarme con las personas de instituciones solidarias 16 55 71 54.61538462
Compartir juegos con otros niños 19 81 100 76.92307692
Intercambiar mi gafete con otros niños 15 58 73 56.15384615
Otras: ____________________________ 11 11 8.461538462
No me gustaron ninguna de las actividades 0 0
Pregunta 3
Conocer a otras personas 16 73 89 68.46153846
Hacer amistad con otras personas. 16 76 92 70.76923077
Compartir actividades culturales 14 57 71 54.61538462
Compartir la merienda con otras personas 12 51 63 48.46153846
Aportar una donación a las instituciones 13 63 76 58.46153846
Sentir alegría al ayudar a los demás 17 64 81 62.30769231
Otras: ________________________ 6 5 11 8.461538462
Esta convivencia no me han ayudado en nada 0 1 1 0.769230769
Pregunta 4
Expreso la intención de ayudar a personas con necesidades
sentidas 17 69 86 66.15384615
Participo en las campañas a favor de las instituciones de ayuda a
los demás 11 56 67 51.53846154
Brindo una mano amiga a otros que necesitan de mi apoyo 19 78 97 74.61538462
Otro: _______________________________ 2 2 1.538461538
No he puesto en práctica estas enseñanzas 0 1 1 0.769230769
122
b. Resultado de cuestionario a Padres de Familia
¿Comentó con usted sobre los talleres y convivencias? %
Muchas 74 73.26732673
De vez 28 27.72277228
Muy pocas 1 0.99009901
Alguna 1 0.99009901
Ninguna 1 0.99009901
¿Recuerda que su acudido mencionó en alguna ocasión?
Con la comunicación y el amor construyo la paz en mi familia 34 33.66336634
Cuidemos nuestra naturaleza 68 67.32673267
En equipo trabajamos mejor 23 22.77227723
Jesús enséñame a servir (Solidaria) 56 55.44554455
Ninguna 1 0.99009901
¿Cuál era el sentimiento que manifestaba al regresar de los talleres y convivencias?
Mucho entusiasmo 52 51.48514851
Alegría 65 64.35643564
Indiferencia 3 2.97029703
Desagrado 1 0.99009901
¿Mencionó con agrado su acudido(a) al regresar de las convivencias y talleres?
Hogar Javier 78 77.22772277
Ecológicos 48 47.52475248
Especial 28 27.72277228
Suma eco y especial 68 67.32673267
Solidarias 39 38.61386139
Especial 21 20.79207921
Suma Solidaria y Especial 60 59.40594059
Ninguno 1 0.99009901
¿ Mencionó con agrado su acudido(a) al regresar de las convivencias y talleres?
Canciones 70 69.30693069
Oraciones 21 20.79207921
Dibujos 9 8.910891089
Dramas 16 15.84158416
Juegos 55 54.45544554
Comida 33 32.67326733
Visita Eco 49 48.51485149
Conocer otros 65 64.35643564
123
%
Otros 6 5.940594059
Ninguna
En qué ha ayudado el taller de la familia a su acudido (a)?
Conocer 30 29.7029703
Valorar 69 68.31683168
Aceptar 30 29.7029703
Responsable 38 37.62376238
No ayudado 4 3.96039604
¿Cómo ha puesto en práctica las enseñanzas de los talleres?
Comunica 44 43.56435644
Contacto 34 33.66336634
Cariño 53 52.47524752
Apoyo 49 48.51485149
Otro 4 3.96039604
No practicado 2 1.98019802
¿En qué ha ayudado la convivencia ecológica a su acudido (a)?
Contacto 38 37.62376238
Conciencia 76 75.24752475
Compromiso 59 58.41584158
Otro 5 4.95049505
No ayudado 1 0.99009901
¿Cómo ha puesto en práctica las enseñanzas de estas convivencias?
Descontento 55 54.45544554
Limpieza 23 22.77227723
Recoge 18 17.82178218
Respeta 65 64.35643564
Conocer 42 41.58415842
Desea 30 29.7029703
No practicado 2 1.98019802
¿En qué ha ayudado el taller de equipo a su acudido (a)?
Igualdad 38 37.62376238
Fomentar 49 48.51485149
Respetar 31 30.69306931
Paciencia 21 20.79207921
Participativo 70 69.30693069
124
%
No ayudado 1 0.99009901
¿Cómo ha puesto en práctica las enseñanzas de los talleres?
Acepta 39 38.61386139
Opinión 59 58.41584158
Trabajo 54 53.46534653
Valora 25 24.75247525
Responsable 43 42.57425743
Cooperador 66 65.34653465
Respeta 32 31.68316832
Conoce 30 29.7029703
No practicado 1 0.99009901
¿En qué ha ayudado la convivencia solidaria a su acudido (a)?
Conoce 53 52.47524752
Amistad 45 44.55445545
Compartir 43 42.57425743
Merienda 41 40.59405941
Aportar 51 50.4950495
Alegría 76 75.24752475
Otras 3 2.97029703
No ayudado 0
¿Cómo ha puesto en práctica las enseñanzas de los talleres?
Expresa 70 69.30693069
Participa 40 39.6039604
Brinda 74 73.26732673
No practicado 1 0.99009901
125
c. Resultados del Cuestionario a Docentes
La familia Muchas Pocas Alguna Nunca
Conoce 6 3 2 0
Valora 3 6 2 0
Acepta 6 2 2 0
Responsable 2 1 4 1
Comunica 4 4 3 0
Contacto 7 1 3 0
Cariño 6 1 4 0
Apoyo 5 4 2 0
Ecología Muchas Pocas Alguna Nunca
Contacto 6 4 1 0
Conciencia 3 4 4 0
Compromiso 3 4 3 1
Descontento 3 2 4 2
Limpieza 0 6 4 1
Recoge 0 5 1 5
Respeta 2 5 3 1
Conocer 5 4 2 0
Deseo 4 3 4 0
Equipo Muchas Pocas Alguna Nunca
Igualdad 5 4 2 0
Trabajo 6 1 4 0
Respeta 4 4 3 0
Paciencia 3 3 5 0
Participativo 8 0 3 0
Acepta 4 2 4 0
Opinión 7 2 2 0
Trabajo 6 2 2 0
Valora 3 4 4 0
Responsable 2 6 3 0
Cooperador 7 3 1 0
Opinión 4 2 4 0
Conoce 5 3 3 0
126
Jesús Muchas Pocas Alguna Nunca
Conoce 4 4 0 3
Amistad 2 3 6 1
Comparte 4 2 4 1
Aporta 5 5 3 0
Alegría 9 0 2 0
Ayudar 8 2 1 0
Campañas 3 7 1 0
Mano 6 4 1 0
127
Anexo 3
Respuestas abiertas de los cuestionarios
de los estudiantes 11
¡Con la comunicación y el amor
construyo la paz en mi familia!
Otros:
Pregunta 2: (en la prueba piloto no estaba esta opción)
Escribir carteles. 27
Compartir. 29 y 37
Jugar fútbol como familia. 39
Trabajar como familia. 51
Mirar el paisaje. ¿
Deporte. 93
Compartir con mis amigos. 100
Hacer trabajos y exponerlos. 107
Pregunta 3: (en la prueba piloto no estaba esta opción)
A compartir y ser amable.
A quererla más. 27
Siempre a valorado a mi famita. 43
Sentirme más en familia.51
Comunicarme mejor. 62
Amar a la familia. 64
A compartir más con mis hermanos.68
Amar y respetar a mi familia.73
Compartir y aprender.94
Respetar a mi familia. 100
A comprender a mis padres. 102
Querer y ser querido. 106
Hacer caso. 107
Quererlos más. 112
Pregunta 4:
Me sacrifico por mi familia. 2
Siento más confianza en mi familia. 7
Siento más confianza. 8
Apoyo a mi familia. 17
Paz en la familia. 20
Comprenderlos mejor. 25
querer a mis hermanos.37
soy más sincera. 49
Siempre he tenido buena relación así que
mantengo estas enseñanzas. 57
Por lo menos los veo. 60
Respeto a mis familia. 106
Soy una mejor persona. 107
Tengo un poco de confianza. 108
Comparto con mi familia. 123
11
Trascripción literal, se intentó respetar
formulaciones, redacción, ortografía. Los números
corresponden al número de encuesta. Los
resaltados y colores son para efectos de análisis de
las respuestas.
Pregunta No. 5
1. Que la familia es importante.
2. Cuidar mucho y valorar a mi familia. Más
comunicación y entendimiento con mi familia.
Respetar y ser más responsable con mi familia.
3. Me enseñaron que hay que valorar más a la familia
y aceptarla como es compartir con ella en
cualquier momento que puedas.
4. El mensaje que me dejaron sobre lo importante de
la familia, es que no importa si tu familia es rica o
pobre lo importante es que tienen una familia y
también es que hay que aceptarse como eres y
como es tu familia y sobre todo que la familia es
muy importante para todos. (El resaltado en rojo lo
hizo la estudiante)
5. Que tengo que sobre todo aceptar a mi familia
como es.
6. Que la familia es lo más hermoso que te puede
pasar.
7. Que la familia es un valor muy grande que puedes
compartir grandes momentos.
8. Pues que, si deberían seguirse haciendo, y que son
muy importantes en la familia. Porque conoces
más a tu familia, ellos te expresan cariño, me
comunico mejor en mi familia.
9. Que hay que ser más unido a la familia.
10. Que la familia es lo más importante de toda la vida
y siempre hay que saber valorar a su familia.
11. Que es bueno convivir con nuestros padres,
hermanos, abuelos y tíos porque cuando ellos /as
se mueran vamos a sentirnos satisfechos con ellos
por darnos apoyo y porque nosotros también los
ayudamos.
12. Que debo aceptar a Familia como es.
13. Estos talleres me ayudaron mucho a conocer mejor
a mi familia y valorarla tal y como son. (…???)
Con esto aprendí que mi familia es lo mejor que
me a dado Dios en la vida.
14. Que siempre hay que estar presente para ayudar a
mi familia.
15. Aprovechar mi familia al máximo por que hay
personas que no las tienen.
16. Que debemos querer a nuestra familia.
17. Que siempre hay que querer a la familia cobre
todo, ayudarla en todos sus aspectos y tenerle
cariño.
18. Que hay que cuidar y querer a la Familia como es.
19. Que es mejor si toda la familia esta reunida o
unida.
20. Que aprendemos a valorar a la familia como es,
más comunicación, conseguir apoyo de tu familia.
21. Que la familia es muy importante y que debemos
agradecer que la tengamos pues otros no tienen
oportunidad de tener una familia.
22. Que la familia es importante y que estas personas
siempre te apoyan.
128
23. Que la familia se valora y que hay que estar
más cerca de ellos y que no lo debemos
irrespetar.
24. Que eres una persona de bien, que debes
valorar, lo que te dan tus padres, a conocer más
a tu familia, a comunicarte mejor.
25. que en mi familia es muy importante y la
quiero mucho.
26. Me enseñaron a valora, querer, aceptar y a
pasar más tiempo con mi familia. También a
prestar más atención de los problemas o
conflictos que enfrentan.
27. Que tengo que aceptar las virtudes y deberes de
cada miembro de mi familia y apoyarlos y
quererlos muchísimo más. ¡Valorarlos!
28. El mensaje que me ha dejado estos talleres es
“valora más a mi familia. Compartir más con
mi familia. No esconderle nada a mi mamá ni a
mi papa. Trabajar en equipo en mi familia.
29. La familia es lo más importante siempre y
cuando nos apoyemos , escuchemos y
compartamos como tal.
30. Estos talleres sobre la familia me han enseñado
a valorar a mi familia, a sentirme orgullosa de
ella, a respetarla y quererla.
31. Estos talleres me han enseñado que debo
querer mucho a mi familia darle todo mi cariño
y amor porque así puedo lograr que estemos en
paz y seamos felices.
