FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS SISTEMATIZACIÓN DE...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS PRÁCTICAS DE INVESTIGACIÓN: PROCESO DE EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO FAMILIAR DE LOS ADULTOS MAYORES DE LA FUNDACIÓN “HUERTO DE LOS OLIVOS” DEL SECTOR PASCUALES. AUTOR: FRANCIS MICHELLE SALAZAR QUICHIMBO TUTOR: PS. JUDITH VELEZ HIDALGO, MGS. GUAYAQUIL, MARZO 2019
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS PRÁCTICAS DE INVESTIGACIÓN:
PROCESO DE EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO FAMILIAR DE LOS
ADULTOS MAYORES DE LA FUNDACIÓN “HUERTO DE LOS OLIVOS” DEL
SECTOR PASCUALES.
AUTOR:
FRANCIS MICHELLE SALAZAR QUICHIMBO
TUTOR:
PS. JUDITH VELEZ HIDALGO, MGS.
GUAYAQUIL, MARZO 2019
Dedicatoria
A Dios por su gracia y bendiciones en mi vida, y al forjador de mi camino
mi padre el Dr. Francisco Salazar (+) quien me enseñó a luchar y a levantarme
después de cada caída y quien desde el cielo comparte mis logros.
Mi familia, mi madre y hermanas, por el apoyo, la confianza y la
fortaleza que me brindaron a lo largo de mi formación académica.
Mi esposo, por ser fuente de motivación y ayuda fundamental durante la
elaboración del trabajo presentado.
A mi amiga Psi. Tatiana Torres por brindarme su experiencia y apoyo
durante el proceso de titulación.
A mis docentes, por dejar una huella imborrable en mi memoria
transmitiendo no solo sabiduría sino además calidad humana.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
ESCUELA/CARRERA DE PSICOLOGÍA
Unidad de Titulación
“PROCESO DE EVALUACION DEL FUNCIONAMIENTO FAMILIAR DE LOS
ADULTOS MAYORES DE LA FUNDACION HUERTO DE LOS OLIVOS DEL
SECTOR PASCUALES”
Autora: Francis Michelle Salazar Quichimbo
Tutora: Psi. Judith Vélez Hidalgo, Mgs.
Resumen
La presente sistematización de experiencias tuvo como objetivo revisar
el proceso de evaluación del funcionamiento familiar de los adultos mayores de
la Fundación “Huerto de los Olivos” del sector Pascuales, para que dichos
resultados sean considerados en futuras evaluaciones e intervenciones. El
objeto de estudio fue el proceso de evaluación realizado durante las prácticas
pre-profesionales para responder a la pregunta eje ¿Cómo es el
funcionamiento familiar de los adultos mayores?. La población determinada
para su evaluación constó de seis grupos familiares de adultos mayores, por
medio de una revisión teórica se realizaron conceptualizaciones y
características en torno al grupo familiar, la población evaluada, desde un
enfoque sistémico, y el modelo de evaluación bajo la mirada de Patricia Ares
incluyó resultados de evaluación por medio de aplicación de instrumentos tales
como la prueba de percepción familiar FF-SIL y la escala de evaluación del
funcionamiento familiar Mc.Master donde uno de los resultados fue la presencia
de una mediana disfuncionalidad en áreas afectivas en cuatro de los seis
grupos familiares evaluados lo que generó cierto interés en la investigadora
mas no representó el eje principal de la experiencia. Es necesario destacar la
importancia de la sistematización de experiencias como una metodología de
enfoque cualitativo que permitió generar conocimiento mediante una serie de
fases distribuidas en una pre-sesión y tres sesiones descritas de forma
cronológica. La metodología de evaluación resultó útil, brindando un
acercamiento a la realidad vivenciada en la práctica y reafirmando la
importancia de la devolución de resultados a los grupos familiares evaluados.
Palabras Clave: proceso de evaluación – funcionamiento familiar-
adultos mayores.
ANEXO 13
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
ESCUELA/CARRERA DE PSICOLOGÍA
Unidad de Titulación
“ASSESSMENT PROCESS OF FAMILIAR FUNCTION FROM ELDERLY
PEOPLE FROM FOUNDATION HUERTO DE LOS OLIVOS OF PASCUALES
SECTOR”
Author: Francis Michelle Salazar Quichimbo
Advisor: Psi. Judith Vélez Hidalgo, Mgs.
Abstract
The present systematization of practical experiences has as object of
study the assessment process that took place during the pre-professional
practices, to answer the axis question: How is the familiar function of elderly
people? Which is primary objective was to review the evaluation process from
familiar functionality in elderly people of the foundation “Huerto de los olivos”,
from Pascuales sector, from the results can be consider in future evaluations
and interventions. The population determined for its evaluations was bases on 6
family groups of older adults where through a theoretical review, based on
conceptualizations and characteristics from the surroundings of the family
group, the evaluated population, a study from a systemic focus and an
evaluation model from Patricia Ares, look includes evaluations results through
the application of instruments such as the FF-SIL family perception test and the
family functioning assessment scale Mc. Master whose results showed that the
6 family groups are considered to be moderately functional, it can be noted that
a dysfunction was shown in affective dimensions in 4 of the 6 groups evaluated,
which generated some interest in the researcher but did not represent the main
axis of the experience. It is necessary to highlight the importance of the
systematization of experiences as a methodology of qualitative approach that
allowed to generate knowledge through a series of phrases distributed in 1 pre-
session and 3 sessions described chronologically, in such a way that it allowed
us to develop a conclusion based on the results obtained and the experience.
Key words: Evaluation process – family functioning- Older adults.
ANEXO 14
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................. Pág.1
2. REVISION DE LITERATURA ................................................................................. Pág.3
2.1. Familia ....................................................................................................... Pág.3
2.2. Tipos de Familia ......................................................................................... Pág.3
2.3. Ciclo vital familiar ...................................................................................... Pág.4
2.4. Adultos Mayores........................................................................................ Pág.6
2.6. Límites ....................................................................................................... Pág.9
2.7. Roles ........................................................................................................ Pág.10
2.8. Comunicación .......................................................................................... Pág.10
2.9. Función Familiar ...................................................................................... Pág.11
2.10. Funcionalidad Familiar ............................................................................. Pág.12
2.11. Evaluación del Sistema Familiar ............................................................... Pág.13
2.12. Nivel de organización (Dimensión I) ........................................................ Pág.13
2.13. Desarrollo Psicoemocional (Dimensión II) ............................................... Pág.14
2.14. Simbolismo .............................................................................................. Pág.14
2.15. Ritos ......................................................................................................... Pág.14
2.16. Flexibilidad y adaptabilidad (Dimensión III). ............................................ Pág.15
2.17. Instrumentos de evaluación de la función familiar. ................................. Pág.15
2.18. Ficha de Datos Sociodemográficos. ......................................................... Pág.16
2.19. Escala de Evaluación Familiar de Epstein, L. Baldwin, D. Bishop. (Mc Master
Modelo Of Family Functioning – MMFF) ............................................................................. Pág.16
2.20. Prueba de Percepción del Funcionamiento Familiar (FF-SIL) ................... Pág.17
3. METODOLOGÍA ................................................................................................ Pág.18
3.1 Generación de conocimientos mediante Sistematización de experiencia.
Pág.19
3.2. Aspectos contextuales que influyeron en el proceso de sistematización Pág.21
3.3. Plan de Sistematización ........................................................................... Pág.23
3.4. Consideraciones éticas ............................................................................ Pág.26
3.5. Fortalezas y Limitaciones ......................................................................... Pág.29
4. RECUPERACIÓN DE PROCESO VIVIDO .............................................................. Pág.30
5. REFLEXIÓN CRITICA ......................................................................................... Pág.38
6. CONCLUSIONES ............................................................................................... Pág.45
6.1. Recomendaciones ................................................................................... Pág.46
7. BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................. Pág.47
8. ANEXOS .................................................................................................................... 0
1
1. Introducción
Es imperativo definir a quienes se denominan adultos mayores, por lo
tanto, según la OMS, define al adulto mayor a los grupos de personas que
sobrepasan los 65 años de edad, otros como la Guía de Prácticas de
Diagnóstico y Tratamiento de la Depresión, definen que el adulto mayor es el
individuo mayor de 60 años (Saavedra, 2016).
En la actualidad existe un aumento de la población adulta mayor, incluso
en países en vías de desarrollo como lo son los países latinoamericanos.
Es de suma importancia tomar en cuenta que los adultos mayores que
no tienen un soporte familiar o socio- familiar tienen una mayor mortalidad,
alteraciones cognitivas, peor estado de salud y depresión que aquellos que si
poseen una red de apoyo.
En Ecuador existen 1.049.824 personas mayores de 65 años
equivalentes al 6.5% de la población, entre los cuales el 14.9% son vulnerados,
es decir se encuentran en situaciones de negligencia y abandono, y el 14.6%
vive en hogares pobres y solos. Se estima que en el 2054 se incrementará a un
7.4% su población, datos obtenidos por medio del Ministerio de Inclusión,
Económica y Social (2018).
En la actualidad los procesos de evaluación del funcionamiento familiar
se encuentran más enfocados en aquellos individuos en edad productiva con
funciones orientadas a la crianza, economía, y educación mas no a aquellos
individuos que sobrepasan los 60-65 años de edad, es decir, adultos mayores.
Debido a estos antecedentes y a su futuro aumento de la población y sus
problemáticas implicadas surge el interés de esta sistematización.
El presente trabajo se basó en el proceso de sistematización de
experiencias que surgió de las prácticas pre-profesionales del Noveno
Semestre en el proyecto “Prevención y atención integral a familia, mujeres y
parejas en crisis” dirigido por la Psi. Gabriela Bajaña en el Centro de Docencia
e Investigación Para el Desarrollo Humano y Buen Vivir (CDID), durante los
periodos de noviembre del 2018 a febrero del 2019.
Este proyecto mantiene una vinculación con la Fundación “Huerto de los
Olivos” del sector Pascuales ubicado al norte de la ciudad de Guayaquil, donde
los principales protagonistas fueron los adultos mayores que acuden a dicha
Fundación donde realizan actividades de desarrollo cognitivo y de recreación
para esta población con el fin de estimular hábitos saludables.
2
El trabajo se centró en sistematizar la experiencia vivida en el proceso
de evaluación que fue eje de estudio, cuyo objetivo fue revisar el proceso de
evaluación del funcionamiento familiar de los adultos mayores de la Fundación
“Huerto de los Olivos” del sector Pascuales, para que dichos resultados sean
considerados en futuras evaluaciones e intervenciones, permitiendo responder
a la pregunta eje que surge durante la experiencia vivida, ¿Cómo es el
funcionamiento familiar del adulto mayor?
Esta sistematización se realizó mediante una metodología de tipo
cualitativo descriptivo que permitió recrear de manera ordenada los eventos
relevantes que surgieron del objeto que permitió acceder al contenido científico
útil para futuras intervenciones o investigaciones a realizarse.
Para la mayor comprensión del documento fue necesario tomar en
cuenta aspectos teóricos que validaron y orientaron el trabajo, tales como la
conceptualización de la madurez y ancianidad que son etapas del desarrollo
que representan situaciones de cambios; físicos, sociales y psicológicos, así
también el encuentro con crisis consideradas normativas, que enfrenta al adulto
mayor y nuevos roles dentro del hogar, asumiendo así nuevas funciones que
surgen de las necesidades que se presentan. Todo ello se presenta en la
revisión de la literatura contenida en este trabajo de sistematización.
Patricia Ares, autora de cuyos postulados se tomó como referencia en
este trabajo, brindó la oportunidad de estudiar a el grupo familiar desde
diversas categorías o dimensiones para comprender las interacciones y
dinámicas propias de sus miembros desde un enfoque sistémico, respondiendo
al conocimiento de cómo funcionaban las familias en sus diversos ciclos vitales.
Dentro de la recuperación del proceso vivido se presenta la narración de
forma cronológica del proceso de evaluación que se llevó a cabo mediante una
pre-sesión y tres sesiones orientadas a la aplicación de pruebas y recolección
de información necesaria, además de la familiarización y selección de la
muestra que dio respuesta a nuestra pregunta eje.
La metodología de evaluación propuesta por Patricia Ares permitió
responder a la pregunta eje, que da a conocer una interpretación amplia sobre
el funcionamiento familiar existente en el grupo estudiado.
Para mencionados fines se requirió de instrumentos orientados a evaluar
la función familiar, tales como la prueba de funcionamiento familiar FF-SIL y la
escala de evaluación del funcionamiento familiar Mc. Master, ayudando a la
obtención de resultados ante la pregunta eje.
Se espera que el trabajo presentado permita una contribución científica
enriquecedora en cuanto a funcionalidad familiar en una población considerada
3
vulnerable como la de los adultos mayores para que futuros investigadores y
practicantes usen dicha información en función de mejorar la experiencia y
promover la importancia de la figura del adulto mayor en el núcleo familiar.
2. Revisión de literatura
El presente trabajo se realizó a un grupo de familias conformado por adultos
mayores, para lo cual se consideró necesario la revisión de temas relacionados
a las familias y a este grupo familiar en específico, tomando en cuenta las
características y los conceptos que se entienden sobre familia y sus diversas
funciones.
2.1. Familia
La familia desde un punto de vista social se ha constituido como la base
fundamental de una sociedad, siendo el origen e inicio de culturas, conductas,
y de transformación social. La familia se define como un sistema, Minuchin
como se citó en Losada (2015) afirma, que el conjunto de personas
organizadas con constante interacción e interdependientes que están
reguladas en base a reglas y desempeño dinámicos entre sí y con el medio
externo, se le denomina familia.
A partir de esto se toma a las familias como un sistema que no se rige
únicamente a las características personológicas de sus miembros, sino más
bien como un actuar dinámico entre sus miembros que comprenden un todo
interactuando como grupo que posee identidad propia y que guarda un
conocimiento ligado a las relaciones que se forman de tal forma que se crean
características de dicho sistema que no solo fluyen entre sí, sino además
manifiesta una interacción como sistema social que puede definirse como
abierto, complejo, o propositivo.
Para poder conocer no solo los conceptos que definen a una familia sino
también su dinámica y formas de interacción entre sus miembros, es necesario
identificar los tipos de familia que hay, sobre todo para poder identificar el tipo
de familia que predomina o se ajusta mejor a la población estudiada que son
los adultos mayores.
2.2. Tipos de Familia
La importancia de conocer los tipos de familia que existen nace de la
necesidad de comprender el contexto donde se desarrollan los miembros y
conocer las redes de apoyo y los miembros con los que cuentan además de la
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identidad que los caracteriza que los hace definirse como familia y el tipo de
familia que conforman.
Las familias como núcleos sociales o microsistemas sociales contienen una
serie de características que permite identificar la forma en como están
estructuradas o constituidas para poder ser estudiadas o incluso conocer sus
diversas dinámicas, para lo cual se mencionan tipos de familia tomando en
cuenta su ciclo vital de desarrollo según Louro (2002).
Nuclear; es aquella que se considera conformada por un único núcleo
familiar conformado por la pareja ya sea que posean hijos o no, o incluso
si uno de ellos posee hijos y cohabitan como pareja con hijos.
Monoparental; es aquella que está integrada por uno de los padres y dos
o más hijos, es decir no existe la presencia de ambos padres sino solo
uno que hace las funciones de cuidador.
