DHI Desarrollo Humano

Ilimitado

Programación Neurolingüística (PNL) para el nuevo milenio

PNL para el nuevo milenio

D E S A R R O L L O

H U M A N O

I L I M I T A D O

Édgar E. Rincón M. – Construyendo un mundo mejor

Nuevas propuestas teóricas en Psicología

Gregory Bateson

• Hija: Papá, ¿cuánto es lo que sabes?Hija: Papá, ¿cuánto es lo que sabes?• Padre: ¿Yo? Uhmm… tengo una libra de Padre: ¿Yo? Uhmm… tengo una libra de

conocimiento.conocimiento.• H: No seas tonto. ¿Es una libra esterlina o H: No seas tonto. ¿Es una libra esterlina o

una libra de peso? Te pregunto cuanto una libra de peso? Te pregunto cuanto sabes sabes realmente.realmente.

• P: Bueno, mi cerebro pesa alrededor de P: Bueno, mi cerebro pesa alrededor de dos libras y supongo que utilizo más o dos libras y supongo que utilizo más o menos una cuarta parte… o que lo uso con menos una cuarta parte… o que lo uso con un cuarto de eficacia más o menos. un cuarto de eficacia más o menos. Digamos, entonces, media libra.Digamos, entonces, media libra.

• H: ¿Pero sabes más que el papá de H: ¿Pero sabes más que el papá de Juanito? ¿Sabes más que yo?Juanito? ¿Sabes más que yo?

• P: Uhmm… Una vez conocí un niñito en P: Uhmm… Una vez conocí un niñito en Inglaterra que preguntó a su padre: “¿Los Inglaterra que preguntó a su padre: “¿Los padres saben siempre más que los hijos?” padres saben siempre más que los hijos?” y el padre dijo: “Sí”. La pregunta siguiente y el padre dijo: “Sí”. La pregunta siguiente fue: “Papá, ¿quién invento la máquina de fue: “Papá, ¿quién invento la máquina de vapor?” y el padre dijo: “James Watt”, y vapor?” y el padre dijo: “James Watt”, y entonces el hijo replicó: “¿Pero por qué no entonces el hijo replicó: “¿Pero por qué no la inventó el papá de James Watt?”la inventó el papá de James Watt?”

Metálogo Metálogo

• Un metálogo es una conversación sobre algún Un metálogo es una conversación sobre algún tema problemático. La conversación tiene que tema problemático. La conversación tiene que ser tal, que no sólo los participantes discutan ser tal, que no sólo los participantes discutan efectivamente el problema sino que la efectivamente el problema sino que la estructura de la conversación en su totalidad estructura de la conversación en su totalidad sea también pertinente al mismo tema.sea también pertinente al mismo tema.

• De manera especial, la historia de la teoría De manera especial, la historia de la teoría evolutiva es inevitablemente un metálogo evolutiva es inevitablemente un metálogo entre el hombre y la naturaleza, en el que la entre el hombre y la naturaleza, en el que la creación e interacción de las ideas tiene que creación e interacción de las ideas tiene que significar necesariamente un proceso significar necesariamente un proceso evolutivo.evolutivo.

Aprender a aprenderAprender a aprender

• El sujeto adquiere el hábito de buscar El sujeto adquiere el hábito de buscar contextos y secuencias de determinado contextos y secuencias de determinado tipo con preferencia a otras, un hábito de tipo con preferencia a otras, un hábito de “puntuar” el torrente de los sucesos para “puntuar” el torrente de los sucesos para proporcionar repeticiones de cierto tipo de proporcionar repeticiones de cierto tipo de secuencia significativasecuencia significativa

• La única manera de aprender no es la La única manera de aprender no es la experiencia repetida de contextos de experiencia repetida de contextos de aprendizaje de cierto tipoaprendizaje de cierto tipo

El aprendizaje simpleEl aprendizaje simple

• Los estados mentales que llamamos Los estados mentales que llamamos “libre albedrío”, pensamiento “libre albedrío”, pensamiento instrumental, dominio, pasividad, instrumental, dominio, pasividad, etc., se adquieren mediante un etc., se adquieren mediante un proceso que podemos equiparar con proceso que podemos equiparar con el “aprender a aprender”.el “aprender a aprender”.

