EXAMEN DE PRIMARIAhttp://actualizaciondocente2020.blogspot.com/2014/09/examen-de-primariaclaves.html

Pregunta 1El profesor David ejecuta una sesin de aprendizaje y considera la siguientesecuencia: observacin de una planta medicinal El llantn, descripcin de loobservado, bsqueda de informacin relacionada a las propiedades de la plantahaciendo uso de textos de la biblioteca de aula, utilizacin de fichas para lasideas principales, elaboracin de un mapa mental y exposicin.El profesor tiene como principal propsito de la sesin de aprendizaje, losiguiente:a. Desarrollar capacidades para la bsqueda de informacin utilizando textosde la biblioteca.b. Desarrollar capacidades para identificar las propiedades de la planta.c. Promover capacidades para la descripcin de una planta medicinalutilizando fichas textuales.d. Promover capacidades para la bsqueda de informacin y para elaborar unorganizador visual.Pregunta 2Peter expresa la intencin de su sesin de aprendizaje:Que los nios y nias del 6 grado, a partir de las estrategias de produccin detextos, aprendan a bosquejar una ficha de entrevista, para investigar con susfamiliares, autoridades y vecinos sobre la celebracin de la Semana Santa en sucomunidad. Peter sabe que los propsitos de aprendizajes son importantes, sobre todo si lotrabajamos con los nios(as) para el ejercicio de la ciudadana, impulsando laconcertacin desde el aula. Para ello, debe definirse el siguiente ttulo de lasesin:a. Describimos la ficha de entrevista sobre la celebracin de la Semana Santaen su comunidad.b. Investigamos la celebracin de la Semana Santa en la localidad.c. Elaboramos una ficha de entrevista sobre la celebracin de la SemanaSanta.d. Reconocemos la estructura de una ficha de entrevista sobre la celebracinde la Semana Santa en su comunidad.Pregunta 3Karina es una docente comprometida con su trabajo pedaggico, labora en unpueblo de la provincia de Canta y tiene la intencin de que los estudiantes seinvolucren de manera activa y consciente en el proceso de aprendizaje. Paraello, est plenamente convencida que debe comunicar a los estudiantes lo queaprendern en la sesin, para activar, movilizar sus saberes y despertar el suinters. Cul sera la decisin ms apropiada para lograr su objetivo?a. Aplicar instrumentos de coevaluacin, porque la docente espera buenosresultados.b. Generar conflictos cognitivos, como proceso para la formulacin deinterrogantes.c. Recoger los saberes previos, como docente sabe que es parte del inicio deuna sesin de aprendizaje.d. Recoger saberes previos y comunicar el propsito de la sesin, para que losestudiantes activen sus conocimientos.Pregunta 4En el aula de 5 grado de educacin primaria, el docente comunica a losestudiantes lo que aprendern en la sesin denominada: Identifiquemos losrecursos naturales de nuestra localidad, activa los saberes previos, brinda unconjunto de estrategias y materiales que facilitan al estudiante la elaboracin delos nuevos conocimientos, promueve la metacognicin y siente la preocupacinde que sus estudiantes aprendan las capacidades propuestas. En relacin alMarco del Buen Desempeo Docente, se observa que:a. El docente cumple con las expectativas de las actividades de aprendizajeque promueve.b. El docente est utilizando una estructura lgica con sus estudiantes a partirde las actividades de inicio, desarrollo y cierre.c. El docente se est comprometiendo con el trabajo pedaggico, despertandoel inters y la capacidad.d. El docente no considera una secuencia lgica en el trabajo realizado con losestudiantes.Pregunta 5Francisco es un docente del 3 grado de primaria, l quiere ejecutar una sesinde aprendizaje con el propsito de desarrollar capacidades para resolveroperaciones de multiplicacin. Cul sera la secuencia didctica ms adecuadaque el docente debe aplicar?a. Proponer una situacin problemtica, repasar de manera grupal la tabla demultiplicar, resolver los problemas planteados y socializar los resultados.b. Repasar la tabla de multiplicacin, proponer ejercicios sencillos, utilizar lostextos de matemtica y resolver problemas.c. Repasar la tabla de multiplicacin, elaborar material concreto, resolver losproblemas planteados y comunicar los resultados.d. Proponer una situacin de aprendizaje, seleccionar y aplicar una