La disfunción familiar y su impacto en el proceso ...200.23.113.51/pdf/29295.pdf · Ramírez” es...
114
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD UPN 099, DF PONIENTE LA DISFUNCIÓN FAMILIAR Y SU IMPACTO EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL ALUMNO DE LA ESCUELA PRIMARIA “SOFÍA VÁZQUEZ RAMÍREZ” TESINA PRESENTA ANABEL ALTAMIRANO DÍAZ MÉXICO D.F. NOVIEMBRE DE 2012.
Transcript of La disfunción familiar y su impacto en el proceso ...200.23.113.51/pdf/29295.pdf · Ramírez” es...
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 099, DF PONIENTE
LA DISFUNCIÓN FAMILIAR Y SU IMPACTO EN EL
PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL ALUMNO DE
LA ESCUELA PRIMARIA “ SOFÍA VÁZQUEZ RAMÍREZ”
TESINA
PRESENTA
ANABEL ALTAMIRANO DÍAZ
MÉXICO D.F. NOVIEMBRE DE 2012.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 099, DF PONIENTE
LA DISFUNCIÓN FAMILIAR Y SU IMPACTO EN EL
PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL ALUMNO DE
LA ESCUELA PRIMARIA “SOFÍA VÁZQUEZ RAMÍREZ”
TESINA
OPCIÓN ENSAYO
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
PRESENTA
ANABEL ALTAMIRANO DÍAZ
MÉXICO D.F. NOVIEMBRE DE 2012.
DEDICATORIA
A mi familia:
Quienes siempre sembraron mi corazón con
esperanza y amor, por ser las personas que
siempre han estado a mi lado. A mi hermano
Felipe por ser mi compañero de travesuras y de
juegos. A mi hermana Reyna por ser mi princesa.
A mi madre:
Sé que sin su apoyo, comprensión y amor incondicional que siempre me ha
brindado no lograría ninguna de mis metas. Porque eres el ser que impulsa mi vida
y eres quien me enseñó a nunca rendirme, con amor me has guiado y con tu
ejemplo me has enseñado a vivir.
¡Gracias por darle sentido a mi vida, te amo mamá!
A mi padre:
Quien siempre ha deseado lo mejor para
mí y su ilusión es verme convertida en
una persona de bien. Por ser el
compañero de mi madre y con tu
autoridad y fortaleza has sido siempre el
sostén de mi hermosa familia.
ÍNDICE Pág.
INTRODUCCIÓN CAPÍTULO 1. LOS ELEMENTOS DE REFERENCIA CONTEXTUAL Y METODOLÓGICA DE LA PROBLEMÁTICA………………………………..…….……
3
1.1 EL TEMA DE INTERÉS A ANALIZAR Y EL POR QUÉ DE SU ELECCIÓN………………………………………………………………….……...
3
1.2 EL AMBIENTE DE LA PROBLEMÁTICA……………………………………….…... 4 A. AMBIENTE GEOGRÁFICO……………………………………………………..… 4
A.1. Ubicación de la entidad o delegación en el contexto nacional…………….… 4 A.2. Análisis histórico, geográfico y socioeconómico del ambiente de la
problemática………………………………………………………………………... 6
- Orígenes y antecedentes históricos de la localidad……………………………. - Hidrografía…………………………………………………………………………..
6 8
- Orografía……………………………………………………………………………. 10 - Medios de comunicación………………………………………………………….. 11 - Vías de comunicación……………………………………………………………... 11 - Sitios de interés cultural y turísticos……………………………………………... 12
* ESTUDIO SOCIO-ECONÓMICO DE LA LOCALIDAD…………………………….… 16 a) Empleo…………………………………………………………………………….... 16 b) Vivienda………………………………………………………………………….….. 16 c) Cultura………………………………………………………………………………. 17 d) Religión……………………………………………………………………………… 18 e) Recreación………………………………………………………………………….. 18 f) Deporte…………………………………………………………………………….... 19 g) Educación………………………………………………………………………..…. 19 h) El ambiente geográfico y el contexto socio-económico en el desarrollo
escolar de los alumnos de la localidad………………………………………….. 20
B. EL AMBIENTE ESCOLAR…………………………………………………………..…. 20 a) Ubicación de la escuela en al cual se establece la problemática…………….. 20
b) Status del tipo de sostenimiento de la escuela…………………………………. 21
c) Aspecto material de la institución………………………………………………… 21
d) Croquis de las instalaciones materiales…………………………………………. 22
e) Organización escolar………………………………………………………………. 23
f) Relación e interacciones de la institución con los padres de familia…………. 26
g) Relación e interacción de la escuela con la comunidad……………………..… 27 1.3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………….......……. 27 1.4. A MANERA DE HIPÓTESIS GUÍA………………………………...........….………. 1.5. LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL……………..………
28 28
1.5.1. OBJETIVO GENERAL…………………….……..…………………..........………. 29 1.5.2. OBJETIVOS PARTICULARES………………………..…………….…………...... 1.6. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL……………….…....
29 29
CAPÍTULO 2. EL TELAR TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN DO CUMENTAL…. 31
2.1 CONCEPTOS DETERMINADOS EN LA ELABORACIÓN DEL MARCO TÉORICO…………………....……………..…………………….…….……………..........
31
2.1.1. La disfunción familiar: una conceptualización……………………….…………... 31
2.1.2 Categorías de la disfunción familiar…………………………………....…………. 35 • Hogares que papá y mamá trabajan…………………..………………............... 35 • Divorcio……………………..……….………………………….………….............. 37 • Abandono……….……………………...………………….…………….…...…...... 39 • Alcoholismo………………………………….……………….….…………..…....... 42 • Drogas……………………….……………...……………...……………………..... 45
2.1.3 Consecuencias de la disfunción familiar……………..……...….…..……………. 47 2.1.4. Impactos negativos que se proyectan en las escuelas por niños que proceden de hogares disfuncionales….………..…..…………………...........................
50
2.1.5. ¿Qué hacer ante el reto de los niños problema por proceder de Hogares disfuncionales?..............................................................................................
52
2.2. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE INTERRELACIONAR LA TEORÍA, CON EL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA DIARIA?...........................
54
2.3. COMPARATIVO SOBRE EL CÓMO DEBE LLEVARSE A CABO EL TRABAJO DOCENTE EN EL AULA Y LO QUE EN REALIDAD OCURRE DIARIAMENTE EN LAS AULAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN LA CUAL SE LABORA…………………………………...…..…...…………………………………...
56
CAPÍTULO 3. CONSTRUYENDO UNA PROPUESTA DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA ………………………………………………..…...……….
59
3.1. DENOMINACIÓN DE LA PROPUESTA………………...…………………......….. 59
3.2. JUSTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LA PROPUESTA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO……………………………………………………………………..
60
3.3. BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA…………………..…...……….….………. 62
3.4. CRITERIOS ESPECÍFICOS DE APLICACIÓN DE LA PROPUESTA…............. 62
3.5. DISEÑO DE LA PROPUESTA……………………………………..…….…………. 63
3.5.1. MAPA DE ACTIVIDADES PARA SALÓN DE CLASES………………………...
3.5.2. MECANISMO DE EVALUACIÓN Y EL SEGUIMIENTO EN EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA………..……………….
65 85
3.6. RESULTADOS ESPERADOS CON LA IMPLANTACIÓN DE LA PROPUESTA…………………………………....................... CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA REFERENCIAS DE INTERNET ANEXOS
87
INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo de investigación documental se habla de la familia como la
base para el desarrollo integral del individuo. Es en la estructura familiar donde el
alumno desarrolla sus actitudes, autoestima y equilibrio psicológico, cuando existe
una disfunción familiar el alumno se ve gravemente afectado mostrando
comportamientos negativos que afectan su rendimiento escolar.
El objetivo general es determinar mediante una Investigación documental los
elementos teóricos de la disfunción familiar y sus impactos en el proceso enseñanza-
aprendizaje de los alumnos que cursan la Educación Primaria. El presente trabajo de
investigación documental se encuentra estructurado por tres capítulos bajo los cuales
se desarrolla el tema de investigación.
En el primer capítulo se abordan los elementos de referencia contextual y
metodológica de la problemática. Se expone el tema de interés a analizar
estableciendo los argumentos que dieron origen a la temática, así mismo se explica
el porqué de su elección, se realiza el planteamiento del problema y se expone la
hipótesis guía de la investigación desarrollando los objetivos generales y particulares.
2
En el segundo capítulo se desarrollan los conceptos determinados en la elaboración
del marco teórico, elaborando la estructura de la investigación científica que da
sustento al tema desarrollado en el presente trabajo de investigación documental. Se
aborda el concepto de disfunción familiar así como sus categorías y las
consecuencias mostrando los impactos negativos que se proyectan en las escuelas
por niños que proceder de hogares disfuncionales, provocando en el alumno de la
escuela primaria bajo rendimiento escolar, se elabora una interrogativa sobre qué
hacer ante el reto de los niños problema por proceder de hogares disfuncionales.
En el tercer capítulo se desarrolla el diseño de la propuesta elaborando una solución
al problema expuesto “Taller para padres: La disfunción familiar, su impacto en el
proceso Enseñanza-Aprendizaje de los alumnos de la escuela primaria”, se muestran
los beneficiarios de la propuesta, así como los criterios específicos y justificación de
la misma. Se expone el objetivo general que es sensibilizar a padres de familia
acerca de los efectos negativos que provoca la disfunción familiar en el proceso
enseñanza-aprendizaje del alumno e involucrarlos para mejorar el rendimiento
escolar de los alumnos. En este capítulo también se desarrolla el mapa de
actividades para el taller de padres el cual tendrá una duración de un año.
Por último se tiene un apartado de conclusiones, uno de bibliografía, referencias de
internet y anexos donde se incluyen lecturas las cuales son usadas para el desarrollo
del taller para padres.
CAPÍTULO 1. LOS ELEMENTOS DE REFERENCIA
CONTEXTUAL Y METODOLÓGICA DE LA PROBLEMÁTICA.
Resulta de vital importancia, establecer los criterios referenciales y metodológicos en
cualquier tipo de investigación. Ello, permite orientar en forma consecutiva, el trabajo
que debe realizarse en forma sintonizada para alcanzar los objetivos en la
indagación.
En el presente capítulo, se determinan los rubros integradores de la problemática.
1.1 EL TEMA DE INTERÉS A ANALIZAR Y EL POR QUÉ DE S U
ELECCIÓN.
Una de las principales problemáticas que enfrenta la Esc. Primaria, “Sofía Vázquez
Ramírez” es que el 60% de 327 de los alumnos inscritos provienen de una familia
desintegrada, provocado que los alumnos presenten problemas de aprendizaje,
incumplimiento de tareas, bajo rendimiento escolar, poco o nula participación en las
actividades escolares. Dando como resultado que los alumnos presenten un
aprovechamiento escolar bajo.
4
1.2 EL AMBIENTE DE LA PROBLEMÁTICA.
A. AMBIENTE GEOGRÁFICO
A.1. Ubicación de la entidad o delegación en el contexto nacional
Fig.1 Ubicación del estado de Morelos en el contexto nacional1
1http://mr.travelbymexico.com/imgBase/2012/04/morelos-640x470.jpg fecha de consulta 1 de
Febrero del 2012.
5
El municipio de Tlaltizapán se ubica geográficamente entre los paralelos 18°41' de
latitud Norte y los 99°07' de longitud Oeste del me ridiano de Gerencia, a una altura
de 945 metros sobre el nivel del mar.
• Porcentaje territorial: El municipio de Tlaltizapán representa el 4.99% de la
superficie del estado.
• Colindancias: El municipio de Tlaltizapán colinda al Norte con los municipios de
Yautepec y Ayala; al Este con el municipio de Ayala; al Sur con los municipios de
Ayala y Tlaquiltenango; al Oeste con los municipios de Tlaquiltenango, Jojutla,
Zacatepec, al Noroeste con Emiliano Zapata.
Fig.2 Municipio 024 Tlaltizapán Morelos. Las divisiones incorporadas en los mapas contenidos en este cuaderno corresponden al Marco Geo estadístico del INEGI y no a la división política-administrativa del estado2
2http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/espanol/sistemas/cem02/estatal/mor/m024/index.htm fecha de
consulta 1 de Febrero del 2012.
6
A.2. Análisis histórico, geográfico y socioeconómico del ambiente de la
problemática
- Orígenes y antecedentes históricos de la localida d.
Tlaltizapán quiere decir "Sobre blanca
tierra". Sus raíces etimológicas provienen
de: tlal-tli, "tierra"; tiza-tl, "polvo blanco" y
pan, "sobre" o "encima", ya que la
población se fundó sobre una loma de
tierra blanca. Su jeroglífico da una idea
exacta de esta característica.3
Figura 3. Toponimia de Tlaltizapán Morelos
A la caída de Tula, el centro de México fue dominado por los grupos errantes, a
quienes los toltecas habían llamado respectivamente chichimecas, uno de estos
grupos, los acolhuas, adoptaron la cultura tolteca y fundaron varias ciudades y
estados importantes como: Coatlichan, Huexotla, Culhuacán y Texcoco.
3http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Tlaltizapan_toponimia.JPG fecha de consulta 1 de Febrero del 2012.
7
En Morelos, los chichimecas habían conquistado y fundado pueblos en totolapan y
en chinameca, después los xochimilcas desplazaron a los chichimecas y se
enseñorearon en la sierra del Ajusco.
Durante la época prehispánica, este pueblo tributó al Valle de México, en el tiempo
de la Colonia integró junto con la mayoría de los municipios del hoy Estado de
Morelos, parte del Marquesado del Valle de Oaxaca, propiedad del conquistador
Hernán Cortés. Durante la época del Marquesado, Tlaltizapán fue una estancia de
yeguas establecidas en 1549, con casa dedicada al encierro y domesticación de
estos animales.
Se dice que los dominicos construyeron la casa de Tlaltizapán hacia 1550 a.C.,
Hernán Cortés estableció aquí un rancho.
Al crearse el estado de Morelos, Tlaltizapán fue elevado a la categoría de municipio,
correspondiéndole los siguientes pueblos: Tlaltizapán, Pueblo Nuevo, Ticumán,
Temimilcingo, las haciendas de Acamilpa, San Miguel Barreto, Temilpa, Santa Rosa
Treinta y Xochimancas. Así como los ranchos de Achichipico, Apozonalco,
Atenanguillo, Chinameca, Los Dominicos, Huatecalco, El Meco, La Presa y San
8
Vicente. El 9 de Mayo de 1983 el Congreso del Estado decidió denominar a
Tlaltizapán de Pacheco; en honor del ex gobernador del Estado don Carlos Pacheco.
Al iniciarse el movimiento armado de la revolución, Jesús Capistrán, Trinidad Ruiz,
Emilio Marmolejo, Ceferino Ortega, José Rodríguez, Gil Muñoz Zapata e Ignacio
Castañeda fueron distinguidos ciudadanos de este municipio, quienes acompañaron
al general Emiliano Zapata en su lucha agrarista. Tlaltizapán fue escogido por
Zapata, por su situación estratégica, como cuartel general de operaciones de 1914 a
1919 en que fue asesinado Zapata.4
La tradición del carnaval de Tlaltizapán inicio al término de la Revolución teniendo en
su historia muchos cambios, como el vestido y el tiempo, ya que son cinco días de
celebración antes del miércoles de ceniza.
- Hidrografía
El municipio es atravesado por el río Yautepec, que llega hasta el pueblo de
Bonifacio García y de ahí en adelante toma el nombre de río Verde recogiendo
4http://es.wikipedia.org/wiki/Tlaltizap%C3%A1n Fecha de consulta 1 de Febrero del 2012.
9
las aguas de los manantiales de las Estacas, aumentando considerable su
caudal; este río recibe las aguas del río Dulce, por la parte baja del municipio el
río Salado de Temilpa es pequeño en extensión, pues apenas cuenta con dos
kilómetros de recorrido, pero es muy grande su caudal. El río Cuautla o
Chinameca entra también al municipio sirviendo de límite con el de Tepalcingo,
cuenta también con 43 pozos para extracción de agua.
Fig. 4 Municipio de Tlaltizapán atravesado por el rio Yautepec, rio dulce y recibe las aguas del rio Cuautla.5
5http://www.e-local.gob.mx/work/templates/enciclo/morelos/Municipios/17024a.htm Fecha de consulta el 1
de Febrero del 2012.
10
- Orografía
Se presentan tres formas de relieve: zonas accidentadas que cubren el 17% del
terreno al Norte y al Sur de la localidad de Tlaltizapán y al Sureste del Municipio,
zonas semiplanas con una extensión de 37% del terreno en las faldas de los
cerros, lomeríos al Sureste del Municipio y zonas planas que abarcan el 46% al
centro del municipio.
Figura 5 Municipio de Tlaltizapán Morelos.6
6http://www.e-local.gob.mx/work/templates/enciclo/morelos/Municipios/17024a.htm Fecha de consulta 1 de
Febrero del 2012.
11
- Medios de comunicación
Estaciones de radio. Las estaciones de radio que se escuchan en el municipio
son: Jojutlaxhart en señal A.M. de 30,000 wats, la xhzpc la Súper “z“, F.M. de
15,000 wats y la XHJLA estéreo viva de 1,000 wats de potencia en F.M.
- Vías de comunicación
Teléfono. El 20% de la población cuenta con líneas telefónicas y el resto con un
servicio de casetas, que son 11 en el Municipio.
Telégrafo. El servicio se encuentra ubicado en la Presidencia Municipal.
Correos. En la actualidad proporcionan el servicio dos administraciones, una agencia
y tres expendios.
Transportes
Para el transporte de pasajeros en el Municipio prestan sus servicios las líneas
Flecha Roja, México-Zacatepec, Estrella Roja, Verdes, y los múltiples de minibuses y
combis intermunicipales.7
Carreteras
El Municipio de Tlaltizapán Morelos, está integrado por una red carretera, siendo las
principales vías: las carreteras estatales Jojutla-Yautepec, Tlaltizapán-Chinameca,
7http://www.e-local.gob.mx/work/templates/enciclo/morelos/Municipios/17024a.htm Fecha de consulta 2 de
Febrero del 2012.
12
Tlaltizapán-Moyotepec, Tlaltizapán-Huatecalco y Zacatepec-Tlaltizapán; asimismo,
cuenta con carreteras vecinas que unen a la Cabecera Municipal con las localidades
del Municipio. El Municipio puede intercomunicarse, ya que todas las comunidades
tienen acceso vehicular, cuenta con una red pavimentada y de terracería, en algunas
partes bastante deterioradas pero funcionando.
