Latin Curos

3

índicedeíndex

Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Utilización de la guía didáctica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Elementos para elaborar el proyecto curricular del centro . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Objetivos generales de la materia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Distribución de contenidos por curso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Criterios de evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Orientaciones metodológicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Atención a la diversidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Elementos para elaborar la programación de aula. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Bloque 1

Unidad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Unidad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Unidad 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Unidad 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Unidad 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Unidad 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Unidad 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Unidad 8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Unidad 9. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Unidad 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Unidad 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Unidad 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

Unidad 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Unidad 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

Unidad 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

Unidad 16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Bloque 2

Unidad 17 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

Unidad 18. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

• GD LATÍN 1° Batx (CAST.) 26/7/04 13:53 Página 3

4

Unidad 19 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

Unidad 20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

Unidad 21 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

Unidad 22 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

Unidad 23 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

Unidad 24 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

Unidad 25 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

Unidad 26 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

Solucionario de la guía didáctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

Solucionario del libro del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

Bibliografía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147

Direcciones de interés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148


5

Según el Real Decreto 3474/2000, de 29 de diciembre, que recoge el currículo de enseñanzas mínimas delBachillerato, la presencia del latín en esta etapa educativa aporta a la formación del alumnado el conoci-miento de las bases lingüísticas, históricas y culturales de la civilización occidental. De ahí su importanciapara los alumnos y las alumnas que hayan decidido especializarse en humanidades o ciencias sociales.

El latín constituye, junto con el griego, un apoyo insustituible en el estudio de las lenguas habladas en Es-paña.

El estudio morfológico, sintáctico y léxico de la lengua latina, además de aportar una gran riqueza cultural,proporciona una sólida base científica para el análisis de las lenguas de uso cotidiano del alumnado.

La lectura comprensiva de textos latinos originales, y la retroversión de textos de las lenguas utilizadas por losalumnos y las alumnas, ayudan a fijar las estructuras básicas del latín y representan un ejercicio de análisisy síntesis muy adecuado, que proporciona al profesorado una herramienta útil para poner en contacto al alum-nado con los rasgos más representativos de la civilización romana.

La materia se desarrolla en dos cursos: Latín 1 y Latín 2. En el primero se lleva a cabo un acercamiento ele-mental a la gramática, los textos y la civilización de los romanos; en el segundo, se amplían y profundizancon especial insistencia en la literatura.

Respondiendo a los principios básicos del Decreto, hemos dividido el libro de Latín 1 en 26 unidades, agru-padas en dos bloques; el primero se dedica a la lengua latina y el segundo, a la historia y a la civilización.

Las unidades didácticas que componen el primer bloque contienen un mapa conceptual, con los contenidos ylos objetivos didácticos correspondientes, y, a continuación, un texto latino, unas veces original y otras adap-tado, para introducir al alumnado en las técnicas de la traducción y la interpretación de textos latinos.

Las unidades didácticas del segundo bloque presentan la misma estructura, con la salvedad de que el textoinicial es una traducción que permite profundizar en la lectura comprensiva de obras y de autores clásicos, asícomo en las características culturales e históricas del pueblo romano.

presentación


6

Con el objetivo de ofrecer al profesorado de latín un material abierto, práctico y flexible,hemos estructurado la guía en los siguientes apartados:

Elementos para elaborar el proyecto curricular del centroSe proporciona una información básica y general sobre estos aspectos:

Objetivos generales de la materia Relación de los objetivos generales según el Real Decreto 3474/2000, de 29 de diciembre.

Distribución de contenidos por curso Especificación de los contenidos que se trabajan en los dos cursos de Bachillerato.

Criterios de evaluación Propuesta de los criterios de evaluación que esta-blece el currículo adecuándolos al nivel de cada curso.

Orientaciones metodológicas Propuesta de una metodología para impartir la materia. Además, se incluye una serie de orientacionespara llevar a cabo la evaluación de primer curso.

Atención a la diversidad Concreción de cómo, desde este proyecto,se atiende a la diversidad del alumnado mediante actividades con distinto nivel de dificultad.

Elementos para elaborar la programación de aulaPara cada unidad, se especifican los siguientes elementos:

Temporización Especificación del número de horas que se con-sidera adecuado para desarrollar el contenido de la unidad.

Objetivos didácticos Descripción de los objetivos que el alumnado debe alcanzar al finalizar cada unidad.

Contenidos Programación de los contenidos que se trabajan en la unidad: conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Actividades Clasificación de las actividades del libro del alum-de enseñanza-aprendizaje nado.

Evaluación continua Relación de actividades destinadas a la evaluación continua del alumnado.

utilización de la guía didáctica


7

Solucionario de la guía didáctica

Contiene todas las soluciones de las actividades propuestas en la guía didáctica.

Solucionario del libro del alumno

Ofrece todas las soluciones de las actividades propuestas en el libro del alumno.

Bibliografía

Relación de manuales, diccionarios y textos clásicos útiles para la asignatura.

Direcciones de interés

Recursos para la enseñanza de la lengua y la cultura latinas en internet.


8

Objetivos generales de la materia

1. Conocer y utilizar los fundamentos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina,iniciándose en la interpretación y traducción de textos de complejidad progresiva.

2. Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas y relacionar com-ponentes significativos de la latina (flexión nominal, pronominal y verbal) con las moder-nas derivadas del latín o influidas por él.

3. Analizar textos latinos diversos, originales o traducidos, mediante una lectura comprensivay distinguir sus características esenciales y el género literario al que pertenecen.

4. Ordenar los conceptos lingüísticos propios y establecer relaciones entre ámbitos lingüísticosdiversos.

5. Reconocer algunos elementos de la herencia latina que permanecen en el mundo actualcomo clave para interpretarlos.

6. Relacionar datos dispersos de la civilización romana en fuentes de información variadas yanalizarlos críticamente.

7. Identificar y valorar las principales aportaciones de la cultura romana y de su lengua comoinstrumento transmisor.

8. Valorar las contribuciones del mundo clásico como elemento integrador de diferentescorrientes de pensamiento y actitudes (éticas y estéticas) que conforman el ámbito culturaleuropeo.

elementos para elaborar el proyectocurricular del centro


9

Distribución de contenidos por curso

Primer curso: Latín 1

1. La lengua latina

Del indoeuropeo a las lenguas romances. Historia sucinta de la lengua latina.La escritura en Roma. Abecedario, pronunciación y acentuación.

Flexión nominal, pronominal y verbal.

Sintaxis de los casos. La concordancia. El orden de palabras.

Sintaxis de las oraciones. Conjunciones subordinantes más frecuentes.

2. Los textos latinos y su interpretación

Iniciación en las técnicas de traducción.

Análisis morfosintáctico.

Lectura comprensiva de obras y fragmentos traducidos.

3. El léxico latino y su evolución

Aprendizaje de vocabulario latino.

Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas hispá-nicas.

Expresiones latinas incorporadas al lenguaje habitual.

4. Roma y su legado

Sinopsis histórica del mundo romano de los siglos VIII a. de C. al VI d. de C.

Organización política y social de Roma.

Aspectos más relevantes de la vida cotidiana en Roma.

El Derecho romano y su pervivencia en los ordenamientos jurídicos posteriores.

Segundo curso: Latín 2

1. La lengua latina

Repaso de la flexión nominal y pronominal. Formas menos usuales e irregulares.

Repaso de la flexión verbal regular. Verbos irregulares y defectivos. Formas nominales delverbo.

Profundización en el estudio de la sintaxis casual. La oración compuesta. La subordinación.

2. Los textos latinos y su interpretación

Profundización en las técnicas y la práctica de la traducción.


10

Estudio sintáctico comparativo entre un texto originario y su traducción.

Uso del diccionario latino.

Comentario de textos.

Características formales de los diferentes géneros literarios.

3. El léxico latino y su evolución

Formación de palabras latinas. Composición y derivación.

Características diferenciales del latín frente al castellano y otras lenguas romances.

Vocabulario específico de origen grecolatino.

Expresiones latinas incorporadas al lenguaje culto.

4. Roma y su legado

Transmisión de la literatura clásica.

Los géneros literarios latinos y su influencia en las manifestaciones posteriores: teatro, his-toriografía, oratoria, épica, poesía lírica y elegía, epigrama, etc.

El legado de Roma en Hispania: vestigios en yacimientos arqueológicos y museos.


11

Criterios de evaluación

Primer curso: Latín 1

1. Identificar en textos latinos sencillos, originales o traducidos, los elementos básicos de lamorfología regular y de la sintaxis, apreciando las variantes y las coincidencias con otras len-guas conocidas.

2. Resumir oralmente o por escrito el contenido de textos latinos, preferentemente narrativos,y delimitar sus partes.

3. Traducir a la lengua materna, con la mayor fidelidad posible, textos breves latinos, prefe-rentemente narrativos.

4. Producir textos breves escritos en latín mediante retroversión utilizando las estructuras pro-pias de la lengua latina.

5. Reconocer palabras de origen latino en el léxico de las lenguas habladas en España y anali-zar su evolución fonética, morfológica y semántica.

6. Identificar los aspectos más importantes de la historia del pueblo romano y de su presenciaen nuestro país, y reconocer la influencia de la cultura romana en diversos aspectos de lacivilización actual.

7. Realizar, con ayuda del profesorado, algún trabajo temático elemental sobre la influencia dela romanización en el entorno próximo al alumnado, a través de la investigación directa(restos arqueológicos, textos antiguos, etc.) y de la consulta de información complementa-ria, y comunicar de forma coherente y organizada los resultados del estudio.

Segundo curso: Latín 2

1. Identificar y analizar en textos originales los elementos de la morfología regular e irregulary de la sintaxis de la oración simple y compuesta, y comentar sus variantes y similitudes conotras lenguas conocidas.

2. Resumir oralmente o por escrito textos latinos originales de distintos géneros literarios, ela-borar esquemas básicos de su contenido y diferenciar las ideas principales de las secunda-rias.

3. Traducir de modo coherente textos latinos de cierta complejidad pertenecientes a diversosgéneros literarios.

4. Comparar el léxico latino con el de otras lenguas conocidas por el alumnado y deducir lasreglas básicas de derivación y composición.

5. Relacionar elementos constitutivos (fonéticos, morfológicos, sintácticos y léxicos) del latín yde otras lenguas conocidas por el alumnado.

6. Identificar y comentar los rasgos literarios esenciales de textos traducidos correspondientesa diversos géneros y reconocer sus estructuras básicas distintivas.

7. Realizar trabajos sencillos sobre temas monográficos manejando fuentes de diversa índole:restos arqueológicos, inscripciones, índices, léxicos, artículos específicos, etc.


12

Orientaciones metodológicas

Aunque el libro se estructura en dos bloques independientes (el bloque 1 de contenidos gra-maticales y el bloque 2 de contenidos histórico-culturales), recomendamos tratarlos conjunta-mente.

Respecto al bloque lingüístico, en el estudio de las declinaciones hemos optado por el méto-do vertical, ya que consideramos que es más esclarecedor que el método horizontal. Hemosconcedido más importancia a los contenidos lingüísticos que más se diferencian de nuestralengua. Así, por ejemplo, se dedican más tiempo y actividades al sistema de la declinación lati-na que a las conjugaciones verbales, que se parecen mucho a las del español.

Los textos escogidos son originales de autores latinos de diversas épocas o adaptaciones en losque aparecen los contenidos gramaticales y/o culturales que se tratan en la unidad.

Los contenidos gramaticales (fonética, morfosintaxis, interpretación y traducción de textoslatinos, léxico, gramática histórica) se trabajan de la siguiente manera:

• Fonética: a través de la lectura del texto inicial.

• Morfosintaxis: se centra en el contenido gramatical de la unidad a través de la teoría y lapráctica, en la que se dan las claves para la traducción e interpretación del texto inicial.

• Traducción de los textos latinos: el alumnado la realiza con la ayuda del profesorado en lasprimeras unidades, y de forma autónoma posteriormente.

• Léxico: consiste en el estudio del vocabulario que aparece en los ejercicios propuestos y enel texto inicial, y en el estudio de las expresiones latinas que se conservan en nuestra lengua.

• Gramática histórica: se trata en las dos últimas unidades del bloque lingüístico, cuando elalumnado ya tiene una visión global de la lengua latina.

Los contenidos histórico-culturales se tratan del siguiente modo:

• El mapa conceptual y los objetivos didácticos que aparecen al principio de cada unidad si-túan y avanzan los contenidos conceptuales.

• En el desarrollo de la unidad, además de la teoría, aparecen mapas, esquemas e ilustracio-nes alusivas al tema tratado para facilitar su comprensión.

• En todas las unidades hay traducciones de autores latinos, que sirven para comentar y deba-tir en clase los diferentes aspectos de la civilización romana.

• Cada unidad concluye con una serie de actividades que permiten al profesorado evaluar elgrado de asimilación y de comprensión alcanzado.


13

Evaluación

Es conveniente realizar una evaluación inicial para examinar los conocimientos previos delalumnado, así como su grado de madurez en campos como la expresión escrita, cultura gene-ral, etc. Con este punto de referencia, será más fácil registrar la evolución del aprendizajeadquirido.

La evaluación formativa indica el grado de asimilación de los contenidos alcanzado progresi-vamente por el alumnado y ayuda a saber si el ritmo de la clase es el correcto. Para evaluar loscontenidos de cada unidad se incluyen unas actividades de refuerzo/ampliación que facilitanla preparación de las pruebas de evaluación.

Dichas pruebas de evaluación deben contener textos latinos sencillos, para que el estudianteinterprete y adapte al castellano, y textos en castellano, para ser retrovertidos al latín, siguien-do los criterios de evaluación establecidos.

Recomendamos elaborar pruebas que no contengan exclusivamente contenidos lingüísticos oculturales, sino que sean variadas y que engloben parte de los cuatro ámbitos de contenido delos que consta la asignatura: lengua latina, textos y su interpretación, léxico y su evolución,Roma y su legado.

El alumnado ha de saber qué criterios sigue el profesor o profesora para calificar y qué valorse otorga a cada uno de los ámbitos.

Como pauta, proponemos la siguiente valoración:

• Lengua latina: 30%.• Textos y su interpretación: 30%.• Léxico y su evolución: 20%.• Roma y su legado: 20%.

La evaluación sumativa es la definitiva. Permite comprobar los aspectos del contenido de todaslas unidades que el alumnado ha asimilado. Es necesario prever también exámenes de recu-peración para aquellos estudiantes que no hayan superado la evaluación continua.


14

Atención a la diversidadPara atender de una forma adecuada a la diversidad del alumnado, deben tenerse presenteslos siguientes aspectos:

• Entender que cada alumno y alumna puede mostrar más interés por unos temas que porotros, dada la diversidad de la cultura y la civilización romanas. Por tanto, es convenienteconocer las preferencias de los estudiantes para orientarlos en los temas que más les moti-van. En este sentido, recomendamos la realización de trabajos temáticos sobre la influen-cia de Roma en nuestro entorno, siempre atendiendo a los intereses demostrados por elalumnado.

• Trabajar en equipo es una actividad recomendable, siempre que los grupos sean flexibles ytengan unos intereses comunes.

• Las actividades de refuerzo/ampliación pueden realizarse tanto individualmente como enequipo.

• Es imprescindible ofrecer materiales de apoyo a las actividades, como juegos, informacionescomplementarias, visitas a museos o a yacimientos arqueológicos, películas, pasatiempos,páginas web; en definitiva, conviene utilizar todos los recursos que tengamos a nuestro alcancepara ayudar a una mejor comprensión y conocimiento de la realidad histórica de Roma y denuestro pasado.


15

presentacióelementos para elaborar la programación de aula

Bloque 1 (Unidades 1–16)

unidad 1

Hechos, conceptos y sistemas conceptuales

ProcedimientosActitudes, valores

y normas

Temporización

Cinco horas.

Objetivos didácticos

1. Conocer la existencia de la lengua indoeuropea.2. Conocer las lenguas y las familias lingüísticas indoeuropeas.3. Estudiar el origen y el desarrollo del latín.4. Comprender la diferencia entre el latín literario y el latín vulgar.5. Comprender cómo se formaron las distintas lenguas romances.6. Aprender los distintos periodos de la literatura latina.7. Conocer cómo el latín ha seguido utilizándose como lengua científica.8. Aprender cómo eran los soportes de la escritura en Roma.9. Aprender los conceptos de paleografía y de epigrafía.

10. Distinguir las características principales de la lengua latina.

Contenidos

1. Las lenguas indoeuropeas, el la-tín y las lenguas romances.

2. Periodos de la lengua y la litera-tura latinas.

3. El latín como lengua científica.4. La escritura en Roma.5. Características de la lengua lati-

na: el abecedario, la pronuncia-ción y la acentuación.

1. Utilización y consulta de diccio-narios en diferentes lenguas.

2. Utilización de mapas lingüísticos.3. Lectura en voz alta de textos lati-

nos.4. Utilización de buscadores de in-

ternet.

1. Valoración de las lenguas comoentes vivos, que nacen, se desa-rrollan y evolucionan haciaotras lenguas.

2. Valoración de la lengua latinacomo transmisora de la ciencia.

páginas ejercicios

12 1, 2Comparación entre las lenguas de origen común

17 3, 4Pronunciación y acentuación

Libro del alumnado

Actividades de enseñanza-aprendizaje

Evaluación continua

Ubicación de las lenguas indoeuropeas y románicas en un mapa.Atribución de diferentes autores latinos a una época determinada.Lectura de palabras latinas y/o de un texto latino breve.


16

Centro: Curso:

Nombre del alumno/a: Fecha:

1. Indica el origen de las siguientes lenguas:

a) sánscrito: c) osco: e) irlandés:

b) polaco: d) danés:

2. ¿A qué periodo corresponde cada uno de estos escritores?

Catulo: Ennio: San Agustín:

Virgilio: Columela: Ovidio:

3. Busca en las gramáticas correspondientes y escribe las palabras de la tabla en las lenguaspropuestas:

latín castellano catalán gallego francés

sum soy sóc

es ets

est és

sumus sommes

estis êtes

sunt sont

castellano latín sánscrito

pater pitá

frater bhráta


17

unidad 2



y normas

Temporización

Cinco horas.


