J.P. PROYECTO BIOHUERTO.docx

JORNADA PEDAGOGICA DEL DÍA

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. Institución Educativa Inicial : N° 313I.2. Directora : Estela Chumbe RodríguezI.3. Docente : I.4. Sección : I.5. Edad : 05 añosI.6. Fecha : 23 – 06 – 2014

II. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE : “Negociamos el proyecto con los niños”

III. APRENDIZAJE ESPERADO

FASCICULO/DCN COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Desarrollo de la Comunicación

Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.

Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

Desarrolla sus ideas en torno al proyecto conocemos mis nuevos amigos.

IV. DESARROLLO DE LA JORNADA

MOMENTOS O ACTIVIDADES

SECUENCIA DIDÁCTICA / MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO

RECIBIMIENTO Recepción de los niños. Juegos tranquilos.

Sectores del aula 8:00 a 8:20

ACTIVIDADES PERMANENTES

Saludo, Control de asistencia, calendario, Control del tiempo, Oración Lectura de normas del aula. Palabras mágicas

Carteles Plumones Tarjetas

numéricas

8:20 a 8:35

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

INICIO El docente motiva a los niños mostrando una cajita de sorpresas donde hay

imágenes de biohuertos, semillas, verduras, parcelas, etc. Los estudiantes van sacando las imágenes y lo pegan en un papelote. Los niños observan de manera libre las imágenes presentadas.

Surgen preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Todas las verduras son iguales? ¿Todos son del mismo tamaño? ¿Qué estarán realizando los niños?

¿Saben cómo se llama lo que están realizando los niños? ¿A Todos los niños les gustara la verdura? ¿Qué pasaría si un niño no consume verduras?

La docente da a conocer la situación de aprendizaje mencionando que hoy planificaremos nuestro proyecto para conocer sobre el sembrado de hortalizas

El docente pide a los niños que observen nuevamente las imágenes pero esta vez siguiendo algunas indicaciones.

Luego presenta un cuadro de conjeturas con algunas preguntas.

Caja de sorpresa imágenes Papelote Hoja de trabajo Colores

8:35 a 9:35

DESARROLLO

CIERRE

¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber?

¿Cómo lo haremos?

¿Qué necesitamos?

¿Cómo nos organizamos?

La docente lee las preguntas y luego recoge los saberes, expectativas y propuestas de los niños y niñas referentes al proyecto.

Los niños organizan sus ideas ayudados por las imágenes y luego lo expresan con claridad para que la docente lo escriba en el cuadro de conjeturas.

Algunos niños expresan empleando las convenciones del lenguaje oral respecto a la negociación del proyecto.

Dibujan de manera libre lo que más les gustó de la negociación del proyecto.

Se realiza a través de preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Tuvimos alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron? ¿Les gustó el trabajo realizado?

ACTIVIDADES DE RUTINA: ASEO, REFRIGERIO, JUEGO AL AIRE LIBRE.

Acompañamos el lavado de manos con agua limpia antes y después de comer. Agradecemos a Dios por los alimentos. Damos algunas recomendaciones sobre los buenos hábitos alimenticios. Ordenamos y limpiamos. Salimos al patio a jugar libremente.

Agua Jabón, toallas Sector de aseo Tachos Alimentos Patio

9::35 a 10:15

INICIO En asamblea la docente presenta a los niños la silueta de un juane para

que los niños lo decoren libremente. siluetas pinturas papel crepe

10:15 a 11:00

ACTIVIDAD DEL TALLER DE PSICOMOTRICIDAD DESARROLLO

CIERRE

Los niños manipulan, observan y describen los materiales que se va utilizar para la actividad

Los estudiantes publican sus trabajos y en asamblea los observamos para que expresen lo que trabajaron.

goma

MOMENTO LITERARIO:PLAN LECTOR

En asamblea la docente lee un cuento de la biblioteca Cuento de la biblioteca

11:00 a 11:15

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

PLANIFICACIÓN

ORGANIZACIÓN

EJECUCIÓN

ORDEN

SOCIALIZACIÓN

REPRESENTACIÓN

Los niños y niñas se sientan en la alfombra, y la maestra describe los sectores existentes en el aula recordándoles que en cada sector deben estar 5 a 6 niños o niñas y da la lectura a las reglas del juego. Compartir los materiales. Dejar los objetos en su lugar y en orden. No pelear ni hacerse daño entre compañeros. Iniciar y terminar el juego en el sector elegido.

