Geografía con Enfoque por Competencias. 1a Ed. Juan José Flores e Irma Lozano Fuentes. Cengage

Con enfoque por competenciasCon enfoque por competencias

GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAJuan José Flores Rangel

Irma Lozano Fuentes

Quinto semestre

Con enfoque por competenciaCon enfoqque por competenciasiasCon enfoque por competencias

Australia • Brasil • Corea • España • Estados Unidos • Japón • México • Reino Unido • Singapur

Con enfoque por competenciaCon enfoqque por competenciasias

SEMESTRE

Q U I NTOCon enfoque por competencias

Juan José Flores Rangel

Irma Lozano Fuentes

Australia • Brasil • Corea • España • Estados Unidos • Japón • México • Reino Unido • Singapur

Revisión técnica: Profr. David Ortiz Licona

Especialidad en GeografíaEscuela Normal Superior de México

© D.R. 2017 por Cengage Learning Editores, S.A. de C.V.,

una Compañía de Cengage Learning, Inc.

Corporativo Santa Fe

Av. Santa Fe núm. 505, piso 12

Col. Cruz Manca, Santa Fe

C.P. 05349, México, D.F.

Cengage Learning® es una marca registrada

usada bajo permiso.

DERECHOS RESERVADOS. Ninguna parte de

este trabajo amparado por la Ley Federal del

Derecho de Autor, podrá ser reproducida,

transmitida, almacenada o utilizada en

cualquier forma o por cualquier medio, ya sea

gráfico, electrónico o mecánico, incluyendo,

pero sin limitarse a lo siguiente: fotocopiado,

reproducción, escaneo, digitalización,

grabación en audio, distribución en internet,

distribución en redes de información o

almacenamiento y recopilación en sistemas

de información a excepción de lo permitido

en el Capítulo III, Artículo 27 de la Ley Federal

del Derecho de Autor, sin el consentimiento

por escrito de la Editorial.

Datos para catalogación bibliográfica:

Flores Rangel, Juan José y Lozano Fuentes, Irma

Geografía con enfoque por competenciasISBN: 978-607-526-210-9

Visite nuestro sitio en:

http://latinoamerica.cengage.com

Impreso en México1 2 3 4 5 6 7 19 18 17 16

Geografía con enfoque por competenciasJuan José Flores Rangel

Irma Lozano Fuentes

Presidente de Cengage Learning Latinoamérica: Fernando Valenzuela Migoya

Director Editorial para Latinoamérica:Ricardo H. Rodríguez

Editora de Adquisiciones para Latinoamérica:Claudia C. Garay Castro

Gerente de Manufactura para Latinoamérica:Antonio Mateos Martínez

Gerente Editorial en español para Latinoamérica:Pilar Hernández Santamarina

Gerente de Proyectos Especiales:

Luciana Rabuffetti

Coordinador de manufactura:Rafael Pérez González

Editoras: Ivonne Arciniega Torres

Sonia Ibarra Martínez

Diseño de portada: Gloria Ivonne Álvarez López

Imágenes de portada:Brújula y mapa antiguo de 1746

© Triff/Shutterstock.com

Mapa topográfico

© DamienGeso/Shutterstock.com

Composición tipográfica:Baktun 13 Comunicación

Gerardo Larios García

CONTENIDO GENERAL

Presentación institucional del fondo editorial Cengage Learning para el estudiante ........ xi

Presentación para el docente .......................................................................................................... xiii

Presentación de los autores para el docente ............................................................................... xvi

Acerca de los autores ........................................................................................................................ xvii

Agradecimientos ................................................................................................................................ xix

¿Cuáles son los componentes del libro .......................................................................................... xx

Bloque IAplicas la geografía como ciencia mixta ............................... 2¿Qué tanto sabes? ............................................................................................................................ 4

Objeto de aprendizaje: La geografía ............................................................... 6 Evolución del pensamiento geográfico ............................................................................................................. 6

Objeto de aprendizaje: Metodología .............................................................. 10

Objeto de aprendizaje: Recursos geográficos ............................................... 13Líneas de la Tierra ....................................................................................................................................................... 13

Círculos polares ........................................................................................................................................................... 16

Los mapas ..................................................................................................................................................................... 18

Proyecto final ...................................................................................................................................... 23

Lista de cotejo para evaluar el proyecto ....................................................................................... 24

Rúbrica para evaluar el bloque I ..................................................................................................... 25

Bloque IIExplicas las condiciones astronómicas del planeta ............ 28¿Qué tanto sabes? ............................................................................................................................. 30

v

vi Geografía

Objeto de aprendizaje: Condiciones astronómicas de la Tierra ................. 31El universo .................................................................................................................................................................... 31

Primera categoría planetaria .................................................................................................................................. 33

Segunda categoría planetaria ............................................................................................................................... 33

Tercera categoría planetaria ................................................................................................................................... 34

Geografía histórica .................................................................................................................................................... 35

Características del Sol ............................................................................................................................................... 38

El Sol y su influencia sobre la Tierra ..................................................................................................................... 39

La Luna, características e influencia sobre la Tierra ....................................................................................... 40

Consecuencias que la forma de la Tierra provocan en nuestra vida ....................................................... 45

Importancia de las líneas de la Tierra .................................................................................................................. 46

Coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud ................................................................................... 48

Influencia de los movimientos de rotación y traslación, y sus consecuencias .................................... 49

Proyecto final ...................................................................................................................................... 56


Rúbrica para evaluar el bloque II .................................................................................................... 57

Bloque IIIAnalizas la dinámica de la litosfera ....................................... 60¿Qué tanto sabes? ............................................................................................................................. 62

Objeto de aprendizaje: La litosfera ................................................................ 63Formación de la litosfera: la Pangea .................................................................................................................... 65

Tectónica de placas ................................................................................................................................................... 68

Vulcanismo, tectonismo, sismicidad y sus consecuencias .......................................................................... 68

Clasificación de los volcanes .................................................................................................................................. 70

Sismos ............................................................................................................................................................................ 73

Diferencia entre riesgos y peligros volcánicos, sísmicos y deslizamiento de suelos ......................... 74

El CENAPRED (Centro Nacional de Prevención de Desastres) y sus funciones

para evitar riesgos y desastres en México ................................................................................................. 75

El SINAPROC y sus funciones para evitar riesgos y desastres en México ............................................... 75

Intemperismo y formación de rocas y suelo como resultado de la dinámica de la litosfera .......... 76

Tipos de relieve e importancia de los minerales en la vida cotidiana ..................................................... 78

Proyecto final ...................................................................................................................................... 80


Rúbrica para evaluar el bloque III ................................................................................................... 81

Contenido general vii

Bloque IVDescribes la distribución e importancia

de las aguas terrestres ....................................................... 84¿Qué tanto sabes? ............................................................................................................................. 86

Objeto de aprendizaje: Hidrosfera .................................................................. 87Los océanos: localización geográfica, propiedades y características ...................................................... 91

Objeto de aprendizaje: Recursos hídricos ..................................................... 93Distintas reservas de aguas continentales ........................................................................................................ 93

Movimientos de las aguas: olas, mareas, corrientes y maremotos .......................................................... 95

Las corrientes marinas .............................................................................................................................................. 97

Interrelación entre las aguas continentales, la distribución demográfica

y las fuerzas productivas .................................................................................................................................. 97

Ciclo hidrológico e interacción con la litosfera, biosfera y atmósfera ..................................................... 98

Proyecto final ...................................................................................................................................... 102


Rúbrica para evaluar el bloque IV .................................................................................................. 103

Bloque VAnalizas la conformación de la atmósfera y el clima ......... 106¿Qué tanto sabes? ............................................................................................................................. 108

Objeto de aprendizaje: Atmósfera .................................................................. 109La atmósfera, estructura, composición química y propiedades físicas .................................................. 109

Capas de la atmósfera: trascendencia de la troposfera, estratosfera

y función de la magnetosfera ......................................................................................................................... 112

