EL problema.- es una situación que preocupa a la persona o sociedad a través

de una preocupación, dificultad está el problema.

Un problema puede sr motivo de investigación.

Problema de investigación

Es una dificultad

Un hecho no resuelto

Requiere una solución práctica y teórica

Puede expresarse como pregunta o en forma declarativa

También como objetivo de investigación

Problemas cotidianos que constituyen un conflicto

Que requiere de una solución inmediata no con el resultado de un proceso

de investigación.

Son también problemas sociales que requieren de averiguación y

producción de conocimiento.

Características de un problema

Una causa que hay que descubrir, determinar, precisar o explicar

Una dificultad que debe ser superada, identificada o explicada para que

posterior mente pueda ser eliminada o neutralizada.

Un fenómeno determinado que si consideramos importante y vigente donde

se pueda ver sus efectos , relaciones de valores.

Preguntas para una investigación

¿Quiero investigar sobre “X”?

Porque me gustaría conocer

¿Quién? ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Por qué ? ¿Cómo?

Ejemplos Quiero investigar sobre las drogas en el alumnado universitario

Porque me gustaría conocer cuál es la actitud de estos jóvenes ante las

drogas

Qué efecto tiene las campañas preventivas sobre el consumo de las

drogasen los jóvenes.

Si existe alguna relación entre consumo de drogas en este colectivo y su

ambiente familiar

Me gustaría conocer cuáles son los factores de riesgo más importantes en

el consumo de las drogas

Me gustaría conocer qué nivel de información este colectivo sobre las

drogas.

Ejemplo de planteamiento de un problema La timidez

Desnutrición infantil en el TIPNIS

La falta de identidad cultural de los adolecentes en la

comunidad de huarina

Por que la agresividad del niño asía sus compañeros

La falta del respeto en los estudiantes

Son aquellos problemas planteados para resolver

son formulaciones que expresan el propósito de conocer.

Conprender el objetivo determinado

Es una información

El objetivo expresa lograr un resultado

La meta define el logro de este reultado en tiempo y cantidad

Para que la investigación y que busca con lo que nos proponemos

OBJETIVO GENERAL

Son respuestas generales del problema

Formular el objetivo

LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Son los objetivos de investigación

Formulación de objetivos

Responde a la respuesta

¿Qué pretendes lograr con la investigación?

O identificar los resultados a los que se quiere llegar.

Niveles en formación de objetivos

- Único y múltiple .- cuando la investigación cuenta con un solo objetivo

general es único pero cuando tiene más objetivos es múltiple

- Secuencia Sintagmática para escribir objetivos (El Problema/Objetivo

de investigación se define como...)

Objetivo general Objetivo especifico

Son propósitos terminales, aquellos

que se lograran al finalizar la

investigación responde al

planteamiento del problema

Es un enunciado proposicional

cualitativo, integral y Terminal,

desentrañado de su

finalidadintegradora, que no puede

exceder lo entrañado en ella; y que, a

su vez, entraña

Los objetivos específicos son los

resultados y beneficios cuantificables

esperados cuando se lleva a cabo

una estrategia. Responden a la

pregunta: Qué va a lograr cada

Estrategia?

Deben cumplir los siguientes

requisitos:

 Medibles, que permitan su

seguimiento y evaluación.

 Apropiados, a los problemas,

objetivos generales y estrategias.

 Temporales, con un período de

tiempo específico para alcanzarlos

 Específicos, para evitar diferentes

interpretaciones.

 Realistas, es decir, alcanzables,

con sentido, desafiantes.

Objetivo general

Es un enunciado proposicional cualitativo, integral y Terminal, desentrañado de su

finalidad integradora, que no puede exceder lo entrañado en ella; y que, a su vez,

entraña

Objetivo especifico

Medibles, que permitan su seguimiento y evaluación.

Apropiados, a los problemas, objetivos generales y estrategias.

 Temporales, con un período de tiempo específico para

alcanzarlos

Específicos, para evitar diferentes interpretaciones.