1. Comprender los fundamentos de una lengua flexiva.2. Reconocer diferentes tipos de palabras en latín.3. Reconocer los elementos de las palabras latinas.4. Familiarizarse con los conceptos de flexión, declinación, conjugación, caso, orden frecuente y concordancia.5. Leer un texto latino y reconocer la pronunciación de los diferentes fonemas.6. Entender el latín como elemento de unión entre las diferentes lenguas románicas que se hablan en Europa.

Contenidos

1. El sistema morfosintáctico dellatín: características generales.

2. La declinación.3. La conjugación.4. El orden de las palabras.5. La concordancia.

1. Lectura de un texto latino.2. Lectura de las traducciones en

diferentes lenguas románicas delmismo texto latino.

3. Utilización de esquemas y cua-dros para el aprendizaje de losparadigmas.

4. Utilización del vocabulario latino-español del libro.

1. Valoración de la importanciadel latín para el aprendizaje delas lenguas románicas.

2. Valoración de los elementos gra-maticales del latín que han per-vivido en las lenguas románicas(por ejemplo, la conjugación yla concordancia).

3. Valoración de los elementos gra-maticales del latín que han per-vivido en lenguas no románicas(por ejemplo, la declinación enalemán o en ruso).

páginas ejercicios

25 1, 2, 3Concordancia y conjugación

25 y 27 5 y 6, 3 y 1, 2 y 3Sobre los objetivos

Libro del alumnado



Lectura oral de un texto latino.Reconocimiento de las palabras variables de las oraciones.Compleción de cuadros gramaticales en los que faltan algunos elementos (por ejemplo, funciones de los casos o laclasificación de las conjugaciones verbales).Identificación de palabras latinas con su traducción en diferentes lenguas románicas.


18

Centro : Curso :

Nombre del alumno/a : Fecha :

1. Completa la siguiente tabla:

enunciado tema declinación

consul, consulis

exercitus -us

lupus -i

filia -ae

res, rei

2. Completa el siguiente cuadro de verbos:

enunciado tema de presente conjugación infinitivo

laudo, laudavi, laudatum

venio, veni, ventum

video, vidi, visum

lego, legi, lectum leg-

3. Lee el texto latino y su traducción; a continuación, deduce el significado de las palabras lati-nas que tienes en la tabla inferior.

Bella es, novimus, et puella, verum est,et dives, quis enim potest negare?sed cum te nimium, Fabulla, laudas,nec dives, nec bella, nec puella es.

‘Eres bella, lo sabemos, y joven, es verdad,y rica, ¿quién lo puede negar?Pero cuando te alabas demasiado, Fabula,no eres ni rica, ni bella, ni joven.’

latín castellano latín castellano latín castellano latín castellano

bella puella quis cum

es verum potest nimium

novimus est negare laudas

et dives sed nec


19

Centro : Curso :


4. Clasifica las palabras del texto latino anterior:

a) sustantivos:

b) verbos:

c) adjetivos:

d) adverbios:

e) conjunciones:

f) pronombres:

5. Escribe las funciones sintácticas que corresponden a cada uno de los casos.

caso función

nominativo

vocativo

acusativo

genitivo

dativo

ablativo


20

unidad 3

Temporización

Seis horas.


1. Conocer la primera declinación, tanto de sustantivos como de adjetivos.2. Estudiar el tema de presente o infectum del verbo latino.3. Conocer el presente, el imperfecto y el futuro de indicativo de un modelo de la 1.a conjugación y del verbo sum.4. Conocer los elementos que constituyen la oración simple.5. Iniciarse la interpretación y la traducción de textos que contienen preferentemente palabras de los conceptos

morfológicos estudiados en la unidad, tanto del latín al español como del español al latín (retroversión).6. Conocer expresiones latinas de uso habitual en la conversación diaria.7. Reflexionar sobre las raíces que conforman las palabras de las lenguas románicas y la relación entre éstas.8. Conocer algunos conceptos culturales: mitología, sociedad.9. Aprender algunas palabras de vocabulario básico.



y normas

Contenidos

1. La 1.a declinación.2. El verbo: el infectum.3. Tiempos simples de indicativo

del verbo amo y del sum.4. La oración simple: la copulativa,

la transitiva y la intransitiva.5. Sugerencias para la traducción

de textos latinos.6. Uso de expresiones latinas habi-

tuales en castellano.

1. Lectura de un texto latino.2. Utilización del vocabulario latino-

español del libro.3. Utilización de los esquemas para

el estudio de los paradigmas gra-maticales.

4. Interpretación de un texto latino.5. Retroversión de frases.6. Utilización de diccionarios mito-

lógicos.

1. Valoración de la traducción co-mo un procedimiento para lacomprensión no sólo del conte-nido (fondo), sino también delas estructuras de la propia len-gua (forma).

2. Reconocimiento de las nume-rosas palabras de origen latinoque existen en español.

3. Valoración de la pervivencia de la mitología en la cultura y en las artes.

páginas ejercicios

31, 35 y 36 1, 2, 3, 4, 8; 1 y 3 del texto inicialDeclinación

32 5, 6Verbos

35 7; 4 del texto inicialAnálisis y traducción

35 2 del texto inicialAnálisis sintáctico

36 10Cultura

Libro del alumnado



21

Iniciación a la investigación, mediante pequeñostrabajos sobre conceptos de mitología y sociedad

Lectura oral de un texto latino.

Reconocimiento de los sustantivos y los adjetivos de la primera declinación.

Reconocimiento de los tiempos del infectum de los verbos de la primera conjugación y del verbo sum.

Traducción e interpretación de un texto latino.

Compleción de frases en castellano mediante una expresión latina.

Identificación del significado de las palabras latinas que aparecen en esta unidad.

5 del texto inicial35


36 9Expresiones latinas


22

Centro : Curso :


1. Escribe en latín:

a) de la patria: h) para la vida:

b) para la patria: i) en la vida:

c) con la patria: j) con las reinas:

d) de las patrias: k) para el poeta:

e) las patrias: l) de la mujer:

f) con las vidas: m) en las puertas:

g) oh las vidas: n) la corona:

Traduce al castellano:

a) incolarum: d) incolis:

b) incolas: e) aquarum:

c) aquas:

2. Escribe el presente, el pretérito imperfecto y el futuro imperfecto de los verbos nego ypugno.

Presente:

Pretérito imperfecto:

Futuro imperfecto:

Presente:

Pretérito imperfecto:

Futuro imperfecto:

3. Cambia de número:

a) ambulat: f) optabit:

b) ambulabo: g) sum:

c) ambulabunt: h) eris:

d) optas: i) eramus:

e) optabatis: j) estis:


23

4. Traduce al castellano:

a) In insula Sicilia pugnabamus, sed incolae amicitiam negabant.

b) Patria poetae est insula.

c) Nauta in patria poenas reginae timet.

d) Regina insulae cum turba nautarum ambulabat.

e) Pecuniam et coronas poetis donabis.


a) Luchas con los habitantes de la isla.

b) Pedía la amistad de los habitantes.

c) Será un poeta de Italia.

6. Traduce:

Athenarum et Romae incolae multas aras Herae dicabant, dearum reginae, atque Minervae, deaesapientiae, et Dianae, silvarum dominae. Graecae et Romanae matronae praesertim coronis rosarumaras Herae ornabant, patronae feminarum antiquarum familiarum, dum puellae sub Dianae tutelaerant.

Centro : Curso :



24

unidad 4



y normas

Temporización

Cinco horas.


1. Reconocer los elementos que caracterizan a las palabras de la segunda declinación (sustantivos y adjetivos).2. Identificar los elementos que caracterizan el presente, el pretérito imperfecto y el futuro imperfecto de indicati-

vo de los verbos de la segunda conjugación.3. Observar y aprender los diferentes tipos de enlaces de coordinación sintáctica y oracional.4. Interpretar un texto latino sencillo con ayuda del vocabulario.5. Construir frases latinas sencillas.6. Aprender el significado de expresiones latinas de uso frecuente.

Contenidos

1. Morfología nominal: la segundadeclinación.

2. Morfología nominal: los adjeti-vos de primera clase o de tres ter-minaciones.

3. Morfología verbal: los tiempos delsistema de presente de los verbosde la segunda conjugación.

4. Sintaxis: las oraciones coordina-das.

5. Léxico: expresiones latinas y vo-cabulario.




4. Interpretación de un texto latino.5. Retroversión de sintagmas.


2. Valoración de la informaciónque nos transmiten los autoreslatinos en sus textos.

3. Valoración de la literatura latinacomo fuente de inspiración deescritores posteriores.

páginas ejercicios

42 a 44 1, 2, 8 y 9Declinación

43 y 44 6, 7Verbos

43 3, 4 y 5Análisis y traducción

45 y 46 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8Actividades sobre el texto inicial


Libro del alumnado



25


Lectura oral de un texto latino.Reconocimiento de los sustantivos y los adjetivos de la segunda declinación.Reconocimiento de los tiempos del infectum de los verbos de la segunda conjugación.Traducción e interpretación de un texto latino.Compleción de frases en español mediante una expresión latina.Identificación del significado de las palabras latinas que aparecen en esta unidad.


26

Centro : Curso :


1. Traduce el texto siguiente:

Philosophus Athenodorus Athenas venit et domum conducit. Domus erat magna et spatiosa sed idolumhabebat. Per silentium nocturnum sonus ferri et strepitus vinculorum resonabant; sed Athenodorus ido-lum non timebat.

2. Cambia el número de los siguientes casos:

a) ferri: d) silentium:

b) idolum: e) domus:

c) philosophus: f) vinculorum:

3. Completa la serie.

presente pretérito imperfecto futuro imperfecto

habet

timebas

delebimus

video

4. Relaciona los siguientes adjetivos con el sustantivo correspondiente.

magnus -a -um; nocturnus -a -um; strenuus -a -um; squalidus -a -um

a) philosophus: c) silentiis:

b) domo: d) idolorum:

5. Completa las siguientes frases con una expresión latina adecuada:

a) Ana y Pedro ganaron el primer premio de poesía .

b) No se pudo matricular en Derecho porque había .

c) Eduardo se equivocó. Cometió un .


27

unidad 5



y normas

Temporización

Seis horas.


1. Conocer la tercera declinación y la diferencia entre nombres de tema en consonante y temas en -i.2. Identificar los distintos tipos de adjetivos que se declinan por la tercera.3. Aprender el presente, el pretérito imperfecto y el futuro imperfecto de indicativo de un verbo regular de la tercera

conjugación.4. Saber cómo se expresa en latín la circunstancia de tiempo.5. Conocer el contenido del género literario denominado fábula.6. Ampliar el conocimiento de diversas expresiones latinas de uso habitual.

Contenidos

1. La tercera declinación: nombresen consonante y nombres en -i.

2. Excepciones a las reglas aprendi-das.

3. Los adjetivos de la tercera decli-nación.

4. La tercera conjugación: tiempossimples de indicativo del verborego.

5. La expresión de la circunstanciade tiempo en latín.

6. Expresiones latinas de uso habi-tual en castellano.

7. Etimologías del castellano.8. La fábula.




4. Interpretación de un texto latino.5. Retroversión de textos.6. Traducción de frases.7. Utilización de enciclopedias con-

vencionales o digitales para la bús-queda de información.

8. Utilización de diccionarios etimo-lógicos.

1. Valoración de la traducción co-mo un procedimiento para lacomprensión no sólo del con-tenido (fondo), sino también delas estructuras de la propia len-gua (forma).

2. Valoración del conocimientodel vocabulario latino para am-pliar el de la lengua propia.

3. Valoración de la literatura latinacomo fuente de inspiración deescritores posteriores.

páginas ejercicios

53 a 54 y 57 a 58 1, 3, 10 y 15a; 1 del texto inicialTercera declinación

53 y 55 2 y 5Adjetivos

56 a 58 7, 8, 14a y 15a; 2 del texto inicialVerbos

57 y 58 14b; 3 del texto inicialAnálisis sintáctico

54 a 57 3, 6 y 9; 4 del texto inicialTraducción

Libro del alumnado



28

54 y 58 4, 14dRetroversión

57 5 de texto inicialCultura


58 13Etimologías

58 12, 14c y vocabulario básicoVocabulario


Lectura oral de un texto latino.Reconocimiento de los sustantivos y los adjetivos de la tercera declinación.Reconocimiento de los tiempos del infectum de los verbos de la tercera conjugación.Traducción e interpretación de un texto latino.Compleción de frases en español mediante una expresión latina.Identificación del significado de las palabras latinas que aparecen en esta unidad.


29


a) para el ciudadano: g) de la costumbre:

b) de los ciudadanos: h) para el soldado:

c) de la cabeza: i) el soldado:

d) las cabezas: j) con los soldados:

e) para la costumbre: k) en el soldado:

f) las costumbres: l) de los soldados:

2. Traduce:

a) patrem: f) imbres:

b) corpora: g) maria:

c) vigoris: h) hominibus:

d) fratres: i) regi:

e) frigus: j) regem:

3. Traduce:

a) ponebamus: e) scribunt:

b) credet: f) mittebas:

c) agit: g) legit:

d) vincebant: h) legebat:

4. Traduce:

a) Prima mundi aetas erat aurea:

b) Omnes civitates erant pacis plenae:

c) Nemo flagitia committebat:

d) Limum harenamque et saxa fluctus trahunt:

e) Belgae ad Caesarem legatos mittunt:

Centro : Curso :



30

Centro : Curso :



a) Los soldados superan la voz del cónsul con su gran clamor.

b) Las estrellas eran gratas a los marineros en invierno.

c) Mostraremos muchos animales a nuestras hermanas y hermanos.

d) Las leyes no son molestas a los reyes buenos.

6. Traduce al castellano el siguiente texto:

Omnibus temporibus Graecia claros poetas numerabat, et frequentes erant carminum publicae recita-tiones. Viri et mulieres, pueri et puellae Homeri poemata magno gaudio presertim audiebant, vel dul-cia Alcaei et Pindari carmina. Non viri docti solum, sed etiam homines humili genere vehementi animiconcitatione fabulas Aeschyli, Sophoclis et Euripidis in theatro spectabant.


31

unidad 6



y normas

Temporización

Cinco horas.


1. Reconocer los elementos que caracterizan a los sustantivos de la cuarta declinación.2. Reconocer los elementos que caracterizan a los sustantivos de la quinta declinación.3. Conocer la flexión verbal del presente, el pretérito imperfecto y el futuro imperfecto de los verbos de la cuarta

conjugación y de los verbos de la tercera mixta.4. Observar y comprender la formación y el uso de los adverbios.5. Comprender la estructura del dativo posesivo.6. Transformar oraciones de dativo posesivo en oraciones transitivas con habeo.7. Comprender e interpretar un texto latino reconociendo los diferentes elementos de las frases.8. Analizar expresiones latinas de uso frecuente en nuestra lengua.

Contenidos

1. Morfología nominal: la cuarta yla quinta declinaciones.

2. Morfología verbal: los tiemposdel sistema de presente de losverbos de la cuarta conjugación yde la tercera mixta.

3. Morfología: la formación de ad-verbios.

4. Sintaxis: la construcción de dativoposesivo.





4. Interpretación de un texto latino.5. Retroversión de formas verbales.6. Transformación de estructuras.



páginas ejercicios

63 1, 2, y 3; 1 y 2 del texto incialDeclinación

65 5, 6 y 7Verbos

67 8Dativo posesivo

68 3 del texto incialTraducción

68 9, 10 y 11Expresiones latinas

Libro del alumnado



32


Lectura oral de un texto latino.Reconocimiento de los sustantivos y los adjetivos de la cuarta y la quinta declinaciones.Reconocimiento de los tiempos del infectum de los verbos de la tercera conjugación mixta y de la cuarta conjuga-ción.Traducción e interpretación de un texto latino.Transformación de estructuras: verbo habeo + acusativo/verbo sum + dativo.Compleción de frases en español mediante una expresión latina.Identificación del significado de las palabras latinas que aparecen en esta unidad.


33

Centro : Curso :


1. Traduce el texto que tienes a continuación:

Ex senatus autoritate praetores et tribuni plebis cum consule Q. Lucretio mittuntur1 in Campaniam.Aram Pacis Augustae senatus pro Augusti reditu consacrat.

1 mittuntur = ‘son enviados’.

2. Subraya las palabras del texto que pertenecen a la cuarta declinación y di en qué casos están.

3. Señala los dativos posesivos de las frases y transfórmalas en oraciones transitivas:

a) Ara Pacis Augusto erat.

b) Athenodoro magna et spatiosa domus est.

c) Rei publicae consules, praetores et tribuni plebis sunt.

4. Completa el cuadro :


sentio

mittimus

5. Completa las siguientes frases con las expresiones latinas adecuadas:

a) Quedó con Juan a las 4

b) No comenzó la historia por el principio, sino


34

unidad 7

Temporización

Cinco horas.


1. Conocer la forma en que aparecen en latín las distintas circunstancias de lugar: ubi, quo, unde, qua.2. Conocer el uso del locativo.3. Aprender el presente y el imperfecto de subjuntivo de los modelos de la primera y la segunda conjugaciones: amo

y deleo, y del verbo sum.4. Observar y aprender los distintos regímenes de las preposiciones: con acusativo, con ablativo, con acusativo y ablativo.5. Observar que hay adverbios que presentan la misma forma de algunas preposiciones.6. Aprender nuevas expresiones latinas de uso habitual.7. Buscar raíces latinas de las que se deriven algunas voces del español.



y normas

Contenidos

1. Complementos de lugar.2. El presente y el imperfecto de

subjuntivo de las conjugacionesregulares y de sum.

3. Las preposiciones de acusativo, de ablativo, y de acusativo y deablativo.

4. Expresiones latinas de uso habi-tual en castellano.




4. Interpretación de un texto latino.5. Retroversión de formas verbales y

de frases.6. Utilización de diccionarios de mi-

tología.7. Uso de atlas históricos.



