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ACTIVIDADES

Bloque 3: conocimiento de la lengua

La oración simple y la oración compuesta por coordinación

4º ESO

Curso 2012-13

1ª evaluación

IES As Telleiras (Narón)

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¿Para qué la sintaxis?

Para decir quién eres, por ejemplo. Para

expresar lo que sientes, lo que piensas, lo que

sabes,… ¿Te parece poco?

Ya sé que estás acostumbrado a que solo

sirva para aprobar lengua (o en el peor de los casos,

para suspenderla) o solo para hacer arbolitos

inverosímiles… Se puede ser muy bueno

haciéndolos y sin embargo ser incapaz de construir

oraciones mínimamente coherentes. ¿Qué es

realmente lo importante?

Si no nos vale para que nos expresemos bien, mejor no estudiarla ¿no? Yo, como profesora de lengua,

estoy convencida de que sí se debe estudiar gramática –la sintaxis es una parte de esta- y de que sí es útil, pero a

lo mejor cambiando el enfoque. Vamos a verlo.

La oración

Nos comunicamos a través de textos (orales o

escritos), que no son ni más ni menos que un conjunto de

oraciones relacionadas entre sí siguiendo unas reglas. A su

vez las oraciones están formadas por secuencias más

pequeñas –los sintagmas- que desempeñan distintos

papeles dentro de ellas. Esto es sintaxis. Cuanto mejor sean

nuestros textos, mejor llegarán nuestros mensajes, mejor

seremos entendidos,… mejor nos comunicaremos.

Cuando construimos textos lo hacemos con diferentes intenciones, y nos gusta que esas intenciones

lleguen de forma clara a los receptores. Eso también es sintaxis.

Las oraciones pueden ser poco complejas (las simples) o más largas y complicadas (las compuestas).

Necesitamos dominar ambas para que nuestros textos sean más ricos.

La oración simple

Empezaremos revisando las simples, que ya estudiaste el curso pasado, primero su estructura y después

sus clases teniendo en cuenta la intención. (Para repasar la teoría te ofrecemos en esta misma entrada del blog

unas sencillas diapositivas)

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1.- Estructura: Sujeto y Predicado (verbo + complementos)

Vamos a repasar estos elementos y los utilizaremos para que puedas elaborar tu autorretrato (los

complementos nos dirán quién y cómo eres, entre otras cosas).

1.- Como paso previo realizaremos unos ejercicios de sintaxis:

a) Defínete con complementos directos utilizando los

verbos que figuran a continuación:

o Amo

o Odio

o Temo

o Ansío

o Recuerdo

b) La hora autorreflexiva le ha llegado a los suplementos. Retrátate con ellos:

o Creo

o Pienso

o Hablo

o Confío

o Me alegro

c) Los recuerdos también son importantes y más cuando están ligados a personas, escribe por quien… (Se

trata, claro, del complemento agente)

o He sido amado

o He sido castigado

o He sido olvidado

o He sido sorprendido

o He sido engañado

d) ¿Y de tus sueños qué? Escribe, pues, los complementos indirectos: a quién o a qué…

o Acompañaría a una isla desierta

o Dedicaría mi vida

o Diría hermosas palabras

o Pediría perdón

o Pegaría

e) Los complementos predicativos también sirven para autorretratarse: pon uno en la línea de puntos y

procura que, al final, digan algo de ti.

o Me siento ………………………………………

o Encuentro …………………………………….. a los hombres (género humano)

o Vivo ……………………………………………….

o Me recuerdo ………………………………….

o Me sueño ………………………………………

f) Y todo esto ¿en qué circunstancias: cuándo, cómo, dónde, por qué,…? ¿Qué sería de nosotros sin los

complementos circunstanciales?

o He nacido

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o He vivido

o He soñado

o He perdido

o He viajado

o He abrazado

o He jugado

o He querido

o He odiado

o He reído

o He olvidado

g) ¿Y cuáles son tus gustos? Dilo con sujetos:

o Me gustan

o Me encanta

o Me apasiona

o Me vuelve loco

o Me horroriza

h) Y si pones atributos al verbos ser obtendrás tu imagen externa: escribe cómo son tus rasgos físicos más

acusados

2.- Redacta ahora tu autorretrato. Procura que tenga tanto rasgos físicos como interiores y recuerda que, al final,

tendrás que leerlo en voz alta y nos permitirá a todos/as conocerte un poco mejor.

