EVALUACIÓN DE OBJETIVOS EN 4º...
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ÍNDICE DOCUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN EN 4º DE LA E.S.O. ............................................. 3 Justificación..................................................................................................................................... 4 Objetivos ......................................................................................................................................... 5 Evaluación Inicial ............................................................................................................................ 8 De la capacidad de aprender........................................................................................................ 8 De la comprensión de un texto .................................................................................................... 8 De la calidad de su expresión oral y escrita. ............................................................................... 9 De la evaluación de los conocimientos básicos de área. ............................................................. 9 De la evaluación final de los objetivos generales de la etapa ................................................... 10 La Pérdida de derecho a la Evaluación Continua ................................................... 12 Sobre el abandono de asignatura ............................................................................................... 15 ¿Qué es abandono de asignatura?.......................................................................................... 15 ¿Cuáles son las consecuencias que se derivan del informe de abandono de asignatura? ..... 17 Actitud pasiva.................................................................................................................... 17 FICHA A: Observación de los objetivos generales de la etapa ................................................ 19 FICHA B: Ficha de seguimiento del tutor ................................................................................ 20 INFORME PARA LA FAMILIA ............................................................................................. 21 INFORME PARA EL TUTOR ................................................................................................. 22 INFORME ABANDONO DE ASIGNATURA PARA LA FAMILIA .................................... 23 INFORME DE ABANDONO PARA EL TUTOR ................................................................... 24 Solicitud de revisión de decisiones adoptadas en la evaluación final ....................................... 25
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ÍNDICE DOCUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN EN 4º DE LA E.S.O. .............................................3 Justificación.....................................................................................................................................4 Objetivos .........................................................................................................................................5 Evaluación Inicial............................................................................................................................8
De la capacidad de aprender........................................................................................................8 De la comprensión de un texto....................................................................................................8 De la calidad de su expresión oral y escrita. ...............................................................................9 De la evaluación de los conocimientos básicos de área. .............................................................9 De la evaluación final de los objetivos generales de la etapa ...................................................10 La Pérdida de derecho a la Evaluación Continua ...................................................12 Sobre el abandono de asignatura...............................................................................................15
¿Qué es abandono de asignatura?..........................................................................................15 ¿Cuáles son las consecuencias que se derivan del informe de abandono de asignatura? .....17
Actitud pasiva....................................................................................................................17 FICHA A: Observación de los objetivos generales de la etapa ................................................19 FICHA B: Ficha de seguimiento del tutor ................................................................................20 INFORME PARA LA FAMILIA .............................................................................................21 INFORME PARA EL TUTOR.................................................................................................22 INFORME ABANDONO DE ASIGNATURA PARA LA FAMILIA....................................23 INFORME DE ABANDONO PARA EL TUTOR...................................................................24 Solicitud de revisión de decisiones adoptadas en la evaluación final .......................................25
DOCUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN EN 4º DE LA E.S.O.
Tras observar la necesidad que veíamos algunos profesores/as de
hacer de la evaluación de nuestros alumnos/as, especialmente en el caso de
los de 4º de E.S.O., y más concretamente en la 3ª evaluación o final, un
proceso más sencillo, ecuánime, menos traumático o doloroso para todas las
partes implicadas. ¿Quién no sabe esto?:
Largas sesiones de evaluación en junio, o septiembre, de las
que no siempre se sale realmente contento o conforme.
Mucho debate que, a veces, no lleva a ningún sitio claro;
votación o no para decidir si un alumno, evaluado
negativamente en un área, debe titular o no; justificaciones
que no deberían ser necesarias por parte de los profesores
implicados; agravios comparativos en función del área o del
grupo de profesores que forman la junta de evaluación de un
determinado grupo...
Había que hacer algo. Debía ser un sistema tan útil como necesario
para conseguir:
Una correcta aplicación de criterios comunes para la evaluación de
los objetivos generales de etapa, de manera ágil, sencilla y práctica,
partiendo de la observación diaria en cada área.
El punto de partida era sin duda la reflexión en grupo de lo que cada
uno entiende por: evaluar, ¿dar una nota o calificación?, pensar hasta que
punto todos teníamos en cuenta los mismos objetivos generales, los
procedimientos, la actitud, la asistencia...Tras clarificar nuestras propias
ideas teníamos que llegar al consenso y al acuerdo.
