La PN. Enseñar a aprender. Cómo aprender una LE · Saber lo que uno quiere ayuda a conseguirlo:...
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La PN. Enseñar a aprender. Cómo aprender una LE.
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La PN. Enseñar a aprender. Cómo aprender una LE.
Enseñar un idioma: diferentes metodologíasNo resulta fácil para los especialistas a nivel internacional
encontrar un método adecuado para la enseñanza de las lenguas extranjeras, y del inglés en particular.
La gran cantidad de diferentes metodologías hace que las preferencias de los docentes se encuentre dividida.
Mientras tanto, la gran mayoría de estudiantes de inglés son incapaces de comunicarse correctamente tras años de aprendizaje, por lo que deberíamos concluir que las metodologías que se aplican en la enseñanza del inglés no son las apropiadas para la gran mayoría.
LA PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA Y SU APLICACIÓN EN EL AULA
¿Cuál es la diferencia entre un buen alumno y un 'mal' alumno? ¿Es una cuestión genética o es una cuestión de método de trabajo? La PNL parte del supuesto de que es una cuestión de método de trabajo, no de genética ni de suerte.
LA PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA Y SU APLICACIÓN EN EL AULALa PNL es el estudio de lo que percibimos a través de
nuestros sentidos (vista, oído, olfato, gusto y tacto), cómo organizamos el mundo tal como lo percibimos y cómo revisamos y filtramos el mundo exterior mediante nuestros sentidos.
Además, la PNL investiga los procesos que hacen que transmitamos nuestra representación del mundo a través del lenguaje. Es por tanto una aplicación práctica que nos permite, mediante técnicas y herramientas precisas, reconocer y desarrollar habilidades para el crecimiento personal y la mejora de las relaciones interpersonales.
La PNL. Principios fundamentalesTeniendo en cuenta sus implicaciones en la intervención pedagógica
El mapa no es el territorio
El mundo y los acontecimientos que se producen en él no son objetivos. Cada individuo se representa o interpreta un acontecimiento manera diferente de acuerdo con su óptica. En la escuela, habrá tantos mapas como alumnos.
No hay fracaso, sólo retroalimentación, y una renovada oportunidad de éxito: de este modo el error es interpretado como una ocasión para aprender.
Saber lo que uno quiere ayuda a conseguirlo: es importante negociar y explicitar los objetivos de enseñanza-aprendizaje.
El rapport es esencial en el encuentro de los individuos. Llamamos rapport o sintonía a la relación entre dos o más personas, caracterizada por el respeto y la confianza.
La PNL. Principios fundamentalesPara resolver conflictos efectivamente, es indispensable tener los
canales sensoriales limpios y abiertos
Cuanto más desarrollados tenga los sentidos un docente, mayor habilidad tendrá para captar las necesidades y respuestas de sus alumnos.
En comunicación siempre hablamos de resultados, no de fracasos
En la relación docente - alumno siempre tomamos las respuestas como resultados. Si no es el esperado, lo intentaremos de otras maneras hasta lograr el resultado deseado.
Procesamos toda la información a través de los sentidos
Usamos nuestros sentidos para captar al mundo. Siempre jerarquizamos un sentido frente a otro, lo que da una preferencia o mapa y nos hace parecidos o diferentes, nunca iguales.
…
La Programación Neurolingüística.Debemos enfrentarnos al problema que no todos los
alumnos aprenden una lengua extranjera mejor con un tipo de explicación y ejercicio concreto debido a que cada estudiante aprende utilizando un estilo de aprendizaje de manera predominante sobre los otros estilos.
Además de que los estudiantes conozcan sus estilos de aprendizaje y de modificar las clases teniendo en cuenta la diversidad de estilos de aprendizaje de nuestros estudiantes, también deberíamos tener muy presente a la hora de elaborar los exámenes que unos ejercicios determinados pueden favorecer a unos alumnos y perjudicar a otros.
Tres estilos de aprendizaje según cómo seleccionamos y organizamos la información
Visual.
