Las Tic y los alumnos ¿un buen aliado?
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Asignatura: Investigación y tic
Profesora: Laura Raquel Morillas
1ºGrado Educación Primaria. Grupo: 5B
Curso: 2010/11
Proyecto de investigación.
Las tic y los alumnos ¿un buen aliado?
María Pérez Navarro 48639982-L
María Tomás Muñoz 48508033-K Fecha de entrega: 27/05/2011
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INDICE
Título…………………………………………………………………..pág.2
Nombre de los autores…………………………………………………pág.2
Resumen……………………………………………………………….pág.2
Palabras clave………………………………………………………….pág.2
Marco teórico…………………………………………………………..pág.3
Marco empírico………………………………………………………...pág.5
Objetivos……………………………………………………………….pág.5
Población………………………………………………………………pág.5
Técnicas e instrumentos de recogida de información………………….pág.6
Preguntas del cuestionario…………………………………………….pág.8
Escala de estimación…………………………………………………...pág.9
Procedimiento………………………………………………………….pág.9
Análisis de datos……………………………………………………...pág.10
Bibliografía…………………………………………………………...pág.11
Evaluación……………………………………………………………pág.12
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Título: Las tic y los alumnos ¿un buen aliado?
Nombre de los autores: María Pérez Navarro y María Tomás Muñoz.
Resumen:
Este proyecto de investigación enfocado al ámbito de la educación, está centrado
en averiguar si existe o no una relación entre el uso que los alumnos tienen del
ordenador como herramienta de ocio y el rendimiento escolar. Y por otro lado
comprobar dicho rendimiento, utilizando en este caso el ordenador como herramienta
educativa. Así mismo se pretende conocer si variables como el sexo, pueden ser un
factor determinante para la obtención resultados más o menos favorables.
This proyect of investigation is base on a habbit of education, is focus to know if
the students have computers as equipment or as school work. another way to prove if
the performance will teach education with the computer. So it pretend to know if the
genders can be a decisive factor to know the results.
Palabras clave:
Alumnos, rendimiento escolar, ordenador como herramienta de ocio, ordenador
como herramienta de educativa.
Students, schools effiency, computer used as a tool, computer tool os education.
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MARCO TEÓRICO
Este proyecto de investigación trata sobre la incorporación de las Tics, en el aula
de primaria y sobre el rendimiento de nuestros alumnos dependiendo del fin con el que
usen el ordenador, ya que pueden usarlo como herramienta de ocio o como herramienta
educativa.
Se ha elegido este tema ya que, las Tecnologías de la información y
Comunicación (Tics), están íntimamente relacionadas con la Educación, ya que el
profesor está en capacidad de utilizar los contenidos pedagógicos y la plataforma
tecnológica en beneficio de sus alumnos.
Cuando hablamos de ordenadores en educación, es inevitable discutir sobre sus
ventajas e inconvenientes.
Los ordenadores provocan sentimientos muy diversos a las personas que las usan
y a las que tienen que trabajar con ella, ya que estas personas, y en nuestro caso los
docentes se sitúan entre dos polos contradictorios; por un lado están las personas que
rechazan el uso de las máquinas y que incluso utilizándolas sienten desagrado, puesto
que prefieren trabajar sin ellas. En el otro lado, se encuentran los que se sienten
plenamente incorporados al mundo de la tecnología, los que siguen con entusiasmo su
evolución e innovación, los que están al día de los últimos adelantos en este tema y,
sobre todo, los que están convencidos de que la tecnología equivale a evolución y
progreso y son de la idea de que si las escuelas estuvieran adecuadamente dotadas y los
profesores adecuadamente formados, el aprendizaje de los alumnos sería mucho más
pleno y satisfactorio, y a la vez mucho más sencillo para ellos a la hora de aprender, y
para los docentes a la hora de enseñar.
Para nuestros alumnos y más en estas edades, el ordenador no es más que una
simple herramienta de juego, ya que no trabajan con ella, por este motivo sería
provechoso introducirla en el aula poco a poco como herramienta didáctica, y
enseñarles a nuestros alumnos una nueva forma de aprender, diferente, mucho más
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amena y divertida para ellos, y que puede de alguna u otra manera favorecer nuestro
trabajo.
También se puede hablar de las incorporación de las Tics no solo en el aula, sino
en los hogares de nuestros alumnos, ya que dependiendo de como las usen fuera del
aula, hará que su incorporación sea más lenta o rápida; fácil o difícil.
La sociedad de la información está provocando cambios en las instituciones
educativas y en los docentes. La incorporación de las Nuevas Tecnologías requiere una
mayor formación del profesorado ya que se refuerza el papel del profesor como
mediador entre la información, el proceso de reconstrucción del conocimiento.