estrategiaadecuada, manipulacin de material concreto, representacin grfica,simblica y abstracta.Pregunta 6El profesor Arturo que trabaja en una escuela rural muy alejada de la provinciade Huaura, se siente muy optimista porque tiene una meta muy importante en suvida profesional: Lograr que sus nios y nias aprendan, pero la realidad de suaula no es la ms favorable, pues tiene nios y nias con un buen nivel derendimiento y otros con diferentes problemas de aprendizaje, l tiene en mentesuperar todas las dificultades, pues sabe que su labor pedaggica debe estarcentrada especficamente en los aprendizajes. El compromiso del profesor esten funcin de:a. Asumir el rol de mediador de la construccin de los aprendizajes ofreciendooportunidades y espacios para la discusin y reflexin.b. Facilitar el protagonismo de los estudiantes para que ste pueda jugar unpapel diferente en su quehacer diario.c. Disear creativa e intencionalmente actividades generadoras de acciones yconocimientos.d. Presentar contenidos que sean culturalmente pertinentes a la realidad de losnios y nias.Pregunta 7El profesor Julio Quispe Borda, de la IE N 20173, decide que sus nios y niasdel 4 grado conozcan las diferentes actividades que se realizan en la fiestaPrueba nica Regional 2014 Pgina 14patronal Santa Rosa de Lima del anexo de Chavn y para ello sostiene que,como docente le corresponde el rol de mediador. Cul es la accin queevidencia mejor el rol de mediador?a. Acordar con los estudiantes sobre el tema para una sesin de aprendizaje.b. Mencionar en clase los personajes que son protagonistas principales de lafiesta patronal.c. Establecer acuerdos y responsabilidades con los estudiantes para realizarun trabajo de campo sobre la fiesta patronal Santa Rosa de Lima.d. Registrar en sus cuadernos las diferentes actividades que se desarrolla paraidentificar la fiesta patronal.Pregunta 8Miriam, es profesora del 4 grado de educacin primaria de una institucineducativa mixta. En la primera clase tuvo dificultad para ubicar a los nios ynias en una sola mesa; los varones no queran sentarse junto con las niasporque no estaban acostumbrados a compartir entre ellos, era la primera vezque se daba el caso. La docente decide tomar en cuenta esta situacin, teniendocomo experiencia otros casos muy parecidos.De la situacin presentada: Qu debe hacer la profesora Miriam?a. Proponer una lectura reflexiva, elaborar un cuadro sinptico de conductasnegativas y exponer las conclusiones.b. Proponer una lectura reflexiva y aplicar un cuestionario para identificar elnivel de madurez afectiva de los estudiantes.c. Trabajar un sociodrama, analizar las conductas observadas utilizando unorganizador y proponer juegos individuales.d. Trabajar el juego de roles, analizar los patrones conductuales encontrados ymodificar las normas de convivencia.Pregunta 9La docente Mara del Rosario del 4 grado de la I. E. Ricardo Palma, al evaluara sus estudiantes en la exposicin y sustento de sus proyectos de FENCYT,observa que algunos de ellos no se involucraron en el trabajo de equipo, ytuvieron dificultad para socializar, enfrentando una problemtica de acusacionesy disgustos. Qu debe hacer la docente para mejorar esta situacin?a. Dialogar con estos estudiantes y dejar tareas especficas en proyectosposteriores.b. Plantear un nuevo proyecto y proponer como lderes de grupo a losestudiantes que no se involucraron.c. Planificar un proyecto con estrategias adecuadas que permita fortalecer eltrabajo colaborativo y participativo a nivel de equipo.d. Proponer estrategias en tutora para desarrollar capacidades de trabajocolaborativo y de parejas.Pregunta 10El profesor Juan Len, de una I.E. de Santa Eulalia, en su hora de clase deTutora: estaba trabajando: Participacin democrtica y buen clima en el aula, mientras cada nio o nia sala al frente y expona sus ideas libremente, observque uno de los nios le jal el cabello a su compaero y ste reaccion muyviolento, sin importarle la presencia del profesor y de los dems compaeros.Qu debi hacer el profesor Juan al enterarse de este incidente?a. Ignorar los detalles y continuar su clase ya planificada.b. Promover como estrategias la prctica de valores y el buen clima en elaula para lograr el bienestar entre todos.c. Dramatizar el caso, promoviendo