LA PROGRAMACIÓN

“Programar en educación, es anticipar, planificar detalladamente cada uno de los elementos que conlleva la acción formativa, para procurar que ésta resulte exitosa y satisfactoria”

Contenidos de esta unidad didáctica:

¿ES NECESARIA LA PROGRAMACION? ¿POR QUÉ?

FACTORES A TENER EN CUENTA PARA LA PROGRAMACION.

ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

PASOS PARA LA REALIZACIÓN DE UNA PROGRAMACIÓN.

¿Por qué es necesaria PROGRAMACIÓN?

Porque: Define, encuadra y ajusta los objetivos formativos. Permite adaptar los objetivos a las características de las personas que se van a formar. Permite fijar nuestras ideas y conocimientos. Es la PRINCIPAL ayuda pedagógica. Evita lagunas, omisiones y fallos. Evita depender de la memoria, de la inspiración, etc. Dosifica, gradúa, organiza y secuencia los aprendizajes. Evita divagaciones y repeticiones, logrando una secuencia lógica y clara del proceso de enseñanza aprendizaje. Es la mejor manera de asegurar el éxito de la acción formadora.

La programación fruto de la reflexión:

¿Qué conozco y qué necesito conocer de mis alumnos?

¿Qué competencias necesitan desarrollar? ¿Qué conocimientos, habilidades y

actitudes tienen que adquirir para desarrollar esas competencias?

¿Cómo haremos para conseguirlo? ¿Qué medios necesitamos para ello? ¿Qué cómo y cuándo evaluaré para

comprobar lo conseguido?

Ayudas para la programación Conocer las personas que se van a formar,

sus necesidades y su entorno. Conocer sus expectativas, su grado de

conocimientos y habilidades previas, sus valores y actitudes relacionadas.

Conocer los factores que les facilitan o dificultan el aprendizaje.

Conocer los contenidos objeto de aprendizaje.

Saber con que recursos cuento. Disponer de un repertorio de estrategias

metodológicas.

ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

OBJETIVOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE TEMPORALIZACIÓN EVALUACION

La programación y la “paella”¿Qué son objetivos, qué son contenidos,

metodología, recursos, evaluación?Ejemplo: Objetivos: Hacer una paella, comestible y

buena. Contenidos: Arroz, agua, carne, pescado,

marisco, tomate, aceite, sal, … Metodología: Todos los pasos organizados y

ordenados para realizarla. Recursos: Paella, sartén, fuego, rasera, … Evaluación: ¿Es comestible? ¿Buena en una

escala de 1 a 10?

OBJETIVOS Las competencias o resultados de aprendizaje

que los alumnos van a adquirir como consecuencia del proceso formativo.

Su adecuada formulación es muy importante. Determinan y guían el proceso. Los demás elementos de la programación

deberán de ser coherentes con los objetivos Son el referente en la evaluación.

FORMULACIÓN DE OBJETIVOS

Reales y alcanzables. Con verbos que expresen acciones

medibles y evaluables. Claros, nada ambiguos. Expresados desde el punto de vista

del que aprende. Si admiten niveles de consecución,

es conveniente establecer el mínimo alcanzable.

TIPOS DE OBJETIVOSSegún el grado de concreción:

Según el tipo de aprendizaje que persiguen:

Generales. Pocos y bien definidos

De conocimientos

Específicos. Formulados de forma que sean evaluables

De habilidades

Operativos. Logros parciales y muy concretos

De actitudes

OBJETIVOS (Algunos ejemplos)

De conocimientos: Ej: Conocer y saber interpretar el significado de los mensajes

de seguridad de las etiquetas de los productos fitosanitarios.

De habilidades: Ej. Saber realizar el protocolo de limpieza del equipo de

tratamiento de productos fitosanitarios Ej: Saber realizar la poda de un árbol frutal, etc.

De actitudes: Ej: Adquirir una actitud de respeto al Medio Ambiente.

CONTENIDOS Son el material objeto de aprendizaje. Pueden ser:

De conocimientos: Hechos, datos, etc. Concepto. Principios y leyes. Ej: Interpretación de los pictogramas de las etiquetas de

los productos fitosanitarios. De habilidades:

Cada paso es un requisito previo para el siguiente. Ej: Preparación de mezclas. Dosis porcentual de los

productos. De actitudes:

Ejemplos: Respeto de las normas de seguridad Respeto al medio ambiente.

