Formación Docente en las Americas Una selección de respuestas de la encuesta.
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Formación Docente en las Americas
Una selección de respuestas de la encuesta
EncuestasDirectivos de Institutos de Formación Docente• 25 entregados• 21 completados• 17 países representados
Formadores de docentes• 43 entregados• 19 completados• 9 países representados
Funcionarios de Ministerios de Educación• 21 entregados• 11 completados• 7 países representados
Administradores de Institutos de Formación Docente
Encuesta a directivos.Tendencias
• La mayoría de las respuestas provienen de universidades públicas
• En segundo lugar, existen instituciones que no son ni IFD ni universidades
Tipos de instituciones
Universidades privadas, 0.18Escuelas
normales públicas, 0.07
Escuelas normales
privadas, 0.04
Otros, 0.29 Universidades públicas, 0.43
Ser un buen Formador de Docentes (FD)
• Hay una gran dispersión en las respuestas respecto de las cualidades necesarias para ser un buen formador de docentes
• La respuesta más común (17%) indicó que la formación debería ser una cualidad esencial de un buen formador de docentes
Títulos otorgados a docentes
• La mayoría de las instituciones otorga un título de licenciatura
Títulos entregados a docnetes
0
2
4
6
8
10
12
BA Teacher Diploma MA AA Technicaldegree
Autoridades que supervisan las instituciones de formación docente
• La mayoría de las instituciones de FD reporta al Ministerio de Educación o a una agencia gubernamental.
Autoridades a las que reportan los institutos de formación docente
0
2
4
6
8
10
12
14
16
MEC/Gov Univ system Public inst autonomous
Principales necesidades de la profesión de formadores de
docentes• Un sistema de
formación y más recursos son dos de las necesidades más remarcadas por los directivos de los institutos de formación docente
Principales necesidades de la profesión de formadores de docentes
Otro46%
Sistema de formación
35%
Salario /recursos19%
Formadores de Formadores
Cualidades de un buen docente
• Gran dispersión • Creativo, reflexivo
y estudioso permanente son las cualidades más citadas.
• Solo 3% considera manejado de contendio como buena cualidad de docentes
Qualities of good teacher
Creative/Innovator10%
Life learner8%
Reflexive/critic10%
Other51%
Mastery of content
3%Teamwork
4%
Professional preparation
4%Commitment6%
Responsible4%
Satisfacción laboral de los formadores de docentes
Factores de satisfacción• Entusiasmo de los alumnos
(6%)
• Compartir con estudiantes (6%)
• Procesos de aprendizaje y crecimiento (6%)
• Posibilidad de crear modelos de docentes (6%)
Factores de disatisfacción• Recursos escasos (14%)
• Bajos salarios (14%)
• Burocracia (7%)
• Limitaciones presupuestarias (7%)
• Falta de tiempo para el trabajo en equipo (7%)
• Poco acceso a experiencias formativas (7%)
Formadores de docentes y reformas
• La mayoría de los formadores de docentes han participado en esfuezos de reformas
Formadores de docentes y participación en reformas
No participación en reformas,
39%
Participación en reformas, 61%
FD y la carrera profesional
• Un quinto de los formadores de docentes considera que los docentes no son profesionales
¿Son los docentes profesionales?
No21%
Sí79%
Necesidades de la profesión de FD
• Retribución, sistema de formación, capacitación y tiempo para la investigación y planificación son las necesidades más citadas.