• Existe un puente entre aprendizaje Existe un puente entre aprendizaje simple y gestaltsimple y gestalt

Protoaprendizaje Protoaprendizaje

• Es el gradiente Es el gradiente que se que se encuentra en encuentra en cualquier punto cualquier punto de una curva de de una curva de aprendizaje aprendizaje simplesimple

Deuteroaprendizaje Deuteroaprendizaje

• Si a un mismo sujeto se Si a un mismo sujeto se le aplica una serie de le aplica una serie de experimentos similares experimentos similares de aprendizaje sobre el de aprendizaje sobre el mismo tema, el sujeto mismo tema, el sujeto manifiesta un gradiente manifiesta un gradiente de protoaprendizaje de protoaprendizaje algo más empinado, algo más empinado, aprende algo más aprende algo más rápidamenterápidamente

Hábitos aperceptivosHábitos aperceptivos

• La persona tiene complejos patrones La persona tiene complejos patrones emocionales de relación con otros individuosemocionales de relación con otros individuos

• En el mundo la persona será llevada a En el mundo la persona será llevada a adquirir o rechazar hábitos aperceptivos por adquirir o rechazar hábitos aperceptivos por los fenómenos muy complejos del ejemplo los fenómenos muy complejos del ejemplo personal, tono de voz, hostilidad, amor, etc.personal, tono de voz, hostilidad, amor, etc.

• Muchos de estos hábitos le serán Muchos de estos hábitos le serán transmitidos, no por la experiencia desnuda transmitidos, no por la experiencia desnuda con los sucesos, sino que serán mediados con los sucesos, sino que serán mediados por el lenguaje, arte, tecnología.por el lenguaje, arte, tecnología.

Contextos de aprendizajeContextos de aprendizaje

• Contextos pavlovianos clásicosContextos pavlovianos clásicos– Secuencia temporal rìgidaSecuencia temporal rìgida– Precede siempre el mismo EI con intervalo fijoPrecede siempre el mismo EI con intervalo fijo– No se altera por la conducta del animalNo se altera por la conducta del animal

• Contextos de recompensa instrumental o Contextos de recompensa instrumental o escapeescape– Secuencia que depende de la conducta del animalSecuencia que depende de la conducta del animal– El EI puede ser vago y puede ser interno al animalEl EI puede ser vago y puede ser interno al animal– Se recompensa la conducta seleccionada por el Se recompensa la conducta seleccionada por el

experimentadorexperimentador

• Contextos de evitación Contextos de evitación instrumentalinstrumental– EI definido seguido de EI definido seguido de

una experiencia una experiencia desagradable desagradable a menos a menos que el animal interrumpa que el animal interrumpa la secuenciala secuencia

• Contextos de aprendizaje Contextos de aprendizaje serial y memorísticoserial y memorístico– El EC predomina en el El EC predomina en el

acto del sujetoacto del sujeto– Se inicia una Se inicia una

rudimentaria clasificaciónrudimentaria clasificación

Teoría del juego y la Teoría del juego y la fantasíafantasía• La comunicación humana opera La comunicación humana opera

siempre en muchos niveles siempre en muchos niveles contrastantes de abstraccióncontrastantes de abstracción

• Estos niveles forman una gama en dos Estos niveles forman una gama en dos direcciones:direcciones:– Los niveles metalingüísticos (son los Los niveles metalingüísticos (son los

mensajes explícitos o implícitos en el mensajes explícitos o implícitos en el lenguaje)lenguaje)

– Los niveles metacomunicativos (se refiere a Los niveles metacomunicativos (se refiere a la relación entre los hablantes)la relación entre los hablantes)

• La gran mayoría de los La gran mayoría de los mensajes metalingüísticos y mensajes metalingüísticos y metacomunicativos son metacomunicativos son implícitosimplícitos

• En la situación de entrevista En la situación de entrevista terapéutica tiene lugar una terapéutica tiene lugar una clase más de mensajes clase más de mensajes implícitos acerca de cómo implícitos acerca de cómo deben interpretarse los deben interpretarse los mensajes metacomunicativos mensajes metacomunicativos amistosos u hostilesamistosos u hostiles

• En la evolución de la comunicación el En la evolución de la comunicación el organismo cesa gradualmente de organismo cesa gradualmente de responder de manera “automática” a responder de manera “automática” a los estados – afectivos signo del otro los estados – afectivos signo del otro y puede distinguir el signo como y puede distinguir el signo como señal solamente, en las que se puede señal solamente, en las que se puede confiar o desconfiar, que pueden ser confiar o desconfiar, que pueden ser falsificadas, negadas, corregidas, etc. falsificadas, negadas, corregidas, etc.