Objeto de aprendizaje: Tiempo y clima ......................................................... 113Pronóstico del clima .................................................................................................................................................. 114

Objeto de aprendizaje: Riesgos hidrometeorológicos ................................. 116El clima y su relación con los seres vivos ........................................................................................................... 120

Proyecto final ...................................................................................................................................... 122


Rúbrica para evaluar el bloque V .................................................................................................... 123

viii Geografía

Bloque VIEstableces la importancia de las religiones

y recursos naturales .......................................................... 126¿Qué tanto sabes? ............................................................................................................................. 128

Objeto de aprendizaje: Regiones y recursos naturales ................................ 129Factores que intervienen en la conformación de las regiones naturales .............................................. 129

Importancia de la biosfera: las regiones naturales, situación

y relación con las fuerzas productivas ........................................................................................................ 129

Regiones naturales de México ............................................................................................................................... 132

Clasificaciones de los recursos naturales ........................................................................................................... 136

Recursos minerales, edáficos, bióticos e hídricos ........................................................................................... 137

Explotación irracional de los recursos naturales ............................................................................................ 137

Importancia del desarrollo sustentable ............................................................................................................. 139

Impacto provocado por la explotación de recursos ...................................................................................... 140

Proyecto final ...................................................................................................................................... 144


Rúbrica para evaluar el bloque VI ................................................................................................... 145

Bloque VIIAnalizas la estructura y el desarrollo económico

y político de la población ................................................... 148¿Qué tanto sabes? ............................................................................................................................. 150

Objeto de aprendizaje: Población humana ................................................... 151Población ...................................................................................................................................................................... 152

Objeto de aprendizaje: Desarrollo económico .............................................. 156Principales problemas socioeconómicos .......................................................................................................... 156

Características de la economía mundial: el proceso de la globalización

y los bloques económicos ............................................................................................................................... 157

Bloques económicos: TLC (Canadá, Estados Unidos y México), Unión Europea (Alemania)

y Cuenca del Pacífico (Japón) ......................................................................................................................... 158

Diversidad cultural e interculturalidad de las diferentes regiones .......................................................... 162

Objeto de aprendizaje: Elementos del Estado .............................................. 163Cambios sociales, económicos y políticos que se presentan en nuestro país y en el mundo ....... 164

Contenido general ix

Proyecto final ...................................................................................................................................... 167


Rúbrica para evaluar el bloque VII .................................................................................................. 168

xi

Cengage Learning para el estudiante

Estimada(o) estudiante:

El libro que tienes en tus manos constituye un compromiso que Cengage Learning Editores ha establecido con la educación de los jóvenes en México. Las condiciones

sociales, económicas y culturales de la actualidad exigen la formación de ciuda-

danos con capacidades intelectuales y actitudinales que les permitan contribuir al

desarrollo constante y sostenible de su entorno; que sean personas reflexivas que

posean opiniones personales, así como la habilidad para interaccionar en contextos

plurales; que asuman un papel propositivo como integrantes de la sociedad a la

que pertenecen, disciernan sobre lo que es relevante y lo que no lo es, establezcan

objetivos precisos con base en la información verificable y tengan la inquietud de

actualizarse continuamente.

Por ello, Cengage Learning Editores se dio a la tarea de renovar y mejorar las

propuestas educativas que hasta la fecha ha ofrecido a jóvenes que estudian el

bachillerato, de manera que éstas constituyan para ustedes verdaderas herra-

mientas de apoyo y les ayuden a responder en forma positiva ante las exigencias

y los retos de hoy en día. Geografía con enfoque por competencias corresponde al

programa oficial vigente para los estudiantes de la asignatura de Geografía del

Bachillerato General, dentro del campo disciplinar de las Ciencias experimen-

tales y Ciencias sociales. Además, contiene actividades que te permitirán con-

solidar, diversificar y fortalecer los aprendizajes adquiridos. Después de hacer

conexiones entre lo que estudias y la realidad de tu entorno, encontrarás mayor

sentido al nuevo conocimiento.

Esta propuesta educativa se orienta principalmente a que:

• Adquieras la competencia de expresar la necesidad del estudio actual de la geo-

grafía, su carácter mixto e interdisciplinaridad; así como a aplicar la metodo-

logía de esta ciencia en una investigación, comprendiendo la diversidad de los

recursos geográficos para aplicar las coordenadas y localizar lugares en todo el

mundo.

• Adquieras las competencias de observar, conocer y comprender la relación entre

la Tierra, la Luna y el Sol; así como los fenómenos que surgen de la interacción

de estos cuerpos celestes en nuestro planeta.

• Identifiques los materiales apropiados para analizar la dinámica interna y externa

de la litosfera, los procesos geológicos de sismicidad y vulcanismo; así como la

formación de los minerales, rocas y suelo, haciendo énfasis en la importancia que

tiene el uso de los recursos minerales y edáficos en su vida cotidiana. Asimismo es-

tablecerá la diferencia entre riesgos sísmicos, volcánicos y deslizamientos de suelos

para reflexionar críticamente sobre las medidas de seguridad y protección civil

de su entorno.

Presentación institucional del fondo editorial

xii Geografía

• Identifiques y comprendas la función de las aguas oceánicas y continentales en

la dinámica global del planeta, ya que mediante el ciclo hidrográfico se da la re-

lación entre la litosfera, la atmósfera y la hidrosfera.

• Comprendas la importancia y dinámica de la atmósfera, al analizar las capas que

la constituyen y sus características, como elementos fundamentales de los fenó-

menos meteorológicos, evaluando su importancia en el desarrollo de la vida.

• Comprendas la importancia y dinámica de las regiones y recursos del planeta,

analices los factores que intervienen en la conformación y clasificación de las

regiones y recursos naturales, así como la importancia del desarrollo sustentable

en la vida actual.

• Comprendas y relaciones la estructura y el desarrollo económico y político, tan-

to en potencias industrializadas, como en naciones en vías de desarrollo, dentro

del contexto que por ser globalizante involucra a la población mundial.

Ten la seguridad de que realizando lo anterior con entusiasmo no sólo aprenderás

más sobre la geografía, también desarrollarás actitudes y aptitudes que te permiti-

rán un mejor desenvolvimiento dentro de tu entorno escolar, familiar y social.

xix

Con entrañable amor, respeto y admiración para: Irma Lozano.

Para mí es causa de alegría recordar tus duras enseñanzas para fomentar en mí, des-

de el siglo y milenio pasados, el dejar los sitios naturales y públicos en mejor estado

del que los encontramos, sembrando en mí un verdadero amor por los recursos de

la naturaleza, valorando tu compromiso con la tarea de escribir e investigar, conmi-

go, renunciando en mucho a tus compromisos sociales. Por tus valiosas enseñanzas

y orientaciones para la elaboración de este libro y por tu criterio geoecológico tan

objetivo, siempre orientado hacia la razón y tus enseñanzas filosóficas y psicológi-

cas que han influido maravillosamente en mí, creándome una actitud conservacio-

nista y proteccionista del ambiente, gracias a la cual he podido escribir este libro.

Muchas gracias Irma Lozano, para mí es un privilegio reconocerte como mi

gran maestra, mi luz, y mi guía.

Juan José Flores Rangel

Dedico este libro a todos los jóvenes y lectores, con el amoroso propósito de sem-

brar en ellos una dedicada consciencia ecológica que los lleve a trabajar y cuidar

cada día nuestra casa: la Tierra, con verdadero ahínco y responsabilidad, esperando

que encuentren en esta obra una luz más que los conduzca a un razonamiento pro-

pio y acertado para comprender los motivos de esta obra. Por tal razón, les aconsejo

que nunca olviden de dónde vienen y tengan presente en dónde están, para enca-

minar sus pasos con más sabiduría.

Irma Lozano Fuentes

Agradecimientos

¿Qué tanto sabes? A partir de

esta sección será posible obtener

información pertinente sobre tus

conocimientos previos y planear

estrategias para promover tu

aprendizaje.