• Alta dispersión en otras necesidades
Principales necesidades de la profesión de FD
Otras, 58%
Tiempo para investigación y
planificación, 8%
Capacitación 11%
Sistema de formación, 11%
Retribución13%
Oficiales de los Ministerios de Educación
Centralización
• Finanzas, curriculum y evaluación son tres funciones centralizadas en los sistemas educativos
Funciones centralizadas en los sistemas educativos
Evaluciones nacionales, 25%
Curriculum, 38%Finnciamiento,
38%
Decentralización• Un quinto de las
respuestas indica descentralización educativa a nivel provincial o municipal
• Curriculum, evaluación, financiamiento y contratos docentes están descentralizados en algunos sistemas educativos
Funciones descentralizadas en el sistema educativo
Curriculum, 30%
Educación municipal, 10%
Administración provincial de la
educación, 10%
Financiamiento, 15%
Evaluación, 15% Contratos docentes, 20%
Participación de FD en reformas
• Percepciones diferentes con respecto a la participación de los FD en reformasen comparación con las respuestas de los FD
• En la mayoría de los países los funcionarios de los ministerios considera que los FD no participaron en las reformas
Participación de FD en reformas
No, 86%
Si, 14%
Estándares nacionales para curriculum en FD
• La mayoría de los países posee estándares y los institutos preparan a los FD para alcanzar esos estándares
Estándares nacionales para curriculum en FD
No, 22%
Sí, 78%
Despempeño de FD y relación con el salario
• En muchos casos el desempeño de los FD está sujeto a incentivos salariales
Relación entre el desempeño de los FD y el salaio
41%
59%
Calificaciones generales de los formadores de docentes
• Requisitos académicos
• Experiencia docente
• Criterios de empleo
Preparación y pedagogía
• ¿Qué se espera que sepan y puedan hacer los formadores de docentes en las Américas? ¿Qué evidencias son aceptadas?
• ¿Cómo entienden su papel en la prepación de futuros docentes?
• ¿Dónde ven los mayores desafíos?
¿Qué se espera que sepan y puedan hacer los formadores de
docentes en las Américas? Los formadores de docentes deberían….
• Tener un título que combine
1. Manejo del contenido – especialización en el área de instrucción2. Comprensión de las metodologías de enseñanza cursando los cursos
de metodología (gerencimiento de clase, especialización en la enseñanza, evaluación, tecnología, psicología)
• Haber enseñado exitosamente en su campo (4 to 15 years)
¿Qué citan los directivos de los IFD como evidencia de que los formadores
de docentes han desarrollado estas competencias?
1. Título de un instituto de formación docente
2. Título de una universidad especializada
3. Título en Pedagogía
4. Suficientes años de experiencia docente
5. Cursos de desarrollo profesional (didáctica, nuevas tecnologías, evaluación, teorías de aprendizaje)
¿Cuántos años y tipo de enseñanza se necesita?
Directivos 5-8años
Primaria y secundaria
Formadores de docentes7-15 años
Cualquier nivel
Funcionarios ministeriales4-5 años
Cualquier nivel
Algunos de los directivos y los funcionarios dijeron que NO hay criterios
¿Cuáles son los criterios de empleo?
• Directivos– Título– Experiencia docente
También….– Segunda lengua– Trabajo en equipo– Asistencia a talleres
• Funcionarios– Título– Experiencia docente
También…– Competencia
nacional– Exámenes escritos– Contactos
personales
¿Qué otras caracterísitcas tiene un buen formador de
docentes?
creative
lifelong learner
reflexive
responsible
professional
committed
teamwork
innovator
critic
intelectual/investigative
model/example
open to socioculturalcontext/others
Formadores de docentes y funcionarios definen las buenas cualidades de los formadores de docentes como:
•Ejemplifica valores•Transmite valores y conocimiento•Tolerancia•Consideración•Transmisor de conocimiento/habilidad para impartir conocimiento•Conoce las limitaciones y las fortalezas de los estudiantes
•Comprometido con el servicio•Comprometido con la institución•habilidad para motivar•Habilidad para comunicar•Habilidad para entender•Habilidad para discernir•Habilidad para enseñar•Habilidad para escuchar y observar•Habiilidad para motivar y estimular la creatividad•Habilidad para manejar el tiempo•Habilidad para razonar
•Feliz•Pensador crítico
•Enseñar con amor y equidad
•Participativo
•Goza de la enseñanza
•Intelectual
•Manejo del contenido a enseñar•Conocimiento profundo de la metodología•Balance de teoría y práctica•Humildad•Deseo de ayudar a otros•Empatía•Abierto al cambio
¿Qué más?
