FÍSICA Y QUÍMICAI.E.S. Dra. Josefa de los Reyes Programación Física y Química 3ºESO Curso...

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FÍSICA Y QUÍMICA

TERCERO DE ESO

CURSO 2019 - 2020

FÍSICA Y QUÍMICA

I.E.S. Dra. Josefa de los Reyes Programación Física y Química 3ºESO Curso 2019-2020

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ÍNDICE

1.- Marco legislativo.

2.- Objetivos generales de área.

3.- Estrategias metodológicas.

4.- Materiales y recursos didácticos.

5.- Medidas generales de atención a la diversidad.

6.- Competencias claves.

7.- Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias clave por unidades.

8.- Contenidos transversales.

9.-Temporalización.

10.- Criterios de calificación.

10.1.- Instrumentos y criterios de evaluación de las materias pendientes.

10.2.- Programa de refuerzo para el alumnado que no ha promocionado de curso.

11.- Actividades extraescolares y complementarias.

12.- Procedimiento de actualización y seguimiento de la presente programación.

ANEXO.- ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONFORME A LA CIRCULAR DE 2 DE ABRIL DE 2020 DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA RELATIVA A LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN EN LOS CENTROS DOCENTES ANDALUCES COMO CONSECUENCIA DE LA ORDEN DE 13 DE MARZO DE 2020 DE LA CONSEJERÍA DE SALUD Y FAMILIAS


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Unidades

1.- El trabajo científico.

2.- Estructura interna de la materia.

3.- El enlace químico.

4.- Formulación inorgánica.

5.- Cambios químicos.

6.- Fuerzas de la naturaleza. Dinámica.

7.- Electricidad.

1.- Marco legislativo

La programación está enmarcada en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de

educación (LOMCE), así como en el Real Decreto 1105/2014, por el que se establece el currículo básico en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Este Real Decreto fija las enseñanzas comunes y define las competencias clave que el alumnado debe alcanzar al finalizar la etapa educativa, asegurando una formación común a toda la ciudadanía española dentro de nuestro sistema educativo.

La Comunidad Autónoma de Andalucía, en el marco de sus competencias educativas

mediante el Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, desarrollando los objetivos de la etapa, la contribución de las distintas materias a la adquisición


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de las competencias clave, así como los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de éstas. Así mismo, se han tenido en cuenta los aspectos que la Ley de Educación de Andalucía (LEA), de 10 de diciembre de 2007 (BOJA 26-12-07), aporta al desarrollo de dicho currículo y funcionamiento del Centro en el ámbito andaluz.

Por otro lado, la Orden de 14 de julio (BOJA de 29-07-2016), regula el desarrollo

curricular de ESO en la Comunidad Autónoma de Andalucía, determinados aspectos de la atención a la diversidad y establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. 2.- Objetivos generales de área.

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de Física y Química para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.

2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como el análisis de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseño experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y

escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla,

valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. 5. Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar,

individualmente o en grupo, cuestiones relacionadas con las ciencias y la tecnología. 6. Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a problemas de la

sociedad actual en aspectos relacionados con el uso y consumo de nuevos productos

7. Comprender la importancia que el conocimiento en ciencias tiene para poder participar en la toma de decisiones tanto en problemas locales como globales.


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8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el

medio ambiente, para así avanzar hacia un futuro sostenible.

9. Reconocer el carácter evolutivo y creativo de la Física y Química y sus aportaciones a lo largo de la historia.

3.- Estrategias metodológicas. Los métodos didácticos en la ESO han de tener en cuenta los conocimientos adquiridos por el alumnado en cursos anteriores que, junto con su experiencia sobre el entorno más próximo, permitan al alumnado alcanzar los objetivos que se proponen. La metodología debe ser activa y variada, ello implica organizar actividades adaptadas a las distintas situaciones en el aula y a los distintos ritmos de aprendizaje, para realizarlas individualmente o en grupo.

El trabajo en grupos cooperativos, grupos estructurados de forma equilibrada, en los que esté presente la diversidad del aula y en los que se fomente la colaboración del alumnado, es de gran importancia para la adquisición de las competencias clave. La realización y exposición de trabajos teóricos y experimentales permite desarrollar la comunicación lingüística, tanto en el grupo de trabajo a la hora de seleccionar y poner en común el trabajo individual, como también en el momento de exponer el resultado de la investigación al grupo-clase. Por otra parte, se favorece el respeto por las ideas de los miembros del grupo, ya que lo importante es la colaboración para conseguir entre todos el mejor resultado. También la valoración que realiza el alumnado, tanto de su trabajo individual, como del llevado a cabo por los demás miembros del grupo, conlleva una implicación mayor en su proceso de enseñanza-aprendizaje y le permite aprender de las estrategias utilizadas por los compañeros y compañeras.

La realización de actividades teóricas, tanto individuales como en grupo, que pueden versar sobre sustancias de especial interés por sus aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas, instrumentos ópticos, hidrocarburos o la basura espacial, permite que el alumnado aprenda a buscar información adecuada a su nivel, lo que posibilita desarrollar su espíritu crítico. De igual manera la defensa de proyectos experimentales, utilizando materiales de uso cotidiano para investigar, por ejemplo, sobre las propiedades de la materia, las leyes de la dinámica o el comportamiento de los fluidos, favorecen el sentido de la iniciativa.