32. Las familias son un gran regalo de Dios que no
todos pueden compartir debido a diferentes
razones en la vida. Hay que valorarla y
compartir con ella y disfrutar en cada momento
su presencia en nuestras vidas.
33. Gracias a estas convivencias he aprendido a
estar más comunicado con mi familia y
sobretodo quererla. Y que ellos son las únicas
personas que más me quieren en el mundo.
34. Que es muy lindo y hermoso poder compartir
con mi familia y que cada día que pasa debo
agradecer a Dios porque tengo familia y un
hogar
35. Que cada vez que la familia pelea se separa y
puede evitarse con la comunicación.
36. Que la familia lo es todo en las buenas y en las
malas la familia siempre te apoyará en tus (no
entiendo la última palabra).
37. Ayudar a mi familia a cualquier costo o para
que mis "brother" se sientan seguros de mi,
además pienso que soy héroe de mi familia y de
mi hogar.
38. (nada)
39. Me dejaron mensajes como: valorar tu familia
quiere a tu familia, coopera con tu familia, etc.
40. Que hay que valorar lo positivo de la familia y
aunque a veces no te gustes las decisiones
aceptarlas.
41. Debo tener más tiempo con mi familia.
42. La familia es lo mejor que tenemos y debemos
valorarla demasiado.
43. Me ayudaron a entender un poco a mi familia y
que la familia es lo más importante.
44. Me han dado la oportunidad de vivir mejor con mi
familia por toda la vida.
45. Que debes querer a tus padres aunque te regañen
ellos te quieren y estarán contigo siempre.
46. Me a dejado el mensaje que la familia es lo más
importante que tenemos en el mundo.
47. Que tenemos que valorar a la familia y sentirnos
orgullosos.
48. (nada)
49. En realidad no me afectaron mucho.
50. Que debemos querer a nuestra familia y debemos
tratarla con respeto.
51. Estos talleres me enseñaron a valorar y conocer
más sobre la familia y la que implica ser parte de
ella.
52. Que mi familia es importante y pase lo que pase mi
familia me apoya y tengo que apoyarla también.
53. Me enseñaron a valorar lo que tengo y lo que me
brinda mi familia. A ser más respetuoso con mi
familia. A comportarme de una manera
responsable.
54. Que la familia es lo mejor que existe en este
mundo que todos los miembros de mi familia me
quieren me aprecian me respetan y que todos
somos una familia unida.
55. Que en la familia me tiene muchos más confianza
que con los amigos problemas que he tenido ellos
me han ayudado en las buenas y en las malas ¿? A
mis padres que algo que aprendí de este taller.
56. Todos estos talleres han dejado varios mensajes
como: valorar siempre a mi familia, nunca tenerle
pena ni nada entre otras.
57. Lo que más me deja el taller de la familia es que
tengo una familia excelente, la valoro y me doy
cuenta que no importa los problemas siempre
estaremos unidos.
58. Que la familia es muy importante, que tenemos
que saber cómo comunicarnos, que tenemos que
apoyarnos unos a otros.
59. Me han ayudado a estar más tiempo con mi familia
y a saber comunicarme con ellos, por eso el
mensaje que me dejan es que debo querer a mi
familia como es y ayudarnos a todo lo que
necesitamos.
60. Que hay que valorarla y como es, y que familia es
familia.
61. Que hay otros niños que no tienen familia y que la
tengo que valorar y quererla.
62. Me dejaron un mensaje muy valioso que mi
familia va sobre todas las cosas, que debo estar en
contacto con mi familia.
63. A valorar a mi familia y respetarla.
64. La familia es la cosa más importante de mi vida.
65. Que la familia es lo mejor.
66. Que debemos ser más comprensivos y ayudar,
apoyar en todos lo que se pueda a la familia y la
debemos valorar.
67. Me enseñaron a: valorar como puedo contar con la
familia y me dejaron el mensaje de que en familia
todo es mejor.
68. Que tengo que aprender a valora a mi familia un
poco más que compartir un poco más.
129
69. Que tengo que valorar, querer y respetar a mi
familia para vivir mejor en el hogar.
70. (nada)
71. De que la familia debe mantenerse unida
72. Que en mi familia hay que respetarla y
protegerla.
73. Que debemos valorar a nuestra familia hasta
aceptar nuestras limitaciones; y amarla cada día
más.
74. Que la familia es única y solamente tenemos
una para toda la vida.
75. Que debemos respetarnos.
76. Que hay que tener más comunicación con mi
familia, más cariño que hay que ser más
responsable y valorar a mi familia.
77. Que tu familia siempre está cuando más la
necesitas y tu estás para ellos.
78. Que siempre hay que estar siempre unido a su
familia.
79. Que tengo que valorar a mi familia.
80. Que hay que llevarse bien con la familia porque
ellos nos han ayudado.
81. Aprender a valorar a la familia.
82. Los talleres sobre la familia nos enseñaron a
comunicara más con la familia.
83. (nada)
84. (nada)
85. Tengo que comunicarme más con mi familia.
86. (nada)
87. Que mi familia vale mucho y que yo soy muy
afortunada al tener a mis padres y a mis
hermanos ya que no todo el mundo tiene eso.
88. Que la familia siempre debe estar unida para
alcanzar las metas propuestas, comunicarse
mejor para lograr que la unidad.
89. Que hay que valorar a mi familia y quererla ya
que muchos niños del mundo no tienen una
como la mía.
90. Que hay que compartir ser amable con mi
familia y amigos a comunicarme más con mis
padres.
91. Que tengo que cuidar a mi familia, convivir
más con mi familia, darles más cariño, estamos
más unidos, etc.
92. Que la familia es albo que se tiene que valorar.
Algo que jamás se tiene que olvidar! Una
familia es para tener unión, paz, amor! Y x eso!
Yo amo a mi familia.
93. Q es algo muy importante casi como un don es
tener una familia ya que muchos no tienen
familia, o que debo quererla, cuidarla y amarla.
94. Pues que hay que tener más cariño y confianza
para perder seguir juntos.
95. Que hay que apreciar a la familia porque no
todos tienen la oportunidad de tener una mamá
y un papá.
96. Que no importa el tamaño de la familia sino el
amor.
97. Que hay que valorar más a la familia!
98. Que la familia es lo más importante que Dios te
ha dado a parte de la vida.
99. Estos talleres me han dejado como enseñanza que
mi familia es muy importante y siempre formará
parte de mi.
100. (nada)
101. Que es algo que siempre estará conmigo.
102. (nada)
103. Que la familia es un grupo de personas en la que
nos ayuda en nuestras cosas, en el amor.
104. Estos talleres me ha enseñando que los miembros
nuevos que llegan siempre son tan especiales como
yo ya que una vez tuvimos un taller sobre los
hermanos menores y de verdad eso me ayudó
bastante a similar el valor de mis dos hermanos
(Ivon y Cristal) la verdad no se que haría sin ellos.
105. Me dejó que la familia es lo más importante en tu
vida! Que la debes de valorar mucho! Que la debes
aceptar y querer demasiado! Nunca avergonzarte
de ella! Eso es muy importante!
106. Estos talleres me han dejarán muchas enseñanzas y
mensajes en especial que Familia solo hay una y
hay que quererla como es y tratar de comprender.
107. La familia es lo primero y si no quieres a tu familia
no te quieres a ti mismo.
108. La importancia de la familia. A compartir. A
valora a mis amigos. A aceptar a mis familia, antes
yo no era feliz hay porque mis tenían padres con
todo de lujo, pero yo no lo tenia, aunque ahora no
es así, aun no me siento muy adaptado en muy
familia. (OJO)
109. Me deja el mensaje de compartir con los demás en
familia.
110. El mensaje que me dejaron es aceptar a mi familia
como es, a respetarlas, a comunicarme, a
demostrar el cariño que tengo hacia ellos, a
valorarlo como son y orar todas las noches por
cada uno de los miembros de mi familia.
111. Me dejaron mucho que aprender porque así calore
más en mi familia aprendí a quererla como son y a
respetarlos y aprendí lo mucho que los necesito.
112. Me han dejado que debo valorar a mi familia y a
ser me responsable de mis actos y ayudar en lo que
pueda.
113. Estos talleres me dejaron el mensaje que mi
familia es la más importante del mundo y con ellos
trabajando juntos podremos resolver todos
nuestros problemas.
114. Los talleres sobre la familia me han ayudado
mucho, porque ahora valora más lo que tengo
colaboro con la familia y cada ves siento que estoy
en familia con mis compañeros.
115. Que la familia es importante para nosotros.
116. Que la familia la tienes que amarla y respetar
como son u si la hases ellos te van a querer.
117. Que debo respetar y querer a mis familia no
importa cono sean.
118. Me dejaron el mensaje de valorar tal y como es mi
familia, a expresarles más mi cariño hacia ellos y
muchas cosas positivas para ellos.
119. Que soy muy privilegiada de tener una familia tan
amorosa y divertida, y por lo tanto le debo dar las
gracias a Dios.
130
120. Que hay que valorar a la familia, porque hay
personas que no tienen una.
121. Pues me ayudaron a relacionarme un poco más
con mi familia a valorarlos y a demostrarles
mejor mi cariño.
122. Querer a mi familia como quiero a mis amigos.
123. Que tengo que valorar a la familia porque yo
tengo una y soy parte de ella todos
panameños(as) somos una familia.
124. (nada)
125. Estos talleres me han dejado mucho en lo que
es la comunicación en mi familia.
126. Que tu familia es todo lo que tienes, lo material
no es nada comparado con ellos, pues te
apoyan, te alimentan y si no los valoras desde
que estas pequeño, puede q´ nunca lo hagas.
127. A apreciar más a mi familia y a comunicarme
mejor.
128. Que la familia es primero.
129. me que el amor en la familia es importante.
130. Me dejaron mensajes excelentes e inolvidables.
¡Cuidemos nuestra naturaleza!
Otros:
Pregunta 2:
El aprendizaje sobre estas actividades 2
Convivir con la naturaleza 4
Ver animales distintos 7
Ver los animales 11
Aprender a cuidar a la naturaleza 14
Actividades de la naturaleza
Conocer más de la naturaleza 19
Cuidar los parques 20
Estar cerca de la naturaleza y entender el gran
valor que tienen. 25
Conocer sobre los animales. 26
Ver los barcos pasar. 28
Conocer animales (monos araña). 29
Observar y aprender más acerca de la
naturaleza. 31
Ayudar con la limpieza en la naturaleza. 32
Ver la naturaleza. 39
Respetar. 42
Conocer distintas clases de animales. 51
Tocar los animales en Punta Culebra.54
Estar en la naturaleza.57
Mirar el paisaje.60
Los animalitos. 61
Conocer más animales. 68
Recorrer los senderos. 73
Interactuar con la naturaleza. 74
Estar y presenciar la naturaleza. 83
Conocer más sobre la naturaleza. 85
Ver animales en peligro de extinción. 92
Sí pero también variarlos (los lugares de visita)
desde kinder a los mismos lugares. 93
Limpiar la naturaleza. 106
Conocer más la naturaleza. 107
Conocer más sobre la naturaleza. 118
Conocer el museo. 123
Pregunta 3:
Las 3 primeras 1
Valorar los recursos 2
Valorar la ecología que tiene Pmá.4
Ayudar a mantenerla limpia 7
Que hay que cuidarla, y que preocupo más
No botar basura
A saber que esta es importante. 27
A querer la naturaleza. 39
A divertirme con mis compañeros. 44
No botar la basura en la naturaleza.
Valorar los recursos que nos brinda la naturaleza.
51
A que la naturaleza mata. 60
A saber que la naturaleza es parte esencial de la
vida. 61
Apreciar la naturaleza. 64
Sentirme en tranquilidad al estar en ella. 83
A cuidar. 94
A cuidarla y no dañarla. 107
Pregunta 4: (esta opción no estaba en el estudio piloto)
Gracias a las convivencias a nacido mi amor por
los animales y árboles.