Cinestésico.
Auditivo.
Sistema de representación visual. ¿Cómo aprender idiomas?Su debilidad: los aspectos orales del idioma.
Cómo superar las debilidades:
Escribir en la pizarra lo que se está explicando oralmente. Han de ver las palabras.
Utilizar soporte visual para la información oral .
Acompañar los textos de fotos.
Han de aprender los sonidos de la otra lengua de forma individual con soporte visual antes de oírlos en el contexto de la palabra.
Necesitan ver los sonidos (fonética) no sólo oírlos.
Sus fortalezas son: buen recuerdo del significado y de la grafía de la palabra.
Sistema de representación auditivo. ¿Cómo aprender idiomas?Su debilidad: los aspectos escritos del
idioma.
Cómo superar las debilidades:
Explicar oralmente lo que aparece en el libro o estamos escribiendo en la pizarra.
Han de hacer ejercicios continuos de ortografía. Muchos de ellos han de aprender la grafía de cada palabra .
Pueden escribir al dictado.
Sus fortalezas son: las destrezas orales.
Sistema de representación cinestésico. ¿Cómo aprender idiomas?Su debilidad: los aspectos escritos del
idioma.
Cómo superar las debilidades:
Role-plays.
Representar sonidos a través de posturas o gestos.
Escribir sobre las sensaciones que sienten ante un objeto.
Utilización de gestos para acompañar las instrucciones orales y corregir.
Intercambiar "feedback" escrito
Siempre han de poder hacer “algo “ con el idioma”, exposiciones ,entrevistas, teatro, música…
Sus fortalezas son: la interacción.
La PNL: La comunicación eficaz: sugerencias en torno a los usos del lenguaje en el aula
Hablemos en afirmativo y transmitamos lo que queremos (no lo que no queremos).
Cambiemos la palabra “pero” por “en vez de”, “además”, “y”, “sumado a”, dándole a nuestros estudiantes otras ideas y posibilidades.
Agreguemos la palabra “aún” al “no puedo”.Seamos congruentes. Que nuestras palabras, tono
de voz y expresiones faciales concuerden con el mensaje que queramos transmitir a través de preguntas o afirmaciones.
La PNL: La comunicación eficaz: sugerencias en torno a los usos del lenguaje en el aula
Para enseñar, dirijámosnos a la vez a los estilos visual, auditivo y cinestésico.
Usemos gestos o material del que dispongamos para los preferentemente visuales, demos una idea cada vez para los preferentemente auditivos y tengamos en cuenta a los preferentemente cinestésicos preguntando.
Desarmemos las situaciones de resistencia o conflictivas descubriendo qué le pasa al alumno, dando opciones.
Una lengua: 5 destrezas.Speaking.Listening.Writing.Reading.Interaction.
La base de todo: las palabras.
¿Cómo Trabajamos el vocabulario? Lo más importante para comunicarse son las palabras.
• Una palabra tiene 4 partes: contenido, grafía, pronunciación y en muchas ocasiones un uso específico en la frase.
• Todas han de ser trabajadas de forma expresa. Conocer una de ellas no presupone el conocer las demás.
• Nuestros alumnos asocian conocer una palabra a saber su significado.
Pruebas de vocabulario
• Trabajamos con el diccionario que incluimos al final de cada tema, lo leemos... Y anotan ahí lo que consideran importante.
• Una reflexión: Lo que no se examina no se estudia ¿?
Tienen pruebas específicas de vocabulario. Comprobamos lo importante ¡nunca desmotivamos¡
La importancia del repaso en el vocabulario. La adquisición de un idioma es un proceso lento y
requiere repasos continuos.
• La velocidad con la que se produce el olvido varía según la parte:
• Lo primero que se olvida es la pronunciación: Hemos de repasarla varias veces en las próximas clases.
• Lo segundo es la grafía: hemos de concienciarlos para que estudien con el lápiz en la mano.
• Por último el significado aunque genera más recuerdo ha de examinarse en una evaluación contínua.
