Guía de trabajo autónomo: #8 del 03 al 14 de agosto.

El texto científico, los vicios lingüísticos.

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.

1. Me preparo para hacer la guía

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos que voy a necesitar

Usted necesitará: • Materiales generales como cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color,

etc. • Texto: Estas mujeres desvelaron los misterios del fondo del mar. • Texto: Vicios lingüísticos y cómo corregirlos

Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar

Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y las posibilidades en el hogar, que favorezca el espacio para para escribir.

Tiempo en que se espera que realice la guía

Nueve horas distribuidas en tres momentos (una hora por día durante tres semanas).

2. Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones • Estimado estudiante, para realizar esta guía usted necesita disposición, lápiz, cuaderno y haber leído los textos: “Para la escritura de todos los ejercicios recuerde cuidar su caligrafía, ortografía, acentuación, así como usos de las mayúsculas. También evito los vicios lingüísticos.

Actividad

Preguntas para reflexionar y responder

Reflexione y responda las siguientes preguntas:

• 1. ¿Qué es un texto científico?

• 2 ¿Cómo se compone un párrafo?

• 3 ¿En qué consiste un resumen?

• 4 Defino cacofonía, queísmo y dequeísmo.

Centro Educativo: Liceo de Cariari Educador: Susana Salazar y Walter Correa Elizondo. Nivel: Noveno Asignatura: Español Nombre: Sección:

3. Pongo en práctica lo aprendido en clase Indicaciones

Todos estos ejercicios debo desarrollarlos en mi cuaderno de Español.

A partir de la lectura del texto científico titulado “Estas mujeres desvelaron los misterios del fondo del mar”:

• Subrayo las palabras cuyo significado desconozco y busco su significado en el

diccionario. Anoto cada término y su definición (mínimo diez términos).

• Resumo toda la lectura, por cada párrafo, anoto tres ideas principales. Son diez

párrafos, por lo tanto, serán treinta ideas (oraciones con sentido completo) que

compondrán dicho resumen.

• Respondo las siguientes interrogantes:

A )¿Quiénes son William Beebe, Gloria Hollister Anable y Jocelyn Crane Griffin?

¿Cuál es el trabajo de cada uno?

B) Cite los trabajos realizados con los especímenes en el laboratorio "la Casa

Mágica".

C) ¿Cuál fue la respuesta de Beebe ante la burla por contratar a mujeres?

D) Mencione tres tareas realizadas en la selva de Trinidad por Beebe y Griffin.

E) ¿Qué es una batisfera?

F)¿ Qué le inspiró Sylvia Earle a adentrarse en la oceanografía?

G) Anote el nombre de tres fantásticos dibujos de la fauna marina.

• Escribo dos párrafos, de aproximadamente cincuenta palabras cada uno, en donde

comparo el trabajo de esas mujeres: retos y menosprecio con la situación actual del

rol femenino en el campo laboral.

En cuanto a vicios lingüísticos:

• Observo las siguientes cacofonías y reescribo las oraciones con su debida corrección:

o Yo puedo ir a la pileta, pero mi amigo no nada nada. o Como poco coco. o Trabaja de traer trípodes. o Yo lo coloco mientras tú esperas aquí. o Firme la forma solicitada. o Hizo caso omiso. o Mientras, tras de cámara pasaban cosas.

o Me pregunto qué difundo, qué defiendo. o Cada caja encaja perfectamente. o Cuando cayó, yo ya había llegado. o Quieres que te quiera como tú quieres. o La crisis petrolera, financiera y estanciera es muy fuerte. o Para la parábola. o Laura llama a Ana. o Es una historia de histeria. o Pide permiso para partir.

• Completa las siguientes oraciones con “que” o “de que”. Evita el queísmo y

dequeísmo

a) Estoy seguro _ que me va a salir bien este ejercicio.

b) Claro, hombre, seguro que te sale bien.

c) Me alegra que me haga esa pregunta.

d) Me alegro que me haga esa pregunta.

e) Mi intención es _ que aprendas a usar las preposiciones.

f) Date cuenta _ que al verbo no se le puede quitar nunca su preposición.

g) Pero más vale _ que tengas presente que tampoco se le puede añadir una que no tiene de por sí.

h) Me quedaré hasta el jueves a no ser _ que ocurra algo inesperado.

i) Tengo ganas que lleguen las vacaciones.

j) Había engordado hasta el punto _ _ que no le reconocíamos.

Indicaciones o preguntas para auto regularse y evaluarse

o Leí las indicaciones y las actividades solicitadas. o Subrayé palabras que no conozco y busqué su significado.

o Reviso si realicé todo lo solicitado o me faltó hacer alguna actividad

• Generé reflexión sobre lo realizado a través de plantear preguntas como: o ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora? o ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?

o ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.

Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Leí las indicaciones con detenimiento?

¿Subrayé las palabras que no conocía?

¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.

Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?

¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?

Estas mujeres desvelaron los

misterios del fondo del mar En una expedición de récord en la década de

1930, un grupo compuesto por una

científica, una artista y una investigadora

contribuyó a definir las ciencias del mar.

jueves, 5 de marzo de 2020

En 1930, los exploradores submarinos

William Beebe y Otis Barton descendieron a

las profundidades del océano Atlántico cerca

de las Bermudas en un orbe de acero diminuto

llamado batisfera. Fue la primera incursión

seria en la exploración tripulada del fondo del

mar, y pronto sería una noticia internacional.

El universo de vida que observaron, según escribió Beebe en un reportaje de 1931

de National Geographic, era "casi tan desconocido como el de Marte o Venus". Añadió que la

oceanografía moderna, sabía tanto sobre el fondo del mar, como si un estudiante de animales

africanos estudiara roedores, pero aún no supiera que hay elefantes y leones vagando en estado

silvestre.

Sobre el agua, un equipo de científicas garantizó que este nuevo artilugio funcionara sin

problemas. Desde la cubierta del barco, la ayudante de laboratorio Jocelyn Crane Griffin ayudó

a identificar la fauna marina. Al teléfono estaba Gloria Hollister Anable, técnica principal del

Departamento de Investigación Tropical en la actual Wildlife Conservation Society, que apoyó la

misión. Esta conexión telefónica, por un cable que iba desde la nave al barco, era la única línea

entre Beebe y el mundo exterior, y nunca debía quedarse en silencio. (En una foto, la vemos

sentada sobre una caja de madera con los cascos puestos y el pie de foto reza: "Cuando se

Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?

¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?

Else Bostelmann dio vida a criaturas nunca vistas del

fondo marino con sus dibujos. En este dibujo, una

anguila captura a otro pez.

interrumpió la comunicación, no tenía forma de saber si se había debido a las interferencias o a

un accidente mortal". Anable y Beebe bromearon durante todo el trayecto y ella transcribió las

observaciones de Beebe, que veía cómo nadaba la fauna de las profundidades marinas. La tarde

del 19 de junio de 1930, transcribió el informe de Beebe desde una profundidad de 244

metros. "Lucecitas parpadeantes en la distancia todo el tiempo, de color verde claro. Anguilas,

una oscura y una clara. Se acerca un gran Argyropelecus; de frente parece un gusano". Anable

también le envió información sobre la profundidad, el tiempo y las condiciones meteorológicas.

Tras cada inmersión, enviaban los esbozos y las descripciones transcritas de Beebe al

laboratorio de las Bermudas, donde Else Bostelmann los transformaba en ilustraciones. Aunque

no vio nada desde dentro de la batisfera, a menudo se ponía un casco de buceo, se ataba los

pinceles a una paleta de pinturas al óleo y llevaba su lienzo bajo el agua para pintar y encontrar

inspiración. Más adelante describió la imagen como un "cuento de hadas" y contó que los sujetos

que se encontraba cerca de la superficie (isabelitas azules, peces ardilla rojos y muchos más) la

"perseguían o jugueteaban sobre el papel, solos o en bancos". Sus fantásticos dibujos de la fauna

marina (peces con colmillos gigantes, crustáceos psicodélicos, un pez de piel negra nunca visto)

hicieron que la expedición cobrara vida en National Geographic.

Anable escribió que los habitantes de las Bermudas llamaban al laboratorio "la Casa

Mágica". En ella, el equipo diseccionó y registró

los especímenes capturados en el fondo marino.

Había muchos que los científicos no habían

observado jamás. "Ante nosotros, en la mesa del

laboratorio, es una serie de formas transparentes

y fantasmagóricas de lo que, poco tiempo antes,

eran seres negros y extraños de las

profundidades", escribió en

la newsletter del New York Zoological Society

Bulletin en 1930. Experimentando con tintes,

rayos X y soluciones químicas, Anable

esperaba entender cómo funcionaban estas

criaturas y cómo se habían adaptado para

sobrevivir a profundidades tan inhóspitas.

En la cubierta, Gloria Hollister Anable se

comunicaba con la batisfera conforme descendía

bajo el agua. Cuando se interrumpió la conexión,

no tenía forma de saber si se había debido a las

interferencias o a un accidente mortal.

Beebe fue objeto de burlas por contratar a mujeres, pero apoyó a su equipo. "Lo

ridiculizaron mucho", contó al Smithsonian la historiadora y antropóloga ambiental Katherine

McLeod tras ayudar a comisariar una exposición sobre la expedición en el museo en 2017.