 Realistas, es decir, alcanzables, con sentido, desafiantes

Por justificación se entiende sustentar, con argumentos convincentes, la

realización de un estudio, en otras palabras, es señalar por qué y para qué se

va a llevar a cabo dicha investigación.

Para elaborar la justificación primero se tiene que conocer bien el problema,

posteriormente se requiere de:

Explicar por qué es importante realizar la investigación.

Que beneficios se obtendrían al resolver la problemática que se plantea.

En el desarrollo de la investigación se puede dimensionar en diferentes tipos de

interés como son los siguientes:

Intereses personales.

Intereses institucionales.

Intereses políticos.

Es decir, explicar el tipo de interés que se tenga sobre el tema que sé esta

investigando, con la finalidad de conocer esas razones, que por la cual se ha

interesado.

La justificación de la Investigación

Además de la delimitación de nuestro objeto de estudio, la formulación

interrogativa del problema de la investigación, la redacción de los

objetivos , es necesario justificar la utilidad de la investigación

propuesta.

Es decir hay que plantear claramente los beneficios que se obtendrían,

la utilidad del estudio, etc.

Algunos criterios que se han propuesto para evaluar el valor potencial de

una investigación son los siguientes:

Relevancia social:

¿Cuál es su trascendencia para la sociedad ? ¿Quiénes se beneficiarían con los

resultados de la investigación? ¿De qué modo?

Implicaciones prácticas.

¿Ayudara a resolver algún problema práctico?

En esta sección deben señalarse las razones por las cuales se realiza la

investigación, y sus posibles aportes desde el punto de vista teórico o práctico.

Para su redacción se recomienda responder las siguientes preguntas:

¿Por qué se hace la investigación?

¿Cuáles serán sus aportes?

¿A quiénes pudiera beneficiar?

La justificación de la investigación ha de expresar la razón por la cual se ha

seleccionado el tema a estudiar. JUSTIFICAR un tema de investigación implica,

por parte del investigador, señalar las razones prácticas y elementos de carácter

cualitativo que lo han llevado a escoger ese tema para desarrollarlo. La

JUSTIFICACIÓN no se refiere a justificar la realización del proyecto, pues esto es

una obligación, un requisito de grado, por lo que no necesita justificación

alguna. De lo que se trata es de hacer relevante el tema que investigaremos. Al

elaborar la justificación debemos dar respuesta a preguntas como: ¿qué

elementos (de carácter contextual y de carácter subjetivo) nos han llevado a

escoger el tema que presentamos? ¿en qué medida nuestra investigación brindará

la posibilidad de generar nuevo conocimiento sobre el tema propuesto? De igual

manera, debe demostrar que la investigación es viable y factible desde el punto de

vista de la disponibilidad de bibliografía,de la posibilidad de asesoría experta y de

la facilidades metodológicas.

En la justificación es pertinente exponer los motivos personales que nos han

llevado a escoger el tema: afinidad con el tema desde alguna asignatura en

particular, experiencias personales de trabajo, inclinaciones hacia nuestro futuro

profesional, etc. La justificación debe exponer la relevancia social, política, cultural

o académica del tema en términos claros y convincentes.

La justificación debe hacer gala de una buena retórica, lo que no significa que nos

explayaremos en una hemorragia verborreíca incontrolable, pues no deberíamos

ocupar más de 2 páginas con este asunto. Eso significa que:

I.- No emplearemos un lenguaje enrevesado e hipócrita, que

provoque conflictos con el resto de los planteamientos del proyecto y

que termine generando una polémica innecesaria entre nosotros y el lector.

II.- No expondremos razones más allá de lo indispensable, que agoten al lector y

terminen por ocasionar un rechazo hacia aquello que pretendemos justificar.

III.- Respetaremos al lector no intentando imponer nuestras opiniones, sino

que buscaremos exponerlas de tal modo que sea comprensible nuestro

interés en el tema.

IV.- No intentaremos justificar lo injustificable, ni demostraremos una actitud

prepotente y soberbia. La humildad es una cualidad a destacar y muy

apreciada.