- Sitios de interés cultural y turísticos
Monumentos históricos
Las haciendas de San Francisco, San Miguel Treinta, Santa Rosa Treinta,
Xochimancas, Acamilpa y Ticumán, las iglesias de San José, la Virgen de
Guadalupe, San Pedro, Santo Domingo de Guzmán y la de Santa Rosa de Lima, así
como la iglesia y ex convento de San Miguel.
Monasterio
El ex convento Dominico de San Miguel
Arcángel está formado por su atrio (sala
principal de la iglesia) de regulares
dimensiones con acceso por el Norte y por
el Sur, frente a la portada del templo se
Fig. 6 Ex convento Dominico de San Miguel Arcángel Tlaltizapán Morelos 8
8http://www.flickr.com/photos/eltb/4084487000/in/photostream/ Fecha de consulta 2 de Febrero del 2012.
13
encuentra el mausoleo de los zapatistas importantes, junto al acceso Norte donde
había una plaza de acceso fue construida una escuela adosada al muro atrial, el
templo tiene una fachada sin declaración y el interior muestra la fuerte influencia
estilística post-revolucionaria que se remonta a las formas neoclásicas.
El ábside (parte de la iglesia situada en la Cabecera, generalmente tiene planta
semicircular pero puede ser también poligonal; suele estar cubierto por algún tipo de
bóveda) se extiende en la nave por medio de cornisas molduradas y acabados en
dorado, al claustro se ingresa por el lado norte del templo, hacia el poniente a la
torre.
El claustro (patio principal del ex convento) es de plantas comunicadas por una
escalera, en donde los muros escalonados se observan pinturas murales en la planta
alta, particularmente, en la sala oriente, podría ser una sala prioral (sala donde se
encuentra el sacerdote mayor) con unas exquisitas facturas en blanco y negro tienen
tradiciones barriales indicadas por sus capillas.
Mausoleo
Ubicado en la Iglesia de Tlaltizapán se encuentra el mausoleo que Emiliano Zapata
se mandara a construir para los jefes Zapatistas.
14
Fig. 7 Mausoleo Tlaltizapán Morelos9
Museo
Tlaltizapán fue uno de los bastiones del General Emiliano Zapata, aquí estableció su
cuartel general en lo que fuera un molino de arroz, actualmente convertido en el
Museo Ex-Cuartel de Emiliano Zapata.
Fig. 8Museo Ex-Cuartel de Emiliano Zapata.10
9http://www.flickr.com/photos/eltb/4084482962/in/photostream/Fecha de consulta 2 de Febrero del 2012.
15
Parque acuático las estacas
El Parque Acuático Natural, “Las Estacas”, está situado en el Municipio de
Tlaltizapán, Estado de Morelos. Pertenece al área de la reserva ecológica estatal
"Sierra de Montenegro-Las Estacas". En este lugar brota el río Yautepec, el borbollón
cuenta con una anchura de unos 12m, con profundidad variable y aguas cristalinas
que son ricas en minerales. El origen de su nombre se debe a las estacas que se
ponían a la orilla del río para controlar la subida de sus aguas y poder regar las
tierras adjuntas.
Fig. 9 Balneario las estacas11
10
http://www.flickr.com/photos/acuarela08/4062824204/in/photostream/ Fecha de consulta 2 de Febrero del
2012. 11
http://www.promociondinamica.mex.tl/frameset.php?url=/579302_DESARROLLO-EL-CONQUISTADOR-
.htmlFecha de consulta 2 de Febrero del 2012.
16
* ESTUDIO SOCIO-ECONÓMICO DE LA LOCALIDAD
a) Empleo
Uno de las principales fuentes de empleo en el Municipio de Tlaltizapán Morelos, es
el comercio, la alfarería la agricultura y la ganadería,
Población Económicamente Activa Por Sector12
Sector Porcentaje
Primario (Agricultura y Ganadería)
17.4
Secundario (Industria principalmente alfarería)
22.7
Terciario (Turismo, Comercio y Servicios)
59.5
b) Vivienda
Las características del desarrollo socioeconómico que se ha tenido en los últimos 20
años, han generado una gran demanda de vivienda de tipo popular y de interés
social principalmente, debido tanto al crecimiento demográfico, como a la necesidad
de mejoramiento del inventario existente.
El total de viviendas ocupadas es de 10,598 por 45,272 ocupantes.13
12
http://www.e-local.gob.mx/work/templates/enciclo/morelos/Municipios/17024a.htm Fecha de consulta 2 de
Febrero del 2012.
17
c) Cultura
Fiestas, danzas y tradiciones
- Se realiza el carnaval de los tres martes, cuya fiesta es variable; pero siempre
son cinco días antes del miércoles de ceniza, se baila el brinco del chinelo, se
realizan bailes y la coronación de la reina del carnaval; a los quince días se realizan
ferias y jaripeos (toros), durante la Semana Santa se hace la representación de las
tres caídas en el zócalo de la localidad y el Viernes Santo, se efectúa una
peregrinación con el Santo Entierro, durante los tres martes siguientes se realizan
diferentes festejos.
- El 10 de Abril se conmemora la muerte del general Emiliano Zapata.
- El 13 de Agosto se conmemora a los mártires de Tlaltizapán.
- 27 de Septiembre conocido como día de aniversario llegan a la parroquia
peregrinaciones de diferentes localidades de Morelos, estado de México y Guerrero.
- 28 de Septiembre se celebra la víspera con música de viento de la localidad.
13
Idem Fecha de consulta 2 de Febrero del 2012.
18
- 29 de Septiembre se festeja a San Miguel Arcángel patrono del lugar con misa
de tres ministros y procesiones.
- 12 de Diciembre se realiza la peregrinación en honor de la Virgen de
Guadalupe en el que se lleva a todas las imágenes de los barrios, hasta quedar sólo
la imagen de la parroquia.
- El 29 y 30 de Agosto se celebran las fiestas de Santa Rosa de Lima, patrona
del lugar, con bailes y jaripeos (toros).
- El 29 de Septiembre en San Miguel Treinta es la fiesta de San Miguel
Arcángel patrono del pueblo.
d) Religión
Existe una diversificación de religiones dentro de las que se encuentran la Católica
en primer lugar con 31,182 habitantes que la profesan, la Evangélica con 3,500
habitantes, la Judaica con 37 habitantes y con 3,851 habitantes agrupados entre
Testigos de Jehová, Pentecostés, Episcopales y Mormones.
e) Recreación
En Tlaltizapán se realizan diferentes actividades recreativas, como en área libre
19
Se realizan campamentos, visitas a balnearios y ríos del municipio, recorridos
ecológicos, visitas a museos y fiestas tradicionales.
f) Deporte
Las actividades deportivos que se realizan en la región son muy variadas, se practica
el futbol, voleibol, basquetbol, deportes extremos como escalar en piedra y tirolesa.
g) Educación
Sin tener nivel profesional, Tlaltizapán cuenta con infraestructura educativa en todos
sus niveles, desde Preescolar hasta el nivel Medio Superior que le permite atender la
demanda educacional en todo su ámbito.
En el municipio existen instituciones educativas: nivel preescolar, primaria,
secundarias de tipo general y telesecundarias y nivel medio superior. Con esta
estructura se da atención a 9,126 alumnos que se distribuyen en 1,165 en
preescolar, 5,921 en nivel primaria, 1,648 en nivel secundaria y más de 400 en el
nivel medio superior. El índice de analfabetismo oscila cercano al 10% de la
población total.14
14
http://www.e-local.gob.mx/work/templates/enciclo/morelos/Municipios/17024a.htm Fecha de consulta 2 de
febrero del 2012.
20
h) El ambiente geográfico y el contexto socio-econó mico en el desarrollo
escolar de los alumnos de la localidad
Uno de los principales aspectos que influyen en el desempeño del alumno en la
escuela es su entorno social, cultural y geográfico. En la localidad donde se
encuentra la primaria “Sofía Vázquez Ramírez” estos aspectos influyen
negativamente en el desempeño escolar del alumno, a lo que se refiere al entorno
socio-económico la mayoría de los alumnos provienen de colonias donde las familias
son de escasos recursos y donde muchos no cuentan con estudios básicos
concluidos, muchos de los cuales no han terminado la Primaria y se ven en la
necesidad de emplearse para apoyar en la economía de su familia, estos aspectos
afectan al alumno ya que él también es involucrado en las actividades económicas
que desempeñan sus padres como apoyo en la venta o producción de sus
actividades económicas.
B. EL AMBIENTE ESCOLAR
a) Ubicación de la escuela en la cual se establece la problemática.
Escuela Primaria: “SOFÍA VÁZQUEZ RAMÍREZ “.
Dirección: Privada de Hidalgo Sur Núm. 38; Tlaltizapán, Morelos.
Código Postal: 62770.
Fig. 10 Mapa satelital escuela Primaria “Sofía Vázquez Ramírez”
b) Status del tipo de sostenimiento de la escuela
Escuela Pública.
c) Aspecto material de la institución
La Escuela Primaria “Sofía Vázquez Ramírez” cuenta con 10 aulas, una
biblioteca, una aula de medios, un auditorio de usos
una sala de juntas, un
canchas de usos múltiples, un comedor y una cocina.
15
http://www.google.com/mapmaker?ll=18.680409,
99.120069&spn=0.00403,0.004839&t=m&z=18&vpsrc=6&q=Tlaltizapan&hl=es&source=gm_el
4 de Febrero del 2012.
Mapa satelital escuela Primaria “Sofía Vázquez Ramírez”15
sostenimiento de la escuela
Aspecto material de la institución
La Escuela Primaria “Sofía Vázquez Ramírez” cuenta con 10 aulas, una
biblioteca, una aula de medios, un auditorio de usos múltiples, una dirección y
de juntas, un baños para alumnos y un baño para m
canchas de usos múltiples, un comedor y una cocina.
http://www.google.com/mapmaker?ll=18.680409,-
0403,0.004839&t=m&z=18&vpsrc=6&q=Tlaltizapan&hl=es&source=gm_el
21
La Escuela Primaria “Sofía Vázquez Ramírez” cuenta con 10 aulas, una
, una dirección y
y un baño para maestros, dos
0403,0.004839&t=m&z=18&vpsrc=6&q=Tlaltizapan&hl=es&source=gm_elfecha de consulta
22
d) Croquis de las instalaciones materiales
Fig. 11 Croquis de las instalaciones de la escuela Primaria “Sofía Vázquez Ramírez”16
16
Este croquis fue proporcionado para la dirección de la Escuela Primaria “Sofía Vázquez Ramírez”.
23
e) Organización escolar
UNIDAD ADMINISTRATIVA: MORELOS ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO
CENTRO DE TRABAJO: SOFÍA VÁZQUEZ RAMÍREZ Z.ESCOLAR: 26 TURNO: TIEM PO COM PLETO
DOMICILIO: HIDALGO SUR No. 38 LOCALIDAD: CENTRO MUN ICIPIO: TLALTIZAPÁN TELEFONO: (01734) 34 5 11 81
H M T
55
25 1 A 14 16 30
26 1 B 16 14 30
26 2 A 17 19 36
33 2 B 19 18 37
32 3 18 26 44
4 22 11 33
ANTIGÜEDAD EN EL SERVICIO
EAOG860831MMSSCR00 TITULADO
10
3
ESTRADA OCHOA GRECIA VIANEY LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
3 AÑOSEAOG860831620
TITULADO10
2
FLORES RODRÍGUEZ IRENE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
FORI870512TQ0 3 AÑOS
FORI870512MMSLDR06
10
TITULADO
NORMAL BÁSICA7
GUTIÉRREZ OCAMPO NORMA
GUON620218MMSTCR00
GUON620218KD8 50 30 AÑOS
TITULADO
3 AÑOS
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
5
VENCES ALCOCER ASTRID
VEAA790424MOCNLS02
10
VEAA790424TP1
NACN860408PBA 3 AÑOS
TITULADO10
NACN860408MMSVRY02
1
OLIVETTO MADRID ZACARIAZ
4
NAVA CRUZ NAYELI
TITULADO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
NORMAL BÁSICA
OIMZ571105HMSLDC22
ALUMNOS
OIMZ571105C4A
95
NOMBRE, FILIACIÓN
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PLANTILLA DE PERSONAL 2011-2012
No.
34 AÑOS
CLAVE: 17DPR0229Z
PROG.EDAD GRADO Y
GRUPOCURP Y TIPO DE NOMBRAMIENTO Y STATUS PROFESIONAL
FORMACIÓN PROFESIONAL
6
OROZCO TÉLLEZ GRISEL
LICENCIATURA NORMAL
OOTG740708A57 5 AÑOS SUPERIOR
OOTG740708MMSRLRIZ TITULADO
10
24
UNIDAD ADMINISTRATIVA: MORELOS ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO
CENTRO DE TRABAJO: SOFÍA VÁZQUEZ RAMÍREZ CLAVE:17DPR0229Z Z.ESCOLAR: 26 TURNO: PETC
DOMICILIO: HIDALGO SUR No. 38 LOCALIDAD: CENTRO TELEFONO: (01734)34 5 11 81
H M T
46 5 A 15 11 26
54 5 B 12 20 32
58 6 A 9 17 26
6 B
1º A 6º 155 172 327
30 1 A 3 84 93 177
25 4 A 6 71 79 150
TOTAL 155 172 327 TLALTIZAPÁN, MORELOS A 22 DE AGOSTO DEL 2011
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PLANTILLA DE PERSONAL 2011-2012
TELESECUNDARIA
TLALTIZAPÁN MUNICIPIO:
30
LIC. EN 14
VILLA RAMÍREZ EMMANUEL
VIRE870313
TITULADO
TITULADA
VIRE870313HMSLMM04
2 AÑOS
LIC. EN INGLES13
APONTE GAYTÁN MARÍA GUADALUPE
AOGG820926MMSPYD05
AOGG820926D92 2 AÑOS
TITULADO
29 AÑOS
PROG.
TITULADO
NORMAL BÁSICAORTIZ SAMANO MARTA ALICIA
OISM660622MMSRMR08
OISM660622260
TITULADO
EDADGRADO Y GRUPO
26 AÑOS
BADJ540106HMSSLS02
CURP Y TIPO DE NOMBRAMIENTO O ESCOLARIDAD
NOMBRE, FILIACIÓN
NORMAL BÁSICA
8
10
10
BASTIDA DELGADO J. JESÚS
BADJ540106BXA 38 AÑOS
10
NIVEL DE PREPARACIÓN
NORMAL BÁSICA9
LÓPEZ FLORES MARIO ZENÓN
LOFM580909HMSPLR01
LOFM580909QZA
10
LICENCIATURA 11
ACEVEDO CABRERA GERARDO
AECG820924DT1
10
AECG820924HMSCBR05
TITULADO
PRIMARIA
13 20 3 AÑOS
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA
EN EDUCACIÓN33
12 AÑOS
TITULADO
12
AYALA ROJAS OSWALDO
AARO790104K25 33
AARO790104HMSYJS03
10
No. ALUMNOS ANTIGÜEDAD EN EL SERVICIO
25
Tiempo ampliado
UNIDAD ADMINISTRATIVA: MORELOS ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO
CENTRO DE TRABAJO: SOFÍA VÁZQUEZ RAMÍREZ Z.ESCOLAR: 26 TURNO: TIEM PO COM PLETO
DOMICILIO: HIDALGO SUR No. 38 LOCALIDAD: CENTRO MUN ICIPIO: TLALTIZAPÁN TELEFONO: (01734) 34 5 11 81
H M T
55
54 1 A 14 16 30
58 1 B 16 14 30
2 A 17 19 36
26 2 B 19 18 37
33 3 A 18 26 44
25 4 A 22 11 33
ANTIGÜEDAD EN EL SERVICIO
50
BADJ540106HMSSLS02
10
TITULADO3
BASTIDA DELGADO J. JESÚS
38 AÑOSBADJ540106BXA
10
TITULADO
NORMAL BÁSICA
2
LÓPEZ FLORES MARIO ZENÓNNORMAL BÁSICA
LOFM580909QZA 29 AÑOS
LOFM580909HMSPLR01
10TITULADO
7
FLORES RODRÍGUEZ IRENE
FORI870512MMSLDR06
FORI870512TQ0 3 AÑOS
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
TITULADO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
3 AÑOS
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
5
NAVA CRUZ NAYELI
NACN860408MMSVRY02
10
NACN860408PBA
GUON620218KD8 30 AÑOS
10
TITULADOGUON620218MMSTCR00
TITULADO
1
OLIVETTO MADRID ZACARIAZ
4
GUTIÉRREZ OCAMPO NORMA
TITULADO
NORMAL BÁSICA
NORMAL BÁSICA
OIMZ571105HMSLDC22
ALUMNOS
OIMZ571105C4A
95
NOMBRE, FILIACIÓN
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PLANTILLA DE PERSONAL 2011-2012
No.
34 AÑOS
CLAVE: 17DPR0229Z
PROG.EDAD GRADO Y
GRUPOCURP Y TIPO DE NOMBRAMIENTO Y STATUS PROFESIONAL
FORMACIÓN PROFESIONAL
6
VENCES ALCOCER ASTRID
VEAA790424TP1 3 AÑOS
VEAA790424MOCNLS02
10
26
Fig. 12 Plantilla del personal de la Escuela “Sofía Vázquez Ramírez “proporcionada para la dirección de la escuela.
f) Relación e interacciones de la institución con l os padres de familia
La institución escolar trata de fomentar una relación estrecha con los padres de
familia realizando actividades en las cuales se le invita a participar a los padres junto
UNIDAD ADMINISTRATIVA: MORELOS ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO
CENTRO DE TRABAJO: SOFÍA VÁZQUEZ RAMÍREZ CLAVE:17DPR0229Z Z.ESCOLAR: 26 TURNO: PETC
DOMICILIO: HIDALGO SUR No. 38 LOCALIDAD: CENTRO TELEFONO: (01734)34 5 11 81
H M T
26 5 A 15 11 26
28 6 A 9 17 26
30 6 B 13 20 33
1 A 6
TOTAL 155 172 327 TLALTIZAPÁN, MORELOS A 22 DE AGOSTO DEL 2011
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PLANTILLA DE PERSONAL 2011-2012
TLALTIZAPÁN MUNICIPIO:
27
TITULADO3 AÑOS
PROG.