CUANDO LOS CONTENIDOS VIENEN DADOS

La tarea del docente consiste en: SELECCIÓN / CONTEXTUALIZACIÓN ORGANIZARLOS (Bloques, Unidades) SECUENCIARLOS

De lo conocido a lo desconocido De lo inmediato a lo remoto De lo concreto a lo abstracto De lo fácil a lo difícil

DISTRIBUIRLOS TEMPORALMENTE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MÉTODO: Conjunto organizado, secuencial y sistemático de acciones que nos conducen a la consecución de los objetivos perseguidos. Los métodos que requieren la

participación activa de los alumnos son más eficaces.

Un método activo combinado con técnicas de trabajo en grupo es idóneo para la formación de las personas adultas.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Las metodologías centradas en la actividad del alumno acentúan su papel autónomo y activo. Parten de situaciones problema que son el núcleo motivador sobre el que convergen las aportaciones de los alumnos. Ellos buscan información, analizan y extraen conclusiones por sí mismos, con más o menos apoyo del docente.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Los métodos combinados suelen ser los más eficaces. Diferentes métodos se complementan y potencian su eficacia.

Un método expositivo participativo para las explicaciones teóricas combinado con la resolución de supuestos prácticos en pequeños grupos puede ser muy adecuado en la formación de adultos.

TÉCNICAS DIDÁCTICAS Son estrategias concretas destinadas a objetivos

didácticos concretos El método es el sistema, la vía por la que se conduce al

alumnado para conseguir los objetivos. La técnica es uno de los instrumentos utilizados para ello.

Representan una ayuda, una herramienta, un instrumento docente.

Lo importante no es la técnica, ni su utilización sino el objetivo que se persigue.

Las técnicas se pueden utilizar tal como están diseñadas o bien adaptadas a las características concretas de los estudiantes y a la situación y recursos de los que disponemos.

TÉCNICAS DIDÁCTICAS

En el momento de decidir sobre si utilizar una técnica conviene preguntarse: ¿Qué quiero conseguir? ¿Será útil para ello? ¿Es fácil de utilizar? ¿Puedo adaptarla a lo que necesito? ¿Es económica en tiempo y recursos? ¿Dispongo del lo necesario para llevarla a

cabo?

ALGUNAS TÉCNICAS DIDÁCTICAS Crea tu propia técnica o herramienta de

ayuda didáctica. Pero recuerda que no es un fin en sí misma, sino un medio.

TÉCNICAS: Algunas de las más conocidas: Exposición participativa. Trabajo en equipo. Pequeños grupos, etc. Estudio de casos. Práctica dirigida. Role-playing Tormenta de ideas Debate Dinámicas de grupo

ALGUNAS TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Exposición participativa. El profesor presenta los contenidos. Se ayuda de power point, vídeos, pizarra, etc. Pregunta a los alumnos, para comprobar que

siguen las explicaciones. Plantea preguntas trampa, contradicciones,

comete errores intencionadamente, etc. Se resaltan las conclusiones y se hace un

resumen. Al inicio de una nueva sesión, se recuerda lo ya visto en la última.

ALGUNAS TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Trabajo en pequeños grupos. Mínimo 3 máximo 6. El grupo tiene una tarea a realizar. Tiene que

aportar un resultado. Las instrucciones y el objetivo tienen que estar

bien claros. Mejor grupos heterogéneos formados al azar. Los trabajos de los grupos hay que volcarlos al

gran grupo o grupo clase.

ALGUNAS TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Estudio del caso Se toma un caso real o preparado al efecto. Se pide al grupo que lo analice y extraiga unas

conclusiones. Se pueden plantar preguntas concretas sobre

el caso, si se considera. Los grupos vuelcan al gran grupo sus

conclusiones y se obtienen unas conclusiones comunes.

El profesor anima y modera el debate. Recoge y resume las conclusiones.