Los formadores de docentes dicen que sus egresados adquieren..Identidad
profesionalConocimiento
conceptualMetodología y
teoría clara
Conocimiento técnico
Estatus docente
Acreditación
Gerenciamiento de clase
Comprensión de la realidad
de las escuelas
Opciones de empleo
¿Qué ha sido lo más dificil para usted enseñar o comprender como formador de
docentes?
• Perspectivas epistemológicas en educación –CIENCIA• Diseñar e implementar una estrategia de aprendizaje-
investigación• Rol del docente en la construcción de conceptos de
enseñanza• Comprender e incorporar los procesos cognitivos de los
estudiantes• Teorías de enseñanza y aprendizaje• Transfiriendo conocimiento construido en la clase de
formación docente a la escuela• Lograr que los alumnos alcancen conocimientos de alto
nivel de abstracción
¿Por qué se convirtió en un formador de docentes?
• Inspiración familiar/profesión familiar
• Recomendación de docentes
• Interés en niños
• Interés en pedagogía
Qué políticas y estándares regulan la formación docente?• Políticas nacionales• Estándares
nacionales• Criterios de
evaluación• Salarios/incentivos
¿Qué regula el Ministerio de Educación?
• Formación docente solamente en la universidad• Gestión provincial• Incentivos para atraer nuevos maestros• Sistema de aseguro de calidad• Sistema nacional de acreditación• Oportunidades de desarrollo profesional• Evaluación interna/externa de instituciones• Uso de bilingüismo
Evaluación de formadores de docentes
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Admin TE Ministry
Son evaluados los formadores de docentes
yesno
¿Quién evalúa a los formadores de docentes?
Directivos Formadores Ministry
Director Estudiantes Director
Uno mismo Director Autoridad provincialEstudiantes Control de calidad del ministerio
Colegas Consejo Directivo Estudiantes
Ministerio
Criterios de evaluación de los formadores de docentes
Directores
Trabajo académico
Puntualidad
Habilidades
Relaciones con los estudiantes
Evlaución
Pedagogía
Colaboración institucional
Formadores
Enseñanza efectiva
Revisión de colegas
Evaluación de los
estudiantes
Relación con los
estudiantes
Puntualidad
Funcionarios
Títulos obtenidos
Evaluación escrita
Presentación oral
Buena actitud
Interés en el trabajo
Habilidades de escritura y lectura
sólidas
¿Evaluación atada a remuneración?
yesno
Evaluación de formadores de docentes también atado a… Titularidad Investigación Horas de
enseñanza
Años de experiencia
Rango jerárquico
Desarrollo profesional
Revisión de pares
Conocimiento de contenido actualizado
Opciones de estudiantes
Caminos
Componentes
• Procesos y procedimientos para la seleccion y captacion
• Permanencia y Promocion en la carrera
• Desarrollo Profesional
• Mecanismos de comunicacion y administracion
Proceso de Seleccion
• Entrevista solamente
• Entrevista y evaluacion
• Entrevista y exhibicion de habilidades de enseñanza
• Hoja de vida solamente
• Examen de conocimientos
• Ningun requisito preestablecido
Procedimientos y Procesos de Captacion
• Instancias de Captacion :– Ministerios de Educacion– Instituciones de Formacion Docente – Agencias locales
• Procedimientos de Captacion:– Aplicaciones en respuesta a convocatorios
publicas – Eventos de captacion profesional– Seleccion dirigida
Hay requerimientos especiales para la permanencia y la
promocion? Retention and Promotion
48%
26%
26%
Yes
No
No response
Desarrollo Profesional• El Desarrollo Profesional es provisto por:
– Instituciones de Formacion Docente – Ministerios de Educacion– Sindicatos magisteriales
• Acciones de los Ministerios de Educacion – Cursos especificos– Programas de Posgrado – Proyectos de Investigacion Accion – Promocion de programas educativos – No se ofrece apoyo
Apoyo Institucional
