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CÓMO INFLUYE EL ANALFABETISMO DIGITAL EN EL DESARROLLO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN EN COLOMBIA.

Yadelcy Judith Herrera código: 50851515María Azucena Rincón código: 516088230

Azucrinc1760@hotmail.comMaribel Cruz Arguello código: 51.850.946

maricruza2011@hotmail.conJamis Alvarez Duran Código:49.787.376

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNADCurso Técnicas de Investigación

Evaluación FinalProfesora: Omar Rodrigo Pinzón Fajardo

ECACEN Administración de Empresas – Grupo 359CEAD José Acevedo y Gómez

BogotáDiciembre de 2014

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CÓMO INFLUYE EL ANALFABETISMO DIGITAL EN EL DESA-RROLLO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMA-

CIÓN EN COLOMBIA

RESUMEN

Con el presente trabajo trataremos de establecer la situación actual del implemento de tecnologías en Co -lombia, cuales son los pros y contras , pero sobre todo como influye en algunas ocasiones la falta de infor -mación, para su implementación, como el analfabetismo tecnológico muchas veces es en sí mismo un obs-táculo que puede impedir el cambio, pero sobre todo la evolución tecnológica; para ello analizaremos el aspecto legal e institucional, y el aspecto social e histórico, para poder entender si en realidad existe dicho inconveniente o por el contrario la sociedad colombiana está abierta al implemento de los últimos avances tecnológicos, finalmente trataremos de plantear soluciones o propuestas de mejoramiento.

El principal objetivo de toda investigación es introducirnos a la observación, experimentación y conoci-mientos previos de los temas tratados. Es plantear la investigación de ¿Cómo influye el analfabetismo di-gital en el desarrollo de las nuevas tecnologías de información en Colombia?, a través de la técnica de ob -servación, siguiendo los parámetros para encontrar las posibles soluciones, utilizando las herramientas a nuestro alcance. PALABRAS CLAVES: analfabetismo digital, tecnologías, internet, digitales, Tics

ABSTRACT

In this paper try to establish the current state of technology implemented in Colombia, what are the pros and cons, but mostly as influences sometimes the lack of information, for implementation, as technologi-cal illiteracy is often itself same obstacles that may prevent change, but especially technological develop-ments; for it will analyze the legal and institutional aspect, and the social and historical aspect to under -stand if there is such a drawback or otherwise Colombian society is open to implement the latest technol -ogy actually finally try to propose solutions or proposals improvement.

The main purpose of any investigation is to introduce the observation and experimentation prior knowl-edge of the issues. Is to design research How does the digital illiteracy in the development of new infor-mation technologies in Colombia?, through the observation technique, following the parameters to find possible solutions, using the tools at our disposal.

KEYWORDS: digital literacy, technology, internet, digital, Tics

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INTRODUCCION

Hablar de las Tecnologías de In-formación y Comunicaciones (TIC) se define como sistemas tec-nológicos integrados e interconec-tados en una Red mundial de in-formación.

Los efectos de este estudio preli-minar hacen referencia a la Brecha Digital que se presenta a nivel de Colombia, donde muestra que el 30% de la población es analfabeta Digital.

Estos cambios se materializan a nivel de la estructura de la socie-dad nacional actual, producto de la rápida emergencia de la Sociedad Global de la Información.

Sus consecuencias proyectan, en-tonces, división entre aquellos que tienen y los que no tienen acceso a la tecnología. Estas consecuencias y efectos son singularmente com-plejos, pues se proyectan en las di-ferencias regiones, del país y den-tro de los sectores productivos y empresariales y pueden observarse en la competencia y en la competi-tividad de éstas, en los mercados globales.

El principal objetivo es introducir-nos a la observación, experimenta-ción y conocimientos previos que se presentan en relación a La Bre-cha Digital, en Colombia.

Sus efectos se notan en la vida co-tidiana de los ciudadanos, en sus opciones educativas, en sus opor-tunidades laborales, en el acceso a

servicios tanto médicos como glo-bales de la nación, que se proyec-tan hacia el futuro y en la próxima generación.