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2.- Clasificación de la oración según la intención del hablante (modalidad)

Para estudiar las modalidades oracionales vamos a trabajar variando un texto, lo cambiaremos y

convertiremos en interrogativo, exclamativo,…

- ENUNCIATIVA AFIRMATIVA: “Son las ocho, los alumnos llegan al

instituto, unos parecen despiertos y activos, otros parecen dormidos. Abren

las puertas y entran en sus clases.”

- ENUNCIATIVA NEGATIVA: “No son las ocho, los alumnos no llegan al

instituto. Unos no parecen despiertos ni activos, otros no parecen dormidos.

No se abren las puertas ni entran en sus clases.”

- INTERROGATIVA DIRECTA: “¿Son las ocho, ya?”; “¿Llegarán los alumnos al instituto?”; “¿Parecerán.

Despiertos ni activos, otros o, como siempre, parecerán dormidos?”; “¿Es posible que abran las puertas y entren

en sus clases?”

- INTERROGATIVA INDIRECTA: “Me pregunto si son las ocho ya”; “quisiera saber si llegarán los alumnos

activos y despiertos o dormidos”. “Indagaré en qué clases entrarán”.

- EXCLAMATIVA: “¡Ahí va, son las ocho! ¡Van a llegar los alumnos!”; “¡los veo!”; “¡aparecen despiertos y

activos!”; “¡Eh, aquél está dormido!”; “¡Será mejor que abra para que entren!”.

- DESIDERATIVA: “¡Ojalá no fueran las ocho!”; “¡Dios quiera que los alumnos lleguen activos y despiertos, o

por lo menos qué no parezcan dormidos!”; “¡Si pudiera estar en otro lugar, en vez de abrir la puerta para que

entren!”.

- DUBITATIVA: “Tal vez el despertador tenga razón y sean las ocho”; “quizás lleguen despiertos los alumnos

o puede que parezcan dormidos”. “Es posible que se abran las puertas y entren”.

- EXHORTATIVA: “Reloj, te ordeno que sean las ocho ya”; “¡Llegad al instituto de una vez, alumnos!”; “Más

os vale llegar despiertos y activos y no dormidos como habitualmente!”; “¡Puertas, abríos, dejad pasad a mis

alumnos!”. “¡Chicos, entrad rápidamente en clase!”.

1.- Construye un pequeño texto enunciativo y realiza en él transformaciones similares para construir distintos

tipos de oraciones. Indica qué intención predomina en cada caso.

2.- Lee las siguientes Rimas en las que Bécquer expresa sentimientos variados. Fíjate cómo combina las

modalidades oracionales para ponerlos de relieve:

Hoy la tierra y los cielos me sonríen,

hoy llega al fondo de mi alma el sol,

hoy la he visto... La he visto y me ha mirado...

¡Hoy creo en Dios!

¿Qué es poesía?, dices mientras

clavas en mi pupila tu pupila azul.

¡Qué es poesía! ¿Y tú me lo preguntas?

Poesía... eres tú.

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¿Quieres que de ese néctar delicioso

no te amargue la hez?

Pues aspírale, acércale a tus labios

y déjale después.

¿Quieres que conservemos una dulce

memoria de este amor?

Pues amémonos hoy mucho y mañana

digámosnos ¡adiós!

¿A qué me lo decís? Lo sé: es mudable,

es altanera y vana y caprichosa;

antes que el sentimiento de su alma,

brotará el agua de la estéril roca.

Sé que en su corazón, nido de sierpes,

no hay una fibra que al amor responda;

que es una estatua inanimada... pero...

¡Es tan hermosa!!

Las oraciones compuestas por coordinación

La forma más sencilla de relacionar oraciones simples es la coordinación; pero, aunque sea un procedimiento

sintáctico bastante fácil, a veces se cometen errores en la construcción de este tipo de oraciones. Intentaremos que

eso no ocurra en vuestros textos.