Me he preocupado por la naturaleza. 26
No dañándola. 39
Cuidar, plantar plantas y no matar los animales
(excepto las hormigas). 61
Cuidando la fauna. 64
Quiero ser bióloga marina! Cuiden la naturaleza!
94
Yo amo la naturaleza! (dibujo de corazón)
Prestando atención. 107
Pregunta 5:
1. Que la naturaleza es esencial para nuestra
existencia, que nosotros formamos parte de
ella y que hay que cuidarla para generaciones
futuras. Viva la naturaleza. Hay que botar la
basura en su lugar. Hay que cuidar la
naturaleza. (Dibujó caritas felices)
2. Cuidar y valorar las plantas. Valorar todos los
recursos faunísticos, naturales, minerales.
Tener mas conciencia y mantener limpieza.
3. Me dejaron que hay que cuidar a los animales
ya que la naturaleza al igual que ella nos
cuida a nosotros. Aprender más sobre la
naturaleza.
4. Que la naturaleza es muy importante para los
seres vivos y que los animales, que aunque
sea una rama que costes de un árbol le puede
servir a un animal como hogar y también a
que todos debemos de colaborar con recoger
aunque sea un papelito, aunque no sea mucho
colaborar.
5. Que debo protegerla. Pensar en los animales y
en las plantas que se mueren por culpa de
nosotros.
6. Que debemos cuidar la naturaleza.
131
7. Que la naturaleza es muy importante para
el ser humano porque nos brinda frutos,
comida vestido de gratis.
8. Pues que, me ha ayudado a cuidarla,
conservarla, y defenderla y lo más
importante es que no estoy obligada.
9. El de hacer cosa buenas a favor de la
naturaleza.
10. Que hay que respetar la naturaleza y todo
lo que posee como animales y a defender
la naturaleza.
11. Que si tu dañas a animales y plantas
primero debes perseverar. Segundo no
debes matar. Tercero no tirar basura en la
calle. (escrito al margen: Creo que todas
las personas aquí queremos cambiar las
canciones.)
12. Ser uno con la naturaleza.
13. El mensaje que me dejaron fue que
debemos cuidar a los animales para que no
se extingan y poder ellos formas con
nosotros un mundo mejor.
14. Que hay que actuar con más cuidado con
la naturaleza.
15. Tener más conciencia y respeto con la
naturaleza y todo lo que abarca.
16. (No escribió nada)
17. Que siempre hay que tener en la cabeza
que la naturaleza es la que nos ayuda y
cuida y hay que proteger.
18. Que hay que proteger la naturaleza y no
dejar que nadie la destruya.
19. Que la naturaleza es muy importante para
nosotros y debemos cuidarla.
20. Que debemos cuidar la naturaleza y velar
por el bienestar de las plantas y cuidar
nuestra ecología.
21. Que debemos mantener el medio ambiente
limpio y proteger a los animales y plantas
en peligro de extinción y los que no pues
igual protegerlos…
22. Me dieron el mensaje de que la naturaleza
es vital para los seres humanos y hay que
cuidarla.
23. Que los animales y las plantas a que
cuidarlas y que no debemos tirar basura
por ahí. (carita feliz dibujada)
24. Que debemos cuidar la naturaleza porque todo
lo que hay en la naturaleza se acaba y nunca
volverá.
25. Me dejaron una experiencia muy grande sobre
la importancia que tiene y que sin la naturaleza
no fuéramos nada, y que hay que cuidarla
porque es un regalo de Dios.
26. Me dejaron que debo contribuir a la protección
del medio ambiente y no ensuciar o ayudar a
que se vaya perdiendo.
27. (nada)
28. Que la naturaleza es un regalo de Dios y que
Dios non la dio para que la cuidemos no para
que matemos, ni la dañemos.
29. La naturaleza es el lugar donde viven los animales
y plantas; como los árboles que además de dar
fruto nos proporcionan oxigeno.
30. El mensaje que me ha dejado es que hay que
cuidar y proteger la naturaleza, los animales.
Porque si no cuidamos las plantas, los árboles no
tendríamos oxígeno y los animales no tendrían
donde vivir.
31. Que la naturaleza es algo muy lindo y debemos
cuidarla y mantenerla en armonía porque nos
nosotros somos parte de ella.
32. La naturaleza llena de vida y alegría a nuestro
planeta. Hay que saber aprovecharla y cuidarla
porque los árboles nos dan el oxígeno que se
necesita para vivir y siempre son un gran detalle y
belleza que nos rodea.
33. Gracias a esta convivencia he aprendido a valorar
más a los animales sobre todo a las plantas porque
sin ellas no pudiéramos vivir.
34. Que debemos cuidar lo que queda de nuestros
bosques y árboles, porque si seguimos botando
basura, quedaremos sin oxígeno.
35. Cuidar la naturaleza ya que hay que tomar
conciencia de la importancia de ella.
36. El mensaje que deja estas convivencias es que
debemos valorar más a nuestra naturaleza para que
las próximas generaciones vean lo bello que es el
mundo.
37. Ayudar a todos los seres ecológicos.
38. (nada)
39. Que debo querer la naturaleza, cuidarla, tenerla en
cuenta no matar animales ni tirar basura, etc.
40. Que hay que brindar respeto a las plantas y
animales.
41. Cuidar la naturaleza para la flora y fauna.
42. Hay que cuidar la naturaleza.
43. Me dejaron el mensaje de que puede durar bella y
hermosa solo si nosotros la cuidamos u no
abusamos de ella. (dibujo de un corazón)
44. A que solo tenemos un mundo y que hay que
cuidarlo.
45. Que debo cuidar la naturaleza los animales y que
no talen los árboles pero si los talan siembran otros
árboles.
46. Que hay que cuidar la naturaleza.
47. Que tenemos que cuidar y conservar más la
naturaleza porque ellos también viven.
48. (nada)
49. Que lo que más tenemos que cuidar son nuestros
recursos.
50. Que hay que mantener la naturaleza en buen estado
y hay que cuidarla.
51. El mensaje que me dejaron estas convivencias es
valorar la naturaleza.
52. Que la naturaleza es importante para nosotros. Que
hay que cuidarla. Que no podemos vivir sin ella.
53. Me enseñaron que es un regalo de Dios y que
tenemos que cuidarla.
54. Que la naturaleza es una de las cosas que más
bellas a dejado Dios en el mundo las plantas, los
árboles. La naturaleza se tiene que cuidar para que
dure para siempre.
132
55. Me ha dejado que la naturaleza es bien
importante que hay que cuidarla mucho. Los
animales no matarlos y protegerlos.
56. Los mensajes que me han dejado son: tratar de
no tirar basura y menos en los bosques, a cuidar
más la naturaleza, etc.
57. Lo importante que es la naturaleza en el país y
el mundo y que hay que cuidarla y protegerla
más.
58. Tenemos que respetar y cuidar la naturaleza no
ensuciar la naturaleza.
59. Que debemos cuidarla porque ese es el lugar
donde habitan muchos animales y también los
que están en peligro de extinción.
60. Que hay que cuidarla.
61. Que la naturaleza es parte esencial de nuestra
vida.
62. Me dejaron el mensaje de cómo hay que tomas
conciencia con la naturaleza, debemos cuidarla
y protegerla. Compromiso, contacto,
conciencia.
63. A respetar el medio ambiente y no arrancar las
hojas ni las plantas.
64. Que hay que cuidar toda la naturaleza porque es
nuestra.
65. Que hay seres vivos que están hay y por es no
debemos contaminar.
66. Que debemos cuidar y respetar más nuestra
naturaleza.
67. Me dejaron el mensaje de que la naturaleza vale
mucho y que con ella se puede apreciar muchas
cosas bonitas.
68. A cuidar más la especie animal y vegetal y
protegerlas mucho más.
69. Que tenemos que cuidar nuestra naturaleza
nuestro ambiente y la tierra. Que no debemos
contaminar.
70. (nada)
71. De que hay que cuidar la naturaleza y hay que
protegerla.
72. Que hay que proteger la naturaleza.
73. Que sin naturaleza no hay vida por eso
debemos cuidarla y respetarla.
74. Me dejaron mucho interés porque así aprendo
más y conozco más de la naturaleza.
75. Que debemos cuidar el ambiente.
76. Que hay que cuidar la naturaleza y no ¿?? ¿??
A los animales.
77. Que hay que cuidar a los animales y plantas
que existen para que no se extingan.
78. Que no hay que destruir la naturaleza.
79. Que hay que cuidar la naturaleza.
80. Que hay que cuidar la naturaleza.
81. Valorar la naturaleza y los animales.
82. Las enseñanzas fueron que hay muchas
personas q destruyen la naturaleza.
83. (nada)
84. (nada)
85. Tengo que cuidar la naturaleza.
86. (nada)
87. Que si no cuido la naturaleza y no la exploto
moderadamente podríamos en un futuro no muy
lejano prescindir de ella.
88. Respetar las plantas y animal, adquirir un
compromiso en el cuidado de la naturalesa, tener
mas conocimiento con los contaminantes para no
contamina, saber cuales son los animales en
peligros de extinción para ayudar a protegerlos.
89. Que no hay que matar a los animales, contaminan
sus ambientes no cortar los árboles.
90. Que hay personas q destrullen la naturaleza la
naturalesa sin tener conciencia de lo q hacen.
91. A que tengo que cuidarla no tirarle basura porque
se podría morir y que todas las personas esten
concientes de que la naturaza no hay que dañarla.
92. Que los animales son los que le dan vida a la
plantas… los animales fue creado x Dios y se tiene
que respetar…! Y si no se respetan, no se
aprecian!!!
93. Que son importantes porque se porque cuidar la
naturaleza, porque no matar a los animales y se por
que no dañar la naturaleza. Una cosa es q lla
tamos aburridos de ir al mismo lugar.
94. Me quedo corta! Las convivencias ecológicas son
lo mejos y demuestra que el hombre no cuida su
sustento de vida y si los adultos no quieren, porque
no podemos actuar nosotros que somos el futuro y
que vamos a vivir con eso en ¡
95. bueno me a ayudado a apreciar y a cuidar lo que
Dios nos dio, a no maltratarlos y que sin las
plantas y los animales no pudieramos vivir.
96. Que tengo que cuidarla mejor.
97. Que hay que cuidar más la naturaleza, animales,
bosques etc.
98. Que hay que cuidar la naturaleza.
99. Estas convivencias me dejaron como enseñanzas
que tenemos que respetar la naturaleza y cuidarla
porque se acaba!
100. (nada)
101. (nada)
102. Que si no cuidamos la naturaleza yegaremos a un
momento que no podremos respirar oxigeno, o
tomar agua si no cuidamos el ambiente.
103. Que la naturaleza es lo que nos ayuda a vivir, lo
que nos dio la vida.
104. Que hay que proteger nuestro planeta ya sin los
arboles y plantas no podríamos vivir se extinguiría
la vida.
105. En verdad a mi me encanta la naturaleza es lo
maximo y me a dejado el mensaje que la
naturaleza es algo muy importante! Que debemos
cuidarla y conservarla. Cuando sea grande
estudiaré Ecoturismo para conocer mucho más
sobre ella y cuidarla!
106. Me dejaron que la naturaleza es muy importante y
debemos valorarla y cuidarla. Porque nos la a dado
Dios.
107. La naturaleza es nuestro entorno, donde vivimos y
si no lo cuidamos como viviremos.
108. La importancia de la naturaleza.
109. Que hay que proteger nuestro planeta.
133
110. Las convenciones sobre la naturaleza me
dejaron bastantes mensajes: que hay que
respetar la naturaleza porque nosotros somos
parte de ello, que hay que defender la
naturaleza y que tenemos un compromiso sobre
la naturaleza que siempre nunca tirar basura
porque contamina nuestro ambiente.