Hoy en día, en un mundo donde la comunicación se produce no sólo a través del lenguaje escrito, sino también a través de otros lenguajes como son el audiovisual y a través de soportes físicos que no son im-presos (televisión, radio, ordena-dores, ...) el concepto de alfabeti-zación cambia radicalmente. En la actualidad el dominio sólo de la lectoescritura parece insuficiente ya que sólo permite acceder a una parte de la información vehiculada en nuestra sociedad: a aquella que está accesible a través de los li-bros. Una persona analfabeta tec-nológicamente queda al margen de la red comunicativa que ofertan las nuevas tecnologías.

MARCO INSTITUCIONAL

El Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones promueve la masificación de las TIC y su impacto positivo en la sociedad, a través de políticas y programas, para mejorar la calidad de vida de los colombianos y el in-cremento sostenible y el desarrollo del país.

De acuerdo con la Ley 1341 de 2009 sus funciones están orienta-das principalmente a: “Diseñar, adoptar y promover las políticas, planes y programas tendientes a incrementar y facilitar el acceso de

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todos los habitante del territorio nacional, a las tecnologías de la in-formación y las comunicaciones y a sus beneficios, para lo cual debe:

a) Diseñar, formular y propo-ner políticas, planes y programas que garanticen el acceso y la im-plantación de las Tecnologías de la Información y las Comunicacio-nes, con el fin de fomentar su uso como soporte del crecimiento y aumento de la competitividad del país en los distintos sectores.

b) Formular políticas, planes y programas que garanticen a tra-vés del uso de Tecnologías de la Información y las Comunicacio-nes: el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad, acceso a mercados para el sector productivo y el acceso equitativo a oportuni-dades de educación, trabajo, salud, justicia. Cultura y recreación, en-tre otras; (…)

El Ministerio de Tecnologías de la información y las comunicaciones en desarrollo de su Plan Vive Di-gital y atendiendo sus compromi-sos de promover el acceso univer-sal a las TIC ha procurado el des-pliegue masivo de infraestructuras, tecnologías y servicios en todo el territorio nacional, para cerrar las brechas de acceso generadas por los altos costos y grandes distan-cias, mediante estrategias de subsi-dios cofinanciamiento y regula-

ción, y ha propuesto acciones con-cretas para promover la participa-ción de grupos sociales en riesgo de exclusión, como es el caso de las personas.

Desde hace varios años el go-bierno ha desarrollado diferentes directrices de política nacional de Ciencia y Tecnología con miras avanzar en una sociedad de la in-formación y del conocimiento”1

El programa Agenda de Conectivi-dad fue uno de los principales es-fuerzos para consolidar acciones que ayudaran a que los ciudadanos colombianos tuvieran acceso a las tecnologías de la información y las comunicaciones, y a cerrar las bre-chas entre la conectividad en el país frente a otros países de la re-gión.2

En el documento Visión Colom-bia, Segundo Centenario, se plan-tea que “En 2019 Colombia tendrá una economía cimentada en la pro-ducción, difusión y uso del cono-cimiento, el cual será un elemento fundamental para la productividad y la competitividad internacional”3

A su vez el Plan Nacional de De-sarrollo 2010 – 2014 “Prosperidad para Todos” establece como uno de sus pilares fundamentales una estrategia de igualdad de oportuni-dades que “nivele el terreno de juego, que garantice que cada co-

1 Documentos CONPES 2540 de 1991, 2739 de 1994, CONPES 2848 de 1996, CONPES 3072 y 3080 de2000.2 Revista Contexto, N° 22, Segundo Cuatrimestre 2007, Universidad Externado de Colombia, p. 15.3 Departamento Nacional de Planeación. “Visión Colombia, Segundo Centenario”, Cap. 3, p. 2.[en línea]. http://www.dnp.gov.co/PortalWeb/LinkClick.aspx?fileticket=QXqBeyavfAY%3d&tabid=775

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lombiano tenga acceso a las herra-mientas fundamentales que le per-mitirán labrar su propio destino, independientemente de su género, etnia, posición social o lugar de origen”.

