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INTRODUCCIÓN

Debemos partir de las disposiciones señaladas por la

vigente Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, la

cual en el capítulo I, título II, “Equidad en la Educación”,

señala que se entiende por alumnado que presenta necesidades

específicas de apoyo educativo, aquel que requiera, por un

periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella,

determinados apoyos y atenciones educativas específicas,

derivadas de la discapacidad o trastornos graves de conducta.

En dicho capítulo se refleja, además, que las Administraciones

Educativas proporcionarán los medios pertinentes para que

todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal,

intelectual, social y emocional, así como los objetivos

establecidos con carácter general en la presente Ley. Además

corresponde a dichas Administraciones asegurar los recursos

necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una

atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar,

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necesidades educativas especiales, dificultades específicas de

aprendizaje, altas capacidades intelectuales, incorporación

tardía al sistema educativo, o condiciones bien personales o de

historia escolar, puedan desarrollar al máximo sus capacidades

de la misma manera que pueden alcanzar los anteriormente

citados, objetivos generales, establecidos con carácter general

para todo el alumnado. Por todo ello será necesaria la

disposición de profesorado cualificado, así como de medios,

recursos y materiales precisos.

Marcada la base de la que partimos al elaborar el presente

documento, pasamos a explicar que, una de las causas que

puede dar lugar a tales diferencias individuales es la deficiencia

motórica. Como miembros de la comunidad educativa en

general, y como maestros de Educación Física en particular,

debemos tener un amplio conocimiento sobre tal deficiencia,

primero por la multitud de respuestas educativas que pueden

ponerse en marcha, puesto que se trata de un colectivo de

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personas muy heterogéneo, marcado por el grado de déficit, en

segundo lugar, debido a las características que presenta el área

de Educación Física, concretamente, en la etapa de Educación

Primaria y dado que en dichas edades se debe fomentar,

especialmente, la adquisición de capacidades que permitan

reflexionar sobre el sentido y los efectos de la actividad física,

asumiendo actitudes y valores adecuados referidos a la gestión

del cuerpo y de la conducta motriz. En este sentido, el área de

Educación Física se orienta a crear hábitos de práctica

saludables, regular y continuada a lo largo de la vida, así como

a sentirse bien con el propio cuerpo, lo que constituye una

valiosa ayuda en la mejora de la autoestima, aspecto muy

importante, sobre todo, en las personas con algún tipo de

deficiencia.

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ALUMNADO CON DEFICIENCIA MOTORA

Es importante comenzar diferenciando entre los

conceptos de deficiencia, discapacidad y minusvalía, puesto

que en el lenguaje ordinario, se emplean como sinónimos a

pesar de reflejar realidades diferentes como podemos observar

a continuación.

Deficiencia: dentro de la experiencia de la salud, una

deficiencia es "toda pérdida o anormalidad de una estructura o

función psicológica, fisiológica o anatómica". La deficiencia se

caracteriza por pérdidas o anormalidades que pueden ser

temporales o permanentes, entre las que se incluye la existencia

o aparición de una anomalía, defecto o pérdida producida en un

miembro, órgano, tejido u otra estructura del cuerpo, incluidos

los sistemas propios de la función mental. La deficiencia

representa la exteriorización de un estado patológico, y, en

principio, refleja perturbaciones a nivel de órgano.

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Discapacidad: una discapacidad es "toda restricción o ausencia

(debida a una deficiencia) de la capacidad de realizar una

actividad en la forma, y dentro del margen que se considera

normal, para un ser humano". La discapacidad se caracteriza

por excesos o insuficiencias en el desempeño y

comportamiento en una actividad normal y rutinaria, los cuales

pueden ser temporales o permanentes, reversibles o

irreversibles y progresivos o regresivos. Las discapacidades

pueden surgir como consecuencia directa de la deficiencia o

como una respuesta del propio individuo, sobre todo la

psicológica, a deficiencias físicas, sensoriales o de otro tipo. La

discapacidad representa la objetivación de una deficiencia y,

como tal, refleja alteraciones a nivel de la persona.

Minusvalía: una minusvalía es "una situación desventajosa para

un individuo determinado, consecuencia de una deficiencia o

de una discapacidad, que limita o impide el desempeño de un

rol que es normal en su caso (en función de la edad, el sexo y

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factores sociales y culturales)". La minusvalía está relacionada

con el valor atribuido a la situación o experiencia de un

individuo cuando se aparta de la norma. Se caracteriza por la

discordancia entre el rendimiento y el status del individuo y las

expectativas del mismo o del grupo concreto al que pertenece.

La minusvalía representa, pues, la socialización de una

deficiencia o discapacidad, y como tal refleja consecuencias

culturales, sociales, económicas y ambientales que para el

individuo se derivan de la deficiencia y la discapacidad.

Realizada la pertinente precisión terminológica, estamos

en disposición de definir al niño con discapacidad motora, y

según el centro nacional de recursos (CNRE) se entiende

como:

“Todo aquel que presenta, de manera transitoria o

permanente, alguna alteración en su aparato motor, debido a

un deficiente funcionamiento en el sistema óseo-articular,

muscular y/o nervioso, y que, en grados variables, limita

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alguna de las actividades que pueden realizar los niños de su

misma edad”.

