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i
F
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACÍÓN BÁSICA.
TEMA:
INFLUENCIA DE LOS HÁBITOS DE LECTURA EN EL DESEMPEÑO
ACADÉMICO DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA EN LOS
ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “ELÍAS
RIVERO GÓNGORA” DE GUAYAQUIL, AÑO 2015.
PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA
DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
SOBRE LOS HÁBITOS DE
LECTURA PARA LOS
ESTUDIANTES
CÓDIGO: UG-FF-EB-P003-UTC-2015
AUTORAS: CAIZA FREIRE ELIZABETH JACQUELINE GUACHO LOZANO KATIUSKA VANESSA
CONSULTORA ACADÉMICA: MSC. IVONNE CARBO RAMÍREZ
GUAYAQUIL, Diciembre 2015
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ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECTIVOS
____________________________ ___________________________
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. José Zambrano García
DECANA SUB-DECANO
____________________________ ___________________________
MSc. Víctor Avilés Boza MSc. Carlos Molina Echeverría
DIRECTOR DE LA CARRERA SUB-DIRECTOR DE LA CARRERA
___________________________
Abg. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
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iii
APROBACIÓN DE LA
CONSULTORA ACADÉMICA
MSC. SILVIA MOY-SANG CASTRO
DECANA
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CIUDAD.-
De mi consideración:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de
Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación,
Mención: Educación Básica, el día 29 de junio del 2015.
Tengo a bien informar lo siguiente: Que las egresadas, CAIZA FREIRE
ELIZABETH JACQUELINE con C.C 091473750-7 y GUACHO LOZANO
KATIUSKA VANESSA con C.C 092425574-8 diseñaron el Proyecto
Educativo con el tema: INFLUENCIA DE LOS HÁBITOS DE LECTURA
EN EL DESEMPEÑO ACADÉMICO DEL ÁREA DE LENGUA Y
LITERATURA EN LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“ELÍAS RIVERO GÓNGORA” DE GUAYAQUIL, AÑO 2015. Propuesta:
DISEÑO DE UNA GUÍA DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SOBRE LOS
HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo que ha
cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por la suscrita.
Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede su APROBACIÓN,
y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales
correspondientes.
Atentamente,
________________________________________
MSc. IVONNE CELESTE CARBO RAMÍREZ
CONSULTORA ACADÉMICA
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iv
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA ORTOGRAFÍA Yo MSc. Reina Matilde Barros Morales, docente de la Carrera de Educación
Básica, CERTIFICO que he revisado la ortografía del contenido del Proyecto
Educativo de Trabajo de Titulación realizado por las estudiantes Caiza Freire
Elizabeth Jacqueline con C.C 091473750-7 y Guacho Lozano Katiuska Vanessa
con C.C 092425574-8, con el tema: INFLUENCIA DE LOS HÁBITOS DE
LECTURA EN EL DESEMPEÑO ACADÉMICO DEL ÁREA DE LENGUA Y
LITERATURA EN LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “ELÍAS
RIVERO GÓNGORA” DE GUAYAQUIL, AÑO 2015. Propuesta: DISEÑO DE
UNA GUÍA DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SOBRE LOS HÁBITOS DE
LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES, elaborado por los estudiantes CAIZA
FREIRE ELIZABETH JACQUELINE y GUACHO LOZANO KATIUSKA
VANESSA, previo a obtener el título de Licenciadas en Ciencias de la Educación
mención Educación Básica, otorgado por la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil, denotándose los
siguientes aspectos:
Pulcritud en la escritura en todas sus partes.
Acentuación precisa.
Utilización de los signos de puntuación de manera acertada.
No incurre en vicios de dicción.
Concreción y exactitud en las ideas.
Utilización correcta de las letras.
Aplicación correctamente la sinonimia.
Claridad, congruencia y concordancia.
Aplicación de la morfosintaxis con precisión.
Aplica un lenguaje pedagógico, académico, sencillo, directo, y de fácil
comprensión.
Por lo expuesto se certifica la VALIDEZ ORTOGRÁFICA del presente trabajo
de Titulación.
_________________________________
MSc. Reina Matilde Barros Morales
C.C: 0904915238
Docente de Redacción Científica
(Unidad de Titulación)
N° de Registro: 1006-08-676918
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v
Guayaquil, Diciembre del 2015.
DERECHO DE AUTORIA
En calidad de estudiantes de la Unidad Curricular de Titulación de la
Carrera de Educación Básica y autoras del Proyecto Educativo:
INFLUENCIA DE LOS HÁBITOS DE LECTURA EN EL DESEMPEÑO
ACADÉMICO DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA EN LOS ESTUDIANTES
DE LA UNIDAD EDUCATIVA “ELÍAS RIVERO GÓNGORA” DE GUAYAQUIL,
AÑO 2015. Propuesta: DISEÑO DE UNA GUÍA DE ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS SOBRE LOS HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS
ESTUDIANTES, expresamos nuestra voluntad de ceder los derechos de
autoría con fines Pedagógicos de nuestro trabajo de Titulación como una
contribución a la comunidad universitaria y a la Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Universidad de Guayaquil.
________________________ _________________________
Caiza Freire Elizabeth Jacqueline Guacho Lozano Katiuska Vanessa
C.C 0914737507 C.C 0924255748
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vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
TRIBUNAL DE SUSTENTACIÓN
_______________________ ____________ ( )
_______________________ ____________ ( )
_______________________ ____________ ( )
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vii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
DOCENTES DE UNIDAD CURRICULAR DE TITULACION GRUPO C1
DOCENTES ASIGNATURAS
MSc. Reina Matilde Barros Morales
Redacción Científica
MSc. Ivonne Celeste Carbo Ramírez
Metodología de la Investigación
MSc. Irina Magali Alcívar Pinargote
Cátedra Integradora (Psicología )
MSc. Carlos Mario Molina Echeverría
Epistemología
MSc. José Antonio Burgos Limones
Cátedra Integradora (Diseño,
Administración y Planificación
de la Educación)
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO
Guayaquil, 20 de Octubre del 2015
UNIDAD CURRICULAR DE TITULACIÓN
COMISIÓN DE REVISIÓN DE DOCUMENTO ESCRITO DEL
TRABAJO DE TITULACIÓN
Dra. REINA MATILDE BARROS MORALES, MSc.
Lcda. IVONNE CELESTE CARBO RAMÍREZ, MSc.
Lcdo. JOSÉ ANTONIO BURGOS LIMONES, MSc.
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DEDICATORIA
Este trabajo va dedicado a mis hijos que han estado siempre
alentándome a seguir adelante con mis estudios, a mi padre
que me siempre ha estado conmigo en todo momento.
Elizabeth Jacqueline Caiza Freire
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x
DEDICATORIA
Dedico este proyecto primeramente a Dios por darme la vida,
la inteligencia y la perseverancia para continuar con mis
estudios y culminar con éxito mi carrera.
A mis padres en especial a mi madre Fanny Lozano por estar
siempre conmigo y por darme siempre su apoyo incondicional
y la fuerza para seguir adelante, a mis hermanas por darme
ese ánimo constante y a todas las personas que han estado
siempre apoyándome y alentándome.
Katiuska Vanessa Guacho Lozano
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xi
AGRADECIMIENTO
Doy gracias a Dios por cuidarme y protegerme cada noche
durante todos estos años de estudio. A mis por el apoyo y la
paciencia que siempre me ha brindado, por motivarme y
darme la mano cuando sentía que el camino se terminaba.
A mis maestros de la Universidad de Guayaquil que me
impartieron sus conocimientos y experiencias en el transcurso
de mi vida estudiantil que me ayudaron de una u otra forma
para hacer posible la realización de mi proyecto.
Elizabeth Jacqueline Caiza Freire
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xii
AGRADECIMIENTO
Quiero agradecer en primer lugar a Dios, quien me ha dado
las fuerzas para superar todos los obstáculo y dificultades
que se me han presentados durante estos años de estudio
y a la vez por hacer este sueño realidad.
A mis maestros les agradezco por toda la paciencia que me
han tenido y por nutrirme de conocimientos para mi
formación profesional.
En especial a la Lcda. Ivonne Carbo Ramírez, MSC. Por
orientarme en la elaboración de este proyecto.
Katiuska Vanessa Guacho Lozano
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xiii
ÍNDICE GENERAL
PÁGINAS PRELIMINARES
Carátula del proyecto ................................................................................... i
Autoridades de la Universidad de Guayaquil .............................................. ii
Aprobación del consultor............................................................................ iii
Revisión de la ortografía ............................................................................ iv
Derecho de autor ........................................................................................ v
Tribunal de sustentación ............................................................................ vi
Docentes de la Unidad de Titulación ....................................................... vii
Comisión de revisión de documento escrito del trabajo de titulación ...... viii
Dedicatoria ................................................................................................. ix
Agradecimiento……………………………………...…………………………..xi
Índice general .......................................................................................... xiii
Índice de tablas ........................................................................................ xvi
Índice de gráficos .................................................................................... xvii
Resumen.................................................................................................. xix
Abstrac ...................................................................................................... xx
CÁPITULO I
EL PROBLEMA
Introducción ............................................................................................... 1
Contexto de la investigación ...................................................................... 5
Situación conflicto y hecho científico ......................................................... 7
Causas ....................................................................................................... 9
Delimitación del problema .......................................................................... 9
Formulación del problema........................................................................ 10
Variables del problema ............................................................................ 10
Interrogantes de la investigación ............................................................. 10
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xiv
Objetivos de la investigación.................................................................... 11
Justificación ............................................................................................. 12
CÁPITULO II.
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio ......................................................................... 14
Fundamentación teórica........................................................................... 18
Lectura ..................................................................................................... 18
Tipos de lectores ...................................................................................... 20
Normas para una buena lectura ............................................................... 21
Importancia de la lectura .......................................................................... 22
Beneficios de la lectura ............................................................................ 24
Leer .......................................................................................................... 24
Tipos de lectura ....................................................................................... 25
Teorías de las seis lecturas ..................................................................... 29
Comprensión de texto .............................................................................. 31
Comprensión lectora ................................................................................ 32
Importancia de la comprensión lectora .................................................... 32
Niveles de la comprensión lectora ........................................................... 33
Motivación ................................................................................................ 34
Tipos de motivación ................................................................................. 35
Habito ...................................................................................................... 36
Desarrollo del hábito lector ...................................................................... 37
Pasos para desarrollar el hábito lector ..................................................... 38
Desempeño académico……………...………………………………………..40
Importancia del desempeño académico .................................................. 42
Investigación sobre el desempeño académico ........................................ 42
Tipos de desempeño ............................................................................... 43
Evaluación del desempeño académico .................................................... 45
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xv
Lengua y literatura ................................................................................... 45
Fundamentación filosófica ....................................................................... 46
Fundamentación pedagógica ................................................................... 48
Fundamentación sociológica.................................................................... 49
Fundamentación legal .............................................................................. 51
Identificación y Operacionalización de las Variables…………………...….54
Términos relevantes ................................................................................ 56
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño metodológico ............................................................................... 58
Tipos de investigación ............................................................................. 60
Métodos de investigación......................................................................... 61
Técnicas e instrumentos de investigación................................................ 62
Población y muestra ................................................................................ 64
Análisis e interpretación de los resultados ............................................... 67
Entrevista a la autoridad .......................................................................... 97
Conclusiones ......................................................................................... 103
Recomendaciones ................................................................................. 104
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título ...................................................................................................... 105
Justificación ........................................................................................... 105
Objetivos de la propuesta ...................................................................... 105
Objetivo General .................................................................................... 105
Objetivos Específicos ............................................................................. 106
Factibilidad de su aplicación .................................................................. 106
Descripción de la propuesta................................................................... 107
Impacto social y beneficiarios ................................................................ 108
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xvi
Aspecto teórico ...................................................................................... 109
Ejercicios lectores .................................................................................. 110
Guía Didáctica…………………………...……………………………………114
Bibliografía ............................................................................................. 130
Bibliografía web .................................................................................... 133
Anexos ................................................................................................... 134
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla n°1 tipos de lectores....................................................................... 20
Tabla n°2 tipos de lectura ........................................................................ 28
Tabla n°3 operacionalización de las variables ......................................... 55
Tabla n° 4 población ................................................................................ 64
Tabla n° 5 muestra ................................................................................... 66
Tabla n° 6 falta de interés por la lectura .................................................. 67
Tabla n° 7 práctica de la lectura............................................................... 68
Tabla n° 8 perjudica la comprensión lectora ............................................ 69
Tabla n° 9 aporta significativamente en el desarrollo cognitivo................ 70
Tabla n° 10 las estrategias fomentan el hábito de lectura ....................... 71
Tabla n° 11 importancia del desempeño académico ............................... 72
Tabla n° 12 actualizar estrategias ............................................................ 73
Tabla n° 13 control del entorno ................................................................ 74
Tabla n°14 poco apoyo afecta el desempeño académico ........................ 75
Tabla n° 15 la guía de estrategia ayudará al estudiante .......................... 76
Tabla n° 16 la lectura radica desde el hogar ............................................ 77
Tabla n° 17 ambiente favorable ............................................................... 78
Tabla n° 18 horario para la práctica de la lectura ..................................... 79
Tabla n° 19 aplicar estrategias sobre hábitos de lectura ......................... 80
Tabla n° 20 libros de lectura didácticos y dinámicos................................ 81
Tabla n° 21 involucrarse en todas las asignaturas ................................... 82
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xvii
Tabla n° 22 el desempeño académico ..................................................... 83
Tabla n° 23 el aprendizaje en otras asignaturas ...................................... 84
Tabla n° 24 trabajo en conjunto con la comunidad educativa .................. 85
Tabla n° 25 mejora el desempeño académico ......................................... 86
Tabla n° 26 práctica a diario la lectura ..................................................... 87
Tabla n° 27 eleva el conocimiento y enriquece el vocabulario ................. 88
Tabla n° 28 estrategias incentivadoras .................................................... 89
Tabla n° 29 dedicar tiempo para la lectura .............................................. 90
Tabla n° 30 la lectura en un ambiente adecuado ..................................... 91
Tabla n° 31 cambio positivo entre sus compañeros ................................. 92
Tabla n° 32 guías de estrategias de lectura ............................................. 93
Tabla n° 33 actividades lectoras .............................................................. 94
Tabla n° 34 estrategias técnicas .............................................................. 95
Tabla n° 35 buenas calificaciones en otras asignaturas .......................... 96
Tabla n° 36 chi cuadrada-encuesta a los docentes ............................... 100
Tabla n° 37 chi cuadrada-encuesta a los representantes legales .......... 101
Tabla n° 38 chi cuadrada-encuesta a los estudiantes ............................ 102
Tabla n° 39 cronograma ........................................................................ 129
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico n° 1 falta de interés por la lectura ................................................ 67
Gráfico n° 2 práctica de la lectura ............................................................ 68
Gráfico n° 3 perjudica la comprensión lectora.......................................... 69
Gráfico n° 4 aporta significativamente en el desarrollo cognitivo ............. 70
Gráfico n° 5 las estrategias fomentan el hábito de lectura ....................... 71
Gráfico n° 6 importancia del desempeño académico ............................... 72
Gráfico n° 7 actualizar estrategias ........................................................... 73
Gráfico n° 8 control del entorno ............................................................... 74
Gráfico n° 9 poco apoyo afecta el desempeño académico ...................... 75
Gráfico n° 10 la guía de estrategia ayudará al estudiante ....................... 76
Gráfico n° 11 la lectura radica desde el hogar ......................................... 77
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xviii
Gráfico n° 12 ambiente favorable ............................................................. 78
Gráfico n° 13 horario para la práctica de la lectura .................................. 79
Gráfico n° 14 aplicar estrategias sobre hábitos de lectura ....................... 80
Gráfico n° 15 libros de lectura didácticos y dinámicos ............................. 81
Gráfico n° 16 involucrarse en todas las asignaturas ................................ 82
Gráfico n° 17 el desempeño académico .................................................. 83
Gráfico n° 18 el aprendizaje en otras asignaturas ................................... 84
Gráfico n° 19 trabajo en conjunto con la comunidad educativa ............... 85
Gráfico n° 20 mejora el desempeño académico ...................................... 86
Gráfico n° 21 práctica a diario la lectura .................................................. 87
Gráfico n° 22 eleva el conocimiento y enriquece el vocabulario .............. 88
Gráfico n° 23 estrategias incentivadoras ................................................. 89
Gráfico n° 24 dedicar tiempo para la lectura ............................................ 90
Gráfico n° 25 la lectura en un ambiente adecuado .................................. 91
Gráfico n° 26 cambio positivo entre sus compañeros .............................. 92
Gráfico n° 27 guías de estrategias de lectura .......................................... 93
Gráfico n° 28 actividades lectoras ............................................................ 94
Gráfico n° 29 estrategias técnicas ........................................................... 95
Gráfico n° 30 buenas calificaciones en otras asignaturas ........................ 96
Gráfico n° 31 mi libro favorito ................................................................. 111
Gráfico n° 32 el proyector de la lectura .................................................. 112
Gráfico n° 33 tarjetas con palabras ........................................................ 113
Gráfico n° 34 los animales acuáticos ..................................................... 115
Gráfico n° 35 la sopa de letras ............................................................... 116
Gráfico n° 36 Pablito .............................................................................. 118
Gráfico n° 37 las patatas ........................................................................ 118
Gráfico n° 38 la mariposa ...................................................................... 119
Gráfico n° 39 el gusanito ........................................................................ 119
Gráfico n° 40 el berrinche del niño ......................................................... 120
Gráfico n° 41 las gallinas envidiosas ..................................................... 123
Gráfico n° 42 el padrecito ...................................................................... 125
Gráfico n° 43 el soñador ........................................................................ 127
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xix
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
TEMA: Influencia de los hábitos de lectura en el desempeño académico
del área de Lengua y Literatura en los estudiantes de la Unidad Educativa
Elías Rivero Góngora de Guayaquil, año 2015.
PROPUESTA: Diseño de una guía de estrategias didácticas sobre los
hábitos de lectura para los estudiantes.
Autores: Caiza Freire Elizabeth Jacqueline
Y Guacho Lozano Katiuska Vanessa
Consultor Académico:
MSc. Ivonne Celeste Carbo Ramírez
Fecha: Noviembre 2015.
RESUMEN
El desarrollo del presente proyecto de investigación esta limitados al campo
educativo, área lengua y literatura y aspecto didáctico, se realizó en la Unidad
Educativa Elías Rivero Góngora, de Guayaquil donde existe una situación
preocupante ante el déficit hábito de lectura que presentan los estudiantes,
donde es evidente la situación problemática que afecta comúnmente en
instituciones educativas; los actores involucrados para nuestro estudio fueron la
directora de la institución, 23 docentes, 650 representantes legales y 698
estudiantes, queremos conseguir que en el establecimiento educativo se
promueva el hábito de lectura que incida de manera positiva en el desempeño
académico del área de lengua y literatura en los estudiantes. Esta investigación
justifica su realización por el interés primordial que reviste este tema, ya que se
pretende resolver la problemática de la influencia de los hábitos de lectura en el
desempeño académico de los estudiantes, las bases teóricas se sustentan en
los temas de importancia para dar soporte teórico a la investigación y tiene
bases teóricas en las fundamentaciones, filosófica, psicológica, pedagógica,
sociológica y legal; se utilizaron métodos y técnicas como entrevistas y
encuestas para de esta manera realizar la propuesta. El diseño de una guía de
estrategias didácticas que servirá como herramienta para que el estudiante
adquiera conocimientos adecuados y fomentar un cambio en sus hábitos de
lectura. Con lo todo lo presentado en la guía obtendremos grandes resultados en
los educandos, fomentando el hábito de lectura, logrando un buen desempeño
académico y éxito en su vida profesional.
Hábito de lectura
Desempeño Académico
Estudiantes
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
TOPIC: Influence of the reading habits in academic performance in the
areas of language and literature in the students of the educational unit
Elias Rivero Góngora of Guayaquil, year 2015.
PROPOSAL: Design of a didactic strategies guide on the reading habits
for the students.
Authors: Caiza Freire Elizabeth Jacqueline
Y Guacho Lozano Katiuska Vanessa
Academic Consultant:
MSc. Ivonne Celeste Carbo Ramírez
Date: November 2015
SUMMARY
The development of this research project is limited to the field of education,
language area, literature and didactic aspect. It was held at the Education Unit
Elías Rivero Góngora, Guayaquil where there is a worrying situation for deficit in
the reading habit of the students, where it is evident the problem situation that
commonly affects educational institutions. Involved actors for our study were the
director of the institution, 23 teachers, 698 legal representatives and 650
students. We wanted to ensure that the reading habit is promoted in the
educational establishment and that it influences students positively on the
academic performance in the area of language arts. This research`s
implementation is justified by the overriding interest of this issue, since it is
intended to solve the problem of the influence of reading habits in the academic
performance of students; the theoretical foundations are based on issues of
importance to give theoretical support to research and has theoretical bases in
the, philosophical, psychological, pedagogical, sociological and legal foundations.
We used the methods and techniques such as interviews and surveys to thereby
make the proposal. The design of a guide to teaching strategies that will serve as
a tool for students to acquire adequate knowledge and promote a change in
reading habits. With everything presented in this guide will get great results in
students by encouraging the reading habit, making good academic performance
and success in their careers.