TITULADO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
ESTRADA OCHOA GRECIA VIANEY
EAOG860831MMSSCR00
EAOG860831620
TITULADO
EDADGRADO Y GRUPO
3 AÑOS
GAQC820910HMSLNC06
CURP Y TIPO DE NOMBRAMIENTO O ESCOLARIDAD
NOMBRE, FILIACIÓN
LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN
8
10
10
GÁLVEZ QUINTERO CECILIO
GAQC820910 3 AÑOS
NIVEL DE PREPARACIÓN
LICENCIATURA EN DOCENCIA
9
ALTAMIRANO DÍAZ ANABEL
AADA840916MDFLZN00
AADA840916T43
LICENCIATURA 11
AVILA FIGUEROA EDWARD
AIFE850221HJ2
AIFE850221HMSVGD09
TITULADO
155 172 3 AÑOS EN EDUCACIÓN FÍSICA327
No. ALUMNOS ANTIGÜEDAD EN EL SERVICIO
27
con sus hijos, como actividades deportivas, actividades de convivencia y
conferencias en las cuales se promueve la relación de la institución y padre de
familia.
g) Relación e interacción de la escuela con la comu nidad
La Escuela Primaria “Sofía Vázquez Ramírez” promueve la participación de la
institución en actividades que se realizan dentro de la comunidad, la institución
educativa cuenta con un programa cultural donde la escuela participa en eventos
que se desarrollan dentro y fuera de la comunidad con la participación de alumnos
que integran un grupo de danza regional, además la escuela a difundido la cultura
ambiental integrándose a la comunidad con proyectos y programas ambientales. La
escuela participa en todo evento cívico como desfiles, programas culturales que se
llevan a cabo en la comunidad.
1.3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Es importante dentro del proceso de las determinaciones metodológicas, definir el
problema, esto facilitará el seguimiento mismo de la indagación. Por ello, plantearlo
en forma de pregunta concreta, disminuye la posibilidad de enfrentar dispersión
durante la búsqueda de respuestas al planteamiento interrogativo.
28
La pregunta guía de la presente investigación, se estructuró en los términos que a
continuación se establece:
¿Cuáles son los impactos que ocasiona la disfunción familiar en el proceso
enseñanza-aprendizaje del alumno de la Escuela Prim aria “Sofía Vázquez
Ramírez” de Tlaltizapán Morelos?
1.4. A MANERA DE HIPÓTESIS GUÍA
Con intención de guiar la búsqueda de los elementos teóricos de respuesta a la
pregunta generada en el punto anterior, se construyo el enunciado siguiente:
Los impactos que ocasionan la disfunción familiar en el proceso enseñanza-
aprendizaje del alumno de la Escuela Primaria “Sofía Vázquez Ramírez” de
Tlaltizapán Morelos son negativos, por que los alumnos presentas múltiples
deficiencias provocadas por una disfunción familiar.
1.5. LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
Construir objetivos dentro de planos, tales como la investigación, la planeación o el
diseño curricular, lleva a la posibilidad de dimensionar el progreso, avances o
términos de acciones interrelacionadas con esquemas de trabajo académico o
29
científico. Por ello, es deseable que éstos, se consideren como parte fundamental de
estructuras de esta naturaleza.
1.5.1. OBJETIVO GENERAL
Determinar mediante una Investigación Documental los elementos teóricos de la
disfunción familiar y sus impactos en el proceso enseñanza-aprendizaje de los
alumnos que cursan la Educación Primaria.
1.5.2. OBJETIVOS PARTICULARES
• Realizar la Investigación Documental.
• Identificar los elementos teóricos propios de la disfunción familiar y sus impactos
en niños de Educación Primaria.
• Plantear una solución al problema.
1.6. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
Para llevar a cabo un trabajo investigativo documental, en este caso, de carácter
educativo, es necesario conformar el seguimiento sistematizado de cada una de las
acciones realizadas y que corresponda al nivel de inferencia y profundidad de cada
30
uno de los análisis que conjugados en las diferentes etapas de la elaboración, lleven
a interpretar en forma adecuada, los datos reunidos en torno al tema de la
indagación.
La sistematización utilizada en el desarrollo de la investigación bibliográfica que se
presenta fue:
1) UBICACIÓN DEL TEMA A ANALIZAR
2) ELABORACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO
3) BÚSQUEDA, REVISIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOGRAFÍA A
UTILIZARSE
4) ELABORACIÓN DE FICHAS BIBLIOGRÁFICAS
5) ORGANIZACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS MATERIALES REUNIDOS
6) ELABORACIÓN DE FICHERO
7) ANÁLISIS DE LOS DATOS
8) REDACCIÓN DE UN PRIMER BORRADOR
9) PRESENTACIÓN DE UN PRIMER BORRADOR
10) CORRECCIÓN SOBRE OBSERVACIONES HECHAS AL PRIMER
BORRADOR POR LA TUTORA
11) PRESENTACIÓN DE LA TESINA YA CORREGIDA PARA REVISIÓN FINAL
Y DICTAMINACIÓN
CAPÍTULO 2. EL TELAR TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN
DOCUMENTAL
El matiz estructural de toda investigación científica, requiere del sustentante teórico
que cimiente las bases de los análisis que den origen a nuevos enfoques
conceptuales del área de conocimiento que se trate, en el caso específico de este
trabajo, del área educativa. Para ello, es necesario ubicar los postulados teóricos que
se han seleccionado, conforme al enfoque que presenta el planteamiento del
problema.
2.1 CONCEPTOS DETERMINADOS EN LA ELABORACIÓN DEL MARCO TÉORICO:
2.1.1. La disfunción familiar: una conceptualizació n
La familia es la base de toda sociedad y el lugar donde las
personas aprenden los valores que le guiarán durante toda
su vida.
Karol Wojtyla
32
La familia es reconocida como la institución o grupo social básico para el desarrollo
de la sociedad, en la cual el individuo desarrolla sus características, sus actitudes
realiza el aprendizaje y socialización que le permitirá desenvolverse y participar en
ella de manera adecuada. De esta forma, la familia cumple con parámetros
socialmente establecidos de acuerdo a las orientaciones de cada cultura, en su seno
el individuo realiza su aprendizaje vital y adquiere progresivamente el conocimiento
de las funciones que deberá cumplir, primero en el grupo y luego en la sociedad.
Dentro de una familia el individuo tiene que satisfacer ciertas necesidades de primer
orden como: la educación, desarrollo de la autoestima, la protección económica, el
desarrollo cultural, un equilibrio psicológico, la protección, amor, salud, etcétera,
cuando esto no sucede de parte de cada uno de los integrantes de la familia
adecuadamente la familia no está cumpliendo con todas sus deberes y esto es por
causa de una disfunción dentro de la institución familiar.
La disfunción o anormalidad es un proceso por el cual una familia organizada de
cualquier índole pierde gradualmente su organización produciendo el
quebrantamiento de los lazos afectivos y de unión, hasta terminar con una
separación o desintegración.
Una familia disfuncional no tiene la capacidad de resolver conflictos por los cuales
33
atraviese algunos de sus miembros, la comunión se ve afectada, la relación entre los
individuos no es buena, esto es consecuencia de que algunos de sus miembros no
está cumpliendo la función que le corresponde desempeñar.
La disfunción familiar puede ser originada por muchos aspectos por ejemplo cuando
no existe la comunicación adecuada, no hay una buena integración, la convivencia
se ve afectada, cuando existe la separación de algunos de sus miembros o divorcio
de los padres, por algún tipo de adicción, ocasionando problema que afecta a sus
integrantes provocando que el individuo atraviesa por un desequilibrio ya que una
familia disfuncional no puede cubrir las necesidades básicas que el individuo
necesita.
Los autores Ferrari y Kaloustrian nos mencionan que la familia tiene que cumplir con
ciertas funciones y aportar a cada uno de sus miembros las herramientas necesarias
para su desarrollo en la sociedad tanto valores éticos y culturales, también nos
mencionan que la familia desempeña un rol decisivo en la educación de sus
integrantes:
(...) la familia es la que proporciona los aportes afectivos y sobre todo materiales necesarios para el desarrollo y bienestar de sus miembros. Ella desempeña un rol decisivo en la educación formal e informal, es en su espacio donde son absorbidos los valores éticos y
34
humanísticos, y donde se profundizan los lazos de solidaridad. Es también en su interior donde se construyen los límites entre las generaciones y son observados los valores culturales17
Una familia disfuncional no cumple con todas estas necesidades por lo cual sus
componentes no se desarrollaran de manera adecuada entre la sociedad sufriendo
de alteraciones los cuales conllevan a no desarrollarse plenamente en los
quehaceres de la vida diaria.
Una familia es disfuncional cuando no se cumple con una estructura ya establecida
en la sociedad y los cuales empíricamente desarrollan una función la cual se ve
proyectada en todos sus integrantes. María Nieves Pereira nos habla de una
estructura en la cual cada uno ya tiene establecida sus características y los roles que
tiene que desempeñar:
Estructura de la familia y su proyección en los hij os18
Los padres
La madre: amor
El padre: Autoridad
17Ferrari y Kaloustian Familia Brasileña. Sao Paulo Brasil, Editorial Cortez 1994. pág.12. 18
María Nieves Pereira de Gómez El niño abandonado familia afecto y equilibrio personal. México, Editorial
Trillas, S.A., 1981. Pág.11.
35
Los hermanos: rivalidad
El hogar: solidaridad
La seguridad, elemento vital para el niño
Amor
Aceptación
Estabilidad
Hogares anormales
Hogares inexistentes
Hogares inestables
Hogares destruidos
En esta categoría entendemos que una disfunción o anormalidad en la familia seria
causal de muchos efectos en el niños como en su seguridad, aceptación estabilidad
y la pérdida de algunos de los roles y desempeño de la vida familiar.
2.1.2 Categorías de la disfunción familiar
• Hogares que papá y mamá trabajan
Una de las disfuncionalidades en la vida familiar ha sido causada por las exigencias
de la vida diaria, ocasionado que en un gran número de hogares tanto el padre como
la madre tengan que salir a trabajar, esta situación ha provocado una anormalidad
en la estructura familiar.
36
Muchos de estos hogares donde se tiene la necesidad que las dos cabezas
principales de la familia trabajen se presenta la característica de que los niños se
queden solos en casa durante muchas horas deslindando el cuidado de sus hijos en
personas ajenas.
La presencia del padre y de la madre es fundamental y en este caso las figuras
desaparecen por no encontrarse dentro del hogar por que tienen que salir a trabajar,
provocando que no se realicen los roles que a cada uno le corresponde originando
un desequilibrio en la funcionalidad familiar, como lo menciona la escritora María
Nieves en su libro El niño abandonado afecto y equilibrio personal: “La importancia
de la familia se articula sobre sus dos goznes: presencia de la madre y presencia del
padre. El niño espera de su madre fundamentalmente amor, aunque no desprovisto
de toda autoridad; de su padre, autoridad que ningún modo puede estar vacía de un
amor profundo.” 19 Cuando un niño no tiene constantemente la figura materna y
paterna pierde las dos figuras principales que le proveerán de amor y de autoridad.
En los hogares donde el padre y la madre tienen que trabajar se desatiende en gran
medida en el aspecto de la educación, provocando que muchos de estos niños
presenten un bajo rendimiento escolar, un comportamiento agresivo, perdiendo los
valores, una baja autoestima en el individuo porque él cree que sus padre no le
prestan la atención adecuada, y no se interesan en sus necesidades y problemas.
19
Ibid. Pág 15.
37
• Divorcio
La familia es una estructura como ya se ha mencionado antes, la cual ya tiene sus
formas y modelos de integración, los cuales incluyen a un padre, una madre e hijos
esto hablando de un modelo interno en la cual cada una de sus partes se encuentran
relacionadas y embonados para que la familia funcione adecuadamente, pero
cuando una de las piezas sale de esta estructura se ve afectado es un totalidad la
funcionalidad de la instancia familiar, tal es el caso del divorcio y separación del
padre y de la madre dentro de la esfera familiar. Como lo menciona María Nieves en
su libro El niño abandonado afecto y equilibrio personal: “Quien rompe los sagrados
vínculos de la vida familiar, no solamente destruye la base de todo orden social, toda
convivencia y armonía, sino que además ciega el manantial de donde brotan para el
individuo las más puras, intensas y bienhechoras fuerzas para su desarrollo y
formación interna”.20
En la actualidad el divorcio se ha incrementado en mayor medida, debido a los
cambios de patrones culturales y sociales dentro de la sociedad. Según datos de
INEGI (2010) la cantidad de matrimonios en el estado de Morelos son de 6,992 y la
cantidad de divorcios en son 1,218 mientras que en el 2000 la cantidad de divorcio
era de 596 y de matrimonios 9,808 esta comparación nos muestra que en la
20
Ibid. Pág. 13.
actualidad son menos los matrimonios que se llevan
que se divorcian.
2010 2000
Fig. 13 Grafica que muestra la cantidad de
Estos datos nos muestran claramente la disfunción que
cantidad de familias que carecen de la figura paterna o materna y como se ha
incrementado la cantidad de divorcios.
El divorcio rompe con la estructura de la familia ya que la base principal es el padre y
la madre juntos en el hogar, como lo menciona la escritora María Nieves Pereira:
En la familia, se establece antes una relación hombre-mujer. Propiamente, todavía no es una familia,
21
INEGI Fecha de consulta 10 de Febrer
actualidad son menos los matrimonios que se llevan a cabo y son más las personas
2010 2000
Grafica que muestra la cantidad de divorcio en el 2010 en el Estado de Morelos
Estos datos nos muestran claramente la disfunción que ha sufrido el matrimonio y la
cantidad de familias que carecen de la figura paterna o materna y como se ha
entado la cantidad de divorcios.
El divorcio rompe con la estructura de la familia ya que la base principal es el padre y
la madre juntos en el hogar, como lo menciona la escritora María Nieves Pereira:
En la familia, se establece antes una relación social mujer. Propiamente, todavía no es una familia,
INEGI Fecha de consulta 10 de Febrero del 2012 a las 15:02 p.m.
38
y son más las personas
stado de Morelos21
sufrido el matrimonio y la
cantidad de familias que carecen de la figura paterna o materna y como se ha
El divorcio rompe con la estructura de la familia ya que la base principal es el padre y
la madre juntos en el hogar, como lo menciona la escritora María Nieves Pereira:
social mujer. Propiamente, todavía no es una familia,
39
pero sí su origen. De esta relación hombre-mujer, de su acoplamiento psíquico, depende la unidad real de la familia, como sociedad, cuando nazcan los hijos. Esta es una de las muchas desventajas que presenta el divorcio, o la posibilidad de efectuarse.22
El padre y la madre juntos forman la base de la unión familiar, el divorcio conlleva a
una desorganización familiar donde todos los integrantes de la familia sufrirán las
consecuencias, pero son los niños quienes sufren en mayor medida los estragos de
un divorcio, los niños sufren la perdida de una de las figuras más importantes en su
vida el padre o la madre, los hijos se ven afectados tanto psicológicamente como
socialmente porque siempre serán señalados como hijos de padres divorciados.
Un niño que crece en una familia de padres divorciados siempre tendrá ciertas
repercusiones como rebeldía, agresividad, baja autoestima, falta de atenciones que
pueden provocar un desempeño escolar bajo.
• Abandono
El abandono es una de las experiencias más desagradables que puede experimentar
el ser humano y más si ese abandono es por parte de algunos de los integrantes de
la familia.
22
María Nieves Pereira. Op. Cit. Pág. 13.
40
El abandono no solamente es físico es decir cuando alguno de los integrantes se
marcha del seno familiar, el abandono puede ser de diferentes índoles como un
abandono psicológico que es cuando uno de los integrantes de la familia no es
atendido por sus familiares de la manera adecuada, otro tipo de abandono es el
abandono moral cuando no se establecen las normas que regulan la vida social del
ser humano, el abandono material cuando no se le aporta de los recursos necesarios
para poder subsistir, la escritora María Nieves Pereira describe el abandono de esta
manera; “Se entiende por abandono la falta injustificada de asistencia a un niño de
corta edad, pudiendo resumir este abandono en los siguientes tipos: abandono moral
y abandono material”.23
Todos los integrantes de una familia están vinculados sentimental porque cada uno
de ellos tiene una importante labor dentro del rol familiar, por ejemplo la madre lleva
la función principal culturalmente hablando dar la armonía en el hogar, los cuidados,
aportar el amor y proporcionar el afecto, ella es quien equilibra los aspectos
sentimentales, organización de la económica familiar, el cuidado de los hijos y el
buen mantenimiento de la vida familiar. Mientras el padre se relaciona con el aspecto
de prever económicamente en el hogar, además de establecer la autoridad que dará
pie a la armonía como nos lo menciona la escritora María Nieves Pereira “(…) En la
vida familiar el niño encuentra solución a dicha antinomia. La madre será para él
garantía de permanencia y seguridad emocional y hallarán en el padre el estímulo y
23
Ibidem. Pág 29.
41
guía seguro para realizar el proyecto de la pequeña y personal aventura cotidiana.”24
Los niños desarrollan el rol de la obediencia, respeta y acatamiento de las reglas que
se establecen en el seno familiar.
Cuando algunos de estos integrantes abandonan el seno del hogar ocurre un
desequilibrio y es cuando los componentes que integran a la familia dejan de
funcionar adecuadamente.
Cuando uno de los integrantes abandona el hogar los que se quedan en el
experimentan un rechazo que provocan un desequilibrio en todo los aspectos de la
integración familiar, cuando ocurre un abandono los niños son fuertemente afectados
por que son quienes sufren más las consecuencias de los efectos del abandono
como lo mencionan Ernesto Bolio y Arciniega en su libro Relaciones entre padres e
hijos preferencias y rechazos “El rechazo es el mecanismo de restablecimiento del
desequilibrio que más frecuentemente interviene en la dinámica de la relación
familiar y es también el más importante, en cuanto a que las heridas que producen,
en los hijos concretamente, perduran por mucho tiempo y sus secuelas persisten, en
ocasiones, durante toda la vida”.25 El abandono es impacto muy fuerte para los niños
de un hogar que pueden crear huellas para toda su vida, acarreando muchas
consecuencias que hacen que la familia tenga una fuerte disfunción.