3. Valoración de la importancia dela cultura y la civilización roma-nas para la transmisión de la cul-tura y la literatura griegas.

páginas ejercicios

73 y 76 1; 1 del texto inicialComplementos de lugar

75 y 76 2 y 3; 2 del texto inicialVerbos

76 4Preposiciones


75 y 76 5; 4 del texto inicialTraducción

Libro del alumnado



35

76 6Retroversión

76 5 y 6 del texto inicialCultura

76 7 del texto inicialRaíces latinas


Lectura oral de un texto latino.Reconocimiento de los tiempos del infectum del subjuntivo. Traducción e interpretación de un texto latino.Reconocimiento de los complementos de lugar.Compleción de frases en español mediante una expresión latina.Identificación del significado de las palabras latinas que aparecen en esta unidad.


36

Centro : Curso :


1. Traduce:

eo: Romam, Athenas, Corinthum, ad fratrem, in urbem, in montes; habito: Romae, in villa, in urbe,in patria; venio: a montibus, ab urbe, Roma; eo: per agros, porta Capena, ponte Sublicio

2. Traduce:

a) ambulat: g) optabunt:

b) ambularet: h) dem:

c) clamabunt: i) dabam:

d) clamant: j) daretis:

e) clament: k) videbo:

f) optemus: l) videret:

3. Traduce las siguientes frases:

a) Cives postea tres exercitus comparabunt ne (‘para que no’) urbem hostes oppugnent.

b) Prima luce equitatus magnam Poenorum manum fugavit.

c) Interim Gallos concitabat ut (‘para que’) saltum noctu occuparent.

d) Helvetiorum legati Cesarem oraverunt, ne (‘que no’) regionis pagos compilaret.


37

4. Traduce el siguiente texto:

Dent parentes meritam licentiam liberis suis. Sit adulescentia liberior. Non semper superet rigida seve-ritas. Nimirum, tamen, moneant pueros, ut (‘para que’) servent pudicitiam suam, ne (‘para queno’) spolient alienam, ne dissipent patrimonium, ne sint malo exemplo. Postremo arbitrium habeantut (‘de que’) dent tempus ad ludos aetatis atque ad inanes adulescentiae cupiditates.

Centro : Curso :



38

unidad 8

Temporización

Cinco horas.


1. Conocer los numerales latinos: cardinales, ordinales, distributivos y adverbiales.2. Reconocer las particularidades de los numerales: declinación, traducción, etc.3. Conocer el perfectum de las cuatro conjugaciones latinas: formación de los diversos tiempos de indicativo.4. Estudiar los tiempos correspondientes de las cuatro conjugaciones y de sum.5. Comprender la sustantivación de los adjetivos en latín.6. Aprender nuevas expresiones latinas.7. Acostumbrarse a manejar los diccionarios o enciclopedias de temas culturales.



y normas

Contenidos

1. Los numerales latinos: sus parti-cularidades.

2. El tema de perfectum en la conju-gación latina: el indicativo.

3. Sustantivación de adjetivos.4. Uso de expresiones latinas de

uso habitual en frases españolas.5. Vocabulario de la unidad.




4. Interpretación de un texto latino.5. Retroversión de formas numera-

les, de sintagmas y de frases.6. Utilización de enciclopedias con-

vencionales o digitales.


2. Valoración del conocimientodel vocabulario latino paraampliar el de la lengua propia.

3. Valoración de la importancia dela historia de Roma y de sus per-sonajes más relevantes para lahistoria de Occidente.

páginas ejercicios

82 y 83 1, 2, 3 y 4Numerales

85 y 86 6 y 7; 2 del texto inicialVerbos

85 9Sustantivación de adjetivos

83, 85 y 86 5, 8; 1 del texto inicialTraducción

87 14 y 15Expresiones latinas

85 10Cultura

Libro del alumnado



39


Lectura oral de un texto latino.Reconocimiento de los numerales latinos y su plasmación en cifras romanas.Reconocimiento de los tiempos del perfectum del verbo. Traducción e interpretación de un texto latino.Compleción de frases en español mediante una expresión latina.Identificación del significado de las palabras latinas que aparecen en esta unidad.


40

Centro : Curso :


1. Escribe los siguientes números en latín:

a) 5: c) 8: e) 50:

b) 80: d) 2000: f) 2001:

2. Escribe el dativo de:

a) 1: b) 2: c) 3:

3. Escribe el pretérito perfecto, el pluscuamperfecto y el futuro perfecto de los verbos taceo ydico:


a) Yo había sido:

b) Nosotros habremos sido:

c) Ella fue:

d) Ellos han sido:

5. Traduce:

a) fortia: c) bona:

b) sinistra: d) pauca:


a) Septem fuerunt reges Romani.

b) Duos consules decem tribunorum constantia superat.

c) Centuria erat altera pars manipuli, sexta pars cohortis, legionis sexagesima pars.


41

Centro : Curso :


7. Escribe en latín las siguientes frases:

a) En tiempos antiguos en una legión había tres mil soldados.

b) El viejo soldado tiene treinta y tres heridas.

c) En el árbol había ciento treinta manzanas.

d) La amistad es un ánimo en dos cuerpos.

8. Analiza y traduce:

Pecuniam pro agris solvi municipiis singulis. Summa sestertium circiter seciens milliens fuit. Id(‘esto’) primus et solus omnium feci. Praeterea militibus dimissis praemia persolvi, quam in rem (‘enlo cual’) sestertium quater milliens circiter impendi. Quater pecunia mea sestertium milliens quin-gentiens iuvi aerarium.

Testamento de Augusto


42

unidad 9

Temporización

Cinco horas.


1. Comprender el sistema pronominal latino.2. Reconocer las formas de los pronombres personales y posesivos, y su uso.3. Observar la relación morfológica entre pronombres personales y posesivos.4. Aprender la flexión verbal del sistema de perfectum en subjuntivo de las conjugaciones regulares verbales y del

verbo sum.5. Conocer la forma y el funcionamiento de los grados del adjetivo y del adverbio.6. Transformar estructuras en otras similares.7. Interpretar un texto latino.8. Analizar expresiones latinas de uso habitual en nuestra lengua.



y normas

Contenidos

1. Morfología nominal y pronomi-nal: los pronombres personales ylos pronombres posesivos.

2. Los grados del adjetivo y del ad-verbio.

3. Morfología verbal: el sistema detiempos de perfecto en subjunti-vo.





4. Interpretación de un texto latino.5. Lectura de frases originales de

autores latinos.6. Retroversión de formas verbales y

de frases.



3. Valoración de la importancia dela literatura latina en la literatu-ra europea posterior.

páginas ejercicios

91, 94 y 97 1, 2 y 3; 1 y 2 del texto inicialPronombres y adjetivos

94 a 95 3, 4, 5, 6 y 7Análisis sintáctico

97 8 y 9Verbos

97 10; 4 del texto inicialTraducción

97 1, 2, 3 y 4Actividades sobre el texto inicial


Libro del alumnado



43


Lectura oral de un texto latino.Reconocimiento de las formas pronominales (personales y posesivos).Identificación de las formas de comparativo y superlativo del adjetivo, y su expresión dentro de la frase.Reconocimiento de las formas de comparativo y superlativo del adverbio, y su expresión dentro de la frase.Identificación de los tiempos del perfectum en subjuntivo del verbo. Traducción e interpretación de un texto latino.Identificación del significado de las palabras y de las expresiones latinas que aparecen en esta unidad.


44

Centro : Curso :



a) Issa est passere nequior Catulli.

b) Issa est purior osculo columbae.

c) Issa est blandior omnibus puellis.

d) Issa est carior Indicis lapillis.

e) Issa est deliciae catella Publi.

2. Señala los comparativos de superioridad que aparecen en las frases anteriores:

3. Completa el cuadro:

laudaverim laudavissem

senseris

sensisset

laudaverimus

fuissetis

laudavissent

4. Traduce al latín las siguientes frases o expresiones latinas:

a) Ruega por nosotros:

b) A cada uno lo suyo:

c) Yo soy el que soy:

d) La paz sea contigo:


45

unidad 10

Temporización

Siete horas.


1. Conocer los pronombres demostrativos: sus declinaciones y significados.2. Aprender el papel de las oraciones subordinadas dentro del párrafo.3. Aprender qué son las oraciones sustantivas.4. Conocer la morfología de los distintos infinitivos en latín.5. Distinguir las oraciones de infinitivo, tanto las concertadas como las no concertadas.6. Entender el valor de los tiempos del infinitivo dentro de la oración compuesta.7. Trabajar distintos tipos de ejercicios, tanto específicos de cada apartado, como del texto inicial.8. Aprender el uso de nuevas expresiones latinas de uso habitual.9. Habituarse a utilizar diccionarios especializados, como el de mitología o el de historia.

10. Aprender vocabulario básico.



y normas

Contenidos

1. Los pronombres demostrativos:su declinación, traducción y ob-servaciones a su uso.

2. Las oraciones subordinadas: ti-pos.

3. El infinitivo: su morfología.4. La oración de infinitivo.5. Valor de los tiempos del infiniti-

vo en la oración subordinada.6. Uso de expresiones latinas de

uso habitual en frases españolas.




4. Interpretación de un texto latino.5. Retroversión de frases.6. Utilización de diccionarios mito-

lógicos.



3. Valoración de la importancia dela mitología grecorromana enlas artes y en la literatura latina.

páginas ejercicios

104 1, 2, 3 y 4Pronombres demostrativos

107 y 108 5 y 9aInfinitivos

107 y 108 6 y 9bOraciones de infinitivo

104, 107 y 108 3, 6, 7 y 9cTraducción

108 8Cultura

Libro del alumnado



46


Lectura oral de un texto latino.Reconocimiento de las formas pronominales (demostrativos) y su empleo en las frases.Reconocimiento de las formas del infinitivo de la voz activa de las conjugaciones regulares y del verbo sum. Análisis y traducción de las oraciones de infinitivo.Reconocer la diferencia entre las construcciones concertadas de infinitivo y las no concertadas.Traducción e interpretación de un texto latino.Identificación del significado de las palabras y de las expresiones latinas que aparecen en esta unidad.


47

Centro : Curso :


1. Escribe el genitivo y el dativo de singular y plural de los pronombres siguientes:

idem, eadem, idem:

ipse, ipsa, ipsum:

hic, haec, hoc:

2. Escribe el infinitivo de presente y de perfecto de los verbos siguientes:

dico

dixi

dictum

dormio

dormivi

dormitum

doceo

docui

doctum


Al castellano:

a) Te hoc fecisse putavimus.

b) Ratio docet esse deos.

c) Doleo nihil tuam auctoritatem valuisse.

d) Imperator milites castra movere iussit.

e) Salvum te in urbem advenisse gaudeo.


48

Centro : Curso :


Al latín:

a) César prohibió que los soldados rompieran el puente.

b) Tulio dice que tu amigo ha llegado.

c) Es cierto que él se equivoca.

d) ¿Quién no sabe que el Sol es mayor que la Luna?


César atraviesa el RinCaesar his de causis Rhenum transire decreverat; sed navibus transire non satis tutum putabat. Ita-que, etsi summa difficultas faciendi (‘de hacer’) pontis erat propter latitudinem, rapiditatem altitu-dinemque fluminis, tamen ripas fluminis ponte iungere constituit. Rationem pontis hanc instituit. Sta-tim milites ligna omnesque res recessarias comportare iussit. Decimo die exercitum traduxit atque adutramque (‘ambas’) partem pontis firma praesidia reliquit; in fines Sugambrorum contendit. Interima compluribus civitatibus ad eum legati veniunt, quibus (‘a los cuales’) liberaliter respondet obsides-que ad se ipsos adducere iubet. At Sugambri finibus suis excesserant suaque omnia exportaverant sequein solitudinem ac silvas abdiderant. Caesar se in fines Ubiorum recepit.

CÉSAR, De bello gallico, IV, XVII-XIX (adaptado)


49

unidad 11

Temporización

Siete horas.


1. Conocer la flexión del pronombre relativo.2. Comprender el funcionamiento de las oraciones de relativo.3. Reconocer las formas del participio.4. Transformar estructuras.5. Interpretar un texto latino.6. Analizar expresiones latinas de uso habitual en nuestra lengua.



y normas

Contenidos

1. Morfología nominal y pronomi-nal: el pronombre relativo.

2. Morfología verbal: el participio.3. Sintaxis oracional: las oraciones

de relativo y las oraciones de par-ticipio.





4. Interpretación de un texto latino.5. Retroversión de frases.6. Transformación de estructuras:

oraciones de relativo/ oracionesde participio.



3. Valoración de la importancia dela mitología grecorromana enlas artes y en la literatura latina.

páginas ejercicios

113 1 y 2Pronombre relativo

113 y 115 3 y 4Verbos

115 5 y 7Relativos y participios

115 6Oraciones de relativo

116 1, 2, 3, 4, 5 y 6Actividades sobre el texto inicial

117 8Sustantivos y adjetivos castellanos procedentes de participios latinos

Libro del alumnado



50


Lectura oral de un texto latino.Reconocimiento de las formas pronominales (relativo) y su empleo en las frases.Reconocimiento de las formas del participio de la voz activa y pasiva de las conjugaciones regulares. Análisis y traducción de las oraciones de relativo.Análisis y traducción de las oraciones de participio concertado.Transformación de estructuras: oraciones de relativo/oraciones de participio.Traducción e interpretación de un texto latino.Identificación del significado de las palabras y de las expresiones latinas que aparecen en esta unidad.


51

Centro : Curso :



Iuppiter Epaphum, quem ex Io procreaverat, in Aegypto oppida communire iussit. Epaphus oppidumprimum Memphim et deinde alia plura constituit et ex Cassiopia uxore procreavit filiam Libyen1, a quaterra est appellata.

1 Acusativo singular de Libia.

2. Analiza las oraciones de relativo y señala el antecedente.

3. Conjuga los participios de communio (4.a) y de appello (1.a).

4. Sustituye por un participio las oraciones de relativo y traduce las frases:

a) Epaphus, qui ex Iove et Io procreatus erat, in Aegyptum venit.

b) Terra apellabitur Libya, ex Libya, quae procreata est ex Cassiopia et Epapho.


52

Centro : Curso :


5. Señala los participios de las siguientes frases y expresiones latinas, y tradúcelas:

a) Audentes fortuna iuvat.

b) Ave, Caesar, morituri te salutant.


53

unidad 12

Temporización

Siete horas.


1. Aprender los pronombres interrogativos.2. Aprender las partículas interrogativas más utilizadas.3. Conocer el imperativo latino.4. Aprender la expresión de la prohibición.5. Iniciarse en el conocimiento de las principales conjunciones subordinantes.6. Valorar la frecuencia con que se utilizan algunas de las conjunciones: ut, cum y quod.7. Conocer nuevas expresiones latinas de uso habitual.8. Comparar algunas ceremonias romanas de la vida cotidiana con las correspondientes actuales.9. Conocer la poesía de Catulo.

10. Aprender vocabulario básico.



y normas

Contenidos

1. Los pronombres interrogativos.2. Las partículas interrogativas.3. El imperativo latino de las conju-

gaciones regulares y de sum.4. La expresión de la prohibición.5. Principales conjunciones subor-

dinantes, especialmente ut, ne y cum.

6. Expresiones latinas de uso habi-tual en las frases en castellano.




4. Interpretación de un texto latino.5. Retroversión de frases, especial-

mente interrogativas.6. Comparación entre un texto ori-

ginal latino y su traducción.7. Utilización de enciclopedias con-

vencionales o virtuales.



3. Valoración de la importancia dela literatura latina en la literatu-ra europea posterior.

4. Comparación entre la ceremo-nia de las bodas romanas y la delas actuales.

páginas ejercicios

125 4 del texto inicialEjercicio de morfología

122 y 125 2; 4aUsos del mando/prohibición

124 y 125 3; 1, 2, 3 y 5 del texto inicialAnálisis sintáctico

Libro del alumnado



54

121, 124 y 125 1, 3; 6 del texto inicialTraducción

125 y 126 4b y 5Cultura

125 7 del texto inicialEtimologías


Lectura oral de un texto latino.Reconocimiento de las formas de los pronombres interrogativos quis y uter. Reconocimiento de las partículas interrogativas y de los tipos de oraciones interrogativas.Reconocimiento de las formas del imperativo de presente. Análisis y traducción de las oraciones subordinadas introducidas por conjunciones, especialmente las introducidaspor ut, ne y cum.Análisis y traducción de las oraciones de cum histórico.Traducción e interpretación de un texto latino.Identificación del significado de las palabras y de las expresiones latinas que aparecen en esta unidad.


55

Centro : Curso :


1. Declina el ablativo de singular y plural de:

uter, utra, utrum:

quis/qui, quae, quid/quod:

2. Escribe el imperativo de los siguientes verbos:

a) curo, curavi, curatum (1.a):

b) timeo timui (2.a):

c) capio, cepi, captum (3.a M):

3. Di a qué tipo pertenecen estas oraciones subordinadas y tradúcelas:

a) Regem, dum inter primores dimicat, sagitta vulnerant.

b) Tertio die postquam a te discesseram, litteras ad te misi.

c) Si hoc dicis, erras.

d) Maxime dent operam consules, ne quid detrimenti res publica capiat.


56

Centro : Curso :


4. Lee la siguiente fábula y tradúcela:

Asinus iacentem vidit in prato lyram.Accessit et temptavit chordas ungula,sonuere tactae. «Bella res est mehercules;male cessit, ego» ait «artis quia sum nescius.Si repperisset aliquis hanc prudentior,divinis aures oblectasset cantibus».Sic saepe ingenia calamitate intercidunt.

FEDRO, A, 12


57

unidad 13

Temporización

Seis horas.


1. Aprender los pronombres indefinidos.2. Conocer la formación de la voz pasiva en el tema de presente.3. Aprender el funcionamiento de los elementos de la oración pasiva y la conversión de oraciones de una voz a otra.4. Conocer nuevas expresiones latinas de uso habitual.5. Ampliar el conocimiento de la traducción y la retroversión.6. Conocer cómo el sentimiento de la amistad ha dado lugar a diversas manifestaciones literarias.7. Aprender vocabulario básico.



y normas

Contenidos

1. Los pronombres indefinidos: par-ticularidades.

2. La voz pasiva: el tema de presen-te.

3. Elementos básicos de la oraciónpasiva.

4. Expresiones latinas.




4. Interpretación de un texto latino.5. Retroversión de formas verbales y

de frases.6. Transformación de frases activas

en pasiva.7. Lectura de la traducción del epi-

sodio de Niso y Euríalo de la Enei-da de Virgilio.



