La comunicación como el factor más importante en el proceso de

aprendizaje.Análisis reflexivo: Tercera jornada de prácticas profesionales

María Carolina Aguilar Martínez

Introducción

Durante las prácticas profesionales pasadas quese llevaron a cabo en la Escuela SecundariaTécnica “Nueve de Julio”, ubicada en el Municipiode Calera de Víctor Rosales, se tuvo comopropósito: una problemática identificada en laprimera jornada de observación.

Situación problema

¿Cuál fue la dificultad o el problema que identifiqué en mi primera práctica profesional?

● La comunicación nula entre alumnos y el docente.

Metodología.Investigación-acción

Whitehead (1989), plantea un modelo que evita convertirse en un ejercicio académico

y que busca llegar a ser un modelo que permita mejorar la relación entre la teoría

educativa y el autodesarrollo profesional, propone una espiral de ciclos cada uno con

los pasos que se especifican en el siguiente cuadro.

Modelo de Whitehead (1991)

● En mis prácticas repetí el ciclo 3 veces y se concluyó por cuestión del tiempo a

pesar de no haber llegado a los resultados esperados. La información y evidencias

fueron recabadas por medio de fotografías de las evidencias de los alumnos, las

capturas de pantalla de conversaciones en WhatsApp o las clases de meet, así

como el diario de campo.

PROBLEMÁTICA A RESOLVER

Durante la primera jornada de observación pude percatarme que la comunicación era uno de

los factores clave en la modalidad de la escuela en línea, pues ya que sin ella se ve muy

limitado el aprendizaje del alumno.

Es por ello que la falta de comunicación entre el grupo se convirtió en mi problemática

identificada.

DIAGNÓSTICO

Se muestra falta de comunicación e interacción en el grupo pues los alumnos no se interesanen participar o comunicar su situación con la maestra titular y esto provoca que no existadiálogo alguno entre ellos, siendo los estudiantes actores pasivos, la maestra solo da indicacionesy después no vuelve a escribirles.

Solamente 5 de 31 alumnos interactúan en las clases. además eran poco participativos, habíaque pedirles uno por uno que dieran su punto de vista o aportaran algo, además casi nomanifestaban dudas y no bastaba con las clases por Google Meet o las tareas más sencillaspara que ellos se motivaran.

Hipótesis de acción

Existe poca comunicación entre los alumnos pues no interactúan ni entre el grupo, ni con la maestra

titular. ¿Con qué acciones debo continuar para fomentar y potenciar la comunicación y el aprendizaje del

grupo? Actividades llamativas que respondan a sus intereses para que ellos quieran participar.

¿Qué sucedió con la problemática identificada?

La problemática no fue resuelta de la manera que se esperaba, pues la comunicación con los estudiantes realmente

fue muy poca, finalmente y después de no lograr establecer con ninguno de los alumnos durante las observaciones,

en el periodo de prácticas se logró que ellos asistieran a algunas reuniones por meet, que participaran y que

pudieran desenvolverse sin vergüenza en las sesiones que se organizaban para ver el tema de la semana.

Con las sesiones semanales que se organizaron durante la segunda y tercera jornada de prácticasa través de la plataforma de Google Meet y las actividades diseñadas en función de sus gustos eintereses, se logró al menos una respuesta mínima pero notoria, ellos mandaban sus tareas atiempo y quienes no podían mandarlas en el tiempo establecido se comunicaban para pedir permisoy mandarlas en el transcurso del fin de semana.

Que el alumno investigara en fuentes alternas muestra que está siendo más autodidacta, quese mostrara confundido indica que puede ser capaz de expresar emociones para poderrecibir ayuda con esto. Es por ello que la participación fue un factor muy importante en estasituación, pues me permite a mí como docente lograr interactuar más con ellos, conocer susprocesos de aprendizaje, cómo se sienten y cómo responderán ante las actividades que seles planteen.

Desde el español y la gramática se pueden observar trabajos interesantes, al tomar apuntes

podemos ver la comprensión lectora y el cómo esto implica en la forma de entender del alumno, de

manera que si observamos la imagen, vemos el mapa conceptual, donde el estudiante logra rescatar

las partes fundamentales de la historieta, mismas partes con las que ya había trabajado

anteriormente y tuvo que identificar nuevamente para sus actividades de reforzamiento.

CONCLUSIÓN

Fue una experiencia muy enriquecedora en todos los aspectos, pues hubo altas y bajas, pero detodo se debe aprender algo. El ver cómo puede cambiar el interés de los alumnos con la motivacióny organización correctas me permite fijar metas a corto y largo plazo con el grupo, pues como semostró anteriormente, al principio nadie participaba, eran nulas las respuestas del grupo hacía lamaestra titular, luego comenzaron a responder mensajes, entraban a las sesiones por meet ylograban participar sin pena, sin duda un avance muy considerable que se nota en todos losaspectos.

Retos pendientes para la siguiente práctica profesional

Lograr establecer la comunicación con mayor número de alumnos, así como el idear actividades quelos sigan motivando a participar e interactuar en sus clases ya sea en línea o de manera presencialdependiendo la situación.

Bibliografía:

● Latorre, A. (2005). La Investigación-

Acción, Conocer y Cambiar la Práctica

Educativa [Action Research, Knowing

and Changing Educational Practice]. In

Grao.

● Imagen ciclo de whitehead. Latorre,

2005.