ALGUNAS TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Práctica dirigida Los alumnos tienen que seguir paso a paso un

procedimiento descrito por el profesor. Puede ser que el profesor lo realice primero y

los alumnos observan y luego pide a algunos que lo repitan.

También es posible que los alumnos dispongan de un guión escrito que deben seguir.

El profesor guía y controla que se sigue el protocolo establecido.

Es una técnica muy útil para aprender destrezas.

ALGUNAS TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Role play o juego de roles. Se trata de hacer una representación lo más

cercana posible a la realidad. Unos pocos alumnos representan una situación

supuesta según las indicaciones del profesor. El resto de alumnos observan según unas

pautas concretas. Pueden ser entrenados previamente para ello.

Al finalizar se comentan y analizan las observaciones y se extraen conclusiones.

Se podría grabar la representación para tener constancia de los detalles.

ALGUNAS TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Tormenta de ideas. Útil para encontrar ideas o soluciones

creativas. Consta de tres fases:

1. Después de las instrucciones, todos los participantes expresan sus ideas sin ningún tipo de censura. Se anotan todas.

2. En esta fase se eligen las que gustan y se desechan las que no.

3. De las que quedan, se elige la mejor.

ALGUNAS TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Debate. Se plantea un tema y se pide al grupo

debatirlo y extraer conclusiones. El papel del moderador es fundamental para

permitir que todos participen y se expresen equitativamente.

Se puede combinar con otras técnicas como: Pequeños grupos. Philip 66. Panel de expertos. Etc.

ALGUNAS TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Dinámicas de grupo. Se divide la clase en pequeños grupos y

se plantean actividades para resolver por el grupo.

La temática y los procedimientos pueden ser muy variados.

Son muy motivadores. La importancia radica en que la

actividad tenga una utilidad y sirva para lograr algún objetivo de aprendizaje.

RECURSOSTodos los medios utilizados para conseguir los

objetivos HUMANOS: Si contamos con alguna

persona: Ej. Un especialista en un tema concreto..

MATERIALES Y O VIRTUALES ITERNET, ORDENADOR, CAÑON PROYECTOR PIZARRA, RETROPROYECTOR, ROTAFOLIO VIDEO/ VIDEO CAMARA LIBROS, POSTERS, GRÁFICOS, FOTOGRAFÍAS CUADROS, ESQUEMAS, GUÍAS, ETC. OTROS

GUÍA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. (Guión de clase)

Lo que va a hacer el profesor y lo que van a hacer los alumnos

Hacer referencia al objetivo que se persigue.

Desarrollo secuenciado de la actividad. (Pero flexible)

Tiempo de duración. Recursos necesarios.

EVALUACIÓN

Todo proceso intencional que persiga unos objetivos necesita ser evaluado.

Evaluar es comprobar el logro de los objetivos propuestos. También es comprobar si se está en camino de conseguirlos.

EVALUACIÓN ¿QUIÉN EVALUA?

El Formador. El Alumno. El Evaluador Externo.

EVALUACIÓN ¿QUÉ EVALUAR?

Grado de consecución de los objetivos.

El proceso de enseñanza-aprendizaje.

El diseño del curso o de la actividad formativa.

La actuación del Formador.

EVALUACIÓN ¿CÓMO EVALUAR?

OBSERVACIÓN Espontánea Aleatoria Dirigida

INSTRUMENTOS: Test Exámenes Cuestionario Prueba práctica. Resolución de supuestos. Entrevista, etc.

EVALUACIÓN

¿CUÁNDO EVALUAR? Evaluación INICIAL. Evaluación PROCESUAL o FORMATIVA. Evaluación FINAL o SUMATIVA. Evaluación A POSTERIORI.

LA PROGRAMACIÓN PASO A PASO

1º ¿QUÉ desean o necesitan aprender mis alumnos? Objetivos.

2º ¿QUÉ deben aprender para lograrlo? Contenidos.

3º ¿CÓMO debo de actuar para conseguir los objetivos? Estrategias metodológicas.

4º ¿CON QUÉ recursos cuento?5º ¿QUÉ ACTIVIDADES de Enseñanza-

Aprendizaje haré para ello. (Establecer Tiempos)?

6º ¿QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR?