Fútbol Infantil: el proceso del Baby Fútbol a la Cancha de 11 en Argentina

7/25/2019 Ftbol Infantil: el proceso del Baby Ftbol a la Cancha de 11 en Argentina

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Jornada

Ftbol Infantil

Proceso del Baby Ftbol a la cancha

de 11 en Argentina

Prof. Sebastin Gmez

Arsenal (Sarand)

ISDE 20 de Agosto de 2015

Suapr Putruele, David

Entrenador Deportivo Ftbol - Primer Ao


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Jornada Ftbol Infantil - Prof. Sebastin Gmez 20 de agosto de 2015

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Contenidos

Entrenamientos en Baby y cancha de 11 - Ftbol Infantil en

Argentina

Planteo de partidos y jugadas predeterminadas

Relacin con padres, dirigentes y colegas

Entrenamientos en Baby y cancha de 11 Ftbol Infantil en

Argentina

Actualmente, Sebastin trabaja en modalidades de Pista (Baby)

y Ftbol 11 con categoras de 2002 a 2008, en Arsenal Ftbol Club

(o Arsenal de Sarand como se lo conoce comnmente). Cada modali-dad realiza 2 estmulos semanales y luego compiten el fin de sema-

na. Algunos jugadores, por voluntad propia, concurren a entrena-

mientos en ambas modalidades, con lo que pueden alcanzar hasta 4

estmulos.

Tal como se dicta en el curso, particularmente en Entrena-

miento (Mdulo I) con Prof. Pochettino, Sebastin concuerda que

cada estmulo consta de 3 momentos (Entrada en Calor, Parte Prin-

cipal u Objetivo, y Vuelta a la Calma). Previo a la entrada en ca-

lor, Sebastin recomienda (y realiza) una reunin con los jugado-

res para explicar los ejercicios y el objetivo que tendr el en-trenamiento del da.

Entrada en Calor

Dependiendo las edades de los jugadores, variarn los ejerci-

cios en dicha etapa. Sern ms recreativos en chicos ms pequeos

para evitar su aburrimiento y dispersin. Sebastin plantea que

apunta a que toda ejercitacin realizada en sus entrenamientos es-

tn focalizadas en resolucin de problema, ejercicios situaciona-

les / de juego, en lugar de repeticiones analticas, como se acos-

tumbraba anteriormente.


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Algunos ejercicios planteados para las entradas en calor:

1 v 1

2 v 1

2 v 2

3 v 1

3 v 2

4 v 2

Ataque

v

Defensa

Ataque

v

Ataque

Mayor dificul-

tad

Superar esta demarcacin

para hacer valer el gol


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De esta manera se ejercitan tcnicas de Conduccin, Fin-

ta/Dribbling, Remate y Retroceso.

Otro ejemplo dado haca referencia a 3 v 2 (+ Arquero) rever-

sible, donde primero atacan 3 contra 2 defensores y un arquero,

cuando se termina la jugada, inmediatamente un tercer jugador del

equipo en inferioridad numrica se suma para atacar dos pequeos

arcos que debern defender slo 2 de los anteriormente atacantes

(el del medio por ej, no participa).


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A medida que se van desarrollando los ejercicios, y los juga-

dores van rotando, el entrenador debe hacer razonar al jugador con

preguntas acerca de por qu tom la decisin que acaba de tomar,

inferirle alguna posibilidad mejor si es necesario, y que el juga-

dor pueda plasmarla en la siguiente oportunidad. Cabe destacar que

estoNO

se debe realizar retando o insultando al jugador, ya quees probable luego lo haga como se le ha dicho pero no entienda el

por qu, ni que no siempre esa ser la decisin correcta. Lo que

se busca es mejorar la capacidad de razonamiento del jugador ante

una situacin de juego, y que desarrolle su inteligencia en la to-

ma de decisiones.

Entre la charla/reunin inicial y la entrada en calor, no de-

beran superar los 20 minutos.

Parte principal Objetivo

Se debe seguir la lnea de la entrada en calor (la cual cabe

aclarar, va desde ejercicios generales de movilidad hacia lo espe-

cfico a tratar en el entrenamiento del da), con ejercitaciones

simuladoras de juego, para continuar estimulando la toma de deci-

siones, como pueden ser: triangulaciones, paredes, en superioridad

o inferioridad numrica. Para esto, Sebastin introduce el trmino

de Ftbol consignado, esto hace referencia a ejercicios propia-

mente de ftbol pero con consignas.

Como consignas se entiende, por ejemplo, jugadores como apo-

yos (fijos o mviles) o comodines, condiciones de cmo y dnde

marcar los goles, cantidad de toques, reduccin / ampliacin del

espacio de juego.

Adems de las tcnicas mencionadas en la entrada en calor,

ahora se suman otras como ser: Control orientado, Desmarque, Qui-

te, Cabezazo.

El ataque debe

pasar obligatoria

mente por los apo

yos (fijos o mvi

les) de las ban-

das.

Se ejercita recu-

peracin y rpida

mente toque hacia

la banda.

Una variante en


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Existen miles de ejercicios posibles para fortalecer las dis-

tintas tcnicas generales y especficas de cada puesto del campo.

Se puede plantear un 5 v 5 (+ Arqueros) de Ataque contra Defensa,

de modo de ejercitar la confianza en los pases y quite en los de-

fensores, y la presin (sin foul) y remate en delanteros.