Gracias a las TIC la sociedad se ha transformado en un nuevo modelo de
educación, una nueva forma de aprender y de enseñar, gracias a las TIC podemos tener
participación directa, interactividad e igualdad.
La educación en una sociedad caracterizada por un desarrollo tecnológico
avanzado, no deja de sentir el impacto de las Tecnologías de la comunicación y la
información (Tics). Esto hará que la incorporación de las Tics a la educación se
convierta casi en una necesidad, orientada a como elevar la calidad de la educación y
del proceso de enseñanza- aprendizaje.
¿Qué diferencia existe en cuanto al rendimiento académico entre los niños de 5º de
educación primaria que utilizan el ordenador como herramienta de ocio, frente a los que
lo utilizan como herramienta de trabajo?
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MARCO EMPÍRICO
Objetivos:
-Objetivo general:
Observar la diferencia que existe en cuanto al rendimiento académico entre los
niños que utilizan el ordenador como herramienta de ocio, con los que lo utilizan como
herramienta de trabajo.
-Objetivos específicos:
1. Saber la relación existente entre el sexo (masculino/femenino), y el tiempo
empleado con el ordenador para fines educativos.
2. Saber la relación existente entre el sexo (masculino/femenino), y el tiempo
empleado con el ordenador para fines de ocio.
3. Observar los resultados académicos de los niños y niñas, que usan el ordenador
con fines educativos, y los que lo usan con fines de ocio.
4. Conocer el porcentaje de alumnos de 5º de educación primaria, que utilizan el
ordenador como recurso educativo en el centro.
Población:
-Población: Colegio Santa María de Gracia de Murcia.
-Muestra: 90 niños de 5º de primaria (tres clases).
-Estrategia de muestreo mixta.
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Técnicas e instrumentos de recogida de información:
Introducción:
Hemos escogido para ésta práctica la estrategia de muestreo mixta, en la que
elegiremos varios tipos de técnicas para un mismo problema de investigación, y así
poder observar y responder a los diferentes objetivos que tenemos planteados en nuestro
problema de investigación. Para ello utilizaremos como instrumento de recogida de
información, un cuestionario que pasaremos a todos los alumnos de 5º de Primaria del
Colegio Santa María de Gracia. Y una escala de estimación muy sencilla, que realizara
el profesor de cada grupo de alumnos de 5º de Primaria de este mismo colegio.
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1. Saber la relación
existente entre el sexo
(masculino/femenino), y el
tiempo empleado con el
ordenador para fines
educativos.
Técnica de encuesta
Cuestionario
Técnica de observación
Escala de estimación
2. Saber la relación
existente entre el sexo
(masculino/femenino), y el
tiempo empleado con el
ordenador para fines de
ocio.
Técnica de encuesta
Cuestionario
Técnica de observación
Escala de estimación
3. Observar los resultados
académicos de los niños y
niñas, que usan el
ordenador con fines
educativos, y os que lo usan
con fines de ocio.
Técnica de encuesta
Cuestionario
Técnica de observación
Escala de estimación
4. Conocer el porcentaje de
alumnos de 5º de educación
primaria, que utilizan el
ordenador como recurso
educativo en el centro.
Técnica de encuesta
Cuestionario
Técnica de observación
Escala de estimación
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Preguntas del cuestionario
1. ¿Utilizas el ordenador con fines educativos y/o estudio?
SI NO
2. ¿Utilizas el ordenador con fines lúdicos?
SI NO
3. ¿Cuántas horas al día utilizas el ordenador con fines lúdicos?
1 hora o menos más de dos horas
más de tres horas
4. ¿con qué frecuencia utilizas el ordenador?
Todos los días varias veces a la semana
Solo fines de semana Nunca
5. ¿Cuál es tu sexo?
Hombre Mujer
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Escala de estimación
1. Realizan las actividades
mandadas en clase.
2. Cuando está con el
ordenador realizan las
actividades mandadas
para hacer con éste.
3. Cuando está en clase de
ordenadores juega en
lugar de hacer su tarea.
Procedimiento
El procedimiento consta de tres fases: inicial, desarrollo y final.
En la fase inicial se eligió el tema para el proyecto de investigación, que en este
caso ha sido el siguiente: “Estudiar el rendimiento de los alumnos que utilizan el
ordenador como herramienta de ocio frente a los que lo usan con fines educativos”.
En una segunda parte referida al momento de desarrollo, se recogió información
sobre el tema a investigar en diferentes textos y libros. Un motivo por el cual se eligió
este tema fue porque resultó interesante el observar la inserción de las TIC en el aula de
primaria.