111. Que es muy importante y basica para nosotros
sin ella no podríamos vivir.
112. Que debo cuidarla porque no siempre voy a
tenerla.
113. Me dieron el mensaje que la naturaleza es algo
muy importante y por eso debemos cuidarla.
114. Las convivencias sobre la ecología son mis
favoritas ya que adoro la naturaleza y en ellas
he comprendido a valorar nuestros recursos y a
quererlos más y a mantenerla limpia.
115. Algo que no me gusta es que siempre te repiten
el mismo lugar y no te los cambian. Que es
importante cuidarla porque es un regalo de
amor muy grande de Dios.
116. Que tienes que cuidar a la naturaleza para poder
vivir en par i armonía.
117. Que debo mantener limpia y respetar la
naturaleza.
118. A que hay que respetar a la naturaleza y a que
no debemos ensuciar las calles para no producir
la contaminación.
119. Que al igual que nosotros, la naturaleza quiere
tener un ambiente tranquilo.
120. Que hay que conservarla porque sin ella no
habría animales (algunos).
121. Que el medio ambiente es sumamente
importante y que si no hacemos algo para
proteger la naturaleza podemos destruir el
mundo en que vivimos.
122. Que necesito visitar la naturaleza a apreciarla
para saber como cuidarla.
123. Que sin naturaleza no hay vida humana y a
utilizar las 3 C: conciencia, compromiso,
contacto.
124. (nada)
125. Que hay que respetar a la naturaleza.
126. Que la naturaleza es algo muy bonito y que es
algo que el hombre mismo esta acabando pero
si contribuimos a su limpieza se conservará por
siempre.
127. A respetar la naturaleza, cuidar la naturaleza y
limpiar la basura en mi hogar.
128. Que hay que cuidar la naturaleza.
129. Que hay que cuidar la naturaleza sin
importancia a lo que me pidan.
130. Que hay que cuidarla y respetarla.
¡En equipo trabajamos mejor!
Otras:
Pregunta 1:
No creo
X qe no ir a otro lado. 93
Pregunta 2: (esta opción no estaba en la prueba piloto)
La amistad. 27
Comer. 37
Jugar futbol. 39
Aroz con pollo (comer). 54
Sobre todo me encanta la naturaleza. 83
La muralla! XD. 99
Pregunta 3: (esta opción no estaba en la prueba piloto)
A valorar el trabajo ajeno. 26
A organizarme. 27
A hacer más amistades. 108
Pregunta 4: (esta opción no estaba en la prueba piloto)
Agradecer a mis compañeros por ayudar. 27
Estudiar. 60
Soy mejor persona! 94
Pregunta 5:
1. Que en grupo todo es más fácil y que si nos
ayudamos trabajando en equipo lograremos más
rápido nuestro cometido. (carita feliz)
2. A estar más tiempo con mis compañeros (as). A
valorar a mis amigos. A compartir tanto lo material
como las opiniones. A respetar como a mí a mis
compañeros.
3. Que hay que compartir más con tus amigos y
aceptar a las personas como son.
4. Este taller me dieron un mensaje muy importante
porque me sirvió a valorar a los demás y a respetar
y que si uno trabaja individual siempre va a
necesitar la ayuda de algún compañero para lograr
su meta, pero si uno trabaja en equipo se logran las
cosas más fáciles.
5. Que tengo que tener más paciencia con mis
compañeros y aceptarlos como son.
6. Que debemos ser uno. O sea trabajar juntos para
formar un grupo con la misma opinión y
sugerencias.
7. Que nos da y nos enseña la fortaleza tan grande
que formamos cuando trabajamos en equipo.
8. Pues que, trabajo mejor, respeto a mis compañeros,
soy cooperador, conzco mejor a mis compañeros,
me siento mejor.
9. Que trabajamos mejor en equipo.
10. Que en equipo es la mejor forma de trabajo,
también respeto a otros otras decisiones.
11. Que pero piensa una cabeza que 2 cabesas. (fuera
del margen en amarillo: Debemos hacer el taller en
otros lugares.
12. Que en equipo todo se puede.
134
13. Me dejaron un inmenso mensaje, que es que
formo parte de un gran grupo y que los valoro a
todos los miembros que conforman el grupo y
aporto mi opinión.
14. Que siempre que trabajamos en equipo
hacemos el trabajo mejor.
15. Aprender a respetar, saludar, escucha y
entendemos a todos mis compañeros por
diferentes que sean.
16. (nada)
17. Que nunca hay que dejar a una persona por
fuera y que siempre hay que ayudar.
18. Que tengo que trabajar en equipo y aceptar a
las personas como son.
19. Que siempre cuando hacemos algo solos en
equipo se hace mejor.
20. Que debemos trabajar en equipo por que en
equipo trabajamos mejor y respetar a los
compañeros.
21. Que todos somos iguales y que no debemos
sentirnos superiores a los demás y que debemos
cooperar con los demás.
22. Nosotros no estamos solos tenemos personas
alrededor siempre trabajar en equipo. Ayuda a
tus amigos.
23. Que si uno no trabaja en equipo todo te saldrá
mal.
24. A respetar las opiniones de los demas y a ser
más cooperador.
25. Que toda persona que me rodea es importante y
que su opinión también vale igual que la
mía.
26. Con ellos aprendí que debemos trabajar en
grupo para ser mejores con los demás y a
valorar el trabajo de todos los miembros.
27. Que hay que aceptar las demás opiniones que
todos coperen y trabajen en equipo.
28. Que trabajar en equipo ayuda que el trabajo se
aga mas facil y no lo tangamos que hacer
uno solo.
29. Que si nos ayudamos y trabajamos juntos todo
sera mejor y más fácil.
30. Este taller me ha ayudado a aprender a trabajar
en equipo para tener exito mutuo.
31. Me dejaron de enseñanza que en un equipo
todos somos importantes y todos
merecemos el mismo nivel de
responsabilidad.
32. Tenemos que respetar y valorar a nuestros
compañeros y sus opiniones. A aprender
a trabajar en equipo y ser mucho más
colaboradores. A tratar a mis compañeros
con igualdad y respeto.
33. Que cuando uno trabaja en equipo los trabajos
van a terminar más rápido y todos nos
conocemos mejor.
34. Que debemos ser más cooperativos, ser
pascientes con los demás, respetar a mis
compañeros y más...
35. Que en equipo trabajamos mejor a aceptar las
diferentes opiniones.
36. Lo que me dejaron estos talleres fue que no todas
las personas tienen la misma capacidad que
yo.
37. Que el trabajo en equipo nos ayuda en mucho.
38. (Nada)
39. A querer a mi projimo a entenderlo mejor y a
reflexionar.
40. Que trabajando en equipo se trabaja mejor.
41. Que es mejor trabajar en grupo.
42. Que al trabajar en equipo trabajamos mejor.
43. En equipo se trabaja mejor.
44. Que en equipo podemos ser invencibles sin que
nada nos detenga.
45. Que nunca dejes de ayudar a tus amigos y que
nunca tengamos enemigos.
46. Compartir con más gente y entener mejor a mis
amigos.
47. Fueron los que mas me ayudaron a compartir y
conocer mas a mis amigos y amigas.
48. (Nada)
49. Que para lograr una amistad hay que aprender a ser
tolerante.
50. Que hay que aprender a compartir.
51. Me ha ayudado a valorar a mis compañeros.
52. Que debo respetar las opiniones diferentes a las
mias.
53. A aprender a aceptar las opiniones de los demás.
54. Que ahora trabajo mejor con mis compañeros
compartir con los demás etc.
55. Esto significa que trabajando en equipo tres
cabezas son mejor que una así conoces más a
tus amigos.
56. A ser siempre solidario con mis amigos y mis
compañeros.
57. Realmente yo creo que el trabajo en grupo es algo
que muchas personas deben mejorar y parar
de dejarle el trabajo al más responsable, eso
me molesta.
58. Tenemos que saber escuchar a los demas, valorar a
las personas, dar tu opinión.
59. Que siempre que trabajamos en equipo todo sale
mejor.
60. Si trabajamos mejor llegale!
61. Que trabajar en equipo ayuda socializar y conocer
mejor a la gente.
62. Me dejaron un mensaje muy importante que es
valorar, respetar y conozer a los integrantes
de mi grupo.
63. A ser buena, responsable y amigable con los
demas. (carita con lengüita afuera)
64. En equipo trabajamos mejor.
65. Que en equipo no estoy solo yo.
66. Que debemos trabajar en equipo y no hacer las
cosas uno solo.
67. Me dejaron la experiencia de que los trabajos en
equipo salen mejor que cuando uno decide
hacer un trabajo solo.
68. Que una sola persona no puede ser independiente,
y que en equipo nos apoyamos y hacemos un
mundo mejor.
69. A que aveces es mejor tener la ayuda de otras
personas para hacer las cosas mejor.
135
70. (Nada)
71. Que los trabajos en equipo son mejor que los
trabajos individuales.
72. Que hay que respetar las opiniones de los
demas.
73. Que debemos respetar a cada uno de nuestros
compañeros y aceptarlos tal cual y como
son.
74. Que cuando uno se ayuda con un grupo más
rápido se van a hacer el trabajo.
75. Que debemos trabajar en equipos.
76. Que hay que respetar a los demas y que (no)
hay que menospreciar a los demas.
77. Que cuando cada persona da su apoyo se
trabaja mejor.
78. Que siempre hay que trabajar en grupo.
79. Que hay que respetar las demas opiniones.
80. Que hay que compartir con las actividades.
81. Apoyarnos entre si.
82. Que en equipo trabajamos mejor.
83. (Nada)
84. (Nada)
85. Compartir con otras personas en equipo.
86. (Nada)
87. Que es mejor trabajar en equipo porque puedo
compartir con los demas!
88. El mensaje que dejaron esta experiencia es que
hay que trabajar en equipo trabajamos
mejor.
89. Que todos somos iguales, no importa la raza y
la forma de ser.
90. Que conpartiendo entre nosotros lo podemos
lograr que respetandonos podemos hacer
un mundo mejor. (alternó colores)
91. A que en equipo se trabaja mejor ya que en
desorden no se logra nada y que también
tengo que respetar mas a mis compañeros
y escucharlos.
92. A trabajar mejor en equipo! y tratar mejor a mis
compañeros!!!... (corazón)
93. Que si somos un equipo siempre vamos a poder
también a que compartimos opiniones.
94. Que nuestra opinión no es la única y no siempre
la correcta, que todos somos iguales y
nadie es más importante que alguien
porque tenga mas dinero o haya hecho
mas cosas.
95. Que hay que coolaborar siempre que se pueda
ya que hay que ayudar porque cuando tu
necesites una ayuda a si anteriormente tu
ayudaste a esa persona ella te ayudará.
96. A valorar a mis compañeros.
97. Que trabajando en equipo el trabajo es más fácil
y rápido.
98. Que en equipo trabajamos mejor.
99. Éste taller me enseño que en equipo todo es
mas fácil y mejor!
100. (Nada)
101. Todo es mejor en equipo.
102. Aprendí el equipo es lo mejor para hacer un
buen trabajo.
103. Que el trabajar en equipo el o los trabajos se
realizan de mejor forma porque con la
cooperación se trabaja mejor.
104. Que si no se trabaja en equipo nada es posible en
este mundo debemos acostumbrarnos a
cooperar con todo.
105. Que trabajando en equipo es mucho mejor!
Compartimos todo nuestro trabajo y valores.
106. Me dejaron que un equipo es importante porque no
podemos vivir sin la ayuda, comprención y
amor de los demás.
107. Que aunque el grupo en que te toco no sea el que
tu querias o hay una persona que te cae mal,
conócelo mejor y talvez hasta puedan ser
amigos.
108. *Valorar las amistades.