Esta definición, de Martín Caro en 1990, nos conduce a señalar

que:

- Se trata de una alteración del aparato motor, es decir, de

dificultades en los movimientos o ausencia de éstos.

- Es una cuestión transitoria o permanente, entendida como un

estado físico determinado en un momento concreto. Si es

transitoria, se puede convertir en permanente, por ejemplo, con

la edad perdemos movilidad, y si es permanente sólo se podrá

compensar con ayudas exteriores o técnicas.

- Los grados son muy variables, dependiendo que se produzca

en el sistema óseo–articular, muscular o nervioso, por eso las

intervenciones también lo son.

- Y limita algunas actividades que pueden realizar otras

personas de su edad.

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Todo esto va a implicar la existencia de:

- Trastornos en la potencia muscular: hipotonía (falta de tono

muscular) e hipertonía (exceso de tono). Por ejemplo, si

tenemos un niño con hipotonía en el pie, sus consecuencias

serán menos problemáticas que si la tiene en la lengua.

- Trastornos en la realización de movimientos y en su

coordinación (ataxia).

- Problemas en la marcha, sino puede controlar los

movimientos, difícilmente andará bien.

- Y trastornos en la habilidad manual.

Centrándonos en la característica fundamental de las

personas con deficiencia motora, podemos señalar que más allá

de aspectos muy básicos como la salud, la alimentación o el

sueño, tienen afectados aspectos centrales del desarrollo, como

son: el desplazamiento, la autonomía en la vida diaria y, muy

especialmente, la comunicación, todo ello, como es evidente,

afectado en función del grado de déficit.

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Existen diferentes clasificaciones sobre deficiencias

motóricas en base al criterio que se tome como referencia:

1. Atendiendo a la localización topográfica de la

discapacidad, el niño puede presentar:

- la paralización total de un lado de su cuerpo: hemiplejia.

- la paralización parcial de un lado del cuerpo: hemiparesia.

- la parálisis de las dos piernas: paraplejia.

- la parálisis incompleta de las dos piernas: parapesia.

- la parálisis de los cuatro miembros: tetraplejía.

- la parálisis ligera de los cuatro miembros: tetraparesía.

- la parálisis total de un miembro: monoplejía.

- la parálisis parcial de un miembro: monoparesia.

- la parálisis total de los brazos: diplejia.

- y la parálisis parcial de los brazos: diparesia.

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2. Atendiendo al momento evolutivo de la aparición de la

lesión:

- Desde el nacimiento:

>Malformaciones congénitas.

>Luxación congénita de la cadera.

>Artrogriposis.

>Espina bífida.

- Después del nacimiento:

>Parálisis cerebral.

>Miopatías.

- A lo largo de toda la vida:

>Traumatismos craneoencefálicos.

>Traumatismos vertebrales.

>Tumores.

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3. Atendiendo a la etiología:

- Transmisión genética:

>Miopatía de Duchenne, entendida como una distrofia

muscular progresiva en la que la madre es portadora del gen.

>Miopatía de Lenzody-Dejerine, definida como

distrofia muscular progresiva en la que el padre posee esta

misma enfermedad.

>Enfermedad de Werdning-Hoffmnann, se trata de una

lesión medular degenerativa, en la que, tanto la madre como el

padre, son portadores recesivos del gen. Su evolución cursa

con hipotonía, parálisis, deformación articular, insuficiencia

respiratoria, etc.

- Infecciones microbianas:

>Tuberculosis: en la que el bacilo de Hooh se puede

fijar en las vértebras o en la cadera.

>Poliomielitis: consiste en una infección bacteriana que

ataca a las neuronas motoras, provocando parálisis flácida y

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deformaciones óseas. Esta enfermedad infecciosa se desarrolla

en tres fases:

1. Inicial o preparalítica (de 2 a 8 días).

2. Paralítica aguda (entre 1 o 2 días).

3. Regresión de la parálisis (resulta muy lenta y no total

en ocasiones).

>Osteomielitis aguda: producida por un estafilococo

que produce forúnculos en los huesos largos que

posteriormente se convierten en una fístula, requiriendo por

todo ello, reposo prolongado.

- Accidentes:

>En el embarazo o parto: parálisis cerebral.

>A lo largo de la vida: amputaciones, quemaduras,

traumatismos…

- Origen desconocido:

>Espina bífida. >Escoliosis ideopática.

>Tumores.

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4. Atendiendo al origen:

- Origen cerebral:

>Traumatismos craneoencefálicos.

>Parálisis cerebral.

>Tumores.

- Origen espinal:

>Poliomielitis.

>Espina bífida.

>Lesiones medulares degenerativas, como por ejemplo

la enfermedad de Werdning-Hoffmnann, definida con

anterioridad.

>Deformaciones de las células nerviosas, como es el

caso de la enfermedad de Wohfart- Kugelberg, de evolución

lenta y pronóstico favorable, la enfermedad de Charcot-Marie,

cuya evolución, también, es lenta y provoca parálisis en los

nervios del peroné, y por último encontramos la Ataxia de

Friedeich, caracterizada por aparecer entre los 2 y los 20 años,