24
Idem. 25
Ernesto Bolio y Arciniega. Relaciones entre padres e hijos preferencias y rechazos. ed. Tercera, México,
Editorial trillas, 1996. Pág. 44
42
• Alcoholismo
El alcoholismo es uno de los enervantes que más pueden afectar a la familia porque
socialmente es una droga aceptada que poco a poco alteran a los miembros que la
padecen.
El alcoholismo es considerado una enfermedad, la persona que la padece no puede
dejar de depender del alcohol y presentan una fuerte necesidad de ingerirlo, una
persona que sufre de alcoholismo no puede dejar de beber afectando enormemente
su calidad y estilo de vida, así como los de las personas que los rodean.
El alcoholismo es una enfermedad que consiste en
padecer una fuerte necesidad de ingerir alcohol etílico, de
forma que existe una dependencia física del mismo,
manifestada a través de determinados síntomas de
abstinencia cuando no es posible su ingesta. El alcohólico
no tiene control sobre los límites de su consumo y suele ir
elevando a lo largo del tiempo su grado de tolerancia al
alcohol.26
26
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/alcoholism.html Fecha de consulta 1 de Mayo del 2012 a las
13:32 p.m.
43
Alguna de las características que presentan una persona alcohólica son las
siguientes:
a) Es una persona que no puede dejar de beber, tiene una dependencia al
alcohol.
b) Se ve afectada su calidad y estilo de vida, este se vuelve agresivo,
dependiente, retraído, incapaz de tomar decisiones, etc.
c) El alcohólico olvida compromisos y es incapaz de resolver problemas.
d) Una persona alcohólica pierde interés en actividades, no convive con su
familia y seres queridos, es una persona que tiende a volverse solitaria.
e) El alcoholismo provoca que las personas se vuelven más irritables y agresivas
con las personas que lo rodean.
f) Una persona alcohólica llega a tener problemas económicos, problemas en el
trabajo, problemas legales, intrafamiliares provocados por el abuso del
alcohol.
44
Cuando alguno de los integrantes de la familia es alcohólico afecta todo el
funcionamiento de la estructura familiar porque este no se encuentra capacitado
para depender de él mismo si no que sufre una dependencia por el alcohol y no
puede llevar a cabo el rol que le corresponde dentro de su familia, por ejemplo si el
padre es alcohólico dejara de proveer económicamente a su familia causando un
gran desequilibrio, no tendrá la capacidad de resolver los problemas que se pueden
suscitar en una familia, además de no poder aportar afecto, respeto, y poder resolver
las necesidades generales de la familia. Un miembro alcohólico, es incapaz de
ofrecer alternativas y apoyo para que la familia pueda sobrellevar los problemas que
le aquejan.
Los miembros que padecen de alcoholismo entran en crisis y hacen que los demás
miembros sufran las consecuencias de sus trastornos, todos se ven afectados, los
niños por ejemplo siempre se verán afectados cuando ya sea que su padre o madre
sufre de alcoholismo porque no tendrá presente esa figura en su niñez y su armonía
se trastorna por lo general siempre vera a su padre o madre tomados ocasionando
problemas, agresivos y todo conllevara a que el niños afecte su personalidad
sufriendo de grandes carencias como afectivas, culturales, económicas, psicológicas,
etcétera, esta enfermedad llega a hacer una de las más graves que pueden afectar y
destruir a una familia, la escritora María Nieves Pereira dice que cuando la vida
infantil se ve afectada sufre de grandes trastornos “La armonía y normal evolución de
la vida cotidiana infantil queda a veces trastornada o alterada por un acontecimiento
45
dramático: la irregularidad o carencia del hogar”27, por lo cual es importante tomar en
cuenta todos esos aspectos para encontrar y dar una solución al alcoholismo.
• Drogas
Las drogas son todas aquellas sustancias que al ser consumidas alteran la función
del sistema nervioso del ser humano, la Organización Mundial de la Salud dice que
“Las drogas son sustancias químicas que afectan el funcionamiento normal del
cuerpo en general o del cerebro. Son tan perjudiciales que los países de todo el
mundo decidieron fiscalizarlas.”28 Las drogas pueden producir dependencia a ellas,
produciendo varios trastornos tanto al sistema nervioso, como en la vida familiar, en
el aspecto social y psicológico del que consume algún tipo de droga.
Las drogas producen un trastorno en todas las funciones que presenta el cuerpo
humano, produce una excitación es decir una mayor estimulación alterando todos los
sentidos, trastornado la función del juicio, la percepción de lo que lo rodea, el
comportamiento no es el mismo, las relaciones interpersonales se ven afectadas, una
persona que consume drogas es incapaz de poder realizar el rol que le corresponde
dentro de su familia, cambia su tipo de comportamiento y el ánimo de la persona,
provocando un perjuicio individual y social. El uso excesivo de una droga produce una
27
María Nieves Pereira. Op. Cit. Pág 27. 28
http://new.paho.org/arg/index.php?option=com_content&task=view&id=287&Itemid=259 Consultado el 02
de Mayo del 2012 a las 10:26 pm.
46
dependencia a la misma por lo cual el individuo tiene una gran necesidad de ingerir
esta sustancia, a esto se le conoce como drogadicción.
Una persona drogadicta puede provenir de una familia disfuncional y puede ser
consecuencia de la misma pero por igual una persona drogadicta ocasiona una
disfunción dentro de su misma familia ya que las drogas dañan a todo el círculo
familiar afectado a los seres más queridos “Las familias disfuncionales son
principalmente el resultado de adultos co-dependientes, y también pueden verse
afectados por las adicciones” 29 , esta dependencia puede afectar a cualquier
miembro de la familia tanto a los padres como a los hijos, pudiendo acabar con toda
la familia completa, las drogas afectan todo el sistema familiar.
La disfunción que sufre una familia cuando alguno de sus integrantes consume
algún tipo de doga es muy grave porque ellas sufren directamente todos los estragos
que produce la drogadicción siendo afectados psicológicamente, sufren de
Inquietud, temor, preocupación, tristeza, impotencia, desesperanza frente al futuro,
sentimientos de culpa por que en muchas ocasiones no pueden lograr ayudar a su
ser querido para salir de la drogadicción. Las personas que conviven con un adicto
también cambian su comportamiento, ignoran sus propias necesidades en el intento
de lograr que deje de consumirlas.
29
http://es.wikipedia.org/wiki/Familia_disfuncional consultado el día 2 de Mayo del 2012 a las 11:30 pm.
47
La familia se ve afectada por que una persona que sufre de drogadicción arrastra a
los demás integrantes en un círculo de desesperanza.
2.1.3 Consecuencias de la disfunción familiar
La familia es el órgano principal de la sociedad cuando existe una disfunción altera
todas las funciones que de ella se originan, acabando por completo con todo
equilibrio existente entre los integrantes que lo conforman, se pierden los roles que
representan cada uno de los miembros que conforman a la familia al desaparecer el
padre se pierde el rol de autoridad, al desaparecer la madre desaparece el amor y el
mediador de las partes, cuando no existe una buena unión entre ellos la familia se
queda sin las cabezas principales y los hijos y hermanos no tienen una buena
representación de los mismos, cuando un hijo o hermano provoca alguna disfunción
a la familia también altera a la estructura familiar por formar también parte de ella,
como lo menciona el escritor Porot en su libro La familia y el niño:
No existe sociedad viable sin un equilibrio permanente entre amor y autoridad, entre solidaridad y rivalidad. En la sociedad familiar estos cuatro papeles se encuentran representados por la madre, por el padre, por los hermanos y por otro personaje que, a pesar de no ser de
48
carne y hueso, tiene características de no menos importancia; el hogar30
Cuando la mayoría de las partes que conforman a la familia sufren graves
consecuencias derivadas de la disfunción familiar que marcan en muchas ocasiones
de por vida a todos los integrantes que la conforman:
1.- Los integrantes de la familia no cuentan con lazos fuertes que los ayuden a
superar los problemas que les aquejen.
2.- Una disfunción puede originar una desintegración que afecte drásticamente a la
unión familiar.
3.- Los integrantes sufren de baja autoestima, desconocimiento de causas y efectos
de sus actos.
4.- Presentan una mala integración ante la sociedad.
30
Porot M. La familia y el niño. Ed. Tercera. Barcelona, Editorial Miracle, 1962. Pág. 14.
49
5.- Problemas de pandillerismo, por la poca atención que presentan los padres a los
hijos, provocando que estos busquen refugio en pandillas los cuales lleguen a
realizar delitos.
La lejanía de los padres reflejada en el abandono de los hijos, situación que afecta
emocionalmente a los menores los cuales llegan a experimentar:
• Problemas respecto a su bienestar psicológico presentando tristeza, poco interés
en realizar las actividades.
• Problemas de integración social, problemas para tener amigos y desarrollarse en
diferentes ámbitos sociales.
• Los niños que en su seno familiar existe una disfunción familiar sufren de falta de
pertenencia y desintegración, lo que provoca que puedan caer en vicios y malas
costumbres.
• Presentan bajo rendimiento escolar.
50
2.1.4. Impactos negativos que se proyectan en las e scuelas por
niños que proceden de hogares disfuncionales
Una familia disfuncional siempre marcara de por vida la forma como se desarrolla el
ser humano, cómo evoluciona y como lleva a cabo todos sus deberes, como lo
menciona la escritora María Nieves “(…) La familia es la institución natural
insustituible para que en su seno alcance el niño, a través de su evolución, la
plenitud en su desarrollo físico, psíquico y moral que habrá de culminar en la
maduración propia de la vida adulta”31estos impactos negativos afectan a los hijos los
cuales suelen proyectar en todas las relaciones que presenten y en los ámbitos en
los que se desenvuelven, los más cercanos suelen ser su círculo de amigos y la
escuela.
En la Escuela Primaria “Sofía Vázquez Ramírez”, éstos, son las principales
disfunciones familiares que presentan los alumnos y los impactos negativos que más
se muestran:
• En las familias donde la disfunción que presenta es el divorcio se caracteriza por
que el niño no tiene la atención adecuada de los padres ya que tristemente
cuando un matrimonio pasa por un divorcio las dos partes suelen poner más
atención a sus propios problemas y no saben sobre llevar un divorcio y la
31
María Nieves Pereira. Op. Cit. Pág 27
51
atención que deben de tener a su hijo es menor, reflejando las siguientes
aspectos:
o Un bajo aprovechamiento escolar.
o Desinterés en realizar las actividades escolares.
o No recibe apoyo de los padres para realizar sus tareas escolares.
o Los alumnos se ven abandonados para realizar las que deja el maestro.
• Un alumno que tiene un padre alcohólico se caracteriza por presentar los
siguientes impactos negativos en su desempeño escolar:
o Baja autoestima provocando que no muestre un desempeño escolar
adecuado y no quiera participar en los eventos escolares.
o No participa en las clases provocando que su aprendizaje sea menor que
el de los demás.
o Sufre por la poca atención por parte de su familia.
52
• Cuando un alumno sufre del abandono de la madre este pierde por completo la
imagen que una madre proyecta a su hijo, caracterizándose por presentar los
siguientes impactos negativos en la escuela:
o El alumno no es atendido para llevar a cabo las actividades escolares que
se le dejan para realizar en casa.
o Presenta bajo rendimiento escolar.
o Falta de integración en las actividades escolares.
o Suele no participara en los eventos que se realizan en la escuela.
El desinterés que observa él en su familia se ve reflejado es su actitud y en su
entorno escolar. En general en el ámbito escolar un alumno que proviene de un seno
familiar que presenta alguna disfunción suele tener bajas calificaciones, dificultad
para hacer amigos, mal rendimiento escolar, problemas de conducta e inasistencia
escolar.
2.1.5. ¿Qué hacer ante el reto de los niños problem a por proceder
de hogares disfuncionales?
En el trabajo docente es importante crear estrategias y los espacios adecuados para
poder superar el reto ante los problemas que originan los hogares disfuncionales en
53
los alumnos que proceden de ellos. Algunos aspectos que debe de cuidar y tomar en
cuenta el docente son los siguientes:
• Detectar a los alumnos que provienen de hogares disfuncionales y conocer las
necesidades que muestren.
• Entablar la comunicación favorable con el o los padres de familia para
propiciar el ambiente adecuado para ayudar en lo mejor en el desempeño
escolar del alumno.
• Investigar sobre las instituciones que ofrecen apoyo a los alumnos y familias
que presentan alguna disfunción y problemas de aprendizaje de los menores.
• Crear estrategias que ayuden apoyar a resolver los problemas que puedan
presentar dichos alumnos.
• Propiciar los espacios adecuados para el buen desempeño escolar de los
alumnos que muestren algún problema.
En reunión de consejo técnico los docentes tienen que externar las
necesidades que presenten sus alumnos para poder tener apoyo y
54
sugerencias de sus compañeros quienes podrán ser quienes brinden un
amplio aspecto sobre las soluciones que puedan desarrollarse.
• El docente tiene que llevar a cabo un seguimiento sobre los problemas que
pueda presentar el alumno para no descuidar ninguno de los aspectos y
avance de este.
• Reforzar las habilidades que se logren desarrollar en el alumno para poder
seguir restando las carencias que presente.
El trabajo docente es muy importante para poder ayudar a fortalecer las
competencias que presente el alumno tanto psicológicas, sociales y educativas, por
lo cual el profesor no debe ignorar que su trabajo a desarrollar será fundamental para
el buen desarrollo de las capacidades que demuestre el alumno durante su estancia
en la escuela.
2.2. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE INTERRELACIONAR LA TEOR ÍA,
CON EL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA DIARIA?
La teoría se entiende como un sistema lógico que se establece a partir de
observaciones, hipótesis y postulados, con el único propósito de alcanzar resultados
y afirmar los supuestos esto a través de la práctica.
55
En el caso de la labor educativa el docente tiene que establecer la relación adecuada
entre la teoría y la práctica. Relacionar la teoría con la práctica diaria del quehacer
docente es una parte fundamental del funcionamiento de un profesional de la
educación, en su organización y el desarrollo del trabajo docente.
La teoría es la base para llevar a cabo todas las actividades que se desarrollan
dentro de un salón de clases. Un docente que se enfrente a un problema de
disfunción familiar debe de tomar en cuenta la teoría que englobe todos los aspectos
que generalicen un caso de disfunción familiar, por lo cual tiene que conocer el
concepto y las categorías de disfunción familiar, esto para poder detectar los casos
que se presenten dentro del salón y poder desarrollar estrategias adecuadas que
ayuden a encontrar solución a los problemas de aprendizaje.
Como ya se ha mencionado con anterioridad el alumno que procede de un hogar
con disfuncionalidad presenta ciertas características por lo cual el docente tiene que
estar muy atento para detectarlas y poder planear y llevar a cabo estrategias que
ayuden a disminuir el problema. Sin la teoría el docente no podría hacer frente a los
problemas que se puedan presentar dentro del salón de clases. En la práctica
docente se tienen que llevar a cabo todas las actividades que el docente crea
pertinentes basándose en la teoría que él tenga sobre el problema que presenten sus
alumnos. El docente debe de tomar en cuenta diferentes áreas de trabajo, tanto en el
espacio educativo como las asignaturas que se imparten, así como la parte
emocional, moral y familiar del alumno, para que en un momento determinado el
56
docente cuente con las herramientas necesarias para poder apoyar el desarrollo
integral del alumno.
La práctica se tiene que llevar a cabo mediante una secuencia dónde no se tiene que
dejar olvidado ninguno de los aspectos que integren al alumno, ya que como un ser
social no se encuentra aislado formando parte del círculo social en el cual se
desarrolla, el docente al tomar en cuenta todos esos aspectos estará realizando un
trabajo adecuado involucrando la teoría, la práctica y el medio social del alumno.
2.3. COMPARATIVO SOBRE EL CÓMO DEBE LLEVARSE A CABO
EL TRABAJO DOCENTE EN EL AULA Y LO QUE EN REALIDAD
OCURRE DIARIAMENTE EN LAS AULAS DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA EN LA CUAL SE LABORA.
En la actualidad el sistema educativo se enfrenta a grandes críticas porque la
sociedad y las autoridades educativas han realizado una fuerte crítica a la labor
docente, realizando un comparativo entre cómo debe llevarse a cabo el trabajo
docente en el aula y lo que en realidad ocurre diariamente dentro del salón de clases.
Es importante reconocer que siempre han existido diferentes tipos de profesores los
cuales podemos clasificarlos en dos grandes grupos sin descartar que entre estos
57
dos grupos puedan existir subgrupos, por lo cual hablaremos de la existencia de
profesores comprometidos con su labor docente y de profesores que no cuentan con
vocación para llevar a cabo su trabajo dentro del aula. Reconocer que el trabajo de
un profesor se desarrolla directamente en contacto con el alumno el cual es un ser
social que presenta emociones, necesidades, inquietudes, cambios que lo llevan a
ser diferente y tener diferentes necesidades, resulta muy importante para el
desarrollo de la labor docente, en la cual siempre tiene que tomarse en cuenta todos
los aspectos que presenten sus alumnos para poder llevar a cabo la práctica
educativa. Un buen docente se caracteriza por preocuparse y tomar en cuenta las
necesidades de sus alumnos y en el caso de ser necesario adecuar estrategias para
llevar a cabo en su práctica educativa diaria.
Lo que ocurre dentro del salón de clase es eso, el trabajo diario de un docente
desarrollando las estrategias necesarias para cubrir todas las necesidades de sus
alumnos, la relación cotidiana que existe entre profesores, alumnos y padres, la
relación entre la teoría y la práctica la cual se desarrolla de acuerdo a las
necesidades del grupo y de acuerdo a los logros esperados. Un punto importante en
la cual se centra este trabajo es el reconocer y tomar en cuenta un aspecto
psicológico que el alumno vive en su hogar saber de las posibles disfunciones
familiares por las cuales el alumno se enfrenta y de la importancia que el docente las
tome en cuenta para su planeación en el desarrollo de su trabajo en el aula.
58
Hablar de los maestros que no reflejan o presentan una vocación dentro de su
quehacer educativo es hablar como de los múltiples profesionistas que realizan su
trabajo solo por hacerlo.