"Decían que la inclusión de mujeres en estos espacios era una desprofesionalización del campo".

¿Cuál fue su respuesta? Que había contratado a este equipo por sus "ideas sólidas y su

investigación científica".

En 1950, Beebe compró una casa antigua en la selva de Trinidad y fundó una estación de

investigación de mariposas (u hotel, como lo llamaban). Griffin se unió al equipo para

documentar y estudiar las «vidas privadas» de las mariposas, según escribió en un artículo de

1957 para National Geographic. "No solo tuvimos que amueblar la casa y proporcionar una

comida excelente a nuestros insectos, sino también proveer compañía y espacios de cría

adecuados". Griffin empezó a dirigir estaciones de campo en el Caribe y llevó a cabo un estudio

internacional sobre cangrejos violinistas. Cuando Beebe falleció en 1962, ella lo remplazó como

directora del Departamento de Investigación

Tropical.

En la actualidad, hay una réplica de la

batisfera en el vestíbulo de la sede de National

Geographic en Washington, D.C. Más de 90 años

después de la construcción del original, el artilugio

sigue inspirando a los exploradores.

En una entrevista de 1991, preguntaron a la

pionera submarina Sylvia Earle qué le inspiró a

adentrarse en la oceanografía. Ella citó los relatos de

Beebe. "Los acuarios del mundo, pese a su

diversidad, carecen del tipo de criaturas que Beebe

describió durante su exploración en la década de

1930", explicó. "Y a mí me parecieron verdaderamente inspiradoras".

Tomado de: https://www.nationalgeographicla.com/historia/2020/03/estas-mujeres-descubrieron-los-

misterios-del-fondo-del-mar

Un pez abisal Chauliodus ataca a peces

luna jóvenes.

Vicios lingüísticos y cómo corregirlos

A continuación, se presenta una serie de vicios que se dan tanto en la expresión oral como escrita:

La cacofonía es un vicio del lenguaje que consiste en repetir los mismos sonidos en palabras próximas provocando un efecto desagradable al oído: Parece que ya aparece la luna (cacofonía).

Para corregir la cacofonía se recomienda sustituir las palabras que la producen por sinónimos o cambiar el orden de las palabras: Parece que ya sale la luna (correcto).

El dequeísmo es el uso indebido de la preposición “de” delante de la conjunción “que” cuando la

preposición no viene exigida por ninguna palabra del enunciado. Es decir, cuando

sustituyes sin razón alguna “que” por “de que”. Y por si no nos hemos explicado bien, he aquí

unos ejemplos:

• A no ser de que vayamos al cine, yo no salgo de casa.

• Mi intención es de que vayamos todos.

• Me dijeron de que yo escribía muy bien.

Para corregirlo, se sustituye toda la oración, a partir del “que”, por eso, esto o aquello. Este

sencillo truco te dirá si el uso de “de” tiene algún sentido.

Ej: Me dijeron de que escribía muy bien – Me dijeron de eso (Incorrecto). Me

dijeron que escribía muy bien – Me dijeron eso (Correcto).

Aprobaré Lengua, a no ser de que haya cometido algún otro error más. Creo de que

nunca cometo errores gramaticales.

Y contrario a eso, hay queísmo cuando se omite una preposición, generalmente «de», en contextos

en que es necesaria la secuencia «de + que» u otras fórmulas de preposición + que. Ejemplo de queísmo:

«Lo convencí que fuera al cine con su novia».

Corrección: No es congruente preguntar «¿qué lo convencí?» (prueba 1); tampoco está bien decir «lo

convencí eso» (prueba 2). Pero es lógico plantear la interrogante con la preposición:

«¿de qué lo convencí?», y la respuesta consecuente es «lo convencí de que fuera al cine con su novia».

Guía de trabajo autónomo #9 (del 17 al 28 de agosto)

1. Me preparo para hacer la guía

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos que

voy a necesitar

Condiciones que debe

tener el lugar donde voy a

trabajar

Tener lápiz, lapicero y hojas.

Poema Las vicisitudes del retorno

Un espacio en el hogar donde se sienta cómodo(a) para leer y

realizar la actividad.

Tiempo en que se espera Dos semanas que realice la guía

(1 hora y media por semana)

Indicador de la habilidad Identifica, en textos líricos, los recursos literarios referidos a la forma y el contenido,

que hacen posible la riqueza literaria en la poesía.

“Autoevalúo mi nivel de desempeño”

Al terminar por completo el trabajo, autoevalúo el nivel de desempeño alcanzado.

Marco una equis (X) encima del nivel que mejor represente mi desempeño en cada indicador.