109. Que hay q´ colaborar con los otros compañeros.
110. El mensaje que me dejaron fue: a hacer más
respetuosos sobre otras opiniones, valorar
cada miembro del grupo, a respetar sobre
otros compañeros, a hacer más amigos, que
hay que ser tolerante, que hay que cooperar y
que hay que ser paciente y colaborar.
111. Sobre la igualdad que todos somos iguales a pesar
112. 113. 114. 115. 116. 117. 118. 119. 120. 121. 122. de nuestros defectos físicos y personales.
123. Que cuando uno trabaja en equipo la pasas mejor y
el trabajo es menos forzoso y conoces a
nuevas personas o cualidades de otros.
124. Que trabajando en equipo logramos alcanzar
nuestras metas.
125. Estos talleres me han enseñado muchas cosas que
son muy importantes, ya que he aprendido
que en equipo se puede todo y mejor son 4
manos que 2.
126. Que trabajando juntos es mejor. (carita con
lengüita afuera)
127. Que trabajando en grupo o equipo terminamos las
cosas rápido y compartimos.
128. Que al trabajar en equipo no siempre es bueno.
129. Que es muy importante trabajar en equipo porque
así compartes y expones tus ideas con todos
tus compañeros.
130. Que en equipo trabajamos mejor.
131. Que juntos hacemos mejor las cosas.
132. Que es bueno trabajar en equipo y ayudarnos
mutuamente para alcanzar nuestro objetivo. :)
133. Me dejaron el mensaje de que un trabajo no está
completo ni es en equipo si no lo hacen
todos.
134. A valorar a mis compañeros, a expresarme mejor, a
tener tolerancia y solidaridad e igualdad con
todos ellos.
136
135. (Nada)
136. Que no importa la diferencia de grupo si no la
amistad que nos tenemos.
137. Que si trabajamos en equipo lograremos
muchas cosas en la vida, e incluso más de
las que lograríamos si lo hiciéramos solos.
138. Cooperar en un equipo, dar mis opiniones y
respetar a mis compañeros.
139. Que las cosas se hace mejor si se trabaja en
equipo.
140. Que hay que cuidar a los amigos.
141. Ha respetar a los demás y su idea.
¡Jesús enséñame a vivir!
Otras:
Pregunta 2: (esta opción no estaba presente en la prueba
piloto)
Conocer y estar con otros niños.26
Convivir con ellos. 27
Llevarles alegría. 44
Compartir un buen rato con ellos. 49
A compartir y hablar. 50
Mirar el Paisaje. 60
Hablarles y conocerlos mejor. 68
Las coreografías. 73
Solidarizarme con las demás personas. 83
Conocer a otras personas. 112
Pregunta 3:
Darle esperanza a los niños y niñas 4
Conocer mejores personas con valores
importantes 6
Cooperar con los demás. 7
Compartir mi cariño 8
Comprender y ayudar en sus problemas 14
Respetar 17
Hacer mas solidario. 27
Que Jesús esta con todos. 44
A valorar a las personas más necesitadas. 73
Pregunta 4: (esta opción no estaba presente en la prueba
piloto)
No discriminar. 106
Pregunta 5:
1. Todos somos hijos de Dios y somos iguales a
sus hijos así que hay que ayudar a nuestro
hermanos porque somos todos hijos del mismo
padre.
2. Ayudar a los demás y ser solidario. A soltar la
mano un poco en cuanto a lo económico. A
compartir con las demás personas.
3. Que hay que entregar tu corazón hacia las otras
personas y ayudarlas en sus problemas.
4. A ser solidario con los demás que a veces algo que
para nosotros es poco para otra personas es mucho
y también a ayudar a los más necesitados
colaborando en donaciones.
5. Que debo conocer a más personas y brindarle mi
ayuda y mi amistad.
6. Que todos somos iguales. Esta convivencia es la
que me gustó más. (resaltado y con carita feliz) (
¡Las convivencias deben ser hasta las 5:00 en
secundaria!)
7. Que no solo hay que pensar en nosotros sino que
debemos ayudar a las demás personas no importa
en que grado de dificultad este.
8. Pues que, conocí a otras personas, cante, oré,
compartí las meriendas, intercambia gafetes con
los otros niños, brindo una mano a los que
necesitan de mi apoyo.
9. ninguno.
10. Que hay que ayudar a otras personas que necesiten
de nuestro apoyo.
11. Que hay muchas personas que necesitan más
cosas. (fuera del margen: Queremos cambiar de
lugares o temas de convivencia)
12. Que es mejor compartir
13. Que hay otras personas que necesitan de nosotros
para poder expresarse y poder compartir y sentirse
en comprensión y amor.
14. Que hay personas que no tienen la facilidad de
tener con varias cosas y siempre hay que
ayudarlas.
15. A compartir, ayudar y brindar mi apoyo a los que
más lo necesitan.
16. (nada)
17. Que hay que ayudar siempre a los demás sobre
todo las cosas y después dios te lo paga.
18. Qué muchas personas les gustaría tener lo que
tienes y ayudar siempre a los demás.
19. Que cada vez que un amigo o compañero te
necesite ayúdalo.
20. (nada)
21. Que no solo pensemos en nosotros sino que tener
conciencia que hay personas más necesitadas y
pues tenemos que ser solidarios con ellos.
22. Podemos ayudar a los más necesitados. Ya que
ellos necesitan ayuda y amigos.
23. Que las personas necesitadas uno les debe de
ayudar y darle una mano.
24. A ser más solidarios.
25. Me ayudo a saber que toda persona es importante
no importa su clase social. Y las personas mayores
son importantes ya que están llenas de sabiduría y
que hay que valorarlas por tener este don que
algún día espero tener.
26. Me enseñaron a ser menos tímido y a tener más
amigos, a apoyar a los más necesitados y a darles
una mano.
27. Que hay que ser buenos con todos quererlos y
respetarlos.
28. Darle cosas a otros niños y cooperar con los niños
pobre.
29. Que no todas las personas tienen lo que notros y
debemos ser solidarios.
137
30. Me han enseñado a compartir con los demás y a
ser solidarios porque hay personas que no
tienen nada.
31. Me dijeron que todos debemos ser solidarios
con el prójimo y que todos somos iguales.
32. No muchas personas corren con la misma
suerte que nosotros, debemos ayudarlas en toda
lo posible y compartir con ellos.
33. Que todos somos hermanos y debemos
ayudarnos mutuamente.
34. Que debemos dar sin esperar nada a cambio y
ser más solidarios y siempre ayudar a los
demás.
35. Que hay más personas que necesitan una ayuda
¡
36. El mensaje que me a dejado esta convivencias
es que hay necesidades que uno no tiene pero
que otras personas si.
37. Que debemos dar sin esperar recompensa.
38. (nada)
39. A ser solidario con la demás a ser más feliz y
contento.
40. Que compartir te hace sentir muy bien y tener
amigos mejor.
41. Que tenemos que tratar a las otras personas
como nosotros tratamos a nuestra familias.
42. Que hay personas que tienen menos que
nosotros hay que ayudarla.
43. Que hay que ayudar al prójimo!
44. Que ayudar sin esperar nada es lo mejor.
45. Que debemos ayudar y compartir con los
demás aunque sean pobres no debes ser racista.
46. Que debo ayudar más a las personas.
47. Que hay personas que por muy poco que
tengan son mas felices que los que tienen
mucho.
48. (nada)
49. Me enseñaron a compartir.
50. Que hay que ayudar a la gente que nos necesita.
51. Ayuda a las demás personas.
52. Hay que ayudar a los que nos necesitan. Que
hay gente necesitada.
53. A ser solidarios con las personas que tienen
menos que nosotros.
54. Ayudar a otros niños y ancianos.
55. E aprendido que estos talleres son buenos y
muy bonitos.
56. A nunca juzgar al la gente y siempre apoyarlo
además de hacerme mas su amiga.
57. Que debo valorar lo que tengo porque, esos
niños tiene poco pero sin embargo, son más
felices que algunos que tienen mucho.
58. compartir con los demás.
59. Tenemos que ayudar a todas las personas que lo
necesitan y no discriminarlas.
60. Que somos muy pritteys!
61. A que muchas personas nos necesitan aunque
sea para pasar un momento feliz.
62. Son muy buenas porque ayudan a tu
sentimiento de solidaridad , ayudando a los
demás.
63. Que tengo que ser solidaria con los demás y
ayudar a los que lo necesitan.
64. Compartir es Amar.
65. (Nada)
66. Que debemos ser mas solidarios.
67. Me han ayudado a ver que no todos tienen lo que
yo tengo y ahí que ser solidario.
68. Que es bueno conocer a personas buenas y darles
una mano cuando lo necesitan y quererlos mucho.
69. Que hay niños y personas que necesitan de mi
ayuda y de la ayuda de todos y no hay que
negársela.
70. (nada)
71. (nada) (no lleno esta sección)
72. Hay que conocer mas personas en las escuelas.
73. ayudar a los más necesitados aportando cada ves
un granito de arena que para ellos se significa
amor y solidaridad.
74. (nada) (No lleno esta sección)
75. Que debemos ser amables con los demás.
76. Que también hay que ayudar a la gente pobre y hay
que tener solidaridad con la gente.
77. Que las personas que tienen que aportar algo tiene
que poder donarlo.
78. Que siempre hay que compartir con las demás
personas.
79. (nada) (no lleno esta sección)
80. (nada)
81. A ser solidario con los demás.
82. (Nada)
83. (Nada)
84. (Nada)
85. A ser solidario con niños de otras escuelas.
86. (Nada)
87. Que tengo que estar consciente de la pobreza
de Pma y sentirme contenta al ver que no
tengo las mismas.
88. He experimentado como viven las personas
cuales son sus necesidades y nosotros los
hemos desperdiciado.
89. Que muchas personas no tiene suficiente
dinero para curar sus enfermedades.
90. Que hay niños que nos necesitan como un
amigo q te guíe por el camino del bien y
también te ayuda a reflexionar. (alternó
colores)
91. A que tengo que ser solidaria y ayudar a los
que lo necesitan brindarles mi mayor apoyo
etc.
92. Me han hecho sentir una persona... amable y
una persona! libre de pecado! y x eso soy
más solidaria!
93. Que compartir con los demás es lo mejor que
hay y mas con las personas que no tienen
nada.
94. Que hay que ayudar y que somos
afortunados.
95. He aprendido a ayudar cuando otros lo
necesitan eso me hace mas cooperadora y me
siento feliz ayudando a los demás.
96. Que tengo que compartir.
138
97. Ayudar a los más necesitados y brindar mi
amistad.
98. Un mundo de amistad es lo mejor.
99. Ésta convivencia fue muy emotiva y
bonita porque te enseña que tú eres igual a
los demás y que debemos compartir lo
poco que tenemos!
100. (Nada)
101. Debemos ayudar a los demás.
102. Que debemos ayudar a los demás, porque
no son tan afortunados como nosotros y
debemos ayudarlos.
103. Que el ayudar a otros te hace buena
persona, porque los ayudados se sienten
felices de la obra.
104. Que debemos ayudar a los demás siendo
solidario y colaborando con ellos.
105. Que siempre hay que ayudar a los más
necesitados y brindarle amistad!
106. Ayudar a los demás y no discriminar,
porque todos somos iguales.
107. Que ayudar a las personas no es una carga
es un destino.
108. *Valorar lo que nuestros padres nos dan.
109. Q´ hay q´ cr´ solidario.
110. Mensaje que me dejaron las convenciones
solidarias es respetar a otras personas, a
ser cooperativo, a ser amistad con otras
personas, a compartir lo que tenia, a sentir
alegres por los niños, a sentir la igualdad.
111. Que ayudar a los demás es importante por
que si yo estuviera en su lugar me gustaría
que me ayudaran.
112. Que hay personas que no son iguales o
que están peores pero si uno va a visitarlos
se ponen supercontentos y tratan de que te
sientas amo en casa ¡es algo súper lindo!...
113. Me enseñaron que una persona puede ser
solidaria y ayudar a otras personas.