Reconstituida; se refiere a que alguna de las partes, es decir la pareja,
ya ha tenido un matrimonio anterior con hijos o sin hijos, y se encuentran
en un nuevo vínculo matrimonial.
Extensa; se refiere al grupo familiar donde cohabitan varios miembros de
una familia, es decir, la pareja habita con parientes cercanos, como
nietos, sobrinos, tíos y se consideran un grupo sólido.
Ampliada; se refiere a la presencia de miembros que no pertenecen a la
familia extensa o no comparten parentesco sanguíneo, sin embargo,
cohabitan en armonía y afinidad, como, por ejemplo: ahijados, amigos,
familia lejana.
Homoparental; pareja considerada homosexuales que se reconocen y se
asumen como familia.
considerando y respetando el ciclo vital familiar y el periodo de desarrollo
humano en el que se encuentran.
Asimismo, se recalca la importancia de conocer e identificar el ciclo vital
familiar en el que se encuentra, por lo que se considera pertinente conocer
conceptos que definan el ciclo vital familiar y cuáles son estos periodos por los
que atraviesan estas familias, para poder entender e identificar el proceso en
que se encuentra la población estudiada.
2.3. Ciclo vital familiar
Las familias se encuentran inmersas en una cultura determinada en
cada país o región y este proporciona costumbres que le da un sentido de
pertenencia, por lo que bajo esta mirada no se mantiene una definición de lo
5
correcto o incorrecto en cuanto a fases o etapas por las que atraviesa una
familia. Ante la necesidad de explicar cómo se da este ciclo vital, surge la teoría
evolutiva de la familia, que plantea que las familias pasan por una serie de
situaciones denominadas crisis, las cuales son situaciones o episodios que
representan malestar o irrumpen un equilibrio y estas pueden ser normativas,
es decir, que son aquellas que surgen en macro-contextos como matrimonios,
nido vacío, etc., y las paranormativas que son aquellas que surgen de
situaciones no previsibles como la muerte inesperada de un familiar, cambios
en la estructura de las familias o separaciones esto según Jimenez, Amaris, &
Valle (2012).
La familia como sistema atraviesa una serie de fases más o menos
normativas y propias de su ciclo vital. La importancia de las nociones evolutivas
no radica solo en la caracterización de cada fase en sí y sus tareas de
desarrollo sino en las crisis que puede dar lugar en el paso de una fase a otra.
Para lo cual se toman en consideración siete etapas o fases por las que
cada familia atraviesa Louro (2002):
1. Constitución de la pareja; se da a partir de la consolidación de
la pareja donde se crea un sistema que poseerá
características propias y creencias heredadas de sus familias.
2. Nacimiento y crianza; consiste en la aparición de nuevos roles
y funciones que tendrán que enfrentar la pareja por la
presencia de nuevos miembros.
3. Hijos en edad escolar; considerada etapa crucial en la
evolución de la familia, ya que es la puesta a prueba de todo lo
que la familia inculcó.
4. Adolescencia; considerada etapa de crisis tanto para el
adolescente como para los padres, y surgen cambios no solo
dentro de la familia sino también a exterior.
5. Casamiento y salida de los hijos del hogar; determina la
capacidad de la familia de origen para desprenderse de los
hijos e incorporar nuevos miembros como lo son los cónyuges.
6. Pareja en edad madura; la pareja se enfrenta a nuevos
desafíos y nuevos roles, desarrollan el papel de abuelos, se
enfrentan a etapas de cambios tanto físicos como psicológicos
y sociales como la jubilación.
7. Ancianidad; se caracteriza por los cambios visibles como la
debilidad física, y las necesidades psicológicas como el
reconocer su independencia, el apego emocional hacia
familiares, además de la percepción social de fragilidad, surge
también la necesidad de transmitir historia.
6
La familia como sistema atraviesa una serie de fases más o menos
normativas y propias de su ciclo vital. La importancia de las nociones evolutivas
no radica solo en la caracterización de cada fase en sí y sus tareas de
desarrollo sino en las crisis que puede dar lugar en el paso de una fase a otra.
En concordancia con lo descrito, se menciona la presencia de crisis que
forman parte del ciclo vital y son de importancia dentro del desarrollo del grupo
familiar, ya que plantea una restructuración comportamental de los miembros
de la familia a fin de afrontar el proceso de transición de una crisis a la
siguiente.
En cuanto a las etapas o fases por las que atraviesa una familia se
centró en los dos últimos ciclos vitales de las familias como lo fueron la edad
madura y la ancianidad, se tomó en cuenta que la población en la que se
desarrolló el proceso de evaluación familiar fue dirigida a adultos mayores por
lo que se considera la importancia del conocimiento sobre las características de
esta población, así como sus cambios no solo familiares sino a nivel individual.
2.4. Adultos Mayores
Existen etapas de desarrollo en el ser humano que comprenden una
serie de fases necesarias para cumplir su ciclo vital, una de estas es la etapa
del adulto mayor donde se enfrentan a diversos cambios no solo físicos sino
psicológicos y sociales y la forma en cómo se enfrentan a su entorno, Delgado
Losada (2014) lo determina como una sucesión norma, gradual, de especie
diferente de otra, universal, de un individuo diferente de otro y natural.
El envejecimiento de la población es de vital importancia a nivel mundial
por su efecto a nivel económico y social por ende la población adulta mayor
produce una mayor demanda al sistema de salud por mal nutrición,
enfermedades crónicas, pérdidas de capacidad funcional, etc.
Surgen representaciones sociales que manifiestan que el adulto mayor
se enfrenta a un periodo de la vida donde se ha terminado la edad productiva y
creativa de las personas, donde en muchos casos el considerado “viejo” se
encuentra fuera las fuentes económicas productivas y la jubilación llega a
convertirse en una conquista histórica, y esto suponiendo que todo el grupo de
adultos mayores posea dicho beneficio, estas aristas pueden verse
transformadas en situaciones apremiantes envueltas en papeleos y trámites
burocráticos sujeta a los grandes cambios en la salud que surgen con el paso
del tiempo, concluyendo entonces que el adulto mayor llega a ser para la
sociedad un ente que no genera ni proporciona mayor beneficio.
7
Según la OMS (2018) entre el 2015 y 2050 el porcentaje de adultos
mayores en el planeta, mayores de 60 años se duplicará pasando del 12% al
22% lo que representa que los países se enfrentarán a cambios de
consideración en su situación sociodemográfica a los que tendrán, sobre todo
si los países se encuentran en vías de desarrollo como Ecuador, ya que
además de los cambios biológicos a los que se enfrentan los adultos mayores,
existen también etapas de transición donde comienzan las pérdidas de
familiares y amigos y que se considera de gran impacto psicológico para esta
población. Estas circunstancias también se consideran de importancia dentro
de la salud pública donde los funcionarios pertinentes deberán proporcionar
elementos que puedan reforzar y garantizar la adaptación y el crecimiento
psicosocial.
En nuestro país se estima que en el 2054 la población de adultos
mayores se incrementará en un 7.4%, en la actualidad encontramos una
población de 6.5% de adultos mayores de 65 años que corresponde al
1.049.824 de la población de los cuales el 14.6% de ellos se encuentran solos
y en hogares empobrecidos y el 14.9% están expuestos a abandono y
negligencia, Ministerio de Inclusión, Económica y Social (2018).
Ante la demanda y necesidad de proporcionar un espacio de salud
biopsicosocial, en Ecuador existen instituciones consideradas de apoyo para
las comunidades más desprovistas de recursos donde se trabajan en conjunto
con el Ministerio De Inclusión Económico Y Social, además Del Ministerio De
Salud, para llevar a cabo proyectos inclusivos para los adultos mayores por
medio de fundaciones que mantienen vínculo con el estado y la comunidad
para tratar de cubrir las demandas que surgen con esta población considerada
vulnerable (República del Ecuador, 2018) .
Estas afirmaciones consideran no solo los aspectos sociales sino
también aspectos y cambios en el grupo familiar donde ocurre un
decrecimiento de funciones y roles a nivel familiar y afectivo, ya que se
enfrentan a cambios en su constitución física, y empiezan a surgir pérdidas de
personas de su entorno que llega a afectar la vida afectiva de esta población,
además de que surge la necesidad de reafirmar vínculos con sus seres
queridos y algunos incluso enfrentan el abandono y el desinterés de los suyos.
No existe aún un estudio determinado que explique de forma más amplia y
específica todos los procesos y características que surgen en estos periodos,
pero los que existen permiten una aproximación de cómo se presentan estos
cambios durante esta fase de desarrollo (Dr. Serrano, 2013).
En cuanto al entorno familiar de esta población, se conoce que atraviesa
por grandes cambios no solo a nivel físico o biológico, sino también a nivel
familiar, donde se enfrentan al hecho de que los hijos crecen, forman su propia
8
familia y se van, por lo que las funciones principales como la educación,
economía y cultura que existe en una familia, en esta población dejan de darse,
el foco de atención en esta población se centra en una nueva función, referida
a la transmisión de sus conocimientos y cultura a la nueva generación, sin
embargo existen quienes experimentan cambios en este ciclo de la vida que los
hace sentir inconformes y surgen molestias donde aspiran no solo la
transmisión de información sino también el fortalecimiento de vínculos afectivos
de los miembros de la familia. Ya que existen variables en cuanto a la
personalidad de los sujetos, se considera que la esfera emocional tendría
mayor demanda dentro de esta población, y necesitarían ser cubiertas estas
demandas, no solo con apoyo social, o comunitario, sino también en cuanto a
la vida familiar, donde se requeriría mayores expresiones de afectos para el
bienestar de esta población. Se ha demostrado que el optimismo, el afecto
positivo y la satisfacción en la vejez reduce la mortalidad en las personas
mayores, considerándose que la actitud positiva es un protector contra el
declive físico y funcional en los mayores (Dr. Serrano, 2013).
2.5. Familia como un sistema
La teoría de los sistemas desarrollados por Ludwig Von Bertalanfy surgió
como la necesidad de explicar los principios de la organización de muchos
fenómenos tanto ecológicas como ambientales, sociales, pedagógicas y
psicológicas. Convirtiéndose en teoría predominante sobre el estudio de las
familias. El estudio de este modelo no queda reducido solo al estudio de
pacientes y familias con problemas, sino a partir de esto considera a la familia
como un sistema.
Como todo organismo se considera que los sistemas llegan a
relacionarse con otros sistemas influenciándose mutuamente sin llegar a
desligarse. Ante esto se toma en cuenta un modelo ecológico, el cual otorga
una forma de acercarse a la realidad del medio familiar no solo visto desde
adentro en cuanto a sus dinámicas sino también como grupo capaz de
relacionarse con medios diversos, para lo cual bajo este modelo se plantean
tres sistemas que se relacionan entre sí:
Microsistema
Mesosistema
Macrosistema
9
Para Bronfennbrenner (1987) la familia es un microsistema importante
ya que configura la vida de una persona por muchos años, es decir se
convierte en fuente de transmisión de cultura y formas de actuar.
El mesosistema es el medio con el que las familias se relacionan, el
mesosistema recibe las influencias de los miembros de la familia y se
encuentran relacionadas a las escuelas, amistades de barrio etc.
El macrosistema, se orienta a las creencias, culturas, ideologías y
políticas que rodean a una familia, y estas se encuentran presente en
instituciones estatales u organizaciones donde acude la familia.
El microsistema, se basa en el conjunto de relaciones que se producen
en el entorno inmediato.
De este modo comprenderemos que el modelo sistémico permite
conocer cómo las familias se relacionan en este entorno social para
consolidarse en redes sociales más amplias para determinar su autonomía, es
por esto que se toma la importancia de la teoría de los sistemas como forma de
abordar todo aquello que rodea y permite a una familia cumplir sus funciones.
Para el abordaje de este modelo sistémico se toma en cuenta
características como los límites, roles, comunicación, que a futuro permitirán
evaluar a las familias como un conjunto de características que define su
dinámica.
2.6. Límites
Se considera que los límites son la frontera psicológica necesaria para
salvaguardar el espacio físico y emocional que todo ser humano necesita para
desarrollar su identidad, autonomía e independencia (Ares, 1990). Esto refiere
a que bajo esta característica se lleva a cabo determinada función dentro del
hogar que permite mantener un equilibrio para que esta pueda considerarse
estable o funcional y cuando no están claros estos límites ocurren situaciones
que pueden generar conflicto como el impedir el desarrollo de sus miembros
negándoles autonomía, o impidiendo espacios necesarios para sus miembros,
de tal forma que puede incluso generar conflictos en cuanto al cumplimiento de
las funciones familiares.
Los límites pueden catalogarse como claros, difusos, permeables o
rígidos.
En concordancia con Minuchin es necesario destacar la importancia de
los límites admitiendo la necesidad de ellos en los roles parentales y su
desempeño.
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Este autor hace referencia a las estructuras que configuran una familia,
como medio para evaluarlas y realizar consideraciones sobre su funcionalidad.
Dentro de lo considera funcional, es ideal que los limites sean claros
donde se respete la flexibilidad y la autonomía en la familia y los roles estén
bien definidos.
2.7. Roles
En cuanto a roles desde un enfoque sistémico, permite reconocer las
funciones y la identidad de cada miembro de la familia dando lugar al estudio
de la familia de forma clara sobre sus miembros.
La forma en como los roles se hacen presentes en la dinámica familiar
está muy ligada a contextos culturales y creencias que cada miembro aporta
recordando la interacción de este microsistema denominado familia con
sistemas externos como su entorno o mesosistemas.
De esta forma se permite estudiar e identificar la interacción de cada
miembro de la familia y la diversidad en cuanto a tipos de familia tomando en
cuenta los cambios sociales en los que se encuentra inmersos y donde las
funciones varían según la necesidad del sistema familiar, es decir, cambios
culturales donde anteriormente se percibía a la mujer como encargada del
hogar, hoy en día se evidencia la necesidad del trabajo fuera de casa tanto
para hombre como para mujer para cumplir con otras funciones como la de
sustento económico que provea desarrollo en sus miembros, así también
permite reconocer el papel que desempeña el padre, los abuelos, hijos dentro
del sistema familiar.
Entre las actividades más predominantes que definen roles están, las
tareas domésticas y la economía familiar.
2.8. Comunicación
La intervención en las familias y su abordaje, es necesario tomar en
cuenta este tipo de característica que dice mucho sobre problemas que pueden
surgir en esta dinámica donde muchas veces se convierte en eje principal de
intervención, ya que además de hablar de comunicar se considera que incluso
la comunicación posee características que la vuelven eficaz, como lo son la
claridad, la asertividad, si requiere de intermediarios o se da de forma directa o
indirecta.
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La comunicación no solo surge como característica de una dinámica
familiar, sino también como función dentro de la familia que cumple con
informar, regular y permitir la expresión de emociones y afectos (Ares, 1990).
Es importante destacar que el área de la comunicación esta siempre
vinculada a otros procesos propios de las interacciones en el sistema familiar,
cuya función puede incluir el generar información, regular, y expresar
afectividad.
2.9. Función Familiar
La funcionalidad familiar es un concepto de origen sistémico, que denota
características estables por las que se relaciona internamente un grupo, es
decir, es el conjunto de relaciones interpersonales que se generan dentro de
una familia y que le otorgan identidad. Existen cambios o situaciones que
facilitan la adaptación de una familia ante dichos cambios, esto es lo que
permite determinar la funcionalidad familiar, es por esto que, todo cambio ya
sea ingreso o pérdida de un familiar, la llegada de un hijo, etc., repercute en el
sistema y el funcionamiento familiar.