¿Cuáles son los componentes del libro?

Entrada del bloque. Aquí se mencionan

los objetos de aprendizaje que estudiarás

en cada bloque, así como los desempeños y

competencias correspondientes. Funciona

como apoyo para que los tengas presentes.

Autoevaluación. En esta sección

podrás valorar tu desempeño en la

actividad que la precede.

Misterios de la geografía. Temas de interés y controversiales

de la geografía.

xx

Desarrollo temático.

Presentación y explicación

de los objetos de aprendizaje

establecidos por la DGB.

¿Cuáles son los componentes del libro? 1

Rúbrica. En cada bloque se verifica tu nivel de aprendizaje, si se alcanzaron

los objetivos planteados y si se acreditan o no.

Lista de cotejo. En cada

bloque se evalúa el proyecto

realizado y se le da una

puntuación.

Actividades. Ejercicios para

que practiques lo aprendido; se

proponen como

individuales

o en equipo

Al observar el icono correspondiente

puedes diferenciarlas.

Proyecto final. Al término de

los bloques se sugiere realizar una

investigación para la evaluación de

tus saberes.

Un poco de geografía histórica.

Contiene información histórica

acerca de la geografía.

Los que hacen la geografía.

Personajes que contribuyeron a

incrementar el conocimiento de la

geografía.

Aplicas la geografía como ciencia mixta

Bloque I

Propósito:El estudiante adquirirá la competencia de expresar la necesidad del estudio actual de la geografía, su carácter mixto e interdisciplinaridad, así como aplicar la metodología de esta ciencia en una investigación, comprendiendo la diversidad de los recursos geográficos, para aplicar las coordenadas y localizar lugares en todo el mundo.

Desempeños del estudiante al concluir el bloque:

Identifica el campo de estudio y el carácter mixto e interdisciplinario de la geografía.Emplea el método y herramientas geográficas para describir los fenómenos naturales y sociales de su vida cotidiana. Aplica el uso de coordenadas para ubicarse y localizar lugares de interés dentro de su comunidad y a nivel nacional.

Competencias a desarrollar: Establece la importancia del estudio de la geografía y su

relación con otras disciplinas a partir del campo específico de la geografía física y humana.

Analiza los problemas que se presentan en el espacio geográfico (su comunidad, en el país y el mundo), se mantiene informado y actúa de manera propositiva.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información sobre las problemáticas actuales y con ello aplicar la metodología geográfica.

Obtiene, registra y sistematiza información sobre los fenómenos físicos, biológicos y humanos, empleando los recursos y herramientas geográficas (mapas, gráficas y estadísticas).

Relaciona las expresiones gráficas propias de la geografía de fenómenos físicos y humanos, y los rasgos observables mediante instrumentos científicos, estableciendo la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas, y propone maneras de solucionar un problema haciendo uso de la metodología geográfica.

Objetos de aprendizaje:La geografíaMetodologíaRecursos geográficos

Tiempo asignado al bloque: 7 horas

© A

ndre

y A

rmya

gov/

Shutt

ers

tock.

com

4

¿Qué tanto sabes?Reúnete con tus compañeros en grupos colaborativos y respondan y realicen lo siguiente.

1. Si tuvieran que crear un concepto de geografía, ¿cuál sería?

2. Escriban tres habilidades que pueden adquirir con el estudio de la geografía.

3. ¿En qué sentido el estudio de la geografía puede salvar su vida?

4. ¿Por qué creen que las ideas sobre la forma de la Tierra han evolucionado con el paso del tiempo?

5. ¿Cuáles son las causas por las que el conocimiento de la Tierra y la geografía ha evolucionado?

6. ¿Por qué es necesario que el hombre conozca las características de la Tierra?

7. ¿Qué consideran que es más importante: adaptarse al medio geográfico o modificarlo?

8. Escriban tres acontecimientos que ocurren en tu entorno en donde sólo interviene la naturaleza y tres en donde

sólo el hombre participe.

Bloque I Aplicas la geografía como ciencia mixta 5

Responde de manera individual el siguiente instrumento de evaluación.

Observaciones

Criterios desempeñados Sí No ¿Qué me faltó?¿Qué aspectos debo

mejorar?

Contesté adecuadamente las preguntas

en forma colaborativa.

Respondí las preguntas en forma

colaborativa.

Escuché con atención a mis compañeros.

Relacioné los conocimientos previos con

el tema a desarrollar en el bloque.

Realicé el ejercicio con honestidad.

Realicé la actividad en el tiempo

requerido.

Solicité ayuda del profesor para que me

orientara.

Autoevaluación

¿Cómo vivimos y sentimos la geografía?

Vivimos la geografía de acuerdo con la realidad del medio que nos rodea y la percibimos, según nuestros sentidos.

Consideramos importante conocer y comprender la ciencia de la Tierra, es decir, la geografía, pues nos explica todo

lo que nos rodea, sea cual fuere el tipo de paisaje. De manera que la geografía es el medio permanente de todas las

actividades humanas, esta idea representa su interdisciplinaridad y relación con otras ciencias, así que la geografía

nos lleva a establecer lazos entre nuestro país y el mundo entero.

Irma Lozano Fuentes-Juan José Flores Rangel

En contexto

Tema central: La geografía como ciencia mixta.

Orientación: Conceptualización del carácter mixto e interdisciplinario de la geografía.

Antes:

Eratóstenes de Cirene. Matemático y astrónomo, fue el primero en utilizar el término: “geografía” en su obra

Hympomnemata Geographica; por ello, es considerado el padre de esta ciencia.

Desarrollo del pensamiento geográfico, abandono de las ideas erróneas sobre el Ecumene y el Orbis Terrarum,

primeras ideas acerca de la naturaleza y la forma de la Tierra. (1)

Después:

Desarrollo y evolución de la geografía hasta llegar al estudio contemporáneo de la misma, con su carácter

interdisciplinario.

6 Geografía

La geografíaObjeto de aprendizaje

La palabra geografía viene del latín geo (Tierra) y graphos (descripción). Es la cien-

cia que estudia el medio natural y los hechos generados por el ser humano, así como

la interrelación entre ellos. El medio natural (relieve, clima y agua) y los elementos

biológicos (flora y fauna) son la base del estudio de la geografía física, mientras

que la acción del ser humano sobre la Tierra es la base del estudio de la geografía

humana en la que se incluyen diversas actividades como la economía, demografía,

sociología y política, entre otras.

Evolución del pensamiento geográficoEl conocimiento geográfico ha evolucionado a lo lar-

go del tiempo. En su parte inicial, las civilizaciones

de la Antigüedad tuvieron la necesidad de conocer el

medio natural donde vivían.

Durante esta etapa surgieron las ideas que son las

bases de lo que serían las ciencias de la Tierra. La geo-

grafía surge entre los griegos: Eratóstenes de Cire-

ne (280-200 a.C.) de la escuela de Alejandría, utilizó

cálculos matemáticos para representar en un plano la

superficie curva de la Tierra. Es considerado el padre

de la geografía debido a que fue el primero en utilizar

este término en su obra Hympomnemata Gegraphica; además, que profundizó en el campo del conocimien-

to de las matemáticas y la astronomía.

A Hiparco de Nicea (160-125 a.C.) se le debe la

creación de las primeras líneas imaginarias de la Tie-

rra, con la utilización de los paralelos y meridianos, que utilizamos actualmente, y

que dividió a la Tierra en tres zonas térmicas: tórrida, templada y fría, de acuerdo

con sus observaciones sobre la inclinación de los rayos solares. Además, consideró

que sólo la zona templada era habitable. En tanto que Aristóteles (384 a.C.-322

a.C.) fue el primero en hablar sobre la esfericidad de la Tierra, lo que explica el día

y la noche, y las estaciones del año.