La propuesta fue elaborar unos documentos que llamaríamos informes
y fichas de observación, comunes a todas las áreas o asignaturas, donde
todos miráramos la evaluación final como algo complejo pero con la
posibilidad de conseguir que evaluar pudiera ser más fácil, teniendo la
evaluación como meta última, y muy importante, del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
En el camino hemos aprendido todos los que nos involucramos en este
proyecto, llamado “seminario” por exigencias del guión.
El paso del tiempo había oxidado aquellos principios con los que
ilusionados, unos más que otros, empezamos el camino de la reforma
educativa con la LOGSE. Los tiempos han cambiado, y el objetivo inmediato
de la clase, los exámenes, los deberes, la tutoría...no nos deja tiempo para
revisar y mejorar lo que llevamos haciendo estos años, siguiendo un
sistema, con cierto escepticismo, inmersos en una dinámica conformista, por
razones que no vienen al caso.
Justificación
-Porque el proceso de autoevaluación y reflexión sobre la docencia resulta
decisivo para la mejora y perfeccionamiento de la actividad académica.
-Porque el debate abierto en todos los centros tras las pruebas
extraordinarias de septiembre, su eficacia y las situaciones que se crean a la
hora de tomar la decisión de titulación, o no, con alumnos de 4º de ESO con
1 o 2 áreas evaluadas negativamente, nos anima hacer algo.
-Porque urge facilitar la toma de decisiones de las juntas de evaluación de la
forma más objetiva posible ante la situación de alumnos con 1 ó 2 áreas
suspensas.
-Porque es necesario clarificar y unificar los criterios para la titulación ya sea
en junio o en septiembre.
-Porque es un paso más para implicar a las familias en el caso de la pérdida
de evaluación continua y sus consecuencias, así como en los casos de
abandono para que sean conscientes de su responsabilidad en el proceso.
-Para ayudar a los tutores, tanto durante la sesión de evaluación como en la
cumplimentación del Consejo orientador.
-Y finalmente abrir un cauce de comunicación entre los distintos centros del
entorno para colaborar en la resolución de todo tipo conflictos.
Objetivos
-Responsabilizar a los alumnos/as más en su propio proceso de evaluación.
-Elaborar documentos o informes que faciliten, mediante la observación
objetiva de situaciones concretas y seguimiento sistemático, la labor del
profesor a la hora de toma de decisiones.
-Evitar los agravios comparativos entre alumnos del mismo centro y de
distintos centros del entorno.
-Unificar criterios en cuanto a:
-Divulgar la importancia de las faltas de asistencia en la E.S.O.: la pérdida
de evaluación continua y sus consecuencias. Contabilización y justificación
de faltas (¿nuevo modelo de justificante? O ¿sistema de justificación?).
Repercusión de las mismas en el caso de considerarlas prueba de abandono.
Procurar que la información llegue clara y puntual a las familias.
-Informar al alumno y su familia mediante documentos expresamente
creados a tal efecto del abandono de la asignatura como causa de la
evaluación negativa de una asignatura: conductas o situaciones concretas
que llevan a la conclusión de que un alumno ha abandonado la asignatura,
aunque asista regularmente a clase.
-Invitar a los educadores a reflexionar sobre los criterios utilizados en:
o Elaboración de pruebas escritas.
o Corrección de pruebas escritas.
o Seguimiento sistemático del progreso de alumno.
o La evaluación continua.
o El carácter propedéutico de la E.S.O.
-Ayudar a los alumnos en la redacción de reclamaciones a una calificación o
la decisión de una junta de evaluación, mediante documentos elaborados
para tal fin.
-Conseguir que la información puntual sobre estos aspectos llegue a todas
las partes implicadas con suficiente antelación y por escrito, siendo esta
totalmente objetivable.
-Redactar una lista de objetivos generales de etapa, basada en la oficial,
concretando cada apartado en cada área en aspectos reales de la actividad
docente en nuestro centro, que sirva como referente a la hora de tenerlos en
cuenta para la titulación.