En este sentido el Plan Vive Digi-tal4 establece como objetivo im-pulsar la masificación de Internet, para dar un salto hacia la Prosperi-dad Democrática, Y considera que a través de la masificación del uso de internet, de la apropiación de la tecnología y de la creación de em-pleos TIC directos e indirectos, se logrará reducir el desempleo, redu-cir la pobreza, aumentar la compe-titividad del país y dar un salto ha-cia la Prosperidad Democrática.

El Analfabetismo Digital

El analfabetismo digital hace refe-rencia a las personas que no tienen la actitud de interactuar con las nuevas tecnologías llamasen mó-vil, internet, medios de comunica-ción o digitales.

Es cuando a que una persona care-ce de competencias en el uso y apropiación de las nuevas tecnolo-gías de información y de comuni-cación.

Las TIC, en nuestras vidas cotidia-nas, están cambiando la forma en como interactuamos con los de-más, lamentablemente no todos es-tamos inmersos en esta dinámica de desarrollo, generándose un

analfabetismo denominado digital, que ocasiona una brecha muy grande, por ello, “la brecha digital puede ser definida en términos de la desigualdad de posibilidades que existen para accesar a la infor-mación, al conocimiento y la edu-cación mediante las Tics.

Problemas Identificados

Una vez analizada la problemática se encontró que el analfabetismo digital hace referencia al inadecua-do uso y apropiación de las nue-vas tecnologías de información y de comunicación.

Las TIC, en nuestras vidas cotidia-nas, están cambiando la forma en como interactuamos con los de-más, lamentablemente no todos es-tamos inmersos en esta dinámica de desarrollo, generándose un analfabetismo denominado digital, que ocasiona una brecha muy grande, por ello, “la brecha digital

4 Plan Vive Digital, Ministerio de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de la República de Colombia, consultado en 120819 http://vivedigital.gov.co/

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puede ser definida en términos de la desigualdad de posibilidades que existen para accesar a la infor-mación, al conocimiento y la edu-cación mediante las Tics.

Al generar la pregunta investigati-va en lo posible, al problema críti-co seleccionado nos enfatiza las causas que influyen directamente en el problema del analfabetismo digital, a tratar. Entre las que se destacan:

• El acceso al internet. Esta problemática permite mejorar la disponibilidad de mecanismos en el campo de la educación y reducir estos índices.

• Banda Ancha: La exten-sión del uso de Banda Ancha, es un medio para progresar hacia la meta de la universalización de la educación, puede reducir la brecha entre la tecnología y la educación.

• Costo: En los países en vías de desarrollo, solo uno de cuatro ciudadanos tiene acceso a la Red y el costo del Internet equiva-le al 100% de su salario mensual.

En Colombia encontramos zo-nas más favorecidas que otras, en donde el acceso al Internet y los ordenadores para trabajar, son pre-carias.

DESARROLLO DEL PROBLE-MA

¿Cómo Influye el Analfabetismo Digital en el Desarrollo de las Nuevas Tecnologías de Informa-ción en Colombia?

Inicialmente se analiza la situación actual de las personas y sus princi-pales problemáticas para el acceso, uso y aprovechamiento de las TIC, frente al contexto general en el que se enmarca esta política revi-sando el marco institucional, con-ceptual, político y normativo. Posteriormente se definen los as-pectos básicos de la política en cuanto a sus principios, objetivos, estrategias y líneas de interven-ción, así como una serie de reco-mendaciones para continuar avan-zando en la implementación y de-sarrollo de esta política en el país.

En la actualidad existe un interés creciente por integrar el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICS), como he-rramientas de apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos. Educar con apoyo de las TICS a las nuevas generaciones, representa un desafío, como se ha-rá patente a lo largo de este pro-yecto de investigación, en esclare-cer el uso de las TICS en la escue-la y en el hogar (Petit, 2010).

