inf tepsi

INFORME PEDAGÓGICO COLEGIO PARROQUIAL SAN JOSÉ

EVALUACIÓN PIE

Raúl Vega Villafañe

Prof. Diferencial

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE:

NOMBREC. I 23.567.298-8

F. NACIMIENTO 14/02/2011

EDAD CRONOLÓGICA 4 años 2 meses

CURSO Prekinder

COLEGIO Colegio Parroquial San José.

FECHA EVALUACIÓN Marzo 2015

DIAGNÓSTICO Trastorno del Lenguaje Mixto

MOTIVO INFORME Evaluación integral con el propósito de detectar las fortalezas, capacidades, debilidades y habilidades del estudiante para poder determinar su ingreso al Programa de Integración Escolar año 2015.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN EVALUADOR:

NOMBRE Raúl Alejandro Vega Villafañe

C. I 16.704.459-k

N° REG. 74355

ESPECIALIDAD Profesor De Educación Diferencial Mención Discapacidad Intelectual

PRUEBA APLICADA:

Test de Desarrollo Psicomotor TEPSI (Haeussler y Marchant).Prueba informal de Lenguaje.Prueba Informal de Matemáticas.

Test de desarrollo Psicomotor TEPSIObjetivo: Evalúa el desarrollo psíquico infantil en tres áreas: Coordinación, Lenguaje y Motricidad mediante la observación de la conducta del niño frente a situaciones propuestas por el examinador.

Instrumento aplicado TEPSI RESULTADOS TEST TOTAL Observaciones:PUNTAJE BRUTO : 28 puntos Perfil que la ubica en el perfil de Riesgo. PUNTAJE T : 31 puntos CATEGORÍA : RiesgoNORMAL: RIESGO: x RETRASO:

El Volcán 1429, Villa Los Volcanes e-mail: [email protected] Fono Fax: 042- 2217739 Página 1


EVALUACIÓN PIE


Prof. Diferencial

I.- Sub Test Coordinación.

OBJETIVO: Medir la habilidad del niño y manipular objetos y para dibujar, a través de conductas como construir torres con cubos, enhebrar una aguja, reconocer y copiar figuras geométricas, dibujar una figura humana.

Análisis Cuantitativo PB= 8 PT= 35

Análisis Cualitativo En el sub test de coordinación los resultados obtenidos ubican a la estudiante en un perfil de riesgo, se aprecian dificultades para desabotonar, enhebrar una aguja dibujar un triángulo, cuadrado, ordenar por tamaño y para enhebrar una aguja. En cuanto a sus capacidades se presenta en copiar una cruz, una línea y recta construir un puente después de entregarle un modelo.

I. Sub Test Lenguaje

OBJETIVO: Evalúa la capacidad de comprensión y de expresión del lenguaje, a través de conductas tales como nombrar objetos, definir palabras, verbalizar acciones, describir escenas representadas en láminas.


Análisis CualitativoDe acuerdo a los puntajes obtenidos por el instrumento de evaluación, sitúan a la menor en un perfil de retraso, observándose dificultades para comprender y expresar el lenguaje en aspectos tales como: reconocer cuantificadores de longitud, verbalizar acciones, conocer el nombre de sus padres, para dar respuestas coherentes a situaciones planteadas, razonar por analogías, nombrar colores y figuras geométricas, definir palabras y reconocer absurdos. Dentro de sus capacidades se evidencian usar plurales, reconocer algunos cuantificadores de cantidad y tamaño y conocer la utilidad de algunos objetos de uso común.

III.- Sub test Motricidad

OBJETIVO: Evalúa la habilidad del niño para manejar su propio cuerpo a través de conductas como coger una pelota, saltar un pie, caminar en punta de pies, pararse en un pie un cierto tiempo.


Análisis CualitativoLos resultados obtenidos durante la evaluación sitúan a la alumna en un perfil de normalidad, observándose complicaciones para coger una pelota, caminar hacia adelante y atrás topando talón y punta. En relación a sus destrezas de observan: saltar a pies juntos 20 cms, saltar sin apoyo dos o tres veces, para pararse con un pie sin apoyo 10 sg o más y caminar diez pasos llevando un vaso lleno de agua.



EVALUACIÓN PIE


Prof. Diferencial

SÍNTESIS DIAGNÓSTICA:

La estudiante . Rut: 23.567.313-4 Posee una edad cronológica de 4 años 2 meses. Según los resultados obtenidos por el instrumento formal aplicado, es preciso mencionar que la menor evidencia, capacidades para manipular objetos y para dibujar, a través de conductas como construir torres con cubos, para abotonar un estuche, dibujar una figura humana con sus partes fundamentales, para reconocer conceptos de tamaño y cantidad. Se presentan en proceso de desarrollo la capacidad para razonar a través de analogías verbales básicas, para verbalizar acciones, reconocer absurdos, definir y describir palabras, escenas y características de objetos. También se encuentra adquiriendo la capacidad para reconocer figuras geométricas básicas y realizar algunos ejercicios referidos a motricidad gruesa y fina. En relación al instrumento informal aplicado en el área de lenguaje se puede observar habilidades para identificar sonido vocálico final en palabra formadas por dos y tres silabas. Además logra comprender el texto narrado, extrae información explicita presenta en el texto. En cuanto a su escritura, la estudiante realiza trazos rectilíneos de acuerdo a un contexto. En proceso de desarrollo se presenta la habilidad para reconocer vocales y su sonido vocálico inicial y clasificar y reconocer categorías semánticas referidas a frutas y animales. Con respecto al instrumento de evaluación aplicado en el área de matemáticas, es posible establecer que la menor identifica nociones de cuantificadores de cantidad, tamaño y ubicación. Además distingue cantidad de elementos entre conjuntos. En desarrollo se encuentra la capacidad para identificar y escribir números del 0 al 3 y para identificar figuras geométricas básicas. La estudiante presenta el diagnóstico con Trastornos Especifico del Lenguaje, de tipo mixto, es por esto que precisa de apoyo para el afianzamiento y fortalecimiento en habilidades lingüísticas deficientes, tanto expresivas y comprensivas.

Por tanto, es necesario que ingrese al Programa de Integración Escolar año 2015 del establecimiento.

Es todo cuanto puedo informar.

____________ Prof Diferencial


inf tepsi

Documents

Transcript of inf tepsi