Se escogió a los alumnos de primaria para realizar el estudio, pues éstos son el
principal objetivo hacia el que va dirigido el estudio, formulando para ello una serie de
objetivos e hipótesis en referencia a: “conocer el tiempo que emplean los niños con el
ordenador con fines educativos y el tiempo que emplean como fines de ocio”.
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De esta forma se escogió el cuestionario por ser más fácil para la muestra
requerida y así poder verificar los resultados obtenidos con la hipótesis propuesta en un
principio.
Con esto, lo que se quiere saber es la influencia que ejerce el ordenador (positiva
o negativa) para los alumnos de primaria y así poder tomar medidas si es necesario para
mejorar el uso de las TIC en los alumnos de primaria.
Finalmente en una tercera fase, se recogerán todos los datos obtenidos, para
posteriormente analizarlos y trabajar con ellos, averiguando entonces si se cumple o no
la hipótesis planteada en un principio.
Análisis de datos
Para analizar los datos cuantitativos de este proyecto, obtenidos de los
cuestionarios entregados y realizados por cada uno de los alumnos de 5º de primaria del
colegio Santa María de Gracia, se utilizará el programa estadístico S.P.S.S con el que se
pueden analizar todos los datos de cada uno de los participantes de forma rápida y clara.
Y para el proceso de análisis de datos ofrecidos por los profesores de los distintos
grupos de primaria en la escala de estimación numérica, será la observación y análisis
comparativo de los resultados, realizado por los investigadores, una vez estén en su
posesión.
En cuanto al análisis de los datos cualitativos, de los datos recogidos en los
cuestionarios de los alumnos, así como de la observación de los profesores sobre sus
alumnos, mediante la escala de estimación numérica, se llevarán a cabo cuatro pasos:
Reducción, descripción, comparación, interpretación.
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Bibliografía.
Area, M. (2009). Slideshare. Cáceres: Universidad de la Laguna.
http://www.slideshare.net/manarea/investigacin-en-tic-en-el-sistema-escolar
(23/04/11)
Aunión, J. A. (2007, 05-11). El ordenador aún no puede con la tiza. El país. Recuperado
de:
http://www.elpais.com/articulo/educacion/ordenador/puede/tiza/elpepusocedu/200
71105elpepiedu_1/Tes (23/04/11)
Cabero, J., Córdoba, M., y Fernández, J. M., (2007). Las TIC para la igualdad: nuevas
tecnologías y atención a la diversidad. Alcalá de Guadaira, Sevilla: MAD.
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Evaluación
María Pérez Navarro:
Mi evaluación y la de mi compañera la voy a hacer conjunta.
Este trabajo ha sido realizado de manera conjunta entre ambas, donde nos
ayudábamos en la realización de las tareas y nos explicábamos las cosas una a la otra
cuando no comprendíamos algo.
Desde mi punto de vista, ha sido muy gratificante trabajar con mi compañera, ya
que lo había hecho anteriormente y me gusta su forma de hacerlo y su responsabilidad.
Creo que yo también he participado en todo lo que se ha pedido.
Con este trabajo he aprendido la dificultad a la hora de realizar un proyecto de
investigación, y a su vez como debería realizarlo y todos los pasos a seguir.
La nota sobre dos para mi compañera sería: 1.8
La nota para mí sobre dos sería: 1.5
María Tomás Muñoz.
En primer lugar, voy a evaluar a continuación la práctica realizada, el trabajo
realizado por mi compañera, y el mío mismo.
He de comenzar diciendo que esta práctica conlleva mucho esfuerzo y trabajo
por los componentes que la realizan, aunque todo este esfuerzo se ve recompensado en
la finalización de este proyecto de investigación.
De esta forma, nos hemos podido dar cuenta del gran tiempo y trabajo que lleva
consigo la realización de un proyecto de investigación, al mismo tiempo que hemos
podido poner en práctica los conocimientos teóricos explicados en clase, y que creo que
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realizando este tipo de prácticas, podemos adquirir de forma más fácil los contenidos,
que no siempre son los más amenos, pero que así se hacen menos monótonos.
Por otro lado en la calificación de mi compañera, creo que merece una nota de
1,8 sobre 2, que es la misma nota que me pongo yo en mi evaluación personal. Ya que a
pesar de las dificultades e incompatibilidad en cuanto al tiempo, etc, hemos sabido
organizarnos de manera adecuada, para poder realizar de la mejor forma esta práctica. Y
finalmente decir, que este tipo de trabajos ayudan a la socialización, cooperación y
trabajo en equipo, que en nuestro caso ha sido muy favorable, y yo he estado muy bien
trabajando con mi compañera.