METODOLOGÍA

En el diseño de la metodología se optó por un enfoque constructivis-ta, porque brinda la posibilidad de recolectar expresiones vivas del grupo estudiado, además de que se basa en las narraciones de las per-sonas participantes para obtener las categorías y resultados del aná-lisis. La escucha activa que permi-te este diseño, brindaría un marco propicio para entrar en contacto

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directo con las opiniones, creen-cias y sentimientos que éstos ex-presaran en relación con el uso de las TICS en la educación.

Y dado que este estudio requirió una muestra relativamente peque-ña, en cuanto al nivel de estudios. No se especifica ningún requisito mínimo, excepto que estuvieran interesados en participar en el te-ma propuesto, de conocimiento.

GRAFICA DE OBSERVACION

Por lo tanto, el estudio y análisis de la brecha digital nos remite a la comprensión del analfabetismo di-gital como un fenómeno social que impacta en el desarrollo pleno y digno del hombre, el cual va más allá de satisfacer sólo necesidades económicas.

Por consiguiente, una de las tareas inmediatas a realizar sería la re-ducción de la brecha digital a tra-vés de programas y estrategias en-caminadas a la alfabetización tanto funcional como digital, ya que una nos lleva a la otra.

Como Influye El Analfabetismo Digital En El Desarrollo De Las Nuevas Tecnologías De Informa-ción En Colombia?

Como sabemos la tecnología abre las puertas del mundo de la infor-mación, a las posibilidades de co-municación, a la información e in-terrelación que esta nos ofrece, pe-ro difícilmente alguien que no está en igualdad de oportunidad de ac-

ceso a la tecnología, lo aprovecha-ra al máximo.

Si seguimos de cerca los cambios que se están produciendo, día tras día, en las formas de comunicar-nos entre los seres humanos, debi-do a los continuos avances tecno-lógicos en los sistemas de trata-miento y transmisión del conoci-miento, llegamos a la conclusión de que los procesos de enseñanza/aprendizaje deben estar en permanente revisión para incor-porar los nuevos métodos de ense-ñanza de la tecnología y la comu-nicación.

Los acelerados avances tecnológi-cos que están modificando, día a día la vida de las personas, co-mienzan a producir cambios en to-das y cada una de las actividades que realizan. Por consiguiente pro-ducto de la globalización y ajuste a las diferentes culturas es impor-tante el adecuar el sistema de en-señanza.

Sin embargo hay mucha demanda de tecnología pero pocas políticas y ajuste a los recursos económi-cos. Por la misma razón, estimu-lar la utilización de las tecnologías es la razón de la preocupación de los gobiernos y de las organizacio-nes internacionales.

No cabe duda la importancia que tienen actualmente las nuevas tec-nologías, para lograr el acceso rá-pido y eficiente a la vía de la in-formación, pero que tan justifica-ble es, que solo puedan accesar a ésta, grupos privilegiados, que por

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sus propias características de desa-rrollo se convirtieron en potencias.

Esto nos lleva finalmente que éste trabajo debe hacer resonancia a la brecha digital que existente actual-mente en el país, que como hemos analizado, se genera por la baja ca-lidad en la educación y el acceso a la misma, por medio de la tecnolo-gía.

Diariamente vemos que argumen-tos como, “que costoso es adquirir un paquete de datos para nuestros teléfonos celulares o el acceso al internet, en algunas zonas del país, deja abierta la brecha al tema del analfabetismo Digital”.

Nuestra nación hoy día ha logrado mediante el ministerio de las Tics, avances significativos, que arro-jan resultados desde una perspecti-va integral. Esto significa trabajo en pro de beneficios materiales, sociales y humanos, en todo lo re-lacionado con el manejo y accesi-bilidad a la información y la utili-zación correcta de las nuevas tec-nologías.

Técnica Empleada

Se desarrolla mediante la técnica de la Observación, porque brinda la posibilidad de recolectar expre-siones vivas del grupo estudiado.

