Las TICs y la enseñanza de la lectura comprensivas

Por Juana E. Estévez –

Tomado para los propósitos de la discusión académica en estos foros de: http://portal.educar.org/foros/las-tics-y-

la-ensenanza-de-la-lectura-comprensivas#comment-10851

MOTIVACIÓN

Es indudable que queremos mejorar cada día un poco más nuestra labor docente y por

ende la educación en sentido general, en vista de esto, los docentes nos reunimos y

compartimos nuestras experiencias y sobre todo, nuestros obstáculos y deficiencias en

nuestra práctica educativa.

En esas reuniones siempre ha salido a relucir que los principales problemas que enfrentan

los docentes de segundo, tercero, cuarto e incluso quinto grado, es el de lectura

comprensiva y redacción.

Esta realidad ha sido mi principal motivación. Otra son los padres quienes externan en las

reuniones que la mayor dificultad para los niños realizar sus tareas es que no comprenden

lo que leen.

Por estas y otras razones, quiero y pretendo diseñar un software educativo sumamente

interactivo y divertido, con el que el docente pueda planificar de una forma fácil y amena

sus lecciones de lectura comprensiva y redacción a través del mundo divertido de los

cuentos. Con el que además pueda desarrollar en el niño habilidades como: creatividad,

capacidad de análisis, interpretación, socialización, expresión oral y escrita, etc.

“LAS TICs Y LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA COMPRENSIVA Y LA REDACCIÓN, A TRAVÉS DE CUENTOS”

1. MARCO CONCEPTUAL.

Cuando hablamos de comunicación, nos referimos a un fenómeno universal entre los

seres vivos; el mismo es un proceso en virtud del cual nuestros conocimientos son

conocidos o aceptados por otros.

Al comunicarnos con otra persona lo que tiene mayor importancia no es solamente que el

mensaje sea conducido y recibido, sino que sea comprendido, de ahí su aspecto dialógico.

En todo proceso de transmisión de información entre dos o más personas existen cuatro

elementos o factores fundamentales: emisor, persona que emite una información;

receptor, persona que recibe la información; mensaje, contenido de la información que el

emisor transmite y canal, medio utilizado por el emisor para transmitir un mensaje. En

este proyecto serán el o los asesores, los estudiantes y las TICs utilizadas.

Con el uso de las TICs los usuarios, no solo serán receptores de mensajes elaborados,

sino que podrán elaborar sus propios mensajes y decidir la secuencia de la información a

seguir, establecer el ritmo, cantidad y profundización de la información que desea, y

elegir el tipo de código con el que quiere establecer relaciones con dicha información.

La conjunción de las tecnologías de la información y de la comunicación está envolviendo

al mundo de una potente red de difusión de contenidos. Es preciso aclarar que las bases

de datos, nos proporcionan unos datos organizados, en un entorno estático, según

determinados criterios, y facilitan su exploración y consulta selectiva. Ahí encontramos

información variada, que dependiendo del/ o los objetivos, seleccionaremos, analizaremos

críticamente y construiremos nuestros propios conocimientos.

Aquí radica el principal reto de este modelo comunicativo, el cual deberá suplir las

estrategias necesarias para que con la información almacenada los actores desarrollen un

proceso interactivo, en un entorno dinámico.

Es preciso un estudiante dispuesto a construir conocimiento como producto social, a

analizar, sintetizar, deducir, y expresar en forma organizada y resumida el contenido

socializado, y ajustar su comportamiento al identificar sus éxitos y fracasos.

Este estudiante será acompañado de un asesor que lo estimulará en sus actividades,

pondrá a su alcance las herramientas que el necesite para la construcción de su

conocimiento. Será un andamio, cuando lo requiera el estudiante o el grupo, será el punto

de equilibrio en las situaciones problémicas. Orientará y organizará en las ocasiones que

se requiera. Deberá tener la capacidad de engarzar los procesos de construcción del

alumno con el saber colectivo.

El conjunto de dispositivos e instrumentos de aparición relativamente reciente, que

reciben el nombre de “nuevas tecnologías”, han llegado a innovar la educación. Se ha

desarrollado fuertemente la tecnología educativa, la cual se ve manifestada especialmente

en las telecomunicaciones, la información y la tecnología audiovisual. Cada vez se precisa

más de que el estudiante adquiera habilidades y conocimientos que le permitan

desarrollar actividades creativas, innovadoras y útiles en la transformación de su medio y

en el desarrollo social. Todo esto y más se puede lograr con la ayuda de las TICs

didácticamente usadas.