El inglés en los exámenes “CLIL”.
• Siempre incluimos 1 ó 2 actividades en inglés. Puntuamos sólo el contenido.Primamos la comunicación sobre la corrección.
Cómo aprender vocabulario
El significado: Simplemente averigua el significado de la palabra. Puedes usar diferentes métodos. El mejor cuando estás solo y no puedes deducirlo del texto es usar un diccionario.
La escritura:
Lo primero es anotar la palabra en tu lista de vocabulario.
Recuerda que para cada palabra debes anotar la escritura, la traducción, la pronunciación y en muchos casos el uso correcto. Usa un color diferente para cada idioma para aprovecharnos de que nuestra memoria visual es muy fuerte. Así forzamos a nuestra mente a diferenciar los dos idiomas y a la vez a establecer el vínculo entre ambos.
A la mente le gusta el orden. Si nuestras listas de palabras están presentadas con limpieza, orden y espacios suficientes entre las palabras recordaremos mucho mejor. No olvides dejar márgenes.
El uso:
Algunas palabras tienen un uso en la frase diferente del español, por ello no debes olvidar anotar un ejemplo que te lo aclare en tu lista de vocabulario.
¿Cómo aprender vocabulario?.La pronunciación
Fonética. ¿por qué recomendamos saber “leer”los símbolos fonéticos?
“El efecto Tomatis: el oido y los idiomas.Cabe preguntar ¿por qué sucede frecuentemente que
una persona estudia un idioma, puede leerlo e inclusive escribirlo, pero se le dificulta la comprensión oral y todavía más, conversar de una manera fluida?
"Solamente podemos hablar bien en un idioma cuando podemos escucharlo bien, en otras palabras, cuando podemos analizar los sonidos y reconocer el ritmo de la melodía lingüística…” A.Tomatis
"La voz únicamente reproduce los sonidos que el oído puede escuchar" A.Tomatis
¿Por qué nos resulta a los españoles difícil el inglés? (y a la inversa) 1. Nuestros oídos al nacer están abiertos a todas
las frecuencias de lenguaje (desde los 125 hasta los 12,000 htz), lo que nos permitiría aprender cualquier idioma, sin embargo con el tiempo el oído se acostumbra a sincronizar las frecuencias comunes del medio ambiente lingüístico que lo rodea y no percibe los tonos no acostumbrados.
2. Cada idioma se sitúa dentro de un rango determinado de frecuencias sonoras y tiene un patrón de entonación particular. Y el español y el inglés tienen frecuencias diferentes.
Frecuencias del habla
¿Cómo organizar el vocabulario?
Es mucho mejor aprender las palabras por campos semánticos e incluyendo un título.
Si ello no es posible, no te preocupes, puedes aprovechar para hacer alguna anotación o dibujo que te ayude a recordar. ¡Una imagen vale más que mil palabras! ¿siempre?
La lista de vocabulario debe ser personal. Anotar lo que ya sabes es una pérdida de tiempo y no tener todas las palabras que entrarán en el examen muy decepcionante. Todos hemos encontrado en algún examen esa palabra de la que no teníamos ni idea de dónde la habría sacado el profesor. Por ello simplemente anota lo que tú no sepas.
¿Cómo estudiar el vocabulario?Esto depende totalmente, como casi todo, del tipo de
mente que tengas. Deberías partir de tu tipo de inteligencia y estilo de aprendizaje.
Aquí tienes algunas posibilidades aunque desde luego no las únicas.
Puedes simplemente hacer una lista completa de palabras y repasarla leyendo y mirando la grafía, pero poca gente recuerda un número elevado de palabras si sólo hace esto. Este método funciona cuando el número es muy pequeño.
Puedes unir una la palabra inglesa a una con sonido parecido en español.
El método de los LOCI.…
Pautas para el alumno sobre “CLIL writing”.