V.- Hablaremos desde nuestro humilde lugar de noveles investigadores, que

buscan generar nuevo conocimiento a partir de un tema que nos atrae por

determinadas razones y que esperamos contribuya al avance de la

academia y al prestigio de nuestra Escuela. En la justificación debe

exponerse el PROPOSITO de nuestra investigación, el cual se refiere a un

objetivo en términos trascendentales.

VI.- Ser claros Ser concretos Ser directos Ser honestos

VII. No debemos olvidar que la justificación busca convencer al lector

de que vale la pena darnos la oportunidad de desarrollar la

Investigación pero también debe convencernos a nosotros mismos.

Antecedentes Marco Histórico Problema

Local U.E. comunidad

Definir conceptos Marco conceptual -

-

Estructurar revisión analizar Capítulo I de teoría problema

Marco referencial Capítulo II Capítulo III Fuentesprimarias

1ra causa Fuentes secundaria Fuentes terciarias

MARCO HISTORICO.- antecedentes estados de antes, el estado de cuestión.

MARCO CONCEPTUAL.- palabras variables- problemas, objetivos, hipótesis

MARCO REFENRCIAL.- cuerpo teórico de la investigación problema, objetivo

Un marco teórico (o conceptual) es el grupo central de conceptos y teorías que

uno utiliza para formular y desarrollar un argumento (o tesis). Esto se refiere a las

ideas básicas que forman la base para los argumentos, mientras que la

revisión de literatura se refiere a los artículos, estudios y libros

específicos que uno usa dentro de la estructura predefinida. Tanto el

argumento global (el marco teórico) como la literatura que lo apoya (la

revisión de literatura) son necesarios para desarrolla una tesis cohesiva y

convincente.

Por ejemplo, si uno va a escribir un trabajo sobre la educación bilingüe y

quiere tomar una posición positiva sobre el uso de la lengua materna en las

escuelas,Sería necesario desarrollar un argumento que explique porque dicha

instrucción sería beneficiosa.

No es suficiente demostrar que tres estudios encontraron este método

de instrucción eficaz (la revisión de literatura). También hay que detallar

cuales teorías guiaron tal propuesta, como la hipótesis de interdependencia

lingüística de Cummins, la hipótesis del bilingüismo aditivo de Lambert

o la teoría de esquema.

Con estas teorías analizadas para crear un marco teórico, se puede después

colocar/organizar toda la literatura en esta estructura.

El marco teórico, marco referencial o marco conceptual tiene el propósito de dar a

la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones

que permitan abordar el problema. "Se trata de integrar al problema dentro de un

ámbito donde éste cobre sentido, incorporando los conocimientos previos relativos

al mismo y ordenándolos de modo tal que resulten útil a nuestra tarea".

El fin que tiene el marco teórico es el de situar a nuestro problema dentro de un

conjunto de conocimientos, que permita orientar nuestra búsqueda y nos ofrezca

una conceptualización adecuada de los términos que utilizaremos.

"El punto de partida para construir un marco de referencia lo

constituye nuestro conocimiento previo de los fenómenos que

abordamos, así como las enseñanzas que extraigamos del trabajo de

revisión bibliográfica que obligatoriamente tendremos que hacer".

Son explicaciones tentativas

Constituyen suposiciones

Podemos definir la hipótesis como un intento de explicación o una respuesta

"provisional" a un fenómeno. Su función consiste en delimitar el problema que se

va a investigar según algunos elementos tales como el tiempo, el lugar, las

características de los sujetos, etc.

Llegar a comprobar o rechazar la hipótesis que se ha elaborado previamente,

confrontando su enunciado teórico con los hechos empíricos, es el objetivo

primordial de todo estudio que pretenda explicar algún campo de la realidad.

Para plantear una hipótesis adecuada, debemos tener en cuenta los siguientes

puntos:

1. Los términos que se empleen deben ser claros y concretos para poder

definirlos de manera operacional, a fin de que cualquier investigador que quiera

replicar la

investigación, pueda hacerlo. Una hipótesis sin referencia empírica constituye un

juicio de valor.Si una hipótesis no puede ser sometida a verificación empírica,

desde el punto de vista científico no tiene validez.