114. Bueno estas convivencias me gustan y me
han ayudado a ser mas solidaria ya que en
ellas las personas nos comparten sus
experiencias y así podemos saber la
manera de como ayudarlos.
115. Que las personas te necesitan como tu a
ellas.
116. Que no importa como sea la persona sino
que hay que ayudar a las demás personas.
117. Mucho amor.
118. Que todos somos importantes y que me
gusta ayudar más a las personas.
119. Que no debo sentirme más que los demás
por tener más recursos económicos y que
ante los ojos de Dios todos somos iguales.
120. Que hay personas que no tienen lo que yo
tengo en abundancia, por lo tanto hay que
compartirlo! (carita con la lengüita afuera)
121. Que siempre que se pueda uno debe
compartir, ayudar y cooperar con aquel
que lo necesita y hacer amigos sin interés.
122. Que no importa si una persona es diferente
o pobre, llega a ser parecida a ti.
123. He aprendido que no debe desperdiciar nada
de lo que tengo xq he visto y vivido la
experiencia de conocer a muchas personas
que no tienen nada de lo que yo sí tengo y
aprendí a compartir no solo lo que me sobra
sino que de lo que tengo algo pueda dar.
124. (Nada)
125. Que es bueno ayudar a los demás.
126. Ama a tu prójimo como a ti mismo. Eso es lo
más importante de la vida.
127. Ayudar a los demás no importando la
situación en que este.
128. Que el aporte de cada persona es importante
sin importar que tan grande sea.
129. Que aunque sean diferentes a nosotros tienen
corazón.
130. Me enseñaron a compartir a tomar a la gente
por igual.
139
b. Respuestas abiertas de los cuestionarios
de los Padres de familia
Opción “Otro”:
Pregunta 4:
Parque ecológico en especial:
Punta Culebra, Smithsoniam (3)
Metropolitano (7)
Soberanía (8)
Punta Galeta – MAS (2)
Summit (1)
Camino de Cruces (2)
Institución solidaria en especial:
Escuela Mocambo (5)
Escuela de Pacora (4)
Hogar Bolívar (6)
Hogar San José de Calcuta – MAS (2)
Pregunta 5:
Jugar con los niños. 88c
Ayudar a niños necesitados. 91c
Manera tan dinámica y diferente de llevar cada
taller, hay una creatividad.
Canal de Panamá, visita.
Comenta un tema interesante. 92c
Pregunta 7:
Esta siempre atenta a los problemas.
Valora todo lo que tiene más.
Aceptar a cada uno.
Sabe qué esta bien y qué está mal.
Pregunta 8:
Es un fiel defensor de la naturaleza. 102C
Enfrentar la contaminación 114D
En especial los animales.
Ampliar conocimientos de la naturaleza.
Conocer la naturaleza.
Pregunta 13:
Se muestra solidario
Ver las necesidades de los demás y compartir
con alegría
Conocer otras realidades. 114D
Pregunta 10
1E. Nada
2E. Nada
4E. De lo que se quejaban mis hijos sobre
los talleres ecológicos es que siempre le tocaba
el mismo lugar: creo que deben revisar mejor
para que puedan ir a todos los sitios. A los
míos les tocó siempre parque ecológico
metropolitano.
5E. Nada
7E. Siento que son muy positivos para que el
joven entre en contacto con el mundo real, sus
problemas y les ayuda a participar activamente en
el mejoramiento del problema o la manera positiva
de afrontarlo, siempre con la ayuda de Dios.
8E. Seguirlos reforzando en las convivencias
y los talleres y en el Colegio.
11E. Deberían asegurarse de que los niños van
a lugares diferentes cada año, como los cambian de
letra, algunos terminan yendo siempre a los
mismos sitios.
12E. El tiempo en que participan en estas
actividades es muy corto.
13E. Me parecen muy buenos y concientizan a
los niños a ser mejores como personas ante su
familia y la sociedad.
15E. En ocasiones los niños son solidarios con
el niño(a) al cual se les dice que hay que apoyar
porque tiene necesidades, pero el aprendizaje de
"solidaridad" por ejemplo con el hermanito, vecino
o compañero de clases no lo realiza; quizás
tendremos que ampliar o trabajar ambos (escuela,
familia) en estos temas.
20E. Nada
21E. Me parecen excelentes.
22E. Nada
23E. Nada
¿?E. Nada
24A. Nada
25A. Ninguno
26A. Considero que son de gran ayuda para la
formación personal y espiritual de nuestros hijos.
27A. 1. Se deben tener más convivios. 2.
Visitar otros lugares ecológicos, ejemplo: Parque
Nacional Campana, Barro Colorado.
28A. Nada
29A. Nada
30A. Por el momento no.
31A. Nada
32A. Pudieran hacer convivencias para que el
joven o niño se aprenda a conocer a sí mismo
mejor, detectando sus cualidades y debilidades
para lograr que éstas se mejoren.
33A. Estimado Profesor: no he marcado
ninguna de las casillas de arriba porque en el hogar
siempre le hemos enseñado todas estas enseñanzas;
sin embargo, siento que sí le a ayudado a
reforzarlos. Gracias...
34A. Se deben realizar estos talleres y
convivencias con los padres de familia y sus hijos
para que exista una mejor comunicación con
nuestros hijos y más con aquellos con los que
tienen problemas.
35A. Nada
36A. Nada
37A. Nada
38A. Nada
41A. Nada
140
43A. Nada
45A. Que lo sigan asiendo y que sigan así
que pueden mejorar la vida de muchos hijos y
hijas.
46A. - El Hogar Javier debería tener más
actividades motivacionales que les permita
absorber todos los valores y principios sociales
en las convivencias. - Solicitar a los niños una
lonchera para la convivencia.
47A. Me parece que son excelentes y son
parte de la diferencia entre la educación privada
católica y la privada. Deben seguirse dando y
actualizando para que cada vez sean mejores.
48A. Nada
¿?A. En los puntos # 6 y 7 no podía marcar
la última casilla así es que marque las otras
casillas pero no es en gran medida que ha
ayudado. Sugiero que recomienden a los
padres que se involucren más en estos talleres
no en la dinámica de los talleres sino en la
comunicación con los niños.
51B. Deben hacer actividades donde el
acudido pueda valorar los esfuerzos de sus
padres en ponerlo en un colegio privado y saber
el valor del dinero.
52B. Me siento muy orgullosa de ver como
cada uno de estos talleres y convivencias han
enseñado a mi hijo a tomar conciencia en cada
uno de sus actos. Muchas gracias de parte de
mi familia. Yadira
53B. La importancia de reforzar la
transmitido en la convivencia con actos como
sembrar árboles o cooperar con la limpieza de
un área. Crearía más conciencia.
54B. Nada
55B. A mi me parecen excelentes, lo que
me preocupa un poco es que noto a los niños
del Colegio Javier, empezando por Juan Pablo
y compañeros, que les falta un poco de cortesía,
no saludan, llegan al carro y ni siquiera un
saludo ni como están; con los vecinos, personal
adultos, etc. Y siento que son todos los
estudiantes Javerianos.
56B. Nada
57B. Especialmente luego de las
Convivencias Ecológicas observé una gran
concientización sobre la importancia de
defender la naturaleza. Ahora más que nunca
opina, defiende y critica a quienes de forma
inescrupulosa atentan contra la naturaleza. Me
sorprende cuánto ha madurado en este sentido.
Gracias!!
58B. El Taller de comunicación y el amor
en cuanto a la familia sirve para que haya más
unión en la familia y a valorar a cada uno de
sus miembros. La convivencia nos ayuda a
entender y cooperar a mantener la fauna y la
flora, ya que son importantes en nuestra vida.
59B. Nada
60B. Nada
61B. Estos talleres y convivencias son
importantes en el desarrollo emocional de nuestros
hijos. Les enseñan a buscar ser mejores, pero
conservando la humildad e inocencia propia de su
edad. Les refuerza su sentido de pertenencia, en su
familia, en la sociedad.
62B. Las convivencias juegan un papel muy
importante en la formación de los niños ayudan
que tomen conciencia sobre los cuidados de la
naturaleza, los ayuda a ser más comunicativos, ya
que los niños nos cuentan todo lo que hacen y
sobre todo a compartir con sus compañeros y
maestros. Son excelentes mi hija nunca ha fallado
en ningún taller. Gracias.
63B. Que son muy interesante y han ayudado
a mi acudida a mejorar.
64B. En cuanto a la naturaleza conoce los
efectos de lo que ocasiona no cuidarla. Le ha
enseñado a respetarla como la creación de Dios.
Gracias.
65B. Nada
66B. Nada
68B. Que continúen ofreciéndose.
69B. Nada
70B. Estimado P. Roberto:
He querido extenderle mis comentarios a través de
unas cortas líneas, ya que me satisface saber que
Uds. siempre andan en busca de mejorar, y la
retroalimentación es una buena herramienta de
análisis.
En cuanto a las vivencias a través de estos años,
aunque Luís Manuel no es un niño que cuente
mucho, y siempre tenemos que hacer el rol de
investigadores privados, es muy reservado con
nosotros.
Siempre hemos caminado juntos en todas sus
acciones, siendo y formando parte de ellas.
TODO lo que Uds. como formación personal que
realizan me parece que son excelentes!!! Y
contribuyen a fortalecer valores, sentimientos,
conocimientos y sin duda alguna el amor,
solidaridad hacia otras personas.
Por otro lado, aunque sé que la pregunta va
directamente relacionada con Luís Manuel,
también tengo a Omar actualmente en IV año, si
puedo decir que los talleres en su momento
recogen vivencias bien formadas y un sentido por
el respeto hacia los demás, solidaridad,
compañerismo y sin duda alguna amor por la
naturaleza y rechazo a todo lo que destruya nuestra
naturaleza. Como él no tiene pena de hablar en
público, cada vez que hay algún acontecimiento
familiar, de vecinos, de amigos siempre los
escogen para que diga algunas palabras, bendiga
de alguna forma lo que hacemos (y esto lo estamos
haciendo desde que 6to grado), sin duda, la
pregunta que viene siempre para los que no están
muy relacionados, es en que Colegio está? Y
todavía persiste esa pregunta.
Cuando se dan este tipo de comentario, los presentes
que sin mencionar tienen a sus acudidos en
Colegios Católicos con l misma presencia que el
141
Javier pero no realizan este tipo de actividades,
talleres y se sorprenden de las cosas que se
realizan; sobre todo la gran preocupación que
tiene el Colegio de la formación de valores que
hoy día es tan cuestionable y que agoniza cada
día más.
Esto nos hace sentir muy satisfecho de la gran
decisión que como padres evaluamos en su
momento para escoger el Colegio para nuestros
hijos. Qué buscamos? además de educación.
Por otro lado, aunque no sé si es relevante e
importante pero en mi convivir con otras
personas a través de estos años, cuando los
chicos salen del Colegio lo que extrañan son a
los amigos muy pocos al Colegio, estos es una
apreciación muy mía y por lo que he podido
conversar con otros exalumnos. Creo que los
inscritos como exalumnos no pertenecen a estas
últimas generaciones. Me parece que se escapa
muy sutilmente el sentido de pertenencia de ser
Javeriano. Las generaciones anteriores son las
que se mantienen y tratan de hacer actividades
para "echar cuentos del colegio, anécdotas,
travesuras". Me parece que hay que lograr que
los chicos (todos) de alguna forma u otra
siempre participen en las múltiples actividades
que realiza el Colegio. Que formen parte de
ese gran equipo de Javerianos, que siempre
sientan orgullosos y de donde vienen, que
añoren y extrañen sus momentos en el Colegio.
En general, me parece excelente la labor que
realizan con los chicos y creo que granito a
granito hace un saco.
Mil felicitaciones por su compromiso de ir más
allá!!!
Rhoda de Calvo
71B. Nada
72B. Ninguno
73B. Nada
74B. Que hagan más a menudo.
