Evidencias de Esteban Enrique Cruz Hernandez

7/18/2019 Evidencias de Esteban Enrique Cruz Hernandez

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ALUMNO: ESTEBAN ENRIQUE CRUZ HERNANDEZ

EDAD: 6 PROMEDIO: 6.5

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACION

Para esta actividad,

el maestro lee en voz alta

cada trabalenguas,

haciendo pausas para que

los alumnos identifiquen yrecuerden las sílabas que

se han estudiado, para

reforzar el conocimiento de

las silabas, se anotan en e

pizarrón las sílabas que se usan en los trabalenguas. Después de cada lectura, se hacen

comentarios sobre el contenido de cada trabalenguas, se leen dos o tres veces más cada uno

de ellos, algunos niños que ya leen pueden hacer algunas lecturas.

Posteriormente, se les muestra a los alumnos las imágenes que se encuentran en el lado

derecho y se les pide que las relacionen, de acuerdo a lo que ha escuchado de los contenidos

de los trabalenguas.

Entre algunos propósitos de esta actividad, podemos distinguir que se trata de

consolidar el dominio de las sílabas con T, M, C y l, la lectura y escritura de algunas palabras

mediante imágenes y el mejoramiento de la memoria, en conjunto con la fluidez al pronunciar

palabras y de manera general, al hablar.

En este caso, Esteban tiene que poner mucha atención, porque aún no sabe

leer, apenas solo algunas letras, su mejor canal de procesamiento de información es

el kinestésico y se encuentra en la etapa pre silábico de lectura.

Pero a pesar de la repetición de las lecturas, tiene dificultades para retener

la información que escucha. Como puede verse, ha subrayado reiteradamente de

manera equivocada, él necesita apoyo de indicaciones de manera individual,

leyendo los trabalenguas y haciendo énfasis en las palabras que se refieren a las



imágenes que se presentan, se le pide que ejercite la lectura de las sílabas que se

encuentran en el texto. En la medida de sus logros, opta por copiar casi todas las

respuestas a algún compañero.

Como actividades de reforzamiento, se le pide que:

1. escriba en su cuaderno las silabas conocidas, usadas y escuchadas en los

trabalenguas2.

Escriba que identifique en los trabalenguas, el nombre de las imágenes y que

lo escriba debajo de cada una de ellas.

3.

Se le pide la lectura de las sílabas y de las palabras.

4. Que coloree las imágenes.

5. Que memorice y que diga en voz alta una o dos trabalenguas.

CORRESPONDA

Se les explica a

los niños sobre el

cambio que ocurren en

los nombres de las

personas, objetos,

lugares o cosas, cuando

aumenta la cantidad o

solamente se trata de

uno de ellos. Se leen los pronombres en plural y en singular a diferentes palabras, se

contextualizan. Después de varias ejemplificaciones en voz alta, se escriben los pronombres

que se han usado en los ejemplos. Se leen en voz alta los pronombres, incluyendo la

repetición por parte de algunos niños. Se les pide que observen las figuras y se les indica que

las palabras que están a la izquierda de cada dibujo son los nombres de los mismos y

solamente hay que poner el pronombre que corresponde.



El propósito es ejercitar la lectura y escritura de silabas con L, distinguir el uso de las

silabas en singular y plural, así como el significado de un objeto en relación a muchos

objetos.

Esteban presenta dificultades para mantener la atención a las explicaciones

orales, aunque parece que está escuchando, porque tiene la mirada en la figura del

maestro, en realidad los ojos están mirando hacia un punto infinito, pudiéndosenotar que sus pensamientos están en otros lugares, en otros pensamientos que no

son las situaciones de la explicación. Se denota una especie de bloqueo mental, que

puede ser un mecanismo de defensa ante la impotencia de lograr la comprensión,

por algunos problemas personales o situaciones de casa que le preocupan.