Reading Habit
Academic performance
Students
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INTRODUCCIÓN
El Buen Vivir es un principio constitucional basado en el Sumak
Kawsay, una concepción ancestral de los pueblos originarios de los
Andes. Como tal, el Buen Vivir está presente en la educación ecuatoriana
como principio rector del sistema educativo, y también como hilo
conductor de los ejes transversales que forman parte de la formación en
valores.
En otras palabras, el Buen Vivir y la educación interactúan de dos
modos:
En primer lugar, el derecho a la educación es un componente
esencial del Buen Vivir, en la medida en que permite el desarrollo de las
potencialidades humanas y como tal garantiza la igualdad de
oportunidades para todas las personas.
Por otra parte, el Buen Vivir es un eje esencial de la educación, en
la medida en que el proceso educativo debe contemplar la preparación de
los futuros ciudadanos para una sociedad inspirada en los principios del
Buen Vivir.
Los ejes transversales constituyen grandes temáticas que deben
ser atendidas en toda la proyección curricular, con actividades concretas
integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño de
cada área de estudio. En sentido general, los ejes transversales, abarcan
temáticas tales como:
La interculturalidad es el reconocimiento a la diversidad de
manifestaciones étnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y
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2
planetaria, desde una visión de respeto y valoración. Los ejes
transversales dentro del proceso educativo.
La formación de una ciudadanía democrática, el desarrollo de
valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones
ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la
identidad ecuatoriana y el respeto a los símbolos patrios, el aprendizaje
de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la
tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a las
decisiones de la mayoría.
La protección del medio ambiente, la interpretación de los
problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de
las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza y las
estrategias para su conservación y protección.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los
estudiantes, el desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y
el entorno socio-ecológico, los hábitos alimenticios y de higiene, el empleo
productivo del tiempo libre.
La educación sexual en los jóvenes, el conocimiento y respeto por
la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y
sus consecuencias psicológicas y sociales, la responsabilidad de la
paternidad y la maternidad.
El presente trabajo de investigación tiene como finalidad analizar, y
determinar el nivel de comprensión lectora, que influye en el desempeño
académico de los estudiantes de la Unidad Educativa “Elías Rivero
Góngora”.
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3
En la institución se observa con frecuencia el bajo nivel de la
comprensión lectora en los educandos, notándose en éstos la dificultad
para la lectura, la comprensión lectora es deficiente, los educandos no
saben analizar el texto leído, es decir no comprenden.
Surge la inquietud para el presente trabajo de investigación sobre
la falta de preparación académica de los escolares del nivel primario,
debido a la carencia de hábitos de estudio, falta de motivación, baja
comprensión lectora que son necesarios para desenvolverse en la vida
cotidiana. Los docentes particularmente del área de Lengua y Literatura
deben tener siempre presente que su meta es lograr que los estudiantes
se conviertan en lectores competentes y autónomos, porque la lectura es
la base de todos los aprendizajes.
El trabajo de investigación pretende aportar de alguna manera a
que los docentes principalmente del área de Lengua y Literatura y las
demás áreas apliquen metodologías activas, donde se debe trabajar en
equipos con fichas de aplicación y hojas de lectura, textos para que los
estudiantes lean, analicen, comprendan e interpreten y sean activos,
críticos, reflexivos; para mejorar el desempeño académico a través de los
hábitos de lectura. Además los estudiantes tengan interés por la lectura.
El objetivo de la lectura es favorecer y proveer el entorno social y
cultural. Estas consideraciones abren nuevos y efectivos canales de
comunicación entre los niños y su entorno con muchas visiones y
procedimientos que consideran que la lectura y la escritura son un
conjunto de símbolos que están conectados para facilitar el aprendizaje
de los niños y que es muy importante conocer y dominar antes de poder
utilizarlos para comunicarse o para interpretar el entorno cercano en el
que uno se encuentre. Cuando su hijo no sepa leer una palabra, no le
exija el esfuerzo de analizarla, dígale con naturalidad que siga leyendo.
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4
El proyecto de investigación consta de los siguientes capítulos.
Capítulo I - En el presente trabajo se trata de dar a conocer qué
son los hábitos de lectura, cómo afecta al rendimiento escolar y qué se
puede hacer para inculcar el hábito lector motivando a los estudiantes.
En este capítulo se plantean los objetivos generales y específicos
que se consideran al término de la investigación. Se diseñaron las
preguntas directrices que orientaron el proceso y han sido la base para la
recolección de información a través de técnicas de investigación.
Capítulo II - Abarca el Marco Teórico con sus antecedentes del
estudio, que señala si existe o no alguna investigación igual o parecida al
presente tema; comprende además la Fundamentación Teórica que es
todo el conocimiento científico que se relaciona con este estudio; también
constan las Fundamentaciones Filosóficas, Psicológicas, Pedagógicas,
Sociológicas y Legal, el capítulo termina al señalar las variables de
investigación.
Capítulo III - Trata sobre cómo realizar la investigación, es decir, la
metodología que incluye el Diseño, tipo de Instrumentos y el
procedimiento de Investigación, así como la población y muestra. En él se
encuentra el análisis e interpretación de los resultados que arrojó la
entrevista aplicada a la Directora de la Institución y la Encuesta a los
Docentes y Representantes Legales.
Capítulo IV – Corresponde a la Propuesta que se encuentra en su
propia estructura y tuvo mucha aceptación; ella constituye una posible
alternativa de solución al problema planteado en las Conclusiones y
Recomendaciones.
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CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto De La Investigación
En América Latina se encuentran muchas falencias en la
educación, los gobernantes de cada país dejan como última prioridad
resolver problemas urgentes que se presentan en las instituciones
educativas entre los que es posible destacar que no existen los hábitos de
lectura tanto en los hogares como en las instituciones educativas.
Una de las principales causas para que esto esté sucediendo es el
nivel económico en que se desenvuelven muchas familias y se les hace
difícil adquirir un libro debido a su alto costo, otra de las causas es la
influencia del avance tecnológico porque le da facilidad al usuario en el
momento de buscar información de distinto tipo.
Esto impide que éste se involucre profundamente con la lectura ya
que al realizar una investigación no se da el tiempo de leer la información
sino que sólo copia, pega y presenta la información desconociendo su
contenido lo que afecta su propio aprendizaje al no darse el tiempo de
leer y conocer más de los diferentes autores sobre la temática que
investiga.
En el Ecuador la educación ha presentado muchos problemas uno
de los principales es la falta de hábitos de lectura. Según el INEC año
2012, los ecuatorianos no tienen el hábito de leer, lo cual el 56.8% es
debido a la falta de interés, además la mayoría de las instituciones no
cuentan con bibliotecas virtuales donde los estudiantes tengan acceso a
libros de su preferencia.
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Esta problemática es posiblemente una de las más grandes en el
desarrollo cultural del país, por lo tanto es preciso que las instituciones
educativas se decidan a promover el hábito de lectura en los estudiantes,
ya que la lectura conduce a un aprendizaje más eficaz se ayudaría en el
desarrollo cognitivo de cada lector y se aportaría significativamente al
desempeño académico del educando.
En la Unidad Educativa "Elías Rivero Góngora" de la ciudad de
Guayaquil se muestra una preocupante situación ante las dificultades de
lectura que presentan los estudiantes, por el poco hábito de la lectura y el
rechazo absoluto que demuestran hacia ella, sin reflexionar sobre las
consecuencias que eso tiene para ellos en un corto y largo plazo.
Los docentes se sienten afectados porque esta molestia interfiere
en el proceso de interaprendizaje y están conscientes que esta dificultad
podría interferir en su desempeño académico.
Entonces el sistema educativo constantemente debe mejorar
acorde al avance tecnológico, buscando y aplicando estrategias que
apunten a formar estudiantes lectores en un presente y futuro, a ésto se
debe sumar el esfuerzo del Estado Ecuatoriano empeñado en capacitar a
los docentes impidiendo que esta problemática continúe y contribuir a
solucionar estas dificultades pues de esta manera se logrará un aporte
significativo al desarrollo cultural del país.
El leer tiene una gran importancia no es un simple juego, la lectura
va más allá, es una actividad cognitiva y comprensiva con una enorme
complejidad en la que actúan el pensamiento, la memoria y los
conocimientos previos de cada lector, la lectura debe estar presente en
cada persona y más aún en los estudiantes como una actividad individual
y voluntaria.
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Situación Conflicto y Hecho Científico
La Unidad Educativa "Elías Rivero Góngora" se encuentra ubicada
en la Provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Tarqui. Inició
sus labores el 26 de mayo de 1996, con el nombre Escuela "Néstor
Cervantes Polanco". Fue organizada por los miembros de la directiva de
la Cooperativa de vivienda "Julio Cartagena, se inició con 215 estudiantes
y 3 profesores particulares, el 22 de septiembre de 1986, y mediante
Acuerdo Ministerial N° 29 fue creada la escuela.
En la Unidad Educativa "Elías Rivero Góngora" surgió la
problemática de cómo influyen los hábitos de lectura en el desempeño
académico del área de Lengua y Literatura en los estudiantes de la
Unidad Educativa. Ya que los estudiantes no practican los hábitos de
lectura en la institución educativa, ni en sus hogares y esto los perjudica
mucho intelectualmente ya que como estudiantes deben aprender a leer
de manera adecuada, afectiva y con un buen nivel de comprensión y
aprehensión.
Generalmente las personas desconocen la importancia y los
beneficios que se puede obtener gracias a los hábitos de lectura, la
práctica de éstos elevarían el razonamiento y solución de problemas.
Es preocupante que en la Unidad Educativa “Elías Rivero
Góngora”, no se dé estrategias lectoras para motivar a los estudiantes,
pues no manifiestan ningún interés por leer, se les complica analizar y
razonar con rapidez y sensatez, la mayoría de los estudiantes son lentos
cuando leen cada párrafo y no respetan los signos de puntuación.
Durante la investigación realizada en esta Unidad Educativa se
logró descubrir algunas de las causas para que se presente esta
problemática en los estudiantes, entre ellas están: que los docentes
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tienen desconocimiento de estrategias didácticas en lectura, también los
padres de familia no desarrollan una actitud positiva hacia la lectura en
sus hijos, existe carencia de libros actualizados, además hay poca
disposición de un rincón de lectura en cada aula, no hay aplicación de
técnicas en la práctica de la lectura básica, el desinterés por la lectura, el
incumplimiento de tareas y el bajo dominio de comunicación oral y
asimismo la irresponsabilidad en el entorno familiar.
Al no involucrarse los estudiantes en la lectura con total prioridad y
responsabilidad se están perdiendo la oportunidad de tener un buen
desempeño académico.
Ante esta falencia los docentes se sienten incapaces de mejorar
esta situación y reconocen que es necesario que el gobierno tome
medidas que ayuden a resolver este problema inmediatamente,
capacitándolos en seminarios y talleres sobre guías de estrategias
didácticas y metodológicas de lectura que aporten a en el desarrollo y
apoyo que deben ofrecer los padres de familia de tal manera que se
pueda obtener resultados positivos en los estudiantes y así se logre
despertar en ellos el interés por la lectura.
Por lo tanto se cree que se utilizar estrategias didácticas es
imprescindible para contribuir notable y significativamente en el
desempeño académico del estudiante ayudándolo a desarrollar las
habilidades de lectura que lograrán que el educando pueda ser analítico,
reflexivo, crítico y que consiga mejorar su desempeño académico.
A la vez optimizará sus destrezas lingüísticas ya que será capaz de
construir sus propios conceptos, incrementar notoriamente la
concentración, enriquecer su vocabulario, estimula la percepción y la
empatía ya que el hábito de leer conduce al camino del conocimiento.
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9
Causas de la Situación Conflicto
Los Docentes desconocen las diferentes estrategias didácticas en
lectura.
Padres de familia que no desarrollan una actitud positiva hacia la
lectura.
Carencia de libros actualizados en las instituciones educativas.
Poca disposición de un rincón de lectura en cada aula y escasa
comprensión lectora en los estudiantes.
No hay aplicación de técnicas en la práctica de lectura básica.
Desinterés por parte de los estudiantes en leer.
Incumplimiento de tareas y la falta de hábitos de estudio en los
estudiantes.
Bajo dominio de comunicación oral, comprensión de textos y
producción de textos.
Poco interés en el entorno familiar por hábitos de estudio.
Delimitación del Problema
Campo: Educativo
Área: Lengua y Literatura
Aspecto: Didáctico
Formulación del Problema de Investigación
¿Cómo influyen los hábitos de lectura en el desempeño académico del
área de Lengua y Literatura en los estudiantes de la Unidad Educativa
Ellas Rivero Góngora de Guayaquil, año 2015.
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Tema de la Investigación
Influencia de los hábitos de lectura en el desempeño académico del área
de Lengua y Literatura en los estudiantes de la Unidad Educativa "Elías
Rivero Góngora" de Guayaquil, año 2015. Diseño de una Guía de
Estrategias Didácticas sobre los hábitos de lectura para los estudiantes.
Variables del Problema
Variable Independiente: Hábitos de lectura.
Variable Dependiente: Desempeño académico del área de Lengua y
Literatura.
Interrogantes de la Investigación
¿Qué es la lectura?
¿Cómo es el proceso de la lectura?
¿Cuáles son beneficios de aporte a la lectura?
¿Qué teorías están relacionadas con la lectura?
¿Qué es el desempeño académico?
¿Cuáles son los tipos de desempeño que existen?
¿Cuáles son los factores que afectan el desempeño académico?
¿Qué es una evaluación educativa?
¿Qué es una guía?
¿Qué son las estrategias didácticas?
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Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Analizar la influencia que tienen los hábitos de lectura en el desempeño
académico de los estudiantes, a través de una investigación de campo
bibliográfico y documental para el diseño de una guía de estrategias
didácticas sobre hábitos de lectura.
Objetivos Específicos
• Analizar el nivel de lectura de los estudiantes aplicando una prueba de
diagnóstico.
• Cuantificar la práctica del hábito lector de los estudiantes a través de un
test.
• Valorar los tipos de lectura que deben practicar los estudiantes a través
de una guía de estrategias didácticas materiales de lectura de acuerdo a
su edad.
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12
Justificación
Se considera de mucha importancia esta investigación, en función
al paradigma constructivista porque motiva al educando a que sea
participe de sus propios conocimientos. En la presente investigación se
justifica su realización por el interés primordial que reviste este tema , ya
que se pretende resolver la problemática de la influencia de los hábitos de
lectura en el desempeño académico de los estudiantes con la dotación de
una guía de estrategias didácticas que servirá como herramienta para que
el estudiante adquiera conocimientos adecuados y fomentar un cambio en
sus hábitos de lectura y también servirá para modificar principios, criterios,
y actitudes que configuran la forma de actuación de los docentes frente a
los problemas que presentan los estudiantes en cuanto a lectura y así
poder contribuir a un mejor desarrollo y formación de los mismos.
Es de importancia la temática presentada en esta investigación
porque servirá para demostrar el valor que tiene la práctica diaria de los
hábitos de lectura y su influencia en el desempeño académico en los
estudiantes, ya que la lectura es un proceso que permite establecer
vínculos comunicativos entre el escritor del texto y el lector quien en este
caso es el estudiante, los cuales solo se lograrán si el docente también
aporta con sus conocimientos ayudando al estudiante a desarrollar los
procesos cognitivos como son el razonamiento, reflexión, juicio y la
capacidad crítica de análisis y síntesis entre lo leído y su realidad.
El proyecto posee una gran relevancia para la sociedad porque
uno de los propósitos fundamentales de la educación es contribuir al
desarrollo de los estudiantes y lograr que aprendan a leer para que así su
ritmo de aprendizaje cumpla las exigencias del sistema escolar y de la
vida cotidiana ya que la lectura es uno de los elementos importantes en la
preparación del ser humano, en la formación de su personalidad y cultura.
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13
Los beneficiarios con esta investigación serán principalmente los
estudiantes de la Unidad Educativa "Elías Rivero Góngora" de la ciudad
de Guayaquil ya que con la aplicación de una guía de estrategias
didácticas sobre hábitos de lectura que se utilizó con los estudiantes se
les impartió conocimientos sobre estrategias didácticas para propiciar en
ellos los hábitos de lectura.
Esto permite aportar con una solución a esta problemática ya que
con la aplicación de una guía de estrategias didácticas sobre hábitos de
lectura se logra favorecer el desempeño académico del estudiante y al
generarse un verdadero aprendizaje se promueve el pensamiento crítico a
niveles más complejos, el conocimiento se hace más profundo, las
conexiones con la realidad se fortalecen, puede decirse que de la manera
cómo se organice, y facilite el hábito de la lectura, depende el éxito
académico de los estudiantes, pues la práctica de la lectura da las bases
sólidas para toda futura educación e instrucción.
Desde el punto de vista metodológico se justifica los resultados de
esta investigación, por ser producto de la utilización del método científico
pueden ser tomados en cuenta en situaciones que contemplen
características similares en otras instituciones que tengan problemas
respecto a los de hábitos de lectura.
La implementación de estrategias didácticas sobre hábitos de
lectura romperá con los esquemas y las técnicas tradicionales que todavía
utilizan en esta institución educativa facilitando a los estudiantes bases
necesarias para que puedan construir sus propios conocimientos y
puedan ser críticos y reflexivos logrando convertirse en multiplicadores de
este cambio para que de esta manera los beneficiarios directos sean ellos
mismos, y para luego promover este cambio en otras escuelas de los
diferentes sectores.
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14
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de Estudio
Variable Independiente: Hábitos de lectura.
Varios han sido los trabajos realizados a fin de estudiar la
incidencia de los hábitos de lectura en el rendimiento académico de los
estudiantes, reconociendo así su importancia dentro de cualquier modelo
educativo. Como ejemplo de ésto se cita la introducción de un trabajo de
tesis, el cual afirma lo siguiente:
La idea central de esta investigación es servir como
herramienta concreta y eficaz para que facilite el desarrollo de las
destrezas y habilidades cognitivas en los buenos hábitos de lectura
comprensiva para mejorar el rendimiento académico en los niños y
niñas del 3er Año de Educación Básica Paralelos “A” y “B” de la
Escuela de Educación Básica Nicolás Martínez” de la parroquia
San Bartolomé de Pinllo de la ciudad de Ambato, Provincia de
Tungurahua. La investigación tiene como objetivo determinar qué
hábitos de lectura comprensiva inciden en el rendimiento
académico en los niños y niñas de 3er Año de Educación Básica,
para lo cual se indaga en textos, libros e internet.
La teoría conceptual contiene conceptos claves que ayudan a
entender el problema, los procesos que intervienen en su
enseñanza y aprendizaje, la importancia y el desarrollo de aprender
a través de la lectura y lo necesario que es aplicar técnicas y
estrategias en los primeros años de educación para la
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15
concientización a estudiantes, docentes y padres de familia en la
creación de buenos hábitos de lectura compresiva.
Se realizó el análisis y procesamiento de resultados para
llegar a la comprobación de la hipótesis, luego para obtener las
conclusiones y recomendaciones que hacen énfasis en el cambio
educativo, la necesidad de intervenir sobre el aprendizaje y la
compresión lectora desde las etapas educativas iniciales con la
finalidad de facilitar posteriormente el aprendizaje de contenidos
disciplinares.
Se elaboró y se desarrolló la propuesta para los niños y
niñas en objeto de estudio, que consiste en implementar una guía
didáctica para mejorar el rendimiento académico a través de la
lectura compresiva, este es un compilación de diez talleres con
actividades lúdicas, imágenes, juegos, estrategias de investigación
y técnicas lectoras para orientar y motivar a los niños y niñas a una
mejor lectura. (Villagómez J, 2014)
El proyecto realizado tiene como finalidad ayudar a los estudiantes
a mejorar el hábito de leer y a su vez tener una mejor comprensión lectora
en el momento de practicar la lectura por medio del cual el docente debe
implementar técnicas y estrategias que enriquezcan los conocimientos de
los educandos.
Dentro del hogar los padres de familia deben orientar y motivar a
sus hijos a tener un contacto diario con la lectura, ya que esto les
permitirá tener un buen desempeño académico y amor a la lectura, para
que no se les dificulte y se puedan superar, formando así a los
estudiantes para su vida cotidiana.
![Page 36: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/36.jpg)
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Este es el propósito que también manifiesta otra investigación
sobre el tema, la cual afirma que:
La lectura constituye uno de los mecanismos más
importantes dentro del proceso de desarrollo y maduración de todo
ser humano, es un medio que proporciona información de la
personalidad de las niñas.
La escuela Isaac Jesús Barrera, que se encuentra ubicada
en la ciudad de Otavalo, es el centro que permitió la realización del
estudio del pensamiento crítico en las estudiantes de los séptimos
años, con la finalidad de realizar una propuesta alternativa, que
motive a los estudiantes el amor a la lectura.
Las estadísticas en lectura son alarmantes según
demostraron al realizar el diagnostico se visualizó a estudiantes
que no les gusta leer, que tienen poco razonamiento crítico, su
expresión es limitada razón por la cual este trabajo intenta dar
soluciones prácticas al problema.
Se realizó una guía de estrategias como un instrumento de
apoyo en el aprendizaje para el docente el mismo que consta de
actividades se pudo observar el cambio de actitud en los
estudiantes, padres de familia y maestros, ya que fue socializada
mediante charlas, talleres, conferencias indicando la importancia de
la lectura y a dónde se puede llegar manteniendo este hábito de
leer.