Cómo decidir y estructurar el contenido.Elige tu propio punto de vista.Decide las partes en que vas a dividir tu trabajo.Cada parte ha de tener información suficiente para que esté
clara.Todas las partes han de tener coherencia.Puedes usar el vocabulario y el contenido del tema de clase.Aunque lo normal es que haya una introducción, un cuerpo
y una conclusión, todavía puedes dividirlo simplemente en partes lógicas.
Recuerda que el objetivo es que puedas escribir sobre el tema que estás estudiando.
Cómo redactar el trabajo.Consejos para A1-A2…Las frases han de ser siempre cortas. Puedes usar conectores: and, but, or en tus primeros trabajos,
pero más tarde podremos usar otros más complejos.El orden de la frase afirmativa siempre es el mismo y no lo
podemos cambiar. Para escribir en inglés hay que intentar decir lo mismo que en
español, pero probablemente tengas que cambiar las palabras para cumplir las siguientes premisas:
El orden de la frase es: sujeto, verbo y complementos.Usar vocabulario que conozco, es decir puedes usar un
sinónimo que conozcas. No es aconsejable usar un traductor porque la traducción no
siempre es correcta. Es mejor usar el tema de la materia que estés trabajando.
Cómo corregir un “writing”.Dedica un parte de tu libreta para los “writings”Tan importante como hacerlo es aprender de los errores.Cuando el profesor te devuelva al trabajo corregido, vuelve
a copiarlo correctamente después de haber entendido todos los errores.
Conserva ambos “writings” uno al lado del otro.Es por último importante que vayas creando un banco de
datos con aquellos errores que has cometido y con su explicación, así cuando vayas a hacer otro trabajo podrás repasarlo y evitar volver a equivocarte en el mismo punto.
Pautas para la exposición oral de un “Project”.(speaking)Usa siempre tu “writing” como base y estúdialo hasta
que puedas improvisar.El primer paso es el vocabulario. Sigue las pautas
previamente indicadas.La práctica.Antes de hacer la exposición oral de tu trabajo
deberías exponérsela a un compañero. Recuerda que debe entenderte, por lo tanto has de hablar alto y claro. No aprendas de memoria nada que no entiendas porque probablemente resultará una exposición sin sentido.
Corrección de un “speaking”.Para la puntuación de una exposición oral tenemos en cuenta
dos partes:La fluidez: Se considera la capacidad para decir lo que quieres
independientemente de los errores. Es la capacidad de conseguir que te entiendan.
La corrección: Es la exactitud al decir las cosas, es decir, hace
referencia a la pronunciación correcta.El valor de cada una de las partes va cambiando a medida
que se aprende el idioma.En los primeros cursos debemos pronunciar correctamente las
palabras más importantes de cada tema, sin embargo esos pequeños errores en gramática o en pronunciación no se tienen en cuenta en la exposición oral.
Pautas para “Reading”. Presta mucha atención a la actividad que sigue al “Reading”. No es lo mismo
leer un libro para disfrutar de la lectura, que tener que hacer un trabajo posterior o leer un texto corto para hacer unas actividades.
Hay dos tipos de lectura:
Lectura intensiva. La lectura intensiva es, en general, más lenta que la extensiva. Consiste en leer un texto prestando una atención especial al significado de las palabras y a su contexto. Por lo tanto deberías conocer el significado exacto de las palabras.
Lectura extensiva: La lectura extensiva tiene cuatro objetivos.
1. Desarrollamos hábitos de lectura apropiados, tales como el uso de estrategias; por ejemplo, deducir por el contexto el significado de palabras desconocidas.
2. La adquisición de la lengua y de sus componentes. Favorece el aprendizaje de vocabulario y de estructuras sintácticas.
3. Adquirir contenidos socioculturales de la lengua en que está escrito el libro o texto.
4. Disfrutar de la lectura.
Estrategias de lectura:Ignora las palabras que no son importantes.
Usa el contexto para adivinar el significado de la palabra.
“Scanning”.Escanear para buscar información específica.
“Skimming”. Buscamos la idea principal del texto.