De tal manera entendemos que existen características y atributos que
determinan como funciona u opera una familia, y su éxito se evidencia en el
énfasis que se da al vínculo afectivo emocional de sus miembros, y cómo sus
roles se adaptan o refuerzan según las situaciones que atraviesan.
Cuando hablamos de funciones tomamos en cuenta no solo los roles
como miembros de un grupo sino también las demandas sociales a las que se
enfrenta dicho grupo, otorgándoles funciones para el bien común, ante la
necesidad del hombre de ser social. Para lo cual se considera que dentro de
las funciones que una familia debe cumplir según Ares (1990) se encuentran:
Función Biológica; refiere a la capacidad reproductiva de la familia y su
identificación con los miembros, además de proporcionar soporte
afectivo.
Función Económica; caracteriza a la familia como parte fundamental de
la sociedad y hace referencia a los cuidados de salud y abastecimiento
en el hogar, así como a los roles sobre el cuidado del hogar y fuerza de
trabajo.
Función cultural espiritual; se refiere a la capacidad de adaptarse a un
contexto determinado culturalmente, además del desarrollo de sus
creencias y formación del ser humano en base a estas.
12
Estas funciones mencionadas dan como resultado la función educativa,
la cual se considera una supra función desde el punto de vista de Ares, que se
basa en proporcionar a cada miembro de la familia la satisfacción de sus
necesidades como ser biológico, psicológico y social, donde se destacan
elementos importantes como:
Función de crianza: Está orientada a proporcionar no solo cuidados
físicos o alimenticios sino también tiene la finalidad de proporcionar aporte
afectivo a sus miembros.
Función de culturalización: se le atribuye a la familia la necesidad de
transmitir creencias, y costumbres que determinan el actuar de los miembros
en contextos sociales al momento de generar nuevas creencias y transmitirlas
ya que siempre surgen modificaciones debido a la continua formación de
grupos familiares y la inclusión de nuevos miembros (Ares, 1990).
Función de apoyo y protección: Se refiere a la necesidad que tiene cada
miembro de la familia por adaptarse a diversas situaciones que pueden
significar una modificación considerable en sus vidas, para lo cual los
miembros demandan la necesidad de obtener herramientas afectivas o
emocionales que puede tener efecto estabilizador ante situaciones adversas
otorgándoles así el sentido de protección.
Otros autores como Magato (2004) consideran dos objetivos de los
elementos mencionados que son uno externo y otro interno: el externo dirigido
a la cultura y su transmisión y el interno dirigido a la seguridad psicosocial de
los miembros.
Es por esto que al estudiar el sistema funcional de una familia no puede
abarcarse todas estas funciones de forma separadas sino a manera de sistema
la cual es como actúa un núcleo familiar.
2.10. Funcionalidad Familiar
Para llegar a determinar la funcionalidad familiar, se debe esclarecer el
terreno de las funciones familiares para poder ser evaluadas e intervenidas a
futuro, por lo que se llega a la conclusión de que una familia debe poseer:
Presencia de límites y jerarquías claras.
Respeto al espacio físico y emocional de cada miembro.
Reglas flexibles pero claras y precisas.
Capacidad de reajuste ante los cambios.
Posibilidad de expresar sentimientos y una comunicación clara y directa.
13
Presencia de códigos de lealtad y pertenencia sin perder la identidad y la
autonomía
Adecuada distribución de roles
Adecuadas estrategias para resolver situaciones de conflicto.
Desde un punto de vista psicológico, se tomaron en cuenta cada uno de
estos puntos mencionados para resumirlos en componente o características
psicológicas de las familias como el estudio de la familia como un sistema, los
roles que desempeñan a lo largo de su ciclo vital, la autonomía de sus
miembros, la comunicación como forma de relacionarse y establecer vínculos y
los espacios como una manera de propiciar y permitir el desarrollo de sus
miembros.
2.11. Evaluación del Sistema Familiar
La evaluación se refiere a dar valor a algún fenómeno o cosa. En cuanto
a la familia, evaluar un sistema denota tener en cuenta varios factores para
determinar las funcionalidad o disfuncionalidad de la familia o de algún ámbito
de ella incluso tomando en cuenta distintos contextos, además de diferentes
niveles tanto individual como familiar y en su relación con el medio de tal forma
que permita conocer sus redes de apoyo, o las herramientas psicológicas con
las que cuenta.
Patricia Ares habla de un modelo de funcionamiento familiar que permite
hacer un análisis psicosocial de las familias para determinar el cumplimiento de
sus funciones permitiendo ver a las familias desde sus funciones social, cultural
e histórica. Para lo cual se plantea tres dimensiones a estudiar:
1. Dimensión I; Nivel de organización de la familia
2. Dimensión II: Nivel de desarrollo de los procesos interactivos.
3. Dimensión III: Nivel de adaptación a los cambios.
2.12. Nivel de organización (Dimensión I)
En cuanto al modo en que se organizan las familias Ares plantea dos
miradas, una estructura visible y una subyacente. La estructura visible es
necesario identificar a los miembros que conforman la familia, el tipo de familia
con el que se identifican, llámese nuclear biparental, monoparental,
ensamblada, extensa, e identificar las redes de apoyo con los que cuenta la
familia sea internas o externas. Además de conocer su estructura superficial o
ambiente ecológico familiar como el nivel académico, bienes que posee, tipo de
trabajo, esto se relaciona con el ambiente y el estilo de vida de cada familia.
14
Para lo cual se sugiere el uso de ficha sociodemográfica, para poder
determinar estas variables y comprender el entorno ecológico de la familia.
En cuanto a las estructuras subyacentes se tomaron en cuenta tres
variables específicas que son:
- La Jerarquía refiriéndose a posiciones de poder como conocer al
proveedor, dueño de la vivienda tomando en cuenta su edad, género y
estatus social, sirviendo de frontera entre generaciones.
- El liderazgo se refiere a la forma en que asume el poder dentro del
sistema familiar, determinándolo según su influencia o función como el
liderazgo emocional o instrumental, democrático, tutelar, sobreprotector,
permisivo.
- Roles como anteriormente se mencionó se refiere a la forma de
interactuar en la familia y las funciones que desempeña cada miembro.
2.13. Desarrollo Psicoemocional (Dimensión II)
La dimensión psicoemocional se relaciona con la mayor o menor
capacidad de una familia de crear un espacio emocional para expresar
sentimientos y manifestarlos con una carga emocional adecuada (Ares, 1990).
Se refiere a la capacidad de demostrar afecto físico, de hechos,
emocionales, confianza etc. Esto abarca incluso las formas en cómo se maneja
la comunicación en la familia.
2.14. Simbolismo
A esto se atribuye la identidad familiar que se refiere al sentir subjetivo
de la familia como miembro, relacionada a factores cognoscitivos, como el
sentido de pertenencia, bajo esta dimensión se enmarcan las creencias y
actitudes que hace a los miembros identificarse como un grupo y establece el
sentido de pertenencia.
2.15. Ritos
Refiriendo a la serie de acciones que determinan las rutinas diarias de
una familia, que da a la familia un sentimiento de orden, además de que estas
tienen su continuidad según la función del rito, como por ejemplo el ritual
matrimonial, o la preparación para la llegada de un nuevo miembro en la
familia.
15
2.16. Flexibilidad y adaptabilidad (Dimensión III).
Esto refiere a las mencionadas etapas de la vida que se tomaron en
cuenta en el ciclo de vida familiar, y refiere a la capacidad de las familias para
asimilar cada etapa o situación de forma tal que les permita funcionar e
identificarse como miembros funcionales de la familia. Suelen ocurrir
situaciones o crisis que llegan a desestabilizar la forma en como una familia
está organizada y requiere de ajustes en sus conductas para desarrollar
herramientas psicológicas que les permita enfrentar dichos acontecimientos.
Cuando se habla de evaluación familiar, se debe tomar en cuenta no
solo estas dimensiones sino también las cargas emocionales afectivas que
cada familia lleva consigo, para lo cual es necesario tomar en cuenta también
factores estresores o sucesos de vida estresantes. Si bien estos factores
permiten ver la forma en cómo se percibe la función familia, y dada a la
necesidad de conocer esta dimensión a evaluar se tomaron en cuenta la
aplicación de herramientas orientadas a esta función.
Estas tres dimensiones permiten delimitar mejor los fenómenos que
caracterizan al grupo familiar, para poder evaluarlos de forma más eficiente, de
tal manera que proporcione una información más clara de las dinámicas
familiares antes mencionadas, e identificar las falencias o los conflictos en
cuanto a funciones que puedan presentar las familias, en este caso en la
población de adultos mayores.
2.17. Instrumentos de evaluación de la función familiar.
Las dimensiones a estudiar en el proceso de evaluación, sin embargo,
las formas o métodos para evaluar las funciones familiares varían dependiendo
lo que se pretende conocer, y si se toma en cuenta las dimensiones
mencionadas u otras formas de evaluación.
Para el presente trabajo se toma en cuenta no solo las dimensiones,
sino también variables inmersas en las dimensiones, que resulta de
importancia para determinar el curso del proceso de evaluación y que a futuro
sirva para el proceso diagnóstico familiar, tomando en cuenta esta población
considerada por muchos como vulnerable como es la de adultos mayores,
quienes se enfrentan a retos distintos debido al ciclo de desarrollo en el que se
encuentra.
16
Tomando en cuenta a la población, y respetando el proceso de
evaluación familiar, se llevó a cabo la selección de instrumentos útiles que
permitan identificar o conocer cómo funcionan estas familias. Por lo que se
descartaron instrumentos orientados a métodos de crianza, funciones
relacionadas a otros ciclos vitales, y se centraron en elementos que se
acerquen más a la realidad de estas familias.
Considerando a la familia como un sistema, la necesidad de conocer el
medio ecológico en el que se desenvuelven estos sistemas, para lo que se
utilizó cuestionario socio-demográfico y socio-familiar de tal forma que permite
conocer características sociodemográficas de los participantes (Smith,
Barreyro, & Maglio 2010).
2.18. Ficha de Datos Sociodemográficos.
Esta ficha de datos sociodemográficos fue proporcionada por la Facultad
de Ciencias Psicológicas en el proceso de intervención comunitaria de las
prácticas pre-profesionales del noveno semestre y contiene:
Nombres y datos del miembro que más permanece en el hogar, así
como también datos de los miembros de la familia que viven en el
domicilio
Identificación del tipo de familia, nivel educativo y ocupación.
Forma de ingresos y egresos en la familia.
Identificación de problemas de salud o discapacidad en miembros de la
familia.
Identificación de apoyo social (bono, seguro, beneficios).
En concordancia con las dimensiones estudiadas, estos puntos
corresponden al nivel de organización de las familias (Dimensión I), necesarias
para conocer el medio en el que se desenvuelven los adultos mayores como
familia.
2.19. Escala de Evaluación Familiar de Epstein, L. Baldwin, D.
Bishop. (Mc Master Modelo Of Family Functioning – MMFF)
Este modelo no estudia todos los aspectos de la funcionalidad familiar,
más bien está orientado a dimensiones consideradas de mayor impacto sobre
la salud emocional y física de los miembros de la familia.
17
De tal forma que permite generar hipótesis de lo que es sano en una
familia que permita una buena percepción de salud mental en sus miembros, y
lo que causa síntoma de malestar en las familias.
Este modelo tiene un enfoque sistémico, consta de 60 preguntas
orientadas a seis áreas de la función familiar inmersas en las dimensiones
antes descritas que son:
1. Solución de Problemas; se refiere a la capacidad que tiene la familia
para resolver problemas o conflictos que amenacen la integridad y la
capacidad funcional.
2. Comunicación; se refiere a la forma en que el grupo intercambia
información.
3. Roles; se trata de los patrones de conducta repetitivos con los cuales los
integrantes cumplen sus funciones.
4. Capacidad de respuesta afectiva; Capacidad de la familia como unidad
para expresarse ante las diversas situaciones que se presenten de
forma adecuada.
5. Involucración afectiva; grado en que la familia como grupo muestra
interés sobre los sentimientos, deseos y actividades de sus miembros
6. Control de comportamientos; patrón de conducta que la familia adopta
ante situaciones determinadas.
2.20. Prueba de Percepción del Funcionamiento Familiar (FF-SIL)
Esta prueba permite conocer un aproximado de cómo se llevan a cabo
las funciones familiares, y consta de siete categorías implicadas en el
desarrollo de las relaciones familiares cuya intención es conocer las relaciones
intrafamiliares de forma sencilla, este instrumento ha sido validado por Isabel
Louro Bernal, Patricia Ares y Silvia Martínez Calvo, en su estudio para conocer
la funcionalidad familiar (2004). Entre los procesos a evaluar tenemos:
Cohesión; se refiere a la unión familiar física y emocional al enfrentar
diversas situaciones.
Roles; conjuntos de funciones que cada miembro realiza.
Afectividad; capacidad del grupo familiar para expresar emociones de
forma adecuada.
Comunicación; capacidad del grupo familiar para transmitir información
de forma clara.
Armonía; correspondencia del grupo familiar ante las necesidades de
sus miembros y sus intereses.
18
Permeabilidad; capacidad del grupo familiar para recibir información de
otras familias o entidades.
Adaptabilidad; capacidad que tiene la familia para cambiar roles,
enfrentarse a situaciones que demande cambios en su estructura de
forma eficiente.
Cada uno de estos fenómenos a estudiar, han sido mencionados
anteriormente, considerando su importancia para el estudio de la familia como
sistema y sus funciones (Angulo , Cassinda, Guerra , Louro, & Martínez, 2016).
3. Metodología
La metodología del presente trabajo es la de Sistematización de
experiencias, que permitió reconstruir y analizar las experiencias recogidas
durante el proceso de intervención comunitaria por medio de las prácticas pre-
profesionales del Noveno Semestre. Este conocimiento contribuyó a la reflexión
teórica surgida directamente de la práctica por medio de las diversas
actividades realizadas.
En el marco de las observaciones anteriores, se consideró adecuada
esta metodología al ser de carácter cualitativo, pues nace de la experiencia, de
una vivencia que se desea explicar y contribuir al saber científico (Jara, 2014).
La sistematización de experiencia se realizó como un requisito previo a
la obtención del título profesional de Psicólogo, para lo cual se tomó la
experiencia del proyecto “Prevención y atención integral a familia, mujeres y
parejas en crisis” en la asignatura de Intervención Comunitaria que tiene
vínculos con la Fundación “Huerto de los Olivos” del sector Pascuales, quienes
permitieron llevar a cabo las diversas actividades a realizarse en las prácticas
pre-profesionales del Noveno Semestre.
En lo que se refiere a la sistematización de experiencia según Jara
(2014), este es un proceso de desaprender y reaprender dado por la tradición y
la práctica de la educación popular que desencadena una reflexión compleja,
cuyo aporte es científico con la necesidad de generar conocimiento.
Lo que finalmente deja conocer que este proceso resulta de interés no
solo a la sociedad en busca de cambios, sino a la comunidad científica que
busque actualizar o establecer nuevas formas de intervención.
19
3.1 Generación de conocimientos mediante Sistematización de
experiencia.
La sistematización de experiencia según Jara (2014) indica que esta
metodología construye intencionalmente un conocimiento ubicado que posibilita
abstraer lo que se hizo en condiciones particulares y así encontrar terrenos
fértiles donde abrirse a la generalización, para lo cual plantea tres propósitos
de la sistematización:
1. Mejorar la práctica.
2. Compartir el aprendizaje con otras experiencias similares.
3. Contribuir al enriquecimiento de la teoría.
Como se puede afirmar, esta metodología tiene una fuerte influencia en
diversas ramas como la educativa, lo social y lo comunitario. Es conveniente
tomar en cuenta que, dentro de estas ramas, la que predomina en el presente
trabajo, es el área comunitaria que se brindó para poder realizar las prácticas
pre-profesionales, permitiendo conocer contextos, creencias, culturas, y aplicar
los conocimientos impartidos a lo largo de la carrera de Psicología.
Para Jara, la sistematización aparece como un proceso complejo de
recuperación de información que exige un material preciso y procesos largos
de dedicación que aún posee puntos de discusión en cuanto a la definición de
esta metodología, ya que en ocasiones se lo considera como un proceso para
organizar, categorizar u ordenar datos de investigación. Sin embargo y a pesar
de las distintas dudas que surgen de este proceso metodológico Jara (2014)
considera que:
“La sistematización tiene como misión de rescatar y meditar en base a
las pericias o experiencias como el principio de lo social para el cambio de un
estado inseparable del trabajo comunitario”. (p.56)
En concordancia con lo anteriormente mencionado Barnechea y Morgan
(2010) dicen:
“La sistematización tiene como referencia principal la producción de
conocimientos en base a la práctica dándole sentido y orientándolo dando a
entender que sin la práctica no puede haber una sistematización y nuevamente
volviendo a la práctica para su reorientación de lo que enseña”. (p.2)
Por lo tanto, desde estas perspectivas, se evidencia la importancia de la
práctica y le necesidad de recuperar nociones científicas que se relacionen a
las teorías plantadas, y que permitan hacer un contraste con la realidad
encontrada de tal forma que se convierta en fuente de enriquecimiento de la
teoría, u orientar a nuevas maneras de intervenir en una realidad comunitaria,
20
basándose en la experiencia del investigador y en el interés por las
problemáticas encontradas en diversas zonas.
La sistematización de experiencias a diferencia de otras metodologías
para la creación de conocimiento, tiene la intención de tomar en cuenta
contextos sociales importantes para el investigador, como la cultura,
situaciones económicas, y momentos históricos que presenta una comunidad o
un grupo estudiado, de tal forma que además de recoger información, permite
la introducción a contextos que quizás sean ajenos a otras investigaciones y
permitan intervenciones más efectivas en el futuro y poder transformar
realidades.
Es por esto que cuando se habla de transformaciones sociales, no se
plantea a la sistematización como un conjunto de discursos que intentan
cambiar una realidad por medio de la motivación, sino más bien en la
capacidad que se tiene para intervenir en un contexto social capaces de
generar un conocimiento critico por medio de los diversos cuestionamientos
que surgen en la práctica y que permitirán impulsar acciones que logren
transformar la realidad vivenciada conociendo los procesos y desafíos que
representan las practicas.
Ante esto Jara plantea dos condiciones necesarias para que pueda ser
efectiva la sistematización de experiencia que son:
Condiciones personales; refiriéndose al interés por el proceso
investigativo, donde no interfieran prejuicios ni justificaciones,
manteniendo un proceso riguroso de análisis y síntesis con capacidad
de abstracción, condición que se mantuvo presente durante las
actividades realizadas al atender a cada usuario que expresaba sus
vivencias, su situación actual, manteniendo la objetividad durante el
proceso.
Condiciones institucionales: se refiere a la definición de un sistema
integral que articule planificación, evaluación, investigación y
seguimiento permitiendo a las organizaciones avanzar a nuevas etapas,
esto es necesario ya que la inserción a la comunidad no puede darse
con la simple voluntad, sino que requiere de medios que permitan
establecer vínculos de confianza, como lo fue la Fundación Huerto de
los Olivos, conocida por su labor comunitaria en el sector y que posee
conexiones con sus beneficiaros que permiten mantener la confianza en
las labores realizadas.
Se comprende entonces que la sistematización de experiencia en un
proceso metodológico que permite realizar una construcción y una reflexión
crítica sobre un campo de acción que permitirá comprender y explicar
21
fenómenos y procesos encontrados para poder promover, generar e impulsar
procesos de transformaciones a nivel social, estas experiencias plasmadas de
forma rigurosa y científica siguen una serie de lineamientos para poder
catalogarse como un método científico, de tal forma que ha brindado la
posibilidad de obtener una mayor comprensión de una realidad en comparación
con las teorías planteadas, permitiendo afirmarlas o refutarlas, incluso
actualizarlas según el momento histórico en el que se encuentre la población
estudiada.
Lo que diferencia a la sistematización de otras metodologías es que va
al rescate de procesos, para explicarlos y analizarlos centrándose en una
realidad sobre la que se actúa, en este caso sobre las prácticas pre-
profesionales del Noveno Semestre y su intervención en la comunidad de
Pascuales por medio de la Fundación “Huerto de los Olivos”.
3.2. Aspectos contextuales que influyeron en el proceso de
sistematización
El trabajo de Sistematización se basó en el proceso de evaluación de la
función familiar en adultos mayores, que se realizó durante la intervención
comunitaria del proyecto “Prevención y Atención Integral a Familia, Mujeres y
parejas en crisis” del Centro de Docencia e investigación para el desarrollo
humano y el buen vivir (CDID) perteneciente a la Facultad de Ciencias
Psicológicas de la Universidad de Guayaquil.
Este proyecto en el que se trabajó posee como principales objetivos el
establecer rutas de acción en temáticas relacionadas con problemas de
afrontamiento en mujeres, disfuncionalidad familiar, situaciones de violencia
intrafamiliar además de incorporar criterios de intervención bajo un enfoque
sistémico que permita medir niveles de efectividad de tratamientos en
medianos y cortos plazos, la intención es mejorar la calidad de vida de las
personas y familias de la sociedad fortaleciendo las capacidades y
potencialidades.
Entre los criterios de inclusión con los que contaba el proyecto de
vinculación, se solicitaba que lo usuarios sean derivados de un servicio de
atención, además deben ser cuidadores del sistema familiar que posean alguna
problemática, y pertenecer a quintiles de pobreza 1 y 2, es decir, pobreza y
pobreza extrema, así también deben ser derivados de servicios o proyectos
22
con vinculación a la Universidad de Guayaquil o a la Facultad de Ciencias
Psicológicas y estén sujetos a situaciones de violencia intrafamiliar o
disfuncionalidad.
Teniendo en cuenta que el proyecto buscó contextos sociales que
permitiesen la intervención y el desarrollo del mismo, se llegó a vinculaciones
con instituciones relacionadas al desarrollo social en situaciones que cumplan
con los criterios de inclusión anteriormente mencionados, y se realizó la
vinculación y posterior inclusión de los alumnos del Noveno Semestre a la
Fundación “Huerto de los Olivos” del sector Pascuales.
La Fundación “Huerto de los Olivos”, tuvo como principales agentes de
transformación las diversas comunidades que asistieron en a personas en
situación de discapacidad, niños, niñas y jóvenes adultos y adultos mayores,
como un compromiso social, enfocados en el desarrollo integral e impulsando
estilos de vida saludables con ayuda de la participación activa de la sociedad
atendiendo situaciones de riesgo y factores de vulnerabilidad.
Esta Fundación posee la característica de mantener comunicaciones
lineales, por lo que las diversas informaciones solicitadas se realizaron de esta
manera, sin mayores requerimientos o trámites normativos.
Actualmente esta Fundación tiene vigente un proyecto dirigido a adultos
mayores en el sector de Pascuales y realiza seguimiento a sus usuarios,
quienes participan de actividades proporcionadas por la Fundación para
promover en ellos hábitos saludables y de esparcimiento. Por otro lado,
también poseen modalidades de atención para esta población que abarca
desde centros gerontológicos, hasta atención domiciliaria según las
necesidades del usuario. Fue a partir de estas actividades que se conocieron a
los que serían los usuarios y sus familias.
El presente trabajo se desarrolló con la colaboración de las técnicas de
la Fundación, proporcionando información sobre las actividades realizadas en
la comunidad, además de la introducción ante la misma para crear ambiente de
confianza y que se permitiera la inserción de los estudiantes a los campos de
acción de la comunidad, fue gracias a esta acción que se llegó a los usuarios y
permitieron mantener la confianza depositada para llevar con éxito las
actividades a realizar.
La sistematización elaborada, contó con la participación inicialmente de
cuatro grupos familiares que posteriormente se incrementó a seis, grupos
familiares conformados por adultos mayores con edades comprendidas entre
65 a 73 años, y sus respectivos cuidadores o familiares, además esta población
23
se ubicó entre los quintiles de pobreza 1 y 2 y actualmente son beneficiarios de
la Fundación.
Durante las diversas fases del proyecto a realizarse, en lo que respecta
al proceso de evaluación de la función familiar, se contó con materiales de
apoyo proporcionados por el área de investigación de la Facultad de
Psicología, además de las reuniones para conocer el uso de cada herramienta
y la forma en cómo debían abordarse para conocer los resultados y poder
realizar un análisis de los datos obtenidos. Esto se dio gracias a las tutorías de
prácticas pre-profesionales, cuya misión principal fue la de orientar en cada
paso que se realizó para proporcionar una actividad honesta y científica dentro
de la comunidad de Pascuales.
3.3. Plan de Sistematización
Como se indica en la tabla 1 la experiencia a sistematizar fue el proceso
de evaluación del funcionamiento familiar en adultos mayores, ya que a partir
de esta experiencia y con los resultados de las pruebas aplicadas surgieron
algunas interrogantes, entre ellas la pregunta eje ¿Cómo es el funcionamiento
familiar de los adultos mayores?, tomando en cuenta que la pregunta va
dirigida al funcionamiento familiar de este grupo considerado vulnerable física y
emocionalmente.
Para dar respuesta a la pregunta eje fue necesario recabar información
considerada relevante mediante la utilización de instrumentos los cuales
fueron:
Revisión de fuentes bibliográficas para obtener soporte teórico.
Diario de Campo el cual es un registro de todas las novedades
encontradas en campo, obtenido durante las practicas pre-
profesionales, además de los reportes de sistematización para
centrar más el tema de interés.
Ficha de datos Sociodemográficos (anexo 4)
Pruebas Psicológicas que son las baterías orientadas a conocer la
función familiar, y forman parte del proceso de evaluación familiar
tales como;
Percepción de Funcionamiento Familiar FF-SIL (Anexo
2) aplicada al adulto mayor.
Escala de evaluación Mc. Master (Anexo 3) - aplicada
al adulto mayor.
24
Entrevista semi-estructurada (Anexo 5), realizada posterior a las
prácticas y que no forman parte de los instrumentos proporcionados
en mencionadas prácticas pre-profesionales. Su finalidad fue la de
obtener información sobre la percepción del cuidador en temas de
afectividad, este instrumento se aplicó al cuidador.
Matriz de Datos (Anexo 6) es la recolección de los datos obtenidos
en las pruebas realizadas a la población que permitió un
acercamiento de cómo es la función familiar.
EXPERIENCIA
SISTEMATIZADA
Proceso de evaluación del funcionamiento familiar en
adultos mayores
EJE DE
SISTEMATIZACIÓN:
“PREGUNTA EJE”
¿Cómo es el funcionamiento Familiar de los adultos
mayores de la fundación “Huerto de los Olivos” del
sector Pascuales?
FUENTES DE
INFORMACIÓN
Fuentes bibliográficas
Ficha de datos sociodemográficos
Pruebas Psicológicas
Diario de campo
Entrevista
Matriz de datos
Tabla 1 Elementos básicos de la Sistematización Elaborado por: Francis Salazar Fuente: Guía de Sistematización.
En lo que respecta al trabajo de sistematización de experiencias, el
objetivo fue revisar el proceso de evaluación del funcionamiento familiar de los
adultos mayores de la Fundación “Huerto de los Olivos” del sector Pascuales,
para que dichos resultados sean considerados en futuras evaluaciones e
intervenciones, ya que conociendo el funcionamiento familiar de un grupo
considerado socialmente como vulnerable, y del que poco se sabe sobre cómo
funciona como grupo familiar en ese sector, se puede beneficiar al aporte
científico ya que por lo general esta población de adultos mayores tiene
características que los cataloga como personas que requieren de cuidados y
supervisión.
Un segundo objetivo para la elaboración de la sistematización fue el
cumplimiento de los requisitos previos a la obtención del título profesional en
Psicología que se requiere para dar por culminado el periodo de pre-grado.
25
A continuación, se presenta la tabla 2 del procedimiento seguido para la
sistematización, donde resulta oportuno detallar cómo se realizó el trabajo de
sistematización de experiencia.
Actividades Participantes Fechas
Recuperación del Proceso
Organización del material existente que aporte para recolección de información
Revisión y clasificación de información relevante de la Ficha sociodemográficos
Revisión de los resultados de las Pruebas Psicológicas
Revisión de información del Diario de campo
Francis Salazar Adultos mayores.
19 de noviembre del 2018 al 9 de enero del 2019. 15 al 18 de enero del 2019 21 de enero del 2018
Reflexión Critica
Análisis y reflexión de los datos encontrados en la experiencia y la teoría.
Análisis de los resultados obtenidos en las pruebas de evaluación familiar.
Reflexión crítica de los resultados obteni-dos de las pruebas psicológicas.
Francis Salazar Adultos Mayores. Cuidadores de
los adultos mayores.
4 de febrero del 2019. Del 11 al 16 de febrero del 2019
Elaboración del Producto final
Entrega del borrador del trabajo de titulación.
Entrega del producto final.
Revisión del producto final, con respectivas correcciones.
Entrega de correcciones pertinentes.
Francis Salazar Tutora de
Titulación Psi. Judith Vélez.
Revisora Psi. Coral Santos
15 de febrero del 2019 20 de febrero del 2019 12 de marzo del 2019 15 de marzo del 2019
Tabla 2 Procedimiento seguido para la sistematización Elaborado por: Francis Salazar Fuente: Guía de sistematización
Cada una de las actividades realizadas cumplieron el objetivo de
elaborar el trabajo de sistematización de experiencia para la obtención del título
26
profesional, en cada encuentro durante las tutorías se fueron generando
orientaciones necesarias para lograr un documento que posea carácter
científico y mantenga objetividad sobre el fenómeno estudiado.
Para la recuperación del proceso se estableció como pasos la revisión
de la literatura relacionada, las fuentes bibliográficas, la ficha de datos
sociodemográficos, los resultados de las pruebas psicológicas y diario de
campo. Para la reflexión crítica se planificó el analizar detalladamente sobre los
datos encontrados en la experiencia y la teoría, así mismo analizar, sintetizar y
comparar los resultados obtenidos en las pruebas de evaluación familiar para
contrastarlos con la teoría, así como los resultados de las pruebas psicológicas,
las cuales fueron socializadas con los adultos mayores como proceso de
retroalimentación y determinar si existe discrepancia entre la respuestas dadas
y sus vivencias, de los resultados obtenidos, donde se consideró y se llevó a
cabo la participación de los cuidadores para reforzar o contrastar las
respuestas dadas por el adulto mayor de tal forma que se permita
contextualizar las características del sistema familiar. Por último, para la
elaboración del trabajo final se determinó el integrar la información para
continuar realizando las actividades de reflexión sobre el eje de estudio.