Otro ejemplo dado fue para ejercitar la lectura e intercepta-

cin de pases (y posesin por parte del equipo contrario). Para

ello los que van a trabajar, parten en inferioridad numrica, de

modo de tener que leer qu pase o movimiento ser el prximo y de-

cidir/ejecutar el corte una vez se produzca. Se puede realizar un

5 v 4, donde haya cuatro parejas en espacios delimitados y un co-

modn en el medio. El equipo de 4 debe recuperar y devolver la pe-

lota para volver a arrancar.

Refirindose al Ftbol Infantil en Argentina, Sebastin re-

marc lo que a menudo debatimos con Prof. Prochettino, el salto

que da un jugador de Baby a cancha de 11 es muy brusco y no est

preparado para soportar el desgaste fsico, la falta de potencia y

la poca participacin que tiene un chico de 7/8 aos en una campo

tan grande. Los escalones deben ser ms cortos, pasando por ftbol

7, 9 y luego 11, como se realiza en otras partes del mundo, ejem-

plo Espaa. Sin embargo, como desde AFA no promueven esta metodo-

loga, dificulta que los clubes adapten sus categoras a dicha es-

tructura.

Planteo de partidos y jugadas predeterminadas

Focalizndose en Pista (o Baby), Sebastin coment las clsi-

cas jugadas que utilizan en los partidos. Hizo hincapi en que la

rotacin continua de posiciones, en Baby o Futsal, es muy compleja

y peligrosa por lo que no se utiliza frecuentemente. Al ser tan

dinmico el juego, si en el transcurso del mismo un delantero que

pasa a posicin defensiva, haciendo rotar al resto, pierde la pe-

lota, se torna en una situacin concreta de gol para el adversa-

rio. Es por ello que usualmente se utiliza un esquema de 1-2-1-2,

y con menor frecuencia 1-3-1-1, en el que se distinguen claramente

los defensores de los atacantes.


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La opcin ilustrada aplica para cuando el baln fue recupera-

do por el arquero y debe iniciar la jugada (y es tapado por el de-

lantero rival para que no juegue en largo). No ocurre lo mismo

cuando la pelota se va por la lnea de meta, ya que en ese caso,

los delanteros rivales estarn marcando a los defensores. En dicha

situacin se puede optar por saques largos al centrocampista y que

el mismo descargue con algn compaero de la banda, preferentemen-

te hacia el lado que obligue a dar el pase con su cara interna

(mayor control y precisin).

Se mostraron ejemplos de saques de banda, con movimientos de

arrastre de marca y luego aparicin por detrs de otro compaero.

O simplemente amague de acercarse a recibir por parte de un delan-

tero, darse vuelta y buscar el baln largo quedando mano a mano

con el arquero rival.

En cuanto al funcionamiento defensivo, se utiliza una defensa

zonal simple con retroceso acompaado de todos los jugadores, sin

dejarse engaar por movimientos de distraccin como los menciona-

dos anteriormente. Se debe esperar al rival sin retroceder ms

all del rea penal. El marcaje individual no forma, ya que el ju-gador pierde nocin del campo, pierde la lectura del juego, la an-

ticipacin, y se generan espacios potencialmente peligrosos a

aprovechar por el equipo rival.

Antes de cada partido, se realizan partidos simuladores, con-

tra un equipo sparring o suplente, que utilice el esquema y carac-


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tersticas del rival del fin de semana. Se trabajan otras jugadas

preparadas.

Relacin con padres, dirigentes y colegas

Sebastin cuenta que en Arsenal la relacin con padres est a

cargo de un coordinador de entrenadores. Destaca esta funcin ya

que delega en l los posibles problemas que le vendran a plan-

tear. Adems, naturalmente, una vez redirigida la persona hacia el

coordinador, puede hasta desistir de su reclamo sin siquiera

llegar a plantearlo. De todas maneras, el mensaje es claro, el

club es competitivo, y es el entrenador quien decide quin juega y

dnde, y quin no. Los padres que quieren que sus hijos tengan un

espacio de recreacin, los aconsejan los lleven a algn club de

barrio con menores exigencias.

El contacto con dirigentes y colegas, debido a la falta de

profesionalismo que an invade los clubes, se torna compleja cuan-

do los intereses propios exceden los del proyecto / club / desa-

rrollo de los deportistas. Sebastin cuenta que a pesar de que l

trabaja varios aos con los mismos jugadores, cuando los entrega a

categoras mayores, muchos son cambiados de puesto o se los hace

trabajar en esquemas tcticos diferentes a los que se formaron,

sin tener en cuenta recomendaciones que l podra ofrecer si fuese

consultado. Esto lleva a retrabajos, anlisis ya hechos que se po-

dran evitar, y que pueden causar la desercin de algunos futbo-

listas desencantados. Sin embargo, como nadie quiere que le toquensu nido, existen egosmos y envidias que hacen que no fluya la co-

municacin entre los entrenadores de todas las categoras. Por

parte de los dirigentes, muchos focalizan el trabajo en los resul-

tados inmediato y no piensan en el largo plazo, lo que resulta de

ciclos cortos, interrumpidos y de cambio constante de planes.

La recomendacin pasa por hacer fluida la comunicacin entre

todos los entrenadores, generar y compartir conocimientos, tener

bases de datos compartidas con el desarrollo de cada jugador, y

alinear los esquemas de trabajo y juego. Para esto ltimo, los di-

rigentes -capacitados- deben ser coherentes en las contrataciones(que las incorporaciones se alineen con el staff actual), fijar

objetivos y preponderar la cultura e ideas del club por sobre las

individualidades.

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