3. Valoración de la importancia dela literatura latina en la literaturaeuropea posterior.

4. Valoración del concepto deamistad y de los ejemplos quenos proporciona la literaturalatina.

páginas ejercicios

132 y 136 1; 3a; 1 de texto inicialPronombres indefinidos

132, 135 y 136 2, 3b, 5 y 9; 3 del texto inicialTraducción

132 y 135 2 y 7Retroversión

132 y 136 3c y 10Cultura

Libro del alumnado



58

134 4Verbos

135 y 136 6; 2 del texto inicialConversión de oraciones

135 5Análisis sintáctico

135 8Etimologías


Lectura oral de un texto latino.Reconocimiento de las formas de los pronombres indefinidos aliquis, uterque y totus. Reconocimiento de las formas del infectum de la voz pasiva de las conjugaciones regulares.Análisis y traducción de oraciones pasivas.Transformación de estructuras.Traducción e interpretación de un texto latino.Identificación del significado de las palabras y de las expresiones latinas que aparecen en esta unidad.


59

Centro : Curso :


1. Traduce al latín:

(mitto, misi, missum = ‘enviar’)

a) yo seré enviado:

b) tú seas enviado:

c) ellas serían enviadas:

d) nosotros éramos enviadas:

e) él es enviado:

f) ella será enviada:

2. Traduce y cambia de voz las siguientes frases:

a) Alexander ab Aristotele erat eruditus.

b) Romani apud Cannas ab Hannibale victi sunt.

c) Multorum oculi et aures te custodient.

3. Traduce este texto al castellano:

Huida de Ariovisto

Omnes hostes terga verterunt neque prius fugere destiterunt, quam ad flumen Rhenum pervenerunt. Inhis fuit Ariovistus. Duae fuerunt Ariovisti uxores, una Sueba natione, quam domo secum duxerat,altera Norica, regis Voccionis soror, quam in Gallia duxerat. Utraque in ea fuga periit. Erant etiamduae filiae: alteram Romani milites necaverunt, alteram ceperunt.

CÉSAR, De bello gallico, I, 53 (adaptado)


60

unidad 14

Temporización

Seis horas.


1. Estudiar la formación de los tiempos de perfecto de la voz pasiva y los infinitivos pasivos.2. Conocer cómo se utiliza la pasiva impersonal en latín.3. Aprender qué son los verbos deponentes y su conjugación.4. Traducir textos de distintos autores clásicos.5. Realizar ejercicios de morfología y traducción de frases con diversas dificultades.6. Aprender qué es una aliteración.7. Conocer diversas expresiones latinas de uso habitual.8. Aprender vocabulario básico.



y normas

Contenidos

1. La voz pasiva: el tema de perfec-to.

2. Los infinitivos pasivos.3. La pasiva impersonal.4. Los verbos deponentes.5. Nociones de estilística.




4. Interpretación de un texto latino.5. Retroversión de formas verbales

y de frases.6. Transformación de frases activas

en pasiva y viceversa.7. Utilización de diccionarios.



3. Valoración de la importancia dela literatura latina en la literaturaeuropea posterior.

páginas ejercicios

142 1 y 2Voz pasiva

143 a 145 3, 7, 10 y 12; 3 del texto inicialTraducción

143 4Retroversión


144 9Etimologías

Libro del alumnado



61

144 a 146 8; 13c y 4 del texto inicialCultura

145 11Estilística


144 a 146 5, 6; 13a y 1 del texto inicialVerbos


Lectura oral de un texto latino.Reconocimiento de las formas del perfectum de la voz pasiva de las conjugaciones regulares.Identificación de las formas del infinitivo pasivo.Análisis y traducción de oraciones pasivas.Transformación de estructuras.Traducción e interpretación de un texto latino.Identificación del significado de las palabras y de las expresiones latinas que aparecen en esta unidad.


62

Centro : Curso :


1. Escribe el pretérito perfecto de indicativo y subjuntivo en voz pasiva de los siguientes verbos:

a) narro, narravi, narratum:

b) relinquo, reliqui, relictum:

2. Di a qué tipo de verbos pertenecen los siguientes:

a) proficiscor: c) veneo:

b) liceo: d) gaudeo:

Traduce las siguientes formas:

a) dicitur: c) pugnatur:

b) pugnatum est: d) creditur:


a) Mane domo profecti sumus.

b) Egressi sumus ex urbe non viis, sed tramitibus.

c) Duabus portis egressi sunt consules.

d) Caesar ex Italia profectus est et tertio decimo die ad Pyrenaeos montes pervenit.

4. Traduce este texto:

Frustrada expectación ante la llegada de Escipión a Macedonia

Eodem tempore Domitius in Macedoniam venit; et cum ad eum frequentes civitatum legationes conve-nire coepissent, nuntiatum est adesse (de adsum = ‘acercarse’) Scipionem cum legionibus, magnaopinione et fama omnium; nam plerumque in novitate fama antecedit. Hic nullo in loco Macedoniaemoratus est et magno impetu tetendit ad Domitium.

CÉSAR, De bello civili, III, 36 (adaptado)


63

unidad 15

Temporización

Cuatro horas.


1. Conocer las nociones básicas de la evolución fonética del latín al español.2. Aprender los cambios que han sufrido las vocales y los diptongos en su evolución.3. Estudiar las reglas que han originado los cambios de algunas consonantes simples.4. Observar dichas reglas en diferentes ejemplos.5. Realizar ejercicios sobre la evolución fonética del latín.



y normas

Contenidos

1. Reglas de evolución fonética.2. Las palabras transparentes.3. Los cambios vocálicos.4. Evolución de algunas consonan-

tes simples.

1. Aplicación de las reglas de evolu-ción estudiadas en la unidad a laspalabras del latín vulgar.

2. Deducción de las reglas según lapalabra origen y la palabra evolu-cionada.

3. Utilización del diccionario de latín.4. Utilización de diccionarios de es-

pañol.5. Utilización de diccionarios etimo-

lógicos.

1. Valoración del estudio de la gra-mática histórica para el conoci-miento del vocabulario de lalengua propia.

páginas ejercicios

153 1, 2 y 5Evolución del español

153 3Familias de palabras

153 4Definiciones de palabras que han aparecido en losejemplos de las diversas reglas y que puedan resultarde difícil comprensión para el alumnado

Libro del alumnado



Análisis de las palabras de origen y aplicación de las reglas de evolución fonética.Aplicación de las reglas que afectan a los cambios vocálicos.Aplicación de las reglas que afectan a algunas consonantes simples.


64

Centro : Curso :


1. Completa las siguientes reglas:

a) La vocal postónica en las palabras esdrújulas al pasar al español.

b) En interior de palabra, las oclusivas sordas se transformaron en lassonoras b, d, g.

c) La s- inicial seguida de otra consonante desarrolló una vocal deapoyo en castellano.

2. Escribe la evolución de estas palabras:

a) forum >

b) centum >

c) decem >

d) paeninsulam >

e) bonam >

f) paucum >


65

unidad 16

Temporización

Cuatro horas.


1. Conocer las nociones básicas de la evolución fonética del latín al español.2. Estudiar los cambios que han sufrido diversos grupos consonánticos en su evolución.3. Aprender otros cambios fonéticos de la evolución del latín.4. Observar dichas reglas en diferentes ejemplos.5. Realizar ejercicios sobre la evolución fonética del latín.



y normas

Contenidos

1. Evolución de diversos gruposconsonánticos.

2. Otros cambios fonéticos: disimi-lación, metátesis.

3. Cultismos.4. Breves conocimientos sobre el

comienzo de la historia del caste-llano.

1. Aplicación de las reglas de evolu-ción estudiadas en la unidad a laspalabras del latín vulgar.

2. Deducción de las reglas según lapalabra origen y la palabra evolu-cionada.

3. Utilización del diccionario de latín.4. Utilización de diccionarios de es-

pañol.5. Empleo de diccionarios etimoló-

gicos.6. Uso de enciclopedias convencio-

nales o digitales.7. Lectura de textos castellanos del

siglo XIV.

1. Valoración del estudio de la gra-mática histórica para el cono-cimiento del vocabulario de lalengua propia.

páginas ejercicios

158 1 y 2Evolución del castellano al latín

158 4Evolución del latín al castellano

158 4Buscar definiciones de palabras que han aparecidoen los ejemplos de las diversas reglas y que puedenresultar de difícil comprensión para el alumnado

Libro del alumnado


158 y 159 5, 6 y 7Ejercicios sobre la historia del castellano

159 8Etimología de las palabras híbridas


66


Análisis de las palabras de origen y aplicación de las reglas de evolución fonética.Aplicación de las reglas que afectan a los cambios de grupos consonánticos. Aplicación de la disimilación y de la metátesis.Reconocimiento de palabras de etimología híbrida.


67

Centro : Curso :


1. Completa las siguientes reglas:

a) El grupo -li- seguido de vocal pasa a en castellano.

b) El grupo pasa a -ch- en castellano.

2. Define qué es un cultismo y escribe los cultismos correspondientes a las siguientes palabras:

a) lidiar:

b) molde:

c) llave:

3. Escribe la evolución de estas palabras:

a) pluviosum >

b) cizania >

c) clamare >

d) directum >

e) lectum >

f) planctum >

g) Sardiniam >


68

unidad 17

Temporización

Cinco horas.


1. Conocer las leyendas que explican el origen del pueblo romano.2. Valorar la realidad histórica de los orígenes de Roma.3. Estudiar la época monárquica de Roma.4. Tomar conciencia de las constantes en la historia del ser humano mediante el contraste de la cultura romana

y la actual del alumno o alumna.5. Practicar la lectura comprensiva de un texto.6. Iniciarse en la lectura y escritura de representaciones cartográficas.7. Aprender a recopilar y sintetizar datos procedentes de distintas fuentes.



y normas

Contenidos

1. Los orígenes legendarios de Ro-ma.

2. La realidad histórica de los orí-genes de Roma.

3. La época monárquica: la leyenda.4. La monarquía preetrusca y etrus-

ca.5. La realidad histórica.

1. Lectura comprensiva de un textolatino (traducido al español) ilus-trativo de la cultura romana.

2. Comparación entre la cultura ro-mana y la actual del alumnado uotras conocidas por éste.

3. Localización en mapas de hechosde la historia romana.

4. Utilización de enciclopedias con-vencionales o virtuales.

1. Valoración de la importancia dela literatura latina como fuentehistórica.

2. Valoración de la historia de Roma.3. Concienciación de las constan-

tes en la historia del ser humanomediante el contraste entre lacultura romana y la actual delalumno o alumna.

4. Valoración positiva de las leyen-das que aparecen en los oríge-nes de una civilización.

páginas ejercicios

171 1Comparación entre la historia de Roma y otras

171 2Comprensión del texto

171 3Recopilación de datos

171 4Representación cartográfica

Libro del alumnado



Lectura y comprensión de un texto latino traducido.

Bloque 2 (Unidades 17–26)


69

Centro : Curso :


1. Lee los siguientes textos y contesta a las preguntas:

Los romanos raptan a las mujeres que acompañan a los sabinos durante unos juegos

Rómulo... dispone con toda intención unos juegos solemnes en honor de Neptuno Ecuestre: los llamaConsualia. Ordena, a continuación, que sean invitadas al espectáculo las poblaciones vecinas; losolemnizan con cuantos medios en aquella época se conocían o estaban en su mano, para hacerlo famo-so y despertar la expectación. Acudió mucha gente, atraída, además, por la curiosidad de ver la nuevaciudad, pero sobre todo los de las cercanías: ceninenses, crustuminos y antemnates. De los sabinos acu-dió la población en masa, mujeres e hijos incluidos. Fueron acogidos como huéspedes en las casas par-ticulares, y al ver el emplazamiento, las murallas y la cantidad de viviendas de la ciudad, se asom-braron del desarrollo de Roma en tan poco tiempo. Cuando llegó la hora del espectáculo y estabanconcentradas en él las miradas y la atención, se puso en marcha según lo previsto el golpe de fuerza: auna señal dada, los jóvenes romanos se lanzaron a raptar a las doncellas. La mayoría de ellas fueroncogidas al azar por el primero que las tuvo a mano; algunas, especialmente hermosas, reservadas a lossenadores más importantes, eran llevadas a casa de éstos por los plebeyos a los que se les había enco-mendado esta misión. Una, que resaltaba notablemente entre las demás por su atractivo y belleza, fueraptada por los hombres de un tal Talasio, según dicen, y como muchos preguntaban a quién se la lle-vaban, gritaban a cada paso, para evitar que fuese objeto de violencia, que se la llevaban «a Talasio»:de ahí pasó este grito a las bodas.

TITO LIVIO, I, 9, 6-12 (traducción de J. A. Villar Vidal)

a) Razona si, en el momento en que se narra la historia, la ciudad de Roma era tan gran-de como parece dar a entender el historiador Tito Livio.

b) ¿Qué tipo de espectáculos podían contemplar los romanos y los pueblos vecinos enaquella época?


70

Centro : Curso :


Lluvia prodigiosa en la época del rey Tulo Hostilio

Con la derrota de los sabinos, el reinado de Tulo, y Roma entera, gozaban de gloria y poder en altogrado; entonces, se anunció al rey y a los senadores que, en el monte Albano, había habido una lluviade piedras. Como costaba trabajo creerlo, se envió a alguien que comprobara el prodigio sobre el terrenoy, ante sus ojos, cayeron del cielo gran número de piedras, como cuando el viento lanza sobre la tierranubes de granizo. Les pareció, además, oír una voz potente que provenía del bosque sagrado de la cimadel monte, según la cual los albanos debían celebrar los sacrificios conforme a los ritos de su patria –loshabían relegado al olvido, como si, al abandonar la patria, hubiesen también abandonado a los dio-ses, y o bien habían adoptado los ritos romanos o, resentidos contra el destino, como suele ocurrir, ha-bían dejado de dar culto a los dioses–. También los romanos, en razón del mismo prodigio, hicieronsacrificios públicos durante nueve días, bien por indicación de la voz celeste del monte Albano (puestambién hay quien recoge este detalle) o bien por consejo de los arúspices; lo cierto es que quedó comopráctica consagrada el que, cada vez que se anunciaba un prodigio similar, se celebrase una fiesta denueve días.

TITO LIVIO, I, 31, 1-4 (traducción de J. A. Villar Vidal)

a) ¿Qué pretendía la divinidad con la lluvia de piedras?

b) ¿Qué es lo que dijo la voz procedente del bosque sagrado?

c) ¿Por qué los albanos dejaron de practicar sus ritos religiosos?

d) ¿Qué hicieron los romanos ante el prodigio?

e) ¿Qué práctica se impuso a partir de este prodigio?


71

Centro : Curso :


2. Investiga sobre el pueblo indoeuropeo y sobre los etruscos y resume la información queencuentres.


72

unidad 18

Temporización

Siete horas.


1. Identificar el origen y desarrollo del conflicto entre patricios y plebeyos.2. Conocer la conquista de Italia por Roma.3. Estudiar las guerras púnicas.4. Explicar la conquista del Mediterráneo oriental por Roma.5. Conocer la época de los Gracos.6. Estudiar los enfrentamientos Mario-Sila, Pompeyo-César y Augusto-Marco Antonio.7. Aprender la política exterior de Roma a finales de la República.8. Practicar la lectura comprensiva de un texto.9. Iniciarse en la lectura y escritura de representaciones cartográficas.

10. Aprender a recopilar y sintetizar datos procedentes de distintas fuentes.



y normas

Contenidos

1. El conflicto patricio-plebeyo.2. Anexión del Lacio.3. La conquista de Italia.4. Las dos primeras guerras púnicas.5. La conquista del Mediterráneo

oriental.6. El final de Cartago.7. La época de los Gracos.8. Mario y Sila.9. Primer triunvirato, la guerra civil

y la dictadura de César.10. Segundo triunvirato, la guerra

civil y la caída de la República.



3. Localización de hechos de la his-toria romana en mapas.


5. Uso de bibliografía sobre la histo-ria de Roma.

6. Visionado de películas históricassobre el periodo republicano ro-mano.


2. Valoración de la historia de Roma.3. Conciencia de las constantes en

la historia del ser humano me-diante el contraste entre la cul-tura romana y la actual delalumno o alumna.

páginas ejercicios

189 1, 2 y 3Comprensión del texto

189 4Búsqueda de información


Libro del alumnado



73




74

Centro : Curso :



Semblanza de Escipión

Y es que Escipión no sólo fue admirable por sus cualidades reales sino que además estaba dotado desdesu juventud de una especie de arte para hacerlas resaltar, presentando a la gente la mayoría de susacciones como sugeridas por visiones nocturnas o inspiradas por la divinidad, tal vez porque él mismoestaba poseído por alguna forma de superstición, o tal vez para que sus órdenes y sus consejos fuesenejecutados sin vacilar, como si emanaran de la respuesta de un oráculo. Además, para predisponer losánimos ya desde el principio, desde que vistió la toga viril, su primera acción de todos los días, tantopública como privada, era dirigirse al Capitolio y una vez dentro del templo sentarse y pasar un tiem-po allí retirado, ordinariamente a solas. Esta costumbre, que conservó durante toda su vida, hizo quealgunos dieran fe a la creencia, difundida casual o intencionadamente, de que era un hombre de estir-pe divina, e hizo que se repitieran las habladurías que ya antes habían corrido acerca de AlejandroMagno, igualmente inconsistentes y fantásticas, de que había sido engendrado en el concúbito con unaenorme serpiente y que la prodigiosa aparición había sido vista varias veces en la habitación de sumadre, deslizándose y desapareciendo de repente de la vista cuando llegaba gente. Personalmente nuncadesmintió tales maravillas, es más, incluso les dio pábulo con una especial habilidad para no negar niafirmar abiertamente nada semejante.