Además de estas pequeñas investigaciones, el trabajo en el laboratorio se hace indispensable en una ciencia experimental, donde el alumnado maneje material específico, aprenda la terminología adecuada y respete las normas de seguridad, ello supone una preparación tanto para Bachillerato como para estudios de formación profesional.


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La búsqueda de información sobre personas relevantes del mundo de la ciencia, o sobre acontecimientos históricos donde la ciencia ha tenido un papel determinante, contribuyen a mejorar la cultura científica.

Por otra parte la realización de ejercicios y problemas de complejidad creciente, con unas pautas iniciales ayudan a abordar situaciones nuevas.

El uso de las TIC como recurso didáctico y herramienta de aprendizaje es indispensable en el estudio de la Física y Química, porque además de cómo se usan en cualquier otra materia, hay aplicaciones específicas que permiten realizar experiencias prácticas o simulaciones que tienen muchas posibilidades didácticas.

Por último, una especial importancia adquiere la visita a museos de ciencia, parques tecnológicos, o actividades que anualmente se desarrollan en diferentes lugares del territorio andaluz, ya que este tipo de salidas motivan al alumnado a aprender más sobre esta materia y sobre las ciencias en general.

4.- Materiales y recursos didácticos.

• Libro de texto.

• Libros de consulta.

• Dibujos y esquemas.

• Pizarra y tiza.

• Presentaciones en Power Point, con enlaces a páginas de internet.

• Boletines de Problemas.

• Laboratorio de Física y Química.

• Acceso a páginas web que incluyan simulaciones y applets

• Fotocopias de periódicos y revistas divulgativas y científicas.

• Documentales científicos y videos educativos.

5.- Medidas generales atención a la diversidad


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Las clases se desarrollarán de forma que permitan un tratamiento abierto por parte del profesor, dando pie a constantes preguntas en voz alta por parte del alumnado que faciliten la comprensión y a mostrarse accesible para que los alumnos y alumnas con algún grado de dificultad puedan preguntar sus dudas de forma individual mientras el resto del grupo está enfrascado en la resolución de actividades propuestas. En las fechas cercanas a los exámenes se ofrecerán algunas sesiones en horario extraescolar para resolver las últimas dudas al alumnado con dificultades.

Por otra parte, el libro de texto seleccionado para el curso contiene secciones que hacen posible un desarrollo no necesariamente uniforme del mismo, con distintos niveles de profundización, según el grado de preparación de los alumnos, de sus intereses, actitudes, motivación, etc.

Las actividades que se propongan a los alumnos deben ser susceptibles de trabajarse desde distintos niveles de partida, ofreciendo en cada ocasión una posibilidad de desarrollo diferente. Así se propondrán actividades de iniciación al comenzar cada Unidad didáctica, actividades de desarrollo durante la explicación de los contenidos y actividades de aplicación al finalizar las explicaciones. Al final del proceso, las pruebas periódicas permitirán evaluar el nivel alcanzado por cada alumno y según los resultados realizarán nuevas actividades de recuperación o de profundización.

6.- Competencias claves.

1. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, las competencias del currículo serán las siguientes:

a) Comunicación lingüística. (CL) b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.(CMCT) c) Competencia digital. (CD) d) Aprender a aprender. (CA) e) Competencias sociales y cívicas. (CSC) f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (SIEP) g) Conciencia y expresiones culturales. (CEC)

2. Según lo establecido en el artículo 2 de la Orden EC D/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de


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la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, las competencias relacionadas en el apartado anterior se consideran competencias clave. 3. Las competencias clave, según la denominación adoptada por el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y en línea con la Recomendación 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.

COMPETENCIAS CLAVE

ELEMENTOS DE COMPETENCIAS A OBSERVAR

CMCT - Aplicar estrategias de resolución de problemas.

- Aplicar procesos matemáticos a situaciones cotidianas

- Identificar ideas básicas

- Interpretar información

- Justificar resultados

- Razonar matemáticamente

- Interpretar información gráfica

- Aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de Física y Química

- Familiarización con el trabajo científico para el tratamiento de situaciones de interés

- Identificar seres vivos en la naturaleza

- Respetar el entorno

- Comprender conceptos científicos y técnicos

CL - Adquisición de terminología específica de Física y Química

- Leer y entender enunciados

- Procesar la información que aparece en los enunciados

- Redactar procesos y soluciones

CD - Buscar información en distintos soportes


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- Utilizar internet como fuente de información

- Contrastar información de varias fuentes

- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (Tics) para aprendizaje y comunicación.

CSC - Analizar datos estadísticos

- Entender informaciones demográficas y sociales

- Cuidar y respetar el entorno

CEC - Analizar expresiones artísticas visuales

- Valorar el patrimonio natural de Andalucía

- Conocer otras culturas

- Cultivar la sensibilidad

CAA - Conocer técnicas de estudio, de memorización, de trabajo intelectual…

- Estar motivado para emprender nuevos aprendizajes

- Hacerse preguntas que generen nuevos aprendizajes

- Ser consciente de lo que se sabe y de lo que no se sabe

- Ser consciente de cómo se aprende

SIEP - Buscar soluciones con creatividad

- Detectar necesidades y aplicarlas en la resolución de problemas

- Organizar la información facilitada en un texto

- Revisar el trabajo realizado

- Fomentar la toma de decisiones

6.- Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias clave por unidades.