Por otra parte, se debe a Estrabón (64 a.C.-25 d.C.), erudito y gran viajero, la

creación de la primera obra magna de geografía, que algunos llegan a considerarla

una enciclopedia. Sin embargo, la primera publicación que reunió todo el conoci-

miento de la época fue de Denise Diderot (1713-1784) en el siglo xviii. Fue Ptolomeo (90-168 d.C.), quien realizó cálculos para dividir la línea del

ecuador en 360º; además, de contribuir a solucionar el problema que implica la

representación de la esfericidad de nuestro planeta en una superficie plana; elaboró

un mapa del mundo en su época. Describió en su obra Almagesto, la teoría geocén-

trica que menciona que la Tierra permanece inmóvil y los demás astros giran a su

alrededor. Esta teoría fue rebatida muchos siglos después por Nicolás Copérnico

(1473-1543), quien elaboró la teoría heliocéntrica, donde la Tierra, otros planetas

y astros giran alrededor del Sol.

La Edad Media representó un periodo de espera en cuanto al avance de la geo-

grafía, pero en el siglo vii fueron traducidas del árabe al latín las obras de Ibn Battu-

© D

ennis

van d

e W

ate

r/Shutt

ers

tock.

com

Figura 1.1 Las formaciones rocosas en Madagascar es un ejemplo acerca de cómo las civilizaciones antiguas trataron de comprender la naturaleza del medio geográfico en el que desarrollaban las actividades fundamentales que les permitieron sobrevivir.


Figura 1.2 El Kraken fue un monstruo mítico tan popular que incluso Colón perdió parte importante de su tripulación, pues no se aventuraron a realizar el viaje colombino porque navegarían por el paralelo 28, temiendo encontrarse con la criatura. (2)

Figura 1.3 Vasco de Gama encontró una ruta alternativa para llegar a la India, evitando el mar Mediterráneo y el conflictivo Estrecho de Ormuz.

Figura 1.4 Magallanes realizó el primer viaje que dio la vuelta al mundo, pero murió en la travesía y Juan Sebastián Elcano lo concluyó.

Figura 1.5 Otro viajero que ha estado entre la historia y el mito es Cristóbal Colón, quien venciendo grandes dificultades llegó a lo que consideró una región desconocida de Asia, propiamente de la India, de ahí que su hijo tuviera que falsificar su diario para fingir que don Cristóbal sabía que había llegado al “Nuevo Mundo”. (3)

ta (1304-1377), Ibn Jaldún (1332–1406) y Al Idrisi (1100–1165

o 1166). Estos geógrafos y cartógrafos musulmanes con sus ideas

procedieron a revolucionar el campo de estudio de la geografía.

Una referencia geográfica de esa época, fueron los viajes de

Marco Polo (1254-1324) al Oriente, relatando en su obra El Millón

su paso por Persia, India, la región Malaya y China; sin embargo, se

le dio poco crédito.

Por otra parte, la influencia religiosa en Europa llegó a ser tan

importante que varios mitos provenientes de la Biblia cobraron ac-

tualidad y el pensamiento geográfico tuvo un retroceso cuando se

consideró que el Orbis Terrarum era plano. Incluso, la navegación

marítima sufrió grandes retrocesos debido a la creencia de mitos

como el del Kraken, criatura marina de la mitología escandinava y

del norte de Europa, descrita como un pulpo gigante.

La continuidad de este periodo de evolución del pensamien-

to geográfico tuvo relación con los grandes descubrimientos

realizados durante los viajes de exploración de Vasco de Gama (1469-1524),

inició para los portugueses la ruta de las especias, quien partió de Portugal, bor-

deó África y por el cabo de las Tormentas llegó a la India, regresando a Europa

por la misma ruta.

Sin embargo, las exploraciones tenían un largo camino por recorrer, ya que no

se había realizado todavía un viaje que diera la vuelta al mundo, ese viaje que cam-

biaría la historia sobre las exploraciones marítimas fue realizado por Fernando de

Magallanes (1480-1521) en el célebre viaje de circunnavegación.

Fernando de Magallanes salió de Portugal y se dirigió al sur, luego fue rodeando

África, pero se desvió hacia el suroeste que lo llevaría a Oceanía, donde al sufrir un

ataque de los nativos, Magallanes murió. Por ello, fue suplido por Juan Sebastián

Elcano (1476-1526), quien dirigió la expedición desde Mactán, llegó a la India y

de ahí retomó la ruta de Vasco de Gama, rodeando África, para finalmente arribar

a Portugal, realizando así el viaje de circunnavegación, que dio por primera vez ¡la

vuelta al mundo!

Finalmente, fue Cristóbal Colón (1436-1506), quien realizó el célebre viaje de

descubrimiento, que en realidad estuvo plagado de grandes contrariedades hasta su

llegada a Guahanani (Bahamas).

© E

ste

ban D

e A

rmas/

Shutt

ers

tock.

com

© E

vere

tt H

isto

rical/

Shutt

ers

tock.

com

© E

vere

tt H

isto

rical/

Shutt

ers

tock.

com

© M

arz

olin

o/

Shutt

ers

tock.

com

8 Geografía

Posteriormente, durante el Renacimiento fueron exploradas ignotas regiones

del mundo, constituyendo las nuevas rutas comerciales. Esta primera etapa evolu-

tiva del pensamiento geográfico se prolongó hasta el siglo xix, en el que se realiza-

rían importantes descubrimientos geográficos, lo que representó grandes avances

en la cartografía, de ahí que Gerardus Mercator (Gerhard Kremer, 1512-1594), descubrió la forma de realizar la proyección cilíndrica.

En ese tiempo, surgieron los brillantes trabajos de Gerhard Kremer (1512-

1594); sin embargo, fue el filósofo Emmanuel Kant (1724-1804), quien definió a

la geografía como una ciencia y la dividió en geografía física, la cual fue básica para

las otras ramas del conocimiento geográfico: matemática, política, moral, comercial

y tecnológica. A partir de los fundamentos del conocimiento científico se estable-

cen las bases de la geografía moderna.

La segunda etapa se caracteriza por el interés científico; en contraste con el em-

pirismo y el método descriptivo, típicos de la etapa anterior, en esta etapa se enun-

cian leyes y teorías basadas en la experimentación y el estudio de las interrelaciones

de los fenómenos observados. (4)

Con posterioridad, Alexander Von Humboldt (1769-1859), padre de la geo-

grafía moderna universal, naturalista y viajero, realizó importantes estudios en

América, en especial en los virreinatos del Río de la Plata y la Nueva España.

En esta segunda etapa de evolución del pensamiento geográfico, fueron notables

los estudios del geógrafo Carl Ritter (1779-1859), quien se especializó en el estudio

de las relaciones entre el medio físico y el hombre, en su obra magna La geografía

y su relación con la naturaleza y la historia de los hombres, donde destacaba que en

cualquier parte de la Tierra en donde el hombre habita existe una relación con el te-

rritorio que ocupa. Las aportaciones de Humboldt y Ritter permitieron estudiar la

superficie terrestre como un todo que contempla aspectos físicos y humanos. Más

tarde, el alemán Friedrich Ratzel (1844-1904), publicó su obra Antropogeografía;

además, es considerado el padre de la geografía humana o antropogeografía, en la

que ha demostrado que la influencia del medio natural ha sido fundamental en la

distribución de la población en el planeta.

No obstante, Paul Vidal de la Blache (1845-1918), señaló que el hombre influye

en forma determinante en la transformación del medio. Fue en ese tiempo, que apa-

recieron los estudios de Emmanuel de Martonne (1873-1955), quien estableció

los principios metodológicos de los estudios geográficos, por eso es considerado el

padre de la geografía moderna, incluso publicó la primera obra de geografía física.

A fines del siglo xix y principios del xx, Jean Brunhes (1869-1930), estable-

ció los métodos de la geografía humana, y con posterioridad Albert Demangeon

(1872-1940), determinó los principios de la geografía económica.

