LA PPI Practica pedagógica investigativa

DESDE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BASICA CON ÉNFASIS EN

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Grupo de investigación Educación Artística - Universidad del Cauca

¿Cómo habrá que leer estas representaciones? ¿Es una verdad manifiesta?

¿Es una realidad manifiesta?

Objeto/sujeto

En los museos de arte las culturas posan como imágenes sagradas. Cada cultura se yergue sola como un objeto estético, de contemplación.

En las escuelas y universidades, en donde el conocimiento se erige en verdades eternas, poseen cierta formalidad encantadora en establecer los conceptos, exageran la instrumentación, como los mejores para aprender las estructuras del mundo y originan prácticas prescriptivas como una ficción, auxilian y legitiman la subyugación de los pueblos.

Cómo vemos a los estudiantes

Representaciones tradicionales hegemónicas del conocimiento

Hay un miedo de reconocer los faltantes Miedo a la incertidumbre. Quieren una falsa seguridad, temor a

inventar. Falsas representaciones de modelos del

conocimiento Quieren la RECETA en la PPI No ven el trayecto, no lo pueden integrar

(desarrollo humano, lo pedagógico, las ciencias naturales, investigación)

Cuando deciden hacer ruptura son seres creativos, comprometidos, afectivos

El Programa ha vinculado a sus egresados

Se expresan

Se reconocen , se apoyan, se critican y se quieren

Los profesores de artística

Sujetos

Actores

Artistas

Educadores

Personas

Seres

creadores

Ponemos en riesgo el ejercicio profesional, en la dinámica de formación

Maestro que no sabe de la educación y otros

¿Los de artística no saben: de investigación? ¿De pedagogía?

Desde dónde nos representan Tenemos pasión por lo que

hacemos, comprometidos, entregados y llenos de preguntas

Tensión entre paradigmas/saberes

TENSIÓNEn la validación

•Investigación experiencial.•Afectiva, emocional,• cultural• Racional• Los saberes traídos• Relaciones Sujetos, objetos

•Se tiene idea de que la pregunta Es inamovible•Reverencia a un sistema rígido deLas ciencias (naturales y sociales)• La mayoría llegan con la misma respuesta (formateada)Dualismo cartesiano- sujeto - objeto

Cómo lo concebimos y cómo lo hacemos

La PPI Son RELACIONES

Son otras NARRATIVAS

Lo pedagógico no es prescriptivo No se puede orientar lo pedagógico con la misma

exigencia La investigación no es unidireccional No se imponen los temas. Motivaciones de los

estudiantes ¿Qué significan los hallazgos en un proceso de

investigación en educación artística? ¿Para quienes, para ellos? ¿Para el profesor? ¿Para la institución?

Cómo construimos la vida simbólica La PPI no es una tautología insalvable Lo investigativo ,lo pedagógico y lo metodológico

son relaciones Uno se está renovando Por ejemplo: Lo terapéutico del arte en lo

pedagógico, se está volviendo importante.

ARTE Y PEDAGOGÍA SON RELACIONES

La Hermeneusis - en la PPI Énfasis Educación Artística

La PPI continúa con preguntas

Dónde están las fuentes?Dónde están las fuentes?

¿Qué son los caminos?

¿De quien hablamos, de algo o de alguien?

¿Las artes no sirven para nada?