Los niños y niñas deciden ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar? ¿Cómo jugar? Luego van ubicándose en el sector que eligieron jugar.

Los niños juegan libremente, la docente observa sin alterar la dinámica del juego y en algunas oportunidades se involucra en el juego.

A través de una canción la docente avisa a los niños que es hora de guardar los materiales usados y ordenan los sectores.

Los niños en forma espontánea cuentan a que jugaron, como se sintieron y quienes jugaron.

La docente indica a los niños que se ubiquen en sus asientos de acuerdo sector que jugaron y les motiva a dibujar y colorear lo que hicieron.

Publican sus trabajos.

Material de los sectores

Papel bond Lápiz Colores

11:15 a

12:00

ACTIVIDADES DE SALIDA Se preparan para la salida. Entonan una canción de salida. Despedida.

Cuadernos 12:00 a

12:15

V. BIBLIOGRAFIA

Diseño Curricular Nacional.Propuesta Pedagógica de Educación Inicial.Guía de Orientaciones Técnicas para la Aplicación de la Propuesta Pedagógica.Orientaciones Metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo “Aprendamos Jugando” para niños y niñas de 4 y 5 años.Guía para la Aplicación de la Hora del Juego Libre en los Sectores.Guía de Evaluación de Educación Inicial.Fascículos de las Rutas del Aprendizaje del Área de Matemática. ¿Qué y cómo deben aprender nuestro niños y niñas en el organizador Número y relaciones 05 años.

----------------------------------------------- --- -------------------------------------------------------- Vº Bº DE LA DIRECTORA PROFESORA DE AULA



1.1Institución Educativa Inicial : N° 3131.2Directora : Estela Chumbe Rodríguez1.3 Docente :1.4 Sección :1.5 Edad : 1.6 Fecha : 25-06-14

2 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “Comprendemos el texto: preparamos la tierra del biohuerto”3 APRENDIZAJE ESPERADO



Comprende críticamente diversos tipos textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

Reorganiza la información de diversos tipos e textos orales.

Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: diálogos demuestra comprensión con gestos.

Sigue indicaciones sencillas recordando lo que ha escuchado.

Desarrollo de la expresión en diversos lenguajes

Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas.

Realiza sus propias de arte en las diferentes formas artísticas, expresando ideas sentimientos y emociones en sus trabajos y desarrollando su sensibilidad.

Crea diversas producciones plásticas con las propias técnicas que descubre, demostrando sensibilidad.

4 DESARROLLO DE LA JORNADA



Recibimiento Recepción de los niños. Juegos tranquilos.


Actividades Permanentes



numéricas

8:20 a 8:35

Situación de AprendizajeINICIO

DESARROLLO

La maestra invita a los niños a formar una asamblea donde recuerda las reglas del dialogo, e indica a los niños que hoy la señora directora envía una nota en nuestra caja de sorpresas.

La maestra muestra la nota y pregunta: ¿Qué creen que dirá en esta nota?; después la maestra lee la nota

y pregunta a los niños: ¿Quién nos envió la nota? ¿Qué nos pide hacer? ¿Qué debemos hacer primero preparar la tierra? ¿Vieron a alguien como preparo la tierra para sembrar las

verduras? ¿Qué hizo primero?

La maestra indica que hoy comprenderemos un texto para aprender a preparar la tierra del biohuerto.

La maestra presenta las imágenes y hace algunas preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Qué creen que estarán haciendo los niños? ¿Qué creen que se debe hacer primero para preparar la tierra? ¿Qué haremos después?

La maestra escribe en la pizarra las respuestas de los niños. La maestra lee las indicaciones que deben seguir para preparar la

tierra. Los niños(as) contrastan sus ideas con la información que escucharon

de la docente. La maestra hace preguntas a los niños:

Caja de sorpresas.

.imágenes Jarras de medida Abono Tierra Botellas

8:35 a 9:35

CIERRE

¿Qué debemos hacer para preparar la tierra que quede lista para sembrar?

¿Por qué debemos sacar las piedritas y basuritas de la tierra? ¿Por qué debemos mezclar la tierra con abono? ¿Finalmente que le debemos echar a la tierra que está preparada? ¿Qué cantidad de agua debemos echar?¿Porque? ¿Ahora qué comprendimos el texto, creen que podemos preparar

la tierra de nuestro biohuerto? Todos los niños junto con la maestra se dirigen al biohuerto para poner

en práctica todo lo que comprendieron del texto; mientras los niños van trabajando la maestra va orientando.

Finalmente los niños cuentan sus experiencias y como se sintieron en el trabajo realizado.

Reflexionamos: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué hemos leído? ¿Qué nos enseña el texto? ¿Con quién compartiremos lo aprendido?

Actividades de Rutina: aseo, refrigerio, juego al aire libre.



9::35 a 10:15

Actividad del Taller de grafico plástico.

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

Reunidos en asamblea dialogamos sobre la actividad realizada en el biohuerto y la maestra propone a los niños si les gustaría representar su experiencia con diferentes técnicas plásticas y recordamos las normas que deben cumplir.

Los niños exploran y eligen libremente su material para realizar su representación.

Los niños realizan la representación utilizando su material elegido.

Voluntariamente los niños comentan su trabajo realizado a toda la clase.

Papel bond Pinturas Crayolas Temperas Pinceles plumones

10:15 a 11:00

Momento Literario:Plan Lector

Recordamos las reglas de la biblioteca. Los niños voluntariamente eligen su libro de la biblioteca que van a leer. Los niños realizan la lectura silenciosa.

cuento de la biblioteca. 11:00 a 11:15

Finalmente los niños voluntarios cuentan a sus compañeros lo que leyeron.

Juego libre en los sectores

PLANIFICACIÓN

ORGANIZACIÓN

EJECUCIÓN

ORDEN

SOCIALIZACIÓN

REPRESENTACIÓN










11:15 a

12:00

Actividades de Salida Se preparan para la salida. Entonan una canción de salida. Despedida.

Cuadernos 12:00 a

12:15

5 BIBLIOGRAFIA





Institución Educativa Inicial : N° 313 Directora : Estela Chumbe Rodríguez Docente : Sección : Edad : Fecha : 26 – 06 – 2014

II. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE : “Seleccionamos las semillas para sembrar en el biohuerto”III. APRENDIZAJE ESPERADO


Desarrollo de la matemática

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implica la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Elabora estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

Utiliza expresiones simbólicas técnicas y formales de los números y las operaciones de resolución de problemas.

Argumenta el uso de los números y sus operaciones en la resolución de problemas

Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.

Expresa con material concreto dibujos o gráficos la agrupación de una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.



SECUENCIA DIDÁCTICA / MOMENTOS

ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO






numéricas

8:20 a 8:35


INICIO

DESARROLLO

La docente presenta a los niños el propósito del día: Niños(as) hoy día aprenderemos a clasificar las semillas.

La docente en asamblea invita a los niños a salir al patio. Luego los niños(as) formaran un círculo y la maestra presenta el juego y las reglas que

deben respetar para realizarlo.(La Reyna manda) Se ejecutan el juego, la docente va dando las ordenes y los los niños obedecen las

indicaciones de cómo deben agruparse. Luego la docente realiza algunas preguntas:

¿Qué hicimos en el patio? ¿A que jugamos? ¿Cómo se agruparon los niños? ¿Qué realizamos después? ¿Cómo realizamos las clasificaciones? ¿Qué debemos tener en cuenta para realizar la clasificación?

FAMILIARIZACIÓN Y COMPRENSIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

La docente presenta la situación problemática escrito en un papelote, con imágenes.

SITUACIÓN PROBLEMATICA

Los niños de la sección Loritos quieren clasificar las semillas que están en el sector ciencia

Caja de sorpresa Semillas Papelote Ula ula de colores Hoja de trabajo Colores Tiza de colores

8:35 a 9:35

¿Qué deben hacer los niños de la sección pollitos para clasificar las semillas que están en el sector ciencia?