-Sacar el máximo provecho al IES fácil
Esperamos que esos documentos aligerarán la carga emocional de la
toma de decisiones si estas se basan, durante todo el proceso de evaluación
de un alumno, en la recopilación de datos objetivos, tras un proceso
sistemático de observación, seguimiento, almacenamiento y, sobre todo, de
interrelación e información con el alumno y su familia.
Nuestras decisiones, las de las juntas de evaluación, deben ser
objetivas y objetivables, para que ningún alumno quede “a merced” del tutor
o del profesor.
Si en las juntas de evaluación, que fueron conformadas al azar
informático, coinciden un grupo de profesores, llamémosles “generosos”, el
tutor tendrá pocos problemas, y el alumno menos aún. Pero si, en una
junta, ese mismo azar ha puesto profesores reacios a tomar decisiones
colegiadas porque creen que menoscaba su prestigio, o porque encuentran
injusto, digamos, “levantar la mano”, por distintos motivos, siempre
respetados, entonces el mismo alumno estará a merced de la influencia,
capacidad o no del tutor de convencerles o no, para que este titule o no.
Esto es así y pasa muchas veces. Nadie quiere intervenir para que un
compañero cambie una nota porque eso es injusto, y lo es, pero hay que
aclarar que no se trata de cambiar una nota, sino de decidir si, a pesar de
esa nota, el alumno puede continuar sus estudios o no.
Evaluación Inicial
De la capacidad de aprender.
En una evaluación inicial, o de diagnóstico, el alumno tiene unas
calificaciones obtenidas durante el curso anterior como primera referencia,
además constan en su expediente otro tipo de informaciones que el profesor
puede tener en cuenta si quiere, saber si ha repetido, si ha promocionado
por imperativo legal, problemas de conducta o asistencia...
Otro acercamiento a su capacidad para aprender, su iniciativa, lo que
recuerda... nos lo puede dar una prueba inicial, una entrevista, una
redacción, sacarle a la pizarra... así más o menos cada profesor podrá tener
una idea de cómo cree que el alumno puede evolucionar.
De la comprensión de un texto
Es muy importante conocer el nivel de comprensión lectora con la que
el alumno llega para poder conseguir que al final sea capaz de leer
comprensivamente cualquier texto adecuado a la etapa educativa en la que
se encuentra. Pedirle que lea en voz alta, que lea en voz baja y luego cuente
lo que ha leído.
Cualquier adquisición de conocimientos pasa por la lectura e
interpretación de distintos tipos de textos y si el alumno es incapaz de
entender lo que lee difícilmente podrá expresarlo ni oral ni por escrito. Cada
asignatura tiene su propio lenguaje: el buen profesor es aquel que enseña
siempre lenguaje, y no simplemente palabras.
De la calidad de su expresión oral y escrita.
Es conveniente que en esta evaluación inicial el profesor sepa las
características de lectura y escritura que tiene el alumno. Mirar su cuaderno
y preguntarle algo en clase sería suficiente para conocer el punto en el que
se encuentra. Si algún profesor le conoce de cursos anteriores nos puede
ayudar con su información.
De la evaluación de los conocimientos básicos de área.
La evaluación de los conocimientos básicos de área están supeditados
a los criterios y mecanismos de evaluación específicos de cada área tal cual
consten en la programación didáctica de cada departamento.
Cada alumno debe conocerlos, asumirlos y aplicarlos sistemáticamente, así
como informar a los alumnos/as de “qué” y “cómo” serán evaluados. En este
punto es imprescindible el consenso entre los profesores/as que imparten la
misma asignatura a la hora de aplicarlos, es decir, todos ellos utilizarán los
mismos mecanismos y criterios responsablemente.
La valoración positiva de los conocimientos básicos implica por sí
misma que el alumno ha alcanzado suficientemente o satisfactoriamente los
objetivos de etapa, aunque quepan matizaciones en el grado de
cumplimiento de alguno/s.
En el caso de adaptaciones curriculares significativas el informe de las
mismas se adjuntará al expediente del alumno y tendrá las consecuencias
que en cada caso se estimen oportunas en constante coordinación con el
departamento de orientación.