Una de las actividades que ayudó a superar este problema
es la motivación, el afecto y el ejemplo, es por eso que se debe
educar con amor, paciencia, sin olvidarse que se está educando a
niños/as y la labor de un maestro es convertirse en un guía, un
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17
amigo; y que lo lleve a la práctica, permitiéndole involucrase con la
sociedad demostrando un nivel de preparación, al momento de
intercambian ideas tanto con maestros, compañeros y padres de
familia, de manera intelectual, porque sus estructuras mentales y
cognitivas van a verse fortalecidas lo que les permitirá crear
criterios.(Cotacachi F, Jativa L., 2013)
En la actualidad el docente cuenta con herramientas para mejorar e
incentivar a los estudiantes y fomentando en ellos el hábito de la lectura,
sin olvidar que el docente es un modelo a seguir, aplicando los valores
que son unas de las bases fundamentales para el desarrollo cognitivo en
la enseñanza aprendizaje, el docente debe estar capacitado para que el
educando pueda mejorar en la técnica en el hábito de lectura.
Variable Dependiente: Desempeño Académico en el área de Lengua y
Literatura.
Es relevante también en este contexto la siguiente introducción a
otra tesis relacionada con la temática estudiada:
El propósito de este trabajo es lograr que los estudiantes
dominen sus emociones a través de hechos analíticos, reflexivos y
concretos que les permiten emitir criterios propios de todo cuanto
puedan leer y conocer.
Esta investigación busca determinar por medio del análisis
la necesidad de la elaboración y aplicación de un programa de
técnicas que permiten un mejor rendimiento en los estudiantes de
la escuela “Francisco Sandoval Pastor”, ya que los problemas de
aprendizajes se dan por la por la falta de aplicación de Técnicas de
Lectura Crítica. La deducción de varios autores se basa en el bajo
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rendimiento de algunos estudiantes en el momento de las
evaluaciones.
La aplicación de la metodología adecuada de técnicas de
lectura crítica a través de encuestas permitió determinar los
problemas de aprendizajes en los estudiantes que no practican la
lectura en sus hogares.
En la presente investigación se realizó un análisis del
problema determinado que existen tipos, clases y técnicas que
fomentan el gusto por la lectura por lo cual se elaboró técnicas y
estrategias por medio de talleres de lectura para lograr la
participación espontaneas y divertida apoyando a mejorar su
rendimiento académico. (Arboleda N. 2012)
El uso de las tic son técnicas innovadoras y divertidas que el
docente puede aplicar a la hora de motivar a la lectura y al razonamiento
a los estudiantes, ya que ésto permitirá que tengan una mejoría y buen
desempeño académico. Muchos de los educandos presentan poco
interés por la lectura ya sea porque no son motivados o no les gusta leer.
En la lectura no sólo se trata de leer sino de comprender y analizar, para
poder captar los conocimientos y después sacar una conclusión de lo
aprendido.
Fundamentación Teórica
Lectura
La lectura abre nuevos caminos de conocimientos lo cual permite
obtener nuevos aprendizajes y ésto es potenciado por la lectura que
permite al estudiante desenvolverse en cualquier esfera social. El proceso
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de aprendizaje impulsa a desarrollar las capacidades de conocimiento con
una base de reflexión amplia que ayudará a ser buenos lectores.
El lector al encontrarse animado obtiene un medio de aprendizaje y
recreativo que a su vez lo anima a ser ingenioso a través de la
imaginación.
La lectura es considerada la base del conocimiento de cualquier
tipo de disciplina para obtener un dominio del idioma español en los
discentes se precisan destrezas que generan habilidades para:
Tener una idea clara de lo que está en los textos tanto orales como
escritos.
Realizar operaciones lógicas del pensamiento como analizar,
sintetizar, generalizar, lo cual sólo se logra a partir de la claridad
que se tenga de la información.
Utilizar un vocabulario adecuado utilizando los términos correctos
de esta manera las ideas son expresadas con exactitud, ésto es
corrección lingüística, adecuación al contexto comunicativo,
suficiencia y organización de las ideas.
Escarpit Robert, 2009 “Toda lectura es, en realidad y en primer
término, una evasión. Pero hay mil maneras de evadirse, y lo
esencial es saber de qué y hacia qué se evade uno”.
La lectura es una de las fuentes más enriquecedoras de
conocimientos que no debe ser evadida por las personas, este medio de
aprendizaje ayudará a profundizar los conocimientos, de esta manera se
logrará comprender con más rapidez.
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TABLA N° 1
Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
Tipos de lectores
Los tipos de lectores se dividen en: Lector esponja, lectores de reloj de
arena, lectores filtros, lectores diamantes de Mongolia y lector verdadero.
Lector esponja:
Son los que pueden absorber todo lo que leen y lo devuelven en la
misma forma.
Lectores reloj de arena:
No retienen nada y están contentos con leer por encima un libro
para pasar el tiempo.
TIPOS DE LECTORES
Lector esponja
Lectores de reloj de arena
Lectores filtros
Lectores diamantes de Mongolia
Lector verdadero
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Lectores filtros:
Conservan sólo lo más vulgar de lo que han leído.
Lectores diamantes de Mongolia:
Este tipo de lectores son aquellos que aprovechan aquello que leen
y posibilitan a otros el aprovechamiento de ellos, algunas veces
incrementando o quitando lo leído.
Lector verdadero:
Es aquel que luego de leer, interioriza el contenido para luego
transmitirlo textualmente.
Michel de Certeau (Ramírez Elsa, 2009) “Los lectores son viajeros,
circulan por tierras ajenas, nómadas dedicados a la caza furtivas en
campos que no han escrito.”
Las personas que leen en forma continua se vuelven lectores viajeros
debido a que su mente e imaginación pueden llegar a lugares que nunca
han conocido y sin estar presentes allí, porque les inculcaron desde
pequeños el hábito de la lectura.
Normas para una buena lectura
Existen normas para tener una buena lectura las cuales son:
Conocer de forma coordinada la capacidad visual con la capacidad
mental.
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Distinguir las ideas principales de las secuencias.
Leer para entender, captar y estimar el mensaje que da el autor.
Importancia de la lectura
En relación a la importancia de la lectura, es interesante el punto
de vista expresado por Ernesto Cartagena Molina, columnista de El
Universo, quien indicó que:
Cartagena Ernesto, 2012 “La lectura es muy importante para
estudiar, también estimula la creatividad, ayuda a relajarte y permite
conocer otras realidades distintas y lejanas. Señalan los
especialistas que la lectura es parte del desarrollo de los niños, es
indispensable para ellos ya que se encuentran en una etapa de
pleno aprendizaje. Es fundamental este hábito para los adultos
porque ayuda a diversificar puntos de vista respecto al mundo que
los rodea, a entender procesos y ser más analíticos.”
Según Cartagena Ernesto manifiesta que es primordial la lectura
para el aprendizaje, es la manera en que el ser humano aprende a través
de las vivencias e historias que cuentan los libros. No suelen leer muy a
menudo las personas por lo general, debido a que no consiguen acoplar
su tiempo y espacio a sus actividades diarias, caen en una rutina la cual
sólo se limita al contacto y la conversación con conocidos y amigos y no
ven lo que está a su alrededor.
El momento de empezar a leer es como ingresar a otro mundo
distinto donde empieza a desarrollar la potencia de sus facultades lógicas,
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mentales, y lingüísticas, educa los sentidos estéticos, ensancha la
imaginación, cultiva el sentimiento, y permite descubrir intereses.
La lectura como un medio para fomentar y desarrollar valores en los
niños, niñas y jóvenes.
La lectura tiene mucha importancia porque es un medio para formar
y desarrollar valores en los niños, niñas y jóvenes, debido a la grave
situación moral y ética por la que atraviesa la sociedad.
Tiene como objetivo principal tratar de comprender los valores
como la base imprescindible que mejora al ser humano y dan sentido a la
vida.
Los valores tienen una función específica y central en la vida social
de cada persona. Los valores hacen más perfecto y mejor al ser humano,
estos ayudan a que la persona se puede adaptar y acoplar a las
situaciones que se presenten; también determinan la conducta y la vida
de un individuo.
Sastrías, 2010 “La lectura es la educación menos costosa y la más
auténtica, la más fecunda, porque es aquella que va a lograr que la
gente más fecunda alcance su mayor protección con la menor
inversión posible.” (pág. 7)
Según la autora Sastrías Martha manifiesta que la lectura como
educación es la más barata y única ya que está al alcance de todas las
personas sin importar el nivel económico. A través de ella todas las
personas se benefician grandemente sin haber pagado un costo tan
elevado.
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Beneficios de la lectura
La lectura más que una fuente de información educa y ofrece
beneficios innumerables.
Favorece las conexiones neuronales y la concentración.
Al practicar la lectura de manera frecuente evita que se pierda las
funciones cognitivas que están asociadas a la edad de la persona.
La lectura ayuda a ser personas más comunicativas haciendo que
mejoren las relaciones sociales.
Desarrolla el lenguaje y perfecciona el vocabulario haciendo que
éste se nutra y mejore la ortografía.
La lectura ayuda a ser personas emprendedoras y de éxito
profesional.
Permite que la persona amplié sus horizontes poniéndose en
contacto con lugares, personas y costumbres que nunca ha
conocido.
Disminuye el estrés y sirve de distracción y entretenimiento.
¿Qué es leer?
Ser capaz de leer, interpretar o comprender una lengua extranjera.
Es el proceso de percibir y comprender la escritura, ya sea mediante la
vista o el tacto.
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Como lo define Gonzalo Maldonado en un artículo reciente
publicado en El Comercio:
Gonzalo Maldonado, 2014 “Leer es, tal vez, la actividad más
humana que hay porque ocurre en el ámbito único e irrepetible de
nuestra conciencia. Se trata de un ejercicio incorpóreo – un acto
espiritual, si ustedes quieren–en el que, por unos instantes, cada
lector rompe los limites opresivos de la realidad física para transitar,
sin atadura alguna, por el mundo de las ideas más extravagantes y
de los sentimientos más inusuales que alguien sea capaz de
imaginar.”
Leer debe ser una costumbre, de esta manera se nutre de
conocimientos nuevos, pero no sólo se trata de leer sino de comprender el
texto que se está leyendo y así poder construir un mejor pensamiento
crítico; el cual inducirá a desarrollar nuevas expresiones y adquirir un
mejor vocabulario.
Tipos de lectura
Los tipos de lectura que se utilizan con más frecuencia, en función
del propósito con que se aborde dicha lectura, son los siguientes:
Lectura oral:
Se practica está lectura con el texto en voz alta. Tiene como
objetivo de que su contenido lo escuchen otras personas al momento de
leerla.
Esta lectura no es la más frecuente y se la práctica cuando se
empieza a leer.
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Lectura silenciosa:
El mensaje escrito se lo capta mentalmente sin pronunciar
palabras, siguiendo con la mirada el texto de manera silenciosa. Su uso
es personal y es un tipo de lectura frecuente.
Lectura superficial:
Su lectura se la realiza de manera rápida para dar a conocer de
qué trata el texto. Tiene como finalidad captar la idea general de los
contenidos del texto, sin dar detalles. Es una lectura que se la realiza a
velocidad, forzando la mente a ceñirse a los conceptos más esenciales.
Lectura selectiva:
Este tipo de lectura es también llamada exploratoria o de
reconocimiento. Permite encontrar datos o aspectos de gran interés para
el lector.
Es una lectura de búsqueda, donde a gran velocidad la vista pasa
por el texto, sin leerlo en su totalidad, buscando sólo detalles concretos
que interesa.
Lectura comprensiva:
Es la que vuelve una y otra vez sobre los contenidos impresos,
tratando de interpretar su significado y dar respuesta a los interrogantes
del lector. Este tipo de lectura es perfecta para entender todo el mensaje.
Es una lectura que se interioriza y se realiza de forma lenta,
profunda, reposada, a fondo.
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Lectura reflexiva:
Es un tipo de lectura que la realiza el pensador, la persona
profunda, el filósofo. Además de ser una lectura lenta y reposada, es una
meditación en la que el número de páginas leídas no cuenta sino la
riqueza de las reflexiones realizadas, constituyendo la abstracción y
reflexión de más alto grado del que se alimenta el pensamiento crítico.
Lectura crítica:
Es la que se realiza cuando el contenido de un texto es sometido a
un análisis profundo para comprobar la validez de sus afirmaciones o
argumentaciones, detectando errores si las hubiera.
Mediante este tipo de lectura se intenta entender lo que el autor del
escrito quiere comunicar y se compara con las ideas personales ya
formadas sobre el mismo tema.
Lectura recreativa:
Este tipo de lectura se la realiza por placer. Se la práctica a gran
velocidad salvo cuando es un texto poético y su gran objetivo es divertirse
y dejar que la imaginación vuele.
Cuando el texto es literario el lector analiza lo que lee y descubre
del lenguaje su belleza, la gran calidad de su estilo, la riqueza expresiva
que hay en ella, el género literario, etc.
Lectura de estudio:
Es de gran importancia este tipo de lectura ya que se debe tener mucha
concentración y memorización.
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De la lectura comprensiva no es fácil diferenciarla, se considera el
resumen de todas las demás, con la lectura superficial el estudiante inicia
su estudio con el subrayado, se pretende comprender lo que lee
adoptando una posición reflexiva y critica.
Paredes M, 2010 “Leer bien no es una habilidad simple. Muchos
creemos que sabemos leer, pero leer bien no consiste solo en
reconocer y juntar significados de palabras de una texto, sino que
juntar significados de palabras de un texto, sino que implica un
proceso visual y mental más complejo que no se contenta con
percibir una información superficial.” (pág. 19)
Leer no es una habilidad que parece fácil y no se la puede adquirir
de un día a otro, es un proceso que se desarrolla a medida que la
persona la pone en práctica diariamente y hace que ella sea su vida
diaria, ya que esto es fuente enriquecedora de conocimientos.
TABLA N° 2
Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
TIPOS DE LECTURA
Lectura Oral
Lectura Comprensiva
Lectura Silenciosa
Lectura Reflexiva
Lectura Superficial
Lectura Crítica
Lectura
Selectiva
Lectura de
estudio
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Teoría de las seis lecturas de Miguel de Zubiría
1. Lectura fonética.
2. Decodificación primaria.
3. Decodificación secundaria.
4. Decodificación terciaria.
5. Lectura categorial.
6. Lectura meta textual.
Lectura fonética
Comprende las habilidades que sirven para reconocer los grafemas
y las silabas. Además los sonidos del lenguaje son estudiados a través de
la producción, naturaleza física, percepción de los sonidos y el significado.
Decodificación primaria
Se inicia con la comprensión de la lectura que es la más
adecuada, pues decodifica en primer lugar un texto, lo cual ayudará a la
comprensión. El mecanismo lector central está compuesto por: la
sinonimia y la radicación. Estos mecanismos funcionan cuando el acto
lector se encuentra con vocablos o términos desconocidos.
La sinonimia: busca significados alternativos a un vocablo.
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La radicación: los términos desconocidos son descompuestos
desde sus raíces.
La decodificación secundaria
Los pensamientos o preposiciones son interpretados por la lectura
los cuales incluyen frases.
Una proposición siempre afirmará o negará algo de un sujeto. Los
pensamientos o proposiciones son expresados a través de oraciones y
frases.
Decodificación terciaria
Es la operación inicial de decodificación terciaria y permite
descubrir las relaciones como es la lógica, temporal, espacial, etc.,
mediante la cual ideas principales son reunidas en un todo.
No existe un orden preciso para organizar los textos. El lector ira
descubriendo el orden por sí mismo.
Lectura categorial
Constituye la esencia, el núcleo del ensayo. Un tipo adicional de
proposiciones delimita algunos conceptos y conceptos.
Cuadros – esquemas – tesis – importancia, etc.
Meta semántica
Compara de otros textos sus ideas y las ideas contenidas del texto
leído. Exponiendo sus diferencias, sus complementariedades, sus
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inconsistencias. Comparando lo leído con otras obras o con otro tipo de
pensamiento. (Zubiria M. 2012)
Comprensión de textos.
Proceso
Prelectura: Se deben analizar los paratextos. Se rememoran los
saberes previos sobre el tema de la lectura. Al empezar la lectura se
puede sacar conjeturas a partir del título, portada, ilustraciones,
personajes y palabras clave. Hay que plantear algunas expectativas
en relación al contenido del texto.
Lectura: Al empezar la lectura se deben elaborar preguntas en
relación al contexto. Hay que discernir ideas que están explicitas; al
comparar lo que se sabía del tema con lo que contiene el texto. Se
debe realizar relación entre lo que dice el texto y la realidad. No hay
que pasar por alto las palabras cuyo significado se desconoce porque
no se entenderá el texto.
Poslectura: Se identifica los elementos explícitos del texto
(personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos);
donde se establecen las secuencias de acciones en esquemas,
determinando las relaciones de antecedentes – consecuente.
Alcívar Bowen Zenaida, 2010 “La lectura es un instrumento valioso
de la comunicación humana, es el arte de construir, sobre las bases
de la página impresa, las ideas, sentimientos, estados de ánimo e
impresiones sensoriales del lector.” (pág. 10)
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Según Zenaida Alcívar Bowen manifiesta que el mejor medio de
comunicación que ha podido existir sin duda es la lectura ya que
transforma al ser humano y su modo de pensar. En sus páginas impresas
se encuentran grandes enseñanza que pueden cambiar la vida.
La comprensión lectora
La comprensión lectora tiene diversos conceptos entre los cuales
están:
Según Wittrock “La comprensión es el origen de un significado para
el lenguaje escrito, donde se puede establecer las relaciones con los
conocimientos previos y experiencias”.
Según Adams y Bruce “La comprensión establece la implicación
de la construcción de ideas a partir de conceptos preexistentes”.
La compresión lectora es la habilidad con la que el lector puede
asimilar e interpretar un texto a través de conocimientos previos, así podrá
obtener nuevos significados que conlleve a mejorar la vida laboral, social,
personal y académica.
Importancia de la comprensión lectora
Es un indicador esencial al momento de establecer planes de
desarrollo por parte de las autoridades gubernamentales; de esta manera
mejorará la calidad educativa. Permitiendo enfrentar con este
procedimiento óptimo las dificultades que se presenten para obtener los
logros escolares esperados, no sólo en la asignatura de lengua sino
también en otras materias que usan el lenguaje escrito.
![Page 53: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/53.jpg)
33
Niveles de comprensión lectora
Estos niveles dependen de las edades, donde la madurez
intelectual, emocional y social está acorde con la edad biológica; en
algunos casos la realidad está por debajo de estas expectativas en el
aula.
Literal
Identificación de acciones por comparación recobrando información
clara del texto.
Interpretativa
Reconstruye el significado sacado del texto, relacionando las
experiencias personales con los conocimientos previos.
Inferencia
Diferencia la hipótesis y hechos contactados a través de datos
claros del texto, la experiencia y la intuición se puede efectuar
suposiciones.
Critica
Se puede emitir juicio de valor propio y defensa de ajenos.
Apreciativa
Una respuesta emocional se produce, lo que conlleva a un grado
de afectación del lector con respecto al contenido del texto.
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34
Creadora
El lector puede convertirse en creador con conocimientos de causa
y puede ser estimado por otros lectores.
Metacognitiva
Se razona el proceso de lectura en sí mismo y de los
conocimientos mediante los textos.
Solé, 2010 “Este proceso debe asegurar que el lector comprende el
texto y que puede ir construyendo ideas sobre el contenido
extrayendo de él aquello que le interesa. Esto sólo puede hacerlo
mediante una lectura individual, precisa que le permita detenerse,
pensar, recapitular, relacionar la información nueva con el
conocimiento previo que posee. Además deberá tener la oportunidad
de plantearse preguntas, decidir qué es lo importante y qué es lo
secundario. Es un proceso interno; que es imperioso enseñar.”
(pág. 72)
El lector a medida que va leyendo y nutriéndose de textos, pueda
construir su propio significado, mediante conocimientos que está
previamente establecidos lo que permitirá que alcancen los logros
anhelados.
Motivación
Es un conjunto de fuerzas que pueden impulsar a los individuos a
alcanzar las metas que se propongan, donde se irán determinando su
comportamiento y su conducta. Y es una necesidad vital de las personas.
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Tipos de motivación
Motivación positiva y motivación negativa.
A través de las reacciones positivas de los demás ante los
esfuerzos del estudiante la motivación se puede aumentar.
Es necesario poder expresar con claridad; se lo puede dar a
conocer mediante la alegría o la admiración por tales esfuerzos. Este tipo
de incentivos logra animar al educando a seguir esforzándose en la
superación de metas y objetivos.
Cuando cada persona logra comprender que se es posible mejorar
mediante el esfuerzo y la dedicación propia empieza a dar cambios
positivos, el estímulo que reciba hará que se entusiasme por sobresalir e
intentarlo con tenacidad.
Hay momentos en que la sanción y la censura son entendidas
como esfuerzos negativos, debilitando el nivel de la motivación. En la
mayoría de los casos es habitual recriminar al estudiante, haciéndole
énfasis a los fallos con la intención de que reaccione. A veces este modo
crea sentimientos negativos hacia el aprendizaje o hacia la persona
sancionadora.
Stephen P. Robbins, 2010. “La motivación surge de una necesidad.
La necesidad es la carencia, la pérdida del equilibrio, o estado de
déficit que impulsa al individuo a una actividad.” (pág. 259)
Según Stephen P. Robbins manifiesta que la motivación es
importante para las personas ya que permite incentivar y alcanzar logros
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propuestos. Es sumamente fundamental para el estudiante porque a
través de ella el educando obtendrá un buen desempeño académico.