La profesora invita a los niños a leer la situación problemática de manera libre. Luego leen junto con la maestra en forma pausada para comprender la situación

problemática. Luego la profesora muestra a los niños los tapers donde están las semillas. Surgen preguntas:

¿De qué trata el problema? ¿Qué quieren hacer los niños de la sección Loritos? ¿A qué se refiere cuando nos pide que clasifiquemos? ¿Qué debe hacer los niños para saber cómo clasificar las semillas? ¿Qué nos piden que hagamos el problema?

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS Y ELABORACIÓN DE UN PLAN DE LA SITUACIÓN PROBLEMATICA

La docente pregunta a los niños: ¿Qué deberíamos hacer primero? ¿Cómo lo haríamos para llegar a la repuesta? ¿Cómo podrían representar la situación problemática? ¿Qué otros materiales del aula podemos utilizar para representar la solución a la

situación problemática? Los niños eligen libremente del sector de ciencia los tapers con las semillas y la

maestra indica que lo observen y dialoguen son sus compañeros, como resolverán el problemas.

EJECUCIÓN DEL PLAN Y CONTROL

La docente pregunta: ¿Qué haremos para verificar si le estamos clasificando bien las semillas?

Los niños aplican sus propias estrategias para resolver la situación problemática, agrupando, juntando, y separando las semillas, etc.

Cada grupo explican con sus propias palabras lo que hicieron para resolver el problema. Finalmente los niños(as) representan lo realizado a través del dibujo.

VISIÓN RETROSPECTIVA Y PROSPECTIVA

CIERRE

En asamblea los niños responden a interrogantes: ¿Qué hemos tenido en cuenta para clasificar las semillas? ¿Qué procesos siguieron para clasificar las semillas? ¿Qué hicieron primero? ¿La forma como lo hicieron les ayudo a descubrir la respuesta? ¿Por qué? ¿Te fue fácil o difícil resolver el problema? ¿Por qué? ¿Crees que el material que utilizaste te ayudo?

Los niños comentan como llegaron a obtener la solución.




9::35 a 10:15

ACTIVIDAD DEL TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

La maestra invita a los niños a reunirse en asamblea, donde presenta el juego y da a conocer las reglas del juego. “jugamos a competir”

Realizamos el juego descubriendo los códigos que tienen que cumplir. La maestra realiza algunas preguntas: ¿Quién llego primero? ¿Quién fue el segundo en

llegar a la meta? ¿Y quién fue el tercero?, así se realizara respetando los códigos. Los niños comentan sus experiencias sobre el juego realizado. Los niños se acuestan boca arriba y realizamos la relajación con una toalla perfumada.

Toalla Perfume Códigos Sogas patio

10:15 a 11:00


La maestra en asamblea presenta un cuento “ Chimoc el perro calato” Juntos recuerdan las normas que debemos cumplir durante la lectura. La maestra lee el cuento y los niños escuchan atentamente. Los niños expresan libremente sus ideas sobre el cuento leído.

Cuento de la biblioteca

11:00 a 11:15


PLANIFICACIÓN

ORGANIZACIÓN

EJECUCIÓN



Los niños juegan libremente, la docente observa sin alterar la dinámica del juego y en



11:15 a

12:00

ORDEN

SOCIALIZACIÓN

REPRESENTACIÓN

algunas oportunidades se involucra en el juego. A través de una canción la docente avisa a los niños que es hora de guardar los materiales

usados y ordenan los sectores. Los niños en forma espontánea cuentan a que jugaron, como se sintieron y quienes

jugaron. La docente indica a los niños que se ubiquen en sus asientos de acuerdo sector que

jugaron y les motiva a dibujar y colorear lo que hicieron. Publican sus trabajos.


Cuadernos 12:00 a

12:15

V. BIBLIOGRAFIA





1.1. Institución Educativa Inicial : N° 3131.2. Directora : Estela Chumbe Rodríguez1.3. Docente :1.4. Sección : 1.5. Edad : 1.6. Fecha : 01 – 07 – 2014II. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “Producimos textos sobre nuestras experiencias realizadas en el biohuerto.”III. APRENDIZAJE ESPERADO



Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos.

Textualiza experiencias, ideas sentimientos empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando qué va escribir, a quién y qué le quiere decir.









numéricas

8:20 a 8:35


DESARROLLO

La docente inicia la actividad recordando la clase realizada el día anterior a través de preguntas: ¿qué realizamos el día de ayer? ¿A dónde fimos? ¿Qué observamos? ¿Cómo eran? ¿Cómo se llaman? ¿Creen que podemos crear textos sobre lo que observamos en el

biohuerto? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo lo aremos?

