La PlanificacióN De Los Contenidos LingüíSticos
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LA PLANIFICACIÓN DE LOS CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CARMENLUISA MARTÍNEZ MARZAL 2010
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LA PLANIFICACIÓN DE LOS CONTENIDOS LINGÜÍSTICOSCARMENLUISA MARTÍNEZ MARZAL 2010
La justificación teórica del nuevo currículo (BIBLIOGRAFÍA: GONZÁLEZ NIETO, Teoría lingüística y enseñanza de la lengua (Lingüística para profesores)
LA LINGÜÍSTICA RECIBE LA INFLUENCIA DE OTRAS RAMAS
SOCIOLINGÜÍSTICA PSICOLINGÜÍSTICA
Qué variante enseñarDiversidad lingüística
del alumnado PIAGET VIGOTSKY
EL LENGUAJE ESINDIVIDUAL
EL LENGUAJE ESSOCIAL
OPOSICIÓN DE DIK. EL PARADIGMA FORMAL Y EL FUNCIONAL
Paradigma formal Una lengua es un conjunto de
oraciones. La función primaria de una lengua
es la expresión del pensamiento. La base psicológica de una lengua
es la competencia lingüística. El estudio de la competencia tiene
prioridad lógica y metodológica sobre el de la actuación.
Las oraciones de una lengua se deben describir independientemente de los contextos en qué se utilicen.
La sintaxis es autónoma y prioritaria respecto a la semántica y la semántica lo es respecto a la pragmática.
Paradigma funcional Una lengua es un instrumento de
interacción social La función primaria de una lengua
es la comunicación. La base psicológica de una lengua
es la competencia comunicativa. El estudio del sistema de la lengua
ha de hacerse dentro del marco del uso lingüístico.
Las descripciones de las expresiones lingüísticas han de ofrecer puntos de contacto con el contexto.
La pragmática es el marco englobador de la semántica y la semántica de la sintaxis.
Diferencias de método y de concepto de las dos perspectivas
La concepción de la lengua como discurso:
prioridad del uso y la importancia de las funciones sociales del lenguaje
la concepción gramatical y homogeneizadora de la lengua entendida como código
PLANTEAMIENTO INICIAL
CURRÍCULO OFICIAL DE ESO Y BACHILLERATO. OBJETIVO GENERAL: Proporcionar al alumnado el bagaje necesario para la
incorporación al mundo laboral Preparar con garantías de aprovechamiento y
superación al alumnado que vaya a continuar sus estudios.
Combinación de rigor científico y flexibilidad suficiente para hacer frente a ambos retos.
Conciliación de la formación común con la atención a la diversidad
OBJETIVOS DE LA ETAPA (ESO)
i) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en valenciano y en castellano. Valorar las posibilidades comunicativas del valenciano como lengua la Comunitat Valenciana y como parte fundamental de su patrimonio cultural, así como las posibilidades comunicativas del castellano como lengua común de todas las españolas y los españoles y de idioma internacional. Iniciarse, asimismo, en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura de ambas lenguas.
j) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
k) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de la Comunitat Valenciana, de España y del mundo; respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.
o) Valorar y participar en la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación
p) Analizar y valorar, de forma crítica, los medios de comunicación escrita y audiovisual.
La programación de la asignatura:castellano: lengua y literatura.
Los planteamientos iniciales se realizan conjuntamente a los de la otra lengua oficial de la comunidad, asumiendo, de esta forma, los planteamientos dictados por el Consejo de Europa y vistos en el apartado anterior.
la consideración del lenguaje como actividad cuyas funciones básicas son la comunicación y la representación de la realidad física y social guiará la educación lingüística y literaria
el lenguaje tiene una raíz comunicativa y su función primaria es la comunicación.
El lenguaje está vinculado al pensamiento y al conocimiento
EDUCACIÓNLINGÜÍSTICA
LA LENGUA EN CONTEXTOS
SOCIALES
COMPETENCIA=
DESTREZAS DISCURSIVAS
conversación y diálogo
comprensiónexpresión oral
y escrita
Las estrategias que constituyen la competencia comunicativa se enseñan y se aprenden desde una lengua determinada, pero no se refieren exclusivamente a saber usar esta lengua concreta, sino a una competencia sobre el uso del lenguaje en general.
información y
competencia digital
mundo físico
matemática
Comunicación
lingüística
Autonomía e
iniciativa personal
aprender a aprender
cultural y
artística
social y
ciudadana
COMPETENCIAS BÁSICAS
TENIENDO EN CUENTA TODO ESTO:
LA PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA SE DIVIDE EN CINCO BLOQUES
ESTRUCTURACIÓN DEL CURRÍCULO
CINCO BLOQUES DE CONTENIDOS
1. Comunicación
2. Lengua y sociedad
3. Conocimiento de la lengua
5. Técnicas de trabajo
4. Educación literaria
Decidir qué bloque destacamos o reforzamos es importante:
En qué momento, en qué curso del ciclo.
Dos puntos parecen tener mayor conflicto y controversia que los otros
A) DEFENSA DE LA GRAMÁTICA.
B) OBJETIVO: EL TEXTO EN SU TOTALIDAD.
A) LA LITERATURA COMO UN TEXTO MÁS, AL MISMO NIVEL QUE LOS QUE APARECEN EN EL CURRÍCULO.
B) NECESIDAD DEL ESTUDIO DE LA LITERATURA TANTO DESDE EL PUNTO DE VISTA FORMAL COMO HISTÓRICO
EL CUADRO SIGUIENTE MUESTRA UNA PROPUESTA DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA LENGUA COMO DISCURSO. LOS CONTENIDOS GRAMATICALES TRADICIONALES SE SUPEDITAN A OTROS CONCEPTOS FUNCIONALES RELACIONADOS CON LA GRAMÁTICA TEXTUAL.
PROPUESTA DE F. ZAYAS“La programación en el aula de Lengua y Literatura”
ORGANIZACIÓN DE UNA UNDIAD DIDÁCTICA. C. RODRÍGUEZ