2. Las hipótesis deben ser objetivas y no llevar algún juicio de valor; es

decir, no debe definirse el fenómeno con adjetivos tales como

"mejor" o "peor", sino solamente tal y como pensamos que sucede en

la realidad.

3. Las hipótesis deben ser específicas, no sólo en cuanto al problema, sino

a los indicadores que se van a emplear para medir las variables que

estamos estudiando.

4. Las hipótesis deben estar relacionadas con los recursos y las técnicas

disponibles.

Esto quiere decir que cuando el investigador formule su hipótesis debe saber si los

recursos que posee son adecuados para la comprobación de la misma.

5. La hipótesis debe estar directamente relacionada con el marco teórico de la

investigación y derivarse de él.

Las hipótesis deben ser producto de la observación objetiva y su comprobación,

estar al alcance del investigador.

Requisitos de las hipótesis:

Las hipótesis deben:

Establecer las variables a estudiar, es decir, especificar las variables a estudiar,

fijarles límite. Establecer relaciones entre variables, es decir, la hipótesis debe ser

especificada de tal manera que sirva de base a inferencias que nos ayuden a

decidir si explica o no los fenómenos observados. Las hipótesis deben establecer

relaciones cuantitativas entre variables.

Mantener la consistencia entre hechos e hipótesis, ya que éstas se cimentan, al

menos en parte, sobre hechos ya conocidos. Por tanto, las hipótesis no deben

establecer implicaciones contradictorias o inconsistentes con lo ya verificado en

forma objetiva.

Tipos de hipótesis:

Hipótesis nula. Para todo tipo de investigación en la que tenemos dos o

más grupos, se establecerá una hipótesis nula. La hipótesis nula es

aquella que nos dice que no existen diferencia significativas entre los

grupos. Por ejemplo, supongamos que un investigador cree que si un

grupo de jóvenes se somete a un entrenamiento intensivo de natación,

éstos serán mejores nadadores que aquellos que no recibieron

entrenamiento.

Para demostrar su hipótesis toma al azar una muestra de jóvenes, y

también al azar los distribuye en dos grupos: uno que llamaremos

experimental, el cual recibirá entrenamiento, y otro que no recibirá entrenamiento

alguno, al que llamaremos control. La hipótesis nula señalará que no hay

diferencia en el desempeño de la natación entre el grupo de jóvenes que recibió

el entrenamiento y el que no lo recibió.

Una hipótesis nula es importante por varias razones:1. Es una hipótesis que se acepta o se rechaza según el resultado de la

investigación.

2. El hecho de contar con una hipótesis nula ayuda a determinar si existe una

diferencia

entre los grupos, si esta diferencia es significativa, y si no se debió al azar.

No toda investigación precisa de formular hipótesis nula. Recordemos que la

hipótesis nula es aquella por la cual indicamos que la información a obtener es

contraria a la hipótesis de trabajo.

Al formular esta hipótesis, se pretende negar la variable independiente. Es decir,

se enuncia que la causa determinada como origen del problema fluctúa, por tanto,

debe rechazarse como tal.

Otro ejemplo: Hipótesis: el aprendizaje de los niños se relaciona directamente con su

edad.

Hipótesis nula: no existe diferencia significativa entre el aprendizaje en

niños

de diversas edades.

Hipótesis conceptual. Es la hipótesis que se formula como resultado de las

explicaciones teóricas aplicables a nuestro problema. Nos ayuda a explicar

desde el punto de vista teórico el fenómeno que estamos investigando.

Es la hipótesis orientadora de la investigación, intenta enfocar el

problema como base para la búsqueda de datos. No puede abarcar

más de lo propuesto en los objetivos de la investigación o estar en

desacuerdo con ellos. Podemos enunciarla como una relación causal o

determinante proveniente del planteamiento del problema, de donde se

desprenden las variables.

