@CRFPCLM LA ORACIÓN: SUJETO Y PREDICADO

LA ORACIÓN: SUJETO Y PREDICADO 1º ESO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

MATERIALES CURRICULARES DEL CRFP

GUÍA DEL PROFESOR

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Cristina Alba Peinado

Juan Collado Carbonell

Eva María Domingo Baos

Cristina García Pimentel

María Inmaculada Prieto Pinto Imagen cortesía de smarnad / FreeDigitalPhotos.net

2 LA ORACIÓN: SUJETO Y PREDICADO @CRFPCLM

Presentación

EN ESTA UNIDAD el alumno aprenderá a reconocer los

principales componentes de una oración: el sujeto, el predica-

do, sus núcleos y sus tipos. Además, estudiará las oraciones

impersonales y la clasificación de oraciones en función de la

actitud del hablante.

Esta GUÍA DEL PROFESOR pretende ser un instrumento

complementario a la Guía de Aula y un apoyo didáctico para el

docente en su práctica en el aula. Por ello, hemos estructura-

do esta guía de la siguiente manera:

Especificando unos Objetivos, contenidos y competencias

básicas, siguiendo la normativa legal vigente, así como

unos Criterios de evaluación e instrumentos de evaluación,

con los que el docente podrá evaluar todo este proceso de aprendizaje.

Aportando unas Orientaciones metodológicas, que se esti-

man oportunas sobre la forma de presentar y desarrollar

en el aula la unidad didáctica y sobre el tipo de trabajo

que se desarrollará en ella.

Incluyendo unas Instrucciones y soluciones de las tareas, para

facilitar la labor del profesor en el aula.

Seleccionando unos Recursos didácticos, entre los que

destacamos los digitales, actualizados e interesantes para

la unidad, como una herramienta pedagógica y en cons-

tante evolución.

SUMARIO

1. Objetivos

2. Contenidos

3. Competencias básicas

4. Orientaciones meto-

dológicas

5. Instrucciones a las

tareas

6. Soluciones de las ta-

reas

7. Criterios de evalua-

ción

8. Instrumentos de eva-

luación

9. Recursos Didácticos

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1. Objetivos

PROPONEMOS unos objetivos concretos para el desarro-

llo de esta Unidad Didáctica, con el fin de orientar nuestra la-

bor docente a la consecución de los mismos y seleccionar tan-

to los contenidos como los métodos que aplicaremos para

asegurarnos el mejor aprendizaje posible por parte de los

alumnos.

Por ello, siguiendo la legislación vigente, proponemos los si-

guientes OBJETIVOS:

1. Distinguir enunciados: frases y oraciones.

2. Reconocer la estructura de la oración.

3. Identificar el grupo nominal de una oración.

4. Señalar los componentes principales del grupo nomi-

nal.

5. Reconocer la estructura de un grupo nominal. 6. Reconocer el sujeto de una oración (explícito u omi-

tido).

7. Reconocer oraciones impersonales.

8. Distinguir formas, funciones y conjugaciones verbales.

9. Distinguir y conjugar verbos. Conocer el modo, tiem-

po y aspecto de los verbos.

10. Clasificar los predicados según su tipo.

11. Clasificar la oración, en función de su modalidad.

Legislación vigente:

Decreto 69/2007, de

29-05-2007, por el que se

establece y ordena el

currículo de la Educación

Secundaria Obligatoria en

la Comunidad Autónoma

de Castilla-La Mancha.

Puedes consultar el De-

creto 69/2007, pinchando

en el siguiente enlace:

http://

www.educa.jccm.es/es/

sistema-educativo/

decretos-curriculo/

normativa-vigente-

educacion-secundaria-

obligatoria

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2. Contenidos

Legislación vigente:

Decreto 69/2007, de

29-05-2007, por el que se

establece y ordena el currí-

culo de la Educación Secun-

daria Obligatoria en la Co-

munidad Autónoma de

Castilla-La Mancha.

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EN FUNCIÓN de los objetivos seleccionados y, siguiendo el

currículo vigente, hemos seleccionado los siguientes conteni-

dos:

BLOQUE 1: COMPETENCIAS ORALES: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVER-

SAR.

Exposición de informaciones de actualidad tomados de los

medios de comunicación; narración oral, a partir de un

guión preparado previamente, derechos presentados de

forma secuenciada y con claridad, incluyendo descripciones

sencillas e ideas y valoraciones en relación con los puesto,

con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías

de la información y la comunicación.

BLOQUE 2: COMPETENCIAS ESCRITAS: LEER Y ESCRIBIR.

COMPOSICIÓN DE TEXTOS ESCRITOS:

Composición, el soporte papel o digital, de textos pro-

pios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales

como cartas, notas y avisos; de noticias de los medios

de comunicación; de textos de clase como resúmenes,

exposiciones sencillas, rosarios y conclusiones sobre

tareas y aprendizajes efectuados; y de textos con in-

tención literaria.

BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Comprensión de una terminología sintáctica básica:

oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predi-

cado verbal; sujeto, verbo y complementos.

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LAS COMPETENCIAS BÁSICAS son un elemento muy

importante del currículo, ya que orienta a nuestros alumnos

hacia unas competencias que serán muy importantes para el

alumno, no sólo en su proceso de aprendizaje en el aula, sino

en la consecución de objetivos en su vida diaria.

Por ello, en esta Unidad, vamos a incidir de una manera es-

pecial en el desarrollo de algunas competencias básicas, como

son:

Competencia en comunicación lingüística

Competencia para aprender a aprender

Ambas, analizando y reflexionando sobre los mecanis-

mos de construcción del verbo para poder comunicar mati-

3. Competencias

básicas Competencias

básicas:

1. Competencia en comu-

nicación lingüística.

2. Competencia matemáti-

ca.

3. Competencia en el co-

nocimiento y la interac-

ción con el mundo físi-

co.

4. Tratamiento de la infor-

mación y competencia

digital.

5. Competencia social y

ciudadana.

6. Competencia cultural y

artística.

7. Competencia para

aprender a aprender.

8. Autonomía e iniciati-

va personal

9. Competencia emocional

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4. Orientaciones

metodológicas PROPONEMOS UN MÉTODO DIDÁCTICO abierto y

colaborativo, donde el alumno tenga un papel activo, a través

de:

instrumentos didácticos, que permitan la diferencia de

niveles, en función del ritmo de aprendizaje individual

de cada alumno. En este sentido, jugarán un papel pri-

mordial los recursos didácticos, especialmente aque-

llos que ofrecen diversos nivele en las

actividades.

un aprendizaje cooperativo, donde el

alumno realice proyectos de investiga-

ción, explorando por sí mismo el me-

dio.

tareas que den prioridad a la com-

prensión de las mismas, frente a la

realización de tareas de forma mecáni-

ca.

la reflexión personal, que el alumno

realizará de su propio progreso y de-

terminará las pautas a seguir para re-

solver sus errores.

una actitud abierta y participativa, que

persiga la adquisición de hábitos de

trabajo, de análisis, de aprendizaje y

destrezas.

métodos didácticos inductivos (observación, experi-

mentación, comparación, abstracción, generalización),

deductivos (aplicación, comprobación, demostra-

ción), analíticos (división y clasificación) y sintéti-

cos (conclusión, definición, resumen y capitulación).

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5. Instrucciones a

las tareas EL CUADERNO DIGITAL de actividades que proponemos

combina tareas variadas, como son clasificación, relación, sopa

de letras, puzles, etc.

El alumno deberá realizarlas en función de una adquisición

gradual de conocimientos, que permitan su buen desarrollo.

Proponemos la anotación de errores para consultar las solu-

ciones en la teoría proporcionada y, después, una segunda rea-

lización de todas las tareas, como forma de repaso y compro-

bación del avance en el proceso de aprendizaje.

Creemos que el carácter interactivo de estas actividades per-

mite al alumno, no sólo comprobar sus errores al momento,

sino la adopción de medidas para salvar evitar nuevamente

esos errores.

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6. Soluciones de las

tareas OFRECEMOS UN COMPLETO SOLUCIONARIO de

todas las tareas incluidas en el CUADERNO DIGITAL. Pincha

en el siguiente enlace para acceder a él:

No obstante, el carácter interactivo de las activida-

des permite al alumno comprobar sus resultados de

forma automática e inmediata.

Imagen cortesía de Salvatore Vuono / FreeDigitalPhotos.net

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@CRFPCLM LA ORACIÓN: SUJETO Y PREDICADO 9

7. Criterios de

evaluación Legislación vigente:

Decreto 69/2007,

de 29-05-2007, por el

que se establece y ordena

el currículo de la Educa-

ción Secundaria Obligato-

ria en la Comunidad

Autónoma de Castilla-La

Mancha.