75B. Creo que deben continuarse e
inclusive incrementar su frecuencia. Se les
debe exigir a los estudiantes que reflexionen
sobre lo experimentado en las convivencias.
76C. Nada
77C. En mi opinión debe hacerse una de
las convivencias con los padres de familia, para
así compartir esos momentos tan importantes
en la formación espiritual.
78C. Que son muy positivos en la
formación de la conciencia social de los niños y
los ayuda a formar un criterio de lo que tienen y
lo que esta alrededor de ellos.
80C. Nada
82C. Que las convivencias duren más
tiempo. En la actualidad me comunica mi
acudido que terminan a las 12:00 pm y antes
era hasta las 5:00 pm.
84C. Creo que son la oportunidad para
conocer y que lo conozcan, que dialoguen sus
pensamientos sobre diferentes temas, pero creo
que el gran volumen de niños hace difícil darles la
atención que de repente haría mejorar el
aprovechamiento del taller.
86C. Nada
88C. Tener más convivencias, tener más
tiempo para comer y recrearse. (símbolos y caritas)
89C. Nada
90C. Nada
91C. Nada
92C. Bueno desearía que mi acudida Massiel
estuviera más tiempo de convivencia con sus
docentes y compañeros de escuela ya que mi
acudida desea conocer más profundo los temas de
convivencia y sobre todo con la naturaleza.
93C. Sugerencia: deben cambiar o variar los
lugares de convivencia, año tras año son los
mismos lugares y el niño se aburre.
96C. Nada
98C. Nada
101C. Nada
102C. Nada
103D. He notado a través de los años que la
convivencia "cuidemos nuestra naturaleza" las ha
vivido a toda su capacidad, le han enseñado el
valor de la naturaleza, de los animales, hasta de los
insectos.
104D. Nada
105D. Nada
107D. Deben de seguir con estos talleres les
ayuda mucho a los alumnos "Los felicito por este
apoyo"
108D. Nada
109D. Son de gran importancia para su
desarrollo y conocimiento.
110D. Nada
111D. Hacer convivencias entre los hijos y
padres, no solo el Día Familiar del Colegio.
112D. - Estos talleres deben ser más dinámicos
en cuanto al flolcror. - También enseñarles
Técnicas de primeros auxilios, como parte de la
formación. - Que la alimentación no sea repetitiva.
113D. Han creado en el niño mucho sentido de
responsabilidad no solo con su familia sino con
todo lo que lo rodea.
114D. Realmente, no tengo ninguna sugerencia
creo que siempre se cumplió el cometido y les
permite encontrar medios de comunicarse mejor.
116D. Nada
117D. Nada
118D. Nada
119D. Nada
123D. Ayudan a valorar nuestros recursos
naturales y a las personas que conforman la
familia.
125D. Nada
126D. Que continúen. Ayudan a formar los
valores de los estudiantes y a ver las cosas mas allá
de su circulo.
127D. Que sigan con estos talleres que forman
y enseñan a los niños a valorar y apreciar las cosas
que tienen.
142
128D. Que varíen la merienda, y que varíen
también la dinámica cuando los niños van al
hogar Javier.
129D. Los talleres y convivencias han
ayudado a Hernán, pero considero que así como
lo han tomado encuentra para colaborar con
esta encuesta, se le debe considerar en talleres
específicos, que lo ayuden a mejorar su
confianza en si mismo; considera que al igual
que él, hay otros jóvenes que igualmente lo
necesitan.
¿?D. Son muy enriquecedores para los
estudiantes y contribuyen positivamente en su
formación.
Pregunta 15
1E. Nada
2E. Comentario: contribuyen al
desarrollo de los valores de los estudiantes.
Sugerencias: tomar en cuenta las opiniones de
los estudiantes.
4E. Tengo una pequeña sugerencia, que
se aparta un poco de estos talleres y
convivencias, pero vale la pena que en el
Colegio se trabaje más los valores como
honradez, respeto a sus compañeros que entre
los niños no se permita dañar la autoestima de
cada uno. Gracias.
5E. Nada
7E. En este taller en especial le hice saber
a mi hijo que no tiene que ver la ayuda o el
respeto a las personas o sus compañeros a
cargar con el trabajo en equipo, ya que cada
individuo tiene que ser responsable de lo que se
le asigne no pueden aprovecharse y recargar a
otro.
8E. Nada
11E. Los niños deberían hacer actividades
durante el año para llevar donaciones más
cuantiosas a los más necesitados. La
convivencia de solidaridad enseña a los niños
que hay personas que tienen grandes
necesidades y los ayuda a apreciar más lo que
tienen.
12E. Nada
13E. Estos talleres son excelentes porque
el niño(a) comprende que hay que ser solidario,
a ayudar y a compartir con otras personas.
15E. Afianzar el concepto solidaridad con
todos los que los rodean.
20E. Nada
21E. Son excelentes.
22E. Nada
23E. Nada
¿?E. Gracias por el apoyo brindado a los
alumnos a través de estos talleres, ya que
forman parte de su educación completa.
24A. Nada
25A. Las convivencias o talleres "Jesús
enséñame a servir" sembraron en Lourdes la
conciencia acerca del valor de compartir sus
recursos o bienes de una forma más desprendida y
sin condiciones. (Era muy posesiva y egoísta con
sus bienes materiales...... ya no lo es!!!
26A. Continúen con los mismos; y además
pueden discutir nuevos temas, como es la
educación sexual y los valores que tanto se ha
perdido en los adolescentes. ¡Gracias!
27A. Muy importante: se debe tratar al
alumno (a) de forma integral, con énfasis en la
familia y su dinámica.
28A. Nada
29A. Nada
30A. No
31A. Nada
33A. Nada
34A. Se deben realizar más constantes estos
talleres y convivencias ya que los niños llegan
extrañados a sus casas diciendo que no puede ser
que en Centro de la Ciudad existan por Ej.
Escuelas con niños muy necesitados en todo el
sentido de la palabra.
35A. Nada
36A. Nada
37A. Son excelentes, el niño adquiere un
sentido de solidaridad, cooperación y relación con
sus compañeros.
38A. Nada
41A. Nada
43A. Nada
45A. Que pueden seguir asiendo estos talleres
que así llegaran a dios los muchachos y escogerán
un buen camino.
46A. Nada
47A. Son excelentes por ningún motivo deben
dejarse por fuera de la educación de nuestros hijos.
48A. Nada
¿?A. Nada
51B. Nada
52B. Comentario: nuevamente les digo lo
orgullosa que me siento de ver como cada uno de
estos talleres y convivencias le han enseñado a mi
hijo a valorar y respetar a cada una de las personas
por lo que son. No me equivoqué en escoger este
colegio para la enseñanza de mis dos hijos.
Gracias.
53B. Ninguno
54B. Nada
55B. Nada
56B. Nada
57B Me parece excelente utilizar este tipo de
actividades para reforzar complementar las
enseñanzas de la Formación de Valores. Sin
embargo, si en el seno de cada familia.
continuáramos y apoyáramos a nuestros hijos en
este caminar serían jóvenes más sensibles al
respeto y valor humano. Me preocupa
sobremanera que haya en las filas de los
javerianos, jóvenes que no respetan la propiedad
143
ajena (robo). Máxime si se supone que
provienen de hogares católicos y de buenas
costumbres.
Irrespeto a los más pequeños (acosos a los niños
menores en los buses de rutas).
Irrespeto constante a los conductores de los
buses.
Hurto de tareas a sus propietarios (sustracción de
materiales y trabajos realizados en aula o en sus
casas).
Me entristece que estos eventos se estén dando en
nuestras aulas javerianas.
No es la gran mayoría, pero Usted bien sabe
Padre Roberto que unos pocos afectan
grandemente la buena marcha y
desenvolvimiento de los demás.
Oramos cada día para que esas mentes y cabecitas
confundidas toquen fondo antes de egresar del
Colegio Javier.
Para finalizar (Usted disculpe la extralimitación
en el uso del espacio en blanco), me parece que
sería oportuno que como Centro Educativo nos
exhorte a todos los p.p.f.f. reflexionar sobre las
enseñanzas en valores que estamos inculcando
a nuestros hijos dentro del hogar, si es que los
están enseñando.
Con mi consideración y respeto, Psicóloga
Thelma A. Lasso (acudiente de Ma. Gabriela
Della ?) 6672-7438
58B. Este talle enseña a que cada uno de
los compañeros tiene algo positivo que aportar,
y en conjunto se pueden lograr los objetivos.
La convivencia nos inculca a que es importante
el cooperar con personas con necesidades, las
cuales necesitan de nuestro apoyo y que todos
somos iguales.
59B. A pesar de que mi acudida solamente
5to y 6to Grado de Primaria en el Colegio me
siento muy complacida con estos talleres pues
noté un cambio en su conducta sobretodo
espiritual que me causa gran satisfacción.
Ojala se pudiera extender este programa hasta
secundaria, pues están en una edad difícil y
opino que esto nos ayudaría mucho a completar
su formación. Gracias por todo (Firma)
60B. Nada
61B. Una de las convivencias que influyó
mucho en mi hija fue en la escuela Medalla
Milagrosa en Pacora, porque pudo ver de cerca
la realidad de muchos niños de su edad y más
pequeños. Pudo reflexionar sobre su
responsabilidad solidaria y apreciar y agradecer
lo que tiene. Agradezco esas enseñanzas y son
altamente valoradas en nuestra familia.
62B. Es excelente los niños aprenden a
trabajar en equipo y considerar y respetar a sus
compañeros. Los hace sentirse alegres ya que
ayudan a otros niños que tienen muchas
necesidades, aprenden a compartir y sobre todo
a valorar lo que tienen.
63B. Nada
64B. Son una experiencia maravillosa, no sólo
para el, sino para toda la familia, sobre todo las de
solidaridad, porque juntos organizamos las
donaciones o meriendas. Cuando regresa en la
tarde nos cuenta todos los detalles, si les gustó, a
quién conoció. Le permite a él valorar su entorno
familiar, que gracias a Dios está completo con
Mama y Papá y tiene sus necesidades cubiertas. Él
lo ha entendido perfectamente e incluso con
lágrimas en los ojos ha manifestado tristeza por
quienes están en condiciones de carencia. Gracias.
65B. Nada
66B. Nada
67B. Nada
68B. Fundamentan la comprensión y el amor
hacia los demás.
69B. Nada
70B. Ver nota de Rhoda de Calvo (pregunta
10 arriba)
71B. Nada
72B. Nada
73B. Nada
74B. Es importante conocer los valores. Pero
lo más importante es practicarlos en la vida diaria.
75B. Es importante que al final de los talleres
se les pregunte a los estudiantes su aprendizaje y
se les inste a que traigan una vivencia en todo
hayan puesto en práctica lo vivido.
76C. Nada
77C. Es posible crear un organismo de ayuda
social que salga de estas actividades y que se lleve
a un nivel de club donde participen padres de
familia.
78C. Ayudan a que los Jóvenes desde
temprana edad sean solidarios con sus semejantes.
80C. Nada
82C. Se sigan haciendo, con temas de
investigación de la actualidad.
84C. No creo que aún sepan trabajar en equipo
de forma responsable y organizada. Siento
inclusive que se excluyen ciertos niños y ellos no
saben como sumarse. Espero equivocarme pero
me impresiona que no saben trabajar en equipo.
86C. Nada
88C. Nada
89C. Nada
90C. Nada
91C. Nada
92C. Con sinceridad, no sugiero nada porque
estos temas están bien organizados!
93C. Deben variar ya que por ejemplo un niño
de 5° ya está aburrido porque dice q' siempre es lo
mismo. Así que deben ser más amenos y variados.
96C. Nada
98C. Nada
101C. Nada
102C. Nada
103D. Con las convivencias "Jesús enséñame a
servir" siempre ha visto que los niños que tienen
tanta necesidad, aún así, son felices y se
144
conforman sin ser exigentes. Siempre le han
gustado esas convivencias y le ha gustado
compartir con ellos.