PLANIFICACION La docente planifica con los niños el trabajo a realizar.

¿Qué vamos a escribir? ¿Por qué vamos a escribir? ¿Cómo lo vamos hacer? ¿Qué necesitaremos?

TEXTUALIZAMOS La docente entrega a cada niño una hoja de papel bon para que dibuje su

experiencia realizada el día anterior (observamos con la lupa los bichos que viven en el huerto)

Hoja bon Colores Cuadernillo

8:35 a 9:35

CIERRE

Luego escribirán de acuerdo a su nivel de escritura sobre su experiencia realizada.

REVISION DEL TEXTO La docente pregunta a cada niño:

¿Qué dibujo? ¿Qué es lo que ha escrito?

Luego la docente junto con el niño escriben correctamente su texto.

PUBLICACIÓN Los niños forman un cuadernillo con sus trabajos realizados; y lo colocaran en el

lugar indicado. Dibuja lo que mas le gusto de toda la actividad.

¿qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para que escribimos el texto? ¿Quiénes van a leer nuestro texto de nuestras experiencias?

En casa dialoga con tus papas sobre la actividad realizada.




9::35 a 10:15


INICIO

DESARROLLO

CIERRE

Reunidos en asamblea la docente propone a los niño realizar un dibujo libre y recordamos las normas que deben cumplir.

Los niños exploran y eligen libremente su material para realizar su dibujo Los niños realizan la representación utilizando su material elegido.


Papel bond Pinturas Crayolas Temperas Pinceles Plumones Lápiz

10:15 a 11:00


Recordamos las reglas de la biblioteca. Los niños voluntariamente eligen su libro de la biblioteca que van a leer. Los niños realizan la lectura silenciosa. Finalmente los niños voluntarios cuentan a sus compañeros lo que leyeron.



PLANIFICACIÓN

ORGANIZACIÓN

EJECUCIÓN

ORDEN

SOCIALIZACIÓN

REPRESENTACIÓN










11:15 a

12:00


Cuadernos 12:00 a

12:15

V. BIBLIOGRAFIA




I. DATOS INFORMATIVOS1.1. Institución Educativa Inicial : N° 3131.2. Directora : Estela Chumbe Rodríguez1.3. Docente :1.4. Sección : 1.5. Edad : 1.6. Fecha : 02 – 07 – 2014II. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “Elaboramos un texto instructivo: Preparamos ensalada de verduras.”







Desarrolla sus ideas entorno a un tema con la in tención de transmitir un mensaje.









numéricas

8:20 a 8:35


DESARROLLO

La docente presenta una adivinanza: Un señor gordito,

muy coloradito;no toma café,

siempre toma té. Dialogamos sobre la adivinanza:

¿De qué trato la adivinanza? ¿Cuál fue la respuesta de la adivinanza? ¿les gustó?

¿Saben que el tomate y el pepino es una verdura? ¿De qué forma lo consumen? ¿Qué se puede preparar con estas verduras? ¿Han consumido alguna vez una ensalada de verduras? ¿Qué otras verduras debemos consumir?

PLANIFICACION La docente presenta los ingredientes a utilizar como son: pepino, tomate,

limón, sal. Los niños observan y describen los ingredientes.

Verduras Platos Cucharas Papelotes Plumones Hoja de trabajo

8:35 a 9:35

CIERRE

La docente explica a los niños que estos productos son ricos en vitaminas y proteínas y que debemos de consumirlos constantemente.

ORGANIZACIÓN La docente entrega a los grupos:

Materiales: platos, cucharas, y cuchillo de mesa.Ingredientes: tomate, pepino, limón y sal

La docente invita a los niños a lavarse las manos para empezar a preparar la ensalada.

Los niños(as) pelaron las verduras para luego picarlas y mesclar con la sal y el limón siguiendo las indicaciones de la docente.

Los niños degustan de la ensalada de verduras.

TEXTUALIZAMOS Los niños(as) recuerdan los pasos a seguir para la preparación de la ensalada de

verduras. La docente escribe en la pizarra lo que los niños nos van dictando.