De la evaluación final de los objetivos generales de la etapa
Hay que tener en cuenta que la titulación o acreditación de un alumno
al finalizar 4º de la E.S.O. debe tener un carácter terminal y más que nunca
es importante llegar a ella con una amplia y concreta recopilación de datos
objetivos que permitan una sesión tranquila, en la que cada uno de los
profesores ha llevado a cabo el seguimiento del progreso del alumno de
manera sistemática. Esto exige el conocimiento por parte de todos los
integrantes de la junta de los objetivos de etapa, cómo evaluarlos y cómo
llevar a cabo la cumplimentación de las fichas de observación que
están/pondrán a su disposición.
Tras la sesión de evaluación inicial, en la que se habrá comentado el
punto de partida de cada uno de los alumnos/as del grupo, se propondrán
las medidas que se consideren oportunas para que aquellos alumnos que
presenten alguna dificultad o carencia puedan superarla a lo largo del curso.
Sin un claro punto de partida no cabe observación significativa de
progreso o de actitud pasiva.
En cada evaluación sólo se analizarán con más detenimiento aquellos
casos en los que ese progreso no es positivo o no lo hay (actitud pasiva).
Modificándose, si fuera necesario u oportuno, los mecanismos de
recuperación.
Se dedicará especial atención a los casos en los que pueda presentarse
algún problema por distintos motivos, tales como:
-Se mueve entre 3 y 4 o más áreas evaluadas negativamente.
-No asiste a clase con demasiada frecuencia y ya tiene o está a punto de
tener apercibimientos.
-Parece que puede haber abandonado la asignatura conscientemente, en
cuyo caso se procederá a informar a la familia mediante un primer aviso de
abandono.
-Su comportamiento y actitud perjudican a sí mismo y/o al grupo. Tiene un
número significativo de partes de incidencias.
-Su posible adscripción al programa de diversificación o Garantía Social.
Cuando un alumno no asiste a clase pierde su derecho a un sistema evaluación ordinaria y es muy importante que conozca lo que eso significa:
La Pérdida de derecho a la Evaluación Continua
La asistencia a clase en la E.S.O. es uno de los deberes de los alumnos
ante el cual no cabe discusión. Está legislado y existe actualmente un
sistema de seguimiento de la desescolarización para aquellos casos en los
que el alumno no asiste al centro por razones sociales o familiares complejas
y se debe seguir, en estos casos extraordinarios, un procedimiento o
protocolo de seguimiento exhaustivo por parte del centro, del las
autoridades locales... pero no es este tema el que nosotros tratamos aquí.
A nosotros nos preocupa la falta a clase de un alumno voluntaria e
injustificadamente, bien a una asignatura en concreto o a varias. Es decir,
cuando no asistir no significa más que una actitud pasiva. El alumno escoge
no venir a clase, falta sin causa justificada, viene solo cuando quiere...
El seguimiento de las faltas de asistencia es, en nuestro caso,
semanal. A través del programa IES - Fácil el profesor de cada asignatura
“descarga” su consola en el ordenador y el tutor, que habrá recogido los
oportunos justificantes de cada una de los alumnos que han faltado, procede
a justificarlas o no. Desde un principio hemos valorado la comunicación
permanente con las familias como algo imprescindible en este proceso por
ello la notificación de faltas a la familia se realizará también semanalmente,
además si el alumno acumula un número de faltas de asistencia significativo
puede perder el derecho a la evaluación continua.
El tutor estará informado puntualmente de todos los avisos mandados.
Es fundamental que la familia y el tutor actúen coordinadamente en este
tema. La justificación de faltas queda a criterio del tutor, pero es
conveniente que todos tengamos en cuenta que sólo la constatación del acto
médico o causa de fuerza mayor deben considerarse plenamente
justificadas. En el caso de un alumno que falta con mucha frecuencia y que
justifica exclusivamente con notas de la familia, debe ser advertido de la
misma forma que si las faltas no están justificadas, tanto él como sus
familias.
A las familias además de la informarles semanalmente, se les advierte
de la gravedad de la situación mediante lo que llamamos apercibimientos de
la siguiente forma:
- Primer apercibimiento: cuando el alumno haya faltado a un número de
sesiones igual a las impartidas en dos semanas en una sola materia, o 20
horas pérdidas en más de una materia.
- Segundo apercibimiento: cuando el alumno haya faltado un número de
sesiones igual a tres semanas en la materia considerada, acumule 15 más
en varias.