104D. Solicitamos no abandonar los
esfuerzos hechos, porque la insistencia nos
llevará a hacer la diferencia. Muchas gracias
por ayudarnos en equipo.
105D. Nada
107D. Nada
108D. Nada
109D. Nada
110D. Nada
111D. Nada
112D. Cuando se den los talleres deberán
tener como resultado aquellas enseñanzas en la
práctica de vida cristiana, social y en el colegio.
113D. Son excelentes y de mucha ayuda.
Hace en cierta forma que los niños sean más
maduros y más responsables.
114D. Estos talleres de trabajo en equipo
brindan influencias positivas en los niños, sobre
todo los niños tímidos.
116D. Nada
117D. Considero que todos los talleres son
valiosos por la enseñanza que estos dejan. Pero
en el caso del Taller En equipo trabajamos
mejor, pienso se le debe reforzar más sobre
esto, pues hoy día en primer año se presenta
muchos problemas a la hora de trabajar en
equipo.
118D. Este último taller ¡Jesús enséñame a
servir! a sido beneficioso para mi acudido
porque se siente solidario con las personas que
tienen menos, que están enfermas o que
necesitan apoyo sentimental. Me siento
complacida con los distintos talleres realizados
a lo largo de la vida escolar de mi hija.
119D. Nada
123D. Nada
125D Nada
126D. Dan la oportunidad al estudiante de
valorar mejor su entorno ya que los enfrenta a
condiciones diferentes a su circulo y les enseña
las necesidades de otros.
127D. Felicitarlos y exhortarlos a que
continúen efectuando estos importantes talleres
que forman a los niños en seres solidarios con
el prójimo.
128D. Nada
129D. Siguiendo con mi preocupación,
sugiero que al ya haber definido los alumnos de
I año, con problemas de personalidad, realicen
grupos de taller para ayudarlos, considero que
mejorarían notablemente sus niveles
académicos; muchos niños se sienten
marginados, no aceptados y hasta rechazados, y
en algunas ocasiones no es por problemas en el
hogar. ¡Que Dios lo bendiga! Olga de
Buitrago
¿?D. Son muy positivos y enriquecedores para
la formación de los estudiantes.
145
c. Respuestas abiertas de los Docentes
Comentarios o sugerencias
1. Si “leo” este instrumento concluyo que
han aprendido más de los que les rodea,
naturaleza, y están dispuestos más a la
ayuda a extraños que a querer a su propia
familia o respetar sus compañeros. Pero
están en camino. Estos como son aun
pequeños sí se sienten de la familia aunque
no responsable de ellos (¿Son dos puntos
(familia y compañeros) para trabajar en
tutorías?) Las convivencias de este año,
fuera de bien formuladas y llevadas
(podría discutirse lo de la duración), han
tenido detalles excelentes en cuanto al
compromiso ecológico (2da convivencia)
y hermanamientos (4ta convivencia). Eso
puede ser un inicio de trabajo pastoral
continuo (para grupo juvenil); y algunos
detalles como colectas, cartas, regalos,
comunicación en otros momentos. Ha
habido, en especial para la 4ta convivencia
mucho trabajo anterior que ha implicado
participación efectiva de profesores,
tutores y estudiantes junto con el equipo
de pastoral. Ha sido un buen trabajo muy
pensado desde antes y cuidadoso de los
detalles y momentos.
2. Me gustaría que la última convivencia
después que se visitan a las escuela,
invitarlos acá para que se les haga una
buena fiesta de navidad.
3. Mi comentario es que muchos de nuestros
estudiantes hay que presionarlos y
exigirles su colaboración y estas
donaciones deben ser voluntarias. Hay que
tratar de que tomen conciencia.
4. Nada.
5. Nada.
6. Nada.
7. En realidad esta promoción considero es
buena porque demuestran optimismo en
cuanto a lo que es ayuda a otros
compañeros, en sí, conocen los valores que
toda persona debe tener para éxito que
sería fundamental en sus que quehaceres
diarios.
8. En los momentos de reflexión en la hora de
tutoría encontré algunos entusiastas, otros que
no expresan en publico su reflexión, pero en
general percibo una alegría de ayudar y
compartir. Me toco la escuela de Juan Gil IC
y IIIC.
9. En cuanto al número 27, señala que: pero
depende de la actividad. En cuanto al número
35, señala que: depende por ejemplo en la
última convivencia estaban muy motivados
pero más por lo que tenían que preparar las
golosinas para los niños que por los
implementos para la escuela. Bueno, creo
que el comentario lo puse al margen. En
conclusión puedo decirte que pedir las ayudas
para las diferentes instituciones (campaña
arquidiocesana, comida para Chiriquí…)
cuesta un poco recoger, pero cuando ellos son
los que van a participar directamente como en
la última convivencia se sienten responsables
de la actividad y cooperan con mucha alegría
y entusiasmo.
10. Nada.
11. Nada.
146
Anexo 4
Trascripción de la entrevista
Diálogo con el Equipo de Catequistas y Pastoral
relacionado con la actividad del programa de
Formación en valores
La entrevista con el equipo de catequistas se realizó
el 5 de octubre de 2006, la entrevista fue grabada en
video.
El equipo de Catequistas está integrado por
Paula Ramos, Bertilda Flores, Zaida De Castrellón,
Tomasa Morán, Ricardo Hernández, Nixia
Caballero, Iris Castro, y el equipo de Pastoral que
trabaja en la Primaria está integrado por Elizabeth
Pineda, Elmer Teruel S.J. y Roberto Martínez S. J.
Pregunta Guía No. 1
¿Cómo sabremos si el programa ha formado en
valores en los estudiantes?
Por medio del cambio de actitudes de acuerdo
a los temas que hemos trabajado. Paula
Si el estudiante se siente aceptado o rechazado,
en las diferentes actividades. Paula
Nosotros como equipo de catequistas no
podemos constatar si el valor está siendo
captado. Sólo los vemos en los pasillos
después de las convivencias. Las más
capacitadas son las maestras. Tita
Estamos muy verdes para decir si se está
formando en valores. Debemos ver cuando los
estudiantes ya han pasado toda la formación
(primaria y secundaria), entonces se verá.
Cuando el joven se plantea lo que quiere ser,
allí se va a notar si se forma en valores. Puede
ser entre 4to y 5to año. Tita
Si hemos observado que la formación de
primaria a veces queda en nada, cuando vemos
que en secundaria ni saludan, ni se da
continuidad al programa. Paula
Sí se está formando en valores. Por ejemplo,
solidaridad, sensibilidad ante los diferentes
aspectos: sensibilidad ante lo que le pasa en el
hogar y ante lo que sucede a sus compañeros,
los protegen, comparten su merienda y juegos.
Eso lo hemos formado nosotros. El valor de la
confianza, ellos se expresan y se acercan, los
podemos abrazar, eso es parte de la formación
en valores. Los talleres son el espacio para
expresarse, no sólo académicamente,
comparten la parte humana y afectiva. Estos
talleres también ayudan a los docentes a
conocer mejor a los niños, esto es muy valioso
para ellos. Elizabeth
En el Servicio Social Javeriano, se le dice lo que
tiene que hacer y cuando el muchacho sale de la
actividad se nota que se desapega, y conoce otros
aspectos de la comunidad. Allí se refleja una
gran cantidad de valores que vive. Elizabeth
En cada convivencia damos lo mejor que tenemos.
Aquí en el Javier se tiene un espacio, recursos y
personas para la formación en valores. No sé si se
tiene en otros colegios. El niño de maternal
aprendió algo hoy, es algo que me pregunto. Y sé
que disfrutan, pero no sólo eso, nosotros somos
testigos de que los niños aprenden. Nosotros
nos preocupamos por el asunto del hogar de los
estudiantes. El javeriano es bendecido, tiene un
equipo y tiene gente que le enseña. Tita
Yo he conocido familias que tienen formación en
colegios privados, pero no se les trasmiten
valores. Lo académico se le refuerza. Aquí se les
va sembrando una semillita y se le va dando el
refuerzo. Hemos tenido esa línea espiritual, se va
conociendo que los estudiantes no pueden dejar
por fuera. El valor espiritual va ligado con los
estudios. Nixia
Lo que he vivido es fruto de los talleres. Yo
estaba comprando una bebida de chicha (refresco)
y escuché mi nombre gritado, alguien me
llamaba, un niño como de segundo grado. Eso me
emocionó. Y luego, en el bus, un médico y su
hermana. Me saludaron y me dijeron “usted me
dio convivencia a mi”. Varios niños me han
saludado. Eso es fruto de las convivencias.
También me llama la atención entre los
javerianos. Cómo los profesores, alumnos estaban
en solidaridad con Diana (cuando estuvo
enferma, le ayudaron). En equipo trabajamos
mejor, se cumple en el colegio. Tila
La formación en este colegio es bastante grande.
El Servicio Social se ha puesto como obligatorio
para las escuelas a causa del Servicio Social
Javeriano. Tila
Cada taller tiene secuencia y tiene un eslogan. Los
alumnos tienen confianza con uno y se sienten
comprendidos y escuchados, te ven como un
amigo. Los juegos compartidos involucran a
todos. Tenemos todos los medios apropiados para
la formación: Hogar Javier, recursos, personas,
todo eso ayuda. Hay colaboración de los padres
de familia que son ex alumnos, hay mucho apoyo.
Los niños ven que no sólo ellos pasan por la
formación y son los padres. Incluye lo espiritual y
los valores, eso influirá en nuestras sociedades.
Hacer conciencia ante la realidad. Elmer
Cuando se les pide material para las convivencias
concretas, por ejemplo para la convivencia de la
cultura, entonces aportan su material y quieren
participar. Hay interés del Padre de Familia. Tila
147
Pregunta Guía No. 2
¿Cómo podemos mejorar el programa?
El programa sí tiene validez, pero debe
tener una secuencia, darle un seguimiento
a lo que vemos, por ejemplo con el tema
de la familia, es bueno darle seguimiento.
Paula
Darle seguimiento hasta secundaria.
Continuar la formación que se les ha dado
en primaria en la formación en valores.
Tita
Debe haber un amarre entre catequistas
y educadores se va viendo cuál es la
dificultad. Entonces trabajar más allí.
Paula
Podemos afianzar los talleres con la
participación de los padres de familia. No
sólo debemos trabajar con los niños los
valores, sino hacerles partícipes a los
padres de familia de lo que se intenta
formar. Que los padres de familia no se
sientan invadidos con la formación, sino
hacerlo partícipe y que vean una puerta de
ayuda a las necesidades que presentan los
niños. Elizabeth
Debemos trabajar en equipo Padre de
Familia, Docentes, Catequistas, para
mejorar. El padre de familia debe poner
atención a lo que el estudiante le quiere
comunicar. El hogar es punto clave. Tila
Debemos darle seguimiento. Entonces
hacer una evaluación con una ficha a los
estudiantes o enviarle a los padres de
familia. Tila
Darle seguimiento en acciones concretas.
Si les damos teoría y práctica eso va en
amarre. Será mejor. Por ejemplo,
siguiendo las convivencias ecológicas se
les hace conciencia de que el colegio
también es suyo y que tenemos que
cuidarlo, entonces dejaremos algo más
concreto. Elmer
Pregunta Guía No. 3
¿En qué cosas se nota que los talleres van calando?
En los talleres de solidaridad, se hace
notar que cada grupo se interesa en traer lo
solicitado. La actitud solidaria ante todas
las campañas que se muestran. Tila
Sensibilidad y acción solidaria es donde
más. Iris
En el trabajo en equipo se nota que ha
calado. Tita
En la preparación de las celebraciones de la
Palabra y Eucaristías, el deseo de
participación en la lecturas, aportar en algo.
Elizabeth.
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