““Esto es juego”Esto es juego”

• ¿Pueden los organismos animales no ¿Pueden los organismos animales no humanos reconocer que los signos emitidos humanos reconocer que los signos emitidos por él y por el otro son señales?por él y por el otro son señales?

• La presencia de signos metacomunicativos La presencia de signos metacomunicativos (señales) en la interacción entre dos (señales) en la interacción entre dos animales puede ser indicio de que los animales puede ser indicio de que los animales tienen por lo menos una animales tienen por lo menos una apercepción (consciente o inconsciente) de apercepción (consciente o inconsciente) de que los signos sobre los cuales se que los signos sobre los cuales se metacomunican son señalesmetacomunican son señales

El mensaje del juego es una El mensaje del juego es una paradojaparadoja

• ““Las acciones a las que Las acciones a las que estamos dedicados ahora no estamos dedicados ahora no denotan lo que denotan lo que denotarían denotarían aaquellas acciones quellas acciones en cuyo en cuyo lugar estánlugar están”, o”, o

• ““Las acciones a las que Las acciones a las que estamos dedicados no estamos dedicados no denotan lo que sería denotado denotan lo que sería denotado por aquellas acciones que por aquellas acciones que estan acciones denotan”.estan acciones denotan”.

Relación mapa – territorio en la Relación mapa – territorio en la comunicacióncomunicación• El mensaje no consiste en los objetos que El mensaje no consiste en los objetos que

denota (la palabra perro no nos pude denota (la palabra perro no nos pude morder)morder)

• El lenguaje mantiene con los objetos que El lenguaje mantiene con los objetos que denota una relación comparable a la denota una relación comparable a la relación mapa – territoriorelación mapa – territorio

• La comunicación denotativa sólo es posible La comunicación denotativa sólo es posible después de la evolución de un conjunto de después de la evolución de un conjunto de reglas metalingüísticas (no verbalizadas) reglas metalingüísticas (no verbalizadas) que establecen la manera como las que establecen la manera como las palabras y oraciones deben referirse a los palabras y oraciones deben referirse a los objetos y a los sucesos.objetos y a los sucesos.

La amenaza es semejante al La amenaza es semejante al juegojuego

• Denota acciones posibles, que son Denota acciones posibles, que son diferentes de las acciones mismas.diferentes de las acciones mismas.

• Un puño cerrado que amenaza es Un puño cerrado que amenaza es diferente del golpe mismodiferente del golpe mismo

• La conducta histriónica y el engaño La conducta histriónica y el engaño son ejemplos de la existencia son ejemplos de la existencia primitiva de la diferenciación mapa - primitiva de la diferenciación mapa - territorioterritorio

Peculiaridades del juegoPeculiaridades del juego

• Los mensajes o Los mensajes o señales señales intercambiadas en intercambiadas en el juego son en el juego son en cierto sentido no cierto sentido no verdaderos o no verdaderos o no tomados en seriotomados en serio

• Lo denotado por Lo denotado por estas señales es estas señales es inexistenteinexistente

Los mensajes pueden ser Los mensajes pueden ser paradójicosparadójicos

Todos los enunciados que están dentro Todos los enunciados que están dentro de este marco son falsos.de este marco son falsos.

Te amoTe amo

Te odioTe odio

Funciones y usos de los marcos Funciones y usos de los marcos psicológicospsicológicos

• Actúan por exclusión (cuando Actúan por exclusión (cuando incluimos ciertos mensajes o acciones incluimos ciertos mensajes o acciones significativas dentro de un marco, significativas dentro de un marco, quedan excluidos ciertos otros quedan excluidos ciertos otros mensajes)mensajes)

• Actúan por inclusión (al excluir ciertos Actúan por inclusión (al excluir ciertos mensajes quedan incluidos otros)mensajes quedan incluidos otros)

• ““Presta atención a lo que está adentro Presta atención a lo que está adentro y no te fijes en lo que está afuera”y no te fijes en lo que está afuera”

• Se relacionan con lo que Se relacionan con lo que llamamos “premisas” (el llamamos “premisas” (el marco interviene en la marco interviene en la evaluación de los mensajes evaluación de los mensajes que contiene, ayuda a la que contiene, ayuda a la comprensión de los comprensión de los mensajes contenidos), mensajes contenidos), recordando que esos recordando que esos mensajes tienen pertenencia mensajes tienen pertenencia recíproca y que los mensajes recíproca y que los mensajes que están fuera del marco que están fuera del marco pueden ignorarsepueden ignorarse