Unidad 1. El trabajo científico. Bloque 1: la actividad científica.


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Contenidos Criterios evaluación C. Clave Estándar de aprendizaje

La ciencia.

El trabajo científico.

Medidas fundamentales y derivadas.

Sistema internacional de unidades.

Instrumentos de medida: sensibilidad y precisión.

1. Reconocer e identificar las características del método científico. 2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad. 3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. 4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes en los laboratorios de Física y Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medio ambiente. 5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.. 6. Desarrollar y defender pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

CMCT

CCL, CSC. CMCT. CCL, CMCT, CAA, CSC. CCL, CSC

CCL, CMCT, CD, SIEP

1.1 Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.

1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las


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conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

5.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales

6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

Unidad 2. Estructura interna de la materia. Bloque 2: la materia.


1. Discontinuidad en los sistemas materiales. Estructura interna de la materia: primeras concepciones, teoría atómica de Dalton.

3. Estudio de la composición del átomo.

4. Primeros modelos atómicos: Thomson y Rutherford

5. Partículas constituyentes del átomo

6. Isótopo. Unidad de masa atómica.

6. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la comprensión de la estructura interna de la materia. 7. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos.

CMCT, CAA. CCL, CAA, CSC.

6.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario.

6.2. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.

6.3. Relaciona la notación X A Z con el número atómico, el número másico determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas. 7.1. Explica en qué consiste un isótopo y comenta


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aplicaciones de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos

Unidad 3. El enlace químico. Bloque 2: la materia


1. Concepto de elemento químico

2. Evolución de la tabla periódica

3. Uniones entre átomos: moléculas y cristales.

4. Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales

8. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos. 9. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes. 10. diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido.

CCL, CMCT

CCL, CMCT, CAA

CCL, CMCT, CSC

8.1. Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica.

8.2. Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.

9.1. Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación.

9.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares...

10.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química.

10.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto


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químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital

Unidad 4. Formulación inorgánica. Bloque 2: la materia


1.Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC

2.Masa atómicas y masas moleculares

11. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

CCL, CMCT, CAA

11.1. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC

Unidad 5. Cambios químicos. Bloque 3: los cambios.


1. La reacción química.

2. Cálculos estequiométricos sencillos

3. Ley de conservación de la masa.

4. La química en la sociedad y el medio ambiente

2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.. 3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones. . 4. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador. 5. Comprobar mediante

CMCT

CCL, CMCT, CAA

CMCT, CD, CAA

CMCT,

2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.

3.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.

4.1. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas sencillas, y comprueba experimentalmente


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experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas. 6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.. 7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

CAA

CCL, CAA, CSC

CCL, CAA, CSC

que se cumple la ley de conservación de la masa.

5.1. Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones.

5.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción.

6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética. 6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.

7.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.

7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.

7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir


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de fuentes científicas de distinta procedencia

Unidad 6. Fuerzas de la naturaleza. Bloque 4. El movimiento y fuerzas


1.Las fuerzas

2. Efectos de las fuerzas.

3. Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, fuerza elástica.

4. Principales fuerzas de la naturaleza: gravitatoria, eléctrica y magnética.

1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones. 5. Comprender y explicar el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.. 6. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende.. 8. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas. 9. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.. 10. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el

CMCT.

CCL, CMCT, CAA

CMCT, CAA

CMCT.

CMCT, CAA, CSC

CMCT, CAA.

1.1 En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

1.2. Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente.

1.3. Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

1.4. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema Internacional.

5.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su


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desarrollo tecnológico. 11. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica. 12. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas..

CMCT, CAA

CCL, CAA

influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos

6.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa.

6.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.

6.3. Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos

8.1. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones.

8.2. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.

9.1. Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática.

10.1. Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del


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magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas.

10.2. Construye, y describe el procedimiento seguido pare ello, una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre.

11.1. Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán.

11.2. Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo fenómeno.

12.1. Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones o búsqueda guiada de información que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas

Unidad 7. Electricidad. Bloque 5: energía


1. Electricidad y circuitos eléctricos.

2. Ley de Ohm.

3. Dispositivos electrónicos de uso

7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de la energía. 8. explicar el fenómeno físico de la

CCL, CAA, CSC.

CCL,

7.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro


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frecuente.

4. Aspectos industriales de la energía.

5. Uso racional de la energía.

corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas. 9. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas. 10. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes. 11. Conocer la forma en que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.

CMCT.

CD, CAA, SIEP.

CCL, CMCT, CAA, CSC.

CMCT, CSC

individual y colectivo.

8.1. Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor.

8.2. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.

8.3. Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales.

9.1. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales.

9.2. Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo.

9.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.

9.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas.

10.1. Asocia los elementos


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principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico.

10.2. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.

10.3. Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control describiendo su correspondiente función.

10.4. Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos.

11.1. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma.