TITO LIVIO, XXVI, 19 (traducción de J. A. Villar Vidal)

a) ¿Qué arte tenía Escipión desde su juventud a propósito de sus cualidades reales?

b) ¿Cuál era la primera acción de Escipión todos los días?

c) ¿Cómo se decía que había sido engendrado Escipión? ¿De qué otro personaje históricose decía algo similar?

d) ¿Cuál era la actitud de Escipión ante lo que se decía sobre su concepción?


75

Centro : Curso :


Los pueblos que habitan la Galia

Toda la Galia está dividida en tres partes, de las cuales habitan una los belgas, otra los aquitanos yla tercera los que en su lengua se llaman celtas y en la nuestra galos. Todos éstos se diferencian entre sípor el idioma, las costumbres y las leyes. Separa a los galos de los aquitanos el río Garona; de los bel-gas, el Marne y el Sena. Los más fuertes entre todos éstos son los belgas, porque son los más apartadosdel refinamiento y de la civilización de la Provincia, porque rarísima vez llegan a ellos mercaderes conaquellas cosas que sirven para afeminar los ánimos, y porque son vecinos de los germanos, que habi-tan al otro lado del Rin, con los cuales están en continua guerra. Éste es también el motivo de que loshelvecios aventajen en valor a los demás galos, pues casi diariamente traban lucha con los germanos,ya alejándolos de sus propias fronteras, ya haciendo la guerra en las de ellos. La parte que, según hemosdicho, ocupan los galos comienza en el Ródano y confina con el Garona, con el Océano y con las fron-teras de los belgas, por el lado de los secuanos y de los helvecios llega hasta el Rin, doblando luego haciael Septentrión. Los belgas comienzan en los últimos límites de la Galia, se extienden hasta el curso infe-rior del Rin y están orientados al Septentrión y al Oriente. Aquitania llega desde el Garona a los Piri-neos y a aquella parte del Océano que baña las costas de España; está orientada a Poniente y Norte.

CÉSAR, Guerra de las Galias (traducción de V. García Yebray H. Escolar Sobrino)

a) ¿De qué partes constaba la Galia? ¿Abarcaba sólo el actual territorio francés?

b) ¿Qué pueblo de la Galia era el más fuerte y por qué?

c) ¿Qué territorio actual venía a ocupar la Provincia?

d) ¿Cuál de los pueblos de la Galia era más peligroso para los romanos? ¿Por qué? ¿Cuáleseran sus límites?


76

Centro : Curso :


2. Lee (en castellano) y comenta algunas de las normas de las XII tablas.


77

unidad 19

Temporización

Siete horas.


1. Conocer el significado del gobierno de Augusto.2. Conocer la actuación de los emperadores más importantes de las dinastías de la época del principado.3. Reflexionar sobre la llamada anarquía militar y el significado del dominado y de sus emperadores más importantes.4. Conocer las principales razones de la caída del Imperio Romano de Occidente.5. Practicar la lectura comprensiva de un texto.6. Practicar la lectura y escritura de representaciones cartográficas.7. Aprender a recopilar y sintetizar datos procedentes de distintas fuentes.



y normas

Contenidos

1. Augusto.2. Principales aspectos de las dinas-

tías Julio-Claudia, Flavia, Antoni-na y de los Severos.

3. La anarquía militar.4. La tetrarquía y otros emperado-

res importantes hasta la caída delImperio Romano de Occidente.

5. Causas principales de la caídadel Imperio Romano de Occi-dente.



3. Localización de hechos de la his-toria romana en mapas.


5. Utilización de bibliografía sobrela historia de Roma.

6. Visionado de películas históricaso de series televisivas sobre elImperio romano.

7. Visita (presencial o virtual) a mu-seos arqueológicos.


2. Valoración de la historia de Ro-ma.

3. Conciencia de las constantes enla historia del ser humano me-diante el contraste entre la cul-tura romana y la actual del alum-no o alumna.

páginas ejercicios

203 1, 2, 3, 4, y 5Comprensión del texto



Libro del alumnado



78




79

Centro : Curso :


1. Lee el siguiente texto y contesta a la pregunta:

Excentricidades del emperador Heliogábalo

Comía con mucha frecuencia pezuñas de camello y crestas de gallina (cortadas estando viva ésta), len-guas de pavo real y de ruiseñor. Realmente, quien haya comido eso ya se puede considerar curado deespanto e inmune al veneno. Servía a los palaciegos enormes fuentes atestadas de entrañas de barbo,cerebros de flamenco, huevos de perdiz, cerebros de tordo y cabezas de loro, faisán y pavo. Y tan grandeseran las barbas de los barbos que hacía llevar a la mesa que se servían en platos y vasijas (de las usa-das para cocer habas) en lugar de condimentos como la yerba de mastuerzo, adormidera silvestre, com-pota de judías o guisantes y heno griego. Lo que en verdad resulta sobremanera sorprendente. Alimentaba sus perros con hígados de ganso. Mimaba a leones y leopardos a los que había hecho limargarras y colmillos y amaestrar por domadores. Se divertía provocando ridículos terrores entre sus comen-sales, que ignoraban que fuesen inofensivos, haciendo que sus fieras repentinamente se recostasen a lamesa en el segundo y tercer platos. Enviaba a los establos uvas de Apamea de Frigia para sus caballos,y alimentaba leones y otros animales con loros y faisanes. Durante diez días sirvió una treintena dia-ria de ubres de jabalina con sus matrices, ofreciendo platos de guisantes con monedas de oro, lentejascon ceraunias, habas con ámbar, arroz con perlas.

Historia Augusta, Antonino Heliogábalo, XX-XXI(traducción de B. García)

¿Qué te parece lo más excéntrico del comportamiento de Heliogábalo?

2. Realiza un breve estudio de los emperadores romanos de origen hispano.


80

unidad 20

Temporización

Cinco horas.


1. Definir las distintas formas de poder ejecutivo romano en la época republicana.2. Estudiar las distintas asambleas populares en Roma en la época republicana.3. Describir el senado romano en la época republicana.4. Practicar la lectura comprensiva de un texto.5. Iniciarse en la lectura y escritura de representaciones cartográficas.6. Aprender a recopilar y sintetizar datos procedentes de distintas fuentes.



y normas

Contenidos

1. La organización política romanaen época republicana.

2. Las magistraturas: característicasgenerales y tipos.

3. Las asambleas populares: clases,funciones y funcionamiento.

4. El senado: composición, funcio-nes y funcionamiento.


2. Comparación entre la culturaromana y la actual del alumnadou otras conocidas por éste.


4. Visionado de películas históricaso de series televisivas sobre larepública romana.


2. Valoración de la trascendenciade la historia de Roma.

3. Conciencia de las constantes enla historia del ser humano me-diante el contraste entre la cul-tura romana y la actual delalumno o alumna.

páginas ejercicios

211 1, 2, 3 y 4Comentario de texto

211 5, 6 y 7Comparación entre la historia de Roma y otras

Libro del alumnado



Lectura y comprensión de un texto latino traducido.Comparación entre los cargos políticos y públicos de los actuales sistemas de gobierno europeos y las antiguas magis-traturas romanas.


81

Centro : Curso :


1. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas:

Intervenciones en el senado en el año 189 a. de C. sobre la nueva situación de Asia

No mucho después llegaron a Roma Marco Aurelio Cota, legado de Lucio Escipión, acompañado de losenviados de Antíoco, así como el rey Éumenes y los rodios. Cota hizo una exposición, primero en el sena-do y después, por indicación de los senadores, ante la asamblea del pueblo, de lo que se había hecho enAsia. Se decretó, pues, una acción de gracias pública de tres días y se dispuso que se inmolasen cua-renta víctimas adultas. Después, el senado recibió en audiencia a Éumenes en primer lugar. Éste, bre-vemente, dio las gracias a los senadores por haberlos liberado del asedio a él y a su hermano y haber pre-servado su reino de los desafueros de Antíoco; los felicitó por los éxitos que habían obtenido por tierra ypor mar, y por haber derrotado y puesto en fuga a Antíoco, y haberlo expulsado, tras despojarlo de sucampamento, primero de Europa y después de Asia de este lado del monte Tauro; luego, en cuanto a losservicios prestados por él, dijo que quería mejor que los conocieran por sus generales y legados que porsu propia exposición. Todos aprobaron estas palabras y lo invitaron a que por esta vez dejase a un ladola modestia y dijese personalmente qué reconocimiento creía haber merecido del senado y el pueblo roma-no; el senado obraría con mejor disposición y mayor generosidad, si en algo podía, en razón de sus méri-tos. A esto respondió el rey que si la elección de las recompensas se la ofrecieran otros, sólo con que le die-ran la oportunidad de consultar al senado romano se habría atenido gustosamente al consejo de tanimportante estamento, no fuera a parecer que daba muestras de una ambición desmedida o era pococomedido en sus peticiones; pero, en realidad, como eran ellos mismos quienes estaban en disposición dedar, con mucha más razón debía quedar a su propio criterio el alcance de su generosidad hacia él yhacia sus hermanos.

TITO LIVIO, Historia de Roma desde su fundación, XXXVII, 52(traducción de J. A. Villar Vidal)

a) ¿En qué lugares y por qué orden habla el legado Cota? ¿Qué es lo que expone?

b) ¿Por qué el rey Éumenes da las gracias a los senadores?

c) ¿Qué reconocimiento creía Éumenes haber merecido del senado y del pueblo de Roma?


82

Centro : Curso :


2. Consulta un manual de historia de Roma y compara la organización política republicanacon la de la época imperial.

3. El famoso escritor Marco Tulio Cicerón consiguió en el 63 a. de C., siendo uno de los cón-sules, desbaratar el intento de golpe de Estado de Catilina, noble que fracasó tres veces ensu pretensión al consulado. Consulta en un diccionario de literatura quiénes son los auto-res de La conjuración de Catilina y las Catilinarias, y explica brevemente el contenido de estasobras.


83

unidad 21

Temporización

Cinco horas.


1. Conocer la evolución y diferenciación del estrato social libre a lo largo de la historia romana.2. Estudiar los derechos y deberes de un ciudadano romano.3. Explicar el origen y la evolución de la esclavitud en la Roma antigua.4. Tomar conciencia de las constantes en la historia del ser humano mediante el contraste de la cultura romana y

la actual del alumno o de la alumna.5. Practicar la lectura comprensiva de un texto.6. Aprender a recopilar y sintetizar datos procedentes de distintas fuentes.



y normas

Contenidos

1. Los seres humanos libres durantela monarquía romana.

2. Los seres humanos libres durantela república romana.

3. Los seres humanos libres durantela época imperial romana.

4. Derechos y deberes del ciudada-no romano.

5. La esclavitud en Roma: origen yevolución; los libertos.




4. Confección de cuadros o esque-mas sobre las clases sociales porépocas.

5. Visionado de películas históricaso de series televisivas sobre larepública o el imperio, que refle-jen la sociedad romana, y que tra-ten especialmente el tema de laesclavitud.

6. Debate sobre libertad y esclavitud.


2. Valoración de la historia de Ro-ma.

3. Conciencia de las constantes enla historia del ser humano me-diante el contraste entre la cul-tura romana y la actual del alum-no y de la alumna.

4. Valoración de la libertad y de laigualdad.

páginas ejercicios

221 1Comentario de texto

221 2Comparación entre la historia de Roma y otras

221 3Ejercicio de recopilación

Libro del alumnado



84




85


Servio Tulio divide a los ciudadanos en cinco clases

Así como Numa había sido el fundador de las instituciones religiosas, Servio adquirió renombre parala posteridad al establecer la división de todos los ciudadanos en clases, gracias a las cuales hay unadiferencia entre los diversos grados de rango y de fortuna. En efecto, estableció el censo –institución deenorme utilidad para la futura magnitud de tan gran imperio–, a partir del cual las cargas militaresy civiles se repartían no a tanto por individuo, como anteriormente, sino según la capacidad económi-ca; con base en el censo pudo fijar las clases y las centurias, ordenamiento éste brillante desde la ópticatanto militar como civil.

Con los que tenían una renta de cien mil ases o más formó ochenta centurias: cuarenta de los demás edad y cuarenta de los más jóvenes; el conjunto se denominó primera clase. Los de más edad te-nían por misión la defensa de la ciudad; los más jóvenes, las guerras exteriores. Se les impuso comoarmas el casco, el escudo redondo, las grebas y la coraza, todas ellas de bronce y para servir de protec-ción del cuerpo; como armas ofensivas, la lanza y la espada. Agregó a esta clase dos centurias de obre-ros que cumplían el servicio militar sin llevar armas; tenían como misión el transporte de las máqui-nas de guerra. La segunda clase abarcaba de cien mil a setenta y cinco mil ases de renta, y de ella seinscribieron veinte centurias, tanto de mayores como de más jóvenes; armas exigidas: escudo alargadoen vez del redondo, y las demás, las mismas, excepto la coraza. Fijó la renta de la tercera clase en cin-cuenta mil ases, el mismo número de centurias y con la misma diferenciación por edades que en la claseanterior; ningún cambio respecto a las armas, únicamente la supresión de las grebas. Renta de la cuar-ta clase: veinticinco mil ases; el número de centurias: el mismo; cambio respecto a las armas: sólo se lesdejó la lanza y el venablo. La quinta clase era más numerosa; estaba integrada por treinta centurias;iban armados de hondas y proyectiles de piedra; entre éstos estaban también censados los corneteros ytrompeteros, repartidos en dos centurias. La renta de esta clase era de once mil ases. La renta inferiora ésta comprendía a la población restante: con ella se formó una sola centuria, exenta del servicio mili-tar.

TITO LIVIO, Historia de Roma desde su fundación, I, 42-43(traducción de J. A. Villar Vidal)

a) ¿Qué fundó el rey Numa Pompilio?

b) ¿Por qué adquirió renombre el rey Servio Tulio?

Centro : Curso :



86

Centro : Curso :


c) ¿Cuál era la base de la clasificación del censo establecida por Servio Tulio? Dentro decada clase, además de esta base, ¿qué otros criterios de diferenciación había?

d) ¿Quiénes formaban la primera clase?

e) ¿Qué clase estaba integrada por más centurias?

2. Realiza una pequeña investigación sobre la rebelión de los esclavos liderada por Espartaco.


87

unidad 22

Temporización

Cinco horas.


1. Conocer las características, las funciones y la evolución de la familia romana. 2. Estudiar los diversos aspectos del matrimonio y del divorcio en Roma.3. Analizar el papel de la mujer en Roma.4. Conocer los aspectos fundamentales relacionados con los hijos e hijas de los romanos.5. Tomar conciencia de las constantes en la historia del ser humano mediante el contraste de la cultura romana

y la actual.6. Practicar la lectura comprensiva de un texto.



y normas

Contenidos

1. Características de la familia roma-na.

2. Funciones de la familia romana.3. Evolución de la familia romana.4. Requisitos de los contrayentes en

el matrimonio romano.5. Tipos de matrimonio.6. Razones y formas de divorcio en

Roma.7. Consideración de la mujer en la

sociedad romana.8. Reconocimiento, denominación

y aspectos generales de la infan-cia en Roma.

1. Lectura comprensiva de un textolatino (traducido al español) ilus-trativo de la cultura romana



4. Visionado de películas históricas ode series televisivas sobre la repú-blica o el imperio, que reflejen lasociedad romana, y que plasmenespecialmente el tratamiento de lamujer.

5. Debate sobre la familia, el matri-monio y la mujer.


2. Valoración de la cultura romana.3. Conciencia de las constantes en

la historia del ser humano me-diante el contraste entre la cul-tura romana y la actual del alum-no o alumna.

4. Reflexión sobre el papel de lamujer en la Antigüedad y en la so-ciedad actual.

páginas ejercicios

231 1Comentario de texto


231 3 y 4Comparación entre la historia de Roma y otras

Libro del alumnado





88

Centro : Curso :



Profundo amor de una esposa romana

Julia, hija de Cayo César, estaba animada de los mismos afectos. Ésta, cuando vio que los vestidos de su esposo Pompeyo Magno, empapados en sangre, se los traían a casa desde el Campo de Marte,donde se estaban celebrando las elecciones para el cargo de edil, aterrorizada de miedo ante la posibili-dad de que se hubiera atentado contra la vida de su esposo, cayó desmayada y se vio obligada a abor-tar el hijo que llevaba en su seno a causa de la consternación moral y el fuerte dolor que le produjo lacaída, y murió. Su muerte fue realmente una gran desgracia para el mundo entero porque la paz nohabría sido turbada por los terribles horrores de tantas guerras iviles, si César y Pompeyo, unidos porlos lazos de un común parentesco, hubieran mantenido su amistad.

VALERIO MÁXIMO, Hechos y dichos memorables(traducción de F. Martín Acera)

a) ¿Quién era el padre de Julia? ¿Y su esposo?

b) ¿De dónde fue traído Pompeyo ensangrentado? ¿Qué hacía allí?

c) ¿Qué le ocurrió a Julia al ver las ropas de su esposo ensangrentadas?

d) ¿Por qué la muerte de Julia fue una gran desgracia para el mundo?

2. Amplía lo dicho sobre la consideración de la mujer en la antigua Roma.


89

unidad 23

Temporización

Seis horas.


1. Conocer cómo era la educación en Roma: las primeras escuelas públicas.2. Identificar cómo se desarrolló la enseñanza en la época imperial.3. Conocer los centros, el equipamiento y las actividades de la escuela romana.4. Determinar las primeras manifestaciones religiosas romanas: culto familiar y culto oficial.5. Aprender cómo se llevó a cabo el culto religioso: templos, ritos, sacrificios y festividades.6. Reconocer la influencia de los cultos orientales en Roma.7. Identificar las causas de la introducción en Roma de las nuevas religiones mistéricas y sus consecuencias.



y normas

Contenidos

1. La educación y la enseñanza has-ta la época imperial: las primerasescuelas públicas.

2. La enseñanza en la época impe-rial: la expansión de las escuelas.

3. Los centros de enseñanza, el equi-pamiento y las actividades.

4. La religión: el culto familiar y elculto oficial.

5. Las divinidades.6. Los dioses romanos «mayores».7. Los sacerdotes, el templo, los sa-

crificios y las festividades.8. Democratización de la religión.9. Los cultos orientales.