Pautas para aprender teoría:La atención.Los apuntes. El repaso. En cualquier caso el estudio distribuido en días
diferentes es mucho más efectivo que si lo concentras en el día previo al examen. Sólo conseguirás que todos los datos se mezclen en tu cabeza.
Además si haces 2 ó 3 repasos de toda la materia junta en días diferentes tu recuerdo se multiplicará exponencialmente.
El repasoRepaso de las actividades hechas en clase: Vuelve a repasar
todos los ejercicios que tengas en tu libreta y en el “workbook”.Haz un repaso de la gramática usando una gramática interactiva
en internet o el Cd que acompaña al libro de clase.Algunas páginas de gramática interactivas:
www.perfect-english-grammar.com
http://netgrammar.altec.org/main.html www.english4all.pro.br
Cómo tratar el error en clase. Errores más frecuentes según el nivel
En el nivel inicial se producen errores de tipo interlingual, por interferencia de la LM o de una L3; el aprendiente es incapaz de autocorregirse.
Se muestra insensible a las correcciones; hay una violación sistemática de las reglas y una gran inseguridad en su aplicación.
En el nivel intermedio El aprendiz empieza a soltarse de la L1 para moverse
sólo dentro del sistema de la L2, por consiguiente se producen mayor número de errores intralinguales que interlinguales.
Se inicia un periodo de intento de regularización de las normas interiorizadas, con constantes reajustes tras la comprobación de las hipótesis personales, por lo que es un momento de confusión que se manifiesta en la utilización de una misma estructura de forma correcta e incorrecta.
En esta fase empiezan a reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua y sobre estructuras que antes habían aprendido de memoria. Empiezan a ser capaces de autocorregirse.
En el nivel avanzado Aparecen errores residuales, es decir,
relacionados con conocimientos previos, errores que pueden llegar a fosilizarse; y pueden presentar problemas de adecuación pragmática. Sin embargo, estos alumnos muestran una capacidad casi automática para la autocorrección.
La corrección de los errores.Consideraciones básicas.No se puede establecer (nunca?) una corrección
exhaustiva. ¿fluidez / exactitud?Sólo se debe prestar atención a aquellos errores
que estén dentro del marco de la competencia transitoria de los alumnos del nivel concreto con el que se está trabajando.
El profesor puede diseñar una lista con los errores a los que el alumno de un determinado nivel debe prestar más atención.
Ayudarles sobre todo a perderle miedo al error quitándole su valoración negativa y dándole mucho más importancia a la comunicación.
Todos aprendemos de forma distinta! Todos somos únicos y esto incluye la forma en
que aprendemos.
Nuestra propuesta en clase es la de un trabajo explícito sobre aspectos cognitivos que ayude a que cada alumno se conozca mejor a sí mismo, para así conseguir una mayor motivación y efectividad en el aprendizaje.
El portfolio. Biografía: Mi manera de aprender
Trabajamos cada una de las partes: vocabulario, gramática y las diferentes destrezas.
Tenemos en cuenta las diferencias individuales, las inteligencias múltiples y estilo de aprendizaje.
¿Cómo? Lo hacemos de forma explícita.
documento: English materials
Geografía
Ejemplo de actividad en una ANL atendiendo a los tres estilos de aprendizaje.
1.
USA geography
Content: getting to know US most important places.
How to work on vocabulary.How to present information.How to get students´ attention.Final task. Do something the information.
Vocabulary OverviewNorth, South, East, WestContinentBorderRegionCoast IslandStateCityCapital
LakeRiverMountainValleyCanyonPlateauDesertMarshPlain
USA geography overview
USA Geography Overview. Listen-read and answerThe United States of America has fifty (50) states. Its neighbor to the north is Canada, and Mexico is its
neighbor to the south.The US lies between the Atlantic Ocean on its eastern coast
and the Pacific Ocean on its western coast.The state of Alaska in the northwest of the North American
continent, and the state of Hawaii is a group of islands located in the Pacific Ocean.
The US flag has fifty (50) white stars on a blue plane to represent the fifty (50) states and thirteen red and white stripes that represent the thirteen original colonies.