3.4. Consideraciones éticas
Después de las descripciones anteriores, fue necesario tomar en cuenta
cuestiones éticas que permitan salvaguardar la integridad y relación de la
población que colaboró con el presente trabajo y con futuros investigadores
que requieran de su ayuda.
Los adultos mayores son una población que actúa basada en su
experiencia y en ocasiones con recelo sobre quienes se acercan a ellos y sus
intenciones, por lo que se consideró pertinente explicar los aspectos básicos
del proyecto del que formarían parte activa y además del proceso de
sistematización que se elaboraría. Se especificó objetivos y lineamentos de los
mismos, también la colaboración con instituciones o agrupaciones conocidas
por el grupo familiar y la comunidad como lo fue la Fundación Huerto de los
Olivos, dejando claro que la finalidad del presente trabajo fue el saber
científico. Esta actividad se realizó durante las prácticas pre-profesionales.
Dadas las condiciones que lo anteceden, y la predisposición de los
adultos mayores a participar en el proyecto y al proceso de sistematización, se
procedió a la aplicación del acta de consentimiento informado (Anexo 1), donde
se estableció un acuerdo entre el investigador y el usuario garantizando la
27
confidencialidad y el uso de información con fines netamente académicos y
científicos.
Se consideró de importancia establecer vínculos de confianza acordando
horarios de visitas que debieron respetarse, y donde la autora estuviera presta
a cambios o modificaciones bajo la condición de los usuarios, ya que, al ser
adultos mayores, eran frecuente las citas médicas a las que debían acudir. Por
lo tanto, se resalta nuevamente la importancia del respeto a las condiciones del
usuario y su grupo familiar para la recolección de información y el proceso de
evaluación.
Mediante el producto de la sistematización de experiencia y los procesos
que la anteceden se recalca la importancia de que la práctica pre-profesional
se llevó a cabo bajo normativas éticas orientadas al respeto, a la honestidad, a
la confidencialidad y al cumplimiento de los objetivos propuestos con los
usuarios, de tal forma que el proceso realizado a su vez favoreció a futuros
investigadores y estudiantes que acudan a continuar sus prácticas pre-
profesionales, ya que fue de interés la promoción de la veracidad científica.
La Asociación Americana de Psicología (APA) refiere principios
generales que se espera sea el ideal ético del Psicólogo y se basa en 5
principios que deben cumplirse.
1. Beneficencia y no maleficencia; se refiere a garantizar y precautelar la
seguridad de los usuarios, como es el caso de los adultos mayores y sus
cuidadores, quienes fueron participantes activos durante el proceso de
sistematización por lo que se establece la necesidad de informar sobre
las actividades a realizar y los resultados que surjan de dichas
actividades por lo que se mantuvo al usuario informado sobre los
avances y resultados obtenidos con la finalidad de corroborar el rigor
científico.
2. Fidelidad y Responsabilidad: Los psicólogos establecen relaciones de
confianza con quienes interactúan, siendo responsables con sus
contribuciones científicas a la comunidad y la sociedad donde se
encuentre, comprometiendo al profesional a cumplir normas
establecidas por dicha comunidad y organismo que la integra, lo que
promueve la integración del psicólogo con instituciones, como se llevó a
cabo junto con estudiantes y colaboradoras técnicas de la Fundación,
donde se estableció intercambio de información por medio de una
comunicación lineal, además se estableció rapport con cada usuario
perteneciente al grupo familiar, respetando los acuerdos establecidos,
dando un sentido de responsabilidad a la labor realizada.
28
3. Integridad: se refiere a la acción del psicólogo por promover la
veracidad, y honestidad en la ciencia y en la práctica psicológica. El
psicólogo debe asumir cualquier pérdida de confianza o actos que no
queden claros a la comunidad para beneficio propio y de otros
profesionales, asumiendo compromisos reales. Por lo tanto, el presente
trabajo de sistematización de experiencia, estuvo sujeto a compromisos
de responsabilidad y veracidad de la información recolectada, basada en
la experiencia y la práctica pre-profesional, en comunión con los
protagonistas quienes son los adultos mayores, y sus cuidadores, para
que en futuras intervenciones exista apertura por parte de la población y
acogida para los nuevos practicantes que acudan a dicho sector.
4. Justicia: se refiere a la imparcialidad del psicólogo permitiendo que toda
persona sea beneficiaria del servicio psicológico sin discriminación, ante
lo cual se procuró atender a la población asignada como muestra del
presente trabajo sin discriminación y proporcionando información
pertinente del trabajo realizado, de esta forma se garantizó a los grupos
familiares un sentido de justicia.
5. Respeto por los derechos y dignidad de las personas: Los psicólogos
están sujetos a respetar e impartir conocimiento sobre los derechos que
posee todo aquel que requiera de un servicio psicológico orientado a la
privacidad, al acceso de la información y a la toma de decisiones, como
surgió en las prácticas pre-profesionales y en el trabajo de
sistematización, con la población trabajada como son los adultos
mayores y sus cuidadores durante el proceso de intervención, donde se
proporcionó toda la información necesaria a los usuarios permitiéndoles
decidir si querían formar parte del proyecto de vinculación y del trabajo
de sistematización, respetando de esta manera los derechos de cada
usuario y su libre elección a participar.
Finalmente se comprende que las cuestiones éticas planteadas formaron
parte fundamental en el desarrollo de las labores como sistematizador del
estudio y exigió responsabilidad social que benefició a la comunidad científica,
permitiendo conocer contextos que pueden resultar ser olvidados y que
solicitan transformaciones sociales para el progreso dentro de las
comunidades.
29
3.5. Fortalezas y Limitaciones
Las fortalezas y limitaciones que se presentaron durante la elaboración
de la sistematización de experiencia, ponen de relieve aspectos individuales y
contextuales que favorecieron al desarrollo del tema de interés planteado. A
continuación, se describen los aspectos que más destacaron.
Dentro de las fortalezas que se identificaron a lo largo del trabajo de
sistematización, se reconoce el desarrollo de habilidades para el manejo de
bases teóricas necesarias para llevar a cabo procesos de evaluación y la
comprensión de fenómenos encontrados en el desarrollo del tema. Es
necesario indicar que las capacitaciones realizadas en el CDID se convirtieron
en grandes fortalezas al momento del desarrollo de las evaluaciones
psicológicas, sirviendo de guía a lo que se tenía que realizar.
Se reconoce también la realización de las prácticas pre-profesionales
orientadas a sistemas familiares como una fortaleza debido a que proporcionó
las herramientas básicas para llevar a cabo el presente trabajo de
sistematización.
Además, se resalta la participación activa durante todo el proceso de
sistematización de los adultos mayores y sus cuidadores, quienes accedieron a
dicho proceso de forma positiva y siempre con la disposición de resolver dudas
y proporcionar información.
En cuanto a limitaciones, aunque no constituyó un obstáculo, la poca
familiarización con la metodología aplicada para la elaboración del trabajo de
sistematización, ya que no se contó con ejercicio previo ni aplicación teórica
sobre la elaboración de este tipo de documento científico, lo que dificultó su
comprensión y manejo de forma eficaz.
El factor tiempo generó conflicto a la hora de abordar procesos
simultáneos entre prácticas pre-profesionales y la sistematización de
experiencias, donde el espacio de reflexión y análisis, así como la posibilidad
de visualizar la experiencia vivida con cierta distancia temporal pudo haber
afectado la forma en cómo se desarrolló del tema y obtención de mayor
información de particularidades surgidas sobre el proceso de sistematización.
Sin embargo y a pesar de lo que se considera limitaciones, representa
un placer destacar que se logró cumplir con las demandas establecidas por
parte de la Universidad y la Facultad de Ciencias Psicológicas respetando la
metodología.
30
4. Recuperación del proceso vivido
El trabajo de sistematización se realizó por medio de un proyecto vigente
en el CDID orientado a familias, dirigido por la Psi. Gabriela Bajaña Murillo
llamado “Prevención y Atención integral a la mujer, la familia y a la pareja en
crisis”, que posee una vinculación con la fundación “Huerto de los Olivos” del
sector Pascuales, donde la población beneficiada tenía la característica de
pertenecer al grupo de adultos mayores, seleccionando como muestra inicial a
4 grupos familiares que luego con mayor recorrido en el sector de Pascuales se
incrementaron a seis grupos familiares de adultos mayores, con edades
comprendidas entre los 65 a 73 años de edad, permitieron el acceso a sus
hogares y su entera colaboración para llevar a cabo el proceso de evaluación,
el tiempo que se estimó para la realización del presente trabajo fue durante las
practicas pre-profesionales correspondientes al noveno semestre que se dieron
desde el 10 de noviembre del 2018 al 20 de febrero del 2019 contando con
diversas etapas o fases a abordar, por lo que el acercamiento a la comunidad y
las familias fue a partir del 19 de noviembre del 2018.
Durante el levantamiento de información necesaria para la elaboración
del trabajo de sistematización, se vio imposibilitado el acceso a datos de
importancia para la comprensión del contexto social donde se llevó a cabo el
presente trabajo, donde la información requerida se la obtuvo de forma limitada
y bajo comunicaciones informales por parte de las técnicas de la Fundación,
por lo que se trabajó con los datos obtenidos aun siendo limitados, resultó útil
para conocer mejor las labores realizadas dirigidas al adulto mayor.
Para realizar el proceso de evaluación a familias, se procedió a
organizar las actividades en una pre-sesión y tres sesiones, siendo el primer
acercamiento parte de la pre-sesión, cuyo objetivo establece rapport y obtener
información de las familias por medio de la observación, cada sesión e
instrumento fue aplicado al usuario considerado cabeza de hogar o figura
representativa del hogar, por lo general la madre adulta mayor.
La pre-sesión empezó el día 20 de noviembre del 2018 donde se
llegaron a acuerdos para realizar las visitas domiciliarias correspondientes, con
la intención de llevar el proceso de forma más ordenada. Se estableció un
aproximado de dos a tres visitas por semana con días sujetos a cambios
debido a que los usuarios cumplen con otras actividades o incluso debían
asistir a citas médicas programadas, además se clarifico que el trabajo
realizado se llevaría a cabo con los adultos mayores quienes fueron los
principales actores del proceso.
31
El 4 de diciembre del 2018, se continuó con la pre-sesión y se procedió
a aplicar el consentimiento informado y la ficha sociodemográfica que estuvo
orientada a conocer el medio ecológico de las familias, además de las
enfermedades que puedan poseer, los medios que utilizan para el sustento
económico, los apoyos sociales con los que cuenta, el nivel académico,
profesión y número de personas que habitan en el hogar de tal forma que se
obtuvo un acercamiento sobre la forma en que están constituidas estas
familias, y se conoció sus particularidades entre las cuales se encuentran que
los seis adultos mayores poseen problemas de salud con enfermedades de tipo
crónicas como la diabetes y presión alta, en cuanto a la constitución familiar,
todos poseen familias numerosas sin embargo en la actualidad comparten
vivienda con un hijo/a que hace las funciones de proveedor y cuidador, tres
familias no poseen ayuda económica de tipo gubernamental como el acceso al
bono, o jubilación, mientras que dos indican tener acceso a jubilación por parte
de sus parejas, y un adulto mayor indica haber tenido acceso al bono pero que
actualmente ya no es favorecedor del bono y desconoce las causas, se
constató que las familias poseen una situación económica bajo con nivel de
pobreza, la escolaridad que mantienen es de primaria incompleta, tres grupos
familiares no poseen bienes o inmuebles propios, tres manifiestan que con
esfuerzo lograron construir la casa donde habitan, se evidencia que los
espacios son reducidos, es aquí donde se conoció que la fuente principal de
ingreso es por parte de un hijo que realiza funciones de cuidador. Fue durante
la pre-sesión y la información recolectada que surgió el interés por conocer la
funcionalidad familiar de los adultos mayores y se comenzó el proceso de
evaluación orientado a dar respuesta a esta pregunta.
La sesión uno se llevó a cabo los días 14 y 18 de diciembre del 2018 la
cual consistió en la aplicación del primer instrumento para conocer la función
familiar llamado escala Mc. Master que posee categorías para evaluar el
sistema familiar tales como la resolución de problema, la comunicación, la
respuesta afectiva, roles, el compromiso afectivo, control conductual y el
funcionamiento general. Se explicó a los usuarios el contenido del instrumento,
y la finalidad del mismo, de tal forma que tuvieron pleno conocimiento del
proceso de evaluación del que formaron parte, se contó además con la entera
disposición de los adultos mayores. Durante este proceso los usuarios narraron
historias y anécdotas sobre su vida familiar que surgieron durante la aplicación
del instrumento, tales como la característica de la forma en como llevan a cabo
sus actividades diarias, y como son las relaciones en la familia, sin embargo
ante determinadas preguntas del instrumento se pudo evidenciar que existían
ciertos fenómenos que a primeras impresiones no eran obvias, tales como las
muestras de afecto, las expresiones de palabras con contenido afectivo, lo cual
permitió tener una idea más clara además de mayor información de la forma en
32
como percibían su diario vivir familiar y que posterior se reflejaría en los
resultados de la escala.
Se resalta que entre los miembros del sistema familiar con el que
interactúan a diario estos adultos mayores, no se encontró la presencia de
niños ni adolescentes.
La sesión dos se realizó los días 14 y 16 de enero del 2019 y se
continuó con el proceso de evaluación, aplicándose el instrumento de
percepción familiar FFSIL, cuyo objetivo fue identificar el funcionamiento
general familiar en diversas categorías, de la misma manera, se explicó la
utilidad y el uso del instrumento a los usuarios, se respondieron dudas y
preguntas surgidas durante la aplicación del instrumento para mayor
comprensión y precisión en la respuesta. Dada lo simple de las preguntas en el
instrumento, no se indago a profundidad las respuestas obtenidas ya que se
prefirió esperar a los resultados para poder indagar con mayor precisión.
Durante la semana del 21 de enero se procedió a la calificación y
análisis de los instrumentos utilizados en las sesiones anteriormente
mencionadas para la obtención de resultados y dar respuesta a la pregunta eje,
fue durante la misma semana que se llevó a cabo el proceso de devolución de
los resultados obtenidos en las pruebas a los adultos mayores, donde formaron
parte activa proporcionando información complementaria para la comprensión
de dichos resultados, al dar sus puntos de vista sobre los resultados obtenidos,
es aquí donde se evidencia que pese a revelarse deficiencias de índole afectiva
en el sistema familiar del adulto mayor, estos no manifiestan sentirse
totalmente carentes de afectividad por parte de su hijo/a que hace las veces de
cuidador, es por esto que se llegó a acuerdos para poder incluir al cuidador
como medio de información de tal forma que se pueda contrastar la información
obtenida desde la percepción del cuidador sobre temas de afectividad y el
adulto mayor con el que convive.
Los adultos mayores que indicaron deficiencias afectivas en sus
evaluaciones, sostienen que no siempre suelen sentirse así, y que perciben la
necesidad de afecto actualmente como una característica del ciclo vital en el
que se encuentran. Una particularidad que refieren es la de considerar las
muestras de afecto como algo secundario dentro del núcleo familiar
indicándose que en cuatro de seis familias posee en común el siguiente
pensar; “no fuimos amorosos porque era más importante ganar dinero para
poder comer”, este tipo de respuesta, responde a un contexto social y cultural
en el que se encuentran inmersos, pues el sector donde viven se considera que
33
mantiene niveles de pobreza importantes, donde las principales necesidades
son de origen económico.
Pascuales es un sector del norte de la ciudad de Guayaquil
popularmente conocida por su actividad comercial, se la reconoce también por
su gastronomía dada por la venta particular de “fritada”, y por poseer sectores
considerados marginales, todos los adultos mayores evaluados formaron parte
del comercio del sector cuando se encontraban en etapas productivas, y
reconocen las carencias del sector como una característica que influenció en la
forma de expresión y actuar de sus habitantes, condicionándolos a mantener
mayor interés en la producción económica que en los aspectos afectivos que
se requería el sistema familiar. Sin embargo, manifestaron que una forma que
tuvieron para expresar afecto fueron el proveer alimentos, educación, salud, y
consideran que en el ciclo actual de vida en el que se encuentran reciben
expresiones afectivas por medio de cuidados, y soporte económico por parte
de sus hijos que hacen las funciones de cuidadores, relataron también que
durante sus años de producción, la prioridad en cuanto a funciones estuvo muy
marcada por el factor económico, para poder mantener un estilo de vida que
cubra por lo menos las necesidades más básicas, como alimentación y salud.
Los adultos mayores evaluados manifestaron sentirse incluidos y
valorados por la mayoría de los miembros de sus familias, aunque no vivan con
ellos. Las mujeres adultas mayores son las encargadas de la preparación de
alimentos y quehaceres del hogar, e indican sentirse conformes con dichas
actividades en el hogar pues consideran que son naturales y propias de la
mujer, mientras que sus parejas por lo general tienen actividad fuera del hogar,
en reuniones con amigos, vecinos, o en juegos de mesa con moradores del
sector, debido a que actualmente no trabajan, este tipo de situaciones son
comunes dentro de la comunidad, por lo que se pudo apreciar que mantienen
roles muy marcados entre hombres y mujeres y que son aprendidos por el
contexto en el que se desarrollan, sin embargo dado a que no poseen la
responsabilidad de crianza, las mujeres suelen mantener reuniones con otras
moradoras, amigas y vecinas con las que realizan actividades recreativas como
bingos, tómbolas o actividades religiosas lo que brindó un acercamiento para
conocer su interacción con la comunidad.
Una particularidad encontrada en todos los adultos mayores evaluados
es la de percibirse como una figura de autoridad dentro del sistema familiar y
que al momento de establecer límites se obedece al adulto mayor. Esta
percepción es reforzada por los cuidadores quienes manifiestan que son sus
padres (adultos mayores) los que ponen límites en el hogar e imponen sus
reglas al momento de recibir visita de sus otros hijos y nietos.
34
Es necesario mencionar que se realizó una entrevista (Anexo 4) para
recabar información sobre la percepción del cuidador sobre el adulto mayor en
temas relacionados a la afectividad, y se realizó posterior al análisis de los
resultados y socialización de los mismos a los usuarios ya que a pesar de no
formar parte de los instrumentos de evaluación sobre funcionalidad familiar, sí
formaron parte de la experiencia vivida que se basó en la curiosidad del
investigador, así también se evidenció mediante observación y la narración de
los cuidadores que existen diversas percepciones sobre la afectividad, la cual
es una categoría evaluada y valorada en las pruebas aplicadas a los adultos
mayores.
La sesión tres se realizó los días 2 y 9 de febrero del 2019, para lo que
se llegó a acuerdos con los cuidadores, quienes por su jornada laboral no se
encuentran generalmente en casa los días de visita regulares por lo que se
establecen fines de semana para la aplicación de entrevista semiestructurada
que permitirá tener un acercamiento sobre la percepción que poseen estos
usuarios sobre afectividad hacia el adulto mayor con el que convive. De tal
manera que permitió al investigador poseer nociones más acertadas sobre la
interpretación de la dinámica familiar.
Se evidenció que las respuestas obtenidas por parte del cuidador/a de
los adultos mayores, mantienen discrepancia en cuanto a percepción de la
afectividad brindada y obtenida dentro del sistema familiar.
Los cuidadores tienen la característica de no poseer familia propia en su
mayoría, existen dos familias en las que sus cuidadores son personas en edad
adulta y productiva que se encuentran “separados” y se han dedicado al
cuidado de sus padres, mientras que los cuatros cuidadores restantes se
encuentran en edades de producción económica y se mantienen solteros,
expresando que no poseen interés en formar familias y se sienten cómodos
siendo los principales cuidadores de sus padres. Esto también es una
percepción del cuidador ya que dado el contexto socio-económico que
mantienen indican no poseer recursos económicos para que terceros ayuden o
cuiden de sus padres, por lo que ven la necesidad de ser ellos quienes
cumplan esa función. Estos cuidadores indican que los recuerdos de su
infancia no se vieron marcadas por expresiones de afecto tales como “te
quiero” o abrazos de forma frecuente, pues recuerdan que las situaciones eran
muy apremiantes en cuanto a dinero y “no había tiempo que perder”, por lo que
actualmente se les dificulta demostrar ese tipo de afecto hacia sus padres, sin
embargo indican que las formas de cubrir esas necesidades afectivas la
brindan cuidándolos y siendo soporte económico, también indicaron que a
35
pesar de los esfuerzos de sus padres, no lograron culminar estudios más allá
de la secundaria.
De las seis familias evaluadas un fenómeno particular saltó a la vista al
destacar que cuatro de los cuidadores son varones, y que, dentro de los
recuerdos en cuanto a la crianza, no se les inculco las expresiones o muestras
de afecto como abrazos o palabras de afirmación ya que se consideran según
sus propias palabras como “cosas de mujeres” y que no era bien visto que
siendo varones sean muy afectivos con sus padres o madres, lo que nos
resalta el tipo de creencias que predomina en estas familias. En cuanto a las
dos mujeres cuidadoras se encuentran en edades de 31 y 40 años y
manifiestan que las presiones a las que se enfrentan es al hecho de no poseer
familia y no desearla por la preferencia a trabajar y ser el sustento económico
de sus padres y expresan haber sido participes de expresiones tales como
“estas solterona”, “deberías tener hijos”, mencionadas expresiones también
demostraron que en cuestiones de creencias y cultura predominante se
encuentran definidos los roles sociales del hombre y la mujer y que se pone de
manifiesto dentro de las relaciones familiares.
Los estilos de comunicación que predominan en cuatro de las seis
familias evaluadas son de características directas, e indican no necesitar de
intermediarios para poder expresar lo que desean al momento de interactuar,
mientras que se observa que dos familias poseen la necesidad de usar
intermediarios en situaciones de tensión o conflictos familiares ya que
consideran que las expresiones de inconformidad suelen ser en forma de
gritos, o de respuestas con alta emocionalidad.
La usuaria E.S. expresó “aquí cuando se enojan, gritan, lloran, insultan,
pero no se pegan, saben que yo no lo permitiré”, esta afirmación dada por la
usuaria es la que más se acerca a las expresiones vertidas por otra usuaria
cuyos resultados en las pruebas resaltaron disfuncionalidades en cuanto a
comunicación, lo que lleva a considerar la naturalización de expresiones
agresivas como parte de una característica personológica en los miembros de
su familia, la usuaria L.G. expresa “son de carácter fuerte”, lo que justifica la
falta de comunicación asertiva en situaciones de tensión por cuestiones de
“personalidad” de los miembros de su familia. A pesar de estas afirmaciones,
en estas dos usuarias expresan que estas situaciones no son habituales, ya
que sus hijos tienen sus propias familias y no viven juntos, por lo que estas
situaciones no son habituales.
La relación de estas familias con la comunidad, se basa en no poseer
conflicto con otras familias del sector, y suelen mantenerse informados de las
actividades que se realizan donde en ocasiones forman parte de dichas
36
actividades, es especial aquellas que tienen un sentido social, como bingos
solidarios, además indican sentirse identificados con su comunidad.
A continuación, se presenta la tabla 3 la “recuperación de la experiencia
vivida” que permite plasmar de forma ordenada los pasos y actividades que
sirvieron para la realización de la sistematización contribuyendo a la reflexión
crítica de manera más ordenada y precisa de tal forma que se logró una mejor
comprensión del trabajo presentado.
Fecha Actividad Participantes Objetivo Método Resultados Contexto
20 de
nov. Al
4 de
Diciemb
re del
2018
Pre-sesión:
reconocimien
to del lugar,
selección de
la muestra,
establecimie
nto de
rapport,
aplicación de
fichas.
Estudiante de la
Faculta de
Psicología.
Técnicas de la
Fundación.
Adultos Mayores.
Recolecció
n de
información
y acuerdos
Aplicación
de ficha
sociodem
ográfica y
consentimi
ento
informado.
se cumplió con
el objetivo, se
recolectó
información
relevante para
la
sistematización,
y se lograron
acuerdos para
llevar a cabo el
proceso de
evaluación.
Se trabajó
con seis
grupos
familiares de
adultos
mayores,
tres veces a
la semana,
en un
horario de
13:00 a
17:00 pm.
Hubo buena
predisposici
ón y
ambiente
favorable
para la
recolección
de
información.
14 y 18
de
diciemb
re del
2018
Sesión 1:
instrumento
escala Mc.
Master de
funcionamien
to familiar
Estudiante de la
Facultad de
Psicología
Adultos mayores.
Evaluación
del
funcionamie
nto familiar
por medio
de
instrumento
aplicado.
Aplicación
de
instrument
o
se cumplió con
la aplicación del
instrumento.
se trabajó
con los
grupos
familiares en
buenas
condiciones,
se les
explicó la
función del
instrumento
y su
contenido,
se
despejaron
dudas.
14 Y 16
de
Enero
del
Sesión 2:
instrumento
FFSIL de
percepción
Estudiante de la
Facultad de
Psicología.
Evaluación
del
funcionamie
Aplicación
de
instrument
se cumplió con
la aplicación del
instrumento.
se trabajó
con los
grupos
familiares
37
2019 de
funcionamien
to familiar.
Adultos mayores. nto familiar
por medio
de
instrumento
orientado a
la
percepción.
o sin mayores
contratiempo
s en los
horarios
acordados,
nuevamente
se explicó
contenido y
se despejan
dudas
surgidas.
21 de
enero
del
2019
Revisión de
resultados
de
instrumento
s, y
devolución
de
resultados
al adulto
mayor.
Estudiante de
Psicología.
Adultos mayores
Cuidador/a
Analizar los
resultados
obtenido en
los
instrumento
s.
Revisión
de las
respuesta
s
obtenidas
en los
instrument
os.
Se encontró
que existe
disfuncionalidad
en variables
relacionadas a
la afectividad,
se evidencia
que las familias
son funcionales
en términos
generales.
Mediante
matrices de
evaluación,
se logró
identificar la
funcionalida
d familiar de
los adultos
mayores.
2 y 9 de
febrero
del
2019
Sesión 3: se
aplica
entrevista
semiestructur
ada.
Estudiante de
Psicología
Cuidador o familiar
del adulto mayor.
Conocer la
percepción
del
cuidador de
temas de
afectividad
hacia el
adulto
mayor.
Aplicación
de
entrevista.
Se
logró conocer
que en el
cuidador hay
una percepción
diferente de
afecto hacia el
adulto mayor.
Se
acordó un
horario de
fines de
semana con
los hijos/as
cuidadores
de los
adultos
mayores,
para la
aplicación
de las
entrevistas.
Se
llevó con
normalidad
el proceso.
11 de
febrero
del
2011
Elaboración
de matriz de
datos
relevantes de
los
resultados de
los
instrumentos
aplicados.
Estudiante de la
Facultad de
Psicología.
Conocer
datos
relevantes
encontrado
s en el
proceso de
evaluación
del
funcionamie
nto familiar
del adulto
mayor.
Elaboració
n de
matriz
Evidencias
resultados
obtenidos en
los
instrumentos
aplicados, y
datos
relevantes
sobre los
adultos
mayores.
Cuadro de
matriz de
datos
relevantes.
Tabla 3: recuperación del proceso vivido Elaborado por: Francis Salazar Fuente: Guía de sistematización.
38
Posterior a la recolección, evaluación de los instrumentos utilizados y
devolución de la información, en la semana del 11 de febrero se realizó una
matriz con datos relevantes de los usuarios para mayor comprensión de sus
resultados.
Finalmente luego de las sesiones realizadas y la información obtenida
durante las visitas que formaron parte del proceso de evaluación, se procedió a
la revisión de los resultados, que manifestó la existencia de deficiencias en
áreas relacionadas a la afectividad en cuatro adultos mayores, mientras que las
entrevistas realizadas a los hijos cuidadores sobre temas de afectividad, indicó
que percibieron estos temas de forma distinta al de los adultos mayores,
demostrando que existe diversas formas de percibir la afectividad dentro del
sistema familiar de esta población que responde a nuevas necesidades que en
otras etapas vitales no eran necesarias o evidentes. Es importante mencionar
que el proceso de evaluación se basó en la aplicación de instrumentos
orientados a la evaluación de la función familiar, por lo que se vio la necesidad
de aplicar los instrumentos por sesiones de tal manera que pueda llegar a tener
una mejor comprensión durante la descripción de la reflexión crítica.
5. Reflexión crítica
Para responder a la pregunta eje ¿Cómo es la función familiar de los
adultos mayores?, es necesario revisar las dimensiones teóricas que incluye el
eje de sistematización.
El modelo de evaluación que presenta Patricia Ares posee un enfoque
sistémico que permite comprender al grupo familiar como una serie de
interacciones que cumplen funciones sujetas a cambios según el ciclo vital
familiar en el que se encuentren, y las crisis a las que se enfrenten.
Un proceso de evaluación al grupo familiar pretende dar valor a algún
fenómeno que permita determinar las funcionalidad o disfuncionalidad de la
familia o de algún ámbito de ella incluso tomando en cuenta distintos contextos
respetando el ciclo vital familiar en el que se encuentran, para lo cual se
mencionan niveles o dimensiones a estudiar en el grupo familiar.
Conocer estas dimensiones permitió orientar la evaluación de la función
familiar, por medio del modelo de Patricia Ares, donde se tomó en cuenta la
organización de la familia, el desarrollo psicoemocional, la flexibilidad y
adaptabilidad de las familias, para lo que se requirió de instrumentos que
posean confiabilidad y validez que evalúen estas dimensiones como son el
39
cuestionario de percepción de la función familiar FFSIL que consta de 14
preguntas y siete categorías implicadas en el desarrollo de las relaciones
familiares como se explicó en la revisión literaria cuya intención fue conocer las
relaciones intrafamiliares de forma sencilla, y la escala Mc. Master de función
familiar que consta de 60 preguntas y 6 dimensiones además del uso de ficha
sociodemográfica para identificar la organización familiar.
Los resultados encontrados en las pruebas aplicadas revelan que de
los seis grupos familiares evaluados, cuatro grupos familiares poseen una
mediana disfuncionalidad en dimensiones y categorías relacionadas a la
afectividad, es decir que se manifiesta necesidades en cuanto a respuestas
afectivas y compromisos afectivos y la cohesión tales como la expresión del
afecto de forma verbal o física consideradas funciones familiares en el
desarrollo psicoemocional tal como lo explica la autora referida al mencionar
dimensiones a evaluar en el sistema familiar; estos adultos mayores
manifiestan la necesidad de validar la afectividad por medio muestras físicas y
palabras de afecto que generalmente no consideran que obtienen en el diario
vivir, donde la expresión afectiva se da solo ante situaciones de interés donde
el propósito es obtener algún beneficio y no la necesidad de transmitir
afectividad, además consideran que no pueden llorar abiertamente sin ser
cuestionados. Dos grupos familiares no indicaron disfuncionalidad en estas
áreas.