El caso es que Esteban, se dedica a copiar los nombres de las imágenes, en las

líneas designadas para los pronombres, evidenciando que no comprendió las

indicaciones dadas y repitió uno de los ejercicios que con anterioridad se había

hecho, que es la copia de sílabas o de palabras.

Nuevamente se pide reforzar la actividad con:

1. La copia de los pronombres, su lectura y memorización.

2. Lectura de los nombres de las imágenes.

3.

Explicación individual de las indicaciones de la actividad.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO

Antes de esta

actividad, se había

trabajado con fichas rojas y

azules para designar el



valor de decenas y unidades, a cada una de manera respectiva. Posteriormente, sustituimos

los colores por el número 10 y 1, dentro de cada ficha. Reforzamos la lectura oral de la serie

de 10 en 10, y de 1 en 1, con el apoyo de estas imágenes. De manera que a un número

escrito, se le asigna un valor, el primer número corresponde a las unidades y el segundo

número a las decenas, por lo tanto la cantidad que indica el primer número deberá señalarse

en la fila de fichas que está debajo y la cantidad que indica el segundo número, deberárepresentarse en la fila de arriba.

El propósito es que vayan consolidando el valor posicional de los números e ir

introduciendo el concepto de sistema decimal, al mismo tiempo consolidar los procesos

matemáticos de conjuntos y sus propiedades aditivas.

En sus primeros intentos con este ejercicio, Esteban suma los dos dígitos de la

cantidad (5 + 5 = 10) y trata de tachar esa cantidad de fichas, sin fijarse en el valor

de cada una de ellas.

Lo mismo sucede con el número 32, suma 3 + 2 = 5 y tacha esa cantidad de

fichas en la fila de arriba y posteriormente considera el 2 de manera aislada y

tacha esa cantidad en la fila de abajo.

Para el número 55, parece acertar en las indicaciones porque tacha la

cantidad correcta de fichas en la fila de arriba, pero no así las que corresponden en

la fila de abajo. Los últimos tres ejercicios no los acabaron. También necesita más

tiempo que lo regular para terminar sus trabajos.

Se le ha indicado a Esteban:

1. Repaso escrito y oral de la serie numérica de 10 en 10 hasta 100

2. Uso constante de monedas de 10 y de 1 peso

3.

Conteo mental y oral de situaciones de suma con números de hasta 30

En los consiguientes ejercicios, Esteban ha demostrado, habilidades para

realizar sumas y restas con dos dígitos, usando los dedos, el ábaco y algunos

trazos. Y más adelante ha podido señalar correctamente las cantidades con el

tachado de las monedas correspondientes.



Se le presenta una

cuadrícula numérica del 1

hasta el 100, para que en

las casillas en blanco,

escriba el número faltante

en la serie ascendente. Esta

actividad es para reforzar y

ejercitar la escritura y el

conteo de los símbolos y la

coordinación motriz con su

conocimiento de los

números.

Antes de esta

actividad y en repetidas ocasiones, se realizan conteos de series numéricas, con el apoyo de

fichas, del ábaco y hasta de videos con audio de los números hasta el 100, la actividad más

lúdica y en el cual todos participan con mucha energía, es cuando se les pone el video, ya que

al escuchar la canción, todos se ponen a cantar los números.

Para Esteban, esta actividad, es

relativamente fácil, porque una de las

áreas que ha desarrollado más, es eldominio del conteo de los números y

hasta de las operaciones de suma y

resta, con dos dígitos.

Sin embargo, en las aplicación de

algunas propiedades de la suma, como

la descomposición en factores para

obtener el resultado, puede demostrar

algunas dificultades para definir el

procedimiento que debe de seguir paracompletarlo correctamente, se nota que recurre a criterios personales que le dan

más seguridad para obtener los resultados y va hacia esa dirección, puede ser que

siga acciones repetitivas a menudo, aún no es capaz de explorar nuevas formas de

elaboración de soluciones, por ejemplo, puede verse en 6 + _ + _ + _ = 24, como

ignora el primer número y escribe tres veces el 8, ya que en la primera operación así

obtuvo el resultado.

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