Estudio efectivo, motivación y desempeño
Existe una relación entre el estudio efectivo, la motivación y el
desempeño: cuando se estudia de manera efectiva se consigue obtener
una excelente motivación; este tipo de motivación conduce hacia un
estudio eficaz. Se rinde más cuando está motivado por aprender y, a su
vez, más motivado se siente, cuando se rinde.
Para que el estudiante tenga un aprendizaje eficaz no basta con
sólo tener una óptima motivación. Un correcto aprendizaje garantiza
buenos resultados en la actividad intelectual. Para que el educando
alcance un buen desempeño académico se debe tener un estudio efectivo
y motivación.
Hábito
Los hábitos son las destrezas y habilidades personales de la vida
cotidiana o de una profesión como son el adquirir, adoptar, coger, formar y
tener que se han empleado de manera diaria, sistemática, rutinaria y
continúa.
Requieren de mucha concentración y predisponen a la mente y el
cuerpo para realizar tareas de manera simultánea a la ejecución de
hábito.
La lectura como hábito se lo debe construir paso a paso como la
mayoría de las actividades que se desarrolla al transcurso del tiempo. Es
una gran terapia en la cual logra que la mente se despeje, y además sirve
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de entretenimiento y además es educativo permitiendo pensar de manera
rápida.
Para conseguir un hábito de lectura se debe comenzar con una
rutina diaria de lectura ya sea por las tardes o antes de acostarse lo cual
se volverá una costumbre, convirtiéndose más adelante en un hábito
positivo que ayudará al desarrollo personal.
Hábito de lectura se inculca, no se impone
Los padres de familia o docentes comúnmente cometen el error de obligar
a los niños a que lean. Si usaran otras estrategias lo primero sería
inculcar que leer es lo más hermoso enseñándole lo importante que es
para el crecimiento personal, social y laboral, una fuente de conocimientos
y experiencias es la lectura que ayuda a la persona a crecer y a
desarrollar habilidades que en la vida cotidiana será utilizada.
Más allá del hábito de la lectura siempre habrá un libro que
aguarda ser abierto, un libro cerrado es una aventura que se espera
empezar.
Cómo desarrollar el hábito de la lectura
Desde edades más tempranas el lector desarrolla sus habilidades
es importante para que los niños desarrollen su intelecto en la cual
sientan y descubran la importancia de poder aprender y los beneficios
que obtendrán cuando sean adultos, lo cual ayudará a conocer más y
tener entrenado su cerebro.
Es el medio de adquisición y transmisión de conocimientos
extendidos tanto a la lectura como a la escritura. Teniendo un buen nivel
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de comprensión lectora se tendrá un óptimo desempeño académico y a la
vez ayudará en lo laboral y personal.
Pasos para desarrollar el hábito de la lectura:
1. El mejor consejo, predicar con el ejemplo.
2. Lecturas adecuadas para la edad.
3. Lee en voz alta.
4. Visita bibliotecas, librerías y ferias del libro.
5. Regala libros.
6. Fija una disciplina.
El mejor consejo, predicar con el ejemplo:
Los adultos deben ser ejemplo para que los niños quieran seguir o
imitar sus pasos de manera consciente o inconsciente adoptando esa
costumbre.
Lecturas adecuadas para la edad:
Los libros que los niños lean deben ser adecuados a sus edades
para dar comienzo a la lectura el contenido debe ser fácil y divertido de
asimilar como son los libros infantiles; se implementará con el tiempo otro
tipo de libros de acuerdo a su pensamiento crítico.
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Lee en voz alta:
Para que los niños sientan interés por el contenido de las páginas
de los libros los padres deben ser los primeros narradores de estos textos.
Visita bibliotecas, librerías y ferias del libro:
Ir frecuentemente a la biblioteca, ferias de libros o librerías donde
ellos puedan observar los libros que llamen su atención y puedan leerlos
de esta manera se dará inicio a la lectura.
Regala libros:
Es un perfecto método para el estímulo de los niños y además
permite despertar el interés por la lectura y que aprendan que los libros
son tesoros valiosos. Un libro es un regalo y un delicado elogio.
Fija una disciplina:
Para fomentar el hábito de lectura se realiza un horario para
mejorar el hábito propio que se convertirá en una actividad y no es una
obligación.
Gabriela Mistral “Hacer leer, como se come, todos los días, hasta
que la lectura sea, como el mirar, ejercicio natural, pero gozoso
siempre. El hábito leer no se adquiere si el no promete y cumple
placer.”
El leer tiene que ser parte de la vida cotidiana y que además es
una fuente de alimento para poder vivir. La persona que lee siempre está
saludable porque sabe que su vida tiene otro sentido y que al efectuar la
lectura se va nutriendo de conocimiento.
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El desempeño
El desempeño en la educación está establecido de acuerdo a una
manifestación externa: se lo puede vincular con el nivel de aprendizaje del
conocimiento, el desarrollo de las habilidades y los valores del estudiante.
El desempeño se presenta como las exigencias de calidad que se
habrían establecido o acordado previamente para la presentación de los
resultados en el desempeño.
El desempeño se lo puede describir de acuerdo a la capacidad de
lo que pueda hacer o producir el educando al finalizar una etapa. No se
puede evaluar al educando sino al resultado final que él ha construido.
Académico
Existe un sinnúmero de conceptos sobre la palabra académico el
más utilizado no sólo para aquellos que realizan investigaciones o
trabajan, sino también para aquellos que cursan estudios
correspondientes a los niveles superiores, de esta manera logran
transmitir el conocimiento adquirido por el ser humano a través del tiempo.
Influye mucho en la parte académica las habilidades, conocimientos y
técnicas adquiridas, así también las normas de comportamiento al
momento de realizar algún proyecto o actividad.
Desempeño académico
Se refiere a la evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito
escolar y universitario. Un estudiante con un buen desempeño académico
es aquel que tiene excelentes calificaciones en los exámenes o lecciones
que rinda en la institución en el tiempo que esté estudiando.
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Es una medida de las capacidades del educando donde expresa
los conocimientos que ha aprendido a lo largo del proceso estudiantil.
También se puede evaluar la respuesta que tiene el estudiante a los
estímulos educativos que adquiere.
Existen factores que perjudican la parte académica, la escasez de
conocimientos de los docentes, el que no tengan tácticas adecuadas de
enseñanzas para los estudiantes, superficialmente tratan temas, tienen
todas las pruebas o evaluaciones el mismo día u otros factores que están
relacionados en la parte emocional de los estudiantes por problemas
psicológicos.
Jiménez, L y Cabrera, D. 2000 “El rendimiento escolar ha sido una
variable frecuentemente asociada a la depresión en la infancia. Sin
embargo, aún existe mucha incertidumbre en torno a esta relación.
Al respecto, e independiente de que los estados de ánimo afecten al
rendimiento, se cree que junto a las bajas notas y los reiterados
fracasos escolares se elaboran hábitos comportamentales, que
pueden predisponer a la aparición de estilos cognitivos
depresógenos. Por ello se debe hacer un estudio comparativo con
dos grupos diferenciados: uno con presencia de síndrome depresivo
y otro sin él, con el objetivo de intentar esclarecer algunos aspectos
relacionados con el binomio depresión – rendimiento, y aislar
factores de riesgo para la prevención futura. Las variables
estudiadas son: depresión, rendimiento académico, agrado hacia el
centro escolar, inteligencia, inhibición social y personalidad.” (pág.
23)
El desempeño escolar está entrelazado con el proceso de
enseñanza y aprendizaje donde se pretende observar cuándo el
estudiante ha captado la información que le han dado.
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42
Es muy importante tener en cuenta que un estudiante con bajo
desempeño es un estudiante de riesgo, es decir, la probabilidad de
presentar alteraciones conductuales y emocionales.
Importancia del desempeño académico
El desempeño académico estudiantil es importante en todos los
niveles, ésto lleva a reflexionar y mantener un seguimiento
mensualmente para ver cómo va el desempeño académico de los
estudiantes e indagar qué factores pueden estarlos afectando en su
rendimiento.
Los educandos presentan implicaciones negativas que están
relacionadas en lo personal, familiar, emocional, económico, social e
institucional.
Se deben plantear estrategias que ayuden a solucionar o tratar de
disminuir los problemas que presentan los educandos. Se tiene que
considerar mejorar la calidad de la educación en las instituciones
educativas.
Investigaciones sobre el desempeño académico.
Existen actualmente investigaciones que son específicas para
encontrar las explicaciones del bajo desempeño académico, pueden
contar con estudios exploratorios, descriptivos y explicativos.
Resulta una ardua tarea localizar el problema específico pero con
ayuda de las investigaciones se puede encontrar algún factor que
expliquen la naturaleza de las variables asociadas al éxito o fracaso
académico.
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43
Para realizar este tipo de investigaciones resulta enriquecedor
tener pautas como las que están a continuación:
Se pueden realizar investigaciones para ver cuál es el índice del
coeficiente intelectual.
Mantener contacto con los estudiantes y ganarse su confianza y
poder ayudarlos cuando tengan problemas.
También se debe contar con investigaciones para identificar las
conductas antisociales que presentan los educandos en las
instituciones; en ciertos casos intentan culpar del fracaso a sus
hogares, sus localidades, su cultura, sus antecedentes, su raza
o su pobreza, estas razones son improcedentes.
De acuerdo a las investigaciones que se han realizado se ha
concluido que los niños aprenden de distintas maneras, y que su
desempeño escolar depende de lo que se les enseñe de acuerdo a su
estilo de aprendizaje, es decir, no existe un estilo que sea mejor que otro
se pueden tener aproximaciones que es distinto, por lo cual a ciertos son
efectivas e inútiles con otros.
Tipos de desempeño
Desempeño individual:
Este desempeño se manifiesta con la adquisición de
conocimientos, experiencias, hábitos, destrezas, aspiraciones, etc, los que
permitirá al educador efectuar decisiones pedagógicas.
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44
Desempeño general:
Es cuando el estudiante va al centro de las enseñanzas, es decir,
en el aprendizaje de las líneas de acción educativa, los hábitos culturales
y en la conducta del educando.
Desempeño específico:
Aquí se da la resolución de los problemas personales, el desarrollo
en la vida profesional, familiar y social. Es la realización del desempeño
con la evaluación afectiva de la vida del educando, se considera la
conducta como: la relación con los docentes, las que tiene consigo
mismo, su modo de vida y con los demás.
Desempeño social:
Al momento que la institución tiene influencias sobre el individuo,
no es limitada en el campo estudiantil sino que a través del mismo ejerce
influencias para la sociedad en que se desarrolla.
Paulo Freire (Canal Cultura, 2012) “El estudio no se mide por el
número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros
leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas,
sino de crearlas y recrearlas.”
El desempeño escolar es un proceso de todo lo que estudian, lo
que es enseñado a través de lo que leen, de lo que aprenden y de lo que
aportan a la sociedad. Sus conocimientos se verán reflejados en lo que
enseñen y comparta con los demás.
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45
Evaluación del desempeño académico estudiantil.
Es un proceso de los logros alcanzados por los educandos en
función de sus conocimientos, enseñanzas y objetivos formulados desde
la escuela.
En ellos se presentan las características siguientes: el continuo,
integral, cooperativo, descriptivo, formativo y progresivo. Está orientada la
evaluación en los siguientes fines: valoración de los logros de
aprendizaje, los objetivos formulados en el programa y los aspectos
formativos.
Se puede diagnosticar por medio de las evaluaciones los factores
que inciden en el desempeño académico, con la finalidad de estar en
constantes mejoras en la adecuada orientación y actualización
académica.
¿Qué es Lengua y Literatura?
Es artísticamente una manifestación que se encuentra basada en
el uso del lenguaje. Conocida también como materia y como una teoría
que estudia las obras literarias.
Es el conjunto de las producciones literarias, por ejemplo, de un
país, una lengua o una época. Se emplea para referirse al conjunto de
obras que tratan sobre un tema definido.
Roberto Bolaño (Harlan Crystal) “La literatura, al contrario que la
muerte, vive en la intemperie, en la desprotección, lejos de los
gobiernos y de las leyes, salvo la ley de la literatura que sólo los
mejores entre los mejores son capaces de romper.”
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46
Según Roberto Bolaño manifiesta que la literatura está quedando a
un lado y los gobernantes no le prestan atención por lo cual queda
desatendida quedando en el olvido de muchos y pocos son capaces de
prestarle el interés que ésta requiere.
Fundamentación Filosófica
Son los conocimientos que tiene el ser humano sobre el mundo en
que vive e intenta señalar el camino a nuevos conocimientos:
proporcionando una relación específica de éste con el mundo, tanto en lo
teórico como en lo práctico a partir de la proyección de la actividad
humana que se da en el plano cognitivo.
Carlos Fuentes (Harlan Crystal) “La filosofía es el sustento de la obra
pedagógica y forma parte de los principios que se proyectan en el
trabajo cotidiano de los educadores.”
Según manifiesta Fuentes dice que la Filosofía es la madre de
todas las ciencias de ésta surgen las nuevas teorías y el nacimiento de
grandes pensadores en la cual dan su criterio fomentando sus
pensamientos y contribuyen con la formación académica de las nuevas
generaciones, en la cual permitirá enamorase de la lectura y sustentar sus
criterios basando en los grandes pensadores.
El lenguaje surgió desde los inicios del proceso de surgimiento de
la humanidad. Según la teoría marxista, el hombre ha necesitado de la
comunicación desde su surgimiento producto de necesidades no solo
biológicas, sino también sociales, económicas, políticas, morales,
estéticas, religiosas y cognoscitivas, de la misma manera sintió la
necesidad de subsistir, desarrollarse socialmente y comunicarse.
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47
Enrique Vila-Matas. (Harlan Crystal) "La literatura vivirá mientras
alguien que se disponga a escribir una simple carta dude unos
instantes acerca de la manera de hacer verosímil lo que se propone
decir en ella.”
Según Enrique Vila-Matas manifiesta que es una esfera educativa,
constituyendo la lectura uno de los medios de aprendizaje más eficaces.
No sólo posibilita al estudiante su formación técnica o profesional, sino
que el uso sistemático de los diferentes textos fomenta en el lector hábitos
de estudio independientemente que lo ayudará ampliar cada vez más sus
conocimientos.
De igual modo, contribuye a desarrollar habilidades en la expresión
oral y escrita, que permiten que la lengua sea cada vez más correcta,
culta y expresiva.
A través de la lectura se han dado a conocer nuevas teorías que
con el pasar del tiempo han ido desapareciendo, aunque siempre se
tenga la disposición la tecnología, se mantendrá el gusto por una lectura
que enriquezca el conocimiento.
Contribuye a los ideales de la juventud, para que ésta a su vez
llegue a enamorarse de la lectura y encuentre un vínculo con el lenguaje,
surge como un factor importantísimo tanto en la relación con el
comportamiento como en relación con la vida práctica de los individuos,
es decir, por un lado el lenguaje es una herramienta del pensamiento
abstracto verbal en general; por otro lado, es una herramienta de
comunicación interpersonal.
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48
Fundamentación Pedagógica
Para la enseñanza del lenguaje escrito el trabajo pedagógico se
centra en la construcción de las diferentes formas a través de las cuales
se inicia el proceso de significación, que comienza con la adquisición de
un sistema de significación y el manejo del código alfabético.
Consiste en diferenciar los significantes de los significados, de tal
forma que los primeros puedan permitir la representación de la evocación
de los segundos.
Paulo Coelho (Aragon Ramón) “Es necesario desarrollar una
pedagogía de la pregunta. Los profesores contestan a preguntas que
los educandos no han hecho.”
Según manifiesta Coelho a veces el maestro no le da la
importancia que el estudiante realmente tiene, ante sus dudas e
inquietudes que van surgiendo durante sus enseñanzas, de igual manera
ellos reflejan el interés de cada docente.
De aquí se deriva la necesidad de que el niño se apropie, no solo
como función decodificadora, sino como posibilidad dar significación y
sentido a sus propias construcciones.
También se evidencia la importancia de posibilitar contextos que
estimulen y favorezcan el desarrollo del lenguaje oral desde temprana
edad, puesto que los niños escriben según lo que escuchan y hablan.
Paulo Coelho. (Aragon Ramón) “La Pedagogía del Oprimido, deja de
ser del oprimido, y pasa a ser la pedagogía de los hombres en
proceso de permanente liberación”.
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49
Según el autor los grandes pedagogos formaron diversas teorías
para contribuir en el proceso de formación académica de cada niño, con
el objetivo de obtener la libertad de la humanidad. La libertad se obtiene
mediante la Educación, un individuo preparado para enfrentar los retos de
la vida jamás podrá ser prisionero.
La lectura se convierte así en una práctica de interpretación y
comprensión de significados que no sólo permite aprehender el mundo
sino que la convierte, a la par con la escritura, en prácticas
sociales encaminadas a la apropiación y re significación de la cultura que
parten de los intereses y afinidades de los niños y niñas.
El proceso dinámico de construcción cognitiva que le permite a los
sujetos, que los niños y niñas, actuar en la cultura, que implica en sí
misma un abordaje de su afectividad y de las diversas formas de
socialización utilizadas por la infancia, para generar procesos lectores
realmente significativos y que provean habilidades para afrontar retos
futuros enseñanza - aprendizaje de la lectura.
Facilitando la construcción de ambientes de aprendizaje donde los
niños y las niñas se desarrollen plena e integralmente como sujetos
participes de una sociedad y una cultura.
Fundamentación Sociológica
La educación no es un hecho social cualquiera, la función de la
educación es la integración de cada persona en la sociedad, así como el
desarrollo de sus potencialidades individuales la convierte en un hecho
social central con la suficiente identidad e idiosincrasia como para
constituir el objeto de una reflexión sociológica específica.
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50
Mieles Vicente, 2006 “La sociología de la educación se interesa en
su ámbito de estudio por la vida social, el ser humano en la
sociedad, en el grupo humano, o sea la interacción dinámica en los
procesos de enseñanza, en los estímulos sociales en la integración
de grupos humanos, la clase formada por niños y jóvenes sin
descuidar las estructuras educacionales, las funciones en la relación
a los educandos, padres y maestros, la comunidad y la escuela y
otros elementos que constituyen el ordenamiento social de todo
sistema educativo.” (pág. 39)
Para Mieles es importante que se conozca el medio social en que
los estudiantes se desenvuelven ya que de éste depende el éxito
educativo del educando. La relación que tengan con otras personas se
verá refleja en su conducta.
El proceso de formación de docentes se ha caracterizado por
revelar el quehacer del educador en su vinculación a las exigencias
sociopolíticas de cada época.
Los cambios científicos tecnológicos determinan que los centros de
educación superior transformen sus misiones y objetivos
para poder cumplir responsablemente con la preparación, recalificación y
formación continua de los recursos humanos que exige la reestructuración
económica de cada país.
Por tanto la formación profesional debe lograr una preparación para
la investigación, el desarrollo, la aplicación y la transferencia de
tecnologías adecuadas a los contextos, lo que implica una formación que
responda a la magnitud de los cambios y transformaciones y permita un
rápido accionar con criterio propio.
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51
Por todos los cambios ocurridos en la sociedad se hace necesario
reestructurar el trabajo metodológico en la educación, decir que el trabajo
metodológico debe partir de una necesidad o problema siendo en este
caso su punto de partida.
Así se supone que es necesario establecer a partir de las
necesidades actuales y perspectivas de la misión de la universidad las
bases del proceso de formación de los profesionales a través de la
enseñanza y el aprendizaje.
El objetivo del trabajo metodológico es optimizar el proceso
docente educativo en la formación académica para lograr eficiencia,
efectividad y eficacia en el proceso de formación de profesionales a través
de la enseñanza y el aprendizaje mediante la gestión didáctica.
Tiene gran importancia este trabajo ya que de él depende la
formación del futuro trabajador que se va a desempeñar en la sociedad y
éste individuo debe responder al modelo del profesional que requiere la
sociedad.
La función del docente en su rol de educador transciende el marco
escolar para erigirse desde las relaciones educación – sociedad, para
satisfacer las necesidades espirituales del individuo.
Fundamentación Legal
La presente investigación está respaldada en la nueva Constitución
Política del Ecuador año 2008 y por la Ley Orgánica de Educación
Intercultural.
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52
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
Capítulo Segundo
Derechos del Buen Vivir
Sección Quinta
Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Comentario
Todas las personas tienen el derecho de estudiar nadie, podrá
negarles ese derecho y tampoco podrán prohibírselo sin, importar su raza,
religión, posición económica, etc.
Art. 27.- La educación se centrara en el ser humano y garantizara su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz,
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
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53
Comentario
La educación es parte del crecimiento del ser humano, al recibir la
educación que corresponde, como en la escuela, colegio y universidades,
las personas van adquiriendo nuevos aprendizajes y desarrollan sus
habilidades con las cuales mejorará su calidad de vida.
Ley Orgánica de Educación Intercultural
Art. 3.- Fines de la educación.- Son los fines de la educación:
a.) El desarrollo pleno de la personalidad de las y los estudiantes, que
contribuya a lograr el conocimiento y ejercicio de sus obligaciones, el
cumplimiento de sus obligaciones, el desarrollo de una cultura de paz
entre las personas los pueblos y de no violencia entre las personas, y una
convivencia social intercultural, pluri-nacional, democrática y solidaria;
b.) El fortalecimiento y la potenciación de la educación para contribuir al
cuidado y preservación de las identidades conforme a la diversidad
cultural y las particularidades metodológicas de enseñanza, desde el nivel
inicial hasta el nivel superior, bajo criterios de calidad;
c.) El desarrollo de capacidades de análisis y conciencia crítica para que
las personas se inserten en el mundo como sujetos activos con vocación
transformadora y de construcción de una sociedad justa, equitativa y libre;
Comentario
La finalidad de estudiar es garantizar un mejor porvenir, es seguir
obteniendo nuevos conocimientos aparte de los que ya se tiene. El
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54
aprendizaje es uno de los mejores atributos que el ser humano puede
adquirir.