10. El cristianismo.




4. Visionado de películas históricas o de series televisivas sobre la repú-blica o el imperio, que reflejen la so-ciedad romana, y que plasmen espe-cialmente el tema de la religión.

5. Debate sobre la religión y los cultos.6. Búsqueda en internet de páginas y

portales de mitología grecorro-mana.


2. Valoración de la cultura y la civi-lización romanas.

3. Conciencia de las constantes enla historia del ser humano me-diante el contraste entre la cultu-ra romana y la actual del alumnoo alumna.

4. Reflexión sobre el papel de lareligión en la Antigüedad y enla sociedad actual.

páginas ejercicios

239 y 249 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12Comprensión de texto

239 y 249 5, 6, 9, 10, 13Comparación entre la historia de Roma y otras

Libro del alumnado



Lectura y comprensión de un texto latino traducido.Identificación de los principales dioses de la mitología grecorromana.


90

Centro : Curso :


1. Lee el siguiente texto y responde las preguntas:

De la composición y medidas de los templos

Los escalones que se han de hacer en el frontispicio han de ser siempre en número impar, porque si sesube el primer peldaño con el pie derecho, éste viene a ser también el primero que se pondrá sobre el sola-do del templo. En cuanto a la altura de los escalones, a mi juicio, no debe ser mayor de diez pulgadasni menor de nueve, pues así no será fatigosa la subida. La parte superior de los peldaños no debe tenermenos de pie y medio ni más de dos. Si se quisiera poner gradas en derredor del templo, se habrán dehacer de la misma medida. Pero si, por el contrario, en torno del templo, esto es, por tres lados, se hubie-ra de hacer un basamento, éste se hará de modo que el zócalo, el astrágalo, los pedestales, la corona yel cimacio se correspondan con las mismas partes del estilobato que soporta las columnas.

MARCO LUCIO VITRUBIO, Los diez libros de arquitectura, III, IV(traducción de Agustín Blánquez)

a) En el primer párrafo del texto, se observa una idea supersticiosa; ¿de qué pueblo here-daron este sentido supersticioso los romanos?

b) ¿A qué siglo pertenece el autor?

c) ¿De qué trata su obra?

2. Busca en un diccionario de la mitología mundial y di con qué dioses de otras culturas secorresponden los siguientes romanos:

a) Júpiter: d) Diana: g) Juno:

b) Neptuno: e) Mercurio: h) Lares:

c) Apolo: f) Marte:


91

unidad 24

Temporización

Seis horas.


1. Conocer la evolución del calendario, desde el primitivo romano, basado en las lunaciones, y su adaptación al sis-tema solar, hasta el actual.

2. Aprender el origen de las distintas unidades de tiempo y los hitos de referencia.3. Conocer, a grandes rasgos, el quehacer diario de los romanos, según su nivel social y su edad.4. Describir el sistema de alimentación en Roma.5. Conocer la austeridad de la sociedad primitiva romana a través de su vestimenta.6. Describir el progreso del vestido romano antes de la influencia extranjera.7. Tomar conciencia de las constantes en la historia del ser humano mediante el contraste de la cultura romana

y la actual del alumno o alumna.



y normas

Contenidos

1. El calendario lunar: el mes, elaño, días de referencia, la sema-na, la división del día.

2. Primera adaptación del calenda-rio al año solar; el mes, el año,fechas de referencia, la semana.

3. Reforma del calendario de JulioCésar.

4. Modo de fechar: los años, losdías, los bisiestos, los días festivos.

5. La vida diaria.6. Las comidas: el almuerzo, la ce-

na, los manjares.7. La siesta y las diversiones.8. El arreglo personal: los primitivos

romanos, del inicio de la repúbli-ca a las guerras púnicas, de lasguerras púnicas al fin del imperio.





5. Debate sobre la moda y las cos-tumbres.


2. Valoración de la cultura y de lacivilización romanas.

3. Tomar conciencia de las cons-tantes en la historia del ser hu-mano mediante el contraste en-tre la cultura romana y la actualdel alumno o alumna.

4. Reflexión sobre el papel de la mo-da en el mundo actual.

páginas ejercicios

271 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15, 16Comprensión

271 2, 3, 10Comparación de diversas culturas

271 1, 9Vocabulario

Libro del alumnado



92


Lectura y comprensión de un texto latino traducido.Conocimiento del sistema de datación romano.Identificación de las principales prendas de vestir del hombre y de la mujer en Roma.


93

Centro : Curso :


1. Con la ayuda de una enciclopedia responde estas preguntas:

a) ¿Qué nombre recibe el calendario que utilizamos actualmente?

b) ¿Por qué?

c)¿Cuándo se reformó el calendario juliano?

2. ¿Qué es una clepsidra?

3. En el mundo antiguo, los tenedores eran de mayor tamaño que los actuales, y se utilizabansólo para coger algunas carnes y preparar los asados. ¿Cuándo se empezó a utilizar el tene-dor como cubierto?

4. ¿A qué tipo de vestimenta llamamos actualmente toga?


[Petronio] escribió una relación de todas las depravaciones del príncipe, poniendo al lado los nom-bres de los degenerados y de las mujeres con quienes las había hecho, como también la novedad que con-tenía cada una de estas perversiones. Después de firmar los codicilos, y enviarlos a Nerón, rompió suanillo, para que no se pudiese utilizar para poner a nadie en peligro.

TÁCITO, Anales, 16, 19


94

Centro : Curso :


a) ¿Por qué podía servir el anillo de Petronio para poner en peligro a alguien?

b) ¿Qué era un codicilo?

c) ¿Qué diferencia había entre un codicilo y un testamento?

Recibe estas lentejas del Nilo, ricos dones de Felusia; son más baratas que la espelta, pero más carasque las habas.

MARCIAL, XIII, IX

a) ¿Qué es la espelta?

b) ¿Qué legumbres eran las más apreciadas por los romanos?


95

unidad 25

Temporización

Seis horas.


1. Saber de dónde surge, y por qué, la necesidad de fijar por escrito el Derecho.2. Estudiar las primeras fuentes naturales del Derecho.3. Conocer el origen de la necesidad de ampliar las fuentes del Derecho.4. Explicar las nuevas fuentes del Derecho.5. Justificar la importancia de las compilaciones de Justiniano y su trascendencia.6. Analizar cómo se ha transmitido y cómo ha variado el contenido del Derecho romano.7. Tomar conciencia de las constantes en la historia del ser humano mediante el contraste de la cultura romana

y la actual del alumno o alumna.



y normas

Contenidos

1. El Derecho antes y durante laRepública.

2. El Derecho consuetudinario.3. La ley de las XII tablas.4. El plebiscito y la lex rogata; el se-

nadoconsulto.5. El Derecho pretorio y el Dere-

cho procesal.6. El Derecho romano originario:

influencias y desarrollo.7. Las fases del Derecho romano;

del ius Quiritum al ius civile; el iusgentium.

8. Las nuevas fuentes del Derecho.9. Las compilaciones de iura y de

leges: el Digesto.10. Supervivencia del Derecho ro-

mano en los ordenamientos jurí-dicos posteriores.

11. Las escuelas de juristas.12. El nacimiento del Derecho na-

cional. Tendencias actuales.




4. Debate sobre la necesidad de lasleyes.



3. Conciencia de las constantes enla historia del ser humano me-diante el contraste entre la cultu-ra romana y la actual del alumnoo alumna.

4. Reflexión sobre la importanciade las leyes en la sociedad.

páginas ejercicios

291 1, 2, 4 y 6Constantes históricas

Libro del alumnado



96

291 3, 5, 7Comprensión

291 8Recopilar datos


Lectura y comprensión de un texto latino traducido.Conocer los principales compilaciones de iura y de leges.


97

1. Lee el siguiente texto y responde las preguntas:

Se llama agnados a los individuos que han estado unidos por parentesco legal; se llama parentesco legalel que es creado por las personas de sexo masculino. Se sigue de ello que los hermanos nacidos del mismopadre son agnados entre ellos, se les llama también consanguíneos, y no es necesario que sean de lamisma madre. Lo mismo el tío paterno es agnado de su sobrino y recíprocamente.

GAYO, Instituciones jurídicas, III, 10(traducción de J. Núñez de Prado)

a) ¿En tiempos de qué emperador vivió el jurista Gayo?

b) ¿Con qué finalidad escribió esta obra?

c) ¿A qué época corresponden los juristas Papiniano, Ulpiano y Paulo?

2. Responde las siguientes cuestiones:

a) ¿Qué diferencia había entre el ius gentium y el ius civile?

b) ¿Tenía el ius gentium un sentido supranacional?

Centro : Curso :



98

unidad 26

Temporización

Seis horas.


1. Explicar la importancia de los espectáculos en la vida romana.2. Conocer el origen griego del teatro y su adaptación al mundo romano.3. Estudiar y valorar la afición de los romanos a los espectáculos violentos en los juegos circenses.4. Aprender el origen del anfiteatro y valorar su supervivencia como lugar preferido del pueblo.5. Tomar conciencia de las constantes en la historia del ser humano mediante el contraste de la cultura romana

y la actual del alumno o alumna.6. Practicar la lectura comprensiva de un texto.7. Aprender a recopilar y sintetizar datos procedentes de distintas fuentes.



y normas

Contenidos

1. Los ludi sollemnes: origen legen-dario; lugar y fechas de celebra-ción.

2. El teatro; la influencia griega, eledificio.

3. El circo; el edificio, los ludi cir-censes.

4. El anfiteatro; el edificio, los es-pectáculos.

5. El estadio.




4. Visionado de películas que con-tengan elementos de los espec-táculos en la antigua Roma.


6. Debate sobre el ocio y los espec-táculos.



3. Conciencia de las constantes enla historia del ser humano me-diante el contraste entre la cul-tura romana y la actual del alum-no o alumna.

.

páginas ejercicios

303 1, 2, 5, 8Comprensión

303 6Recopilación de datos

303 3, 4, 7Constantes históricas

Libro del alumnado



Lectura y comprensión de un texto latino en traducción.Conocer los principales espectáculos públicos de Roma, en qué consistían y dónde se celebraban.


99

1. Busca información sobre las representaciones llamadas fabulae Fescenninae, saturae yfabulae Atellanae.

2. Lee este texto y responde las siguientes cuestiones:

También Cneo Pompeyo fue criticado por los antiguos cuando puso asientos fijos en el teatro. En efec-to, antes, los juegos solían celebrarse con gradas improvisadas y con un escenario construido para laocasión, o, si nos remontamos a tiempos más antiguos, podríamos decir que el público asistía de pie,quizás porque, si se sentaba en el teatro, podía continuar todo el día sin hacer nada.

TÁCITO, Anales, XIV, 20

a) El auriga de origen hispano Diocles venció en 1.462 ocasiones. ¿En qué siglo vivió?

b) El barcelonés Lucius Minicius Natalis ganó una carrera de carros en la 227 Olimpiada;

¿en qué año obtuvo este éxito?

c) ¿Cuál es el anfiteatro más famoso de Roma? ¿Qué aforo tenía?

3. En la Eneida, Virgilio nos presenta al héroe Eneas celebrando el aniversario de la muerte desu padre, Anquises, mediante sacrificios y juegos fúnebres, regatas, carreras pedestres, pugi-lato, tiro al arco y una parada de caballería.

Lee el siguiente pasaje:

Después sortean los puestos, y los jefes, vestidos de oro y de púrpura, desde las popas brillan a lo lejos;los demás jóvenes se coronan con hojas de álamo, y resplandecen sus espaldas desnudas y frotadas conaceite; ocupan los bancos y, con los brazos apoyados en los remos, aguardan, ya preparados, la señal;la ansiedad que los agita y el ardiente deseo de gloria devoran sus palpitantes corazones.

Eneida, V, 132-138

Centro : Curso :



100

presentació solucionario de la guía didácticaunidad

1. a) sánscrito: indo-iraní; b) osco: itálico; c) irlandés: celta; d) polaco: eslavo; e) danés: ger-

mánico.

2. Catulo: época de Cicerón; Ennio: época arcaica; San Agustín: época tardía; Virgilio: épo-

ca de Augusto; Columela: época posclásica; Ovidio: época de Augusto.

3.

latín castellano catalán gallego francés

sum soy sóc son suis

es eres ets es es

est es és é est

sumus somos som somos sommes

estis sois sou sodes êtes

sunt son són son sont

castellano latín sánscrito

padre pater pitá

hermano frater bhráta

unidad

1.


consul, consulis consul- tercera

exercitus -us exercitu- cuarta

lupus -i lupo- segunda

filia -ae filia- primera

res, rei re- quinta

2

1

• GD LATÍN (Sol. guia)(CAST.) 26/7/04 13:55 Página 100

101

2.

enunciado tema de presente conjugación infinitivo

laudo, laudavi, laudatum lauda- primera lauda-re

venio, veni, ventum veni- cuarta veni-re

video, vidi, visum vide- segunda vide-re

lego, legi, lectum leg- tercera leg-e-re

3.

latín castellano latín castellano latín castellano latin castellano

bella bella puella joven quis quién cum cuando

es eres verum verdad potest puede nimium demasiado

novimus lo sabemos est es negare negar laudas alabas

et y dives rica sed pero nec ni

4. a) sustantivos: Fabulla, puella.

b) verbos: es, novimus, est, potest, negare, laudas.

c) adjetivos: bella, dives.

d) adverbios: nimium, enim.

e) conjunciones: et, sed, nec, cum.

f) pronombres: te, quis.

5.

caso función

nominativo sujeto, atributo

vocativo vocativo

acusativo complemento directo, complemento circunstancial

genitivo complemento del nombre

dativo complemento indirecto, finalidad

ablativo complemento circunstancial

unidad

1. a) patriae; b) patriae; c) patria; d) patriarum; e) patriae, f) vitis; g) vitae; h) vitae; i) vita; j) regi-

nis; k) poetae; l) feminae; m) portis; n) corona.

a) de los habitantes; b) a los habitantes; c) a las aguas; d) con, por... los habitantes; e) delas aguas.

3


102

2.


nego negabam negabo

negas negabas negabis

negat negabat negabit

negamus negabamus negabimus

negatis negabatis negabitis

negant negabant negabunt

pugno pugnabam pugnabo

pugnas pugnabas pugnabis

pugnat pugnabat pugnabit

pugnamus pugnabamus pugnabimus

pugnatis pugnabatis pugnabitis

pugnant pugnabant pugnabunt

3. a) ambulant ; b) ambulabimus ; c) ambulabit ; d) optatis ; e) optabas ; f) optabunt ; g) sumus ; h) eri-

tis; i) eram ; j) es.

4. a) Luchábamos en la isla de Sicilia, pero los habitantes negaban su amistad.

b) La patria del poeta es una isla.

c) El marinero teme los castigos de la reina en la patria.

d) La reina de la isla paseaba con un grupo de marineros.

e) Daréis dinero y coronas a los poetas.

5. a) Cum insulae incolis pugnas; b) Incolarum amicitiam implorabat; c) Italiae poeta erit.

6. Los habitantes de Atenas y Roma dedicaban muchos altares a Hera, reina de las diosas, y a

Minerva, diosa de la sabiduría, y a Diana, señora de los bosques. Las matronas griegas y

romanas adornaban sobre todo con coronas de rosas los altares de Hera, patrona de las

mujeres de las antiguas familias, mientras que las muchachas estaban bajo la tutela de

Diana.

unidad

1. El filósofo Atenodoro llega a Atenas y compra una casa. La casa era grande y espaciosa pero

tenía un fantasma. A través del silencio nocturno un sonido de hierro y un ruido de cade-

nas resonaban; pero Atenodoro no temía al fantasma.

2. a) ferrorum; b) idola; c) philosophi; d) silentia; e) domi; f) vinculi.

4


103

3.


habet habebat habebit

times timebas timebis

delemus delebamus delebimus

video videbam videbo

4. a) philosophus strenuus; b) domo magna; c) silentiis nocturnis; d) idolorum squalidorum.

5. a) ex aequo.

b) numerus clausus.

c) lapsus.

unidad

1. a) civi; b) civium; c) capitis; d) capita; e) mori; f) mores; g) moris; h) militi; i) miles; j) militibus;

k) milite; l) militum.

2. a) al padre; b) los cuerpos; c) del vigor; d) los hermanos; e) el frío; f) las lluvias; g) los

mares; h) para / con los hombres; i) para el rey; j) al rey.

3. a) poníamos; b) creerá; c) lleva; d) vencían; e) escriben; f) enviabas; g) lee; h) leía.

4. a) La primera edad del mundo era de oro.b) Todas las ciudades estaban llenas de paz.c) Nadie cometía crímenes.d) Las olas traen barro, arena y rocas.e) Los belgas envían legados a César.

5. a) Milites consulis vocem magno clamore superant.b) Sidera nautis hieme grata erant.c) Multa animalia sororibus fratrisque mostrabimus.d) Leges regibus bonis non sunt molestae.

6. En todos los tiempos Grecia tenía poetas famosos, y eran frecuentes las recitaciones públi-cas de los poemas. Además los hombres y las mujeres, los chicos y las chicas oían con granalegría los poemas de Homero, o bien las poesías de Alceo y de Píndaro. No sólo los hom-bres cultos, sino también los hombres de humilde linaje esperaban con vehemente excita-ción de ánimo las fábulas de Esquilo, Sófocles y Eurípides en el teatro.

5


104

unidad

1. Por la autoridad del senado los pretores y los tribunos de la plebe junto con el cónsul Quin-

to Lucrecio son enviados a la Campania. El senado consagra el altar de la Paz Augusta por

el regreso de Augusto.

2. senatus = Gen. sing / senatus = Nom. sing / reditu = Abl. sing.

3. Augusto, Athenodoro, rei publicae.

a) Augustus aram pacis habebat.b) Athenodorus magnam et spatiosam domum habet.c) Res publica consules, praetores et tribunos plebis habet.

4.


sentio sentiebam sentiam

mittimus mittebamus mittemus

5. a) post meridiem o ante meridiem.

b) in medias res.

unidad

1. voy: a Roma, a Atenas, a Corinto, a la ciudad, a los montes; vivo: en Roma, en la villa, en

la ciudad, en la patria; vengo: de los montes, de la ciudad, de Roma; voy: a través de los

campos, por la puerta Capena, por el puente Sublicio.