8.- Contenidos transversales.

Educación para la paz: es propio del aprendizaje científico la realización de trabajos en grupo que desarrollen actitudes de colaboración, aceptación, diálogo y respeto hacia los demás.

Educación para la igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo y cultura: se han elaborado actividades concretas encaminadas a resaltar la igualdad entre sexos y personas


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de distintas culturas, y a adquirir una actitud crítica ante la influencia de las distintas fuentes de información en este tema.

Educación moral y cívica: la naturaleza del ámbito científico potencia la constancia en el trabajo, la valoración del esfuerzo, el rigor y el sentido crítico, que posibilitan el desarrollo de una adecuad actitud moral y cívica en al alumno. La superación de pequeñas metas y la valoración del trabajo bien hecho fomentan el crecimiento de la autoestima y del sentido ético-moral de las acciones, lo que le sirve al alumno para tomar decisiones de una forma autónoma y crítica.

Educación para la salud: Reconocer y valora la importancia de las sustancias en nuestra vida. Al conocer la clasificación de las sustancias, el alumno puede comprender las medidas y conservación referentes a sustancias importantes para la vida. Hacer especial hincapié en las medidas preventivas que hay que tomar en los hogares acercad e las sustancias que pueden encontrar. Hacer entender a los alumnos los perjuicios del alcohol.

Educación vial: Desde la física podemos justificar la importancia de las normas básicas sobre la

seguridad en las carreteras, como la conveniencia de que todos los ocupantes del vehículo lleven puesto el cinturón de seguridad.

Educación medioambiental: Desde la química se pretende inculcar al alumnado las

repercusiones que tiene la expulsión de gases y otras sustancias al medio ambiente, provocando fenómenos como la lluvia ácida, calentamiento global, efecto invernadero…

9.- Temporalización.

UNIDADES DIDÁCTICAS Trimestre 1. El trabajo científico 1º 2. Estructura interna de la materia 1º 3. El enlace químico 1º-2º 4. Formulación inorgánica 2º 5. Cambios químicos 2º-3º 6. Fuerzas de la naturaleza. Dinámica. 3º 7. Electricidad 3º


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10- Criterios de Calificación

Instrumentos de evaluación.

A. PRUEBAS ESPECÍFICAS: Pruebas de composición, pruebas objetivas, análisis de producciones diversas altenativas y/o complementarias a las anteriores.

Se realizarán exámenes de uno o varios temas a criterio del profesor que imparta cada asignatura. En los casos que se estime oportuno se podrá sustituir el examen por la presentación de un trabajo, proyecto, actividades o exposición oral que traten contenidos específicos de la materia. Así mismo en algún caso la evaluación de las pruebas específicas podrá ser mixta (exámenes y trabajo, proyecto, actividades o exposición oral)

Se tendrán en cuenta las faltas de ortografía atendiendo a los criterios del Centro y siguiendo las normas del Departamento de Lengua y Literatura. En caso de no haber establecido otro criterio, se descontará una décima de punto (0,1) por cada falta leve y dos décimas (0,2) por cada falta grave hasta un máximo de 2 puntos.

B.- REVISIÓN DE TAREAS DEL ALUMNO: Análisis del cuaderno de clase, análisis de producciones distintas a las del apartado A.

El cuaderno de clase se convierte en una herramienta para evaluar aspectos como el orden, la limpieza, la expresión adecuada, autocorrección de actividades, capacidad para tomar notas, capacidad para resumir y esquematizar contenidos, capacidad para la búsqueda de información en diversas fuentes y análisis de la misma desde un punto de vista crítico, etc.

En el análisis de producción del alumnado se valorarán los trabajos e informes de naturaleza distinta a los evaluados mediante pruebas específicas como carteles, mapas conceptuales, esquemas, tablas, exposiciones orales abiertas,...

C.- TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN: Registro anecdótico, listas de control, escalas de observación, diarios de clase

A través de la INTERVECIÓN Y PARTICIPACIÓN EN CLASE, se valorarán actitudes concretas como son:

• Llegar puntual todos los días.

• Traer siempre el material de clase y cuidarlo.


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• Traer hecha siempre la tarea de casa.

• Mostrar interés en clase colaborando con el buen funcionamiento de la misma.

• Comportarse responsablemente con el profesorado, alumnado y personal de administración y servicios.

• Presentar los trabajos en la fecha indicada.

• Espíritu colaborativo con el resto de los compañeros.

• Iniciativa a la hora de intervenir en clase aportando ideas acordes a la temática que se trate, evitando actitudes pasivas y no colaborativas.

• Cualquier otra que nos ayude a lograr los objetivos de la etapa y el máximo desarrollo de las competencias clave.

El alumnado será evaluado según los conocimientos adquiridos y los criterios de evaluación reseñados con anterioridad. La evaluación del aprendizaje del alumnado se realizará teniendo en cuenta los siguientes criterios.

% Pruebas específicas % Revisión de tareas del

alumno/a % Técnicas de observación

70% 15% 15%

Pruebas escritas Las pruebas escritas constaran de diferentes preguntas teóricas o cuestiones de relación y demostración y resolución problemas. La puntuación de las pruebas será de 0 a 10 y el valor de cada pregunta se reseñará en la hoja de examen. En la puntuación de las cuestiones teóricas se tendrá en cuenta:

¨ La definición precisa de la magnitud o propiedad física exigida. ¨ La precisión en la exposición y el rigor de la demostración.


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¨ La correcta formulación matemática de los fenómenos, acompañada de una explicación o justificación desde el punto de vista físico.

En la resolución de los problemas se valorará:

¨ El correcto planteamiento y el uso adecuado de las leyes físicas. ¨ La explicación y justificación razonada del desarrollo del problema. ¨ El uso correcto de las unidades físicas en el S.I. ¨ La interpretación de los resultados, en su caso.

Para superar un trimestre el alumno deberá obtener una calificación mínima de 5. De lo

contrario se considerará el trimestre suspendido. No obstante, el criterio del profesor prevalecerá en la decisión final.

El alumno debe entender que, aún aprobando los exámenes, puede suspender la evaluación si no supera la parte práctica, es decir, la parte correspondiente al trabajo diario (cuaderno del alumno/a, trabajos individuales y/o en grupo, etc) además de las notas obtenidas mediante las técnicas de observación.

Las faltas de asistencia podrán suponer la pérdida de la evaluación continua según figura en el Proyecto de Centro en le apartado sobre Criterios de evaluación, si supera el máximo de 30 % de jornadas en todo el curso para la ESO.

El alumnado que no supere el trimestre, realizará un examen de dicho trimestre en la fecha indicada por el profesor, de manera que deberá obtener una calificación mínima de 5 para superarlo. El examen incluirá cuestiones de la unidad o unidades no superadas. Este examen tendrá un peso del 100% de la nota y, en caso de ser una calificación positiva (mayor de 5), será la nueva calificación del trimestre.

También se deben recuperar los trabajos suspensos.

El alumnado que habiendo superado el trimestre, quiera subir nota, se presentará al examen trimestral, de manera que la calificación que obtenga en el examen escrito será la nueva calificación, siempre y cuando no perjudique al alumnado.

El alumnado que una vez realizados los exámenes de recuperación trimestrales no supere la asignatura, o bien que no entregue los trabajos, podría hacer un examen global en junio, siempre y cuando el profesor lo estime oportuno, que incluirá cuestiones de todas las unidades correspondientes a cada evaluación que deba recuperar, o que el profesor de la asignatura considere convenientes. El peso de está examen será del 100% de la nota.


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La calificación final en el área de Física y Química será la media aritmética de las tres evaluaciones, siempre y cuando el alumno haya obtenido una calificación mínima de 5 en cada una de las mismas. No obstante, el criterio del profesor prevalecerá en la decisión final.

Una vez aplicados todos estos criterios, el alumnado que no supere la asignatura, realizará un cuadernillo de actividades que entregará el día de la realización de la prueba escrita en la convocatoria extraordinaria de septiembre. El alumno/a se examinará de los contenidos no aprobados en junio y de aquellos contenidos que el profesor considere en caso de que sean necesarios para contribuir a la formación integral del alumno/a. Para superar la asignatura deberá obtener una calificación superior a 5 y haber entregado el cuaderno de actividades completado de forma correcta.

Si un alumno/a no se presenta en septiembre o suspende, debe recuperar toda la asignatura durante el siguiente curso.

10.1.- INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS MATERIAS PENDIENTES

Para la recuperación de las materias pendientes del Departamento se ha elaborado una serie de actividades de refuerzo que el alumnado debe realizar y entregar para su corrección.

El alumnado con materias pendientes de cursos anteriores, recibirá un documento en el que se especifica el procedimiento y plazos para la recuperación de dicha materia.

Los alumnos y las alumnas entregarán las actividades y serán corregidas por el departamento, siendo éste el instrumento que se utilizará para evaluar el grado de consecución de los objetivos y competencias en lo que se basará la nota de evaluación de la materia pendiente. Las actividades serán entregadas por el alumnado al profesor de la asignatura o al jefe del departamento según el calendario indicado anteriormente. En cualquier caso, nunca más tarde de las fechas indicadas. En ese momento la entrega tendrá carácter definitivo.

La planificación de entrega de las actividades se realizará de tal modo que haya al menos una entrega trimestral, facilitándose así el seguimiento de la evolución de éste alumnado.

En los casos en que se estime oportuno, se podrán establecer entrevistas individuales con el alumnado. Este instrumento se utilizará para confirmar el grado de consecución de los objetivos y competencias establecidos en la programación de la materia.

En caso de que el alumnado con la materia pendiente no entregue las actividades correctamente realizadas o en la fecha establecida, realizará una prueba final de la materia en la evaluación ordinaria.


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10.2.- PROGRAMA DE REFUERZO PARA EL ALUMNADO QUE NO HA PROMOCIONADO DE CURSO

Para el alumnado cuyas competencias, objetivos, contenidos y criterios de evaluación sean los establecidos a nivel general en la programación del departamento se les remitirá a la misma.

Con el alumnado repetidor que no superó la materia en el curso anterior se establecerá́ un seguimiento con mayor periodicidad de su trabajo, de forma que se puedan detectar los déficits y necesidades del alumno, plantear actividades y estrategias; para poder solventar los mismos. Si el departamento lo estima conveniente en base a las características de este alumnado y de los grupos de clase, se les hará entrega de un documento con orientaciones específicas para la superación de la materia en cuestión.

11. – Actividades complementarias y extraescolares.

Se consideran actividades complementarias las organizadas por los Centros durante el horario escolar, de acuerdo con su Proyecto Curricular, y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas por el momento, espacios o recursos que utilizan. Tendremos en cuenta que estas actividades se realizan dentro del horario escolar, y se debemos arbitrar medidas necesarias para atender al alumnado que no participe en ellas.

Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del Centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre. Las actividades extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo, tendrán carácter voluntario para todos los alumnos y alumnas del Centro, y, en ningún caso, formarán parte del proceso de evaluación por el que pasa el alumnado para la superación de las distintas áreas o materias curriculares que integran los planes de estudio.

Las actividades extraescolares que propone el departamento este curso quedan sujetas a las características y evolución de los grupos, teniéndose en cuenta todas aquellas actividades que pudieran surgir, valorando de igual forma las que proponga el Ayuntamiento.


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12.- PROCEDIMIENTO DE ACTUALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LA PRESENTE PROGRAMACIÓN.

Para el seguimiento de las programaciones didácticas proponemos la comparación entre los parámetros establecidos en esta programación y la realidad de la práctica docente en el aula.

Para ello cada uno de los profesores analizará las desviaciones respecto de la programación e intentará deducir los motivos de éstas. A partir de estos datos propondrá las posibles modificaciones para adaptar la programación a la realidad docente de nuestro centro educativo. Todos estos datos serán comentados en las reuniones del Departamento y después de ser debatidos, se establecerán las modificaciones para la programación del próximo curso académico.


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ANEXO.- ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONFORME A LA CIRCULAR DE 2 DE ABRIL DE 2020 DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA RELATIVA A LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN EN LOS CENTROS DOCENTES ANDALUCES COMO CONSECUENCIA DE LA ORDEN DE 13 DE MARZO DE 2020 DE LA CONSEJERÍA DE SALUD Y FAMILIAS

Ante la situación originada tras la declaración del estado de alarma en nuestro país en el Real Decreto 463/2020, de 14 de marzo, por el que se declara el estado de alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19, la Consejería de Educación y Deporte ha considerado conveniente dictar unas pautas de trabajo que constituyan el eje sobre el que se articulen las estrategias y organización de los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como la evaluación de los mismos en los centros, mientras se mantenga el estado de alarma.

En este sentido, publica la Circular de 2 de abril de 2020 de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa relativa a los procesos de enseñanza-aprendizaje y de evaluación en los centros docentes andaluces como consecuencia de la orden de 13 de marzo de 2020 de la Consejería de Salud y Familias.

Siguiendo las indicaciones del apartado 3.a) de la citada circular, se deberán adecuar las programaciones didácticas en los aspectos relativos a:

• Contenidos (ajuste de su temporalización y en consonancia con los medios telemáticos que se utilicen para el avance de los mismos en la medida de lo posible).

• Metodología. Incluyendo las estrategias de andamiaje utilizadas, tales como: plataformas Moodle, ejemplos, guías, tutorías telefónicas, videotutoriales, videoconferencias, etc. Es preciso puntualizar que se debe favorecer el aprendizaje autónomo, y de ahí la necesidad de ofrecer estrategias basadas en el apoyo visual y en la ejemplificación de tareas ya finalizadas.

• Procedimientos de evaluación y calificación, así como la revisión de los instrumentos de evaluación que se estén utilizando (por ejemplo, formularios online, diarios de aprendizaje y/o de reflexión, rúbricas, dianas, cuestionarios, portafolio digital), incluyendo la autoevaluación como estrategia fundamental para reflexionar individualmente sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje realizado.

Además, la mencionada circular también hace referencia en el mismo apartado a que los elementos del currículo referentes a los objetivos, competencias clave, así como los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables, entre otros, se trabajarán atendiendo a las especiales circunstancias de la teleformación, bajo las directrices de los departamentos


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didácticos y los equipos de ciclo, junto con el asesoramiento de los departamentos y equipos de orientación u órganos similares.

En ese sentido se incluyen los aspectos referentes a la adecuación de dichos puntos en el presente anexo, aplicable desde la publicación del Real Decreto 463/2020, siendo aplicable el resto de la programación didáctica en el periodo anterior.

En base a lo anterior se establece lo siguiente:

CONTENIDOS

Temporalización

En la siguiente tabla se indican los contenidos impartidos presencial y telemáticamente, su temporalización y los contenidos que no se han podido impartir en ninguna de las dos modalidades dado que el menor ritmo de trabajo telemático no lo hace posible, así como las dificultades para el acceso a la enseñanza digital por parte del alumnado.

En este sentido cabe mencionar que se han seguido las instrucciones proporcionadas por el Ministerio de Educación que indican la tercera evaluación se debe centrar en aquellos elementos imprescindibles de currículo, en el repaso y en el refuerzo, con actividades globalizadoras, integradoras y multidisciplinares.

