Paradojas de la evaluacin del alumnado en la universidad espaola segn Santos Guerra

Paradojas de la evaluacin del alumnado en la universidad espaola segn Santos GuerraLic. Karina Petrasso

La evaluacin no es ni puede ser un apndice de la enseanza ni del aprendizaje; es parte de la enseanza y del aprendizaje. En la medida en que un sujeto aprende simultneamente evala, discrimina, valora, critica, opina, razona, fundamenta, decide, enjuicia, opta [...] entre lo que considera que tiene un valor en s y aquello que carece de l. Esta actitud evaluadora, que se aprende, es parte del proceso educativo que, como tal, es continuamente formativo[footnoteRef:1] [1: lvarez Mndez, en Camilloni A., Celman, S. y otros, La evaluacin de los aprendizajes en el debate didctico contemporneo, Paids, Buenos Aires, 1998, pg. 37]

En todo proceso educativo, es oportuno conocer el nivel de desarrollo y captacin de todos los protagonistas involucrados. Es menester implementar prcticas que permitan conocer si los objetivos propuestos se han alcanzado o si se hace necesaria la incorporacin de nuevas estrategias que colaboren con la excelencia educativa. Por tal motivo la evaluacin juega un papel preponderante en el mbito social y pedaggico. Al mismo tiempo, para la educacin, la evaluacin es uno de los temas principales, porque permite la toma de decisiones. Este proceso es cada vez ms complejo dado que se debe tomar en consideracin diferentes factores para que se produzca una justa y eficaz evaluacin.Segn Villaniri La evaluacin tiene como propsito fundamental proporcionar, tanto al educando como al educador, una informacin fiable y conocimientos acerca del estado de desarrollo intelectual o grado de competencia[footnoteRef:2]. Asimismo, Ezequiel Ander-egg plantea que la evaluacin es parte del proceso de enseanza y aprendizaje, de carcter formativo con valor pedaggico. Aade que es: * continua: porque no debe limitarse al momento del examen. [2: http://estatico.uned.ac.cr/paa/pdf/Materiales-autoev]

* Integral: ya que comprende lo conceptual, procedimental y actitudinal. * Sistemtica: es realizada de acuerdo a un plan y criterio establecidos. * Orientadora: gua al alumno en su proceso de aprendizaje y al educador respecto de sus acto de enseanza.Entonces la evaluacin es un proceso completo que no solo evala, sino que puntualiza aquellas reas dbiles durante un periodo o ciclo educativo.La evaluacin es de suma importancia en el nivel superior tanto como rendicin de cuentas ante el sistema educativo y ante la sociedad como para mejorar el desempeo profesional (las competencias especficas y con fuerte compromiso social), y como facilitadora de la optimizacin de cada uno de los elementos del proceso, los logros y deficiencias del plan curricular previsto. Segn Santos Guerra, en una de sus 20 paradojas de la evaluacin expresa La teora de del aprendizaje centra su importancia en los procesos, la prctica de la evaluacin focaliza su inters en los resultados. Esta paradoja indica que no solo se debe evaluar un resultado final, sino tambin el desarrollo y comportamiento a lo largo de todo el proceso enseanza aprendizaje. De igual manera se deber tener en cuenta otros factores no menos importantes que estn directamente relacionados con la dimensin afectiva de los estudiantes y todo en su conjunto luego arroje resultados ms justos. Se hace oportuno, intentar desvincular el concepto de evaluacin con el de aprobacin, para que de esta forma, se valore todo lo relacionado dentro del proceso y no se limite a los requisitos y normas institucionales.El autor tambin habla de que aunque la finalidad de la enseanza es que los alumnos aprendan, la dinmica de las instituciones universitarias hace que la evaluacin se convierta en una estrategia para que alumnos aprueben. En este caso, los alumnos llegan a la universidad con el propsito de aprender, pero a travs del tiempo el estudiante busca la manera de aprobar sea como sea, causando por ejemplo trampas en los exmenes. Es menester que los docentes tomen las decisiones necesarias a la hora de evaluar a los alumnos, pero tambin evaluarse a s mismo, ya que tienen la tarea de dar lo mejor de s a sus estudiantes y prepararlos para un futuro determinado.Se sabe tambin que El rendimiento del estudiante no depende exclusivamente de sus capacidades o su esfuerzo personal, ni de la mayor o menor intensidad del profesor, depende tambin de la organizacin general de las instituciones[footnoteRef:3] . [3: cuarta paradoja de Miguel ngel Guerra ]

En conclusin, si se toma en cuenta los elementos analizados para trabajar el concepto de evaluacin se puede inferir, que en la mayora de los casos la evaluacin no es bien aplicada, porque rara vez es utilizada como proceso de retroalimentacin del aprendizaje, sino como medicin para promover o reprobar estudiantesEs de suma importancia que todo y todos sean evaluados, caso contrario se volvern a cometer los mismos errores y no se podr cumplir con el propsito de la evaluacin que es mostrar debilidades y ser abordadas para poder lograr los objetivos. Hay que recordar que la evaluacin es una herramienta que cada ser humano debe utilizar en todo momento para poder detectar sus fortalezas y debilidades y poder lograr conseguir sus objetivos y metas.