Hipótesis de trabajo. Es aquella que le sirve al investigador como base de su

investigación, o sea, trata de dar una explicación tentativa al fenómeno que

se está

investigando. Ésta es la hipótesis que el investigador tratará de aceptar

como

resultado de su investigación, rechazando la hipótesis nula. Se dice que la

hipótesis de trabajo es operacional por presentar cuantitativamente (en

términos medibles) la hipótesis conceptual o general.

Hipótesis alternativa. Al responder a un problema, es muy conveniente

proponer otras hipótesis en que aparezcan variables independientes distintas de

las primeras que formulamos. Por tanto, para no perder tiempo en búsquedas

inútiles, es necesario hallar diferentes hipótesis alternativas como respuesta a un

mismo problema y elegir entre ellas cuáles y en qué orden vamos a tratar su

comprobación.

Las hipótesis, naturalmente, serán diferentes según el tipo de

investigación que se esté realizando. En los estudios exploratorios,

a veces, el objetivo de la investigación podrá ser simplemente el de ç

obtener los mínimos conocimientos que permitan formular una hipótesis.

También es aceptable que, en este caso, resulten poco precisas, como

cuando afirmamos que "existe algún tipo de problema social en tal grupo",

o que los planetas poseen algún tipo de atmósfera, sin especificar de qué

elementos está compuesta. Los trabajos de índole descriptiva generalmente

presentan hipótesis del tipo "todos los X poseen, en alguna medida, las

característica Y". Por ejemplo, podemos decir que todas las naciones poseen

algún comercio internacional, y dedicarnos a describir, cuantificando, las

relaciones comerciales entre ellas. También podemos hacer afirmaciones del tipo

"X pertenece al tipo Y", como cuando decimos que una tecnología es capital -

intensiva.

En estos casos, describimos, clasificándolo, el objeto de nuestro interés,

incluyéndolo en un tipo ideal complejo de orden superior.

Por último, podemos construir hipótesis del tipo "X produce (o afecta) a Y",

donde estaremos en presencia de una relación entre variables.

Sólo en los casos de investigaciones explicativas es necesario formular

claramente cuáles son las hipótesis de la investigación. En las investigaciones

descriptivas y, con más razón, en las exploratorias, es posible omitir las hipótesis,

ya sea porque éstas son tan amplias y poco definidas que dicen muy poco a quien

lee el informe de investigación, o porque no es posible o necesario verificarlas.

Dificultades para la formulación de hipótesis:

Falta de conocimientos o ausencia de claridad en el marco

teórico.

Falta de aptitud para la utilización lógica del marco teórico.

Desconocimiento de las técnicas adecuadas de investigación

para redactar hipótesis en debida forma.

Utilidad de las hipótesis:El uso y formulación correcta de las hipótesis le permiten al investigador

poner a prueba aspectos de la realidad, disminuyendo la distorsión que

pudieran producir sus propios deseos o gustos. Pueden ser sometidas a

prueba y demostrarse como probablemente correctas o incorrectas sin que

interfieran los valores o creencias del individuo.

Estructura de las hipótesis:Una hipótesis generalmente se especifica por la estructura SI - ENTONCES

(cuando intervienen dos variables).

Formulación de hipótesis Maneja una o varias respuestas

Hay que analizar la conveniencia de formular o no hipótesis que orienten el

resto de la investigación, tomando en cuenta el enfoque del estudio y su

alcance … En caso de considerar conveniente formular hipótesis, habrá

que establecerlas, Para destacar las variables de las hipótesis; Definirlas

conceptualmente; Definirlas operacionalmente.

¿En toda investigación debemos plantear hipótesis? En una investigación

podemos tener una , dos o varias hipótesis, es más, a veces no se tienen

hipótesis. Las hipótesis no necesariamente son verdaderas. Son explicaciones

tentativas , no los hechos en sí . Dentro de la investigación científica, las hipótesis

son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más

variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados.

Las hipótesis pueden ser más o menos generales o precisas, e involucrar

dos o más variables , pero en cualquier caso son sólo proposiciones

sujetas a comprobación empírica , a verificación en la realidad.