En el siglo xx, los geógrafos comenzaron a aplicar estudios en los que pusieron

en práctica todos los conocimientos anteriores, tratando de encontrar las caracte-

rísticas de cada región en pequeñas áreas. A mediados de siglo, realizaron análisis

tratando de encontrar la respuesta a situaciones de difícil interpretación para esta

ciencia; para ello, se valieron de métodos cuantitativos aplicados con grandes resul-

tados en la teoría de la localización, tratando de explicar las razones de los factores

que determinan la ubicación de centros productivos y de grandes centros urbanos.

Duró una década la polémica entre los geógrafos, en el sentido de aplicar méto-

dos descriptivos o cuantitativos, terminando con la decisión de combinar ambos

métodos, de acuerdo con las necesidades y características del estudio que se esté

© t

rista

n t

an/

Shutt

ers

tock.

com

Figura 1.6 Gerardus Mercator fue uno de los grandes cartógrafos que revolucionaron el campo de la representación de la Tierra.

Figura 1.7 El barón de Humboldt contribuyó al avance de la geografía, ya que en 1799 exploró las Islas Canarias, así como la Nueva Granada y la Nueva España, lo que sirvió de base para su obra Capital Kosmos.

© t

rista

n t

an/

Shutt

ers

tock.

com


realizando. En la segunda mitad del siglo xx, aparecieron los Sistemas de Informa-

ción Geográfica (SIG), que han sido de gran utilidad para la realización de censos

y levantamiento de registro de electores; mientras que en las postrimerías del siglo

pasado se crearon los Sistemas de Posicionamiento Global (GPS, por su abreviatu-

ra inglesa), que permiten localizar vía satélite, mediante coordenadas geográficas,

cualquier objeto que se encuentre en la superficie terrestre.

Con el advenimiento de la tecnología de las primeras décadas del siglo xxi, los

alcances de la investigación geográfica han llegado a niveles de excelencia; sin em-

bargo, a pesar de que se pueden predecir algunos fenómenos geográficos, hay otros

que todavía imponen serias limitaciones en la investigación.

1. Relaciona las columnas; para ello, escribe en los paréntesis el inciso correspondiente.

( ) Ibn Battuta, Al Idrisi e Ibn Jaldún

( ) Kraken

( ) Eratóstenes de Cirene

( ) Estrabón

( ) Aristóteles

( ) El Orbis Terrarum plano

( ) Ptolomeo

( ) Geografía

( ) Vasco de Gama

( ) Hiparco

a) Es la ciencia que significa “descripción de la Tierra”.

b) Escribió la Hympomnemata Geographica.

c) Estableció las líneas imaginarias de la Tierra.

d) Advirtió sobre la esfericidad de la Tierra.

e) Realizó cálculos para dividir la línea del ecuador.

f) Publicó la obra magna Geografía.

g) Son geógrafos musulmanes que influyeron en la

evolución del pensamiento geográfico europeo.

h) Es una consecuencia de la influencia de la Biblia en el

pensamiento geográfico europeo.

i) Monstruo mitológico que aterró a los navegantes del

siglo XVI.

j) Salió de Portugal, rodeó África y llegó a la India.

2. Lee las siguientes preguntas y respóndelas.

a) ¿De qué manera se diferencia el enfoque de la primera etapa evolutiva del pensamiento y el de la

segunda?

b) ¿Por qué predominó el conocimiento de las ciencias exactas en la primera parte de la evolución del

pensamiento geográfico?

c) Del pensamiento geográfico antiguo, ¿qué ideas consideras de mayor trascendencia?

Actividad de aprendizaje 1

10 Geografía


Observaciones


mejorar?

Redacté adecuadamente las ideas sobre

las etapas evolutivas del pensamiento

geográfico, en forma colaborativa.

Aporté preguntas en forma colaborativa.

Escuché con atención a mis

compañeros.

Relacioné los conocimientos previos

con el tema a desarrollar en el bloque.



requerido.


orientara.

Autoevaluación

MetodologíaObjeto de aprendizaje

El estudio y la praxis del pensamiento geográfico se sustentan en sus principios

metodológicos, que son los siguientes:

1. Principio de localización. Nos ayuda para entender la disposición en el espa-

cio, ubica el lugar y extensión que se manifiesta en el fenómeno de estudio.

2. Principio de causalidad. Nos permite reconocer la o las causas que dan origen

al fenómeno que es la razón de nuestro estudio, así como el lugar donde se ma-

nifiesta este fenómeno.

3. Principio de relación. Establece las conexiones entre los fenómenos, cómo y

cuándo se dan y su resultado o consecuencia.

4. Principio de evolución. Nos permite observar la continuidad de los fenóme-

nos, su desarrollo, ritmo, dirección, su principio y límite antes de que desapa-

rezca

5. Principio de generalidad. Repeticiones y similitudes entre fenómenos, tanto en

el espacio como en el tiempo.

Estos principios nos ayudan a comprender los fenómenos naturales, desde las pre-

cipitaciones, hasta acontecimientos de gran magnitud como los terremotos. Tam-

bién, nos auxilia en el entendimiento y descripción de fenómenos sociales, tales

como la proliferación de enfermedades que surgieron en otro continente y, final-

mente, llegan a nuestro país y afectan nuestra vida cotidiana.


A continuación, citamos un ejemplo de aplicación de los principios metodoló-

gicos y fenómenos.

Tabla 1.1 Principios metodológicos y fenómenos.

Principio Fenómeno

Localización Golfo de México.

Causalidad Hundimiento de un buque tanque de PEMEX.

Relación Deterioro ambiental en las playas de los estados del Golfo

de México. Inversión de PEMEX para limpiar el derrame.

Evolución La legislatura decreta normas para la prevención de

desastres petroleros.

Generalidad Derrame de petróleo en el Golfo de México.

Emmanuel de Martonne (1873–1955), se apasionó

por el estudio de la geografía tras un curso que le

impartió Paul Vidal de la Blache (1845-1918), eso

lo llevó a doctorarse con una tesis en geografía de

Valaquia; años más tarde, obtuvo otro posgrado en

ciencias naturales, con un estudio de los Alpes de

Transilvania. Con posterioridad, publicó un estudio

de geografía física, que contribuyó en mucho para

que estableciera los principios metodológicos de la

geografía. También, realizó estudios de geomorfología,

paleogeografía y climatología; además, impulsó la

enseñanza e investigación de la geografía, de ahí que

fundara el laboratorio de geografía de la Universidad

de Rennes, Lyon y París. Dirigió la publicación

del primer atlas de Francia y, en 1943, obtuvo la

autorización para la creación de la Licenciatura en

Geografía.

Los que hacen la geografía

1. Reúnete en equipo colaborativo, consideren una situación de emergencia geográfica hipotética, analicen el

caso de acuerdo con la metodología geográfica y realicen lo siguiente:

a) Analicen la situación que seleccionaron de acuerdo con:

• La localización.

• La causalidad.

• La relación.

• La evolución.

• La generalidad.


12 Geografía

2. Consideren una situación de emergencia geográfica histórica que haya enfrentado nuestro país o el mundo,

analicen el caso de acuerdo con la metodología geográfica y llenen la tabla.

Tabla 1.2 Principios metodológicos y fenómenos.

Principio Fenómeno

Localización

Causalidad

Relación

Evolución

Generalidad


Observaciones


mejorar?

Redacté adecuadamente las ideas sobre

la metodología de la geografía, en forma

colaborativa.


Escuché con atención a mis

compañeros.

Relacioné los conocimientos previos

con el tema a desarrollar en el bloque.



requerido.


orientara.

Autoevaluación


Recursos geográficosObjeto de aprendizaje

Los principios geográficos son de utilidad para el estudio y la descripción de fenó-

menos naturales y sociales, de ahí que sea fundamental aplicarlos para determinar:

¿dónde ocurrió un fenómeno? (principio de localización), ¿cuándo? (principio de

evolución) y ¿cómo? (principio de relación). Si utilizamos estos principios y las

líneas imaginarias de la Tierra, como son las coordenadas geográficas, comprende-

remos cuáles son las formas de representación del espacio geográfico.