• Los marcos son metacomunicativos (ofrecen Los marcos son metacomunicativos (ofrecen instrucciones para comprender los mensajes incluidos instrucciones para comprender los mensajes incluidos en el marca)en el marca)

• Todo mensaje metacomunicativo es o define un marco Todo mensaje metacomunicativo es o define un marco psicológicopsicológico

• Los marcos y las paradojas se pueden formular en Los marcos y las paradojas se pueden formular en términos de conducta:términos de conducta:– Mensajes de la clase de “signos de estado de ánimo”Mensajes de la clase de “signos de estado de ánimo”– Mensajes que simulan signos de estado de ánimo Mensajes que simulan signos de estado de ánimo

(juego, amenazas, conducta histriónica)(juego, amenazas, conducta histriónica)– Mensajes que permiten discriminar entre signos de Mensajes que permiten discriminar entre signos de

estado afectivo y otros signos que se les asemejan estado afectivo y otros signos que se les asemejan

¿Y que pasa en la ¿Y que pasa en la psicopatología?psicopatología?• Ciertas formas de psicopatología pueden ser Ciertas formas de psicopatología pueden ser

resultado de la manera como la persona resultado de la manera como la persona maneja marcos de referencia y paradojasmaneja marcos de referencia y paradojas

• Las técnicas de psicoterapia pueden depender Las técnicas de psicoterapia pueden depender necesariamente de la manipulación de los necesariamente de la manipulación de los marcos de referencia y paradojasmarcos de referencia y paradojas

• Es posible describir el proceso de psicoterapia Es posible describir el proceso de psicoterapia en términos de la interacción entre el uso en términos de la interacción entre el uso anormal que hace el paciente de los marcos anormal que hace el paciente de los marcos de referencia y la manipulación de dichos de referencia y la manipulación de dichos marcos por el terapeutamarcos por el terapeuta

Una teoría de la Una teoría de la EsquizofreniaEsquizofrenia• Se basa en la teoría de las Se basa en la teoría de las

comunicaciones (Teoría de los tipos comunicaciones (Teoría de los tipos lógicos):lógicos):– Existe una discontinuidad entre una clase y Existe una discontinuidad entre una clase y

sus miembrossus miembros– La clase no puede ser miembro de sí mismaLa clase no puede ser miembro de sí misma– Ningún miembro puede ser la claseNingún miembro puede ser la clase– La clase es de un nivel de abstracción La clase es de un nivel de abstracción

diferente (tipo lógico diferente)diferente (tipo lógico diferente)

• Ejemplos de distintos Tipos lógicos en la comunicación humana Ejemplos de distintos Tipos lógicos en la comunicación humana son:son:– El uso de distintos modos comunicacionales en la El uso de distintos modos comunicacionales en la

comunicación del humor (juego, no juego, fantasía, comunicación del humor (juego, no juego, fantasía, metáfora, etc.). En los humanos es demasiado complejo y se metáfora, etc.). En los humanos es demasiado complejo y se apoya fundamentalmente en medios no verbales (postura, apoya fundamentalmente en medios no verbales (postura, gesto, expresión facial, entonación y contexto)gesto, expresión facial, entonación y contexto)

– HumorHumor– Falsificaciones de las señales identificadoras de los modos Falsificaciones de las señales identificadoras de los modos

(risa artificial, simulación de la amistad, truco de la (risa artificial, simulación de la amistad, truco de la confianza, jugueteo)confianza, jugueteo)

– Aprendizaje (se aprende que un estímulo es señal de un Aprendizaje (se aprende que un estímulo es señal de un suceso)suceso)

– Niveles múltiples de aprendizaje y la clasificación de las Niveles múltiples de aprendizaje y la clasificación de las señales como tipo lógicos:señales como tipo lógicos:• La capacidad para manejar diferentes señales es una La capacidad para manejar diferentes señales es una

habilidad aprendidahabilidad aprendida• El esquizofrénico muestra debilidad en tres área de esta El esquizofrénico muestra debilidad en tres área de esta

función:función:– Dificultad para asignar el modo comunicacional Dificultad para asignar el modo comunicacional

correcto a los mensajes que recibe de otroscorrecto a los mensajes que recibe de otros– Dificultad para asignar el modo comunicacional Dificultad para asignar el modo comunicacional

correcto a los mensajes que él emitecorrecto a los mensajes que él emite– Dificultad para asignar el modo comunicacional Dificultad para asignar el modo comunicacional

correcto a sus propios pensamientos, sensaciones y correcto a sus propios pensamientos, sensaciones y percpetospercpetos

