ESCUELA NORMAL SUPERIOR “SAN PEDRO ALEJANDRINO”

SANTA MARTA- COLOMBIA

COMPETENCIAS ESCRITURALES EN NIÑOS DE SEGUNDO GRADO

EN CONDICIÓN DE VULNERABILIDAD SOCIOECÓNOMICA

OSCAR CORREA

MARIANELLA JOLEANIS

YERALDY GONZÁLEZ

NIDSULEIMY ARRIETA

INVESTIGADORES

EDIMIS YUSETH HERNÁNDEZ ROLONG

ASESOR Y DIRECTOR DE SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN

SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN SAN PEDRO

2010

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CONTENIDO

1. Presentación

2. Justificación

3. Objetivos

4. Estrategias Para Desarrollar Competencias Comunicativas

En Niños De Segundo Grado

5. Conclusión

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PRESENTACIÓN

La siguiente herramienta pedagógica surge como producto

de la investigación Competencias Escriturales en niños de

segundo grado en condición de vulnerabilidad

socioeconómica y contiene una serie de estrategias que

fomentan el desarrollo competencias comunicativas.

Las estrategias basan sus actividades en el desarrollo de la

expresión oral y escrita que son fundamentales en la

formación de competencias comunicativas, de ahí la

importancia de potenciarlas en los estudiantes.

Como docentes en constante formación debemos tener en

cuenta que la investigación es una gran herramienta que nos

permite realizar acciones orientadas desde la crítica y la

reflexión en el ámbito educativo.

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JUSTIFICACIÓN

La presente cartilla se hizo con la intención de aportar

conocimiento para el mejoramiento de las competencias

comunicativas en los estudiantes del segundo grado, debido

a que en esta etapa es donde se presentan dificultades por

ser este grado en donde las competencias comunicativas se

hace fundamental no solo para el área de humanidades sino

que también para el desarrollo de las demás área.

Las competencias comunicativas juegan un papel importante

en el desempeño académico de los estudiantes, estas además

son utilizadas en el momento de socializarnos en cualquier

comunidad por lo que hace imprescindible desarrollarlas en

los estudiantes.

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OBJETIVOS

General:

Aportar herramientas pedagógicas innovadoras para el

desarrollo de las competencias comunicativas en los niños y

niñas del grado segundo de la básica primaria.

Específicos:

Fomentar en los estudiantes el desarrollo de la capacidad

creativa en textos escritos y orales.

Motivar en el estudiante la participación autónoma en

diversas actividades que permitan potenciar las

competencias comunicativas.

Desarrollar las competencias comunicativas para que los

estudiantes obtengan un buen desempeño académico en las

diferentes asignaturas.

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ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN NIÑOS DE

SEGUNDO GRADO

Las siguientes estrategias son el producto de la investigación

Competencias Escriturales en niños en condición de

vulnerabilidad socioeconómica realizada en la institución

Magdalena Sede II Santa Catalina, en donde se validaron

mediante la experimentación estrategias que demuestran

una efectividad en el desarrollo de competencias

comunicativas por parte de los estudiantes.

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Son principios de las actividades propuestas en esta cartilla:

Entrar en el mundo de la lectura a través del juego

Divertir en el marco de un relato

Trabajar la atención

Entrenar la memoria

Enriquecer el vocabulario

Facilitar la expresión corporal

Descubrir la capacidad de improvisación

Despertar la curiosidad

Educar el turno de la palabra

Instruir la inteligencia

Practicar la agilidad mental

Concretar las ideas

Alertar el pensamiento

Abordar el mundo de los sentimientos

Favorecer el conocimiento de sí mismos

Trabajar la creatividad

Preparar para la vida.

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Construcción colectiva de una historia: consiste en formar a los

niños en un círculo en donde también el maestro será

participante y a elección propia, uno de los niños empezará la

historia dándole un nombre e iniciando con el contenido de la

misma. Sucesivamente los estudiantes irán partiendo de la

historia que inició el compañero anterior a ellos para seguir la

secuencia, pero introduciéndole lo que construya con base en su

creatividad. Al finalizar con todos los niños de manera individual

los niños plasmarán dicha historia en sus cuadernos o en una

hoja, según corresponda, y así notará la capacidad que todos

tenemos para crear historias fascinantes. Esta estrategia permite

desarrollar la creatividad y la imaginación además de llevar al

niño a mantener la atención e interés en los que sus compañeros

están aportando.