Indicadores del aprendizaje esperado

Reconoce la estructura de un texto científico

Niveles de desempeño

Inicial Ordena las ideas

para el

reconocimiento de un texto

científico

Intermedio Estructura las ideas

fundamentales de un

texto científico

Avanzado Asocia la

estructura con las

ideas de un texto

científico

Reconoce la estructura de un párrafo Ordena las ideas

para el

reconocimiento

de un párrafo

Estructura las ideas fundamentales de

un párrafo

Puntualiza la estructura que

tiene un párrafo

2. Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones

Actividad

Preguntas para

reflexionar y responder

: Antes de iniciar con la actividad:

Recuerdo mis experiencias al trabajar con textos literarios en mi clase

Voy a trabajar con el poema Las vicisitudes del retorno

Antes de realizar la lectura, voy a conocer aspectos relevantes que me

ayudarán a comprender mejor el texto, por eso contestaré una

pregunta, la cual corresponde a temáticas trabajadas en los años

anteriores.

¿Cuáles características recuerdo del género lírico?

El autor del texto que voy a analizar se llama Osvaldo Sauma. Investigo su biografía Investigo quiénes eran Calypso y Odiseo en la mitología griega

3. Pongo en práctica lo aprendido en clase

Indicaciones

¡Vamos a leer!

Poema: Las

vicisitudes del retorno

Del poema conteste:

Actividad 1

¿De qué tratará este poema?

1.Reflexiono sobre las imágenes que están al lado: ¿Sobre qué tema

tratará este texto?

2.Con base en esas imágenes, propongo una teoría de sobre los

personajes principales y la temática de la historia

Actividad 2

-Leo el texto Las vicisitudes del retorno (ver anexo 1) y contesto:

Extraiga 2 versos donde se manifieste que el tema de la melancolía:

Extraigo del poema un ejemplo de anáfora:

Anoto dos características del género literario.

Extraigo del poema un ejemplo de reiteración:

Extraigo del poema un ejemplo de prosopopeya:

Extraigo del poema un ejemplo de hipérbole:

¿A qué se refiere el verso: “hay otros brazos que me aguardan menos

ardientes que los tuyos cierto”?

Explico con dos ideas el código apreciativo del poema

Actividad final:

Elijo una de las siguientes actividades y realizo una propuesta creativa.

1. Realizo un collage, en el cual se puedan manifestar las acciones

desarrolladas en el texto.

2. Escribo un pequeño cuento o poema, en el cual se transmito alguno de los sentimientos que identifico en el personaje Calypso u Odiseo..

Auto-evaluación. Con el fin de reflexionar:

¿Conocía ya sobre Calypso u Odiseo?

¿Puedo contar a otras

personas de qué trata el

poema leído?

¿Cuál fue la parte del trabajo

que más se me dificultó?

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.

Marco una X en la casilla al responder las siguientes preguntas

¿Leí las indicaciones con detenimiento?

¿Subrayé las palabras que no conocía?

¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las

palabras que no conocía?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer? Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.

Marca una X en la casilla al responder las siguientes preguntas

¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?

¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado? ¿Me

siento satisfecho con el trabajo que realicé?

Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?

¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo

“Autoevalúo mi nivel de desempeño

Al terminar por completo el trabajo del poema “Las vicisitudes del retorno”, autoevalúo mi nivel de

desempeño

Escribo una equis (X) en el nivel que mejor represente mi desempeño alcanzado en cada indicador

Indicadores del

aprendizaje

esperado

Niveles de desempeño

Inicial Intermedio Avanzado

Identifica, en textos

líricos, los recursos

literarios referidos a

la forma y el

contenido, que hacen

posible la riqueza

literaria en la poesía.

Identifica, en textos líricos, los

recursos literarios referidos a

la forma, que hacen posible la

riqueza literaria en la poesía

( )

Identifica, en textos líricos,

los recursos literarios

referidos a la forma y el

contenido, que hacen

posible la riqueza literaria

en la poesía.

( )

Explica la relación entre los

recursos literarios referidos a la

forma y el contenido, que

hacen posible la riqueza

literaria en la poesía.

( )

Anexo 1

Poesía

Las vicisitudes del retorno

Todos los días intento partir

pero mi voluntad

sucumbe a tus encantos

El mar me llama a todas horas

Pero los vientos de la isla

Detienen las velas

Bajo la seducción de tus besos

“la nostalgia solo la cura el regreso” te

digo

y mis palabras no hacen mella

en tus oídos sordos a mis ruegos

qué debo hacer

hay otros brazos que me aguardan

menos ardientes que los tuyos

cierto

pero me esperan

más allá de los relámpagos su voz me llama entre las sombras su sueño me sueña en todos los sueños

y su cuerpo se marchita si yo no lo celebro

déjame partir

amada Calypso

aunque la nostalgia

me crezca del otro lado del regreso.

Autor: Osvaldo Saum