Art.11- Obligaciones.- Las y los docentes tienen las siguientes
obligaciones:
a.) Cumplir con las disposiciones de la Constitución de la República, la
Ley y sus reglamentos inherentes a la educación;
b.) Ser actores fundamentales en una educación pertinente, de calidad y
calidez con las y los estudiantes a su cargo;
c.) Respetar el derecho de las y los estudiantes y de los miembros de la
comunidad educativa, a expresar sus opiniones fundamentadas y
promover la convivencia armónica y la resolución pacífica de los
conflictos;”
Comentario
Cada persona también tiene obligaciones y responsabilidades que
tienen que ser cumplidas y acatadas por la sociedad. Hay que ser pilares
para el desarrollo.
Identificación y Operacionalización De Las Variables
Identificación de las variables.
Independiente: Hábito de lectura.
Dependiente: Desempeño académico del área de Lengua y Literatura.
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55
TABLA N° 3
Operacionalización De Las Variables
Variables Definición
conceptual Dimensiones Indicadores
Hábitos de
lectura
La lectura es
un hábito y
como tal es
necesario
formarlo,
aprovechando
cada
oportunidad
que se tenga
para
practicarlo.
La lectura.
Tipos de lectores.
Importancia de la
lectura.
Beneficios de la
lectura.
Conceptualización de
leer.
Tipos de lectura
Comprensión lectora.
Niveles de
comprensión lectora.
Tipos de motivación.
Conceptualización de
hábito.
Lector esponja.
Lectores reloj de
arena.
Lectores diamantes
de Mongolia.
Lector verdadero.
Lectura oral.
Lectura silenciosa.
Lectura superficial.
Lectura selectiva.
Lectura
comprensiva.
Lectura reflexiva.
Lectura del estudio.
Desempeño
Académico
del área de
Lengua y
Literatura.
Es una
manifestación
artística
basada en el
uso del
lenguaje.
El desempeño
académico.
Importancia del
desempeño
académico.
Conceptualización de
Lengua y Literatura.
Tipos de desempeño
educativo.
Desempeño
individual.
Desempeño general.
Desempeño
especifico.
Desempeño social.
Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
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56
TÉRMINOS RELEVANTES
Académico.- Persona que forma parte de una academia o institución
pública dedicada al estudio y a otros fines.
Aprendizaje.- Proceso de adquisición de conocimientos, habilidades,
valores y actitudes, posibilitando mediante el estudio, la enseñanza o la
experiencia.
Comprensión lectora.- Es la capacidad para entender lo que se lee,
tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto,
como con respecto a la comprensión global.
Constructivismo.- Movimiento artístico de vanguardia que incorpora a la
obra artística los conceptos de espacio y tiempo, a fin de conseguir
formas dinámicas.
Desempeño.- Es el grado de desenvoltura que una entidad cualquiera
tiene con respecto a un fin esperado.
Estrategias didácticas.- Es la planificación del proceso de enseñanza-
aprendizaje para la cual el docente elige las técnicas y actividades que
pueden utilizar a fin de alcanzar los objetivos de su curso.
Hábito.- Es algo que hacemos inconscientemente, porque es una parte
de lo que somos.
Hábito de lectura.- Es la acción recurrente de recibir y asimilar
información de terceras a través de la letra imprenta.
Lector.- Persona que lee o que tiene afición por la lectura.
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57
Lectura.- Proceso de aprehensión de determinadas clases de información
contenidas en un soporte particular que son transmitidas por medio de
ciertos códigos.
Leer.- Pasar la vista por los signos de una palabra o texto escrito para
interpretarlos mentalmente o traducirlos en sonidos.
Lengua.- Al conjunto o sistema de formas o signos orales y escritos que
sirven para la comunicación entre las personas de una misma comunidad
lingüística.
Lenguaje.- Es el medio de comunicación de los seres humanos, quienes
utilizamos signos orales y escritos, sonidos y gestos que poseen un
significado que les hemos atribuidos.
Motivación.- Es el impulso mental que nos da la fuerza necesaria para
iniciar la ejecución de una acción y para mantenernos en el camino
adecuado para alcanzar un determinado fin.
Método.- Es un modo, manera o forma de realizar algo de forma
sistemática, organizada o escriturada.
Proceso.- La acción de avanzar o ir para adelante, al paso del tiempo y al
conjunto de etapas sucesivas advertidas en un fenómeno natural o
necesario para concretar una operación artificial.
Teoría.- Conjunto de reglas, principios y conocimientos acerca de una
ciencia, una doctrina o una actividad, prescindiendo de sus posibilidades
aplicaciones prácticas.
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58
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
DISEÑO METODOLÓGICO
Modalidad de la investigación
El presente proyecto de estudio titulado influencia de los hábitos de
lectura en el desempeño académico del área de Lengua y Literatura en
los estudiantes de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” de
Guayaquil año 2015.
Esta investigación se desarrolló en la modalidad cualitativa-
cuantitativa, lo cual está fundamentado en el marco teórico tanto el
proyecto de tesis como el de la propuesta que es el diseño de una guía de
estrategias didácticas sobre los hábitos de lectura para los estudiantes; es
cuantitativa porque se tabuló las respuestas obtenidas de las encuestas
realizadas a los docentes, representantes legales y estudiantes, y es
cualitativa porque se realizó un análisis descriptivo y explicativo sobre el
tema de estudio.
Este proyecto se fundamentó en el estudio del tema planteado,
profundizado en el análisis y en diferentes puntos de vista de teorías con
modelos nuevos de interpretación, para finalmente presentar la propuesta
y plantear una solución al tema de estudio.
Lugar de la investigación
El estudio de la influencia de los hábitos de lectura en el
desempeño académico del área de Lengua y Literatura se realizó en la
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59
Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” ubicada en la
Cooperativa Julio Cartagena Mz. 2032 Solar N°1 perteneciente a la
parroquia Tarquí de la ciudad de Guayaquil que acoge un promedio de
698 estudiantes.
Recursos empleados
Recursos humanos:
Consultora académica: Lcda., Ivonne Carbo Ramírez, MSc
Directora de la institución educativa: Lcda. Rosalía Falcones
Ávalos.
Docentes
Representantes legales
Estudiantes de la institución educativa.
Investigadoras: Elizabeth Caiza Freire y Katiuska Guacho Lozano.
Recursos materiales:
Texto
Impresora
Copias
Papel A4
Recursos tecnológicos:
Laptop
Cámara fotográfica
Pendrive
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60
Tipos de Investigación
Para el presente proyecto influencia de los hábitos de lectura en el
desempeño académico del área de Lengua y Literatura en los estudiantes
de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” se utilizaron los siguientes
tipos de investigación:
Según la fuente de información.
Documental:
Es una táctica donde se ve y se reflexiona de manera sistemática
las realidades utilizando un sinnúmero de documentos donde se indaga,
interpreta y muestra datos e informaciones sobre determinado tema.
Para el presente trabajo de investigación se ha utilizado
información de textos, publicaciones de diferentes diarios y por medio del
internet.
De campo:
Es de campo porque se efectúa en el propio lugar donde se
encuentra el objeto de estudio.
Santa Palella y Feliberto Martins, 2010 “La investigación de campo
consiste en la recolección de datos directamente de la realidad
donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar las variables.
Estudia los fenómenos sociales en su ambiente natural. El
investigador no manipula variables debido a que ésto hace perder el
ambiente de naturalidad en el que se manifiesta.” (pág. 88)
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61
Santa Palella y Feliberto Martins manifiestan que este tipo de
investigaciones de campo porque ayuda a alcanzar un conocimiento más
profundo ya que se realiza en el lugar donde se localiza el objeto de
estudio dando lugar a la información con veracidad.
Se sitúa la investigación sobre la influencia de los hábitos de
lectura en el desempeño académico del área de Lengua y Literatura en
los estudiantes en la modalidad de campo por cuanto se ha reunido
información asistiendo a la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”, sitio
donde se encuentra el objeto de estudio.
Según el nivel de medición y análisis de la información.
Investigación Explicativa:
Indaga y reconoce los hechos o sucesos que son objeto de una
investigación.
Este tipo de investigación nos conduce a reconocer las causas de
la influencia de los hábitos de lectura en el desempeño académico del
área de Lengua y Literatura en los estudiantes de la Unidad Educativa
“Elías Rivero Góngora”, manifestada en la problemática.
Métodos de Investigación
Método Inductivo–Deductivo
Permite recoger y procesar la información recibida de la Unidad
Educativa “Elías Rivero Góngora”, de manera particular con la directora,
con los docentes y los representantes legales en la relación de las
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62
variables identificadas: hábitos de lectura y el desempeño académico del
área de Lengua y Literatura.
Método Experimental:
Una vez observado el problema en la Unidad Educativa “Elías
Rivero Góngora” se llega a una hipótesis en la cual se manifiesta que si
es posible dar solución a esta problemática por medio de la aplicación de
una guía de estrategias didácticas sobre los hábitos de lectura.
Técnicas de Investigación
Observación
Es un proceso que tiene como función reunir la información sobre el
objeto que se toma en estudio. En la presente investigación la
observación se realiza en las modalidades:
Directa
Acudiendo al establecimiento pedagógico en este caso la Unidad
Educativa “Elías Rivero Góngora” restaurando en las acciones de cada
uno de los miembros que conforman la institución educativa.
Indirecta
A través de la búsqueda de datos de información en distintas
fuentes como textos, diarios e internet sobre los contenidos y las
variables: hábitos de lectura y desempeño académico del área de Lengua
y Literatura.
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63
Encuesta
Es una investigación sobre una muestra de sujetos, representativa
de un colectivo más amplio que se lleva a cabo en la vida diaria. La
técnica utilizada para la presente investigación es la encuesta,
implementando un cuestionario de diez preguntas, determinada en la
escala Likert, para los docentes, representantes legales y estudiantes.
La entrevista
Es la comunicación directa o frente a frente con el entrevistado y el
entrevistador, mediante un diálogo. Para el presente trabajo, se efectuó la
entrevista a la autoridad de la institución educativa con un formato de diez
preguntas.
Esta técnica permite obtener información de parte de la autoridad,
que es una persona entendida en la materia de estudio.
Instrumento de la investigación
Para este trabajo de investigación se realizó la encuesta
elaborando 3 cuestionarios de 10 preguntas aplicadas a cada uno de los
docentes, representantes legales y estudiantes de la Unidad Educativa
“Elías Rivero Góngora” de la ciudad de Guayaquil, que trata sobre el tema
de la presente investigación, siendo tabulado en base de la escala de
Likert.
Las preguntas realizadas en la encuesta fueron escogidas de
acuerdo a los objetivos e hipótesis planteadas durante la investigación
tomándose en cuenta la información proporcionada por los encuestados,
la experiencia de los docentes y la vinculación de los educandos de
manera directa en la enseñanza - aprendizaje tanto individual como
colectivo.
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64
Población y Muestra
Población
Se ha escogido una población con la totalidad de 698 legalmente
matriculados, así también a 1 autoridad, 23 docentes y 650
representantes legales de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” de
la ciudad de Guayaquil.
Hernández, Fernández y Batista, 2010. “Define la población como el
agregado de los casos que coinciden con algunas de sus
descripciones y suelen estar conformadas por personas,
organizaciones, eventos o situaciones entre otros que constituyen el
foco de la investigación.” (pág. 38)
La población es el conjunto de personas que habitan en un
determinado territorio, por medio de una investigación se trata sobre la
problemática y se obtiene una posible solución.
TABLA N° 4
POBLACIÓN
N° DETALLE PERSONAS
1 Autoridad 1
2 Docentes 23
3 Representantes Legales 650
4 Estudiantes 698
Total 1372
Fuente: Unidad Básica “Elías Rivero Góngora”.
Elaborado por: Elizabeth Caiza Freire y Katiuska Guacho Lozano.
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65
Muestra
Es una pequeña cantidad representativa de la población en la
presente investigación.
Hernández, 2008 “La muestra en el proceso cualitativo es un grupo
de personas, eventos, sucesos, comunidades, etc., sobre el cual se
habrá de recolectar los datos, sin que necesariamente sea
representativo del universo o población que se estudia.” (pág. 562)
La muestra es la parte representativa de la población que permitirá
deducir el total de la misma, en este estudio se ha determinado la
influencia de los hábitos de lectura en el desempeño académico del área
de Lengua y Literatura.
Tipos de muestra
Muestra aleatoria
Una muestra aleatoria la constituyen los integrantes de una
población escogida de manera que cada integrante individual tiene la
misma oportunidad de ser escogido.
Muestra aleatoria simple
El tamaño de n sujeto, se escoge para que de una manera posible
cada muestra parecida de tamaño n pueda tener oportunidad de ser
seleccionada.
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66
Muestreo sistemático
Se escoge un punto de salida y luego se elige cada k-ésimo
elemento en la población.
Se ha escogido la muestra aleatoria simple porque la población de
la institución educativa es grande por lo cual se ha considerado a 1
autoridad que es la directora de la institución educativa, 10 docentes, 10
representantes legales y 10 estudiantes del octavo año de básica,
quedando integrada la muestra así:
TABLA N° 5
MUESTRA
Fuente: Unidad Básica “Elías Rivero Góngora”.
Elaborado por: Elizabeth Caiza Freire y Katiuska Guacho Lozano.
N° DETALLE PERSONAS
1 Autoridad 1
2 Docentes 10
3 Representantes Legales 10
4 Estudiantes 10
Total 31
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67
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Encuesta dirigida a los Docentes
TABLA N° 6
¿Considera usted que hay falta de interés en los estudiantes al practicar la lectura?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
MUY DE ACUERDO 3 30%
Ítem DE ACUERDO 6 60%
N°1 INDIFERENTE 1 10%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
GRÁFICO N° 1
Fuente: Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Análisis: El 60% de los docentes encuestados está de acuerdo en que
hay falta de interés por la lectura, mientras el 30% indicó que están muy
de acuerdo en que hay desinterés en los estudiantes por esta práctica, el
10% señala que es indiferente a la falta de interés en la lectura y
finalmente no hay encuestados que indiquen estar en desacuerdo o muy
en desacuerdo, es decir 0% en ambas categorías.
30%
60%
10%
0% 0%
¿Considra usted que hay falta de interés en los estudiantes al practicar la lectra?
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
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68
TABLA N°7
¿Cree usted que con la práctica de la lectura el estudiante obtendrá un buen hábito lector?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
MUY DE ACUERDO 3 30%
Ítem DE ACUERDO 5 50%
N°2 INDIFERENTE 1 10%
EN DESACUERDO 1 10%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
GRÁFICO N° 2
Fuente: Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Análisis: El 30% de los docentes encuestados indicó estar muy de
acuerdo en que con la práctica de la lectura el estudiante obtiene un
buen hábito lector, un 50% está de acuerdo con este hábito porque a
través de éste el estudiante será un buen lector, el 10% es indiferente si
el educando lee o no, un 10% está en desacuerdo con que practique la
lectura, el 10% es indiferente, el 10% está en desacuerdo y no hay
respuestas por la opción muy en desacuerdo 0%.
30%
50%
10% 10%
0%
¿Cree usted que con la práctica de la lectura el estudiante obtendrá un buen hábito lector?
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
![Page 89: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/89.jpg)
69
TABLA N° 8
¿Considera que la poca práctica de hábitos de lectura perjudica la comprensión lectora en los estudiantes?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
MUY DE ACUERDO 2 20%
Ítem DE ACUERDO 7 70%
N°3 INDIFERENTE 1 10%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
GRÁFICO N° 3
Fuente: Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Análisis: El 70% de los docentes encuestados está de acuerdo en que el
no leer perjudicará al estudiante, un 20% indica estar muy de acuerdo del
problema de comprensión lectora que tendrán los educandos por la
escasa práctica de lectura, un 10% manifiesta indiferencia sobre este
tema y no hay respuestas para las opciones en desacuerdo y muy en
desacuerdo por lo que ambas registran 0%. Los resultados de la encuesta
indican que la comprensión lectora se verá afectada por la poca práctica
de leer.
20%
70%
10%
0% 0%
¿Considera que la poca práctica de hábitos de lectura perjudica la comprensión lectora en los estudiantes
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
![Page 90: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/90.jpg)
70
TABLA N° 9
¿Cree usted que el hábito de la lectura aporta significativamente en el desarrollo cognitivo de los estudiantes?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
MUY DE ACUERDO 4 40%
Ítem DE ACUERDO 5 50%
N°4 INDIFERENTE 1 10%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
GRÁFICO N° 4
Fuente: Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Análisis: El 50% de los docentes encuestados manifiesta estar de
acuerdo sobre el aporte significativo que da la lectura, mientras el 40%
está muy de acuerdo con esta práctica ya que aporta al desarrollo
cognitivo de los educandos, un 10% le es indiferente, y no hay respuesta
para las opciones en desacuerdo y muy en desacuerdo, es decir 0% en
ambas. Dado los resultados de la encuesta podemos decir que el leer trae
un gran aporte al desarrollo de los estudiantes.
40%
50%
10%
0% 0%
¿Cree usted que el hábito de la lectura aporta significativamente en el desarrollo cognitivo de los estudiantes?
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
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71
TABLA N° 10
¿Cree que las estrategias que se aplican en clase fomentan el hábito de lectura en los estudiantes?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
MUY DE ACUERDO 2 20%
Ítem DE ACUERDO 5 50%
N°5 INDIFERENTE 3 30%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
GRÁFICO N° 5
Fuente: Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Análisis: El 50% de los docentes encuestados manifiesta estar de
acuerdo en que las estrategias que aplican en el aula incentivan a la
lectura, el 30% es indiferente si aplican o no estrategias para fomentar
este hábito, un 20% está muy de acuerdo con la aplicación de éstas ya
que por medio de ellas se puede motivar al educando a leer, no hay
respuesta para las opciones en desacuerdo o muy en desacuerdo, por lo
cual ambas registran 0%.
20%
50%
30%
0% 0%
¿Cree que las estrategias que se aplican en clase fomentan el hábito de lectura en los estudiantes?
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
![Page 92: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/92.jpg)
72
TABLA N° 11
¿Considera importante el buen desempeño académico del área de Lengua y Literatura?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
MUY DE ACUERDO 3 30%
Ítem DE ACUERDO 5 50%
N°6 INDIFERENTE 1 10%
EN DESACUERDO 1 10%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
GRÁFICO N° 6
Fuente: Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Análisis: El 30% de los docentes encuestados indicó que la asignatura
de Lengua y Literatura es importante para el desempeño académico de
los estudiantes, el 50% está de acuerdo en que esta área es fundamental
para el desempeño escolar de los educandos ya que por medio de está
tendrán éxito en sus estudios y en su vida profesional, el 10% es
indiferente, un 10% está en desacuerdo y no hay respuestas para muy en
desacuerdo.
30%
50%
10% 10%
0%
¿Consedira importante el buen desempeño académico del área de Lengua y Literatura
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
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73
TABLA N° 12
¿Considera necesario que los docentes deben actualizarse y conocer estrategias que aporten al buen desempeño académico del área de Lengua y Literatura en los estudiantes?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
MUY DE ACUERDO 2 20%
Ítem DE ACUERDO 7 70%
N°7 INDIFERENTE 1 10%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” Elaboración: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
GRÁFICO N° 7
Fuente: Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Análisis: Los docentes encuestados indicaron que un 20% está muy de
acuerdo con actualizarse, el 70% está de acuerdo con la actualización ya
que a través de ésta los educandos pueden mejorar su desempeño
académico, un 10% es indiferente en que el docente actualice sus
estrategias en el aprendizaje. Finalmente no hay respuestas para en
desacuerdo o muy en desacuerdo, 0%. Dado los resultados de la
encuesta los docentes indican que se debe de actualizar sus estrategias
para que mejore el desempeño académico de los estudiantes.
20%
70%
10%
0% 0%
¿Considera necesario que los docentes deben actualizarse y conocer estrategias que aporten al buen desempeño académico del área de
Lengua y Literatura en los estudiantes?
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
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74
TABLA N° 13
¿Estima usted que el desempeño académico del área de Lengua y Literatura en los estudiantes proviene del control que existe en su entorno?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
MUY DE ACUERDO 1 10%
Ítem DE ACUERDO 6 60%
N°8 INDIFERENTE 3 30%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
GRÁFICO N° 8
Fuente: Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Análisis: De los docentes encuestados el 60% manifiesta que el control
del entorno tiene que ver con el desempeño académico de los
estudiantes, el 30% indicó estar indiferente acerca de este tema, un 10%
está muy de acuerdo en que el desempeño académico del área de
Lengua y Literatura proviene del control que hay en el entorno del
educando. No hay respuestas para en desacuerdo o muy en desacuerdo
0%. Dado los resultados de la encuesta hemos sacado conclusión que el
buen desempeño académico del estudiante comienza desde el hogar.
10%
60%
30%
0% 0%
¿Estima usted que el desempeño del área de Lengua y Literatura en los estudiantes proviene del control que existe en su entorno?