En base a ello, la temporalización de los contenidos impartidos se recoge en la siguiente tabla:

UNIDADES DIDÁCTICAS ¿Impartido? Trimestre Modo de enseñanza

1. El trabajo científico Sí 1º Presencial 2. Estructura interna de la materia Sí 1º Presencial 3. El enlace químico Sí 2º Presencial

4. Formulación inorgánica Sí

2º Presencial / Telemático

5. Cambios químicos Sí 2º-3º Telemático 6. Fuerzas de la naturaleza. Dinámica.

Sí 3º

Telemático

7. Electricidad No --- ---


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Los contenidos de aquellas unidades didácticas impartidas telemáticamente se ajustarán al medio utilizado para el avance de los mismos en la medida de lo posible.

Las actividades lectivas del último trimestre se centrarán en los aprendizajes y competencias imprescindibles que deberían desarrollar los estudiantes, renunciando a un cumplimiento exhaustivo de los propósitos iniciales, flexibilizando sus planes de trabajo y cuidando de no penalizar o perjudicar el bienestar de su alumnado ni sobrecargarlo de tareas excesivas.

METODOLOGÍA

La metodología empleada utilizará como andamiaje la plataforma indicada por la Dirección del centro, Moodle.

A través de esta plataforma, el profesorado de cada asignatura pondrá a disposición del alumnado diferente material, como pueden ser textos escritos de diferente origen (libro de texto, artículos científicos, documentos elaborados por el profesorado, etc.), ejemplos, hojas de ejercicios, cuestionarios, guías, tutoriales, etc.

Así mismo, se podrán realizar sesiones de clases online o poner a disposición del alumnado videos explicativos de los diferentes contenidos, siempre que sea técnicamente posible tanto por parte del profesorado como del alumnado.

También cabe la posibilidad de incorporar en la platafoma Moodle otro tipo de actividades, como la realización de cuestionarios online que proporcionan directamente la calificación al alumno/a.

Se favorecerá en todo momento el aprendizaje autónomo, y de ahí la necesidad de ofrecer estrategias basadas en el apoyo visual y en la ejemplificación de tareas ya finalizadas.

Siguiendo también las indicaciones del apartado 3.c) de la circular mencionada, para aquel alumnado que, por distintas circunstancias de índole socio-económica, no pueda acceder a los medios telemáticos a través de los cuales se desarrollan en estos momentos los procesos de enseñanza-aprendizaje, y con el fin de evitar que la brecha digital incida de manera negativa en el rendimiento del alumnado, se utilizarán los mecanismos de comunicación a disposición:

• A través de la herramienta PASEN.

• A través del tutor del grupo.

• Por correo electrónico ([email protected] y [email protected]).

En todo caso, se tratará de priorizar las tareas globalizadas y el trabajo de forma competencial afianzando los objetivos de la etapa. El ritmo de trabajo ha de ser razonable intentando, en la


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medida de los posible, no sobrecargar de tareas al alumnado ni a sus familias. Habrán de arbitrarse medidas que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado favoreciendo, en cualquier caso, la capacidad de aprender por sí mismos de forma autónoma y promoviendo el trabajo en grupo si los medios disponibles lo hacen posible.

a. Actividades de refuerzo y/o recuperación.

Estas actividades se desarrollarán hasta finalizar el tercer trimestre e irán dirigidas especialmente al alumnado que hubiera presentado dificultades de aprendizaje durante los dos primeros trimestres del curso, o al que no pueda o tenga dificultades para desarrollar la actividad a distancia o por internet. Se concretará en un conjunto de actividades relevantes para la consecución de los objetivos y competencias clave.

b. Actividades de continuidad.

Implican el desarrollo de contenidos y competencias, en su caso, del presente curso, que estaba previsto llevar a cabo durante el tercer trimestre conforme a la programación didáctica. Estas actividades serán especialmente consideradas si el alumnado está siguiendo con regularidad la actividad docente no presencial.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Los procedimientos de evaluación y calificación, así como los instrumentos utilizados para la misma, se adaptarán a la situación y a los medios disponibles durante el periodo de actividad lectiva.

Los procedimientos de evaluación se adecuarán a las adaptaciones metodológicas realizadas durante el tercer trimestre del curso 2019/2020, teniendo en cuenta las capacidades y características del alumnado. No obstante, se priorizará la evaluación, atendiendo a su carácter continuo, diagnóstico y formativo, a partir de las evaluaciones anteriores y las actividades desarrolladas durante este periodo, siempre que ello favorezca al alumno o alumna. En ningún caso, el alumnado podrá verse perjudicado por las dificultades derivadas del cambio de metodología a distancia del tercer trimestre.

Se calificará al alumnado tomando como referencia el proceso de evaluación continua desarrollado a lo largo del curso. Para ello, se tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas, en su caso, por el alumnado tanto en la primera como en la segunda evaluación.

En la evaluación ordinaria se tendrán fundamentalmente en consideración los resultados de los dos primeros trimestres y, a partir de ellos, se valorarán las actividades y pruebas realizadas por el alumnado en el tercer trimestre únicamente si tienen valoración positiva.