Es triste reconocer que existen maestros lo cuales no muestran interés a lo más
importante dentro de la labor docente me refiero al alumno y su desarrollo, sus
inquietudes, sus necesidades y no crean estrategias adecuadas pensando en las
necesidades de sus alumnos. En la escuela donde se labora existe un maestro que
entra en esta categoría y es triste ver como se pasa desapercibido los puntos
esenciales de la educación, como la planeación pensada en las necesidades del
alumno, la detección de los problemas de aprendizaje, el conocer las disfunciones
familiares que tienen sus alumnos, involucrarse, proponer soluciones y poner en
práctica las estrategias necesarias.
CAPÍTULO 3. CONSTRUYENDO UNA PROPUESTA DE
SOLUCIÓN AL PROBLEMA
3.1. DENOMINACIÓN DE LA PROPUESTA
Es importante que dentro de la escuela se implementen estrategias para cubrir temas
sociales que afectan al alumno en su integración a la sociedad y el ámbito educativo.
Refiriéndonos específicamente a la disfunción familiar la escuela es un espacio
importante donde se debe implementar estrategias que involucren a los padres para
tratar este tema y apoyar a sus hijos para que presenten lo menos posible conductas
negativas, tanto en su integración social como en el desempeño escolar.
La propuesta de trabajo gira alrededor de la labor en conjunto con los padres para
crear conciencia en ellos sobre la importancia que tiene la familia en el desempeño
60
del alumno y no presenten problemas en el proceso de enseñanza aprendizaje. Por
lo cual se sugiere realizar un taller donde se involucren los padres. “Taller para
padres: La disfunción familiar, su impacto en el pr oceso Enseñanza-
Aprendizaje de los alumnos de la escuela primaria”.
3.2. JUSTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LA PROPUES TA EN
EL ÁMBITO EDUCATIVO
Esta tesina tiene la intención de hacer conciencia en la comunidad educativa en
especial a los padres con el problema de la desintegración familiar. Para todo buen
estudiante es de importancia la unión de ambos para que sientan seguridad.
La Educación es un proceso bastante complejo de formación permanente, personal,
cultural y social, que implica una gran responsabilidad y se fundamenta en una
concepción integral de la persona humana, por lo que esta formación no puede ni
debe dejarse aisladamente en manos de la escuela, de la familia, o de la comunidad,
por el contrario se hace necesaria la integración de estos tres elementos, los cuales
se constituyen en lo que es verdaderamente el desarrollo integral del alumno.
61
Hace tiempo la mayoría de las estructuras familiares se basaba en la compuesta por
madre, padre e hijos pero en la actualidad la estructura y el papel de la familia varían
por que podemos encontrar familias de padres divorciados o donde se han integrado
abuelos, tíos, primos, etcétera, hoy en día nos encontramos con diversas variaciones
en la estructura familiar que afectan notoriamente la dinámica familiar.
La familia es la que influye educativamente en el niño, que puede ser de manera
positiva o negativa, es en el interior de la familia donde el niño va a recibir una serie
de patrones educativos que van a ser la base de su comportamiento diario. Es
importante que el maestro conozca de qué manera se está desarrollando el niño y
cómo repercute en la formación de la identidad, seguridad, autoestima involucrada
de manera crucial, la familia, conocer las disfunciones familiares por los que se
enfrente el alumno y la manera cómo afecta su desarrollo dentro de la escuela. Los
niños con relaciones seguras con sus padres probablemente desarrollaran relaciones
seguras dentro de la escuela y presenten un mejor desempeño dentro del aula.
Es necesario el estudio minucioso de la problemática familiar para un mejor manejo y
entendimiento de la misma; así como, la búsqueda de soluciones a los problemas
que en ella se presenta y la elaboración de planeaciones donde se pongan en
práctica las estrategias necesarias. Constituye un reto muy importante para el
docente la involucración y el conocimiento necesario para poder apoyar en este
62
problema y sea un estimulante para el alumno. Es importante que el maestro y la
familia del escolar conozcan las características de sus intereses, preocupaciones y
sentimientos.
3.3. BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA
Con el desarrollo de la propuesta los beneficiarios serán:
• Padres de familia; porque mejoraran la comunicación y relación con sus hijos y
tomaran conciencia sobre el impacto que tiene la disfunción familiar en el proceso
enseñanza-aprendizaje.
3.4. CRITERIOS ESPECÍFICOS DE APLICACIÓN DE LA PROP UESTA
• Autorización de autoridades educativas:
o Supervisión escolar
o Dirección de la escuela
• Espacio físico:
o Salón de clases
63
• Horario, duración y periodicidad:
o El taller tendrá una duración de un año.
o Las sesiones se impartirán una vez al mes.
o La sesión tendrá una duración de una hora y media.
• Apoyos y material:
o Cañón
o Computadora
o Televisión
o DVD.
3.5. DISEÑO DE LA PROPUESTA
“Taller para padres: La disfunción familiar, su imp acto en el proceso
Enseñanza-Aprendizaje de los alumnos de la escuela primaria”.
• Objetivo general: Sensibilizar a padres de familia acerca de los efectos negativos
que provoca la disfunción familiar en el proceso enseñanza-aprendizaje del
alumno e involucrarlos para mejorar el rendimiento escolar de los alumnos.
64
• Número total de sesiones que componen el diseño: 10 sesiones, una cada mes.
• Características del diseño: El taller seguirá una metodología participativa y
dinámica para todos los participantes del taller, el facilitador-conductor del ejercicio
propiciará un clima grupal, favoreciendo el trabajo sobre experiencias personales,
adecuando el contenido del programa a dichas experiencias. Se propiciará el
espacio para mantener una participación activa de todos los asistentes en las
sesiones de trabajo, compartiendo experiencias y exponiendo sus ideas sobre los
temas, reflexionando sobre lo aprendido, a través de la elaboración de ejercicios y
dinámicas que se realicen. Una de las bondades de esta técnica del Taller es su
carácter dinámico y vivencial, es decir, en este espacio se promueve la interacción
y práctica de todos los participantes en torno a una tarea en común.
65
3.5.1. MAPA DE ACTIVIDADES PARA EL TALLER DE PADRES
Título o denominación de la propuesta: “Taller para padres: La disfunción familiar, su impacto en el proceso
Enseñanza-Aprendizaje de los alumnos de la escuela primaria”.
Objetivo General: Sensibilizar a padres de familia acerca de los efectos negativos que provoca la disfunción familiar en
el proceso enseñanza-aprendizaje del alumno e involucrarlos para mejorar el rendimiento escolar de los alumnos.
No. Total de sesiones: 10
No.
de
sesión
Contenido a
tratar
Objetivo
Particular
Actividades a desarrollar Apoyos
didácticos
Evaluación
Bibliografía
1
La disfunción familiar y su impacto en el proceso enseñanza aprendizaje de sus hijos. -¿Qué es la disfunción familiar? -¿Cómo afectan las disfunciones
Detectar cuantas familias sufren de alguna disfunción y de qué tipo. Que los padres conozcan que es una disfunción familiar y como puede
1.- Saludo (10 minutos) - Dar la bienvenida y explicar el motivo de los talleres. - Invitar a todos y todas a participar y comentar sobre los “Principios básicos para trabajar en los talleres”, para una mejor dinámica y aprovechamiento de las sesiones. - Explicar el objetivo de la presente sesión. 2.- Actividades (50 minutos) Se presentarán diapositivas para explicar lo que es una disfunción familiar sus cusas y la forma cómo afecta al alumno en su proceso enseñanza aprendizaje.
Computadora Cañón Televisión DVD Caja de madera Hojas blancas Lápiz y plumas
Los padres conocerán lo que es una disfunción familiar y como afecta en el rendimiento escolar de sus hijos y que pueden hacer para evitar que se vean afectados.
Video “Abandono y disfunción familiar” Fecha de consulta 5 de Noviembre del 2012 http://www.youtube.com/watch?v=8Kyxt774pcE CREFAL La escuela y la familia. Ed. Pátzcuaro Michoacán 2000. pág.40
66
familiares en el desempeño escolar del alumno? ¿Qué hacer para evitar que la familia influya negativamente en el proceso enseñanza aprendizaje?
afectar a sus hijos en su rendimiento escolar. Que los padres como pueden ayudar a sus hijos para no verse afectados en el proceso enseñanza-aprendizaje por una disfunción familiar.
Se presentará un video titulado “Abandono y disfunción familiar” Al concluir el video se realizará un circulo grande con todos los integrantes del taller para lo cual se tendrá preparado una caja con preguntas como ¿Qué es la disfunción familiar? ¿Cómo puede afectar la disfunción familiar en el rendimiento escolar de sus hijos? ¿Qué pueden hacer para evitar que sus hijos se vean afectados en su rendimiento escolar por una disfunción familiar? Y con frases sobre la importancia de la familia, la caja se pasará para que todos tomen un papelito y participen en la dinámica. 3.- Reflexión (10 minutos) Se les preguntará qué harían ellos para evitar que una disfunción familiar afecte el rendimiento escolar de sus hijos. 4.-Despedida (10 minutos) ¿Les gustó como trabajamos hoy?, ¿Qué aprendimos?
SNTE Guía para desarrollar Talleres de orientación con Padres y Madres de Familia San Luis Potosí, S.L.P., julio de 2011
67
Título o denominación de la propuesta: “Taller para padres: La disfunción familiar, su impacto en el proceso
Enseñanza-Aprendizaje de los alumnos de la escuela primaria”.
Objetivo General: Sensibilizar a padres de familia acerca de los efectos negativos que provoca la disfunción familiar en
el proceso enseñanza-aprendizaje del alumno e involucrarlos para mejorar el rendimiento escolar de los alumnos.
No. Total de sesiones: 10
No. de
sesión
Contenido a
tratar
Objetivo Particular Actividades a desarrollar Apoyos
didácticos
Evaluación
Bibliografía
2
La familia y el desempeño escolar. - Como establecer objetivos para mejorar el estudio en casa. - El padre como apoyo en las tareas escolares.
*Que el grupo de padres asistentes reconozcan su responsabilidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la formación de sus hijos dentro de su desempeño escolar y asuman el compromiso para trabajar estrechamente con el profesor y comprendan la importancia de su apoyo en las tareas escolares y se
1.‐‐‐‐ Saludo (10 minutos) *Retroalimentación de la sesión anterior. ‐ Explicar el objetivo de la presente sesión. 2.-Actividades (50 minutos) De acuerdo al número de participantes se organizarán subgrupos de trabajo. ‐‐‐‐Iniciar pidiendo al grupo que comenten las acciones que realizan para el apoyo en las tareas escolares y la forma de como se acercan al profesor para conocer los avances y dificultades de sus hijos dentro del solón de clases y registrarlo en el pizarrón. ‐‐‐‐Pedir a alguien del grupo que de lectura al texto “Como establecer objetivos horarios y un método de
-Pizarrón -Lectura: “Como establecer objetivos horarios y un método de estudio en casa”
-Reconocerán la forma como apoyan en las tareas escolares de sus hijos. -Conocerán nuevas acciones para apoyar a sus hijos en sus tareas. -Reconocerán las alternativas para utilizar para apoyar a sus hijos en su desempeño escolar.
© Psic. P. M. E. Roxana Gómez 2011. CREFAL La
escuela y la
familia. Ed.
Pátzcuaro
Michoacán
2000. pág.20
SNTE Guía para desarrollar Talleres de
68
acerquen al profesor para reconocer los avances y dificultades que presentan sus hijos.
estudio en casa” (Anexo 1). ‐‐‐‐Solicitar que comenten entre todo el grupo, las ideas principales sobre la lectura y anoten en una hoja las acciones que les parecen importantes de realizar en su familia. ‐‐‐‐Exponer, cuales son las alternativas que les parecen más apropiadas de utilizar en casa y la importancia de trabajar estrechamente con el profesor. -Explicar la importancia de tener una buena comunicación con el profesor para conocer los avances y dificultades de sus hijos en el solón de clases. 3.‐‐‐‐ Reflexión (10 minutos) Pedir al grupo que comparta brevemente lo reflexionado el día de hoy. Preguntar: • ¿Qué harán para apoyar a los hijos e hijas en su rendimiento escolar? • ¿Qué opinión tienen sobre la importancia del apoyo familiar en las tareas escolares? • ¿Alguna vez habían reflexionado sobre el papel de la familia en el desempeño escolar de los sus hijos? 4.‐‐‐‐ Despedida (10 minutos) ‐ ¿Les gustó como trabajamos hoy? ¿Qué aprendimos?
orientación con Padres y Madres de Familia San Luis Potosí, S.L.P., julio de 2011
69
Título o denominación de la propuesta: “Taller para padres: La disfunción familiar, su impacto en el proceso
Enseñanza-Aprendizaje de los alumnos de la escuela primaria”.
Objetivo General: Sensibilizar a padres de familia acerca de los efectos negativos que provoca la disfunción familiar en
el proceso enseñanza-aprendizaje del alumno e involucrarlos para mejorar el rendimiento escolar de los alumnos.
No. Total de sesiones: 10
No. de
sesión
Contenido a
tratar
Objetivo
Particular
Actividades a desarrollar Apoyos
didácticos
Evaluación
Bibliografía
3
La familia y la escuela en la educación de los niños. -la importancia de la familia en el desempeño escolar.
Crear conciencia sobre la importancia que tiene la familia en la educación de los niños. Que los padres reconozcan la importancia que tiene la familia en el desempeño escolar de sus hijos.
1.- Saludo (10 minutos) *Retroalimentación de la sesión anterior. - Explicar el objetivo de la presente sesión. 2.- Actividades (50 minutos) Se le pedirá a un integrante del grupo que de lectura del texto “La familia y la escuela” (Anexo 2) y se colocarán dos imágenes una de una familia y de una escuela en las cuales al concluir la lectura se pedirá que pasen a escribir las diferencias que encuentran entre las funciones asignadas a la familia y a la escuela. Se preguntará: ¿Sobre cuál de las dos instituciones consideran que recae la mayor responsabilidad de formar a los hijos e hijas como personas? (principios, valores, carácter, etc.,) Se les pedir que en una frase, propongan: ¿cuál sería la
Lectura “La familia y la escuela” Imágenes de la familia y de la escuela Revistas Tijeras Pegamento Papel bond
Los padres reconocerán la importancia que tiene la familia en el desempeño escolar de sus hijos. Reconocerán la responsabilidad que tienen como padres en la formación de sus hijos.
Aguilar, Mª Carmen “Concepto de sí mismo. Familia y Escuela” Ediciones Dykinson. Madrid 2001. SNTE Guía para desarrollar Talleres de orientación con Padres y Madres de Familia San Luis
70
mejor forma de trabajar entre la escuela y familia? En equipos se trabajará con un papel bond, el cual se dividirá en dos partes y se plasmará con imágenes, palabras o frases la función y responsabilidad que tiene la familia y la escuela en la educación de los niños. Al concluir cada equipo explicara su proyecto. 3.- Reflexión (10 minutos) Se realizarán las siguientes preguntas al grupo: ¿Qué consideran que necesitan los padres y madres de familia para retomar su papel principal en la formación y educación de sus hijos? 4.- Despedida (10 minutos) Preguntar ¿Les gustó como trabajamos hoy? ¿Descubrieron algo nuevo y positivo sobre la familia? Si lo hay, pedir que lo expresen. Comentar que “La familia como célula y base de la sociedad, necesita trabajar e invertir en la educación y formación de los hijos e hijas, y esta tarea puede hacerse mejor con la unión de esfuerzos entre la escuela y la familia, tal como se pretende con estos talleres”.
Potosí, S.L.P., julio de 2011
71
Título o denominación de la propuesta: “Taller para padres: La disfunción familiar, su impacto en el proceso
Enseñanza-Aprendizaje de los alumnos de la escuela primaria”.
Objetivo General: Sensibilizar a padres de familia acerca de los efectos negativos que provoca la disfunción familiar en
el proceso enseñanza-aprendizaje del alumno e involucrarlos para mejorar el rendimiento escolar de los alumnos.
No. Total de sesiones: 10
No. de
sesión
Contenido a
tratar
Objetivo Particular Actividades a desarrollar Apoyos
didácticos
Evaluación
Bibliografía
4
El papel de la familia en la educación de los hijos - Las características de la familia. -Compromisos y retos de la familia en la educación de sus hijos.
Que los padres de familia identifiquen y reconozcan el papel que se le ha otorgado a la familia en la formación y educación de los hijos e hijas y reflexionen sobre las características de sus familias, asuman compromisos y retos para fortalecerla.
1.‐‐‐‐ Saludo (10 minutos) *Retroalimentación de la sesión anterior ‐ Explicar el objetivo de la presente sesión. 2.‐‐‐‐ Actividades (50 minutos) Reconociendo las funciones de la familia en la educación de sus hijos. Pedir que un integrante del grupo de lectura al texto titulado: “La familia y sus funciones”. (Anexo 3) Realizar un círculo grande e invitarlos que cada uno participe a expresar con un apalabra la función que tiene la familia en la educación de sus hijos y preguntar al grupo si creen que en sus familias están practicando lo que el texto expresa. Solicitar que expresen su opinión sobre la “situación general que actualmente vive la familia” en su conjunto y anotar en el pizarrón lo expresado por los
- Pizarrón - Lectura “La familia y sus funciones”
Los padres comprenderán la función que tiene la familia en la educación de sus hijos. Identificarán la situación en la que se encuentra su familia y que pueden hacer para mejorarla.
Zavala, Margarita Es imperativo educar, desde la familia y la escuela, en la paz, el diálogo, la tolerancia y la confianza”. Encuentro Nacional sobre educación y valores para la convivencia en el siglo XXI. México,
72
participantes. Pedir a los participantes que escriban en una hoja como participan ellos en la educación de sus hijos y las acciones que podrían realizar para mejorar la relación. (al final se recogerán las hojas y se guardaran) Leer como conclusión las ideas anotadas en el pizarrón y reflexionar sobre las opiniones del grupo. 3.‐‐‐‐ Reflexión (10 minutos) Hacer las siguientes preguntas al grupo: -¿Qué pueden hacer los padres para mejorar la situación social que se está viviendo y en la cual están creciendo nuestros hijos? 4.‐‐‐‐ Despedida (10 minutos) Preguntar si descubrieron algo nuevo y positivo sobre la familia e invitarlos a que pongan en práctica lo aprendido.
D.F.Abril de 2011 SNTE Guía para desarrollar Talleres de orientación con Padres y Madres de Familia San Luis Potosí, S.L.P., julio de 2011
73
Título o denominación de la propuesta: “Taller para padres: La disfunción familiar, su impacto en el proceso
Enseñanza-Aprendizaje de los alumnos de la escuela primaria”.