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Representación de temas: en esta estrategia según la temática

que se esté trabajando con los niños, se escogerán categorías de

la misma para que los niños representen la que les corresponda.

Los estudiantes se organizaran por grupos y ellos mismos

elegirán un nombre para su grupo, luego se entregará a las cipas

una categoría de la temática y estos deberán planear una historia

de la vida cotidiana y presentarla por escrito para luego

representarla de forma actuada para que los demás adivinen

qué se está representando. Con esto se estará contribuyendo al

trabajo en grupo en que además de la interacción los niños

deberán respetar la opinión de los demás y nuevamente la

atención.

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Lectura de imágenes: a partir de una imagen o una historia

contada a través de imágenes, los niños deberán interpretar el

mensaje de cada una de estas y por ende el momento por donde

va la historia. Para mayor organización y reconocimiento de la

historia de forma individual los niños deberán contar de manera

escrita cuál fue su interpretación de las imágenes y de la historia

en sí.

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Pictogramas: a los niños se les entrega una fotocopia en las que

hay un pequeño relato con unos espacios vacíos donde puede

sustituir las palabras convenientes escritas por orden al final por

sus dibujos representativos. Después podremos leer el relato

seguido sustituyendo palabras por palabras los dibujos

interpuestos en él. Con este ejercicio cada niño se convierte en

ilustrador de su propio relato diferenciándolo de los demás.

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Mi autodescripción: se le pedirá a los niños que se dibujen

en una hoja grande (puede ser papel bond o

cartulina) y luego se describirán en tercera persona

enfrente de sus compañeros y dirán cuáles son sus gustos,

cualidades, defectos, entre otras. Con esto los niños

aprenden a aceptarse y a aceptar a los demás.

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Juego de Palmas: se lee un párrafo o poesía en voz alta por

parte del docente, luego se escribe para que los niños se lo

aprendan, una vez aprendido se canta y se lleva el ritmo con las

manos. Con esta estrategia los niños de divertirán mientras

comprenden el texto en este caso la poesía.

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Creando un acróstico: depende de la temática que estén

trabajando, a cada niño se le entregara una palabra respectiva y

de esta deberán crear un acróstico el cual será referente al tema.

Con esta estrategia los niños aprenderán a seguir la secuencia de

una idea.

Tema: mi personalidad

Isaías me llamo…

Sincero, sociable, simpático , soñador ,

Alocado, amable,

Imaginativo, ingenioso, ilusionista

Autónomo, absorto, autoritario

Sabio, sagaz, saludable.

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Video: a partir de un video de aproximadamente 10

segundos los niños escribirán lo que han interpretado del

mismo. Con esto los estudiantes desarrollaran la

imaginación e interpretación de las imágenes.

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CONCLUSIÓN

Esta cartilla se realizó con el ánimo de aportar herramientas

metodológicas que contribuyan al fortalecimiento de las

falencias que presentan los estudiantes de segundo grado en lo

concerniente a las competencias comunicativas y más

especialmente a las competencias escriturales de tal manera

que los docentes tengan la facilidad de implementar en el aula

de clases con poblaciones vulnerables estrategias metodológicas

que faciliten el buen desarrollo de las habilidades de

pensamiento de la cual se desprende la competencia escritural.

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BIBLIOGRAFÍA

Vega, L. (2005a) Los años preescolares. Su importancia para promover la competencia lectora y el gusto por la lectura. En L. Vega y Cols (Eds.) Alfabetización: Retos y perspectivas. México: Facultad de Psicología, UNAM. 13-39

Vega,L (2005b))Promoción del desarrollo de la alfabetización en niños preescolares a través de las actividades cotidianas. Presentada en la XXVI Feria internacional del Libro del Palacio de Minería. México, D.F. 3 de marzo de 2005

Vega y Macotela, 2007). Desarrollo de la alfabetización en niños preescolares. México: Facultad de Psicología, UNAM