En este caso utilizaremos las TICs en la enseñanza de la lectura comprensiva y la

redacción. Debido a que estamos viviendo en una sociedad en la que el conocimiento nos

rodea y su producción es cada vez mayor, los contenidos son dinámicos, no solo en

cuanto a su producción sino en cuanto a sus formas de presentación, de comunicación y a

sus fuentes, se hace necesario poder procesar grandes cantidades de información,

rápidamente y con efectividad. La lectura eficiente es la principal herramienta para

hacerlo. La lectura es un proceso sumamente activo. Además para los estudiantes es el

principal instrumento de aprendizaje, ya que la mayoría de las actividades escolares se

basan en la lectura.

Sabemos que de una lectura eficiente se deriva una escritura eficiente. La buena redacción

y presentación de un trabajo refleja la reflexión y la dedicación de quien lo hizo.

Considero que la adquisición de estas dos habilidades (lectura comprensiva y redacción)

debe darse como una actividad gozosa y participativa puesto que son herramientas

invaluables para la apropiación de otros conocimientos y para una educación a lo largo de

la vida. Con el uso de las TICs en este proceso reinará la interactividad entre los alumnos,

material didáctico, contenidos y asesor.

Es importante resaltar que las TICs nos aportan: un fácil acceso a una inmensa fuente de

información, proceso rápido y fiable de todo tipo de datos, canales de comunicación

inmediata, capacidad de almacenamiento, interactividad, entre otros aportes, que son de

gran utilidad en la creación de un modelo de desarrollo de habilidades de información y

comunicación a través del ciberespacio, donde se espera que los usuarios:

Construyan sus conocimientos, haciendo uso de las experiencias previas y de las herramientas

proporcionadas.

Desarrollen las cuatro habilidades básicas: escuchar comprensivamente y expresarse en forma

oral, leer comprensivamente, escribir textos legibles y producir sus propios relatos.

Desarrollar criterio de: selección, evaluación, análisis y prioridad de información.

Interactúen con otros estudiantes y puedan crear un conocimiento social.

2. UNIVERSO DE ACTORES

Estamos en una sociedad cambiante, llamada “sociedad de la informática”, la misma está

modelada por los continuos avances científicos y por la tendencia a la globalización

económica y cultural, que cuenta con una difusión masiva de la informática, telemática y

los medios audiovisuales de comunicación en todos los estratos sociales y económicos,

nos proporciona nuevos canales de comunicación e inmensas fuentes de información,

modelos de comportamiento social, actitudes, valores, hábitos, estructuras narrativas y

formas de organizar la información.

Hoy nos encontramos formando al individuo que se desarrolla en esta cambiante

sociedad, este proyecto será una herramienta con la que pretendo lograr que el alumno

adquiera habilidades de lectura comprensiva y pueda redactar relatos, cuentos, análisis,

etc.

La lectura es un procedimiento que permite que el alumno se desenvuelva con eficiencia

en las signaturas, manejando ciertas destrezas básicas como captación de datos,

organización y registro de la información, etc. Si estos pasos se dan con eficiencia la

redacción será eficiente.

Debido a la gran importancia de estas dos habilidades son muchos los actores que

intervienen directa o indirectamente en los procesos de este proyecto:

1. Los estudiantes: Se divertirán mientras leen, se informarán y adquirirán conocimientos

útiles para su vida diaria y para el entorno en que se desenvuelven. Es de vital

importancia que los estudiantes hagan una buena lectura comprensiva, ya que podrán

seleccionar, analizar y sintetizar lo que leen y construir sus conocimientos, así como

lograr efectuar una buena redacción. Podrán mantener una activa interacción con sus

compañeros, con el medio, con el asesor, con el contenido y con todo el material

didáctico.

2. Los docentes: Podrán planificar más fácil y amena sus lecciones de lectura comprensiva y

redacción. Acompañarán a los estudiantes en esta maravillosa aventura que es leer

cuentos, adentrarse en la historia misma y luego volver a vivirla, redactando lo que

interpretan o su propia historia. Además, todos los docentes serán beneficiados, sin

importar el área en la que trabajen, ya que la lectura comprensiva sirve para el buen

desarrollo de todas las asignaturas.

3. Los padres: Una de las fuertes preocupaciones de los padres con las tareas de sus hijos,

es que no pueden realizarlas, porque no las entienden, o porque escribieron y no saben

lo que han escrito, entre otras. La lectura comprensiva eficiente y la redacción correcta

corregirán esos problemas. Además esta será una herramienta, que si los padres la

adquieren también podrán ayudar a sus hijos en el hogar en estas dos habilidades, a la

vez que ellos aprenderán y se divertirán interactuando con sus hijos.