2. a) pasea; b) pasearía; c) llamarán; d) llaman; e) llamen; f) deseemos; g) desearán; h) yo dé;

i) yo daba; j) daríais; k) veré; l) viera/ viese/ vería.

3. a) Después los ciudadanos prepararán tres ejércitos para que los enemigos no asalten la ciu-

dad.b) Al amanecer la caballería puso en fuga un gran ejército de cartagineses.c) Entretanto animaba a los galos para que ocuparan de noche el desfiladero.d) Los legados de los helvecios pidieron a César que no saqueara las aldeas de la región.

4. Ojalá los padres den la merecida libertad a sus hijos. Que sea la adolescencia más libre. No

gane siempre la rígida severidad. Demasiado, con todo, amonestan a los muchachos, para

que conserven su pudor, para que no dañen el ajeno, para que no disipen su patrimonio,

para que no sean mal ejemplo. Por último, tengan el juicio de que den tiempo para los jue-

gos propios de la edad y para los despreocupados placeres de la adolescencia.

7

6


105

unidad

1. a) quinque; b) octoginta; c) octo; d) duo milia; e) quinquaginta; f) unum et duo milia.

2. a) uni, uni, uni; b) duobus, duabus, duobus; c) tribus tribus.

3.

pretérito perfecto pretérito pluscuamperfecto futuro perfecto

tacui tacueram tacuero

tacuisti tacueras tacueris

tacuit tacuerat tacuerit

tacuimus tacueramus tacuerimus

tacuistis tacueratis tacueritis

tacuerunt, ere tacuerant tacuerint

dixi dixeram dixero

dixisti dixeras dixeris

dixit dixerat dixerit

diximus dixeramus dixerimus

dixistis dixeratis dixeritis

dixerunt ,ere dixerant dixerint

4. a) fueram; b) fuerimus; c) fuit; d) fuerunt, ere.

5. a) las cosas fuertes; b) la izquierda; c) los bienes; d) poco.

6. a) Siete fueron los reyes de Roma.b) La constancia de los diez tribunos supera a los dos cónsules.c) La centuria era otra parte del manípulo, la sexta parte de una cohorte, la sexagésima

parte de una legión.

7. a) In antiquis temporibus in legione Romana decem cohortes erant.b) Miles senex tria et triginta vulnera habet.c) In arbore centum et triginta poma erant.d) Amicitia est unus animus in duobus corporibus.

8. Entregué dinero para los campos a los respectivos municipios. La suma fue de cerca de seismil sestercios. Hice esto el primero y el único de todos. Además entregué premios a los sol-dados licenciados, en lo cual gasté cerca de cuatro mil sestercios. Cuatro veces ayudé al era-rio con dinero mío con mil quinientos sestercios.

8


106

unidad

1. a) Issa es más pícara que el pájaro de Catulo; b) Issa es más pura que un beso de paloma;c) Issa es más cariñosa que todas las niñas; d) Issa es más valiosa que las perlas de la India;e) Issa es la perrita querida de Publio.

2. nequior, purior, blandior, carior.

3.

laudaverim laudavissem senserim sensissem fuissem

laudaveris laudavisses senseris sensisses fuisses

laudaverit laudavisset senserit sensisset fuisset

laudaverimus laudavissemus senserimus sensissemus fuissemus

laudaveritis laudavissetis senseritis sensissetis fuissetis

laudaverint laudavissent senserint sensissent fuissent

4. a) ora pro nobis.b) cuique suum.c) ego sum qui sum.d) pax tecum.

unidad

1. singular: idem: eiusdem, eiusdem, eiusdem / eidem, eidem, eidemipsius, ipsius, ipsius / ipsi, ipsi, ipsihuius, huius, huius / huic, huic, huic

plural: eorumdem, earumdem, eorumdem / eisdem, eisdem, eisdemipsorum, ipsarum, ipsorum / ipsis, ipsis, ipsishorum, harum, horum / his, his, his

2. dicere, dixisse; dormire, dormivisse; docere, docuisse.

3. a) Hemos pensado que tú hiciste esto.b) La razón enseña que hay dioses.c) Siento que tu autoridad no valiese nada.d) El general ordenó que los soldados levantasen el campamento.e) Me alegro de que tú llegases tranquilo a la ciudad

4. a) Caesar milites pontem rescindere vetuit.b) Tullius dicit amicum tuum advenisse.c) Certum est eum errare.d) Quis nescit solem luna maiorem esse?

10

9


107

5. César por estas razones había decidido pasar el Rin; pero no consideraba bastante seguropasar con las naves. Por consiguiente, aunque la construcción de un puente suponía unaenorme dificultad por la anchura, rapidez y profundidad el río, sin embargo decidió unirlas riberas del río con un puente. Decidió el procedimiento de construcción del puente.En seguida ordenó que los soldados transportasen leña y todas las cosas necesarias. Al déci-mo día hizo atravesar al ejército y dejó en ambas partes del puente fuertes guarniciones; sedirige a las tierras de los sugambros. Entretanto llegan a él emisarios de diversas ciudades,a los cuales responde amablemente y les ordena que le entreguen rehenes. Pero los sugam-bros habían salido de sus territorios y se habían llevado todas sus pertenencias y se habíanocultado en la soledad de los bosques. César se retiró a tierras de los ubios.

unidad

1. Júpiter ordenó a Épafo, a quien había engendrado de Ío, proteger las ciudades en Egipto.Épafo levantó primero Menfis y después otras muchas y de su mujer Casiopea engendróuna hija, Libia, por la que esta tierra lleva su nombre.

2. Epaphum, quem ex Io procreaveratantecedente Acus.(CD) Abl. (CR) Vfiliam Libyen, a qua terra est appellataantecedente Abl. (C. Ag) Nom. (Suj.) V pasivo

3. communio: p. presente: communiens -ntis / p. pasado: communitus -a -um / p. futuro activo: com-muniturus -a -um / gerundivo: communiendus -a -um. appello: p. presente: appellans -ntis / p. pasado: appellatus -a -um / p. futuro activo: appellaturus -a -um / gerundivo: appellandus -a- um.

4. procreatus y procreata.

Traducción: a) Épafo, que había sido engendrado de Júpiter y de Ío, llegó a Egipto; b) La tie-rra será llamada Libia por Libia, que fue engendrada por Casiopea y Épafo.

5. audentes: participio de presente; morituri: participio de futuro activo.

a) La fortuna ayuda a los valientes; b) Ave, César, los que van a morir te saludan.

unidad

1. utro, utra, utro / utris, utris, utrisquo, qua, quo / quibus, quibus, quibus

2. a) cura, curate, curato, curato, curatote, curanto; b) time, timete, timeto, timeto, timetote, timento; c) capi, capite, capito, capito, capitote, capiunto.

3. a) Las flechas hieren al rey, mientras lucha entre los primeros (temporal).b) Al tercer día después de que me había alejado de ti (temporal), te envié dos cartas.c) Si dices esto (condicional), te equivocas.d) Que se preocupen los cónsules de que la república no sufra detrimento alguno(com-

pletiva).

12

11


108

4. Un burro vio una lira tirada en un prado. Se acercó y con su pezuña tocó las cuerdas; sona-ron al ser tocadas. «Es una cosa bonita, por Hércules; salió mal» dijo, «porque soy desco-nocedor de este arte. Si la hubiese encontrado alguien más competente, deleitaría losoídos con cantos divinos». Así a menudo los ingenios se pierden por falta de suerte.

unidad

1. a) mittar; b) mittaris/re; c) mitterentur; d) mittebamur; e) mittitur; f) mittetur.

2. a) Alejandro había sido enseñado por Aristóteles. / Aristoteles erudiverat Alexandrum.b) Los romanos fueron vencidos por Aníbal junto a Cannas. / Hannibal apud Cannas vicitRomanos.c) Los ojos y oídos de muchos te vigilarán. / A multorum oculis et auribus tu custodietur.

3. Todos los enemigos huyeron y no dejaron de huir hasta que llegaron al río Rin. Entre éstosestuvo Ariovisto. Dos fueron las esposas de Ariovisto: una del pueblo suebo, a la que tomóen matrimonio en su patria; la otra, nórica, hermana del rey Vocción, a la que desposó enla Galia. Ambas murieron en esta huida. Había también dos hijas; a una la mataron los sol-dados romanos, a la otra la hicieron prisionera.

unidad

1.

pretérito perfecto de indicativo pretérito perfecto de subjuntivo

narratus -a -um sum relictus -a -um sum narratus -a -um sim relictus -a -um sim

narratus -a -um es relictus -a -um es narratus -a -um sis relictus -a -um sis

narratus -a -um est relictus -a -um est narratus -a -um sit relictus -a -um sit

narrati -ae -a sumus relicti -ae -a sumus narrati -ae -a simus relicti -ae -a simus

narrati -ae -a estis relicti -ae -a estis narrati -ae -a sitis relicti -ae -a sitis

narrati -ae -a sunt relicti -ae -a sunt narrati -ae -a sint relicti -ae -a sint

2. a) deponente; b) deponente pasivo; c) deponente pasivo; d) semideponente.a) se dice; b) se luchó; c) se lucha; d) se cree.

3. a) Por la mañana hemos salido de casa.b) Salimos de la ciudad no por caminos, sino por sendas.c) Los cónsules salieron por dos puertas.d) César marchó de Italia y al día decimotercero llegó a los montes Pirineos.

4. En ese mismo tiempo Domicio llegó a Macedonia; y como hubiesen empezado a presen-társele numerosas embajadas de las ciudades, se anunció que Escipión se acercaba conunas legiones, con gran expectación y comentarios de todos; pues la mayoría de las vecesla fama excede a la realidad ante una situación novedosa. Éste no se detuvo en ningúnlugar de Macedonia y con gran ímpetu se dirigió hacia Domicio.

14

13


109

unidad

1. a) se pierde; b) p, t, k; c) e-.

2. a) forum > foro > fuero; b) centum > cento > ciento > cien; c) decem > diez; d) paeninsulam >península; e) bonam > bona > buena; f) paucum > pauco > poco.

unidad

1. a) El grupo li seguido de vocal pasa a j en castellano.b) El grupo ct pasa a ch en castellano.

2. Llamamos cultismos a las palabras latinas que no sufrieron los cambios fonéticos regulares.lidiar = litigar; molde = módulo; llave = clave.

3. a) pluviosum > lluviosob) cizania > cizañac) clamare > llamard) directum > derechoe) lectum > lechof) planctum > llantog) Sardiniam > Cerdeña

unidad

1. Primer texto:a) Roma llamaba sin duda la atención por ser un núcleo urbano en desarrollo, en con-

traste con las aldeas de los contornos.b) Se trataba sobre todo de juegos de circo, con carreras de carros tirados por caballos.

Segundo texto:a) Llamar la atención de los fieles.b) Los albanos debían celebrar los sacrificios conforme a los ritos de su patria.c) Porque, al abandonar su patria para integrarse en Roma, habían adoptado los ritos

romanos o habían dejado de dar culto a los dioses.d) Hicieron sacrificios públicos durante nueve días.e) Se estableció la celebración de una fiesta de nueve días siempre que hubiese un prodi-

gio similar.

2. En cuanto al pueblo indoeuropeo, el alumnado deberá centrarse en la cultura, aunque ten-drá que explicar que gran parte de lo que hoy se sabe sobre aquél se debe a la reconstruc-ción de su lengua.

Sobre los etruscos, los alumnos y las alumnas destacarán el origen incierto de esta civiliza-ción, su importancia en el terreno comercial y artístico de la Antigüedad, y la huella queimprimió en la civilización romana, especialmente en los aspectos artísticos y religiosos.

17

16

15


110

unidad

1. Primer texto:a) Una especie de habilidad para hacer creer que la mayoría de sus acciones estaban guia-

das por la divinidad.b) Se dirigía al Capitolio y meditaba en el interior del templo.c) De la unión de su madre con una enorme serpiente. Algo semejante se había dicho de

Alejandro Magno.d) Escipión nunca lo desmintió, sin afirmar ni negar nada sobre este tema.

Segundo texto:a) La de los belgas, la de los aquitanos y la de los celtas o galos.

No, también incluía territorios de las actuales Bélgica y Suiza.b) Los belgas, por estar más lejos de la Provincia, que era la zona más civilizada y refinada.c) Grosso modo, la actual Provenza.d) Los celtas o galos. Por estar en contacto con territorio romano. Su territorio comenza-

ba en el Ródano y limitaba con el Garona, con el océano y con las fronteras belgas, y,por la parte de los secuanos y los helvecios, llegaba hasta el Rin, después de lo cualdoblaba hacia el Septentrión.

2. El alumnado puede servirse de la traducción española de A. Ruiz Castellanos en EdicionesClásicas (Madrid, 1991).

unidad

1. A fin de realizar una valoración más adecuada, habrá que indicar al alumnado que no olvi-de en qué época se sitúan los hechos narrados.

2. El alumnado estudiará las figuras de Trajano, Adriano y Teodosio.

unidad

1. a) Primero en el senado y después en la asamblea del pueblo. Expone lo que se habíahecho en Asia.

b) Por haberle liberado a él y a su hermano del asedio y haberle protegido de Antíoco.c) Debía quedar a criterio del senado.

2. El alumnado empezará por repasar lo que se ha explicado en la unidad 19 sobre el asunto.Después explicará la transformación del régimen político en una monarquía absoluta.

3. Salustio y Cicerón, respectivamente. Salustio narra el desarrollo de la conjuración hasta lamuerte de Catilina en la batalla de Pistoya. En las Catilinarias, Cicerón denuncia ante elsenado la conspiración de Catilina.

20

19

18


111

unidad

1. a) Las instituciones religiosas.b) Por establecer la división de los ciudadanos en clases.c) La capacidad económica. La edad y las armas.d) Los que tenían una renta de cien mil ases o más.e) La primera.

2. Se puede aconsejar al alumno que vea (o vuelva a ver) la película dirigida por StanleyKubrick Espartaco (1960), o que lea la novela homónima de Howard Fast en la que se basa.

unidad

1. a) Gayo César. Pompeyo Magno.b) Del Campo de Marte. Presenciaba las elecciones para el cargo de edil.c) Cayó desmayada, perdió el hijo que llevaba en su seno y murió.d) Si Julia hubiese vivido, se habrían mantenido los lazos de amistad entre César y Pompe-

yo y se hubiese evitado su terrible enfrentamiento bélico.

2. Es muy aconsejable la lectura de POMEROY, S. B., Diosas, rameras, esposas y esclavas. Mujeresen la Antigüedad clásica, Akal, Madrid, 1987, capítulos VIII-X.

unidad

1. a) De los etruscos.b) siglo I a. de C.c) Expone los fundamentos técnicos y prácticos del arte de la arquitectura, tanto de edifi-

cios religiosos como civiles; también trata de la conducción y reparto de las aguas, de losaparatos utilizados en su época para medir el tiempo y de otras máquinas.

2. a) Júpiter: Odín en la mitología escandinava; Tinia en la mitología etrusca. Amón en lamitología egipcia.b) Neptuno: Tamimasadas: mitología eslava.c) Apolo: Abellio (mitología celta).d) Diana: Zewana (mitología eslava).e) Mercurio: Thot (mitología egipcia).f) Marte: Concidio (mitología celta).g) Juno: Tanit en la mitología fenicia (adorada sobre todo en Cartago).h) Lares: Tomovin (mitología eslava).

23

22

21


112

unidad

1. a) Se llama calendario gregoriano.b) Porque fue el papa Gregorio XIII quien ordenó la reforma del anterior calendario.c) En 1582.

2. Una clepsidra es un reloj con el que los antiguos medían el tiempo, por medio del paso deuna cierta cantidad de agua de un recipiente a otro.

3. El tenedor empezó a utilizarse como cubierto a fines del siglo XVI; tenía dos púas y el mangoera plegable. A fines del siglo XVII adquirió su forma actual.

4. Es una pieza larga hasta los pies y amplia, de color negro, con esclavina de diferentes colo-res, que llevan los magistrados, abogados y profesores en los actos solemnes.

5. Primer texto:a) Porque el anillo se utilizaba como sello identificativo, es decir, como una firma. b) Un codicilo era un escrito no sujeto a formalidades mediante el cual las personas podían

expresar su última voluntad.c) El codicilo permitía ordenar legados y realizar manumisiones, pero no (a diferencia del

testamento) nombrar heredero.

Segundo texto:a) Una especie de trigo propio de terrenos pobres, llamada también escanda.b) Las habas, las lentejas y los garbanzos.

unidad

1. a) En tiempos de Adriano.b) Al parecer, con fines didácticos, ya que era profesor de Derecho en Roma.c) Al siglo III d. de C.

2. a) El ius gentium regulaba las relaciones entre romanos y extranjeros; el ius civile normaliza-ba las relaciones entre ciudadanos.

b) No, era un conjunto de leyes aplicable a los extranjeros.

unidad

1. a) Las fabulae Fescenninae estaban relacionadas con la recolección de la cosecha; su nombre pro-cede de la ciudad etrusca de Fescennia; según Horacio, eran diálogos improvisados que, enverso y con contenido satírico y licencioso, se establecían entre campesinos, y que llegaron acontener duras sátiras contra personajes influyentes, por lo cual se llegó a dictar una ley con-tra estas representaciones. Poco a poco fueron evolucionando hasta ser representadas poractores profesionales y tuvieron un carácter más regular; se convirtieron así en las saturae. Lafabula atellana, que tiene su origen en la ciudad de Atella, situada en zona osca, era una obraimprovisada, que presentaba tipos fijos característicos, como el Maccus o tragón estúpido, elBucco o charlatán, etc. Eran de duración muy breve.

2. a) En el siglo II a. de C.b) En el año 129 d. de C.c) Es el llamado Coliseo; podía acoger a cincuenta mil espectadores.

26

25

24


113

unidad

Actividades

1. it.: gennaio ; cat.: gener ; fr.: janvier ; ing.: january ; gall.: xaneiro ; al.: januar .