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
![Page 95: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/95.jpg)
75
TABLA N° 14
¿Considera que el poco apoyo de los padres en casa afecta el desempeño académico del área de Lengua y Literatura en los estudiantes?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
MUY DE ACUERDO 3 30%
Ítem DE ACUERDO 4 40%
N°9 INDIFERENTE 1 10%
EN DESACUERDO 1 10%
MUY EN DESACUERDO 1 10%
TOTAL 10 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
GRÁFICO N° 9
Fuente: Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Análisis: De los docentes encuestados el 40% indicó estar de acuerdo en
que los estudiantes tienen poco apoyo en casa, el 30% manifiesta estar
de acuerdo en que el desempeño académico del área de Lengua y
Literatura está afectado por el escaso apoyo que tienen los educandos en
sus hogares. Un 10% indica ser indiferente, otro 10% señala estar en
desacuerdo y un 10% dice estar muy en desacuerdo. Los docentes
indican que el poco apoyo en casa afecta en el desempeño académico
del área de Lengua y Literatura en los estudiantes.
30%
40%
10%
10% 10%
¿Considera que el poco apoyo de los padres en casa afecta el desempeño académico del área de Lengua y Literatura?
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
![Page 96: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/96.jpg)
76
TABLA N° 15
¿Cree usted que la guía de estrategias didácticas sobre lectura ayudará al estudiante en el desempeño académico dentro como fuera del aula?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
MUY DE ACUERDO 2 20%
Ítem DE ACUERDO 6 60%
N°10 INDIFERENTE 1 10%
EN DESACUERDO 1 10%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 10 100% Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
GRÁFICO N° 10
Fuente: Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Análisis: El 60% de los docentes encuestados está de acuerdo en que
esta guía de estrategias didácticas ayudará al desempeño académico de
los estudiantes, el 20% está muy de acuerdo con la implementación de la
guía que permitirá que obtengan un buen desempeño académico. 10%
señala ser indiferente, otro 10% dice estar en desacuerdo y no hay
respuesta para muy en desacuerdo 0%. Los resultados indican que la
aplicación de una guía de lectura ayudará mucho para que mejoren los
educandos su desempeño académico.
20%
60%
10% 10%
0%
¿Cree usted que la guía de estrategias didácticas sobre lectura ayudará al estudiante en el desempeño académico dentro como
fuera del aula?
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
![Page 97: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/97.jpg)
77
Encuesta dirigida a los Representantes Legales
TABLA N° 16
¿Está usted de acuerdo en que la práctica de la lectura radica desde el hogar?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
MUY DE ACUERDO 3 30%
Ítem DE ACUERDO 5 50%
N°1 INDIFERENTE 1 10%
EN DESACUERDO 1 10%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
GRÁFICO N° 11
Fuente: Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Análisis: El 50% de los representantes legales encuestados manifestaron
estar de acuerdo que la práctica de la lectura viene desde casa, un 30%
está muy de acuerdo en que la lectura se inicia desde el hogar. 10 % es
indiferente, otro 10% está en desacuerdo y no hay respuesta para muy en
desacuerdo 0%. Dado los resultados de la encuesta indica que la práctica
de la lectura comienza desde el hogar.
30%
50%
10% 10%
0%
¿Está usted de acuerdo en que la práctica de la lectura radica desde el hogar?
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
![Page 98: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/98.jpg)
78
TABLA N° 17
¿Considera necesario crear un ambiente favorable para su representado en el momento de practicar los hábitos de lectura?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
MUY DE ACUERDO 3 30%
Ítem DE ACUERDO 6 60%
N°2 INDIFERENTE 1 10%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
GRÁFICO N° 12
Fuente: Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Análisis: El 60% de los representantes legales encuestados
manifestaron que es importante que su representado practique la lectura
en un ambiente adecuado, el 30% indicó que debe haber un lugar
favorable para leer, un 10% se muestra indiferente al contestar esta
pregunta y no hay respuestas para en desacuerdo y muy en desacuerdo
0%. Los resultados de la encuesta indicaron que debe haber un ambiente
adecuado en casa para la práctica de la lectura.
30%
60%
10%
0% 0%
¿Considera necesario crear un ambiente favorable para su representado en el momento de practicar los hábitos de lectura?
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
![Page 99: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/99.jpg)
79
TABLA N° 18
¿Cree importante establecer un horario dentro del hogar para la práctica de la lectura de su representado?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
MUY DE ACUERDO 3 30%
Ítem DE ACUERDO 5 50%
N°3 INDIFERENTE 1 10%
EN DESACUERDO 1 10%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
GRÁFICO N° 13
Fuente: Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Análisis: De los representantes legales encuestados el 30% está muy de
acuerdo en que se deba establecer un horario para la lectura, el 50% está
de acuerdo en que dentro del hogar se establezca un horario para realizar
esta práctica, el 10% indica indiferencia, otro 10% señala estar en
desacuerdo y el 0% no hay respuesta para muy en desacuerdo. Los
resultados de la encuesta indicaron que es muy importante establecer un
horario para que su representado realice la práctica de la lectura.
30%
50%
10% 10%
0%
¿Cree importante establecer un horario dentro del hogar para la práctica de la lectura de su representado?
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
![Page 100: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/100.jpg)
80
TABLA N° 19
¿Considera importante que los docentes deben aplicar estrategias favorecedoras sobre hábitos de lectura?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
MUY DE ACUERDO 5 50%
Ítem DE ACUERDO 4 40%
N°4 INDIFERENTE 1 10%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” Elaboración: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
GRÁFICO N° 14
Fuente: Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Análisis: El 50% de los representantes legales indicó estar muy de
acuerdo en que el docente aplique estrategias adecuadas para el hábito
de la lectura, el 40% está de acuerdo en que el docente utilice tácticas
motivadoras de hábitos lectores y el 10% señaló ser indiferente. No hay
respuesta para las opciones en desacuerdo 0% y muy en desacuerdo
10%. Las encuestas realizadas dieron como resultado que el docente
debe aplicar estrategias que motiven al estudiante a la lectura.
50%
40%
10%
0% 0%
¿Considera importante que los docentes deben aplicar estrategias favorecedoras sobre hábitos de lectura?
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
![Page 101: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/101.jpg)
81
TABLA N° 20
¿Considera necesario que el estado facilite a las instituciones libros de lectura didácticos y dinámicos que despierte el interés por leer?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
MUY DE ACUERDO 6 60%
Ítem DE ACUERDO 3 30%
N°5 INDIFERENTE 1 10%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
GRÁFICO N° 15
Fuente: Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Análisis: De los representantes legales encuestados el 60% está muy de
acuerdo en que los libros entregados sean didácticos, un 30% está de
acuerdo que los libros sean didácticos y dinámicos para que los
educandos se sientan animados a la práctica de la lectura, 10% indica ser
indiferente y no hay respuesta para las opciones en desacuerdo el 0% y
muy en desacuerdo 10%. Las encuestas dieron como resultado que los
libros que proporcione el estado despierten el interés por la lectura.
60%
30%
10%
0% 0%
¿Considera necesario que el estado facilite a las instituciones libros de lectura didácticos y dinámicos que despierte el interés por leer?
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
![Page 102: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/102.jpg)
82
TABLA N° 21
¿Cree que los padres de familia deben involucrase en todas las asignaturas impartidas para mejorar el desempeño académico de su representado?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
MUY DE ACUERDO 3 30%
Ítem DE ACUERDO 5 50%
N°6 INDIFERENTE 1 10%
EN DESACUERDO 1 10%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
GRÁFICO N° 16
Fuente: Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Análisis: En la presente encuesta realizado a los representantes legales
el 50% dijo estar de acuerdo que los padres de familia se vean
involucrados en las asignaturas que ven sus hijos, mientras que el 30%
dijo estar de acuerdo involucrarse en las asignaturas porque esto
permitirá que el estudiante mejore su desempeño académico, el 10%
indicó ser indiferente, el 10% indicó estar en desacuerdo a esta pregunta
y no hay respuesta para muy en desacuerdo 0%.
30%
50%
10% 10%
0%
¿Cree que los padres de familia deben involucrarse en todas las asignaturas impartidas para mejorar el desempeño académico de su
representado?
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
![Page 103: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/103.jpg)
83
TABLA N° 22
¿Cree que el docente aplica estrategias necesarias para el buen desempeño académico del área de Lengua y Literatura en los estudiantes?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
MUY DE ACUERDO 0 0%
Ítem DE ACUERDO 1 10%
N°7 INDIFERENTE 1 10%
EN DESACUERDO 5 50%
MUY EN DESACUERDO 3 30%
TOTAL 10 100%
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
GRÁFICO N° 17
Fuente: Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Análisis: La presente encuesta informa que el 50% de los representantes
legales están en desacuerdo en que el docente aplique estrategias
adecuadas necesarias para el buen desempeño académico, mientras que
el 30% estuvo en desacuerdo en que el docente si aplica estrategias para
mejorar el desempeño académico de los estudiantes, el 10% es
indiferente esta pregunta y 10% indica estar de acuerdo. No hay
respuesta para la opción muy de acuerdo 0%.
0%
10% 10%
50%
30%
¿Cree que el docente aplica estrategias necesarias para el buen desempeño académico del área de Lengua y Literatura?
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
![Page 104: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/104.jpg)
84
TABLA N° 23
¿Cree que el desempeño académico del área de Lengua y Literatura en los estudiantes es importante para mejorar el aprendizaje en otras asignaturas?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
MUY DE ACUERDO 3 30%
Ítem DE ACUERDO 5 50%
N°8 INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 1 10%
MUY EN DESACUERDO 1 10%
TOTAL 10 100%
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
GRÁFICO N° 18
Fuente: Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Análisis: El 50% de los representantes legales respondió estar de
acuerdo en que el desempeño académico del área de Lengua y
Literatura sea importante para mejorar el aprendizaje en otras
asignaturas, mientras que el 30% estuvo en desacuerdo con respecto a
ésto. Además 10% indica estar en desacuerdo y el 10% está muy en
desacuerdo y no hay respuestas para indiferente 0%. Dado los resultados
de la encuesta llegamos a la conclusión que el buen desempeño
académico en el área de lengua y literatura ayuda al estudiante a tener un
mejor aprendizaje.
30%
50%
0% 10% 10%
¿Cree que el desempeño académico del área de Lengua y Literatura en los estudiantes es importante para mejorar el aprendizaje en otras
asignatura?
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
![Page 105: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/105.jpg)
85
TABLA N° 24
¿Considera importante que la comunidad educativa trabaje en conjunto con los padres de familia para obtener buenos resultados en el desempeño académico del área de Lengua y Literatura en los estudiantes?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
MUY DE ACUERDO 4 40%
Ítem DE ACUERDO 5 50%
N°9 INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 1 10%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
GRÁFICO N° 19
Fuente: Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Análisis: En la encuesta el 50% de los representantes legales estuvo de
acuerdo en que la comunidad educativa trabaje en conjunto con los
padres de familia, mientras que el 40% está de acuerdo en que trabajen
juntos con la comunidad educativa, el 10% indica estar en desacuerdo, el
0% le es indiferente y el 0% en muy en desacuerdo. Los resultados de la
encuesta indican que los representantes legales les interesan que toda la
comunidad educativa trabajen conjuntamente con el bien de los
estudiantes.
40%
50%
0%
10%
0%
¿Considera importante que la comunidad educativa trabaje en conjunto con los padres de familia para obtener buenos resultados
en el desempeño académico del área de Lengua y Literatura?
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
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86
TABLA N° 25
¿Considera fundamental que parte de su tiempo sea un apoyo para el mejoramiento del desempeño académico del área de Lengua y Literatura en los educandos?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
MUY DE ACUERDO 5 50%
Ítem DE ACUERDO 3 30%
N°10 INDIFERENTE 2 20%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
GRÁFICO N° 20
Fuente: Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Análisis: El 50% de los representantes legales manifestó que su tiempo
ayudará al estudiante a que mejoren en el área de Lengua y Literatura,
mientras que el 30% está de acuerdo en que tengan tiempo para que
apoyen a sus hijos en el desempeño académico del área de Lengua y
Literatura, el 20% le es indiferente y no hay respuesta para en
desacuerdo y muy en desacuerdo, 0%. Dado los resultados de la
encuesta sacamos conclusiones por lo que podemos decir que el tiempo
que saquen los padres ayudará que el estudiante mejore su desempeño
académico.
50%
30%
20%
0% 0%
¿Considera fundamental que parte de su tiempo sea un apoyo para el mejoramiento del desempeño academico del área de Lengua y
Literatura en los educandos?
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
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87
Encuesta dirigida a los Estudiantes
TABLA N° 26
¿Practicas a diario la lectura?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
SIEMPRE 0 0%
CASI SIEMPRE 1 10%
Ítem RARA VEZ 5 50%
N°1 NUNCA 3 30%
CASI NUNCA 1 10%
TOTAL 10 100%
Fuente: Estudiantes del octavo año de básica de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
GRÁFICO N° 21
Fuente: Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Análisis: El 50% de los estudiantes respondió que rara vez practican los
hábitos de lectura, mientras que el 30% manifestó que nunca practican la
lectura a diario, un 10% indicó que casi siempre leen, el otro 10% indicó
que casi nunca leen y no hubo respuesta para la opción siempre, 0%.
Dado los resultados de la encuesta podemos decir que los estudiantes no
practican la lectura tanto fuera como dentro de sus hogares.
0%
10%
50%
30%
10%
¿Practicas a diario la lectura?
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
RARA VEZ
NUNCA
CASI NUNCA
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88
TABLA N° 27
¿Crees que practicar la lectura le ayudará a elevar el nivel de conocimiento y enriquecerá su vocabulario?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
SIEMPRE 5 50%
CASI SIEMPRE 3 30%
Ítem RARA VEZ 2 20%
N°2 NUNCA 0 0%
CASI NUNCA 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Estudiantes del octavo año de básica de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
GRÁFICO N° 22
Fuente: Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes el 50% indico que
siempre la práctica de la lectura ayudará a que su nivel de conocimiento
de extienda, un 30% respondió que casi siempre la lectura ayuda que
nuestro vocabulario se enriquezca, el 10% indicó que rara vez ayuda la
lectura a enriquecer el vocabulario y el 10% manifestó que casi nunca. No
hay respuesta para la opción nunca, 0%. En conclusión podemos decir
que la práctica de la lectura nos beneficia en gran manera.
50%
30%
10%
0%
10%
¿Crees que practicar la lectura le ayudará a elevar el nivel de conocimiento y enriquecerá su vocabulario?
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
RARA VEZ
NUNCA
CASI NUNCA
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89
TABLA N° 28
¿Crees que tu docente no aplica las estrategias adecuadas para incentivarlos a practicar la lectura?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
SIEMPRE 0 0%
CASI SIEMPRE 1 10%
Ítem RARA VEZ 5 50%
N°3 NUNCA 3 30%
CASI NUNCA 3 30%
TOTAL 10 100%
Fuente: Estudiantes del octavo año de básica de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
GRÁFICO N° 23
Fuente: Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Análisis: El 60% de los estudiantes manifestó que el docente no siempre
aplica estrategias para incentivarlos a leer, el 30% indicó que casi siempre
el docente no utiliza estrategias para incentivarlos a la lectura, el 10%
respondió que rara vez el docente utiliza estrategias para motivarlos a
leer, no hay respuestas para la opción nunca y casi nunca, 0%. Los
resultados de la encuesta indican que los docentes no están aplicando las
estrategias adecuadas para incentivar a los estudiantes por lo cual
perjudica mucho a que la lectura se la practique diariamente.
60%
30%
10%
0% 0%
¿Crees que tu docente no aplica las estrategias adecuadas para incentivar a practicar la lectura?
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
RARA VEZ
NUNCA
CASI NUNCA
![Page 110: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/110.jpg)
90
TABLA N° 29
¿Dedicas tiempo necesario para practicar la lectura?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
SIEMPRE 0 0%
CASI SIEMPRE 1 10%
Ítem RARA VEZ 5 50%
N°4 NUNCA 1 10%
CASI NUNCA 3 30%
TOTAL 10 100%
Fuente: Estudiantes del octavo año de básica de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
GRÁFICO N° 24
Fuente: Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Análisis: El 50% de los estudiantes respondió que rara vez le dedican
tiempo a la lectura, el 30% manifestó que casi nunca practican la lectura
lo cual es necesario para el estudiante, el 10% casi siempre lo practican,
el 10% indicó que nunca y el siempre no registra respuesta, 0% por lo que
no les interesa responder esta opción. Los resultados de la encuesta
indican que el estudiante que el estudiante no le gusta leer por lo cual no
le dan un tiempo a la lectura.
0%
10%
50% 10%
30%
¿Dedicas tiempo necesario para practicar la lectura?
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
RARA VEZ
NUNCA
CASI NUNCA
![Page 111: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/111.jpg)
91
TABLA N° 30
¿Practicas la lectura en un ambiente adecuado?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
SIEMPRE 0 0%
CASI SIEMPRE 2 20%
Ítem RARA VEZ 5 50%
N°5 NUNCA 3 30%
CASI NUNCA 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Estudiantes del octavo año de básica de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
GRÁFICO N° 25
Fuente: Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Análisis: El 50% de los estudiantes manifestó que rara vez realizan la
práctica de la lectura en un ambiente adecuado, el 30% indicó que nunca
leen en un lugar apropiado, el 20% que casi siempre practican la lectura
en un ambiente favorable la lectura. Las opciones siempre y casi nunca
no registraron respuesta, 0%. Dado el resultado de la encuesta podemos
decir que los estudiantes no cuentan con un lugar adecuado para realizar
la práctica de la lectura lo cual esto perjudicara mucho al educando.
0%
20%
50%
30%
0%
¿Practicas la lectura en un ambiente adecuado?
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
RARA VEZ
NUNCA
CASI NUNCA
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92
TABLA N° 31
¿Cree que el desempeño académico del área de Lengua y Literatura de
sus compañeros ha dado un cambio positivo?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
SIEMPRE 0 0%
CASI SIEMPRE 0 0%
Ítem RARA VEZ 2 20%
N°6 NUNCA 3 30%
CASI NUNCA 5 50%
TOTAL 10 100%
Fuente: Estudiantes del octavo año de básica de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
GRÁFICO N° 26
Fuente: Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Análisis: El 50% de los encuestados manifestó que el desempeño
académico de sus compañeros casi nunca ha sido positivo, el 30% de los
educandos respondió que nunca han visto un cambio positivo en sus
compañeros y el 20% manifiesta que rara vez han visto un cambio. Las
opciones siempre y casi siempre no tienen respuestas, 0%. Los
resultados de la encuesta indicaron que los estudiantes no han visto
ningún cambio positivo en sus compañeros con respecto al desempeño
académico del área de lengua y literatura.
0% 0%
20%
30%
50%
¿Cree que el desempeño académico del área de Lengua y Literatura de sus compañeros ha dado un cambio positivo?
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
RARA VEZ
NUNCA
CASI NUNCA
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93
TABLA N° 32
¿Cree que el desempeño académico del área de Lengua y Literatura mejoraría con la aplicación de una guía de estrategias didácticas de lectura para los estudiantes?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
SIEMPRE 3 30%
CASI SIEMPRE 6 60%
Ítem RARA VEZ 1 10%
N°7 NUNCA 0 0%
CASI NUNCA 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Estudiantes del octavo año de básica de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
GRÁFICO N° 27
Fuente: Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Análisis: El 60% de los estudiantes manifestó que casi siempre una guía
de estrategias didácticas mejoraría el desempeño académico, el 30%
indicó que la guía siempre ayudaría a mejorar desempeño académico de
los estudiantes, el 10% indicó que rara vez una guía ayudaría a mejor el
desempeño académico del educando. Las opciones nunca y casi nunca
no registran respuesta. Una vez conocidos los resultados de la encuentra
manifestamos que la aplicación de una guía de estrategias ayudara al
estudiante a que mejore su desempeño académico.
30%
60%
10%
0% 0%
¿Cree que el desempeño académico del área de Lengua y Literatura mejoraría con la aplicación de una guía de estrategias didácticas de
lectura para los estudiantes?
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
RARA VEZ
NUNCA
CASI NUNCA
![Page 114: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/114.jpg)
94
TABLA N° 33
¿Cree que las actividades lectoras que el docente realiza en el aula de clase ayudarán a mejorar tu desempeño académico del área de Lengua y Literatura?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
SIEMPRE 0 0%
CASI SIEMPRE 0 0%
Ítem RARA VEZ 2 20%
N°8 NUNCA 3 30%
CASI NUNCA 5 50%
TOTAL 10 100%
Fuente: Estudiantes del octavo año de básica de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
GRÁFICO N° 28
Fuente: Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Análisis: De los estudiantes encuestados el 50% manifestó que casi
nunca las actividades lectoras que realiza el docente ayuda a mejorar su
desempeño académico y el 30% indicó que nunca funcionarán estas
actividades, el 20% indicó que rara vez ayudarán y las opciones siempre y
casi siempre no tienen respuestas, 0%. Los resultados de la encuesta
indican que las actividades lectoras que realiza el docente no ayudaran
que mejore su desempeño académico del estudiante por lo cual le
pedimos que sea más dinámico en sus actividades dentro del aula.
0% 0%
20%
30%
50%
¿Cree que las actividades lectoras que el docente realiza en el aula de clase ayudarán a mejorar tu desempeño académico del área de
Lengua y Literatura?