• Accciones administrativas: – Financieras – Pedagogicas– Proyectos – Observacion de Aula
• Acciones de los Ministerios de Educacion:– Politica salarial – Produccion de materiales de ensenanza – Provision de acceso a Internet – Bibliotecas – Apoyo Financiero
Apoyo a la Formacion Docente
• De las instituciones– Asesoramiento– Motivacion – Orientacion – Revision de la carga
laboral
• De los Ministerios de Educacion:– Capacitacion – Ayuda Financiera – Apoyo a proyectos – Orientacion – Incentivos
Satisfaccion Laboral
• Intrinseca a la profesion y expresada en el exito de los estudiantes:– “entusiasmo estudiantil”– “los estudiantes creen en si mismos”– “trabajar con estudiantes que quieren ser maestros”
• Auto satisfaccion:– “la educacion permanente de uno mismo”– “realizacion personal y profesional”
Insatisfaccion laboral
• Falta de recursos materiales y financieros
• Burocracia
• Exigencia de los programas educativos
• Falta de vida colegiada y de colaboracion
• Institucionalizacion de los estudiantes
Comunicacion
• Dentro de las instituciones:– Reuniones – Memorandum a autoridades superiores – Representacion sindical
• Con el Ministerio de Educacion:– Correspondencia escrita – Reuniones – Informes – Con la representacion de la administracion – asociacion o
sindicato
Instancias a las que se informa
Line of Reporting
79%
16%
5%
Report to MOE/Gov't
University System
Autonomous
Diseños curriculares de la formación docente
•¿Quién define los diseños curriculares?-- importancia de las reformas actuales
-- debate entre conocimiento pedagógico y disciplinar
•¿Quién desarrolla y distribuye los diseños curriculares?
Identificando objetivos y estrategias para la profesionalizaición docente• ¿Cuáles son las necesidades principales de los
formadores de docentes? ¿Quién es responsable?
• ¿Cuáles son las características clave de la profesionalización docente?
• ¿Cuáles son las estrategias de enseñanza y aprendizaje que utilizan los profesionales de la docencia?
• ¿Cuáles son las influencias y los obstáculos clave de la profesionalización de la formación docente?
¿Cuáles son las características clave de la profesionalización
docente?• Conocimiento académico formal: Certificación, capacitación y títulos• Conocimiento pedagógico y disciplinar• Servicio público/compromiso/dedicación a la docencia, la
investigación y el servicio• Comportamientos metacognitivos – abierto/auto reflexivo /
estudiante continuo• Comportamiento afectivo – actitud profesional/presencia• Experiencia, especialización, expertise• Identidad colectiva – membrecía a redes, asociaciones.
Cuáles son las estrategias de enseñaza y aprendizaje utilizados por los profesoinales
de la educación?• Pedagogías progresistas – pedagogía crítica,
constructivismo, filosofía social (Habermas) y psicología social (Vygotsky)
• Competencias y resultados• Planes y programas obligatorios – curriculum,
instrucción y evaluación• ICTs• Trabajo en equipo, aprendizaje cooperativo• Educación inclusiva / educación especial
Influencias
• Leyes federales (EFA, NCLB, Study Plan 1999)• Ejemplos de primera mano: biografías, modelos de
práctivas, ejemplos del campo• Relaciones con colegas• Recursos y materiales (online y a través de centros de
servicios)• Investigaciones y revistas• Universidad, Internacional, asistencia técnica ministerial
Obstáculos• Mejor educación para docentes• Baja exposición y experiencia haciendo investigación• Salarios financiados por el Estado• Menos años de estudio en comparación con otros
programas profesionales• No una profesión “formal” (reconocimiento)• Actitudes públicas• “Fuga de cerebros”
Estándares nacionales para el curriculum de la FD
yesno
Si
Hay estándares curriculares nacionales?