Hiparco de Nicea (160-125 a.C.), construyó un

observatorio en Rodas y otro en Alejandría. Sus

estudios se perdieron en el incendio de la Biblioteca

de Alejandría, pero a través de Ptolomeo y Estrabón

sabemos de sus avances. Sus observaciones estelares

lo llevaron a comprender los movimientos de rotación

y traslación, de ahí que pudiera calcular la duración

del año en: 365 días y 6 horas; además, esto lo llevó

a realizar estudios de trigonometría esférica, debido

a los cuales le fue posible

precisar la localización de

puntos en la superficie

terrestre, mediante su

latitud y longitud, líneas

imaginarias de la Tierra que

seguimos utilizando en la

actualidad.

Los que hacen la geografía

Figura 1.8 Hiparco (190 a.C.-120 a.C.) de Nicea fue un astrónomo y geógrafo griego.

Figura 1.9 Planisferio con varias proyecciones en la parte inferior. Este trabajo y la proyección del mundo en una superficie plana es el resultado de la evolución cartográfica.

La palabra cartografía proviene del latín charta

(mapa) y grafía, y del griego Graphein, que significa

escribir. Es la ciencia que se ocupa del trazado y es-

tudio de los mapas geográficos. Es impreciso cuando

surgió, pero se han encontrado pinturas y grabados

que datan de miles de años antes de Cristo, las cua-

les han servido como mapas. Sin embargo, uno de los

primeros testimonios de la cartografía pertenece a los

griegos, romanos, chinos, árabes e indios. No obstante,

se considera como primera obra cartográfica la pintu-

ra mural conocida como “La casa del almirante”, que

fue realizada en una comunidad costera del año 1600

a.C. Otra muestra de la cartografía es un mapa de la

ciudad Sumeria de Nippur, que data de 1600 a 1200

a.C. Asimismo, han encontrado algunos mapas chinos

de la dinastía Chow y algunas cartografías de la India.

Líneas de la TierraEs una necesidad ubicar los lugares sobre la Tierra; para ello, se han utilizado líneas

imaginarias que han logrado la definición de los diversos lugares de nuestro planeta

© S

tuart

Mile

s/

Dre

am

stim

e.c

om

Analizas la dinámica de la litosfera

Bloque III

Propósito:El estudiante identificará los materiales apropiados para analizar la dinámica interna y externa de la litosfera, los procesos geológicos de sismicidad y vulcanismo, así como la formación de los minerales, rocas y suelo, haciendo énfasis en la importancia que tiene el uso de los recursos minerales y edáficos en su vida cotidiana. Asimismo establecerá la diferencia entre riesgos sísmicos, volcánicos y deslizamientos de suelos para reflexionar críticamente sobre las medidas de seguridad y protección civil de su entorno.

Desempeños del estudiante al concluir el bloque:

Analiza la dinámica interna y externa de la litosfera, destacando los procesos sísmicos y sus consecuencias.Describe la formación de los minerales, rocas y suelo, como resultado de la dinámica de la litosfera.Comprende la importancia que tiene el uso de los recursos minerales y edáficos en su vida cotidiana.Establece la diferencia entre riesgos y peligros; sísmicos, volcánicos y deslizamiento de suelos.Reflexiona críticamente sobre las medidas de seguridad y protección civil de su localidad.

Competencias a desarrollar: Explica las nociones científicas que sustentan los procesos de

la dinámica interna (tectónica de placas) y externa (fuerzas de gradación) de la litosfera.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas con relación a los fenómenos volcánicos y sísmicos, y los sitúa como hechos históricos que han tenido lugar en distintas épocas en nuestro país y otras regiones del mundo.

Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, con relación al origen de los recursos minerales y edáficos del país y su región, y los analiza como elementos fundamentales de productividad con relación al entorno socioeconómico.

Valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental, resultado de la explotación de los recursos minerales y edáficos.

Asume una actitud que favorece la solución de problemas, aplicando normas de seguridad individual y colectiva en caso de riesgos geológicos.

Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento resultado de un fenómeno sísmico o volcánico en nuestro país o en otro lugar del mundo.

Objetos de aprendizaje:La litosfera

Tiempo asignado al bloque: 8 horas

© p

oszt

os/

Shutt

ers

tock.

com

62

¿Qué tanto sabes?Reúnete con tus compañeros en grupos colaborativos y respondan y realicen lo siguiente.

1. ¿Por qué se dice que la Tierra es un gran sistema?

2. Analicen la situación y determinen, ¿cuáles son sus reacciones frente a un movimiento telúrico?

3. Expliquen por qué razón ocurren las erupciones volcánicas.

4. Si fueran una autoridad gubernamental en un lugar amenazado por riesgo volcánico, ¿qué medidas tomarían

para proteger a la población?


Observaciones


mejorar?

Reflexioné adecuadamente las preguntas

en forma colaborativa.

Respondí las preguntas en forma

colaborativa.






requerido.


orientara.

Autoevaluación

Bloque III Analizas la dinámica de la litosfera 63

¿Cómo vivimos y sentimos la geografía?

La vivimos de acuerdo con la realidad del medio que nos rodea, la percibimos según la pequeña dimensión de la

que somos resultado, estando conscientes de que antes de que existiera el pensamiento ya estaba este lugar: la

Tierra, y con la llegada del hombre vino la ilusión del libre albedrío y del caos, que ha representado el progreso

de la humanidad, con la explotación de los recursos naturales y la creciente transformación del medio geográfico.

No obstante, formamos parte de este sistema estructural que es la litosfera, como nuestro hogar, al que debemos

conocer, comprender y cuidar.

Irma Lozano Fuentes-Juan José Flores Rangel

En contexto:

Tema central: La dinámica de la litosfera.

Orientación: Comprender la importancia de la evolución de la corteza terrestre y sus efectos en la vida de la

humanidad.

Antes:

El origen y evolución de la litosfera.

La formación de los continentes y los accidentes hidrográficos.

Después:

Comprensión de la influencia que la humanidad tiene sobre la Tierra, modificando el entorno geográfico y natural.

Reflexión sobre la relación vital entre la humanidad y la naturaleza.

La litosferaObjeto de aprendizaje

La litosfera (esfera de piedra) es una capa externa y rígida de la Tierra, de espesor

variable: entre 10 y 50 km, constituida básicamente por silicatos e integrada por la

corteza terrestre y la parte superior del manto.

En realidad, el análisis de la Tierra ha sido objeto de diversos esfuerzos, de ahí

que se hayan realizado estudios gravimétricos que posibilitan el conocimiento de

las irregularidades de la gravedad que existen en diversas capas terrestres, debido a

la diferente densidad de las rocas que la integran y aunado a los estudios paleomag-

néticos, que a través de la medición de los campos magnéticos han dado a conocer

los movimientos horizontales de los bloques de la corteza terrestre.

Finalmente, las ondas sísmicas han sido el método indirecto más efectivo para

analizar la estructura de la Tierra, ya que a su paso ha sido posible descubrir que

la masa terrestre posee tres grandes capas superpuestas: núcleo, manto y corteza

terrestre, separadas entre sí por zonas de transición denominadas discontinui-

dades, como las de Mohorovicic y Gutenberg; la primera descubierta por el

sismólogo croata Andrija Mohorovicic (1857-1936) y la segunda definida por

el sismólogo alemán Beno Gutenberg (1889-1960). Mediante el uso de un sonar

se ha confirmado que la discontinuidad de Mohorovicic se encuentra en contacto

con la corteza, a 35 km de profundidad media. Se ha perforado en el fondo del

Océano Pacífico para tratar de llegar a esta discontinuidad.

64 Geografía

© s

tocke

rnum

ber2

/Shutt

ers

tock.

com

Figura 3.1 Capas internas de la Tierra.