Objetivo General: Sensibilizar a padres de familia acerca de los efectos negativos que provoca la disfunción familiar en
el proceso enseñanza-aprendizaje del alumno e involucrarlos para mejorar el rendimiento escolar de los alumnos.
No. Total de sesiones: 10
No.
de
sesió
n
Contenido
a tratar
Objetivo
Particular
Actividades a desarrollar Apoyos didácticos
Evaluación
Bibliografía
5
La familia y el fracaso escolar. -¿Qué es el fracaso escolar? - Causas, síntomas y qué hacer para
Que los padres conozcan que es el fracaso escolar, cuáles son sus posibles causas y que pueden hacer ellos para detectar y corregir a
1.- Saludo (10 minutos) -Retroalimentación de la sesión anterior. - Explicar el objetivo de la presente sesión. 2.- Actividades (50 minutos) Se presentara un video “Reportaje de la familia y el fracaso escolar” Al concluir la proyección se le preguntará a los padres que opinan del video, compartan alguna experiencia que tengan dentro de su familia acerca del fracaso escolar y como lo resolvieron.
Televisión DVD Disco compacto Papel bond Revistas Tijeras Pegamento Marcadores
Los padres conocerán que es el fracaso escolar cuáles son sus posibles causas y que pueden hacer para prevenir que sus hijos caigan en este problema.
Video
https://www.youtube.com/
watch?v=EJ6kf8dL5QQ
Fecha de consulta 6 de
Noviembre del 2012.
CREFAL La escuela y la
familia. Ed. Pátzcuaro
Michoacán 2000. pág.8
SNTE Guía para desarrollar Talleres de orientación con Padres y Madres de Familia San Luis Potosí, S.L.P., julio de 2011
74
prevenir que nuestros hijos caigan en el fracaso escolar.
tiempo este problema.
Se les realizara las siguientes preguntas: ¿Qué entienden por fracaso escolar? ¿Cuáles son las causas que muestra el video que puede provocar un fracaso escolar? ¿Cómo influye la familia en el fracaso escolar? ¿Qué pueden hacer para prevenir un fracaso escolar? Al concluir la etapa de preguntas se les entregara un pliego de papel bond para trabajar en parejas en el cual tendrán que realizar un collage representando lo que es el fracaso escolar, cuáles son sus causas y que pueden hacer para prevenirlo. Al concluir se les pedirá lo peguen alrededor del salón y que explique la forma como representaron el tema. 3.- Reflexión (10 minutos) Se les preguntará si les fue fácil detectar las causas del fracaso escolar y ¿Qué harían para rescatar a sus hijos de un fracaso escolar? 4.-Despedida (10 minutos) Se le preguntara que fue lo que aprendieron y les gusto el tema.
Mobiliario escolar
75
Título o denominación de la propuesta: “Taller para padres: La disfunción familiar, su impacto en el proceso
Enseñanza-Aprendizaje de los alumnos de la escuela primaria”.
Objetivo General: Sensibilizar a padres de familia acerca de los efectos negativos que provoca la disfunción familiar en
el proceso enseñanza-aprendizaje del alumno e involucrarlos para mejorar el rendimiento escolar de los alumnos.
No. Total de sesiones: 10
No. de
sesión
Contenido a tratar Objetivo Particular
Actividades a desarrollar Apoyos didácticos
Evaluación
Bibliografía
6
Conociéndonos más -Conocer nuestras debilidades y fortalezas. -¿Cómo puedo utilizar mis fortalezas para apoyar a mis hijos?
Que los padres de familia reconozcan la importancia de conocerse más a sí mismos, aprendan a reconocer sus fortalezas y sus debilidades las cuales les sirvan para tener una mejor relación con su hijo y apoyo para
1.- Saludo (10 minutos) Retroalimentación de la sesión anterior. - Explicar el objetivo de la presente sesión. 2. Actividades (50 minutos) Dinámica: “ Mi escudo de armas” Primer paso: Trabajo personal -Cada padre se le pedirá que en un papel blanco escriban sus debilidades y que posteriormente lo cubran con un escudo de armas, su propio escudo personal. En el deben representarse aquellos aspectos de su propia personalidad que considere sus fortalezas. Se pueden representar mediante dibujos, fotos y recortes. Se divide el escudo en tantas partes como aspectos se quieran representar, y en cada una de las casillas se representa un sólo aspecto. Una vez terminado su trabajo, cada cual coloca en la pared su escudo.
Papel blanco Cinta adhesiva Marcadores Colores Tijeras Pegamento
Los participantes conocerán sus fortalezas y debilidades. Aprenderán la importancia de conocernos y aceptarnos e identificar aquello que nos es útil en la tarea de educar a nuestros
DIAMONDSTONE, Jan M. Taller para padres y maestros: diseño, conducción y evaluación. México, Ediciones trillas, 1991. SNTE Guía para desarrollar Talleres de orientación con Padres y Madres de Familia San Luis Potosí, S.L.P., julio de 2011
76
toda la familia. Segundo paso: Puesta en común en gran grupo. Una vez que todos han terminado, se da un tiempo para que los alumnos examinen los trabajos. Posteriormente se abre el dialogo realizando las siguientes preguntas: - ¿Qué tanto se conocen a ustedes mismos? -¿Qué parte les costó más trabajo si detectar sus fortalezas o sus debilidades? - ¿Cuáles son los sentimientos o emociones que tienen con mayor frecuencia? - ¿Tienen algún “sueño” en la vida? - ¿Cómo puedo apoyar a mi familia con las fortalezas que tengo? 3.- Reflexión (20 minutos) Hablar sobre la importancia de reconocer nuestras fortalezas y debilidades y preguntar: - ¿En que nos ayuda esta actividad? - ¿Para qué nos sirve conocernos más? - ¿Qué puede hacer cada uno para seguir conociéndose más? -Comentar que conocernos a nosotros mismos, es el primer paso para aceptarnos e identificar aquello que nos es útil en la tarea de educar a nuestros hijos. 4.- Despedida (10 minutos) - ¿Les gustó como trabajamos hoy?, ¿Qué aprendimos? ¿Descubrieron algo nuevo y positivo sobre la familia o sobre sí mismos?
hijos.
77
Título o denominación de la propuesta: “Taller para padres: La disfunción familiar, su impacto en el proceso
Enseñanza-Aprendizaje de los alumnos de la escuela primaria”.
Objetivo General: Sensibilizar a padres de familia acerca de los efectos negativos que provoca la disfunción familiar en
el proceso enseñanza-aprendizaje del alumno e involucrarlos para mejorar el rendimiento escolar de los alumnos.
No. Total de sesiones: 10
No. de sesión
Contenido a tratar Objetivo Particular
Actividades a desarrollar Apoyos didácticos
Evaluación
Bibliografía
7
¿Conozco a mis hijos? -La importancia de conocer a nuestros hijos. -Convivencia familiar.
Ofrecer elementos para que los padres descubran la importancia de conocer todos los aspectos de la vida de sus hijos, tanto escolar como social.
1.- Saludo (10 minutos) -Retroalimentación de la sesión anterior. - Explicar el objetivo de la presente sesión. 2.- Actividades (50 minutos) Se realizará una dinámica titulada: ´La novela de mi vida” Cada padre de familia escribe la historia de su vida junto a sus hijos, lo más auténtica posible. Se dan algunas pautas para su elaboración: Buscar un título sugestivo con relación a los hechos más importantes, comenzar con algunos datos biográficos, una anécdota interesante, los momentos más felices y los mayores disgustos. Definirse a sí mismo: dos cualidades, dos defectos, aficiones; qué tiene proyectado para el futuro; cómo es la relación con sus hijos y con su cónyuge; qué aspectos le preocupan actualmente.
Hojas blancas Lápiz Plumas
Aprenderán la importancia de conocer a sus hijos y de ocuparse de ellos.
POROT, M. La familia y el niño.3ra Ed., Barcelona, Ediciones Miracle, 1962. SNTE Guía para desarrollar Talleres de orientación con Padres y Madres de Familia San Luis Potosí,
78
Después de 20 minutos se forman grupos de 6 personas y cada uno lee su historia. -Terminado el ejercicio responden la siguiente pregunta: ¿Cómo se sintieron contando la historia de su vida al grupo? Y se le pedirá que conteste la siguiente pregunta en una hoja blanca 1. Entrega individual del cuestionario ¿Conoce usted a su Hijo? ¿Qué tan cerca estoy de mis hijos? ¿Qué tanto conozco de ellos? ¿Cuál es la actividad favorita de sus hijos? ¿Cuál ha sido el momento más triste en la vida de su hijo? ¿A qué le tiene miedo su hijo(a)? En este momento ¿Qué es lo que más necesita su hijo de usted? 3.- Reflexión (10 minutos) Se les preguntará si les fue fácil contestar las preguntas anteriores y ¿por qué? Y ¿Por qué es importante conocer a nuestros hijos? 4.-Despedida (10 minutos) Se le preguntará qué fue lo que aprendieron y les gusto el tema.
S.L.P., julio de 2011
79
Título o denominación de la propuesta: “Taller para padres: La disfunción familiar, su impacto en el proceso
Enseñanza-Aprendizaje de los alumnos de la escuela primaria”.
Objetivo General: Sensibilizar a padres de familia acerca de los efectos negativos que provoca la disfunción familiar en
el proceso enseñanza-aprendizaje del alumno e involucrarlos para mejorar el rendimiento escolar de los alumnos.
No. Total de sesiones: 10
No. de
sesión
Contenido a
tratar
Objetivo
Particular
Actividades a desarrollar Apoyos
didácticos
Evaluación
Bibliografía
8
La importancia de la comunicación en la familiar. -La importancia de escuchar a los demás.
Que los padres de familia reconozcan la importancia de una buena convivencia familiar y la buena comunicación con sus hijos expresar lo que se piensa y se siente, y a su vez aprender a escuchar a los demás con tranquilidad y sin violentarse.
1.‐‐‐‐ Saludo (10 minutos) *Retroalimentación de la sesión anterior ‐ Explicar el objetivo de la presente sesión. 2.‐‐‐‐ Actividades (50 minutos) Se realizará una dinámica para lo cual se formaran equipos de cinco integrantes, la dinámica se llama diálogo de sordos y consiste en que cada uno de los integrantes de los equipos escribirán en una hoja alguna experiencia vivida con su familia durante la semana y se pedirá que todos lean en voz alta y al mismo tiempo lo que escribieron más o menos durante un minuto invitándolos que hablen lo más fuerte posible, al concluir el tiempo se les pide que se siente en equipos y se les pregunta: ¿Alguien puede repetir lo que contó la persona que estaba a su derecha?
Hojas blancas Marcadores Grabadora CD
Los padres conocerán la importancia de mantener una buena comunicación familiar y de platicar con sus hijos sobre sus intereses, dudas, lo que piensan y sienten.
SEP, Matrimonio y Familia. México, Ediciones trillas, 1998. ZAVALA, Margarita. Encuentro Nacional sobre educación y valores para la convivencia en el siglo XXI. México, Pdta. Del DIF nacional, 2011.
80
¿Qué fue lo que pasó? Y ¿Cómo se sintieron de no haber sido escuchados? Se les explicara que para realizar una buena comunicación es importante escuchar y ser escuchados respetando lo que los demás piensan. Se escuchara la canción titulada “no basta” de franco De Vita y al concluir se pedirá que expresen que opinan sobre la comunicación con su familia. Pedir que opinen sobre la importancia de la comunicación y cómo influye en la convivencia familiar y preguntar si ¿Ustedes escuchan a las demás personas de su familia? ¿Por qué? 3.‐‐‐‐ Reflexión (10 minutos) Preguntar ¿qué estrategias pondrían en práctica para mejorar la comunicación en su familia? Y ¿Cuáles son las cosas que nos dificulta la comunicación con las personas? 4.‐‐‐‐ Despedida (10 minutos) Preguntar si les gusto la dinámica realizada en la sesión y que aprendieron sobre la importancia de la comunicación.
SNTE Guía para desarrollar Talleres de orientación con Padres y Madres de Familia San Luis Potosí, S.L.P., julio de 2011
81
Título o denominación de la propuesta: “Taller para padres: La disfunción familiar, su impacto en el proceso
Enseñanza-Aprendizaje de los alumnos de la escuela primaria”.
Objetivo General: Sensibilizar a padres de familia acerca de los efectos negativos que provoca la disfunción familiar en
el proceso enseñanza-aprendizaje del alumno e involucrarlos para mejorar el rendimiento escolar de los alumnos.
No. Total de sesiones: 10
No. de
sesión
Contenido a
tratar
Objetivo
Particular
Actividades a desarrollar Apoyos
didácticos
Evaluación
Bibliografía
9
La familia y la formación en valores. -Que son los valores. -¿Qué valores enseñamos en casa?
Que los padres de familia reconozcan el significado de los valores y la importancia de trabajarlos y vivirlos dentro de la familia, como una gestión o tarea fundamental para transformar la vida en todos los espacios de la vida en sociedad.
1.- Saludo (10 minutos) -Retroalimentación de la sesión anterior. -Explicar el objetivo de la presente sesión. 2.- Actividades (50 minutos) Los participantes se organizarán en equipos de trabajo para un mayor intercambio de experiencias. -Se Iniciará pidiendo al grupo que comenten lo que entienden por “valores” y se registra en el pizarrón. - Se le pedirá a alguien del grupo que de lectura al texto “Como desarrollar valores en la familia” (Anexo 4). - Se solicitará que comenten entre todos y anoten en una hoja las principales ideas sobre la lectura. - Se le pedirá a un representante del grupo dé lectura a las ideas principales que escribieron. -Se preguntará: ¿Qué valores consideran
Lectura “¿Qué son los valores?” Hojas blancas
Los padres conocerán el significado de los valores. Los padres reconocerán la importancia de inculcar valores dentro de la familia.
ZAVALA, Margarita. Encuentro Nacional sobre educación y valores para la convivencia en el siglo XXI. México, Pdta. Del DIF nacional, 2011. SNTE Guía para desarrollar Talleres de orientación
82
más importantes para trabajar en la escuela? ¿Cuáles consideran más importantes para trabajar en la familia? ¿Qué opinión tienen sobre el papel que juega la familia en la construcción de valores en los niños? ¿De qué forma podemos enseñar y desarrollar los valores en nuestros hijos? El facilitador anota propuestas en el pizarrón al finalizar se leerán para todo el grupo. 3.- Reflexión (10 minutos) Preguntar al grupo: ¿Qué acciones conjuntas puede realizar la familia y la escuela para fortalecer el desarrollo de valores en los hijos e hijas? (Mencionar 3 ejemplos). 4.- Despedida (10 minutos) Preguntar al grupo ¿Les gustó como trabajamos hoy? ¿Qué aprendimos? -Comentar que los “valores” no se desarrollan de manera natural sino que se requiere promoverlos de manera consciente e intencional a través del ejemplo, de acuerdo a las necesidades y problemática del entorno familiar y social. -Señalar que es urgente, trabajar en el desarrollo de los valores fundamentales en nuestros niños, desde la familia, a fin de transformar la realidad social que hoy estamos viviendo.
con Padres y Madres de Familia San Luis Potosí, S.L.P., julio de 2011
83
Título o denominación de la propuesta: “Taller para padres: La disfunción familiar, su impacto en el proceso
Enseñanza-Aprendizaje de los alumnos de la escuela primaria”.
Objetivo General: Sensibilizar a padres de familia acerca de los efectos negativos que provoca la disfunción familiar en
el proceso enseñanza-aprendizaje del alumno e involucrarlos para mejorar el rendimiento escolar de los alumnos.
No. Total de sesiones: 10
No. de
sesión
Contenido a
tratar
Objetivo
Particular
Actividades a desarrollar Apoyos
didácticos
Evaluación
Bibliografía
10
Prevención de conductas adictivas -Que son las adicciones. -Como prevenir una adicción.
Que los padres asistentes identifiquen las conductas adictivas que pueden presentarlos integrantes de su familia y de sus propios hijos y conozcan la forma cómo prevenirlas.
1.- Saludo (10 minutos) Retroalimentación de la sesión anterior. - Explicar el objetivo de la presente sesión. 2.- Actividades (50 minutos) - Se pedirá al grupo que comenten que entienden por adicción, y que tipo de adicciones reconocen, y se registra en el pizarrón. -Explicar utilizando diapositivas que son las adicciones y las conductas adictivas y como prevenirlas. - Pedir a alguien del grupo que de lectura al texto: “Adicciones, conductas adictivas y prevención” (Anexo 5). - Solicitar que comenten entre todos, las ideas principales sobre la lectura y lo expuesto en las diapositivas. - Pedir que comenten si han observado algunas de estas conductas adictivas en su familia.
Computadora Proyector Pizarrón Lectura “Adicciones, conductas adictivas y prevención”
Los padres conocerán que son las adicciones y como prevenirlas en los integrantes de su familia.
GÓMEZ, Roxana, Cómo establecer objetivos horarios y un método de estudio en casa. México, SEP, Psic. P. M. E. 2011 SNTE Guía para
84
- Solicitar al grupo que comenten cuales serian las acciones preventivas para implementar en su familia. 3.- Reflexión (10 minutos) -Pedir al grupo que comparta brevemente lo reflexionado el día de hoy y preguntar: - ¿Qué harán para poder apoyar a los hijos e hijas en caso de que detecten alguna conducta adictiva? -¿Qué opinión tienen sobre la importancia del apoyo familiar en estas situaciones? -¿Alguna vez habían reflexionado sobre el papel de la familia en la prevención de conductas adictivas? 4.- Despedida (10 minutos) - ¿Les gustó como trabajamos hoy?, ¿Qué aprendimos? Comentar que es importante platicar con los hijos e hijas acerca de los tipos de adiciones que existen, ya que tradicionalmente se piensa en adicción a sustancias toxicas, como la marihuana, cocaína, inhalantes etc., pero no se consideran las adicciones no toxicas como la adicción a la televisión, al internet, a los videojuegos, a la comida, a la pornografía etc. incluso es difícil pensar en ellas por el fácil acceso, comodidad y cotidianidad con la que nos involucramos con estas actividades.
desarrollar Talleres de orientación con Padres y Madres de Familia San Luis Potosí, S.L.P., julio de 2011
85
3.5.2. MECANISMO DE EVALUACIÓN Y EL SEGUIMIENTO EN EL
DESARROLLO DE LA PROPUESTA
El método de evaluación que se aplicara en el taller será la siguiente:
• Mediante observaciones registradas en una bitácora tomando como indicadores
los comentarios de los padres, participaciones, los resultados obtenidos de los
cuestionarios y actividades realizadas en cada sesión.