Empezaremos con un poco de teoría sobre los tipos de coordinación:

- Copulativa: la relación que se da entre las proposiciones (oración que forma parte de un conjunto

oracional) es de suma; las proposiciones se suceden sumando sus significados. Los nexos más habituales

son: y, e, ni: “La lluvia caía y el viento silbaba”

- Adversativa: una proposición expresa una oposición con respecto a la otra. Nexos adversativos son: pero,

mas, no obstante, sino, sino que, sin embargo,…: “Corrí mucho pero no llegué a tiempo”

- Disyuntiva: presentan opciones que se excluyen. Nexos: o, u, o bien: “O entras o sales”

- Distributivas: Presentan alternativas que no se excluyen. Nexos: ya… ya, tan pronto… como, la una… la

otra, etc: “Tan pronto reía como lloraba”

- Explicativas: Una proposición aclara el significado de la anterior. Nexos: esto es, es decir, o sea: “El sol se

elevó sobre la tierra, es decir amaneció”

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Ahora realizarás unos ejercicios que te ayudarán a usar mejor este tipo de relación sintáctica:

1.- Comprueba el significado de los nexos coordinantes que aparecen en el siguiente fragmento de la rima de

Bécquer:

2.- Para realizar este ejercicio debes retomar el autorretrato que habías hecho utilizando solo oraciones simples.

Se trata ahora de que las relaciones formando estructuras coordinadas. Como uno de los errores habituales es el

abuso de algunos nexos, en especial de “y” y “pero”, debes evitar la repetición de éstos. Tienes que utilizar todos

los tipos de coordinación, alguno, más de una vez; si con las oraciones que tienes, algún tipo no te encaja, añade

alguna oración nueva.

El resultado final debería ser un texto más rico y menos monótono que el inicial.

3.- La coordinación impone ciertas restricciones a la hora de combinar las oraciones. Tú mismo te darás cuenta

con el juego que vamos a hacer: teniendo en cuenta las relaciones de significado que se establecen entre las

proposiciones coordinadas, sáltate las reglas de la lógica y construye oraciones absurdas. Intenta construir un

diálogo de locos. Ejs.: “Hoy hace mal tiempo y son las cuatro”, “no me lo dijo de repente, sino de pronto”, “tengo

ganas de comer, pero tengo hambre”, “¿eres soltero o pintas cuadros?”, “Soy madrileño, es decir me gustan las

manzanas”. Explica por qué son incorrectas esas oraciones.

4.- Continúa los versos añadiendo una proposición coordinada que sea coherente e intentando mantener el

tono y la rima –si la hay- del poema.

a) “Como yo te amo, los pinos en el viento

Quieren cantar tu nombre con sus hojas de alambre

Pero…

b) Voy contra mi interés al confesarlo,

no obstante, amada mía,…

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c) Cayó sobre mi espíritu la noche,

en ira y en piedad se anegó el alma,

¡y entonces comprendí por qué se llora!

¡y entonces …

d) No digáis que agotado su tesoro,

de asuntos falta enmudeció la lira:

podrá no haber poetas, pero siempre

…

e) Triste cosa es el sueño

que llanto nos arranca,

mas …

Pasaba arrolladora en su hermosura

y …

ni … , y no obstante,

…

5.- Las incorrecciones del ejercicio 1 se debían a la falta de coherencia; también es frecuente encontrar en

vuestros textos errores relacionados con la estructura sintáctica: coordinación indebida de verbos que rigen

estructuras diferentes. Explica los que hay en las siguientes oraciones y escríbelas de forma correcta:

*No pertenezco ni colaboro con ese partido.

*Fue una persona que se dedicó y destacó en el deporte.

*Me preocupo y atiendo a los niños con cariño

*A mí no me importaría hacerlo ayer o mañana

*No por ello renuncio y pierdo mis derechos

6.- Para terminar aplicarás todo lo aprendido en un ejercicio de creación poética; ahora serás tú el poeta o la

poetisa: busca en tu interior algún sentimiento, alguna emoción que te gustaría expresar poéticamente –puede

ser en relación al amor, a la tristeza, a la alegría de vivir, a la decepción… Tienes libertad absoluta en cuanto al

tema.

Lo primero que debes hacer es centrar el tema, la idea, el sentimiento que quieres desarrollar. Después tienes

que buscar palabras, construir oraciones, combinarlas adecuadamente y darle forma a todo ello para conseguir

un texto que resulte emotivo, sugerente y resalte claramente lo que quieres transmitir. Debes combinar

oraciones simples y compuestas con diferentes modalidades siguiendo el ejemplo de las Rimas de Bécquer.

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Esperamos que este bloque de actividades haya servido para que seáis conscientes de la importancia que tiene

expresarse correctamente y para que vuestros textos sean más claros, coherentes y ricos. En las siguientes

unidades trabajaremos estructuras sintácticas más complejas con la misma finalidad.