- Tercer apercibimiento: cuando el alumno haya faltado a un número de
sesiones igual al número de horas correspondientes a cuatro semanas en la
materia considerada; o acumule 10 más en varias.
Llegados a este punto diremos que el alumno ha perdido el derecho a
la evaluación continua.
La familia y el alumno han de ser informados, tanto verbalmente como
por escrito, de las consecuencias que esta conducta conllevan.
1º Su actitud podría ser considerada por parte del alumno como una
prueba de abandono de asignatura cuando se vea que el alumno ha sido
selectivo, y eligió faltar solo a esa área. (Léase: Informe de abandono de
asignatura)
2º Considerar las faltas de asistencia reiteradas como falta grave.
3º Perder el derecho a la evaluación continua y tener que ser
evaluado siguiendo un sistema extraordinario que consiste en una prueba
global de una o todas las asignaturas en junio y/o septiembre.
El alumno deberá justificar las faltas mediante el impreso que recogerá
en conserjería, debidamente cumplimentado y adjuntando el justificante
médico o de otra índole, deberá ensañárselo a los profesores de las materias
en las que ha faltado y entregárselo al tutor, quien dispondrá de él para
considerar justificada la falta y que ésta no conste en los avisos a la familia.
Antes de llegar a la evaluación final, la familia y el alumno han sido
informados y advertidos suficientemente y se procederá a cumplimentar el
siguiente informe.
El servicio INFOEDUC@ ofrece a las familias la posibilidad de consultar
las calificaciones académicas, así como las faltas de asistencia y otras
incidencias del alumnado, al instante.
El abandono de una asignatura significa que el alumno no hace ningún esfuerzo, ni demuestra interés ninguno por superarse y mejorar el rendimiento.
Sobre el abandono de asignatura
No se debe nunca confundir abandono con suspenso. Las calificaciones
negativas no significan abandono. Incluso una calificación numérica muy
baja, es decir la pura evaluación cualitativa, no puede ser nunca prueba de
abandono por sí misma, aunque debe acompañar a otras circunstancias
como las mencionadas en el informe de abandono. Un abandono nunca
puede informarse cuando el alumno ha sido evaluado positivamente.
Suspender, aunque sea con un 0, no significa abandono; no estudiar lo
suficiente, no significa abandono.
¿Qué es abandono de asignatura?
El abandono de una asignatura significa que el alumno ha
demostrado, a lo largo de un curso, que no le importan absolutamente
nada: ni el resultado de sus pruebas escritas, ya que o no las hace o las
deja en blanco o pone comentarios inadecuados; tampoco le importa
ausentarse de clase, y de hecho, ha sido apercibido por ello previamente;
además, aún conociendo las consecuencias de su actitud ante el estudio,
ante sus compañeros o sus profesores, todas las medidas adoptadas, las
advertencias de todo tipo, no han servido para nada.
Para que se declare el abandono de asignatura el profesor deberá
tener en cuenta más aspectos que la nota.
Para que se declare o informe el abandono de asignatura una sola de
las circunstancias del informe tampoco serían suficientes.
En los casos de abandono deben concurrir otras circunstancias del
informe, aunque se den sólo en la 3ª evaluación:
o El alumno que no realiza las pruebas escritas no puede
aprobar, ya que sin pruebas escritas no se le puede evaluar. Si
un alumno no se presenta las pruebas extraordinarias de
septiembre, o las previstas tras haber perdido el derecho a la
evaluación continua, simplemente no puede de ninguna manera
ser evaluado positivamente, aunque no se le haga el informe.
o El alumno que muestra una actitud pasiva cuando no hace
las tareas, se presenta a los exámenes, pero firma y marcha,
pone cosas que no se corresponden con lo que se le pregunta,
hace dibujos o comentarios inadecuados; no trae el material
(libro, cuaderno, cuadernillos....), o no lo utiliza. Entonces su
actitud en clase es considerada de absoluta pasividad, es decir,
no le importa suspender o que le llame la atención el profesor
por no estar trabajando, tampoco le afecta ni modifica su
conducta el hecho que esta situación haya sido comunicada a
través de partes de incidencias a la familia.
o El alumno muestra una actitud negativa cuando su conducta
es contraria a las normas de convivencia.