Nos permite y brinda un marco propicio para entrar en contacto directo con las opiniones, creen-cias y sentimientos que éstos ex-presaran en relación con el uso de las TICS, en Colombia.

PRESENTACIÓN DE RESUL-TADOS

Los datos fueron recolectados me-diante el análisis de lecturas y tex-tos sobre las TICs, los hallazgos de nuestra investigación reflejan la heterogeneidad de las característi-cas.

Se pudo identificar que sí las per-sonas perciben que el uso de las TICS constituye una innovación que además produce cambios que se reflejan en nuevos hábitos de estudio de los jóvenes. El Acceso a las TICS en el hogar y uso más independientemente del nivel eco-nómico, social o cultural, las res-puestas indican que usan al menos teléfono celular y computador.

Uso Adecuado de las Tics

Se hallaron dos preocupaciones respecto al uso que le dan las per-sonas a Internet y a las redes so-ciales virtuales. Una es referente al temor de que se pueda ser víctima de algún acto delictivo y la otra es la dependencia y distracción que se pueda llegar a tener, con las TI-Cs

Además surgió una tercera preocu-pación, los cambios que las TICs han generado en la cultura de la región, las familias y las personas. Antes la única comunicación exis-tente era el telegrama o la carta impresa. De allí se desprende la preocupación por la acelerada in-vasión del entorno familiar de he-rramientas como Internet, los celu-lares, entre otros.

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Pero estas preocupaciones no opa-can las ventajas que se encuentran en las TICs, por ejemplo, la educa-ción virtual, intercambiar y cono-cer información de amigos y fami-liares a través de las redes socia-les.

Por otra parte, para identificar el nivel de conocimientos que se tie-ne respecto al uso de las TICs, es factible contrastar el conjunto de creencias, percepciones, valores y actitudes percibidas.5

Resultados del Estudio

Distribución por sexo y nivel de estudios.

Tipo de TICS que se conocen y manejan.

Asignación de recursos a usuarios de estratos 1 y 2 para subsidiar la compra de dispositivos para acce-der a Internet o Televisión Digital, o para subsidiar el servicio de ac-ceso a Internet6

5 Echeverría, Javier. (2009). Apropiación social de las tecnologías de la información y la comunicación. Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad – CTS. Argentina. Recuperado de: http://site.ebrary.com/lib/consorcioitesmsp/Doc?id=10293129&ppg=10

6 http://colombiatic.mintic.gov.co/estadisticas/stats.php?id=34

Rótulos de filaNivel de estudios

PRIMARIOS 3

BACHILLERATO 8

CARRERA TÉCNICA/CO-MERCIAL 2

UNIVERSITARIO 5

MAESTRÍA 1

Total general 19

Internet 16

Redes sociales 10Programas de telefonía 11

Reproductores de música 9

Videos 9

Video Juegos 2

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PROBLEMAS ENCONTRA-DOS PARA LA MASIFICA-CION DE LAS TIC

Problemas de infraestructura.

El acceso a las redes básicas de comunicación sigue siendo un de-safío para la mayoría de los po-bres, sobre todo en los países que tienen comunidades rurales muy vastas. La combinación de distan-cia geográfica, terreno accidenta-do, baja densidad de población y dificultades económicas genera muy escasos incentivos para reali-zar las enormes inversiones reque-ridas para extender la infraestruc-tura de telecomunicaciones hacia las zonas rurales. Los avances rea-lizados en cuanto al acceso univer-sal a las TIC han sido lentos en la mayoría de los países en desarro-llo, ya sea por ausencia de estrate-gias, o por ineficiencia en el des-embolso de los fondos de acceso universal.

Energía eléctrica.

Para implementar soluciones de TIC en comunidades rurales desfa-

vorecidas es esencial que haya energía eléctrica para hacer fun-cionar los equipos. La ausencia de energía eléctrica, o su imprevisibi-lidad cuando existe, constituye un gran problema en los países en de-sarrollo. La carencia de electrici-dad a precios baratos en las zonas rurales es uno de los principales factores del alto costo de las co-municaciones. Se propusieron so-luciones tales como paneles sola-res foto-voltaicos, pequeñas turbi-nas de energía eólica, micro-hidro-sistemas y motores de relojería a inducción para generar energía eléctrica y cerrar así esa brecha, pero fue imposible integrarlas a los planes de desarrollo rural.