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A lo largo del tercer trimestre se adoptarán medidas de atención a la diversidad para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno o la alumna en aquellos casos que sea necesario, consistentes en actividades de refuerzo y/o recuperación educativa que le permitan mejorar respecto a sus calificaciones anteriores.

Los instrumentos de evaluación se estructurarán del siguiente modo:

A.- REVISIÓN DE TAREAS DEL ALUMNO

Las tareas realizadas por el alumnado se convierten en herramienta para evaluar aspectos como el orden, la limpieza, la expresión adecuada, la capacidad para resumir y esquematizar contenidos, capacidad para la búsqueda de información en diversas fuentes, etc.

Se podrá realizar una prueba específica de uno o varios temas, a criterio del profesor que imparta la asignatura. Esta prueba puede ser un examen, un cuestionario, un trabajo o una serie de actividades escritas a resolver. En todo caso, el alumnado lo resolverá en su domicilio y lo devolverá al profesor para su corrección, o bien lo corregirá por sí mismo fomentando la autoevaluación. Así mismo, puede sustituirse por un cuestionario autoevaluable telemáticamente. Puede ser en formato escrito o en video, según se estime oportuno y se disponga de los medios necesarios.

Este tipo de pruebas podrán incluir la autoevaluación como estrategia fundamental para reflexionar individualmente sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje realizado.

B.- TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN

La observación de la intervención y participación en la asignatura se valorarán en este caso a través de:

• Entrega puntual de los trabajos, tareas, etc.

• Mostrar interés por resolver dudas.

• Colaborar en la comunicación fluida con el profesorado de la asignatura.

• Cualquier otra que nos ayude a lograr los objetivos de la etapa y el máximo desarrollo de

las competencias clave.

El alumnado será evaluado según los conocimientos adquiridos y los criterios de evaluación reseñados con anterioridad. La evaluación del aprendizaje del alumnado se realizará teniendo en cuenta los siguientes criterios.


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% Revisión de tareas del alumno/a (A) % Técnicas de observación (B)

80% 20%

En caso de no realizarse pruebas específicas (A), el porcentaje correspondiente a dicho apartado se sumará al correspondiente al apartado B.

SEGUNDO TRIMESTRE: Dado que el segundo trimestre ha compartido enseñanza presencial y telemática, se ha calculado el porcentaje de días lectivos dedicados a cada una de ellas, resultando un 75% para enseñanza presencial y un 25% para enseñanza telemática. Para obtener las calificaciones, se han aplicado los procedimientos de evaluación y calificación correspondientes a cada uno de los mismos en la presente programación didáctica, y la nota total se ha calculado como una media ponderada de las calificaciones de ambos periodos en base a los porcentajes reseñados. Esto es:

Nota 2ªevaluación = Nota presencial x 0,75 + Nota telemática x 0,25

No obstante, se han tenido en consideración las condiciones concretas del alumnado a fin de procurar que la enseñanza telemática no suponga un perjuicio para los mismos respecto al periodo presencial.

TERCER TRIMESTRE: En el caso del tercer trimestre se seguirán las mismas pautas que en el segundo. En caso de que el 100% sea telemático, se aplicarán los criterios definidos en el presente anexo. En caso de que convivan enseñanza telemática y presencial, se calculará el porcentaje de jornadas lectivas correspondientes a cada tipo de enseñanza y se utilizará como factor para el cálculo de la media ponderada del trimestre.

En referencia a la atención a la diversidad, y como indica el apartado 3.b) de la circular mencionada, con objeto de hacer efectivos los principios de educación inclusiva y accesibilidad universal, se desarrollarán las medidas de atención a la diversidad que permitan una atención personalizada del alumnado, en el marco de las directrices del centro.

Para ello, mientras dure el periodo de suspensión de la actividad lectiva, se diseñarán e implementarán diferentes estrategias en los procesos de enseñanza-aprendizaje tales como:

• Actividades que tengan diferentes grados de realización y dificultad.

• Actividades diversas para trabajar un mismo contenido.

• Actividades que permitan diferentes posibilidades de ejecución.

• Actividades de libre ejecución por parte del alumnado según sus intereses.


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• Actividades que faciliten la manipulación y tengan aplicación en la vida cotidiana.

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS MATERIAS PENDIENTE

En el sentido de la evaluación de las materias pendiente, a la fecha de declaración del estado de alarma, el alumnado ya había realizado las entregas correspondientes a la primera y a la segunda evaluación del curso, por lo que en ellas se atenderá a lo indicado en el apartado 10.1 de la presente Programación Didáctica.

Para la tercera evaluación, se atenderá también a lo dispuesto en el apartado 10.1 con la salvedad de que la entrega de las actividades se realizará por medios telemáticos, facilitando al alumnado la entrega de estas actividades y solventando la brecha digital en caso necesario. Así mismo, se responderán aquellas dudas que el alumnado plantee por parte de la jefatura de departamento o de los profesores del mismo, según el caso.

En caso de que el alumnado con la materia pendiente no entregue las actividades correctamente realizadas o en la fecha establecida, realizará una prueba final de la materia en la evaluación ordinaria, como se establecía ya en el apartado 10.1.

FÍSICA Y QUÍMICAI.E.S. Dra. Josefa de los Reyes Programación Física y Química 3ºESO Curso...

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