Corteza

Núcleo

interno

Núcleo

externo

Manto

Se estima que el núcleo tiene un espesor de 3 470 km, las ondas sísmicas demues-

tran que se compone de dos partes: el núcleo interior sólido de 1 370 km, y el núcleo

exterior líquido de 2 100 km, compuesto de níquel, hierro y cobalto.

El manto se localiza a partir de la discontinuidad de Gutenberg a 2 900 km de

profundidad y consta de dos estratos: el exterior o superior, conocido como aste-

nosfera, que es un cuerpo viscoso con diferentes densidades y temperaturas. Mien-

tras que el manto interno es llamado mesosfera, es sólida y compuesta de rocas de

hierro, silicato y magnesio, a las que se conoce como peridotita.

La corteza terrestre es la parte donde se ha desarrollado la vida, limita en forma

externa con la atmósfera y en forma interna con la discontinuidad de Mohorovicic.

En la corteza se desarrollan todas las actividades de explotación, aprovechamiento

y reciclaje de los recursos naturales renovables, en tanto que los recursos no reno-

vables son elementos irrecuperables de los que se debe dar un uso racional.

La corteza terrestre está integrada de dos capas: sima o subestrato basáltico y

sial o capa granítica. La primera está compuesta de silicio, hierro y magnesio, es la

capa que sostiene los mares. La segunda está formada de silicio y aluminio, es

la capa superior de la litosfera, en ella se encuentran los continentes. La parte super-

ficial se denomina suelo y se encuentra integrada por la descomposición de rocas

y vegetación.

Por otra parte, las capas que se encuentran sobre la litosfera son la hidrosfera,

que es la esfera acuática que se concentra en su mayoría en los océanos; integrada

por aguas subterráneas, lagos, ríos y océanos. Finalmente, la parte superior está

ocupada por la atmósfera, capa gaseosa que es de suma importancia para la exis-

tencia de la vida.

La corteza terrestre está constituida por rocas, materiales sólidos integrados por

uno o varios minerales que son compuestos químicos formados por uno o varios

elementos.

Por su origen, las rocas se clasifican en ígneas, sedimentarias y metamórficas.

Las rocas ígneas o magmáticas se forman por la solidificación del magma (lava),

que emerge de la parte superior del manto y se esparce sobre la corteza terrestre.

Se denominan ígneas intrusivas o plutónicas cuando se enfrían con lentitud en el

interior de la corteza; por ejemplo, el granito. Las rocas extrusivas o volcánicas se

obtienen cuando el enfriamiento ocurre fuera de la corteza; por ejemplo, el basalto,

la obsidiana y el tezontle. El 80% de las rocas de la corteza terrestre son ígneas.


Figura 3.2 Panthalassa fue el mayor océano en la evolución geográfica.

Las rocas sedimentarias se componen de la acumulación y compactación de

materiales que provienen del desgaste o desintegración de otras rocas, se les llama

secundarias y se integran en capas denominadas sedimentos o estratos. Represen-

tan 6% del volumen de la corteza; por ejemplo, la arenisca, la arcilla, el yeso, la sal

de roca o halita, el carbón, etc.

Las rocas metamórficas son resultado lento de una transformación que altera la

composición, estructura o textura de los minerales que las forman. Originalmente

éstas fueron ígneas o sedimentarias, pero al sufrir el intenso calor que proviene del

interior de la Tierra o estar sujetas a fuertes presiones, a fricción intensa e incluso a

la acción del agua y los gases, surgieron cambios significativos. Ejemplo de ellas son

el mármol, el esquisto y la cuarcita.

Formación de la litosfera: la Pangea

Teoría de la deriva continental

Alfred Lothar Wegener (1880-1930), geólogo alemán, formuló, en 1912, la teoría

de que en las postrimerías del paleozoico (hace 200 millones de años) existió una

gran masa continental, donde se encontraba la tierra de los actuales continentes, a

la que llamó Pangea, rodeada de Panthalassa, el gran océano, como podemos ob-

servar en la siguiente figura.

© r

obin

2/

Shutt

ers

tock.

com

Panthalassa

Pangea

Luego, en el Mesozoico, tras 20 millones de años, esta masa comenzó a separarse

en dos hemisferios: Laurasia (norte) y Gondwana (sur), todavía tuvieron que pa-

sar 65 millones de años más para que continuara el proceso de separación de los

continentes; mientras que como un efecto del calor interno del planeta se fueron

creando las placas continentales.

Eurasia

Norteamérica

Sudámérica África

India

Antártica

Pacífico

Pacífico

66 Geografía

Varias teorías intentan explicar la evolución de la

litosfera, éstas son:

1. Teoría de la expansión de los fondos oceánicos.

Harry Hammond Hess (1906-1969) y Robert

Sinclair Dietz (1914-1995), ambos geólogos

estadounidenses, señalaron en esta teoría que el

planeta se encuentra en proceso de expansión,

de ahí que la corteza se rompe en las líneas de

fractura, en donde debido a la presión el material

sale y forma las cordilleras.

2. Teoría de la contracción de la corteza terrestre.

Argumenta que las fracturas en la litosfera

son provocadas por el enfriamiento del manto

subyacente, formándose del material que emerge

las cordilleras paralelas a la costa del litoral.

3. Teoría de las corrientes convectivas. Explica que

las diversas temperaturas y densidad de las rocas

plásticas del manto generan corrientes convectivas

de las cuales emergen materiales que contribuyen

a modificar y provocar movimientos en la corteza

oceánica y continental.

Misterios de la geografía

1. Reúnete en equipos colaborativos e investiguen los fundamentos de la tectónica de placas y sus

consecuencias: diastrofismo, vulcanismo y sismicidad, y los límites de extensión, convergencia y

transformación en diferentes fuentes de información. Después, realicen un periódico mural para el salón

de clases. Pueden hacer un resumen, esquenas y mapas orográficos, mundiales y de México, incluyendo la

actividad sísmica y volcánica.

2. Lean de manera individual las siguientes preguntas y respóndanlas.

a) ¿Qué es la astenosfera y qué función tiene?

b) ¿Qué es la sima o subestrato basáltico?

c) ¿Qué importancia tiene la sial o capa granítica?

d) ¿Qué importancia ha tenido la Pangea en la formación de la litosfera?



e) ¿Qué función tiene el núcleo terrestre y qué efectos genera en la vida sobre la superficie terrestre?

f) ¿Qué es la astenosfera y qué función tiene?

g) ¿Qué es la sima o subestrato basáltico?

h) ¿Qué importancia tiene la sial o capa granítica?

i) ¿Qué importancia ha tenido la Pangea en la formación de la litosfera?


Observaciones


mejorar?

Redacté adecuadamente las principales

características del tectonismo,

vulcanismo y sismicidad, en forma

colaborativa.







requerido.


orientara.

Autoevaluación

68 Geografía

Tectónica de placasEsta teoría fue formulada durante la segunda mitad del siglo xx. Fue fundamentada en

las ideas de Hess y Wegener, y sostiene que la litosfera está dividida en placas que son

bloques rígidos que flotan y se desplazan sobre la astenosfera (capa superior del manto de

apariencia viscosa), por lo cual cada una se mueve en relación con otra, el grosor medio

de las placas es de casi 120 km debajo de los continentes y de 65 km debajo de los océanos.

La teoría de la tectónica de placas se apoya en los siguientes principios:

1. La formación de nueva corteza se debe a la expansión del fondo oceánico en las

denominadas dorsales (grandes cordilleras volcánicas).

2. La litosfera oceánica está formada por magma que emana de las dorsales, la su-

perficie de la Tierra es constante, se crea en las dorsales oceánicas y se destruye

en la zona de choque de las placas (zonas de subducción) y los sismos.

3. Los volcanes y las fracturas de la corteza terrestre son evidencias de su mo-

vimiento.

En la siguiente figura se observan las placas tectónicas, éstas son: Norteamericana,

de Cocos, del Pacífico, de Nazca o Pascua, del Caribe, Sudamericana, Euroasiática,

Arábica, Indoaustraliana, Filipinas y Antártica.