• Se aplicara un cuestionario final para evaluar los resultados del taller.
HOJA DE EVALUACIÓN
Nombre: ____________________________________________________________
1.- ¿Cuánto le gusto el taller?
Mucho Poco Nada
2.- ¿Se sintió bien en el taller?
Si No
3.- ¿Cuánto cree que le ayuda a usted y su familia la información de este taller?
Mucho Poco Nada
4.- ¿Considera que se logró el objetivo del taller?
Si No
86
5.- ¿Que tanta ayuda le proporcionó el facilitador a lo largo del taller?
Mucha Poca Ninguna
6.- ¿Cree que la disfunción familiar afecta en el proceso enseñanza aprendizaje de su hijo?
Si No
REFLEXIONES
Comentarios y sugerencias
7.- Además de los contenidos programados, ¿qué otros temas le gustaría que se trataran en estos talleres?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8.-Para mejorar el contenido de estos talleres, ¿qué sugerencias o comentarios tiene sobre los temas revisados?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
87
3.6. RESULTADOS ESPERADOS CON LA IMPLANTACIÓN DE L A
PROPUESTA
El resultado esperado es que los padres de familia asistentes al taller reconozcan
que la disfunción familiar provoca un impacto negativo en el proceso enseñanza-
aprendizaje del alumno y crear conciencia de la importancia de involucrarse en el
proceso de aprendizaje de sus hijos para mejorar su rendimiento escolar.
Con el taller de padres se pretende:
• Brindar un espacio para la reflexión, donde los padres de familia interactúen entre
ellos expresando sus experiencias, preocupaciones e inquietudes sobre los
problemas educativos de sus hijos.
• Apoyar a los padres de familia en el proceso de desarrollo de aptitudes básicas
de convivencia y para la vida en sociedad en sus hijos.
• Establecer lazos de afinidad y trabajo conjunto entre la escuela y la familia, que
permitan elevar los niveles de los aprendizajes del alumno.
88
• Abordar temáticas que sirvan de base para revisar otros asuntos que afectan la
dinámica familiar.
• Apoyar a los padres de familia en el proceso de retomar el papel protagónico,
como principales educadores de los niños, niñas y jóvenes de nuestra sociedad.
• Sensibilizar a los padres de familia acerca de los efectos negativos que ocasiona
las disfunciones familiares.
CONCLUSIONES
Después de haber realizado las revisiones y análisis pertinentes, se alcanzaron las
siguientes Conclusiones:
• El efecto negativo que tiene la desintegración familiar en el ámbito educativo ha
sido poco estudiado en México, pero sin embargo es un problema que aqueja a
nuestros alumnos. De acuerdo a la investigación hecha la bibliografía encontrada
fue poca y la mayoría de ella tocan el tema como referente pero sin profundizar
en el tema.
• La familia ha sufrido una gran transformación en los últimos años. Sin embargo, lo
esencial está intacto. La familia sigue siendo la unidad básica de la sociedad, con
una responsabilidad evidente en el desarrollo personal de sus miembros, en la
socialización de los hijos y en suministrar el apoyo emocional tan necesario para
todos los miembros de la familia.
• La familia es la base principal el desarrollo integral del ser humano.
• La familia es la primera instancia en donde el niño desarrolla su personalidad y es
la base para el desarrollo de sus habilidades, aptitudes, aspectos físicos, sociales
y culturales.
• Las disfunciones familiares afectan a todos los miembros de la familia y en
especial a los hijos, quienes se ven afectados tanto en el aspecto psicológico y
social.
• Un alumno proveniente de una familia disfuncional frecuentemente presenta
conductas que reflejan los problemas que viven en su casa, las cuales
comúnmente son conductas agresivas, poca participación en las actividades
escolares, problemas de integración, no cumplen con las tareas designadas para
realizar en casa, falta de atención, problemas de aprendizaje que provocan un
bajo rendimiento escolar.
• Es necesaria la participación de los padres de familia en el proceso de
enseñanza-aprendizaje del alumno, ya que al establecer relaciones favorables
entre padres, alumnos y docentes se alcanza un mejor desempeño favoreciendo
el rendimiento escolar.
• El docente debe de crear estrategias para involucrar a los padres de familia y
hacerlos consientes sobre los problemas que causan las disfunciones familiares
en el desempeño escolar del alumno.
• La aportación de un “Taller para padres: La disfunción familiar, su impacto en el
proceso Enseñanza-Aprendizaje de los alumnos de la escuela primaria” da la
pauta para iniciar el trabajo de involucrar a los padres de familia en la tarea de
educar a los hijos, favoreciendo el desempeño escolar del mismo.
BIBLIOGRAFÍA
AGUILAR , Mª Carmen. Concepto de sí mismo. Familia y Escuela. Madrid, Ediciones
Dykinson, 2001.
BOLIO, Ernesto y Arciniega. Relaciones entre padres e hijos preferencias y
rechazos.3ra Ed., México, Ediciones trillas, 1996.
CREFAL . La escuela y la familia. México, Ediciones Pátzcuaro, 2000.
DIAMONDSTONE, Jan M. Taller para padres y maestros: diseño, conducción y
evaluación. México, Ediciones trillas, 1991.
FERRARI y Kaloustian Familia Brasileña. Sao Paulo Brasil, Ediciones Cortez, 1994.
GÓMEZ, Roxana, Cómo establecer objetivos horarios y un método de estudio en
casa. México, SEP, Psic. P. M. E. 2011.
PEREIRA DE GÓMEZ, María Nieves El niño abandonado familia afecto y equilibrio
personal. México, Ediciones Trillas, S.A., 1981.
POROT, M. La familia y el niño.3ra Ed., Barcelona, Ediciones Miracle, 1962.
SEP, Matrimonio y Familia. México, Ediciones trillas, 1998.
SNTE, Guía para desarrollar Talleres de orientación con Padres y Madres de Familia
San Luis Potosí, S.L.P., julio de 2011
ZAVALA, Margarita. Encuentro Nacional sobre educación y valores para la
convivencia en el siglo XXI. México, Pdta. Del DIF nacional, 2011.
REFERENCIAS DE INTERNET
http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/espanol/sistemas/cem02/estatal/mor/m024/index.htm fecha de consulta 1 de Febrero del 2012.
http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Tlaltizapan_toponimia.JPG fecha de consulta 1 de Febrero del 2012.
http://es.wikipedia.org/wiki/Tlaltizap%C3%A1n Fecha de consulta 1 de Febrero del 2012.
http://www.e-local.gob.mx/work/templates/enciclo/morelos/Municipios/17024a.htm Fecha de consulta el 1 de Febrero del 2012.
http://www.e-local.gob.mx/work/templates/enciclo/morelos/Municipios/17024a.htm Fecha de consulta 1 de Febrero del 2012.
http://www.e-local.gob.mx/work/templates/enciclo/morelos/Municipios/17024a.htm Fecha de consulta 2 de Febrero del 2012. http://www.flickr.com/photos/eltb/4084487000/in/photostream/ Fecha de consulta 2 de Febrero del 2012. http://www.flickr.com/photos/eltb/4084482962/in/photostream/Fecha de consulta 2 de Febrero del 2012. http://www.flickr.com/photos/acuarela08/4062824204/in/photostream/ Fecha de consulta 2 de Febrero del 2012. http://www.promociondinamica.mex.tl/frameset.php?url=/579302_DESARROLLO-EL-CONQUISTADOR-.htmlFecha de consulta 2 de Febrero del 2012.
http://www.google.com/mapmaker?ll=18.680409,99.120069&spn=0.00403,0.004839&t=m&z=18&vpsrc=6&q=Tlaltizapan&hl=es&source=gm_elfecha de consulta 4 de Febrero del 2012. http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/alcoholism.html Fecha de consulta 1 de Mayo del 2012 a las 13:32 p.m. http://new.paho.org/arg/index.php?option=com_content&task=view&id=287&Itemid=259 Consultado el 02 de Mayo del 2012 a las 10:26 pm. http://es.wikipedia.org/wiki/Familia_disfuncional consultado el día 2 de Mayo del 2012 a las 11:30 pm.
“Cómo establecer objetivos horarios y un método de estudio en casa”.
Antes de comenzar a establecer objetivos para un método de estudio en casa, como padres debemos comenzar por evaluar como observamos en nuestros hijos e hijas los siguientes aspectos: ambiente de estudio, planificación, formas de estudio, lectura, trabajos, exámenes, atención, memoria, motivación e interés, Incluso acudir al oculista en caso de ser necesario. ¿Cómo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas a estudiar? Un enfoque desde el desarrollo de competencias y valores. 1.- Creando un ambiente de estudio en casa. Somos lo que hemos aprendido a ser. Crear un ambiente para conseguir objeducativos para el estudio, no es la actuación de unos días solamente sin continuidad y de manera esporádica, sino una actuación sistemática y perseverante para conseguir las metas marcadas. ¿Cómo se crea el ambiente de estudio? Cuidando los detalles materiales que favorezcan el trabajo, elegir un sitio para estudiar, que reúna condiciones mínimas como: aislamiento de ruidos y distracciones; iluminación suficiente; silla y mesa de trabajo funcionales para las tareas que se realizan normalmente.
• Respetar el tiempo de tareas sin interferir con otros encargos que puedan surgir en casa. Aprovechando el tiempo de estudio de sus hijos e hijas, para realizar diversos trabajos que tengan pendientes, a fin de que ellos los puedan ver como modelos que van po
• Crear hábitos de estudio, es decir, repitiendo siempre el mismo horario de estudio, de trabajo en un ambiente de silencio.
• De ser posible: Tener material básico para el estudio: diccionarios, enciclopedias, libros de consu
• Promover para el tiempo libre, actividades que tengan relación con la cultura y la lectura, con el afán de ampliar los conocimientos generales.
2.- Promover la cultura con el ejemplo. Si los padres y madres tienen lectura, serán un ejemplo estimulante para el estudio de sus hijos e hijas.
ANEXOS
“Cómo establecer objetivos horarios y un método de estudio en casa”. (Anexo 1)
Antes de comenzar a establecer objetivos para un método de estudio en casa, como debemos comenzar por evaluar como observamos en nuestros hijos e hijas
los siguientes aspectos: ambiente de estudio, planificación, formas de estudio, lectura, trabajos, exámenes, atención, memoria, motivación e interés, Incluso acudir
de ser necesario.
¿Cómo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas a estudiar? Un enfoque desde el desarrollo de competencias y valores.
Creando un ambiente de estudio en casa.
Somos lo que hemos aprendido a ser. Crear un ambiente para conseguir objeducativos para el estudio, no es la actuación de unos días solamente sin continuidad y de manera esporádica, sino una actuación sistemática y perseverante para conseguir las metas marcadas.
¿Cómo se crea el ambiente de estudio?
les materiales que favorezcan el trabajo, elegir un sitio para estudiar, que reúna condiciones mínimas como: aislamiento de ruidos y distracciones; iluminación suficiente; silla y mesa de trabajo funcionales para las tareas que se realizan normalmente.
spetar el tiempo de tareas sin interferir con otros encargos que puedan surgir en casa. Aprovechando el tiempo de estudio de sus hijos e hijas, para realizar diversos trabajos que tengan pendientes, a fin de que ellos los puedan ver como modelos que van por delante y son dignos de imitar. Crear hábitos de estudio, es decir, repitiendo siempre el mismo horario de estudio, de trabajo en un ambiente de silencio. De ser posible: Tener material básico para el estudio: diccionarios, enciclopedias, libros de consulta, lápiz, goma, regla, colores, etc.Promover para el tiempo libre, actividades que tengan relación con la cultura y la lectura, con el afán de ampliar los conocimientos generales.
Promover la cultura con el ejemplo.
Si los padres y madres tienen curiosidad intelectual, afán de saber y afición por la lectura, serán un ejemplo estimulante para el estudio de sus hijos e hijas.
“Cómo establecer objetivos horarios y un método de estudio en casa”.
Antes de comenzar a establecer objetivos para un método de estudio en casa, como debemos comenzar por evaluar como observamos en nuestros hijos e hijas
los siguientes aspectos: ambiente de estudio, planificación, formas de estudio, lectura, trabajos, exámenes, atención, memoria, motivación e interés, Incluso acudir
Somos lo que hemos aprendido a ser. Crear un ambiente para conseguir objetivos educativos para el estudio, no es la actuación de unos días solamente sin continuidad y de manera esporádica, sino una actuación sistemática y perseverante
les materiales que favorezcan el trabajo, elegir un sitio para estudiar, que reúna condiciones mínimas como: aislamiento de ruidos y distracciones; iluminación suficiente; silla y mesa de trabajo funcionales para las
spetar el tiempo de tareas sin interferir con otros encargos que puedan surgir en casa. Aprovechando el tiempo de estudio de sus hijos e hijas, para realizar diversos trabajos que tengan pendientes, a fin de que ellos los puedan
Crear hábitos de estudio, es decir, repitiendo siempre el mismo horario de
De ser posible: Tener material básico para el estudio: diccionarios, lta, lápiz, goma, regla, colores, etc.
Promover para el tiempo libre, actividades que tengan relación con la cultura y
curiosidad intelectual, afán de saber y afición por la lectura, serán un ejemplo estimulante para el estudio de sus hijos e hijas.
Los padres y madres tienen que preguntarse hasta qué punto fomentan, (sobre todo con el ejemplo), la cultura. Los hijos e hijas no piden un profesor particular en los padres y madres, sino la coherencia en su preocupación por los temas culturales y su sensibilidad ante otros temas. Son también manifestaciones de esa sensibilidad cultural, la existencia de una pequeña biblioteca familiar, las revistas que entran en la casa y las conversaciones que se tienen, etc. 3.- Manteniendo una estrecha colaboración con el profesorado. Padres, madres y profesorado están involucrados en una misma tarea: la educación de la infancia, por ello, es necesario transitar en la misma dirección y se precisa de una colaboración mutua. Para efecto de dar seguimiento al proceso escolar y de aprovechamiento de las y los hijos e hijas, se puede pedir una entrevista posterior a cada evaluación y asistir a todas las reuniones escolares programadas durante el año. Será conveniente fijar conjuntamente algún objetivo común para la actuación de los padres y madres y la escuela. Este debe ser preciso y medible, para que en la próxima entrevista que se tenga, empezar por la revisión del objetivo marcado, cómo ha avanzado, dificultades que han surgido, etc. 4.- Orientando a las y los hijos e hijas en el manejo de las técnicas de estudio. El principal instrumento que se necesita para el estudio es la lectura, de manera que es necesario que nuestro/a hijo/a/a tenga las suficientes habilidades en comprensión, velocidad y entonación en la lectura. Si este aspecto básico no se ha desarrollado en su momento con la suficiente eficiencia, posteriormente será la principal causa del fracaso escolar. Otras técnicas de estudio que nuestro/a hijo/a/a deberá manejar adecuadamente son las siguientes:
• Saber organizar su tiempo. • Saber hacer esquemas, resúmenes. • Saber subrayar un texto.
Pasos a seguir para estudiar un tema. La primera tarea es detectar en qué falla nuestro/a hijo/a/a, los problemas de estudio más comunes son: memorismo; estudiar sólo para el examen; dependencia excesiva del/la profesor/a y del libro de texto (falta de iniciativa); no saber distinguir lo
importante de lo secundario; dificultad para expresarse oralmente y por escrito; dificultad para relacionar y sintetizar conocimientos; mal uso del tiempo. Una vez que entendemos en qué falla y en qué hay que intervenir y apoyar, será necesario hacer un plan para tratar de superar esos puntos débiles. 5.- Animarlo al estudio sin regañar.
• Promover el estudio sin regañar, ya que el insistir demasiado puede ser contraproducente.
• Valorar el esfuerzo y la dedicación de nuestro/a hijo/a/a al estudio más que sus resultados.
• Centrar la valoración de nuestro/a hijo/a/a en sus esfuerzos y no en sus calificaciones.
• Mirar como persona a nuestro/a hijo/a/a y en un contexto más amplio que el mero rendimiento académico.
• Resaltar sus propios progresos, aunque estos no estén a la altura de lo que a nosotros como padres nos gustaría.
• Dar tiempo; lo importante es que vaya progresando, aunque en el momento parezca que no avanza.
• Recordar que los éxitos, aunque nos parezcan pequeños, son una pieza clave para mantener el interés.
6.- Procurar ayudas adicionales cuando sea necesario. Cada hijo/a tiene su propio ritmo de aprendizaje. Se requiere dar la respuesta adecuada al problema, que puede ir desde nuestra ayuda personal hasta pedirle apoyo extra al/la profesor/a, hermanos/as mayores o a alguno de sus compañeros/as.
• Los padres y madres conocen las necesidades que sus hijos e hijas tienen que superar. La dificultad que tiene esta opción es que los padres y madres han de disponer de suficiente tiempo para poder dedicarlo a la ayuda escolar. Asimismo han de tener los suficientes conocimientos para ayudar en esas materias.
• Pedirle ayuda a algún hermano mayor: Tiene la ventaja de hacerle partícipe de dicha responsabilidad. Esto crea más unidad familiar entre los miembros al tener un propósito común, no obstante puede tener la dificultad de la falta de autoridad que tiene un/a hermano/a, de manera que no siga las indicaciones que se le hacen.
• Entre alumnos/as se explican de manera más didáctica y con el mismo lenguaje, las cosas en las que tienen dificultades.
Las alternativas anteriores pueden plantearse para situaciones extraordinarias como son: materias reprobadas que indican lagunas importantes, dificultades significativas
con áreas determinadas, pasar “de panzazo” a un curso superior sin tener dominado el anterior, o cuando el/la niño/a no pueda seguir el ritmo normal de la clase. Sin embargo, puede pasar que lo extraordinario se convierta en ordinario. 7.- Siguiendo el quehacer diario sin agobiar. El criterio a seguir es que mientras más pequeños sean los hijos e hijas, más de cerca hemos de hacer el seguimiento de las tareas. A medida que van creciendo y han avanzado en autonomía y responsabilidad, puede darse más distancia en el seguimiento.