Ante tales resultados, se realizó entrevistas semi-estructuradas dirigidas
a los cuidadores de los adultos mayores con indicadores de mediana
disfuncionalidad en afectividad para conocer la percepción que poseen ante las
respuestas afectivas hacia el adulto mayor, dando como resultado que los
cuidadores consideran que cumplen con dichas dimensiones cubriendo
necesidades ligadas a factores económicos y cuidados generales del adulto
mayor, es decir, ejercer de soporte económico del hogar, proporcionar
alimentación y compañía en los días que no laboran, la cultura del sector donde
residen también jugó un papel fundamental en la percepción de la afectividad
en los cuidadores, ya que se encuentran bajo estándares de pobreza por lo que
la prioridad en cuanto a funciones se basa en el ejercer como proveedores por
encima de cubrir necesidades afectivas existentes y los modelos de crianza a
los que estuvieron expuestos durante su infancia, dieron como resultado las
pocas o nulas expresiones afectivas que generan en la actualidad, los usuarios
tanto los adultos mayores como sus cuidadores manifestaron poseer posturas
de restricción en las muestras de afecto pues no eran consideradas de
relevancia dentro del núcleo familiar.
La teoría de los sistemas menciona a la familia como un microsistema
con códigos propios, que mantienen una relación con los mesosistemas y los
40
macrosistemas, que corresponde a la comunidad y a las entidades
gubernamentales, tales afirmaciones pudieron comprobarse en cuanto a la
interacción de las familias con la comunidad que brinda un sentido de
pertenencia a estos grupos familiares, que logran identificarse como parte del
contexto donde habitan, y que muchas de las creencias dentro del sistema
familiar han sido influenciadas por el medio, al manifestar que la económica en
el sector resulta de mayor interés, lo que comprueba la teoría plateada por
Bronfennbrenne quien hace mencion a estos sistemas como forma de
influencia en las familias, sin embargo en cuanto a macrosistema, relacionada
a entidades gubernamentales y sus instituciones que aporta a la comunidad
soporte social, no se cumple en estas familias, quienes se consideran
olvidados en temas de beneficios y apoyos sociales.
En cuanto al ciclo vital, desde una mirada teórica, se plantea que el
adulto mayor desarrolla nuevas necesidades que pueden representar
limitaciones tanto físicas, psicológicas y sociales, además de la transmisión de
información rica en cultura. Sin embargo, en la población evaluada, estas
necesidades físicas no son de impedimento para el diario vivir, y no les
representa obstáculos para llevar a cabo sus diversas actividades, se perciben
como activos e incluidos en su comunidad, aunque admiten sentir cambios
psicológicos, indicando que actualmente logran emocionarse con mayor
facilidad, a pesar de que para esta población estos cambios les resulta
novedosos, dentro de la teoría estudiada es solo una característica que surge
en el ciclo vital donde se encuentran.
Los grupos familiares evaluados, se encuentran en un ciclo vital
familiar de madurez y ancianidad, Louro manifiesta que se enfrentan a
cambios y crisis no solo en cuanto a la constitución física sino también a las
relaciones familiares, que compromete la funcionalidad familiar debido a los
cambios de roles. Sin embargo estos adultos mayores presentan mayor grado
de inconformidad en temas como la afectividad, que dependiendo el nivel de
interés por parte de los miembros del sistema familiar puede provocar
afectación a la salud mental del adulto mayor y dentro de la dinámica familiar,
como son la desesperanza, la depresión, cambios conductuales nocivos para el
adulto mayor, es por esta razón que se debe tomar interés a ámbitos que van
más allá de lo económico o el cumplimiento de tareas o habilidades sociales
con la comunidad, la salud emocional del adulto mayor requiere ser estudiada y
considerada importante dentro de las funciones familiares que cumple cada
miembro. En los adultos mayores evaluados aun no existen indicios de
depresión, sin embargo, si se expresan sentimientos de culpa y de
responsabilidad en cuanto a la falta de afectividad que hoy en día perciben.
41
En relación con los tipos de familia, se pudo identificar que
predominan el tipo de familia nuclear, cuyas características radican en la
presencia de padre, madre e hijos, cualidad que se pudo encontrar en la
práctica vivenciada, lo que permitió conocer la estructura familiar en la que se
encuentran los adultos mayores.
Los seis grupos familiares poseen un medio ecológico considerado
como socio-económico bajo, donde habitan en condiciones limitadas y
ajustadas a las necesidades básicas además poseen poca o nula preparación
académica donde el responsable del sustento económico es un hijo/a cuidador
del adulto mayor, no poseen apoyo social por parte de instituciones
gubernamentales, lo que permite evidenciar una permeabilidad ante entidades
bastante deficientes y poseen enfermedades consideradas crónicas, tales
como diabetes e hipertensión, determinándose un nivel de organización ligado
a carencias económicas que alcanza a cubrir solo las necesidades básicas del
hogar.
Las funciones familiares de los adultos mayores, tienen
particularidades debido al ciclo vital familiar en el que se encuentran, Patricia
Ares nos menciona funciones biológicas, económicas, culturales, educativas y
espirituales, que deben cumplirse en un sistema familiar, sin embargo al
encontrarse en otras etapas de vida el rol del padre, la madre y el hijo se viven
de formas distintas, como el caso del soporte económico que generalmente se
atribuye al padre, al ser adulto mayor delega al hijo cuidador, dicho rol de
proveedor convirtiéndose en el nuevo soporte económico del hogar. También
deja de producirse la función educativa la cual está relacionada a los padres
con hijos pequeños y adolescentes, y la función biológica relacionada a la
procreación ya no se ejerce, sin embargo las funciones espirituales se ven
reforzadas en esta población donde se evidencia de forma más notoria, las
creencias, la cultura, y las actividades orientadas a reforzar el sentido de
identidad de los adultos mayores, cinco de estos practican la religión católica y
uno la religión evangélica, y acuden de forma regular a los encuentros
realizados en sus comunidades y forman parte activa de las parroquias y
templos del sector.
Con respecto a roles no se evidenció disfuncionalidad sobre la
distribución de tareas o cumplimiento de reglas por parte de los integrantes de
la familia, pues se considera que los miembros del grupo familiar están en
etapas vitales del desarrollo que les permite mantener una organización que
proporcione una convivencia en armonía con todos sus miembros, se
manifiesta que existe interés por las labores a realizarse, se marcó
notoriamente el rol de la madre en el hogar, donde por cuestiones culturales se
le atribuyen funciones de quehaceres domésticos, el padre por su parte, al no
42
cumplir funciones educativas ni económicas por el ciclo vital en el que se
encuentra, cumple otro tipo de funciones relacionadas al soporte del
cumplimiento de reglas y respeto.
La jerarquía no fue un elemento evaluado de forma independiente por
los instrumentos aplicados, sin embargo, pudieron percibirse por medio de la
observación y los diversos encuentros realizados. Se reconoció a la madre
como figura que posee mayor sentido de autoridad sobre su pareja y el hijo con
el que convive, ya que en cuanto a con quienes convive, el hijo que hace la
función de cuidador manifiesta que el mayor grado de autoridad lo posee su
madre. Estos adultos mayores además de ser padre y madre tienen otro rol en
su sistema familiar que es la de ejercer como abuelos, y pese a no compartir
vivienda con sus nietos y otros hijos, al momento de interactuar, la jerarquía
percibida se basa en la frontera generacional que se establece, donde los hijos
inculcan el respeto a los abuelos y a cumplir sus normas cuando se encuentran
de visita.
Los limites según Patricia Ares nos marca la funcionalidad en una
familia, mencionando que mientras más claros sean estos límites, más sanas
son estas familias, en el caso particular del adulto mayor, los limites que
mantienen estas familias evaluadas, son de características claras donde se
brinda espacio tanto físico como emocional para el desarrollo personal de sus
miembros y promueve la autonomía, lo que permite que la convivencia dentro
del sistema familiar sea satisfactoria, demostrando así que la teoría planteada
si se cumple en el grupo evaluado.
La comunicación en cuatro de las familias evaluadas se determinó
como funcional, pues la comunicación en este grupo se presenta de forma
clara, y directa sin necesidad de intermediarios, permitiendo identificar las
situaciones de tensión en los miembros de la familia dentro del sistema familiar.
Patricia Ares nos menciona que este componente también influye en la
expresión de la afectividad además de informar y regular. En los resultados de
los instrumentos se demostró que estas familias poseían mediana
disfuncionalidad en áreas afectivas como el compromiso afectivo y la respuesta
afectiva manifestando carecer de expresiones verbales de afecto, lo que
permite afirmar que la teoría planteada si se evidenció en este grupo.
La particularidad encontrada fue que en dos de las familias evaluadas sí
marcó mediana disfuncionalidad en comunicación, donde este componente se
presenta con la necesidad de intermediarios para transmitir información en
situaciones de tensión, o de reconocer alguna demanda de algún miembro del
sistema familiar ya que en muchas ocasiones se desconocía la causa de
malestar de sus miembros. Sin embargo, en las evaluaciones no marcaron
disfuncionalidad en áreas de afectividad, pese a evidenciar falta de asertividad
43
en la comunicación, las expresiones de cariño de forma física en sus miembros
eran frecuentes para estos adultos mayores, lo que permitió inferir que la teoría
planteada sobre la comunicación no siempre se evidencia en la práctica y
puede revelar ciertos grados de discrepancia con los resultados obtenidos en
pruebas aplicadas.
Los ritos encontrados en las familias no fueron revelados en las
pruebas aplicadas, fueron narradas durante las visitas realizadas, se identificó
que las visitas de los demás miembros de su familia los domingos forma parte
de una tradición común, en dos de las seis familias evaluadas y el festejo del
cumpleaños de los adultos mayores en sus hogares con la presencia de su
familia, es común en los seis grupos familiares, como algo que se cumple año a
año sin falta, indicando que se trata de una forma de sentirse valorado dentro
del sistema familiar. Además, como rutina diaria es común realizar la señal de
la cruz como signo de bendición hacia sus hijos cuidadores cuando parten a
sus jornadas laborales, lo que también se puede identificar como un
simbolismo característico de estas familias.
La adaptabilidad, flexibilidad y el control conductual de los
miembros de los grupos familiares poseen indicadores funcionales, donde no
se dificulta la organización de los miembros para realizar actividades en
conjunto o ante situaciones de emergencia, y encontrar apoyo durante crisis
presentadas a lo largo del ciclo vital, manteniendo el respeto y aceptación por
cada miembro familiar, aceptando su condición tanto física como psicológica y
dispuestos a modificar su actividades regulares en situaciones de conflicto con
la finalidad de encontrar soluciones favorables para el sistema familiar,
mostrándose abiertos a enfrentar las situaciones de crisis que puedan llegar a
presentarse.
Como resultados finales las pruebas indicaron que la función familiar
de los seis grupos familiares son medianamente funcionales, con dimensiones
de organización, desarrollo psicoemocional y adaptabilidad ajustados a las
necesidades del diario vivir, sujeto a contextos culturales y según el momento
histórico en el que se encuentran estas familias, que les permite mantener
situaciones sostenibles con límites claros, y cumplimiento de roles que
proporcionan armonía en la interacción de sus miembros.
En cuanto a las lecciones aprendidas se considera que la metodología
empleada en la evaluación bajo el enfoque sistémico y los parámetros de
evaluación de Patricia Ares respondió a la pregunta de interés, dando a
conocer las características del grupo estudiado entorno al ámbito familiar, de tal
manera que es pertinente y otorga una cercanía a la realidad vivenciada por el
adulto mayor, a pesar de esto, no indaga más aspectos de la historia familiar
de los evaluados que pueda enriquecer al conocimiento sobre los mismos
44
basados en la situación que viven o en contextos históricos que expliquen las
respuestas dadas en los instrumentos, esto no quiere decir que la metodología
empleada no fue apropiada, sino más bien que a pesar de brindar respuesta,
existen trasfondos que necesitan ser explorados para tener una mayor
comprensión de los resultados.
El interés del investigador es de relevancia para obtener resultados más
efectivos que expliquen las particularidades encontradas durante la
intervención, se explica entonces la elaboración de una entrevista que pese a
no estar orientada a conocer la función familiar, se la usó como instrumento
para obtener un acercamiento sobre otra parte del grupo familiar como son los
cuidadores los cuales son hijos solteros en edad madura que viven con los
adultos mayores y que brindaron de forma muy colaboradora la información
pertinente para comprender las conductas observadas y las demandas
narradas por los adultos mayores donde se evidenció que las necesidades de
los adultos mayores van más allá de perpetuar un conocimiento o transmitirlo.
Las manifestaciones afectivas pueden llegar a considerarse incluso más
importantes que la transmisión de un saber, y pueden desencadenar no solo
una inconformidad en cuanto a las relaciones familiares, sino además ser
motivo de situaciones que pueden contribuir a la aparición de enfermedades de
índole emocional, poniendo en riesgo la salud mental del adulto mayor.
Se evidencia la necesidad de contrastar la teoría con la realidad
evidenciada y los resultados obtenidos en las pruebas, donde los panoramas
contextuales, tanto como el país, la ciudad y el sector donde se evidencia el
fenómeno, puede diferir de lo que propone como prioritario la teoría declarada,
si bien es cierto cuando se habla de funcionalidad de familiar, se toma en
cuenta la trasmisión de saberes como una necesidad principal en el adulto
mayor, que contrastada con la realidad evidenciada en los grupos familiares
evaluados, no posee mayor importancia, ya que sus necesidades se centran en
funciones económicas, y afectivas que por lo general se atribuye o están más
dirigidas a una población infantil o a padres en edades productivas donde la
mayor demanda es la satisfacción de las necesidades afectivas y la de suplir
necesidades básicas.
Es importante recalcar el proceso de retroalimentación hacia las familias
colaboradoras del trabajo de sistematización, ya que a pesar de que son los
actores principales del material científico, requieren de conocimientos de sus
resultados, que ofrezca oportunidades de aprendizaje dentro del sistema
familiar, y que visibilicen situaciones que puedan desencadenar conductas de
riesgos, por lo cual es relevante la imparcialidad ética del investigador al
momento de devolver la información obtenida, con fines de mejorar una
45
situación o un contexto determinado e incluso facilitar el acceso a estas
comunidades a futuros investigadores, y practicantes.
6. CONCLUSIONES
Con el presente trabajo de sistematización se indica que se logró cumplir
el objetivo planteado mediante la revisión del proceso de evaluación para
conocer la función familiar de los adultos mayores que asisten a la Fundación
Huerto de los Olivos, realizado durante las prácticas pre-profesionales
correspondientes al noveno semestre, concluyendo que:
El funcionamiento familiar de los adultos mayores de la Fundación
“Huerto de los Olivos” del sector Pascuales tuvo las
características, de pertenecer al tipo de familia nuclear y
mononuclear, donde la comunicación fue directa, con una clara
definición de los roles dentro del hogar, mantenían armonía
respetando el ciclo vital en el que se encontraban los evaluados,
además poseían una adaptabilidad acorde a las crisis normativas
vividas, con una permeabilidad en relación a entidades
gubernamentales bastantes deficientes, ya que no recibían
beneficios o ayudas de ningún tipo. En cuanto a las dimensiones
organizacionales, poseen un hijo que hace las veces de
proveedor y cuidador, se identificaron pocas expresiones de
afectividad debido a contextos culturares bajo los cuales se han
formado.