Costo de los equipos y el softwa-re.

El costo de los equipos, el softwa-re y la conectividad es otro de los obstáculos para un acceso a las TIC favorable a los pobres. Un costo alto puede significar que una parte importante del total de los ingresos de las personas pobres se extraiga de lo necesario para cu-brir necesidades básicas como la matrícula escolar. La popularidad del Nokia 1200 (un teléfono de menos de USD 30) y la tarifa de menos de USD 1 por tiempo en el aire muestran que conectar a los próximos mil millones de personas requiere un recorte de costos con-siderable en las herramientas y los servicios de TIC.

Problemas sociales y culturales.

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Las TIC pueden responder a obje-tivos específicos de desarrollo, pe-ro ello requiere conocer las tecno-logías adecuadas y apreciar cómo es que se pueden desarrollar para resolver problemas concretos. El problema del analfabetismo en los países en desarrollo es grave, so-bre todo porque las TIC se basan en texto. El analfabetismo suele ir de la mano de la pobreza y la poca educación puede ser un obstáculo importante que impida que los segmentos menos favorecidos de la población tengan acceso a las TIC, aumentando así las brechas de información y pobreza.

Las innovaciones que usan inter-mediarios y brindan soluciones tecnológicas como pantallas de texto a oralidad, y pantallas tácti-les son importantes para promover el acceso de las personas analfabe-tas. Otros factores sociales relacio-nados con esto son la falta de fa-miliaridad con las lenguas domi-nantes en internet, la falta de capa-citación para usar un computador y el hecho de que la información que brindan las TIC no es muy va-liosa para esos sectores.

Género y otros obstáculos.

Si bien la brecha se está cerrando, también existe una importante po-larización en el acceso a las TIC en torno del género y las discapa-cidades físicas. Esto se exacerbó además debido a la falta de inicia-tivas para corregir los desequili-brios entre hombres y mujeres, y entre las personas con alguna dis-

capacidad física y las que no la tie-nen, tanto en el nivel de las políti-cas, como en la implementación de programas.

Marcos políticos y regulatorios.

Las cláusulas políticas y regulato-rias de muchos países siguen es-tando lejos del potencial de las TIC que hemos presentado. Las regulaciones gubernamentales sue-len pasar por alto las posibilidades que ofrecen las TIC. Un número importante de países en desarrollo todavía controla el acceso y prote-ge a los operadores incumbentes. En otros países, unos pocos opera-dores tienden a ponerse de acuerdo en precios y servicios, impidiendo así la competencia.

Si bien la reforma del sector en al-gunos países ha incrementado el acceso a la comunicación básica, sobre todo los teléfonos móviles, el objetivo político subyacente de brindar un acceso asequible a la población no se ha realizado en la mayor parte de los países. La ca-rrera hacia la privatización de ope-radores ineficientes no ha genera-do los resultados esperados debido a la falta de otros elementos de re-forma, como la competencia y una regulación eficiente. De modo si-milar, el entusiasmo por el desa-rrollo de políticas nacionales de TIC y estrategias electrónicas con el fin de superar la brecha digital no generó las oportunidades digi-tales esperadas, por un exceso de énfasis puesto en la burocracia y una menor atención dedicada a las

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posibilidades institucionales, los recursos, los mercados y los gra-dos de gobernanza y coordinación política de cada país.

Las estrategias electrónicas orien-tadas exclusivamente a actividades a nivel nacional también han sido uno de los principales obstáculos para la inversión en aspectos cla-ves, como la capacitación, la infra-estructura y las innovaciones a ni-vel comunitario.