• Tener presente los periodos de evaluaciones. • Conocer los resultados de las evaluaciones. • Identificar las dificultades que están enfrentando. • Cuáles son sus actitudes y disposición hacia el estudio y la escuela.
Se recomienda hacer un seguimiento detallado y oportuno sin que este resulte agobiante para ambas partes (padres, madres e hijos/as), y a medida que van creciendo o avanzando en sus objetivos educativos puede ir disminuyendo de intensidad nuestro apoyo y vigilancia en las tareas escolares; no olvidar que cada caso es único, y tal vez lo que requiere uno/a de nuestros/as hijos/as no sea lo mismo que necesita otro/a de ellos/as. Es muy importante que estas acciones se realicen dentro de un ambiente cálido, amoroso y comprensivo; poco lograremos con imposiciones y regaños
© Psic. P. M. E. Roxana Gómez 2011.
En algunos/as niños/as la realización de las tareas escolares puede producir una crisis diaria. No debemos
subestimar éste momento, ya que significa un encuentro con el estudio y por lo tanto debemos
estar presentes los padres y madres de familia.
“La familia y la escuela” (Anexo 2)
Tomado de: “Concepto de sí mismo. Familia y Escuela”
Aguilar, Mª Carmen 2001 Ed. Dykinson. Madrid
La familia como primer agente formador necesita reflexionar sobre sus modelos educativos y tomar conciencia de su papel en la formación de sus hijos e hijas. La complejidad de la realidad actual escapa a la familia y esto repercute en la vida de los niños y las niñas y las niñas y se traduce en problemas escolares y familiares que se viven cotidianamente como son el desinterés, falta de motivación, dependencia, bajo rendimiento, fracaso escolar, vio lencia, etc .,
E/la/niño/a comienza su educación en la familia y d espués la escuela la complementa . Por tanto, familia y escuela son dos espacios cercanos en la experiencia diaria de las y los niños y las niñas, que exige un esfuerzo común para crear espacios de comunicación y participación, de forma que le den sentido a esta experiencia diaria.
La razón de este esfuerzo se justifica en sus finalidades educativas dirigidas al crecimiento biológico, psicológico, social, ético y moral del/la niño/a, en una palabra, al desarrollo integral de su personalidad.
De la coordinación y armonía entre familia y escuela dependerá el desarrollo de personalidades sanas y equilibradas, cuya conducta influirá en posteriores interacciones sociales y convivencia en grupo, que crearán un nuevo estilo de vida.
“Es urgente que ambas instituciones, escuela y fami lia, reconozcan que los niños y las niñas son los verdaderos actores de su quehacer educativo”
La escuela es sitúa en el segundo lugar, de importa ncia , (después de la familia) en la vida de los niños y las niñas.
Entre sus funciones primordiales se encuentran el fomentar la participación, cooperación y colaboración entre las y los alumnos/as; en consecuencia, la puesta en práctica de los valores comunitarios y democráticos que se proponen en la familia y la escuela, formarán parte de las experiencias y vivencias de los alumnos/as y desde los dos ámbitos en los que interactúan día con día, e irán construyendo su identidad y auto concepto.
En una sociedad como la nuestra, la familia y la es cuela deberán tener claros sus funciones y fomentar la convivencia sana y armo niosa, como fundamento de toda experiencia social posterior.
Ejes rectores de actuación
• La autoridad basada en el compromiso ético
• El ejemplo como relación entre lo que se piensa, se dice y se hace.
• El amor como el motor que impulsa y da vida.
La experiencia temprana en la familia donde se promueve la comunicación basada en el diálogo y el consenso sustentarán actitudes d emocráticas de participación, colaboración y cooperación .
Este aprendizaje previo será reforzado en la escuela, al poner en práctica actividades en las que los alumnos/as trabajen en equipo, utilicen la negociación para resolver sus conflictos y pongan en práctica los va lores de la vida en los que se han iniciado en el hogar .
En conclusión : es fundamental que padres y madres de familia y el profesorado en general establezcan acuerdos sobre cómo hacer efectiva la participación de la familia en la escuela, para que sus relaciones sean de ayuda mutua, que permita hacer frente a los desafíos que presenta la sociedad, lo que necesariamente redundará positivamente en la educación de las niñas y los niños y las niñas y dará coherencia a sus experiencias futuras.
“Si Dios te concede un hijo/a tiembla, por el sagrado depósito que te confiere”. (Proverbio de la Toráh: Libro sagrado de los judíos)
“La Familia en el Proceso Educativo” (Anexo 3)
La Familia como Agente Educativo.
La familia es el grupo humano primario más importante en la vida del hombre, la institución más antigua de la historia de la humanidad. El hombre vive en familia, aquella en la que nace y posteriormente, la que el mismo crea. Es innegable que cada hombre o mujer al unirse como pareja, aportan a la familia recién creada su manera de pensar, sus valores y actitudes; trasmiten luego a sus hijos e hijas los modos de actuar con los objetos, formas de relación con las personas, normas de comportamiento social, que reflejan mucho de lo que ellos mismos en su temprana niñez y durante toda la vida, aprendieron e hicieron suyos en sus respectivas familias, para así crear un ciclo que vuelve a repetirse.
Algunos antropólogos, afirman que las funciones que cumple la familia, persisten y permanecerán a través de todos los tiempos, pues esta forma de organización es propia de la especie humana, le es inherente al hombre, por su doble condición de SER individual y SER social y de forma natural requiere de éste, su grupo primario de origen.
A través de las actividades y relaciones de la vida en familia, se produce la formación y transformación de la personalidad de sus integrantes. Es decir, las actividades y relaciones intrafamiliares tienen la propiedad de formar en los hijos e hijas las primeras cualidades de personalidad y de trasmitir los conocimientos iníciales que son la condición para la asimilación posterior del resto de las relaciones sociales.
El concepto de función familiar , común en la sociología contemporánea, se describe como la interrelación y transformación que se da al interior de la familia a través de sus actividades sociales, así como el efecto que tienen estas, en la dinámica familiar.
La comunicación desempeña importantes funciones inf ormativas, regulativas y afectivas. En el desarrollo de las actividades familiares se desarrolla la comunicación entre las y los integrantes, esta expresa las necesidades, intenciones, motivos y valores del grupo familiar; mediante ella se ejerce una influencia importante que determina las decisiones vitales de todos.
Se ha reconocido que durante la primera infancia las alteraciones en la comunicación afectiva repercuten desfavorablemente en la formación temprana de la personalidad. Por ello es importante la estimulación afectiva estrecha entre la madre y el/la niño/a, cuanto más ella lo estimule, sus reacciones serán mejores.
La especificidad de la influencia familia influye desde muy temprano en el desarrollo social, físico, intelectual y moral de su descendencia, todo lo cual se produce sobre una base emocional muy fuerte. ¿A qué conduce esta reflexión?, ade la familia, por lo que se establece que “la familia es la pri mera escuela del hombre y son los padres y madres los principales ed ucadores de sus hijos e hijas”.
“Es imperativo educar, desde la
Margarita Zavala, Pdta. del DIF nacional:valores para la convivencia en el siglo XXI
La especificidad de la influencia familiar en la educación infantil está dada porque la familia influye desde muy temprano en el desarrollo social, físico, intelectual y moral de su descendencia, todo lo cual se produce sobre una base emocional muy fuerte. ¿A qué conduce esta reflexión?, a reconocer la importancia de la influencia educativa
, por lo que se establece que “la familia es la pri mera escuela del hombre y son los padres y madres los principales ed ucadores de sus hijos e
“Es imperativo educar, desde la familia y la escuela, en la paz, el diálogo, la tolerancia y la confianza”.
Margarita Zavala, Pdta. del DIF nacional: Encuentro Nacional sobre educación y valores para la convivencia en el siglo XXI. México, D.F.Abril de 2011
familiar en la educación infantil está dada porque la familia influye desde muy temprano en el desarrollo social, físico, intelectual y moral de su descendencia, todo lo cual se produce sobre una base emocional muy fuerte.
reconocer la importancia de la influencia educativa , por lo que se establece que “la familia es la pri mera escuela del
hombre y son los padres y madres los principales ed ucadores de sus hijos e
familia y la escuela, en la paz, el diálogo, la
Encuentro Nacional sobre educación y . México, D.F.Abril de 2011
“Como desarrollar valores en la familia”. (Anex o 4) Adicionalmente a este anexo, se sugiere que el docente- facilitador utilice los libros de texto o cualquier otro material que esté manejando con los alumnos/as-. Los Valores familiares entre los miembros de una familia se establecen relaciones personales que entrañan afinidad de sentimientos, de afectos e intereses que se basan en el respeto mutuo de las personas. La familia es la comunidad donde desde la infancia se enseñan los valores y el adecuado uso de la libertad. Las relaciones personales y la estabilidad familiar son los fundamentos de la libertad, de la seguridad, de la fraternidad en el seno de la sociedad. Es por esto que en la familia se inicia a la vida social. Es en la familia donde se enseñan los primeros valores; valores que serán sustento para la vida en sociedad y a lo largo de la vida de la persona. Entre otros destacan los siguientes: La alegría: La alegría es un valor que se siembra primeramente en el seno familiar. Es en el núcleo familiar donde se procura que los miembros se ayuden unos a otros en sus necesidades, en la superación de obstáculos y dificultades, así como el compartir los logros y éxitos de los demás. La alegría no depende de las circunstancias o de las facilidades que puede presentar la vida y tampoco consiste en tener cosas. Este valor tiene su fundamento en lo profundo de la persona, no es sino la consecuencia de una vida equilibrada, de una coherencia entre lo que pensamos y lo que hacemos, el tener una mente y un cuerpo sanos. La generosidad: La generosidad es uno de los valores que se fomentan en la vida familiar. Entendiendo por generosidad el actuar en favor de otras personas desinteresadamente y con alegría. Hacer algo por otras personas puede traducirse de diferentes maneras, por ejemplo, dar cosas, prestar juguetes, dar tiempo para escuchar y atender a otro miembro de la familia, saludar, perdonar. Se notará una actitud generosa en una persona que se esfuerza por hacer la vida agradable a los demás miembros de la familiar. El respeto: El respeto hacia los demás miembros es otro de los valores que se fomentan dentro de la familia, no sólo respeto a la persona misma, sino también a sus opiniones y sentimientos. Respeto hacia las cosas de los demás miembros, respeto a su privacidad, respeto a sus decisiones, éstas, por supuesto, adecuadas a la edad de la
persona. Es en la familia donde el/la niño/a aprende que tanto él o ella como sus ideas y sentimientos merecen respeto y son valorados. La justicia: La justicia se fomenta en el seno de la familia al establecerse lo que corresponde a cada miembro de la misma. Recordemos que la justicia consiste en dar a cada uno lo que les corresponde. Una persona que se esfuerza constantemente por respetar los derechos de los demás y le da a cada uno lo que debe, tiene la virtud de la justicia. La responsabilidad: La responsabilidad supone asumir las consecuencias de los propios actos, no solo ante uno mismo sino ante los demás. Para que una persona pueda ser responsable tiene que ser consciente de sus deberes y obligaciones, es por ello, de gran importancia que los hijos e hijas tengan sus responsabilidades y obligaciones muy claras. Por ejemplo, “el/la niño/a debe tener claro que es su responsabilidad la calidad y el esfuerzo en sus estudios, que debe poner el mayor trabajo y empeño en esta actividad, en beneficio propio y en respuesta a la oportunidad que le brindan sus padres”. El desarrollo de la responsabilidad en los hijos e hijas es parte del proceso educativo, esto con vistas a la participación de los hijos e hijas en la vida familiar primero, y a la vida en sociedad después, de una manera responsable y autónoma. La lealtad: La lealtad surge cuando se reconocen y aceptan vínculos que nos unen a otros, de tal manera que se busca fortalecer y salvaguardar dichos vínculos así como los valores que representan. La aceptación y el reconocimiento de este vínculo no se centran hacia el futuro, como una posibilidad, sino que es una realidad actual. Este vínculo no pasa con el tiempo, es profundo, suele madurar y fortalecerse con el tiempo. Es en la familia donde surgen y se fortalecen este tipo de vínculos, por ejemplo, un niño pequeño aprende a ser leal al esforzarse por ayudar a los demás, al procurar hacer todo lo que pueda para cumplir con lo que sus padres le dicen que es bueno. Se muestra lealtad entre los hermanos/as al apoyarse, defenderse y ayudarse ante las dificultades, ante la amenaza de personas o circunstancias ajenas a la familia. Conviene aclarar que ser leal a los papás, por ejemplo, no significa aprobar una conducta errónea de los mismos, sino el respetar y cuidar su buen nombre, se trata de ser sincero con ellos, además de ayudarlos a superar las dificultades.
La autoestima: La autoestima es uno de los valores fundamentales para el ser humano maduro, equilibrado y sano. Este valor tiene sus raíces y fundamentos en el núcleo familiar. Se entiende por autoestima la visión más profunda que cada persona tiene de sí misma, influye de modo determinante en las elecciones y en la toma de decisiones, en consecuencia conforma el tipo de vida, las actividades y los valores que elegimos. Desde niños vamos construyendo el concepto de nosotros mismos de acuerdo a los mensajes recibidos de nuestros padres, hermanos/as, familiares, amigos y maestros. Es la suma de la autoconfianza, el sentimiento de nuestra valía personal y de nuestra capacidad. Ésta se basa en la variedad de pensamientos, sentimientos, experiencias y sensaciones que hemos ido acumulando a lo largo de nuestra vida, pero principalmente a lo largo de nuestra infancia y adolescencia. Si queremos construir una personalidad fuerte y equilibrada, es de vital importancia que como padres hagamos sentir a nuestros hijos e hijas que son dignos de ser queridos con un amor incondicional, es decir, no condicionado a su comportamiento, calificaciones o actitudes. Elevar la autoestima de nuestros hijos e hijas es de vital importancia, ya que contribuimos a que desarrolle la convicción de que es estimado y valorado, que es competente para enfrentarse a la vida con confianza y optimismo, y que es merecedor de la felicidad.
“Instruye al niño en su camino, y aun cuando
fuere viejo no se apartará de él” (Proverbios de Salomón)
“Adicciones, conductas adictivas y prevención”. (An exo 5)
En la actualidad se acepta como adicción, cualquier actividad que el individuo no sea capaz de controlar, que lo lleve a conductas compulsivas y perjudique su calidad de vida, como por ejemplo puede existir, adicción al sexo, al juego (ludopatía), a la pornografía, a la televisión, a las nuevas tecnolog ías (tecnófila), etc. En el mismo plano de las adicciones, se encuentra el alcoholismo, farmacodependencia y adicción a las sustancias psicoactivas, que es un estado psicofisiológico causado por consumo de un fármaco o sustancia, caracterizado por la modificación del comportamiento.
Detección de Adicciones y señales de alerta.
Las conductas adictivas pueden ser detectadas desde otros problemas. Cuando se plantea el apoyo a personas con conflictos de conductas adictivas en un alto porcentaje de casos puede haber sucedido que sea algún miembro de su familia, o algún amigo el que busca ayuda y no siempre con la demanda tan clara; en muchos de los casos comienza a haber otro tipo de problemas familiares, laborales o físicos como por ejemplo: - Cambio de hábitos regulares. Por norma general una adicción es tal, cuando interfiere con el modo de vida habitual de una persona, de forma que se puede apreciar un cambio general de hábitos que tenía bien establecidos. - Discusiones familiares Normalmente el estilo de vida de la persona consumidora de drogas hace que esté mucho más irritable, con dificultad para el diálogo, en alguno de los casos con ideas paranoides, con celotipias en la pareja y con conflictos constantes con los padres y madres. - Violencia física. Muchos de los casos de malos tratos y de muertes que vemos ahora en las noticias están relacionados directamente con el uso de sustancias tóxicas. Los malos tratos también aparece ahora entre pareja y entre padres hijos e hijas. Es un factor que aumenta de manera exagerada los problemas de impulsividad y de control de los impulsos. - Procesos de separación. La economía familiar se resiente, la relación con la pareja y los hijos e hijas, las obligaciones, la persona se va aislando cada día más y la pareja va resintiéndose, llegando a procesos de separación, otras veces es el propio consumo el que le lleva a la pareja a decidir la separación. - Ausentismo laboral/escolar.
Los lunes suele haber dificultad para acudir al trabajo entre la gente que tiene consumos de riesgo y en otra franja de edad le usuario de drogas tiene que pedir salir antes por enfermedades, por no encontrarse bien… - Procesos ansioso/depresivos. En toda la familia, el usuario de drogas se encuentra bajo de ánimo, no le gusta su manera de vivir y la única vía de escape es el consumo, este directamente afectará a su estado general. - Enfermedades mentales. Procesos psicóticos agudos relacionados directamente con el abuso de sustancias. - Problemas económicos: Este es un aspecto que lleva a la persona con problemas de conductas adictivas a plantearse que algo pasa, al gastar más recursos económicos de sus ingresos y acumulando deudas por diferentes vía. - Pruebas médicas que indican algún desorden: Análi sis de sangre: En alguno de los casos es una revisión médica la que le enseña al paciente los factores físicos alterados y que puede llevarle a cuestionar su situación adictiva; estos son los casos menos frecuentes, casi siempre el inicio de tratamiento comienza con algo externo a ellos. Para tener una idea de que los problemas de la persona con conductas adictivas no sólo se detectarán desde el propio consumo sino desde diversas áreas bien diferenciadas que, en principio, parecen no tener que ver directamente con el consumo. Además de auxiliar a quien busca el apoyo, es recomendable trasmitirle que la persona con conductas adictivas también está sufriendo, que puede estar ambivalente respecto al abandono del consumo, y que inicialmente, en un primer contacto, puede no haber encontrado relación entre lo que pasa en casa, en el trabajo, en su cabeza, con el consumo. Al, igual que cualquier enfermedad, cursa con algunos síntomas. Podemos ayudar a la persona con adicciones a que reflexione sobre los aspectos de su vida que están siendo afectados, siempre con tranquilidad y mucho respeto a su integridad humana y acercarle a que pueda ver la relación entre sus problemas. En algunos casos, lo primero por afrontar dentro de la familia, es una situación específica de crisis. Si la familia considera que no se tiene la formación o los elementos suficientes para ayudar al adicto, es necesario reconocer que se tiene un problema y se requiere la ayuda de profesionales para atender y solucionarlo adecuadamente.
© Psic. P. M. E. Roxana Gómez 2011