REVISION DEL TEXTO La docente lee con los niños el texto elaborado

¿Qué es lo que ha escrito? Luego la docente junto con el niño escriben correctamente su texto.

PUBLICACIÓN Los niños publican el papelote donde escribieron los ingredientes y la

preparación de la ensalada de verduras Dibuja lo que más le gusto de toda la actividad.

¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo se sintieron?

¿Qué preparamos? ¿Qué ingredientes se utilizó para preparar la ensalada de verduras?





9::35 a 10:15

Actividad del Taller de musica

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

Reunidos en asamblea la docente propone a los niño aprender una canción.

Los niños exploran libremente los instrumentos musicales para cantar la canción Los niños entonan la canción utilizando los instrumentos musicales

Voluntariamente los niños salen al frente a entonar la canción

Instrumentos musicales 10:15 a 11:00





PLANIFICACIÓN

ORGANIZACIÓN

EJECUCIÓN

ORDEN

SOCIALIZACIÓN

REPRESENTACIÓN










11:15 a

12:00


Cuadernos 12:00 a

12:15

V. BIBLIOGRAFIA




I.DATOS INFORMATIVOSI.1. Institución Educativa Inicial : N° 313I.2. Directora : Estela Chumbe RodríguezI.3. Docente :I.4. Sección : I.5. Edad : I.6. Fecha : 03 – 07 – 2014II. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “Participamos en el sembrado de hortalizas”




Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Reorganiza la información de diversos tipos de texto.

Infiere el significado del texto

Representa, mediante dibujo, algún elemento (personaje, escenas, etc.) o hechos que más le ha gustado de los textos leídos o narrados por un adulto.

Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: título, imágenes, siluetas, palabras significativas.









numéricas

8:20 a 8:35

Situación de AprendizajeINICIO La docente la docente presenta una cajita de sorpresa conteniendo un cuento

escrito en un papelote La docente llama a un niño para que saque el cuento.

Juanito el sembradorHabía una vez una familia que cierto día Juanito fue al jardín y al regreso a su casa Juanito se encontró un grupo de verduras que estaban solos y tristes. Las personas que pasaban por su lado de las verduras las miraban y no les hacían

caso.Las verduras lloraban buuuu buu bu nadie nos quiere, no servimos par nada ¿A dónde hemos venido a parar? Dijo el pepinillo, las personas se han olvidado que

nosotros servimos para alimentarlos buuuu buu bu y segian llorando las verduras ¿Qué pasa? Dijo Juanito que pasa por allí…. Las verduras contestaron No servimos para nada no digan eso dijo Juanito ¡no saben que ustedes sirven

de alimento a las personas! Con ustedes podemos preparar unas ricas ensaladas. Vamos les dijo Juanito yo tengo una chacra les sacare sus semillas y

les sembrare, las verduras se iban muy felices porque sabían que Juanito les sembraran y serán útiles para todas las personas.

¿Cuál es el título del cuento? ¿De qué trata el cuento? ¿Por qué estaban tristes las verduras? ¿Quién encontró a las verduras? ¿Qué hizo Juanito con las verduras? ¿Cómo se sintieron las verduras?

Caja de sorpresas Papelotes Semillas Herramientas de

trabajo Hoja de trabajo Pinturas

8:35 a 9:35

DESARROLLO

CIERRE

¿Saben ustedes cuales son las verduras? ¿Todas las plantas serán verduras? ¿Todas las plantas nacen de semillas? ¿Ustedes creen que todas las verduras crecen debajo de la tierra?

ANTES La docente explica que las hortalizas son un conjunto de plantas cultivadas

generalmente en huertas o regadíos, que se consumen como alimento y que tienen vitaminas y minerales que nos ayudan a crecer fuertes y sanos y nos protegen de enfermedades y se pueden consumir crudas o cocidas entre ellas tenemos: la cebolla, lechuga, rabanito, pepino, zanahoria, tomate, caigua, papa, choclo, etc.

La docente muestra a los niños las semillas que vamos a sembrar en nuestras parcelas y pregunta: ¿Dónde vamos a sembrar? ¿Han sembrado alguna vez ustedes? ¿Les gustaría sembrar? ¿Qué necesitaremos? ¿Qué van a necesitar las plantitas para que crezcan?