la participacin de todos los nios ynias.d. Tomar como ejemplo lo sucedido y fortalecer su clase, iniciando con unallamada de atencin.Pregunta 11Los especialistas de la UGEL 03 de Lima, realizan la visita a una institucineducativa pblica de la zona urbana y observan que el profesor Segundo, tienesus unidades y sesiones de aprendizaje al da, pero que en los documentos nose evidencia el uso de textos escolares entregados por el MINEDU, pues lmanifiesta que son poco provechosos y no son didcticos.Segundo, desconoce que:a. Los textos del MINEDU son materiales complementarios para promovermayor conocimientos.b. Los textos del MINEDU estn orientadas a las adquisiciones deconocimientos y logro de aprendizajes.c. Los textos del MINEDU promueven el aprendizaje colaborativo en lasociedad globalizada.d. Los textos del MINEDU estn orientados al desarrollo de capacidades ypresenta secuencias didcticas.Pregunta 12Mara, es docente de una institucin educativa unitaria de la zona rural, ella seha dado cuenta que en su comunidad existen diversos recursos que puedenconvertirse en oportunidades para el aprendizaje de sus estudiantes. En talsentido para saber con anticipacin, con qu recursos cuenta, Mara hace unlistado y los relaciona con los temas de sus unidades didcticas. Esta accindemuestra que:a. Mara ya no invertir su sueldo en comprar lminas, cuentas y otrosmateriales estructurados para lograr los aprendizajes de sus estudiantes.b. Mara no tiene acceso a los materiales y recursos con que cuentan losdocentes de las instituciones educativas de las zonas urbanas.c. Mara conoce muy bien todos los lugares que le ofrece su comunidad porque ha vivido all desde muy nia.d. Mara crea, selecciona y organiza diversos materiales y los utiliza comoherramientas pedaggicas para el aprendizaje de sus estudiantes.Pregunta 13Pedro, es un maestro del 3 grado de la I. E. San Cristbal, que al concluir suunidad de aprendizaje observa que todava hay estudiantes que tienen dificultadpara el logro de los aprendizajes de las capacidades seleccionadas en las reasde Matemtica y Comunicacin. El maestro comunica a los padres de familia losresultados de las evaluaciones y solicita su apoyo permanente para superarestos problemas. Qu debe hacer el docente?a. Identificar los indicadores no logrados por los estudiantes y proponer unmdulo de aprendizaje.b. Reprogramar la unidad de aprendizaje y proponer estrategias para lograr losaprendizajes esperados de los estudiantes.c. Planificar una evaluacin de recuperacin para dar la oportunidad a losestudiantes con dificultades.d. Identificar estrategias para superar las dificultades y desarrollar lascapacidades con actividades para los estudiantes.Pregunta 14El maestro Luis de la I.E. Colegio Moderno del 2 grado, desarrolla la actividadVisitando la tiendita de Don Pepe con el propsito que sus estudiantesresuelvan problemas aditivos de cambio y frente a esta situacin se proponeevaluar. Qu debe entender por evaluacin, el maestro Luis, a partir delenfoque por competencias?a. Es un proceso de reflexin y anlisis sobre el avance y logro de losaprendizajes de los estudiantes.b. Aportar informacin cuyo uso es relevante para saber qu y cmo mejorarlos aprendizajes.c. Permite valorar los procesos y los resultados alcanzados por los estudiantesen trminos de aprendizaje.d. Es una herramienta pedaggica que forma parte intrnseca de los procesosde enseanza y aprendizaje.Pregunta 15La maestra Zoila destina un tiempo a la semana para leer a los nios, y ellostambin pueden leer a sus compaeros. Uno de estos das dedicados a lalectura, Jonathan, un nio de 2 grado, lee el cuento Chimoc, el perro calato.Sus compaeros se emocionaron con el personaje del cuento y la maestraaprovechando esta situacin aplica estrategias para el desarrollo decapacidades de expresin oral. La estrategia ms adecuada, es:a. Debatir sobre la proteccin de animales, tomando en cuenta que la mayorade los nios y nias tienen sus mascotas.b. Elegir el tema de conversacin conjuntamente con los nios para que ellospuedan expresar sus ideas, partiendo de la lectura de un texto.c. Lograr que los nios expresen sus ideas con espontaneidad y demuestrensu agrado o desagrado hacia un determinado tipo de texto.d. Dialogar sobre los cuentos favoritos de