© J

Rain

er

Lesnie

wski

/Shutt

ers

tock.

com

Figura 3.3 Placas continentales antes de separarse.

Vulcanismo, tectonismo, sismicidad y sus consecuenciasLa palabra vulcanismo proviene del latín vulcano y el sufijo ismo. Es la actividad

mediante la cual el material magmático es expulsado del interior de la Tierra hacia

la superficie. Los volcanes son el fruto de esta actividad del planeta.

Las erupciones volcánicas expulsan a presión el material que está en las capas

interiores de la Tierra. Los materiales expulsados pueden encontrarse en estado

sólido; por ello, hay casos en que se expulsan rocas y cenizas; mientras que la erup-

ción en estado líquido se da en casos en los que se expulsa magma.

Es erupción gaseosa cuando se expulsa sólo vapor de agua. El material más pe-

ligroso en las erupciones es piroplástico, el cual se presenta cuando el magma sale

a temperatura tan elevada que se ha convertido en una nube incandescente que

arrasa con todo a su alrededor, como se muestra en la siguiente figura.

Placa

Filipina

Placa australiana

Placa Juan de Fuca

Placa del Pacifico

Placa de Escocia

Placa Sudamericana

Placa Africana

Placa australiana

Placa Antártica

Placa de Cocos

Placa Euroasiática

Placa

Norteamericana

Placa del

Pacífico

Placa del

pacífico

Placa

Filipina

Placa

India

Placa

Arábiga

Placa de Escocia

Placa

Norteamericana

Placa del Caribe


© d

aulo

n/

Shutt

ers

tock.

com

Figura 3.4 La erupción de material piroplástico sucede cuando la roca se ha convertido en gas, debido a la alta temperatura. Es uno de los materiales más peligrosos de la naturaleza.

Reúnete en equipos colaborativos y contesten las siguientes preguntas.

1. ¿Cuál es el fundamento de la teoría de la expansión de los fondos oceánicos?

2. ¿Qué idea maneja la teoría de la contracción de la corteza terrestre?

3. ¿Qué argumentos expone la teoría de las corrientes convectivas?

4. ¿Qué es la tectónica de placas?

5. ¿Qué es el vulcanismo?


70 Geografía

Clasificación de los volcanesSe les llama activos a los volcanes que frecuentemente se encuentran en proceso

de arrojar materiales que por su temperatura pueden ser mortales para las comu-

nidades cercanas, tal es el caso del volcán Popocatépetl,

que en la figura se encuentra lanzando una exhalación.

Los volcanes intermitentes son aquellos que luego de

un intervalo vuelven a tener actividad; mientras que los

inactivos son aquellos que luego de varios siglos no han

mostrado rastro alguno de actividad. Los extintos son

aquellos cuya erupción más reciente ocurrió hace 25

mil años, aunque esto no representa garantía alguna de

que su inactividad sea permanente.

También son volcanes extrusivos aquellos cuyo des-

plazamiento del magma es hacia la corteza terrestre.

Los volcanes intrusivos se caracterizan por el desplaza-

miento del magma en el interior de la corteza terrestre,

enfriándose y solidificándose sin llegar a la superficie.

Los volcanes atenuados son aquellos cuya actividad magmática no eruptiva se

manifiesta por emisiones de gases, conocida como fumarolas.

Por el tipo de erupción que realizan, los volcanes se clasifican como:

1. Volcán hawaiano. Puede identificarse por la corriente de magma muy fluida, sin

desprendimiento de gases explosivos. Recorre grandes distancias.

2. Volcán estromboliano. Son aquellos que tienen lava fluida y sin desprendimien-

to de gases explosivos, no producen cenizas ni pulverizaciones. La lava recorre

pequeñas distancias.

3. Volcán Vesubio. Surgen como resultado de la colisión de dos placas tectónicas:

la africana y la euroasiática, de manera que emanan cenizas y magma, siendo

que las explosiones de gases son muy violentas y forma nubes incandescentes

que al enfriarse pueden llegar a sepultar ciudades, como ocurrió con Pompeya

en Italia.

4. Volcán peleano. Es aquel que cuenta con erupciones explosivas, su lava es visco-

sa y llega a tapar el cráter. La presión de los gases levanta el tapón, elevándose en

forma de aguja, llegando a formarse nubes ardientes.

5. Volcán vulcaniano. Se identifica por el desprendimiento de grandes cantidades

de gases, han tenido erupciones muy fuertes y violentas, que provocan grandes

cantidades de cenizas y vapor de agua que generan lluvias de barro.

Los materiales que arrojan los volcanes son magma o lava (material incandescente

que emerge del interior de la Tierra), y gases (en su mayoría son vapor de agua),

anhídrido sulfúrico y carbónico e incluso hidrógeno.

Por otra parte, el material piroplástico es uno de los materiales más peligrosos

de la naturaleza, puede mostrarse en enormes rocas que salen disparadas al rojo

vivo, al grado de que se les llama bombas volcánicas, siendo que los proyectiles

menores que arroja son llamados escorias o lapilli y ceniza. También existen manifestaciones volcánicas secundarias, como fumarolas, que

son emanaciones del cráter del volcán, tales como las que arrojan los volcanes de

Colima, de Fuego o el Popocatépetl.

© T

ats

iana K

ury

anovi

ch/

Dre

am

stim

e.c

om

Figura 3.5 Una fumarola del volcán Popocatépetl, muy cercano a la Ciudad de México.

Quinto semestre

Visite nuestro sitio en http://latinoamerica.cengage.com

La enseñanza de la geografía, para ser efectiva, dinámica y didáctica, debe orien-

tarse hacia la generación de trabajos y refl exiones que sean útiles para que los

estudiantes adquieran las competencias necesarias en el proceso de convertirs e

en personas realmente comprometidas con su realidad, sus circunstancias y la

problemática de la vida cotidiana. Con este objetivo hemos trabajad o en Geogra-fía con enfoque por competencias, de acuerdo con el programa vigent e (2016)

para esta asignatura aprobado por la Dirección General del Bachillerato (DGB) de

la Secretaría de Educación Pública. Este libro está fundamentado en una amplia

investigación documental, que comprende desde las obras clásicas de autores

ilustres hasta las publicaciones más recientes, lo que lo convierte en uno de los

más actualizados del mercado editorial. Inicia con los fundamentos de la geografía

para continuar describiéndonos el Sistema Solar, las estrellas y las galaxias, así

como la infl uencia del Sol y la Luna en nuestra vida. También nos explica las ca-

racterísticas de la litósfera, los movimientos telúricos y los fenómenos volcánicos,

así como los servicios y las medidas de acción del Centro Nacional de Prevención

de Desastres (CENAPRED) y el Sistema Nacional de Protección Civil (SINAPROC).

Además incluye los temas de la distribución e importancia de las aguas terrestres,

las precipitaciones y su relevancia para la vida y la naturaleza. Esto se complemen-

ta con un análisis de la conformación de la atmósfera, el clima y la importancia de

las regiones, y los recursos naturales, tratando de además de despertar la cons-

ciencia sobre la delicada situación climática que enfrentamos actualmente, para

concluir con el análisis de la estructura y el desarrollo económico y político de la

población. Todo lo anterior hace de éste un texto que el estudiante leerá, apren-

derá y comprenderá, que le ayudará a trabajar en su constante transformación y

evolución y a luchar por la conservación del ambiente, la naturaleza y la vida de

este planeta que es nuestra casa.

Fraternalmente: Irma Lozano y Juan José Flores.

ISBN-13: 978-607-526-210-9ISBN-10: 607-526-210-5

9 7 8 6 0 7 5 2 6 2 1 0 9

Geografía con Enfoque por Competencias. 1a Ed. Juan José Flores e Irma Lozano Fuentes. Cengage

Documents

Transcript of Geografía con Enfoque por Competencias. 1a Ed. Juan José Flores e Irma Lozano Fuentes. Cengage