PROBLEMA

Objetivo general

Determinar si la practica didáctica de los estudiante al interior del aula influye en

convertir a los estudiantes en protagonistas de su propio aprendizaje en sexto año

E.S.C.P de la U.E. Mariscal de Sucre , distrito El Alto

Objetivo especifico

Determinar si los docentes planifican con anticipación para desarrollar el

proceso y aprendizaje.

Establecer si todos los docentes en proceso de aprendizaje incluyen a los

estudiantes en protagonistas de su aprendizaje.

Analizar si los estudiantes en el desarrollo del proceso de enseñanza y

aprendizaje son protagonistas en el aprendizaje.

Identificar si los estudiantes aplican lo enseñado.

Elaborar una propuesta de aplicación una estrategia adecuada y aplicable

en el aula para convertir a los estudiantes en protagonistas de su propio

aprendizaje .

¿Cómo incide la practica didáctica de los estudiantes al interior del aula para convertir a los estudiantes en protagonistas de su propio aprendizaje en sexto año E.S.C.P de la U.E. Mariscal de Sucre , distrito El Alto ?

Variable independiente.-Explica condiciones o determina

Una variable es una característica que varía según los sujetos, una propiedad que

puede adoptar disponer valores.es susceptible de medir o observar.

Clasificación de variables

Variable cuantitativa.- determina la presencia de cualidades o propiedades.

Variable dicotómica.- presenta dos categoría

Variable politomicas.- presenta más de dos categorías

Ej. Peso, edad, rendimiento, sexo , motivación, aprendizaje, etc.

Ej. Sexo, ocupación, estado civil, vinculación política, tipo de vivienda

Ej. Sexo = femenino y masculino

Ej. Clase social , nivel de formación, tiempo de formación educativa

Variables cuantitativas.- pueden ser medidas en términos numéricos. a) según posibilidades de valores.- existen discretos y continuos

discretos: son susceptibles de adquirir valores.

Continuos: pueden adquirir infinidad de valores.

b) Según la naturaleza de la relación.

Variable dependiente: no depende de otro, son causas que al

multiplicarse influye en la modificación de otras.

Variable dependiente.- son efectios o consecuencias que dependen de la

variable independiente.

En investigación educativa la variable dependiente suele ser rendimiento

Educativa

Variable interviniente o extraño.- actúan como mediadores y pueden

ejercer una influencia sobre los

resultados no en la variable dependiente ni independiente . son variables

sociables: condiciones familiares sociales, grupales, culturales, históricos o

ambientales(tiempo temperatura, horario

Ej. Número de hijos, numero de viviendas

Ej. Edad, peso, talla

Ej. El estudiante que estudio con un programa de ordenador multimedia obtiene mejores resultados académicos en la materia de historia el que a recurrido a los apuntes de clases y libros de clase.

1) Es la reunión de sujetos en grupos equivalentes

Los dos grupos deben ser del mismo nivel

2) Existe dos grupos para establecer comparaciones

3) Manipulación de variables independientes

4) Medición de variables dependientes

5) La utilización de estadística inferencia

6) Control de variables extrañas (intervinientes)

7)

Diseños más corrientes R = aleatorizacion

O = observación – pre test y pos test

X = tratamiento

Diseño pre experimental

Diseño de solo pos test con un grupo

GRUPO ASIGNACION PRE TEST TRATAMIENTO POST TEST

A R X O

Diseño de solo Pre test – Post test con un solo grupo

GRUPO ASIGNACION PRE TEST TRATAMIENTO POST TEST

A R O X O

Diseño de Post test con un dos grupo

GRUPO ASIGNACION PRE TEST TRATAMIENTO POST TEST

A1

A2

R

R

X O

O

Diseño propiamente experimentales:

Diseño de solo Pre test – Post test con un grupo de control

GRUPO ASIGNACION PRE TEST TRATAMIENTO POST TEST

A1

A2

R

R

O

O

X O

O

Diseño de solo Post test con con un grupo control

GRUPO ASIGNACION PRE TEST TRATAMIENTO POST TEST

A1

B2

R

R

X O

O