Un alumno que supere las pruebas escritas, no abandona la
asignatura, aunque tenga una actitud pasiva o negativa en el aula,
incluso aunque haya perdido el derecho a evaluación continua.
¿Cuáles son las consecuencias que se derivan del informe de abandono de asignatura?
o Una evaluación negativa en la asignatura en el proceso ordinario de
evaluación.
o No titulación en 4º de E.S.O. aunque sólo sea esa asignatura la
evaluada negativamente.
El abandono, por lo tanto, debe ser:
Comprobable mediante una serie de instrumentos de observación
sistemática y objetiva.
Informado a la junta de evaluación, al alumno.
Comunicado a la familia antes de la sesión de la última evaluación.
Instrumentos objetivos básicos de observación:
No se presenta a las pruebas escritas. (Durante el curso, en junio o en
septiembre).
No asiste a clase: pérdida del derecho a evaluación continua. (Tras los
consiguientes apercibimientos) Cuando un alumno no asiste al centro,
perdiendo el derecho a la evaluación continua, significa, decididamente, que
abandona esa asignatura y la clase.
Actitud pasiva Cuando un alumno no hace las tareas, se presenta a los exámenes,
pero firma y marcha, pone cosas que no se corresponden con lo que se le
pregunta, hace dibujos o comentarios inadecuados; no trae el material
(libro, cuaderno, cuadernillos....), o no lo utiliza, entonces su actitud en
clase es considerada de absoluta pasividad, es decir, no le importa
suspender o que le llame la atención el profesor por no estar trabajando,
tampoco le afecta ni modifica su conducta el hecho que esta situación haya
sido comunicada a través de partes de incidencias a la familia.
Para que la actitud pasiva sea prueba objetiva de abandono, la
familia deberá haber sido informada a través del profesor en
sucesivos partes de incidencias, y del tutor en las distintas visitas, a
petición de esta o del tutor; y en los boletines de notas de la 1ª y 2ª
evaluación se habrá hecho constar el epígrafe de actitud pasiva: ni
trabaja ni le importa... y se le habrá comunicado por escrito a la
familia y al tutor antes de la sesión de la última evaluación.
FICHA A: Observación de los objetivos generales de la etapa
Ficha de la observación de los objetivos generales de etapa. Nombre y apellidos:______________________________________________ Grupo__________
Observaciones evaluación inicial Capacidad de aprender: Comprensión lectora: Calidad de su expresión oral y escrita: Propuestas de la junta de evaluación: Eval.1ª Eval.2ª Eval.3ª Conocimientos básicos de área Identifica, define y usa los conceptos. Conoce y expone los conceptos. Interpreta con corrección un texto o una imagen
Demuestra capacidad de aprender Es capaz de relacionar conceptos nuevos con los aprendidos con anterioridad. Utiliza la memoria comprensivamente. Sabe utilizar los procedimientos más usuales correctamente
Sabe interpretar textos e imágenes Posee lectura comprensiva. Elabora y utiliza esquemas y resúmenes. Sabe extraer las ideas principales de un texto o una imagen.
Se expresa con claridad oralmente y por escrito Muestra claridad en la organización de las ideas en exposiciones orales o escritas. Redacta los apuntes y actividades de clase con claridad. Tiene una caligrafía aceptable y no pone faltas de ortografía.
Utiliza estrategias de razonamiento Resuelve ejercicios prácticos y problemas. Es capaz de organizar los datos y las ideas relacionándolas entre sí. Deduce nuevos datos o ideas de otras anteriores.
Utiliza las fuentes de información con iniciativa y curiosidad Extrae la información necesaria de las fuentes que utiliza. Redacta personalizando la información que recopila. Se interesa por la investigación y demuestra autonomía.
Trabaja de forma constructiva con interés, constancia y método Entrega los trabajos o tareas siguiendo las instrucciones y con corrección. Presenta las tareas con limpieza y en los plazos programados. Mantiene el material propio y común con orden y limpieza.
Muestra una actitud tolerante y de diálogo, respetuosa. Sabe discutir y dialogar respetando las opiniones ajenas. Se presta a colaborar posponiendo sus intereses a los del grupo. Respeta el material común y el entorno cultural y social en el que se mueve.