DURANTE La docente organiza e invita a los niños a salir a sembrar las semillas en el

huerto del jardín. Luego después de terminar con el sembrado de hortalizas la docente invita a los

niños a pasar al aula. Surgen preguntas:

¿Qué sembramos en nuestro huerto? ¿Qué hicimos primero? ¿Qué debemos hacer para que nuestras verduras crezcan y nos den fruto?

DESPUES Los niños dibujan lo que más les gusto del sembrado de hortalizas.

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo se sintieron?

¿Les fue fácil o difícil realizar el trabajo? ¿Todos participamos?





9::35 a 10:15


INICIO

DESARROLLO

CIERRE


Los niños exploran y eligen libremente su material para realizar su dibujo Los niños realizan la representación utilizando su material elegido.


Papel bond Pinturas Crayolas Temperas Pinceles Plumones Lápiz

10:15 a 11:00





PLANIFICACIÓN

ORGANIZACIÓN

EJECUCIÓN

ORDEN

SOCIALIZACIÓN

REPRESENTACIÓN





Los niños en forma espontánea cuentan a que jugaron, como se sintieron y



11:15 a

12:00

quienes jugaron. La docente indica a los niños que se ubiquen en sus asientos de acuerdo sector

que jugaron y les motiva a dibujar y colorear lo que hicieron. Publican sus trabajos.


Cuadernos 12:00 a

12:15

V. BIBLIOGRAFIA





1.7. Institución Educativa Inicial : N° 3131.8. Directora : Estela Chumbe Rodríguez1.9. Docente :1.10. Sección : 1.11. Edad : 1.12. Fecha : 08 – 07 – 2014

VI. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “Elaboramos afiches para el biohuerto.”VII. APRENDIZAJE ESPERADO






Desarrolla sus ideas entorno a un tema con la intención de transmitir un mensaje.

VIII. DESARROLLO DE LA JORNADA








numéricas

8:20 a 8:35


DESARROLLO

La docente invita a los niños a salir a dar un recorrido alrededor de las hortalizas Surgen preguntas:

¿Niños que observan? ¿Cómo están las hortalizas? ¿Recuerdan que hemos sembrado? ¿Qué está pasando con las plantitas? ¿Cómo se sentirán esas plantitas? ¿Solo nosotros debemos cuidarlas?

La docente muestra un afiche y los niños lo observan: ¿Qué será esto? ¿Quieren saber cómo se llama? ¿Qué cosa tiene? ¿Qué dirá en este afiche? ¿Para qué ha sido escrito? ¿Qué nos enseña? ¿Qué tendríamos que hacer si queremos que los niños de las demás

secciones nos ayuden a cuidar las plantas? ¿Podríamos hacer más afiches? ¿Cómo lo haríamos?

PLANIFICACION La docente organiza a los niños para crear los afiches Surgen preguntas:

¿Para qué aremos los afiches? ¿Para quienes serán los afiches? ¿Cuál será el mensaje?

Afiche Imágenes Cartulinas Plumones Pinturas Hoja bon

8:35 a 9:35

CIERRE

¿Qué material necesitaremos? ¿Cómo lo aremos?

DISEÑAMOS Y ESCRIBIMOS Los niños escriben a su manera mensajes cortos y luego la maestra escribe

correctamente lo que los niños escribieron. Los niños pegan imágenes y decoran libremente el afiche.

REVISAMOS NUESTROS AFICHE La docente presenta un cuadro.

PREGUNTAS SI NO¿El afiche tiene un mensaje claro?¿El dibujo ayuda a entender el mensaje?¿Les gusto elaborar el afiche?

PUBLICACIÓN Los niños en forma ordenada colocan sus afiches en un lugar donde puedan leer

los demas niños de la Institución Educativa. Luego la docente enfatiza el tema.

Los niños dibujan lo que más les gusto de la actividad

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para que escribimos en los afiches? ¿Quiénes van a leer nuestro afiches?





9::35 a 10:15


INICIO

DESARROLLO


Los niños exploran y eligen libremente su material para realizar su dibujo

Papel bond Pinturas Crayolas Temperas Pinceles

10:15 a 11:00

CIERRE Los niños realizan la representación utilizando su material elegido.