La metodología empleada para el proceso de evaluación fue útil al
momento de proporcionar respuesta sobre la funcionalidad
familiar, ya que se ajustó en la medida de lo posible a las
necesidades vivenciadas por el evaluado y contribuyó a conocer
características en la interacción que pueden pasar desapercibidas
para el grupo familiar en su diario vivir.
Se evidenció que las exigencias de los adultos mayores también
se fundamentaron en expresiones afectivas mucho más
importantes que transmitir historia y que puede desatar una
discrepancia en los vínculos familiares contribuyendo a la posible
presencia de afecciones emocionales vulnerando la salud mental
de los adultos mayores.
La función familiar de los adultos mayores se considera
medianamente funcional, donde pese a poseer mediana
disfuncionalidades en la dimensión psicoemocional, en términos
generales, funcionaban acorde a las necesidades más
46
apremiantes en dimensiones de organización, y adaptabilidad
ante los cambios.
La predisposición y la participación de los adultos mayores
además de sus cuidadores durante el proceso de evaluación fue
de vital importancia se reconoce la importancia también de la
devolución de información sobre los fenómenos que surgieron
dentro del núcleo familiar que pudieron influenciar de forma
positiva o negativa en sus miembros fueron aceptados de forma
positiva. Esto fue un indicador de los beneficios de la
participación de los actores dentro de la sistematización.
6.1. Recomendaciones
Al finalizar el trabajo de sistematización se propone las siguientes
recomendaciones con la finalidad de promover eficiencia al momento de
trabajar con población considerada vulnerable como lo son los adultos
mayores:
Se recomienda realizar a futuro, proyectos, estudios o investigaciones
orientados a la determinar, conocer o identificar la afectividad y
carencias afectivas en el adulto mayor para promover el saber científico
y enriquecer la literatura orientada a este grupo y a sus interacciones
familiares.
Capacitar a futuros practicante en temas relacionados al sistema familiar
de adultos mayores sobre cómo llevar a cabo procesos de evaluación y
tomarlos en cuenta al momento de intervenciones psicoterapéuticas, con
énfasis en las prácticas pre-profesionales.
Promover talleres con contenido sobre la afectividad y expresión asertiva
de sentimientos y emociones en los sectores donde se realiza la
vinculación con la comunidad.
Se sugiere revisar la pertinencia del contenido de entrevistas semi-
estructuradas como la plantea en el presente trabajo y aplicarla a
nuevas experiencias., para mejorar los procesos de evaluación del
funcionamiento familiar en poblaciones similares a las estudiadas, con la
finalidad de obtener respuestas más precisas que permitan comprender
de mejor manera los contextos donde se desenvuelven las familias.
Se sugiere además revisar los instrumentos proporcionados por las
áreas de vinculación, para mejorar la obtención de información en
poblaciones poco comunes o consideradas vulnerables para el estudio
de temas relacionados a familias que se encuentren en diversos ciclos
vitales.
47
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8. ANEXOS
Anexo 1
CONSENTIMIENTO INFORMADO
Sr/Sra:________________________________________________________________________
Con CCnº_____________padre/madre de: ________________________
Autorizo a __________________________________ estudiante de Psicología, de la Universidad
de Guayaquil; receptar la información a través de los registros y entrevista correspondiente, con el objeto
que puedan ser estudiadas y eventualmente utilizadas con fines educativos y/o científicos en estas u
otras investigaciones.
Afirmo que he sido informado/a de las características de la investigación, así como he tenido
oportunidad de efectuar preguntas.
De lo que:
o He recibido respuestas satisfactorias. o He recibido suficiente información en relación con la investigación o He hablado con el personal investigador:
Entiendo que la participación es voluntaria.
También he sido informado de forma clara, precisa y suficiente de los siguientes extremos que
afectan a los datos personales que se contienen en este consentimiento y en la ficha o expediente que se
abra para la investigación:
Estos datos serán tratados y custodiados con respeto a mi intimidad y a la vigente normativa de protección de datos.
La información será utilizada con fines académicos y/o investigativos protegiendo la identidad de los participantes.
Me comprometo a facilitar información requerida por el personal investigador y culminar el
proceso de evaluación.
Declaro que he leído y conozco el contenido del presente documento, comprendo los compromisos que asumo y los acepto expresamente. Y, por ello, firmo este consentimiento informado de forma voluntaria para MANIFESTAR MI DESEO DE PARTICIPAR EN ESTE ESTUDIO DE INVESTIGACIÓN COMUNIATRIA. Al firmar este consentimiento no renuncio a ninguno de mis derechos.
Guayaquil, a del mes de de 2018.
Firmado: __________________________________
Anexo 2
Prueba de Percepción del Funcionamiento Familiar (FF-SIL).
A continuación, se presentan situaciones que pueden ocurrir en su
familia.
Usted debe marcar con una X en la casilla que le corresponda a su
respuesta, según la frecuencia en que la situación se presente.
Casi
nunca Pocas veces
veces
Muchas veces
Casi siempre
1 De conjunto, se toman decisiones para cosas importantes de la familia.
2 En mi casa predomina la armonía.
3 En mi casa cada uno cumple sus responsabilidades.
4 Las manifestaciones de cariño forman parte de nuestra vida cotidiana.
5 Nos expresamos sin insinuaciones de forma clara y directa.
6 Podemos aceptar los defectos de los demás y sobrellevarlos.
7 Tomamos en consideración las experiencias de otras familias ante situaciones difíciles.
8 Cuando alguno de la familia tiene un problema, los demás lo ayudan.
9 Se distribuyen las tareas de forma que nadie esté sobrecargado.
10
Las costumbres familiares pueden modificarse ante determinadas situaciones.
11
Podemos conversar diversos temas sin temor.
12
Ante una situación familiar difícil somos capaces de buscar ayuda en otras personas.
13
Los intereses y necesidades de cada cual son respetados por el núcleo familiar.
14
Nos demostramos el cariño que nos tenemos.
Anexo 3
ESCALA DE EVALUACIÓN_ FAMILIAR (FAD)
_. Epstein, L. Baldwin, D. Bishop.
(Mc MASTER MODEL OF FAMILY FUNCTIONING – MMFF )
*************************************************************
USUARIO/A:____________________________________________ FECHA:_______________
En estas páginas encontrará varias afirmaciones acerca de las familias.
Por favor, lea cada afirmación con cuidado y elija la opción que mejor describe a su familia.
Debe responder según usted vea a su familia.
Para cada afirmación hay cuatro opciones (respuestas) posibles:
Totalmente de acuerdo: (TA) Ponga una (X) debajo de TA si le parece que esta afirmación
describe muy bien a su familia.
De acuerdo: ( A ) Ponga una (X) debajo de A si le parece que esta afirmación describe bastante
bien a su familia.
En desacuerdo: ( D ) Ponga una (X) debajo de D si le parece que la afirmación no describe en
general a su familia.
Totalmente en desacuerdo: (TD) Ponga una (X) debajo de TD si le parece que la afirmación no
describe a su familia de ninguna manera.
AFIRMACIONES: TA (1)
A (2)
D (3)
TD (4)
1. Es difícil planear actividades en la familia Porque no nos entendemos bien.
2. Resolvemos casi todos los problemas diarios en torno a la casa.
3. Cuando alguno de nosotros esta disgustado, los demás saben porque.
4. Cuando se le pide a uno que haga algo, es necesario verificar que lo haya hecho.
5. Si alguno tiene problemas, los demás se entrometen demasiado.
6. En momentos de crisis podemos contar con el apoyo de los demás.
7. No sabemos qué hacer cuando surge una emergencia.
8. A veces se nos acaban las cosas que necesitamos.
9. Nos cuesta trabajo demostrar el afecto que sentimos el uno por el otro.
10. Nos aseguramos que los miembros de la familia cumplan con sus responsabilidades.
12. Por lo general, actuamos según las decisiones que hemos tomado respecto a los problemas que surgen.
13. Uno recibe la atención de los demás solo cuando se trata de algo de interés para ellos.
14. No se puede saber lo que uno siente solo por lo que dice.
AFIRMACIONES: TA (1)
A (2)
D (3)
TD (4)
15. Las tareas caseras no se reparten suficientemente bien.
16. Cada uno es aceptado por lo que es.
17. Las reglas de la casa se pueden romper fácilmente, sin problemas.
18. En mi familia decimos las cosas abiertamente, sin rodeos.
19. Algunos de nosotros no respondemos emocionalmente.
20. Sabemos que hacer en caso de una emergencia.
21. Evitamos hablar de nuestros temores y preocupaciones.
22. Nos es difícil hablar entre nosotros de sentimientos tiernos.
23. Nos es difícil pagar nuestras deudas.
24. Por lo general, después de tratar de resolver un problema, discutimos (hablamos) si resulto bien o no la solución.
25. Somos demasiado egoístas.
26. Podemos expresar nuestros sentimientos el uno al otro.
27. No tenemos expectativas claras acerca de los hábitos de higiene.
28. No mostramos el amor que sentimos el uno para el otro.
29. Hablamos con los otros directamente, sin intermediarios.
30. Cada uno de nosotros tiene sus propias obligaciones y responsabilidades
31. Hay muchos malos sentimientos en la familia.
32. Tenemos reglas sobre el pegarle a los demás.
33. Nos involucramos con los demás solamente cuando se trata de algo que nos interesa personalmente.
34. Hay poco tiempo para explorar intereses personales.
35. Muchas veces no decimos lo que pretendemos decir.
37. Mostramos interés en los otros cuando nos conviene personalmente.
38. Resolvemos casi todos los problemas emocionales que surgen.
39. La ternura es secundaria a otras cosas en nuestra familia.
40. Hablamos sobre quien ha de hacer las tareas del hogar.
41. El tomar decisiones es un problema para nuestra familia.
AFIRMACIONES: TA (1)
A (2)
D (3)
TD (4)
42. En nuestra familia uno muestra interés en el otro solo cuando le conviene.
43. Somos francos el uno con el otro.
44. No nos atenemos a regla o norma alguna.
45. Si se le pide a alguno que haga algo, hay que recordárselo.
46. Somos capaces de decidir cómo resolver nuestros problemas.
47. Si se quebrantan las reglas, no sabemos que esperar.
48. En nuestra familia nada funciona.
49. Mostramos ternura.
50. Enfrentamos los problemas que involucran sentimientos.
51. No nos llevamos bien.
52. No nos hablamos cuando estamos enojados.
53. Por lo general estamos descontentos con las tareas caseras que se nos han asignado.
54. Aunque tenemos buenas intenciones, nos entrometemos demasiado en la vida de los demás.
55. Tenemos reglas para situaciones de peligro.
56. Nos hablamos con confianza.
57. Lloramos abiertamente.
58. No tenemos un medio de movilidad razonable.
59. Cuando no nos gusta lo que alguien ha hecho, se lo decimos.
60. Tratamos de pensar en diferentes maneras de resolver los problemas.
Anexo 4
FICHA DE DATOS SOCIODEMOGRÁFICOS
APELLIDOS NOMBRES EDAD FECHA PROVINCIA
Fecha en que visitan a la familia
SEXO ESTADO CIVIL N° CÉDULA N° DE TELÉFONO CANTÓN
Hombre
Mujer
Soltero Casado Viudo Divorciado Unión libre
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO
LUGAR DE PROCEDENCIA
CIUDAD DE RESIDENCIA PARROQUIA DIRECCIÓN
ESCOLARIDAD INSTITUCIÓN OCUPACIÓN PARENTESCO TIPO DE FAMILIA
primaria (completa/incomp.) secundaria (completa/incomp.) superior (completa/incomp.)
Si están cursando estudios, se especifica lugar
Quehaceres domésticos (QQDD) Comercio Servicio doméstico Empleado público empleado privado
Especificar quién es (que rol ejerce) la persona que está brindando información de la familia. Ej. Abuela, mamá, etc.
Nuclear Ampliada Extensa Monoparental Reconstituida Homoparental Otra _________________
COMPOSICIÓN FAMILIAR
PARENTESCO APELLIDOS NOMBRES EDAD ETNIA OCUPACIÓN
ESCOLARIDAD
blanco mestizo afrodescendiente indígena
INGRESOS EGRESOS Condición de Salud del Grupo Familiar: De la familia De la familia Posee
integrantes con enfermedad grave o crónica:
SI_____ NO____
¿Tiene Algún familiar que reciba el bono de desarrollo humano?
SI____
NO____
Tenencia Vivienda (marque con una X).
ALQUILADA
PROPIA Especificar integrante y la enfermedad:
INTEGRANTE ENFERMEDAD DISCAPACIDAD
TIPO PORCENTAJE
Patrimonios Familiares:
¿RECIBE ALGUN TIPO DE BENEFICIO?
SI_____ NO____ Posesión de
Vehículos: SI NO
INMUEBLES SI____
NO____
¿QUÉ TIPO DE BENEFICIO?
Bono, jubilación, etc.
TIERRAS SI____
NO____ OTRAS ANOTACIONES
Observaciones, por ejemplo: si dentro de una casa conviven varios núcleos familiares (familia ampliada) se especifica y aclara esta información
Anexo 5
ENTREVISTA SEMI-ESTRUCTURADA DIRIGIDA AL CUIDADOR DEL
ADULTO MAYOR.
1.- ¿Le cuesta trabajo demostrar el afecto que siente hacia los miembros de su familia?
Sí No Explique brevemente el ¿por qué? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 2.- ¿Demuestra el amor que siente por los miembros de su familia? Sí No Explique en breves palabras de qué forma los expresa. _______________________________________________________ _________________________________________________________ 3.- ¿Considera usted que las expresiones de cariño y ternura son necesarias en
su familia? Sí No Explique brevemente el ¿por qué? _____________________________________________________ _____________________________________________________ 4.- ¿Considera usted que entre los miembros de su familia existen muestras de
afecto solo cuando se tratan de asuntos de intereses personales? Sí No Explique brevemente el ¿por qué? __________________________________________________________________________________________________________________________________ 5.- ¿considera que puede acudir a los miembros de su familia en situaciones
apremiantes? Sí No
Anexo 6
Matriz de información relevante de pruebas evaluadas.
Usuario Mc. Master FF-SIL Observaciones
M.R. Medianamente
Funcional Moderadamente
Funcional
Mc. Master, se muestra medianamente
disfuncionalidad en dimensiones de
respuesta afectiva y compromiso afectivo.
A.A. Medianamente
Funcional Moderadamente
Funcional
Mc. Master, se muestra medianamente
disfuncionalidad en dimensiones de
respuesta afectiva y compromiso afectivo.
E.S. Medianamente
Funcional Moderadamente
Funcional
Mc. Master, muestra mediana disfuncionalidad
en dimensión de comunicación.
L.G. Medianamente
Funcional Moderadamente
Funcional
Mc. Master muestra mediana disfuncionalidad
en dimensión de comunicación
M.O. Medianamente
Funcional Moderadamente
Funcional
Mc. Master se muestra medianamente
disfuncionalidad en dimensiones de
respuesta afectiva y compromiso afectivo.
G.A. Medianamente
Funcional Moderadamente
Funcional
Mc. Master muestra medianamente
disfuncionalidad en dimensiones de
respuesta afectiva y compromiso afectivo.
Tabla 4 Matriz de Información relevante de Pruebas evaluadas Elaborado por: Francis Salazar.
Respuesta afectiva y
compromiso afectivo
67%
Comunicación 33%
ANEXOS DE TITULACIÓN