Total 1ª 2ª 3ª Número de faltas de asistencia injustificadas: Número de partes de incidencias: Número de amonestaciones:
FICHA B: Ficha de seguimiento del tutor
Ficha de seguimiento para el tutor Nombre y apellidos:__________________________________________________Grupo__________ Observaciones evaluación inicial Capacidad de aprender: Comprensión lectora: Calidad de su expresión oral y escrita: Propuestas de la junta de evaluación: Eval.1ª Eval.2ª Eval.3ª Conocimientos básicos. ( Documento aparte) Demuestra capacidad de aprender Sabe interpretar textos e imágenes Se expresa con claridad oralmente y por escrito Utiliza estrategias de razonamiento Utiliza las fuentes de información con iniciativa y curiosidad Trabaja de forma constructiva con interés, constancia y método Muestra una actitud tolerante y de diálogo, respetuosa. Total 1ª 2ª 3ª Número de faltas de asistencia injustificadas: Número de partes de incidencias: Número de amonestaciones:
INFORME PARA LA FAMILIA
INFORME PARA LA FAMILIA DE PÉRDIDA DE DERECHO A EVALUACIÓN CONTINUA EN UNA ASIGNATURA
Mediante el presente documento el tutor del alumno __________________________________________ Curso _____ Grupo ______
Comunica e informa a la familia que este ha perdido el derecho a la evaluación continua durante el presente curso, ya que:
Ha acumulado ______ faltas de asistencia sin justificar en _______________________________________ La familia debe ponerse en contacto inmediatamente con el tutor a fin de conocer las repercusiones que dicha situación acarrea, pues en el caso de alumnos de 4º de E.S.O. implica la NO TITULACIÓN, en el proceso ORDINARIO de evaluación.
En Bembibre a ______ de _____________ de __________
Vto. Bº Fdo. .
Jefatura El tutor
INFORME PARA EL TUTOR
INFORME DETALLADO PARA EL TUTOR DE PÉRDIDA DE DERECHO A EVALUACIÓN CONTINUA EN UNA ASIGNATURA
El profesor adjunta al informe la siguiente documentación antes de la fecha prevista para la última
evaluación. Nº de faltas de asistencia injusticadas: ___________ Apercibimientos Nº: _________ Fechas: Partes de incidencias relacionados con las faltas de asistencia Nº: _________ Fechas: En Bembibre a ______ de _____________ de __________ Fdo. Profesor de _______________________
En Bembibre a ______ de _____________ de __________
Vtº Bº Vtº. Bº Jefatura de Estudios El Tutor
INFORME ABANDONO DE ASIGNATURA PARA LA FAMILIA
INFORME DE ABANDONO DE ASIGNATURA PARA LA FAMILIA
Mediante el presente documento se comunica e informa que:
El/ la alumno __________________________________________ Curso _____ Grupo ______
Ha abandonado la asignatura de ___________________________________ impartida por Dn./Dña._____________________________________________.durante el curso ___________ Ya que: No se ha presentado a las pruebas escritas.
No ha entregado las tareas o trabajos que se le han encomendado a lo largo del curso.
No ha traído, o no tiene, no utiliza el material necesario para el correcto aprovechamiento de la clase y su
seguimiento en lo que va de curso.
Nº de partes de incidencias: ___________
Nº de Amonestaciones. ___________
Entrega sus exámenes / controles en blanco.
Escribe en los exámenes, pero no contesta a las preguntas, pone comentarios inadecuados o hace dibujos
inapropiados.
El abandono de una asignatura supone la evaluación negativa en la misma.
En el caso de alumnos/as de 4º de E.S.O. esto implica la NO TITULACIÓN, dentro del proceso ordinario de evaluación.
En Bembibre a ______ de _____________ de __________
Fdo.
El tutor
Vtº Bº Vtº Bº
Jefatura de Estudios El Profesor
INFORME DE ABANDONO PARA EL TUTOR
INFORME DETALLADO DE ABANDONO DE ASIGNATURA PARA EL TUTOR El profesor adjunta al informe la siguiente documentación antes de la fecha prevista para la última evaluación. ► PRUEBAS ESCRITAS realizadas en el grupo ___________
Pruebas no realizadas por el alumno ___________
Pruebas en blanco ___________
Pruebas con comentarios o dibujos inadecuados ___________
► ACTITUD
Se ha pasado las horas sin hacer absolutamente nada.