El doble vínculoEl doble vínculo

• Las secuencias no resueltas de experiencias se Las secuencias no resueltas de experiencias se pueden denominar “doble vínculo”pueden denominar “doble vínculo”

• Para que ocurra doble vínculo puede darse:Para que ocurra doble vínculo puede darse:– Dos o más personas (una de ella la “víctima”Dos o más personas (una de ella la “víctima”– Experiencia repetidaExperiencia repetida– Mandato primario negativo (“No hagas eso o te Mandato primario negativo (“No hagas eso o te

castigaré” o “Si no haces eso, te castigaré”)castigaré” o “Si no haces eso, te castigaré”)– Un mandato secundario que está en conflicto con el Un mandato secundario que está en conflicto con el

primero en un nivel más abstracto y que está reforzado primero en un nivel más abstracto y que está reforzado por señales que anuncian un serio peligro para la por señales que anuncian un serio peligro para la supervivencia (“No te sometas a mis prohibiciones” o supervivencia (“No te sometas a mis prohibiciones” o “No dudes de mi amor, del cual la prohibición primaria es “No dudes de mi amor, del cual la prohibición primaria es un ejemplo”)un ejemplo”)

– Un mandato negativo terciario que prohíbe a la víctima Un mandato negativo terciario que prohíbe a la víctima escapar del campoescapar del campo

El efecto del doble vínculoEl efecto del doble vínculo

• En el zen se busca la iluminación En el zen se busca la iluminación poniendo una vara sobre la cabeza del poniendo una vara sobre la cabeza del discípulo y decir amenazadoramentediscípulo y decir amenazadoramente– Si dices que esta vara es real te golpearé Si dices que esta vara es real te golpearé

con ellacon ella– Si dices que esta vara no es real te Si dices que esta vara no es real te

golpearé con ellagolpearé con ella– Si no dices nada te golpearé con ellaSi no dices nada te golpearé con ella

Características de una Características de una situación de doble vínculosituación de doble vínculo• Cuando la persona está envuelta en una relación Cuando la persona está envuelta en una relación

intensa (siente que es vitalmente importante intensa (siente que es vitalmente importante discriminar acertadamente entre qué clase de discriminar acertadamente entre qué clase de mensaje se está comunicando para poder mensaje se está comunicando para poder responder de manera adecuada)responder de manera adecuada)

• Cuando está atrapado en una situación en la cual Cuando está atrapado en una situación en la cual las otras personas que intervienen en la relación las otras personas que intervienen en la relación expresan dos órdenes mensajes y uno de ellos expresan dos órdenes mensajes y uno de ellos niega al otroniega al otro

• Cuando la persona es incapaz de comentar los Cuando la persona es incapaz de comentar los mensajes que expresan para corregir su mensajes que expresan para corregir su discriminación del orden de mensajes al cual ha de discriminación del orden de mensajes al cual ha de responder (no puede formular una enunciación responder (no puede formular una enunciación metacomunicativa)metacomunicativa)

Forma de expresión del doble Forma de expresión del doble vínculovínculo• No comparte con las personas normales aquellas No comparte con las personas normales aquellas

señales que acompañan los mensajes que indican señales que acompañan los mensajes que indican lo que se quiso decirlo que se quiso decir

• Intentará defenderse porque considera todo Intentará defenderse porque considera todo mensaje amenazante (intentará demostrar que mensaje amenazante (intentará demostrar que nadie lo engaña, será suspicaz y desconfiado)nadie lo engaña, será suspicaz y desconfiado)

• Puede aceptar literalmente todo lo que le dicen Puede aceptar literalmente todo lo que le dicen (aún cuando el lenguaje corporal sea (aún cuando el lenguaje corporal sea contradictorio)contradictorio)

• Intentará ignorar los mensajes (se retirará del Intentará ignorar los mensajes (se retirará del mundo externo y se mantendrá en su mundo mundo externo y se mantendrá en su mundo interno)interno)