Orden de 04-06-

2007 de la Consejería de

Educación y Ciencia, por

la que se regula la evalua-

ción del alumnado en la

Educación Secundaria

Obligatoria (DOCM, 20-

06-2007).

Puedes acceder a estos

documentos en el siguien-

te enlace: http://

www.educa.jccm.es/

es/sistema-educativo/

decretos-curriculo/

normativa-vigente-

educacion-secundaria-

obligatoria

Imagen cortesía de ddpavumba /

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ESTABLECEMOS LOS SIGUIENTES criterios de evalua-

ción:

1. Distinguir entre frases y oraciones.

2. Segmentar una oración en sujeto y en predicado.

3. Localizar el núcleo del sujeto y el núcleo del predica-

do.

4. Clasificar el tipo de sujeto y el tipo de predicado

5. Analizar correctamente los verbos

6. Distinguir entre oraciones personales e impersonales

7. Clasificar oraciones según su modalidad

Estos criterios de evaluación toman como referencia el

Decreto 69/2007, concretamente el criterio 7:

Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica

en las actividades de reflexión sobre el uso. (Objetivo 5)

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10 LA ORACIÓN: SUJETO Y PREDICADO @CRFPCLM

8. Instrumentos de

evaluación PROPONEMOS LA UTILIZACIÓN de diferentes técni-

cas e instrumentos para comprobar la consecución de los ob-

jetivos en el aprendizaje de nuestros alumnos.

En relación con la metodología propuesta, vamos a obser-

var el trabajo diario y el interés que muestran los alumnos en

el aula, así como su actitud participativa.

Creemos importante una revisión continua del cuaderno de

clase, con el fin de asegurarnos de la continuidad en el proce-

so de aprendizaje.

Un instrumento importante de evaluación será la observa-

ción del alumno en su participación en clase, tanto en las pre-

guntas y actividades orales que propongamos de manera conti-

nua, así como en las prácticas de análisis morfológico que rea-

lizarán en la pizarra.

Además, proponemos pruebas escritas— como la PRUEBA DE EVALUACIÓN que proporcionamos en este apartado -

que servirán para evaluar la adquisición de conocimientos y

destrezas una vez finalizada la unidad.

Finalmente, incluimos un enlace directo al CUADERNO

DIGITAL de actividades, ya que lo proponemos también como

una posible prueba de evaluación (bien, inicial para evaluar los

contenidos previos de los alumnos, o bien para comprobar la

adquisición de esos conocimientos)

Recursos:

PRUEBA DE EVA-

LUACIÓN UNIDAD 2

(PDF) (pincha en la imagen)

SOLUCIONARIO

DE LA PRUEBA DE

EVALUACIÓN UNI-

DAD 2 (PDF) (pincha en la

imagen)

Imagen cortesía de Boians Cho Joo Young /

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9. Recursos

didácticos

CRFP

EN ESTA UNIDAD queremos proponer al docente dos

recursos que nos parecen interesantes para el desarrollo, no

sólo de los contenidos de esta unidad, sino para muchos más

que se verán a lo largo del curso.

BLOG EDUCATIVO www.blogger.com

De la misma manera que animamos en la Guía de Aula

a los alumnos a crear su propio BLOG, queremos ani-

mar también a los docentes a crear el suyo propio, per-

sonal o compartido con los alumnos, ya que creemos

que una educación compartida y cooperativa a través del

medio digital favorece a toda la comunidad educativa y,

además, motiva enormemente al alumnado a participar

en su propio proceso de aprendizaje.

Proponemos, por tanto, la creación de blogs a partir

de herramientas de edición sencillas y fáciles de utilizar,

como puede ser Blogger.

EDUCAREX http://conteni2.educarex.es/

Es una plataforma creada por la Junta de Extremadura

a través de la Consejería de Educación, donde se pueden

encontrar objetos digitales muy interesantes, para todas

las asignaturas y todos los niveles.

Imagen cortesía de Salvatore Vuono / FreeDigitalPhotos.net

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12 LA ORACIÓN: SUJETO Y PREDICADO @CRFPCLM

LICENCIA

LA ORACIÓN: SUJETO Y PREDICADO. Guía del Profesor by Cristina Alba Peinado, Juan Collado Carbonell, Eva María Domingo Baos, Cristina García Pimentel, María Inma-

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