También ha habido divergencias significativas entre las agendas de reforma del sector y los esfuerzos para desarrollar políticas naciona-les de TIC en los últimos años. Los esfuerzos de reforma del sec-tor no lograron reconocer las im-plicaciones de las políticas inte-gradas de TIC, mientras que las estrategias nacionales de TIC no consiguieron capitalizar los esfuer-zos de creación de entornos com-petitivos para generar un acceso asequible. El desvío entre ambas sendas y el fracaso a la hora de in-tegrar objetivos políticos para un acceso asequible con el de aplica-ciones y contenidos fue uno de los principales problemas que enfren-taron los procesos políticos duran-te la última década.

Capacidad política y gestora

Hay una importante carencia de capacidades políticas y gestoras en los países en desarrollo, lo que suele derivar en proyectos de TIC mal planificados y peor ejecuta-dos. Por un lado, faltan pruebas de los beneficios que brindan las TIC

para resolver problemas básicos de desarrollo. Por otro lado, se ha he-cho mucho hincapié en proyectos piloto que no consiguieron generar un impacto de largo aliento. Esto se ha visto exacerbado por la falta de participación de grupos de po-bres y grupos a favor de los pobres en los procesos de políticas públi-cas y de toma de decisiones. Como la atención se centra en soluciones de TIC a cargo de expertos/as en tecnologías, la información y los conocimientos que surgen en las comunidades pobres suelen igno-rarse.

La ausencia de financiación ade-cuada es otro desafío para el acce-so a las TIC a favor de los pobres. Los donantes han sido la fuente principal de financiación de las iniciativas de TIC en la mayoría de los países, pero sólo unos pocos proyectos financiados por donan-tes resultaron autosustentables una vez que se terminó la ayuda exter-na (financiera y material).

CONCLUSIONES

Estamos inmersos en una sociedad que se caracteriza por el uso desta-cado de las nuevas tecnologías de información, no sólo para la co-municación entre las personas sino también para la creación de conocimientos nuevos. Hay que considerar que el problema educa-tivo se hace aun mayor cuando el Estado tiene como prioridad aten-der necesidades educativas ele-mentales como el analfabetismo,

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la carente cobertura educativa, la educación comunitaria con este término nos referimos a la educa-ción de los grupos vulnerables co-mo los indígenas afro colombianos etc., así como las políticas y refor-mas educativas que surtan efectos visibles, entre otras situaciones. En la actualidad existe una prolife-ración de recursos tecnológicos que provoca cambios visibles en los escenarios educativos. La ex-plosión tecnológica que por medio de diversos dispositivos electróni-cos están alterando determinante a la sociedad, incluyendo las inten-ciones de la educación.

Se concluye entonces que, los efectos que orbitan a causa del progreso científico y los avance tecnológicos es sustancial, la lec-tura de la realidad del siglo XXI ha desencadenado una serie de perspectivas teóricas que son parte del debate intelectual por determi-nar el calificativo pertinente para describir las características socia-les y desigualdad de las clases so-

ciales en nuestro país la falta de oportunidad de la clase más baja que a raíz de los avances se van quedando en el abandono y el atra-so sin que nadie pueda hacer nada sobre todo el gobierno que son los indicados para extender su mirada a ellos y cambiar nuestro país.

Que en un futuro inmediato aquellos ciudadanos que no sepan desenvol-verse en la cultura y tecnología digital de un modo inteligente (saber conec-tarse y navegar por redes, buscar la información útil, analizarla y recons-truirla, comunicarla a otros usuarios) no podrán acceder a la cultura y el mercado de la sociedad de la informa-ción. Es decir, aquellos ciudadanos que no estén cualificados para el uso de las TIC tendrán altas probabilida-des de ser marginados culturales en la sociedad del siglo XXI. Este analfa-betismo tecnológico provocará, segu-ramente, mayores dificultades en el acceso y promoción en el mercado la-boral, indefensión y vulnerabilidad ante la manipulación informativa, in-capacidad para la utilización de los recursos de comunicación digital.

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REFERENTES BIBLIO-WEB-GRAFICOS

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