Nunca toma apuntes, ni sigue las explicaciones.
► TAREAS PROPUESTAS: __________
Tareas NO entregadas: __________
Tareas entregadas fuera de plazo.
Tareas incompletas o presentadas de forma inadecuada...
► MATERIALES
El alumno NO tiene o no trae el material necesario.
Materiales que el alumno no utiliza.
► Nº DE FALTAS DE ASISTENCIA INJUSTIFICADAS: ___________
► PARTES DE INCIDENCIAS
Por actitud pasiva: nº ___________ Motivos alegados:
Fechas:
► AMONESTACIONES Nº: ______________ Causas: Fechas:
En Bembibre a ______ de _____________ de __________
Fdo.
El Profesor de ________________________________
Solicitud de revisión de decisiones adoptadas en la evaluación final
Datos del centro
Centro: I.E.S. “El Señor de Bembibre”
Código: 24000990
Localidad: Bembibre
Municipio: Bembibre (León)
Curso 200_/200_
Datos del alumno
Apellidos Nombre
Dirección Teléfono
4º ESO Grupo:
Solicitud de
A Revisión de la Calificación final en (1)
Área/Materia (2) A1 Alegaciones (3)
B Revisión de Decisión de Promoción/Titulación (4) B1 Alegaciones (5)
Fecha Firma del alumno o de sus padres o tutores legales (Nombre completo y firma)
En Bembibre a ______ de _____________ de __________
SR. JEFE DE ESTUDIOS DEL I.E.S. “El Señor de Bembibre”.
Instrucciones para cumplimentar el impreso de revisión
* Cumplimente con letra clara sus datos personales y los referidos a la etapa y curso que realiza. Marque con una X la casilla de los estudios que realiza y escriba claramente el curso que corresponda.
(1) Si desea que se revise la calificación marque con una X la casilla de la izquierda. Debe cumplimentar un impreso por cada área/materia para la que solicite la revisión de la calificación final.
(2) Escriba en el recuadro el nombre completo del área/materia cuya calificación desea que sea revisada.
(3) En el espacio del apartado A1, explique los hechos que, a su juicio, justifican la solicitud. En las reclamaciones de pruebas extraordinarias en junio y/o septiembre las alegaciones se entenderán referidas solo a la prueba extraordinaria. La normativa prevé que, como motivos de la solicitud de revisión de calificación en un área o materia, podrá alegarse: Habérsele denegado revisar las pruebas o ejercicios realizados, La inadecuación de objetivos, contenidos y criterios de evaluación sobre los que se ha llevado a cabo el proceso de aprendizaje con los establecidos en la Programación didáctica, Los procedimientos e instrumentos de evaluación no se adecuan con los señalados en la Programación didáctica. La aplicación incorrecta de los criterios de evaluación y calificación previstos en la Programación didáctica.
(4) Si desea que se revise la decisión de promoción/titulación marque con una X la casilla de la izquierda.
(5) En el espacio del apartado B1, explique los hechos que, a su juicio, justifican su solicitud. La normativa prevé, como motivos de la solicitud de revisión de las decisiones de promoción/titulación: La incorrecta aplicación de los criterios establecidos en la normativa vigente y en el proyecto curricular que prevé la posibilidad de titular con 1 ó 2 áreas o materias pendientes. No se han tenido en cuenta los objetivos generales de la etapa. Ya que: Muestro claridad en la organización y exposición de mis ideas tanto de forma oral como por escrito. Tomo apuntes de forma ordenada y clara. Mi caligrafía es aceptable y no pongo faltas de ortografía. Entrego los trabajos y tareas siguiendo las instrucciones, con corrección y limpieza, y en los plazos programados. Utilizo el material común y propio adecuada y respetuosamente. No tengo partes de incidencias ni amonestaciones.
Entregue este impreso cumplimentado en la Secretaría del centro para su registro y tramitación de la
solicitud de revisión en el plazo de dos días lectivos a partir de aquel en que se le comunicó la calificación, por exposición pública en los tablones del centro o por entrega de boletines.