Plumones Lápiz





PLANIFICACIÓN

ORGANIZACIÓN

EJECUCIÓN

ORDEN

SOCIALIZACIÓN

REPRESENTACIÓN










11:15 a

12:00


Cuadernos 12:00 a

12:15

IX. BIBLIOGRAFIA





I.1. Institución Educativa Inicial : N° 313I.2. Directora : Estela Chumbe RodríguezI.3. Docente : I.4. Sección : I.5. Edad : 05 añosI.6. Fecha : 10 – 07 – 2014

II. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE : “Evaluamos el Proyecto con los niños”




Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.

Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

Interviene espontáneamente para aportar lo que aprendió en el proyecto Participamos del sembrío de hortalizas para consumirlo.









numéricas

8:20 a 8:35


INICIO

DESARROLLO

La docente motiva a los niños presentando la caja mágica con imágenes.

Cada niño(a) ira sacando las imágenes y va pegando en la pizarra.

Surgen las preguntas:¿Qué observan?¿Todas las verduras son iguales?¿Todas las verduras son del mismo tamaño?¿Qué estarán haciendo los niños?¿Qué creen que se debe hacer primero para preparar la tierra?

¿Cómo podríamos saber si el niño aprendido o no? ¿De qué manera los podemos evaluar?

La docente da a conocer que hoy evaluaremos el proyecto desarrollado sobre el biohuerto recordando todo lo que aprendimos.

La docente muestra el papelote del negociado del proyecto para recordar las actividades que se realizaron y los procesos que se siguieron.

La docente entrega la hoja de aplicación con preguntas donde el niño(a) responderá a las preguntas.

Caja de sorpresa imágenes Papelote Hoja de trabajo Colores

8:35 a 9:35

CIERRE Los niños (as) resuelven la hoja de evaluación mediante previa

explicación de la profesora.

A través de interrogantes:¿Les gustó lo que hicimos?¿Qué desarrollamos hoy?¿Qué les pareció?¿fue fácil o difícil?¿Qué carita quisieran tener en la evaluación?

Dialoga con tus padres acerca de la evaluación del Proyecto.




9::35 a 10:15

ACTIVIDAD DEL TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

La maestra invita a los niños a reunirse en asamblea, donde presenta el juego y da a conocer las reglas del juego. “jugamos a competir”

Realizamos el juego descubriendo los códigos que tienen que cumplir. La maestra realiza algunas preguntas: ¿Quién llego primero? ¿Quién fue el

segundo en llegar a la meta? ¿Y quién fue el tercero?, así se realizara respetando los códigos.

Los niños comentan sus experiencias sobre el juego realizado. Los niños se acuestan boca arriba y realizamos la relajación con una toalla

perfumada.

Toalla Perfume Códigos Sogas patio

10:15 a 11:00


En asamblea la docente lee un cuento de la biblioteca Cuento de la biblioteca

11:00 a 11:15


PLANIFICACIÓN

ORGANIZACIÓN

Los niños y niñas se sientan en la alfombra, y la maestra describe los sectores existentes en el aula recordándoles que en cada sector deben estar 5 a 6 niños o niñas y da la lectura a las reglas del juego.


Papel bond Lápiz

11:15 a

12:00

EJECUCIÓN

ORDEN

SOCIALIZACIÓN

REPRESENTACIÓN

Compartir los materiales. Dejar los objetos en su lugar y en orden. No pelear ni hacerse daño entre compañeros. Iniciar y terminar el juego en el sector elegido.







Colores


Cuadernos 12:00 a

12:15

V. BIBLIOGRAFIA


EVALUACIÓN DEL PROYECTO

NOMBRE: ……………………………………………………………………………….

Marca con plumón la respuesta correcta.

1.- ¿Qué sembramos en nuestro biohuerto?

2.- ¿Cómo debemos preparar la tierra para el sembrado de verduras?

3.- Dibuja como clasificamos las semillas

4.- ¿Qué ingredientes utilizamos para preparar nuestra ensalada de verduras?

5.- ¿Cómo se sintieron al desarrollar el proyecto del biohuerto?

J.P. PROYECTO BIOHUERTO.docx

Documents

Transcript of J.P. PROYECTO BIOHUERTO.docx