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
RARA VEZ
NUNCA
CASI NUNCA
![Page 115: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/115.jpg)
95
TABLA N° 34
¿Cree que sus compañeros mejorarían su desempeño académico del área de Lengua y Literatura si el docente aplicará estrategias y técnicas adecuadas al momento de impartir su clase?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
SIEMPRE 3 30%
CASI SIEMPRE 4 40%
Ítem RARA VEZ 2 20%
N°9 NUNCA 1 10%
CASI NUNCA 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Estudiantes del octavo año de básica de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
GRÁFICO N° 29
Fuente: Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Análisis: El 40% de los estudiantes indicaron que casi siempre
mejorarían su desempeño académico si el docente aplicará estrategias
adecuadas al impartir sus clases, el 30% indicó que siempre mejoraría, el
20% indicó que rara vez, el 10% indicó que nunca y no hay respuesta
para casi nunca, 0%. Dado los resultados de la encuesta manifestamos
que si el docente aplicará las estrategias y las técnicas correctamente
dentro del aula el desempeño académico de los estudiantes mejoraría
notablemente.
30%
40%
20%
10%
0%
¿Cree que sus compañeros mejorarían su desempeño académico del área de Lengua y Literatura si el docente aplicará estrategias y
técnicas adecuadas al momento de impartir su clase?
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
RARA VEZ
NUNCA
CASI NUNCA
![Page 116: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/116.jpg)
96
TABLA N° 35
¿Consideras que el desempeño académico en el área de Lengua y
Literatura le ayudará a mejorar tus calificaciones en otras asignaturas?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
SIEMPRE 5 50%
CASI SIEMPRE 3 30%
Ítem RARA VEZ 1 10%
N°10 NUNCA 0 0%
CASI NUNCA 1 10%
TOTAL 10 100%
Fuente: Estudiantes del octavo año de básica de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
GRÁFICO N° 30
Fuente: Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Análisis: De los encuestados el 50% manifestó que siempre el
desempeño académico en el área de Lengua y Literatura ayudará a
mejorar sus calificaciones en otras asignaturas, el 30% indicó que casi
siempre los ayudará en sus calificaciones, un 10% indicó que rara vez, el
10% señaló que casi nunca y no hay respuesta para la opción nunca 0%.
Los resultados de la encuesta indican que el área de lengua y literatura es
muy importante ya que con este el desempeño académico en otras
asignaturas mejoraría.
50%
30%
10%
0% 10%
¿Considera que el desempeño académico en el área de Lengua y Literatura le ayudará a mejorar tus calificaciones en otras
asignaturas?
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
RARA VEZ
NUNCA
CASI NUNCA
![Page 117: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/117.jpg)
97
ENTREVISTA A LA AUTORIDAD
1. ¿Cuáles son las dificultades lectoras más comunes que presentan
los estudiantes de la institución?
Las dificultades que presentan los estudiantes son la motivación a leer, no
contamos con materiales de lectura para que el docente pueda mejorar en
esta área, pero el docente debe buscar los diferentes métodos para poder
mejorar su aprendizaje.
2. ¿Cuáles son las consecuencias que pueden generar en los
estudiantes al no tener el hábito lector?
Las consecuencias son las siguientes: pobreza ortográfica, ausencia de
lectura clara, que los padres tengan control en casa para que ellos
realicen sus tareas y que el docente les envié tareas sobre tema el
tratado.
3. ¿Cómo primera autoridad de la institución de qué manera impulsa
a los docentes a promover el hábito de lectura en los estudiantes?
Motivar por medio de concursos de lectura: libro leído, ensayos,
dramatizaciones, en la institución se realiza el proyecto de lectura para
que el estudiante logre mejorar la habilidad en la lectura y sienta amor por
ella.
4. ¿De qué manera considera que los docentes deben motivar a los
estudiantes por los programas lectores?
![Page 118: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/118.jpg)
98
Los docentes deberían cada día leerles versos, poemas, etc., además
facilitar textos que elijan libremente, en temas que a ellos les agrade para
que se motive a la lectura.
5. ¿Cree usted que los hábitos de lectura influyen en el desempeño
académico en el área de Lengua y Literatura?
El sistema lector influye de manera eficaz en el desempeño de todas las
áreas educativas, porque el estudiante tiene que ser preparado para
mejorar su calidad de vida ésto le será de mucha ayuda para lograr
superación en esta área.
6. ¿Cómo Directora de la institución qué actividades lectoras facilita
a los docentes para obtener un mayor desempeño académico en los
estudiantes?
Se facilita los círculos lectores, usando la tecnología que se tiene en el
centro educativo, el docente debe planificar las diferentes técnicas a
utilizar en la lectura.
7. ¿De qué manera afecta la poca práctica de lectura en el
desempeño académico de los estudiantes?
Afecta con bajo nivel de comprensión lectora, escaso vocabulario o léxico,
y no pueden pronunciar algunas palabras.
![Page 119: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/119.jpg)
99
8. ¿De qué manera cree que pueden beneficiarse los estudiantes si
tienen un buen desempeño académico en todo el proceso
educativo?
Los estudiantes se beneficiarán con una mayor capacidad de
razonamiento y expresión lingüística al expresarse muy bien en una
conversación formal.
9. ¿Cómo se perjudicarían los estudiantes en su entorno al no tener
un buen desempeño académico en el área de Lengua y Literatura?
Se perjudicarían por la escasa coordinación de ideas para poder
expresarse libremente y con seguridad.
10. ¿Cree usted necesario la aplicación de una guía de estrategias
didácticas de hábitos de lectura para los estudiantes?
Si es necesario adquirir y promover nuevas estrategias didácticas para
captar la atención del estudiante y promover el gusto por la lectura.
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100
PRUEBA DE LA CHI CUADRADA DE ENCUESTAS A DOCENTES
Objetivo: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la variable
independiente y variable dependiente.
Variable independiente: Hábitos de lectura.
Variable dependiente: Desempeño académico del área de Lengua y Literatura.
TABLA N° 36
Influencia de los hábitos de lectura en el desempeño académico del área
de Lengua y Literatura.
Fuente: Estudiantes del octavo año de básica de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
Nivel de significancia: alfa = 0.05 o 5%
Estadístico de prueba a utilizar: Chi cuadrada
Valor P o significancia
Como el valor de p es menor que 0,05 se afirma que existe relación entre
las variables y por lo tanto el hábito de lectura si incide en el desempeño
académico del área de Lengua y Literatura.
![Page 121: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/121.jpg)
101
PRUEBA DE LA CHI CUADRADA DE ENCUESTAS A
REPRESENTANTES LEGALES
Objetivo: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la variable
independiente y variable dependiente.
Variable independiente: Hábitos de lectura.
Variable dependiente: Desempeño académico del área de Lengua y Literatura.
TABLA N° 37
Influencia de los hábitos de lectura en el desempeño académico del área
de Lengua y Literatura
Fuente: Estudiantes del octavo año de básica de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
Nivel de significancia: Alfa=0,05 o 5%
Estadístico de prueba a utilizar: Chip cuadrada
Valor P o significancia
Como el valor de p es menor 0,05 se afirma que si existe relación entre
las variables y por lo tanto el hábito de lectura si incide en el desempeño
académico del área de Lengua y Literatura.
![Page 122: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/122.jpg)
102
PRUEBA DE LA CHI CUADRADA DE ENCUESTAS A ESTUDIANTES
OBJETIVO: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la
variable independiente y dependiente.
Variable independiente: Hábitos de lectura.
Variable dependiente: Desempeño académico del área de Lengua y
Literatura.
TABLA N° 38
Influencia de los hábitos de lectura en el desempeño académico del área
de Lengua y Literatura.
Fuente: Estudiantes del octavo año de básica de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
Nivel de significancia: Alfa = 0,05 o 5%
Estadístico de prueba a utilizar: Chip cuadrada
Valor P o significancia
Como el valor de p es menor que 0,05 se afirma que si existe relación
entre las variables y por lo tanto el hábito de lectura si índice en el
desempeño académico del área de Lengua y Literatura.
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103
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Una vez analizados los resultados mediante la encuesta y su
respectiva tabulación, se ha llegado a determinar que los estudiantes
carecen de interés y gusto por la lectura, en su gran mayoría no dedican
un tiempo a la lectura ni se los incentiva de alguna manera para que
desarrollen amor por la lectura, es más algunos de ellos sienten temor a
leer. Además los pocos que leen no lo hacen de forma efectiva y no leen
porque les guste sino por obligación de los padres. Por otro lado en
cuanto a los docentes, éstos carecen de estrategias que motiven a los
educandos, y hay un pequeño porcentaje que ni siquiera tiene el interés
en mejorar. Es importante señalar que no cuentan con libros actualizados
y del gusto de los educandos. Por último, los padres de familia no tienen
tiempo para sus hijos, no poseen la capacitación ni el interés para
incentivar la lectura en casa. Todo ésto incide de manera negativa en la
creación de hábitos de lectura de los estudiantes y por ende en su
desempeño académico.
La investigación determina la existencia de estos problemas y la
necesidad de tomar medidas correctivas. Por tanto se dará solución a la
problemática presentada dentro del plantel educativo donde el presente
trabajo de investigación se realizó. La directora y los docentes de la
Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” comprobaron la problemática
que hay en la institución y desean ser parte de la transformación positiva
que se dará, en la cual los beneficiarios son los estudiantes, por lo cual
están de acuerdo en que la práctica del hábito de lectura mejorará el
desempeño académico del área de Lengua y Literatura.
La Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” mostró gran interés
ante la propuesta presentada que es el diseño de una guía de estrategias
didácticas sobre el hábito de la lectura para los estudiantes ya que a
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104
través de esto se logrará incentivar a los educandos en la práctica de la
lectura.
Recomendaciones
Luego de determinar las falencias que sufren los estudiantes,
docentes y padres de familia, se recomienda:
Que los docentes apliquen estrategias didácticas que sean
dinámicas e innovadoras para incentivar a los educandos en la práctica
de la lectura.
A los representantes legales se les recomienda incentivar a sus
hijos en la práctica de la lectura diaria desde el hogar.
Se recomienda a los educandos despertar el interés de leer, lo cual
servirá de ayuda para obtener un buen desempeño académico no sólo en
el área de Lengua y Literatura sino también en otras asignaturas.
Con este objetivo en mente, se propone el uso de la Guía de
Estrategias Didácticas para incentivar el hábito de lectura en los
estudiantes, la cual delinea varios métodos prácticos que pueden
implementarse de manera rápida y efectiva en la enseñanza de los
educandos. Es necesario capacitar de manera constante a los docentes,
para que ellos en su totalidad reconozcan el valor y necesidad de los
buenos hábitos de lectura y desarrollen técnicas adecuadas para su labor
educativa. Debe incluirse a los padres en los planes de capacitación
porque ellos son parte importante de su entorno de desarrollo, lo cual
puede hacerse un fin de semana, con repetición, primero para enseñarles
el valor de la lectura y luego para indicarles algunas técnicas que puedan
usar.
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105
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título De La Propuesta
Diseño de una guía de estrategias didácticas sobre hábitos de
lectura para los estudiantes.
Justificación
La Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” de la ciudad de
Guayaquil fue el lugar de la presente investigación. La propuesta va
dirigida a la realización de una guía de estrategias didácticas sobre
hábitos de lectura dirigida a los educandos para disminuir los problemas
de lectura que ellos presentan.
La presente propuesta se justifica en los siguientes aspectos:
Guiar y animar a los estudiantes hacia los hábitos de lectura.
Crear un ambiente adecuado para la práctica del hábito de lectura.
Difundir en los estudiantes estrategias didácticas adecuadas para
el buen hábito de lectura.
Objetivos
Objetivo General
Colaborar con la disminución de los problemas que ocasionan la
escasez de hábitos de lectura en los estudiantes con la aplicación
de una guía de estrategias didácticas sobre hábitos de lectura que
servirá para el mejoramiento de su desempeño académico.
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106
Objetivos Específicos:
Conseguir que los estudiantes de la institución educativa mejoren
su dicción, entonación y aumenten sus conocimientos.
Enseñar a los estudiantes que la lectura es una herramienta
necesaria que permitirá lograr con éxito sus objetivos propuestos.
Promover en los estudiantes la práctica del hábito de lectura de
manera frecuente y en el tiempo libre.
Factibilidad
La presente propuesta es factible de aplicarla porque permite
despertar el interés por la lectura considerando lo beneficioso que es
para los estudiantes la práctica de los hábitos de lectura, señalando lo
importante que es para el buen desempeño educativo.
Se establece su factibilidad en el conocimiento ya que ayuda
adquirir los hábitos de la lectura lo cual es importante y necesario para el
desarrollo pleno de la inteligencia y del pensamiento crítico, reflexivo y
analítico mediante la aplicación de una guía de estrategias didácticas de
lectura.
Financiera:
Para esta investigación las autoras del proyecto han realizado una
inversión en gastos económicos. La guía de estrategias didácticas
entregada a los docentes y estudiantes ha sido completamente gratuita.
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107
Legal:
La propuesta presentada en el presente trabajo no tiene oposición
con las leyes establecidas en el Ecuador, que por esto permitirá mejorar la
educación de los ecuatorianos y por lo cual cumple con las normas
legales y no hay impedimento para que se realice la presente propuesta.
Técnica:
Esta guía servirá para que los docentes motiven a los estudiantes a
la práctica diaria de la lectura.
Recursos Humanos:
La presente guía sirve como herramienta de aprendizaje no sólo
para la comunidad educativa sino también para todos los que viven en
su entorno lo cual será muy beneficioso.
Política:
Es factible la presente propuesta ya que en la actualidad el
Gobierno Nacional se está preocupando por la educación y aún más
cuando se pretende mejorar el desempeño académico de los estudiantes
mediante una guía de estrategias didácticas de lectura.
Descripción de la Propuesta
Una vez analizados los resultados de las encuestas se comprobó
que es factible implementar una guía de estrategias didácticas sobre el
hábito de lectura para los estudiantes de la Unidad Educativa “Elías
Rivero Góngora” de la ciudad de Guayaquil. En la presente propuesta se
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108
realizaron actividades para despertar el interés de los estudiantes por la
lectura, cada una de las actividades contiene objetivos, descripciones,
importancia y recomendaciones que motivarán a los educandos a la
lectura.
Implementación
Para la realización de este proyecto se ha necesitado de tiempo,
recursos económicos, recursos materiales, capacitación, para que esta
actividad se ejecute de una manera responsable y se pueda tener
resultados verídicos a través de la propuesta, que es una guía de
estrategias didácticas sobre el hábito de lectura para los estudiantes.
Impacto social y beneficios
Impacto social
Inculcar el hábito de lectura como una enseñanza.
Desarrollar el proceso de la lectura mediante textos.
Discentes con el objetivo de comprender el tema y relacionarlo con
este aprendizaje.
Incluir a los estudiantes con capacidades especiales utilizando
estrategias adecuadas para ellos.
Establecer este hábito para su desempeño en la enseñanza-
aprendizaje.
El estudiante debe estar más relacionado con la lectura mediante
estrategias realizadas por el docente.
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109
Beneficiarios
En la presente propuesta son beneficiarios los estudiantes de la
Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” de la ciudad de Guayaquil, la
cual ayudará a mejorar los hábitos de lectura basada en la enseñanza
como es la lectura mediante una guía de estrategias didácticas para
mejorar el hábito de lectura y alcanzar los objetivos propuestos.
Aspecto Teórico
Guía
La guía nos ayuda a orientarnos o dirigirnos hacia un objetivo. Se
lo puede utilizar en diferentes contextos. Una guía de estudio permite al
estudiante ser orientado en sus tareas por medio de materiales
adecuados de estudio que lo ayudarán a tener un aprendizaje eficaz.
Estrategias
Son procedimientos y recursos que el docente debe utilizar para
una mejor enseñanza, incluyen técnicas, actividades y medios que se
planifican de acuerdo a las necesidades de las personas lo cual permitirá
llegar a los objetivos propuestos tanto de las áreas como de los cursos.
Estrategias Didácticas
Es el conjunto de actividades que facilita al educando aumentar su
repertorio de estrategias cognitivas. La incorporación de recursos,
técnicas y estrategias didácticas permite crear un ambiente adecuado
para un aprendizaje dinámico y significativo para los niños y niñas.
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Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
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111
MI LIBRO FAVORITO
Los docentes pueden aplicar diariamente este ejercicio con sus
estudiantes dentro del salón de clase para así lograr la formación del
hábito de lectura.
GRÁFICO N° 31
El libro favorito
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
El docente indica a los estudiantes que traigan un libro de su
preferencia o el que más le guste.
En el aula el educador indica a los discentes que coloquen encima
del escritorio el libro que han traído.
Nuevamente el docente solicita a los educandos que se acerquen
al escritorio y que observen la portada de los libros y escojan el que
más le gusto.
El maestro pide a los estudiantes que lean por 10 minutos el libro
escogido.
Pasado los minutos el educador solicita a los educandos que den
una breve narración de lo que han leído.
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112
EL PROYECTOR DE LECTURA
Este ejercicio ayudara al estudiante a que se interese por el texto y a su
vez los motive a leer.
GRÁFICO N° 32
Motivando a la lectura
Fuente: Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora
El docente llevará al salón un proyector y mostrará a través de ellas
varias imágenes para que los estudiantes descubran el título de la
lectura.
A través de diapositivas el educador hará leer a cada uno de los
educandos la lectura.
Una vez terminada la clase el docente mostrara a los estudiantes
una imagen como parte de la lectura para el siguiente día.
Al día anterior el docente preguntará a los estudiantes sobre la
imagen que fue presentada y qué relación tiene con la lectura de
hoy.
El profesor les pedirá a los educandos que hagan una semejanza
entre lo leído y la imagen para dar inicio nuevamente a la lectura.
Está es una manera fácil de incentivar al educando a la lectura y a
la reflexión.
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113
TARJETAS CON PALABRAS
El educador entregará a los estudiantes varias tarjetas con dibujos y
palabras.
El docente pedirá a los educandos que formen palabras con las tarjetas lo
más rápido posible.
Este ejercicio se lo puede hacer en grupos de 2 o 4 estudiantes los que
formen más rápido las palabras serán los vencedores.
GRÁFICO N° 33
JUGANDO CON LAS PALABRAS
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
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Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
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115
El crucigrama
Objetivo: Disfrutar de los crucigramas educativos, mejorando el
aprendizaje, para generar un ambiente de motivación dentro del aula.
Descripción:
Son casillas brancas con números unidos a la referencia.
Las palabras son cortas y exactas.
Las referencias están entrecruzadas para ser descubiertas.
GRÁFICO N° 34
Los animales acuáticos
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Importancia: Desarrolla la creatividad y a su vez motiva a la escritura y
lectura.
ACTIVIDAD N° 1
Recomendación: Lea silenciosamente la lectura.
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116
Sopa de letras
Objetivo: Deleitar buscando las palabras dentro de la sopa de letras, para
promover la integración con las personas.
Descripción:
Es un tablero distribuido en filas y columnas.
Poseen letras mayúsculas o minúsculas.
Son leídas de forma derecha o al revés.
GRÁFICO N° 35
La sopa de letras
Mariposa
Sapo
Ventana
Águila
Venado
Elaborado por: Elizabeth Caiza, Katiuska Guacho
Importancia: Es una herramienta que nos ayuda de una manera divertida
a aprender por medio del sentido visual.
E A N A T N E V K G
F N U R D S C F H R
G I W A Q E R A T T
G L D C V B S M N Y
Y L A S A O D F G O
U O E D P N B F R D
J W S I D D A R E A
L Q R E F R T N G N
O A G U I L A N A E
M B N R E Y H J K V
ACTIVIDAD N° 2
Recomendación: Lea silenciosamente la lectura.
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117
Adivinanzas
Objetivo: Despertar el interés en la lectura de las adivinanzas para
acertar las respuestas.
Descripción:
Permite descubrir la respuesta por medio de pistas.
Se lee de una forma de rima.
Redondo, redondo,
no tiene tapa
ni tiene fondo.
¿Quién soy?
Salta y salta
y la colita le falta.
¿Quién soy?
Dos niñas a la par,
que no se pueden mirar.
¿Quién soy?
Fuente: http://www.jugarycolorear.com/2009/11/adivinanzas-para-ninos-con-respuesta.html
Importancia: Es magnífico para el aprendizaje y ayuda ampliar nuestro
vocabulario.
Recomendación: Lea silenciosamente la lectura.
ACTIVIDAD N° 3
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118
Trabalenguas
Objetivo: Leer y repetir correctamente los trabalenguas para pronunciar
de una forma adecuada las palabras sin confundirse.
Descripción:
Son breves composiciones.
Son palabras que se repiten.
GRÁFICO N° 36
Pablito
Pablito clavo clavito
¿Qué clavito
Clavo Pablito?
GRÁFICO N° 37
Las patatas
Pepe pela patatas una
para la tortilla y para la
ensalada.
Pepe pela que pela, pela
que pela y se empapa.
Importancia: Ayuda a que nuestra lengua se suelte permitiendo a su vez
tener una correcta lectura.
Recomendación: Lea silenciosamente la lectura.
ACTIVIDAD N° 4
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119
Poesías con rimas
Objetivo: Participar de la lectura de las poesías con rimas, entendiendo
las ideas de cada una, para valorizar las estrategias al momento de leer.
Descripción:
Puede ser hechos verdaderos o inventados.
Están escritos en pasado.
Escritos en versos.
GRÁFICO N° 38 GRÁFICO N° 39
La mariposa El gusanito
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Esta mariposa Este gusanito
Anda por la plaza, anda por el piso
Se posa en las flores, entra al agujero
Vuela hasta su casa. que él mismo hizo.