4. La sociedad: Un estudiante que tiene las destrezas de una buena lectura comprensiva y

redacción, es un estudiante que cuenta con la principal elemento para triunfar en su vida

futura y el será el buen periodista, médico, escritor, profesor, locutor, publicista, en fin,

el excelente profesional del mañana. Profesional que sentirá la necesidad de una

educación continua.

3. DEFINICIÓN DE PROYECTOS

Estamos en una sociedad compleja donde la rapidez y el caudal de la recepción de las

informaciones aumenta sin cesar, y los ambientes virtuales que se usan para el

aprendizaje están exigiendo que la educación dé un giro y se ponga en pos del

aprovechamiento de los beneficios que ofrecen los avances tecnológicos.

En esta sociedad aparece una nueva forma de cultura, la cultura de la pantalla. También,

junto al entorno físico, real, con el que interactuamos, disponemos del ciberespacio,

entorno virtual, que multiplica y facilita nuestras posibilidades de acceso a la información

y de comunicación con los demás. Todo esto conlleva nuevos conocimientos, nuevas

maneras de ver el mundo, nuevas técnicas y pautas de comportamiento, el uso de nuevos

instrumentos y lenguajes.

Este proyecto requiere de la revisión y análisis de diferentes modelos de comunicación

que utilicen las TIC para la enseñanza de la lectura comprensiva y la redacción. Para poder

desarrollar un modelo que supla las necesidades y llene las expectativas de los actores;

valorando por demás la interacción de todos los elementos en él envueltos.

Es preciso una serie de estrategias metodológicas para lograr usar todas las herramientas

requeridas de las nuevas tecnologías, con un propósito educativo: la enseñanza de la

lectura comprensiva y la redacción a través de cuentos.

En esta ocasión las TIC, además de servir para que los actores se informen y comuniquen,

servirán para desarrollar sus capacidades creativas y expresivas, para argumentar, tomar

conciencia de sus opiniones, valorarlas y contrastarlas, para desarrollar su espíritu crítico

y autonomía. Con las TIC es más fácil la atención a la diversidad y la consideración de la

multiculturalidad. Las posibilidades de las TIC en el mundo educativo van aún mucho más

allá de sus ya impresionantes aportaciones como medio de información, fuente de

recursos didácticos y canal comunicativo.

Con este proyecto busco romper con los esquemas tradicionales de la enseñanza de la

lectura comprensiva y la redacción, convirtiendo este proceso en algo sumamente ameno

y dinámico, donde los alumnos lean, analicen, sinteticen y puedan construir sus propios

mensajes.

Que los actores revaloren la redacción eficiente.

Que apoyados por los asesores, puedan ir desarrollando un sentido selectivo y crítico de

los mensajes ofrecidos.

Que interactúen con sus iguales, los asesores y los recursos didácticos.

Donde predomine el respeto por la buena lectura y la correcta redacción, así como el uso

adecuado y correcto del idioma español.

Que las actividades puedan ser fácilmente modificadas y adaptadas al contexto cultural,

objetivos y metodología de aprendizaje de cada asesor.

4. DEFINICIÓN DE CONTENIDOS.

La enseñanza de la lectura comprensiva y la redacción suele efectuarse como uno de los

aspectos del área de Lengua Española, que es una de las asignaturas básicas del currículo

del sistema educativo. Con este proyecto espero proporcionar la posibilidad de realizar

diferentes tipos de actividades con las que se pueden desarrollar variadas destrezas y

habilidades en los estudiantes, como:

Habilidades para la lectura.

Capacidad de comunicación, tanto con el lenguaje oral como el escrito.

Capacidad crítica y reflexiva.

Consolidación y práctica de contenidos procedimentales como: relacionar, identificar,distinguir,

memorizar, observar, ordenar, clasificar, completar y explorar, entre otros.

Se usarán cuentos de autores latinoamericanos como medio de expresión; con los cuales

los alumnos podrán realizar diversas actividades como: escucharlos atentamente, observar

los paisajes y dibujos alusivos al cuento.

Leer en voz alta, reinventar los cuentos con los paisajes, redactar, cambiar tramas y

finales a los cuentos, trabajar el nuevo vocabulario y hacer uso del diccionario,

identificación y análisis de los mensajes llevados por los cuentos, así como los valores que

resaltan, para aplicarlos a su vida, ortografía y fonética.

Juana E. Estéves

Tomado con fines docentes para éste foro de: http://portal.educar.org/foros/las-tics-y-

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