US Cities.For auditive students. New York. Listen and fill in the gaps
New York is the largest city in the US with a population of over 8 million people
It’s commonly known by its nicknames: “The Big Apple” and “The City That Never Sleeps”
Nearly 3,000 people died during the September 11 attacks on the Twin Towers.
The Statue of Liberty was a gift of the people of France representing the Roman goddess of freedom. She holds a torch and the US Declaration of Independence.
Chicago is the third largest city in the US with nearly 3 million inhabitants.
It’s nickname is “The Windy City” which refers to the thought that the people are too proud--not because the weather is windy!
President Barack Obama grew up in Chicago and served as a Senator for Illinois.
Chicago is located on Lake Michigan and on the Chicago River, which is dyed green to celebrate Saint Patrick’s Day in March.
Michael Jordan, the best basketball player of all time, won 6 NBA
Championships with the Chicago Bulls.
US Cities. For visual students. Chicago: Match the information to the picture.
US CitiesFor visual and auditory students. Washington D.C. Who are the people in the pictures and what did they do? Washington D.C. (District of
Columbia) is the capital of the United States.
All three branches of the federal government meet in D.C., and the President and his/her family live in the White House.
During the Civil Rights Movement, Martin Luther King Jr. gave his “I Have A Dream” speech at the Washington Monument in 1963.
Visual students: Los Angeles Choose the photo that corresponds to the informationLA is the 2nd most populous
city in the US.It is known as the
entertainment capital of the world because of the popularity of Hollywood.
If Los Angeles were a country, it would have the 15th largest economy in the world (in 2010, Spain had the 12th largest economy).
Los Angeles is known as the “valley of smoke” because of the smog and pollution.
For kinesthetic students.The Great Lakes. Listen to the information and place the lakes on the map. The Great Lakes form the largest group
of freshwater lakes on Earth and hold 21% of the world’s surface fresh water.
The names of the five lakes are Huron, Ontario, Michigan, Erie, and Superior.
The size of the Great Lakes is 208,610 km2, which is more than double the size of Andalucia’s 87, 268 km2.
The city of Chicago is located on Lake Michigan. Normally, the Chicago Rivers flows towards the lake, but the city reversed the river so that the waste from the city would not contaminate the fresh lake water.
Getting the students’ attention: A Challenge! Who is the person in the photo?
The Rocky Mountains cover over 4,800 km, and their highest peak (4,401 m) is located in Colorado.
The Continental Divide is located on the Rocky Mountains. It is the line at which water flows either to the Atlantic Ocean or the Pacific Ocean.
The Rocky Mountains are known for their wildlife, such as: black bears, grizzly bears, lynx, moose, and elk.
They are popular for activities such as camping, fishing, hunting, and skiing.
For kinesthetic students. The Grand CanyonDo something! Have the students act out the actions to describe the activities.
The Grand Canyon is located in the state of Arizona.
It is double the size of Madrid in km2.
Popular activities include rafting, camping, and hiking.
Niagara Falls. Show pictures from the film and ask students to identify it.http://www.cbsnews.com/
video/watch/?id=7367003n
Niagara Falls forms the border between Ontario, Canada and New York, USA.
Its height is fifty-one (51) meters.
It is a valuable source of hydroelectric power.
Scenes of Niagara Falls were used for the film Pirates of the Caribbean in 2006.
Tornado Alley. Place the area on the map…
Storm shelterTornado chaserTexas, Kansas, and
Oklahoma have the most tornadoes.
2011 was a deadly year for tornadoes in the US. There were 550 deaths in 2011, compared to 564 deaths from 2000-2010.
In 2011, there were 159 deaths in the Joplin tornado.
Tornadoes occur when cold, dry air meets warm, moist air.
QuickTime™ and a decompressor
are needed to see this picture.
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Se recuerda el 90 % de lo que se dice y se hace.
Tarea final
Escoge un lugar de US y haz un presentación sobre él.
Usa soporte visual y explícalo oralmente a tus compañeros