los nios pero que no todos lopueden leer.Pregunta 16Juanita, es una nia de 7 aos que en el aula muestra poca predisposicin parala lectura, participa solo cuando la profesora lo exige y cuando le hace preguntassobre lo ledo, responde: parece que s, creo que no. Para la profesora RufinaDaz, Juanita no es una buena estudiante y decide conversar con su mam. Laseora, muestra su extraeza y le informa que en casa, Juanita lee por iniciativapropia los textos de Comunicacin, que su hermana us el ao anterior. No sololee, sino que comparte lo que lee con su pap, le pregunta por significados depalabras que no conoce y comenta las actitudes de los personajes. La profesoraRufina comprende que algo no est funcionando bien en su clase. Qu deberahacer la profesora para cambiar esta situacin?a. Pedir que Juanita lleve sus lecturas a la escuela y trabajar la expresin oralcon todas las nias de su aula.b. Juntar a Juanita con una nia que lee bien para que se sienta motivada.c. Revisar los textos que Juanita lee en casa para compararlos con los que ellausa en el aula.d. Hablar nuevamente con Juanita y explicarle las ventajas de la lectura.Pregunta 17Jos, es un docente del 2 grado de educacin primaria, est trabajandoproduccin de textos narrativos, en la etapa de textualizacin observa que lostrabajos de los estudiantes tienen muchos errores ortogrficos. Qu debe hacerel docente de aula frente a esta situacin?a. Concluir la etapa de textualizacin y publicar las producciones.b. Terminar la etapa de textualizacin y proponer estrategias para la revisin ycorreccin grupal de las producciones.c. Regresar a la etapa de planificacin y proponer el uso del diccionario.d. Interrumpir la etapa de textualizacin y corregir las observaciones demanera grupal.Pregunta 18Keyla, docente del 4 grado, ha planificado trabajar la produccin de textosinstructivos a partir del proyecto Feria gastronmica, dentro de las actividadesplanificadas por fiestas patrias. Estos textos sern publicados en este evento.Prueba nica Regional 2014 Pgina 17Considerando el trabajo a realizar, la docente debe aplicar las siguientesestrategias:a. Redaccin de los trabajos, correccin de los errores cometidos por losestudiantes, la evaluacin y publicacin de los textos en la feria.b. Redaccin de los textos, revisin de los trabajos y publicacin de los textosescritos por los estudiantes en la feria.c. Planificacin de las actividades, textualizacin, revisin de los trabajos,edicin y publicacin de los textos en la feria.d. Bsqueda de los textos a escribir, ejecucin del plan de escritura, revisinde los trabajos, edicin y evaluacin.Pregunta 19Ral, es un docente del 4 grado, est ejecutando su sesin de aprendizaje quetiene como finalidad desarrollar capacidades para la comprensin de textos, paraello utiliza un afiche de la Influenza, que la posta mdica ha distribuido a todaslas escuelas de la zona.Que secuencia debe seguir el docente para lograr su propsito:a. Realizar inferencias a partir de las imgenes del afiche, elaboracin defichas, construccin de un mapa mental y exposicin de los trabajos.b. Organizan la informacin, elaboran un mapa conceptual utilizando la tcnicadel subrayado, corrigen sus errores y publican el afiche.c. Utilizar estrategias para ser trabajadas antes, durante y despus de lalectura del afiche.d. Observacin del afiche, resolucin de un cuestionario de compresin lectoray evaluacin de los resultados..Pregunta 20Carola, est a cargo del aula de 2 grado de la Institucin Educativa Juan PabloII, necesita desarrollar en sus estudiantes capacidades de compresin de textosa partir de la lectura de un cuento. Qu estrategias debe utilizar la maestra?a. Presentar el cuento, leerlo y realizar preguntas sobre el contenido del cuentopara verificar el nivel de comprensin lectora.b. Presentar el cuento, plantear preguntas de hiptesis, leer por prrafos,formular preguntas en cada uno de ellos, anotar las respuestas y contrastarhiptesis.c. Leer el cuento por prrafos, mostrar los dibujos, hacer comentarios yplantear hiptesis al final de la lectura.d. Leer el cuento poniendo nfasis en las ideas principales y aplicar uncuestionario de comprensin lectora.CLAVES:1- b 2- c 3- d 4- b 5- d6- a 7- c 8- d 9- c 10- b11- d 12- d 13- a 14- a 15- a16- a 17- b 18- c 19- c 20- b