Importancia: Permite inducir a la imaginación y nutre el vocabulario
Recomendación: Lea silenciosamente la lectura.
ACTIVIDAD N° 5
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120
El cuento
Objetivo: Disfrutar de la lectura de los cuentos populares, para incentivar
la creatividad.
Descripción:
Son inspiradas en hechos reales o imaginarios.
Es un relato breve.
Están escritas en prosa.
Son historias inventadas.
GRÁFICO N° 40
Los berrinches del niño
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
El niño y los clavos
Había un niño que tenía muy, pero que muy mal carácter. Un día, su
padre le dio una bolsa con clavos y le dijo que cada vez que perdiera la
calma, que el clavase un clavo en la cerca de detrás de la casa.
El primer día, el niño clavo 37 clavos en la cerca. Al día siguiente, menos,
y así con los días posteriores. Él niño se iba dando cuenta que era más
fácil controlar su genio y su mal carácter, que clavar los clavos en la
cerca.
ACTIVIDAD N° 6
![Page 141: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/141.jpg)
121
Finalmente llego el día en que el niño no perdió la calma ni una sola vez y
se lo dijo a su padre que no tenía que clavar ni un clavo en la cerca. Él
había conseguido, por fin, controlar su mal temperamento.
Su padre, muy contento y satisfecho, sugirió entonces a su hijo que por
cada día que controlase su carácter, que sacase un clavo de la cerca.
Los días se pasaron y el niño pudo finalmente decir a su padre que ya
había sacado todos los clavos de la cerca. Entonces el padre llevo a su
hijo, de la mano, hasta la cerca de detrás de la casa y le dijo:
-Mira, hijo has trabajado duro para clavar y quitar los clavos de esta cerca,
pero fíjate en todos los agujeros que quedaron en la carca. Jamás será la
misma.
Lo que quiero decir es que cuando dices o haces cosas con mal genio,
enfado y mal carácter, dejas una cicatriz, como estos agujeros en la
cerca. Ya no importa tanto que pidas perdón. La herida estará siempre
allí. Y una herida física es igual que una herida verbal.
Los amigos, así como los padres y toda la familia, son verdaderas joyas a
quienes hay que valorar. Ellos te sonríen y te animan a mejorar. Te
escuchan. Comparten una palabra de aliento y siempre tienen su corazón
abierto para recibirte.
Las palabras de su padre, así como la experiencia vivida con los clavos,
hicieron con que el niño reflexionase sobre las consecuencias de su
carácter. Y colorín colorado, este cuento se ha acabado.
FIN
Importancia: Despierta la curiosidad del lector al momento de leer y
despierta la imaginación.
Recomendación: Lea silenciosamente la lectura.
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122
Canción de Identidad Nacional
Objetivo: Disfrutar de la diversidad pluricultural de nuestro país, a través
de canciones nacionales, para valorar nuestras raíces.
Descripción:
Son escritas de manera más sencilla.
Tienen un ritmo sencillo.
Son breves y no pasan del minuto.
A mi lindo ecuador
Con amor yo quiero cantar
si señor a mi lindo Ecuador
con amor siempre debes decir
donde quiera que tú estés ecuatoriano soy.
Y mañana Ese amor
y mañana recordaras ese amor que tienes aquí
donde se ve ese cielo azul Y te hará regresar al fin
que un día cobijo. A tu lindo Ecuador.
Fuente: http://www.musica.com/letras.asp?letra=1615663
Importancia: Ayuda a valorizar nuestras raíces y a relacionarnos con los
demás.
ACTIVIDAD N° 7
Recomendación: Lea silenciosamente la lectura.
![Page 143: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/143.jpg)
123
Fábulas
Objetivo: Leer las fábulas para comprender la moraleja y reflexionar
sobre las enseñanzas que nos dejan para así ser aplicadas en nuestro
diario vivir.
Descripción:
Están escritas en versos o en prosas.
Son breves historias.
Sus personajes son animales y objetos.
GRÁFICO N° 41
Las gallinas envidiosas
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Las gallinas gordas y flacas
En una granja vivían muchas gallinas: unas eran bien gordas y cebadas, y
otras, en cambio, flacas y desmedradas.
Las gallinas gordas, orgullosas de su buena presencia, se burlaron de las
flacas, llamándolas esqueléticas, muertas de hambre, fantoches
emplumados, etc.
ACTIVIDAD N° 8
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124
El amo, habiendo llegado las fiestas de fin de año, bajo al gallinero y eligió
las mejores gallinas del corral para celebrarlo con un gran banquete.
La elección no fue difícil. Cogió las más gordas. Estas, al ver su fatal
destino, envidiaron la mejor suerte de sus compañeras, las flacas y
esqueléticas.
Fuente: http://www.unafabulacorta.com/las-gallinas-gordas-y-las-flacas
1. Conteste las siguientes preguntas.
¿Cuál es el título de la fábula?
¿Qué tipos de gallinas escogió en cocinero para preparar el
banquete?
2. Lee las siguientes preguntas y pinta la respuesta correcta.
¿Cuáles son los tipos de gallinas que menciona la fábula?
Gallinas feas. Gallinas hermosas. Gallinas gordas y gallinas flacas.
¿Quiénes se burlaban de las gallinas flacas?
Las vacas Los gallos Las gallinas gordas.
Importancia: Es una herramienta que permite motivar a la lectura y
además por medio de ella se transmite enseñanzas a través del mensaje.
Recomendación: Lea silenciosamente la lectura.
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125
Leyendas
Objetivo: Gozar de la narraciones de leyendas, conociendo la idea del
pensamiento pasado, para estimular la creatividad.
Descripción:
Son difundidas mediante tradiciones.
Son narradas en hechos verdaderos o imaginarios.
GRÁFICO N° 42
El Padrecito
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
El Padre Almeida
En el convento de San Diego vivía hace algunos siglos un joven
sacerdote, el padre Almeida, cuya particularidad era su afición al
aguardiente y la juerga. Cada noche, el padre Almeida sigilosamente iba
hacia una pequeña ventana que daba a la calle, pero como ésta se
hallaba muy alta, él subía hasta ella apoyándose en la escultura de un
Cristo yaciente. Se dice que el Cristo, cansado del diario abuso, cada
noche le preguntaba al juerguista: “hasta cuando padre Almeida”… a lo
que él respondía: “hasta la vuelta, Señor”.
ACTIVIDAD N° 9
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126
Una vez alcanzada la calle, el joven sacerdote daba rienda suelta a su
ánimo festivo y el aguardiente corría por su garganta sin control alguno…
con los primeros rayos del sol volvía al convento.
Aparentemente, los planes del padre Almeida eran seguir en ese ritmo de
vida eternamente, pero el destino le jugó una broma pesada que le hizo
cambiar definitivamente. Una madrugada, el sacerdote volvía
tambaleándose por las empedradas calles quiteñas rumbo a su morada,
cuando de pronto vio que un cortejo fúnebre se aproximaba. Le pareció
muy extraño este tipo de procesión a esa hora y como era curioso, decidió
ver en el interior del ataúd, y al acercarse observo su cuerpo en el féretro.
El susto le quito la borrachera. Corrió como un loco al convento, del que
nunca volvió a escaparse para ir de juerga.
Fuente: http://genesis101998.blogspot.com/2013/03/origen-de-las-leyendas-ecuatorianas-las.html
Conteste las preguntas.
¿Qué le decía el Cristo al padre Almeida?
¿Qué vio en el ataúd el padre?
Importancia: Permite conocer las costumbres de nuestra patria y nos
enseña a no olvidar las tradiciones de nuestros antepasados.
Recomendación: Lea silenciosamente la lectura.
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127
Biografías
Objetivo: conocer las hazañas deportivas de Jefferson Pérez, quien
coloco al Ecuador en lo alto, para animarnos a la superación propia de la
persona.
Descripción:
Son narraciones verdaderas.
Cuenta la vida del personaje.
Adjunta fotos de la persona.
GRÁFICO N° 43
El soñador
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora”
Jefferson Pérez
Jefferson Pérez es el atleta más grande en la historia de nuestro país.
Nació el 1 de Julio de 1974 en Cuenca. Sus padres son Manuel Pérez y
María Lucrecia Quezada.
Estudio en la escuela Gabriel Cevallos García en esta época Jefferson
tienen que trabajar vendiendo periódicos para llevar algo de dinero a su
casa. El colegio lo curso en el Francisco Febres Cordero en este último
ACTIVIDAD N° 10
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128
incursiona en la marcha por casualidad dado que decide prepararse para
una carrera de resistencia que va a ser examen de Educación Física.
Jefferson se convirtió en un atleta de nivel internacional representando a
Ecuador en distintas competencias internacionales alrededor del mundo
desde Uruguay por Canadá, Alemania, Suecia, Corea.
Llega Enrique Peña a la vida del atleta y contribuye a su desarrollo
integral y se convierte en el maestro de Jefferson Pérez. De su mano un
26 de Julio de 1996 logro conquistar la primera medalla de oro para
nuestro país en las Olimpiadas de Atlanta y romper el record del mundo
en 20Km Marcha.
Fuente:http://ecuatorianos_destacados.all.ec/blog/Ecuatorianos_Destacados/400.html
Conteste las preguntas.
¿En qué año Jefferson Pérez gana la primera medalla olímpica para
el Ecuador?
¿Cuál fue el record mundial que rompió Jefferson Pérez?
Importancia: Nos permite conocer algo más sobre la persona y a su vez
nos enriquece de conocimientos.
Recomendación: Lea silenciosamente la lectura.
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129
TABLA N° 39
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Tiempo Actividades
SEMANA 1
SEMANA 2
SEMANA 3
SEMANA 4
SEMANA 5
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
Actividad N°1 El
Crucigrama
x
Actividad N° 2
Sopa de Letras
x
Actividad N° 3
Adivinanzas
x
Actividad N° 4
Trabalenguas
x
Actividad N° 5
Poesías con Rimas
x
Actividad N° 6
El Cuento
x
Actividad N° 7
Canción de Identidad Nacional
x
Actividad N° 8
Fábulas
x
Actividad N° 9
Leyendas
x
Actividad N° 10
Biografías
x
Elaborado por: Elizabeth Caiza; Katiuska Guacho
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BIBLIOGRAFÍA
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Arboleda Puente Narcisa de Jesús. La lectura crítica y su incidencia en el
rendimiento académico de los estudiantes de la escuela “Francisco
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Administrativas y Humanísticas. La Maná – Ecuador 2012.
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Cotacachi Guerra Fanny Viviana, Játiva Gordillo Liliana Elizabeth. El
hábito de la lectura y su incidencia en el desarrollo del pensamiento crítico
en las estudiantes de los séptimos años, de la escuela Isaac Jesús
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comprensiva y su incidencia en el rendimiento académico en los niños 3er
Año de Educación Básica Paralelos “A” y “B” de la Escuela de educación
Básica “Nicolás Martínez” de la parroquia San Bartolomé de Pinllo de la
ciudad de Ambato, Provincia de Tungurahua”. Universidad Técnica de
Ambato, Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, 2014,
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BIOGRAFÍA WEB
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135
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136
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137
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138
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139
Realizando la entrevista a la directora de la Unidad Educativa “Elías
Rivero Góngora”, la Lcda., Rosalía Falcones Ávalos.
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140
Los docentes de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” contestando
las preguntas de la encuesta.
Elizabeth Caiza realizando la encuesta a los docentes.
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141
Katiuska Guacho realizando la encuesta a los representantes legales y/o
padres de familia.
Realizando la encuesta a los estudiantes de básica superior.
Con la MSc. Ivonne Carbo en la tutoría del proyecto.
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142
Elizabeth Caiza y Katiuska Guacho en la tutoría del proyecto.
Junto con el grupo de compañeros recibiendo la consultora con la MSc.
Ivonne Carbo.
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143
ENTREVISTA A LA AUTORIDAD
1. ¿Cuáles son las dificultades lectoras más comunes que presentan
los estudiantes de la institución?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2. ¿Cuáles son las consecuencias que pueden generar en los
estudiantes al no tener un hábito lector?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. ¿Cómo primera autoridad de la institución de qué manera impulsa
a los docentes a promover el hábito de lectura en los estudiantes?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4. ¿De qué manera considera que los docentes deben motivar a los
estudiantes hacia los programas lectores?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
5. ¿Cree usted que los hábitos de lectura influyen en el desempeño
académico del área de Lengua y Literatura?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
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144
6. ¿Cómo directora de la institución que actividades lectoras facilita
a los docentes para obtener un mayor desempeño académico en
los estudiantes?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
7. ¿De qué manera afecta la poca práctica de lectura en el
desempeño académico de los estudiantes?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
8. ¿De qué manera cree que pueden beneficiarse los estudiantes si
tienen un buen desempeño académico en todo el proceso
educativo?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
9. ¿Cómo se perjudicarían los estudiantes en su entorno al no tener
un buen desempeño académico del área de Lengua y Literatura?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
10. ¿Cree usted necesario la aplicación de una guía de estrategias
didácticas de hábitos de lectura para los estudiantes?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
![Page 165: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/165.jpg)
145
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSIFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Instructivo para Encuesta dirigida a Docentes de la Unidad Educativa
“Elías Rivero Góngora” de la ciudad de Guayaquil.
Estimados Docentes
El presente documento de investigación el cual se propone indagar
opiniones sobre el tema: Influencia de los hábitos de lectura en el
desempeño académico del área de Lengua y Literatura en los estudiantes
de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” de Guayaquil.
1. Este instrumento consta de 10 preguntas, cada una con cinco
alternativas de respuesta colocadas a la derecha de cada ítem.
2. Sírvase elegir únicamente una de ellas, la que considere más
acertada. Identifique la respuesta con un visto.
3. La escala de estimación es la siguiente:
1 = Muy de acuerdo
2 = De acuerdo
3 = Indiferente
4 = En desacuerdo
5 = Muy en desacuerdo
4. La información aquí recopilada es confidencial y de absoluta reserva
únicamente para uso de la investigación. Por lo tanto, sírvase
prescindir de identificación alguna.
![Page 166: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/166.jpg)
146
ENCUESTA DIRIGIDO PARA DOCENTES
DE LA UNIDAD BÁSICA “ELÍAS RIVERO GÓNGORA”
Objetivo: El presente instrumento tiene el propósito de obtener
información relacionada con su opinión sobre el tema en estudio de esta
investigación:
Agradezco su disposición a contestar, marcando con (x) la respuesta que
considere adecuada, conteste de manera franca y sincera. De la
veracidad de su respuesta depende el éxito de este estudio.
N°
ÍTEMS
1
2
3
4
5
1 ¿Considera usted que hay falta de interés en los
estudiantes al practicar la lectura?
2 ¿Cree usted que con la práctica de la lectura el
estudiante obtendrá el hábito de leer?
3 ¿Considera que la poca práctica de hábitos de
lectura perjudica la comprensión lectora en los
estudiantes?
4 ¿Cree usted que el hábito de la lectura aporta
significativamente en el desarrollo cognitivo de
los estudiantes.
5 ¿Cree que las estrategias que se aplican en
clase fomentan el hábito de lectura en los
estudiantes?
6 ¿Considera importante el buen desempeño
académico en el área de Lengua y Literatura?
7 ¿Considera necesario que los docentes deben
actualizarse y conocer estrategias que aporten al
buen desempeño académico en el área de
Lengua y Literatura en los estudiantes.
8 ¿Estima usted que el desempeño académico del
área de Lengua y Literatura en los estudiantes
proviene del control que existe en su entorno?
9 ¿Cree usted que la guía de estrategias
didácticas sobre lectura ayudara al estudiante en
el desempeño académico dentro como fuera del
aula?
10 ¿Considera que el poco apoyo de los padres en
casa afecta el desempeño académico del área
de Lengua y Literatura en los estudiantes?
![Page 167: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/167.jpg)
147
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSIFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Instructivo para encuesta dirigida a los Representantes Legales de la
Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” de la ciudad de Guayaquil.
Estimados Padres:
El presente documento de investigación el cual se propone indagar
opiniones sobre el tema: Influencia de los hábitos de lectura en el
desempeño académico del área de Lengua y Literatura en los estudiantes
de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” de Guayaquil.
1. Este instrumento consta de 10 preguntas, cada una con cinco
alternativas de respuesta colocadas a la derecha de cada ítem.
2. Sírvase elegir únicamente una de ellas, la que considere más acertada.
Identifique la respuesta con un visto.
3. La escala de estimación es la siguiente:
1 = Muy de acuerdo
2 = De acuerdo
3 = Indiferente
4 = En desacuerdo
5 = Muy en desacuerdo
4. La información aquí recopilada es confidencial y de absoluta reserva
únicamente para uso de la investigación. Por lo tanto, sírvase prescindir
de identificación alguna.
![Page 168: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/168.jpg)
148
ENCUESTA DIRIGIDO A LOS REPRESENTANTES LEGALES DE
LA UNIDAD BÁSICA “ELÍAS RIVERO GÓNGORA”
Objetivo: El presente instrumento tiene el propósito de obtener
información relacionada con su opinión sobre el tema en estudio de esta
investigación:
Agradezco su disposición a contestar, marcando con (x) la respuesta que
considere adecuada, conteste de manera franca y sincera. De la
veracidad de su respuesta depende el éxito de este estudio.
N° ÍTEMS 1 2 3 4 5
1 ¿Está usted de acuerdo que la práctica de la lectura radica desde el hogar?
2 ¿Considera necesario crear un ambiente favorable para su presentado en el momento de practicar los hábitos de lectura?
3 ¿Cree importante establecer un horario dentro del hogar para la práctica de la lectura de su representado?
4 ¿Considera importante que los docentes deben aplicar estrategias favorecedoras sobre hábitos de lectura?
5 ¿Considera necesario que el estado facilite a las instituciones libros de lectura didácticos y dinámicos que despierte el interés por leer?
6 ¿Cree que los padres de familia de deben involucrase en todas las asignaturas impartidas para mejorar el desempeño académico de su representado?
7 ¿Cree que el docente aplica estrategias necesarias para el buen desempeño académico en el área de Lengua y Literatura en los estudiantes?
8 ¿Cree que el desempeño académico del área de Lengua y Literatura en los estudiantes es importante para mejorar el aprendizaje en otras asignaturas?
9 ¿Considera importante que la comunidad educativa trabaje en conjunto con los padres de familia para obtener buenos resultados en el desempeño académico del área de Lengua y Literatura en los estudiantes?
10 ¿Considera fundamental que parte de su tiempo sea un apoyo para el mejoramiento del desempeño académico del área de Lengua y Literatura en los educandos?
![Page 169: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/169.jpg)
149
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSIFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Instructivo para encuesta dirigida a los estudiantes de la Unidad
Educativa “Elías Rivero Góngora” de la ciudad de Guayaquil.
Estimados Estudiantes:
El presente documento de investigación el cual se propone indagar
opiniones sobre el tema: Influencia de los hábitos de lectura en el
desempeño académico del área de Lengua y Literatura en los estudiantes
de la Unidad Educativa “Elías Rivero Góngora” de Guayaquil.
1. Este instrumento consta de 10 preguntas, cada una con cinco
alternativas de respuesta colocadas a la derecha de cada ítem.
2. Sírvase elegir únicamente una de ellas, la que considere más acertada.
Identifique la respuesta con un visto.
3. La escala de estimación es la siguiente:
1 = Siempre
2 = Casi siempre
3 = Rara vez
4 = Nunca
5 = Casi nunca
4. La información aquí recopilada es confidencial y de absoluta reserva
únicamente para uso de la investigación. Por lo tanto, sírvase prescindir
de identificación alguna.
![Page 170: F UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/15343/1/Influencia de los... · HÁBITOS DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES,el mismo](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022042918/5f57c90a638b1238a550e584/html5/thumbnails/170.jpg)
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ENCUESTA DIRIGIDA PARA LOS ESTUDIANTES DE LA
UNIDAD BÁSICA “ELÍAS RIVERO GÓNGORA”
Objetivo: El presente instrumento tiene el propósito de obtener
información relacionada con su opinión sobre el tema en estudio de esta
investigación:
Agradezco su disposición a contestar, marcando con (x) la respuesta que
considere adecuada, conteste de manera franca y sincera. De la
veracidad de su respuesta depende el éxito de este estudio.
N° ÍTEMS 1 2 3 4 5
1
¿Prácticas a diario la lectura?
2 ¿Crees que practicar la lectura le ayudará a elevar
el nivel de conocimiento y enriquecerá su
vocabulario?
3 ¿Crees que tu docente no aplica las estrategias
adecuadas para incentivarlos a practicar la lectura?
4 ¿Dedicas tiempo necesario para practicar la
lectura?
5
¿Practicas la lectura en un ambiente adecuado?
6 ¿Cree que el desempeño académico en el área de
Lengua y Literatura de sus compañeros ha dado un
cambio positivo?
7 ¿Cree que el desempeño académico del área de
Lengua y Literatura mejoraría con la aplicación de
una guía de estrategias didácticas de lectura para
los estudiantes?
8 ¿Cree que las actividades lectoras que el docente
realiza en el aula de clase ayudarán a mejorar tu
desempeño académico en el área de Lengua y
Literatura?
9 ¿Cree que sus compañeros mejorarían su
desempeño académico del área de Lengua y
Literatura si el docente aplicara estrategias y
técnicas adecuadas al momento de impartir su
clase?
10 ¿Consideras que el desempeño académico del
área de Lengua y Literatura le ayudara a mejorar
tus calificaciones en otras asignaturas?