2. Sí. Del estudio y comparación sistemática del vocabulario, del conjunto de las formas gra-maticales y de la estructura de las diversas lenguas derivadas de un mismo tronco se pue-den deducir las relaciones generales y los principios comunes de su formación. Lo queresulte común, según este estudio, a las lenguas indoeuropeas, o a una parte de ellas, debeser considerado como herencia de la lengua original, la cual puede ser reconstruida conuna investigación metódica.

3. praeruptus, lyra, temperantia, adduxi, lectio, loquar, plaustrum, pulchras, victima, neglexi.

4. kíkero, kuátuor, uádo, appel·láre, stúdeo, ámor, kuánta, apól·lo, orkéstra, ángüis, skóla, iúnius, trá-guica, ábeo, dólor, kéres, áuis, kenáre, uénus, réguere.

unidad

Actividades

1.

2.

2

1

solucionario del libro del alumno


praetor, praetoris praetor- tercera

Catullus -i Catullo- segunda

res, rei re- quinta

aedes -is aedi- tercera

natio, nationis nation- tercera

senatus -us senatu- cuarta

enunciado tema de presente conjugación

duco, duxi, ductum duc- tercera

do, dedi, datum da- primera

habeo, habui, habitum habe- segunda

sentio, sensi, sensum senti- cuarta

mitto, misi, missum mitt- tercera

rogo, rogavi, rogatum rog- primera

infinitivo

duc-e-re

da-re

habe-re

senti-re

mitt-e-re

roga-re

• GD LATÍN (Soluc.) (CAST.) 26/7/04 13:54 Página 113

114

3. El francés se parece más, y el italiano menos. Del parecido entre estas lenguas románicas,podemos deducir que todas ellas derivan de una misma lengua: el latín.

Actividades sobre el texto inicial

1. Lectura oral.

2. Fragmento 1: catalán.Fragmento 2: francés.Fragmento 3: italiano.Fragmento 4: castellano.

3.

unidad

Actividades

1. reginas, coronis, famis, nautae, feminae, aquae.

2. masc.: agricola, nauta, incola, Sequana, Numa, auriga, poeta; masc./fem.: terrigena; fem.: men-sa, fortuna, fama, corona.

3. a) Los habitantes de Italia.b) A las islas de Hispania.c) En las orillas de Hispania.d) Por la ira de los marineros.e) En las islas de Italia.f) Las aguas de la vida.

3

latín catalán castellano

vivamus visquem vivamos

amemus estimem amemos

mea meva mía

da mihi dóna’m dame

centum cent cien

mille mil mil

francés

vivons

aimons

ma

donne-moi

cents

mille

deinde després después puis

altera altres otros autres

usque encara todavía encore

basia besos besos baisers


115

g) La bravura del marinero.h) Con la amistad de los habitantes.i) La fortuna de la patria.j) Con la musa de los poetas.

4. a) poetis c) rosarum e) magna paeninsula g) corona i) aquisb) coronae d) divitiis f) poetae h) mensis j) albarum catenarum

5. a) sum c) imploramus e) honorabant g) erant i) implorabamb) honoratis d) eris f) implorabit h) honorabit j) comparabimus

6. a) es d) honran g) erais j) pedíamos m) amaremosb) eran e) preparaban h) pedirá k) serán n) amabaisc) somos f) eres i) piden l) preparas

7. a) Poeta (Nom. Suj.) pecuniam famamque (Acus. CD) non optat (Verbo).b) Cum nauta (Ab. CC) e portis (Abl. CC) in viam (Acus. CC) ambulabam (Verbo).c) Poena (Nom. Suj) nautarum (Gen. CN) erat (Verbo) cura (Nom. Atributo) reginae (Gen.

CN).d) Italia (Nom. Suj) grata et clara terra (Nom. Atributo) est (Verbo).e) Sicilia (Nom. Suj.) insula (Nom. Atributo) famae magnae (Gen. CN) est (Verbo).f) Regina (Nom. Suj.) pugnare (Infinitivo CD) non optat (Verbo).g) Incolas (Acus. CD) Hispaniae (Gen. CN) Barca (Nom. Suj) concitat (Verbo).h) Dum (Conj. sub.) spiro (Verbo sub.), spero (Verbo principal).

Traducción:a) El poeta no desea el dinero y la fama.b) Andaba con el marinero desde las puertas hacia el camino.c) El castigo de los marineros era la preocupación de la reina.d) Italia es una tierra agradable e ilustre.e) Sicilia es una isla de gran fama.f) La reina no desea luchar.g) Barca subleva a los habitantes de Hispania.h) Mientras vivo, tengo esperanza.


1.nominativo acusativo genitivo ablativo

singular plural singular plural singular plural singular plural

ItaliapaeninsulaItalia terrafecundaclaraclarafama

agricolaematronae filiaeincolaeagricolae nautae

FloramPomonambenevolentiam

divitias EuropaeVestaeItaliae

poetarumlitterarum

agriculturamercatura

oleisuviscoronisplacentis


116

2.

3. divitias, honorabant, matronae, benevolentiam.4. Italia es una península de Europa. Italia es una tierra fecunda y famosa por sus olivos y sus vi-

des. Los campesinos honran a Flora y Pomona con coronas y tortas, las matronas y sus hijaspiden la benevolencia de Vesta. Los habitantes de Italia eran campesinos o marineros y adqui-rían sus riquezas con la agricultura o el comercio. También es importante la fama de los poe-tas y de su literatura.

5. Actividad de búsqueda de información.

Actividades

8. Nom. sing.: fortuna, aula, magna, dura.Acus. pl.: kalendas, graecas.Acus. sing.: litteram, perpetuam, memoriam, personam.

9. a) aula magna; b) ad kalendas graecas; c) audaces fortuna iuvat; d) ad personam.10. Julia, Antonia, Silvia, Valeria, Claudia, Diana, Emilia, Leticia, Camila, Flora, Cecilia, Octavia.

unidad

Actividades

1. vinculi, ferris, domini, viri, silentium, domum.

2. a) spatiosa; b) nocturnum; c) nigras; d) strenuorum; e) magnis.

3. a) in silentio nocturno; b) strenui nautae; c) cum magno domino; d) pinorum nigrarum; e) spa-tiosae domo.

4. a) para los valientes marineros; b) en el negro pino; c) de una casa espaciosa; d) para un granseñor; e) del silencio nocturno.

5. a)

Strenui nautae silentium nocturnum non timebant.

Nom. pl. (Sujeto) Acus. sing. (CD) Verbo

Los valientes marineros no temían el silencio nocturno.

4

sujetocomplemento

directocomplementodel nombre

complementocircunstancial

atributo

oleisuvis

coronisplacentis

agriculturamercatura

paeninsulaterra fecunda

clara,agricolaenautaeclara

ItaliaItalia

agricolaematronae

filiaeincolaefama

FloramPomonam

benevolentiamdivitias

EuropaeVestaeItaliae

poetarumlitterarum


b)

Philosophus Athenodorus clarorum poetarum libros habebat.

Nom. sing. (Sujeto) Gen. pl. (CN) Acus. pl. (CD) Verbo

El filósofo Atenodoro tenía libros de ilustres poetas.

c)

Plinius idolorum historiam in epistolis suis narrat.

Nom. sing.(Sujeto) Gen. pl.(CN) Acus. sing.(CD) Abl. pl.(CC) Verbo

Plinio narra una historia de fantasmas en sus cartas.

6. habeo, habemus, habebimus, habebas, habebit, habent, habebant, habes, habebitis; / teníais, tenía (yo),tendrán, tienen, tenéis, tenías, tendremos, tendré, tiene.

7. videt, vident, videbat, videbant, videbit, videbunt.

8. a) -us, -us, -um, -um, -os (-um), -t.b) -is, -is, -orum, -as, -as, -orum.c) -us, -a (-um).d) -a, -i, -am, -am, -os, -os.

9. domus spatiosa, silentium nocturnum, vir squalidus, barba promissa, capillus horridus.


1.

2. domus, silentium, nocturnum, sonus, ferri, vinculorum, proximo, idolum, vir, squalidus, horrido,capillo, dominus, domum, philosophus, Athenodorus, titulum, pretium, domum.

3. Presente: sum, es, est, sumus, estis, sunt; resono, resonas, resonat, resonamus, resonatis, resonant;appareo, appares, apparet, apparemus, apparetis, apparent; vendito, venditas, venditat, venditamus,venditatis, venditant; loco, locas, locat, locamus, locatis, locant.

Pretérito imperfecto: eram, eras, erat, eramus, eratis, erant; resonabam, resonabas, resonabat, reso-nabamus, resonabatis, resonabant; apparebam, apparebas, apparebat, apparebamus, apparebatis,apparebant; venditabam, venditabas, venditabat, venditabamus, venditabatis, venditabant; loca-bam, locabas, locabat, locabamus, locabatis, locabant.

genitivosingular plural

ferri vinculorum

ablativosingular plural

proximopromissa barbahorridocapillo

Athenis

nominativosingular

spatiosadomussonusstrepitusidolumvir squalidusquidominusphilosophusAthenodorus

eratresonabantapparebatgerebatquatiebatvenditabatlocabatvenitlegitauditconducit

acusativosingular plural

silentium noctur-numdomum istamtitulumpretiumdomum

catenasAthenas

verbos

117


118

Futuro imperfecto: ero, eris, erit, erimus, eritis, erunt; resonabo, resonabis, resonabis, resonabimus,resonabitis, resonabunt; apparebo, apparebis, apparebit, apparebimus, apparebitis, apparebunt; ven-ditabo, venditabis, venditabit, venditabimus, veditabitis, venditabunt; locabo, locabis, locabit, locabi-mus, locabitis, locabunt.

4. a) spatiosae domi. g) soni.b) per silentia nocturna. h) vinculi.c) viri squalidi. i) idola.d) promissis barbis. j) catenam.e) horridis capillis. k) philosophi.f) domos istas. l) titula.

5. a) Sonus ferri atque strepitus vinculorum / ferri sonus strepitusque vinculorum.b) Gerebat et quatiebat / gerebat atque quatiebat.c) Venditabat tamen aut locabat / sed venditabat locabatve.

6. Había en Atenas una casa espaciosa. A través del silencio nocturno un sonido de hierro yun ruido de grilletes resonaban primeramente a lo lejos, después desde más cerca. Luegoaparecía el fantasma: un hombre desaliñado de barba larga y cabello encrespado, que lle-vaba cadenas y las agitaba. Sin embargo el dueño intentaba vender o alquilar esa casa.Llega a Atenas el filósofo Atenodoro, lee el rótulo, escucha el precio y compra la casa.

7. a) Athenis.b) Sonus ferri et strepitus vinculorum.c) Idolum erat vir squalidus, promissa barba et horrido capillo.d) Catenas.e) Philosophus Athenodorus.

8.Per silentium nocturnum sonus ferri et strepitus vinculorum resonabant.

Prep. + Acus. (CC) Nom. (Suj.) Gen. (CN) Conj. Nom. (Suj.) Gen. (CN) Verbo

Venditabat tamen vel locabat dominus domum istam.

Verbo Conj. Conj. Verbo Nom. (Suj.) Acus. (CD)

Venit Athenas philosophus Athenodoru.

Verbo Acus.(CC) Nom. (Suj.)

Actividades

10. a) quorum; b) per consensum; c) lapsus; d) ex aequo; e) numerus clausus; f) in dubio pro reo; g) Tu quoque fili mi?; h) casus belli; i) in (per) saecula saeculorum / in aeternum.


119

unidad

Actividades

1. pax, pacis; navis, navis; libertas, libertatis; cohors, cohortis; salus, salutis; miles, militis; mare,maris; mos, moris; flos, floris; eques, equitis; pes, pedis; iudex, iudicis; tempus, temporis; flumen, flu-minis; moenia, moenium; vox, vocis; plebs, plebis; navis, navis; carmen, carminis; genus, generis.

2. bonus miles, bono militi, bono milite, bonorum militum; bona soror, bonam sororem, bonae sorores, bonis sororibus; boni corporis, bonum corpus, bona corpora, bonis corporibus; bona mens, bonae menti, bonae mentes, bonorum mentium; boni patris, bono patre, bonum patrem, boni patres.

3. a) Los soldados desean ver las casas de sus madres y sus padres. b) Los cuerpos de muchos hombres carecen de vigor.c) El pueblo deseaba ver luchar a hermanos contra hermanos en la guerra.d) El general destruye la ciudad de los enemigos a hierro y fuego.e) El marinero vence con un fuerte barco la furia del mar.f) Los hombres y los animales temen el frío del invierno.

4. a) Magna corpora et magna capita elephantes habent.b) Milites urbem igni ferroque delent.

5. frater magnus, gravis, ingens; noctis magni, gravis, ingentis; sidus magnum, grave, ingens; matrimagnae, gravi, ingenti; sororem magnam, gravem, ingentem; homine magno, gravi, ingente; homi-nes magni, graves, ingentes; regum magnorum, gravium, ingentium; equitibus magnis, gravibus,ingentibus; fratrum magnorum, gravium, ingentium; vigore magno, gravi, ingenti/e; corporismagni, gravis, ingentis; provinciae magnae, graves, ingentes; bellum magnum, grave, ingens.

6. a) El jinete libera a su compañero de culpa.b) La vida de los agricultores es sana.c) Los soldados de la primera cohorte dan la espalda a muchos enemigos.d) Los padres contentos daban buenos regalos a sus hijos.

7. gerebamus, geret, gerunt, geres, dicemus, dicebam, dicit, dico.

8. a) yo escribiré, nosotros escribíamos, yo escribía, él escribe, vosotros enviaréis, ellas enví-an, él enviará.

b) scribam, scribebas, scribo, scribunt, mittebas, mittemus, mittit, mittebabatis.

9. a) Escribe muchas cartas a sus amigos.b) Cleopatra, reina de Egipto, bebía en copas de oro con sus convidados.c) En aquellos tiempos felices reinaba Saturno.

5


120


1. vulpes: Nom. sing.; serpentem: Acus. sing.; arbore: Abl. sing.; arboris: Gen. sing.; serpens:Nom. sing.; leonem: Acus. sing.; dentibus: Abl. pl.; animalibus: Dat. pl.; vulpes: Nom. sing.;leo: Nom. sing.; serpens: Nom. sing.

2. spectat, rogat y appropinquat: 3.a pers. sing. pres. indic. 1.a conj.; iaces: 2.a pers. sing. pres. in-dic. 2.a conj.; requiris: 2.a pers. sing. pres. indic. 3.a conj.; requiesco: 1.a pers. sing. pres. indic.3.a conj.; respondit: 3.a pers. sing. pres. indic. 3.a conj.; exspecto: 1.a pers. sing. pres. indic. 1.a

conj.; petam, occidam y ostendam: 1.a pers. sing. fut. imperf. indic. 3.a conj.; ridet y latet: 3.a pers. sing. pres. indic. 2.a conj.

3.

4. Una zorra observa a una serpiente inmóvil durante mucho tiempo a los pies de un árbol.Entonces, curiosa, pregunta: «¿Por qué yaces ya hace muchas horas en la sombra del árbol,y no buscas una presa?». «No descanso», responde la serpiente, «sino que espero a unleón: lo atacaré y lo mataré con mis envenenados dientes. Así mostraré mi gran fuerza alos otros animales». Ríe la zorra, pues cuando el león se acerca, la serpiente asustada seesconde en la hierba.

5. Actividad de búsqueda de información.

Actividades

10. honoris, homo, homini, homo sapiens, mare, tempora, mores, omnia, tempus, capita, urbi, orbi.

11. homo sapiens; per capita; O tempora!, o mores!; omnia tempus habent; mare magnum.

12. 1e; 2 c; 3 a; 4 d; 5 b.

13. feles, felis = gato; canis, canis = perro; piscis, piscis = pez; serpens, serpentis = serpiente; herba,herbae = hierba; lateo = esconderse; exspecto = aguardar, esperar; iaceo = estar tendido; umbra,umbrae = sombra; dens, dentis = diente.

14. a) erat: 3.a pers. sing. imperf. indic. sum; narrant: 3.a pers. pl. pres. indic. narro, 1.a conj.;certabat: 3.a pers. sing. pres. indic. certo, 1.a conj.

b) sujetos: Sicilia, fabulae, tota insula, Anaxilaus.complementos circunstanciales: antiquis temporibus, sub imperio, ob crudelitatem, cumtyrannis, iustitia, moderatione.complementos del nombre: Cyclopum, tyrannorum.

sujeto CD CC CT CI CN

vulpesserpensvulpesleopavidus serpens

serpentem immotumpraedamleonemeummeam magnam vim

sub arborein umbradentibus venenatisin herba

multas horas aliis animalibus arboris


121

aposición: famosorum.atributo: patria.

c) adverbio: postea; conjunción: ut, et.

d) Antiquis temporibus Sicilia, ut fabulae narrant, Cyclopum patria fuit. Postea tota insu-la erat sub imperio tyrannorum, ob crudelitatem famosorum. Anaxilaus cum tyrannisiustitia et moderatione certabat.

15. a) dulcia: Nom. pl. n. de dulcis, e = dulce; mel: Acus. sing. n. de mel, mellis = miel; nuces:Acus. pl. de nux, nucis = nuez.mittis: 2.a pers. sing. pres. indic. mitto; adicies: 2.a pers. sing. fut. imperf. indic. adicio; infe-res: 2.a pers. sing. fut. imperf. indic. infero.

unidad

Actividades

1. a) Nom., Voc., Acus. pl.; b) Dat. sing.; c) Abl. sing.; d) Nom., Voc., Gen. sing., y Nom.Voc., Acus. pl.; e) Gen. pl.; f) Nom., Voc. sing. y Nom., Voc., Acus. pl.; g) Nom., Voc.,Acus., Abl. sing.; h) Dat., Abl. pl.

2. a) senatus/ senatuum / senatum; b) rei; c) cornus; d) exitus; e) exercitui / exercitu; f) meri-dies; g) adventibus; h) dierum / diebus.

3. fructus (Nom. sing.) y rebus (Abl. pl.).

4.

audio audiebam audiam

capis capiebas capies

facit faciebat faciet

sentimus sentiebamus sentiemus

venitis veniebatis venietis

aperiunt aperiebant aperient

5.

6

verbos 3.ª persona del singulardel presente

3.ª persona del singulardel pretérito imperfecto

3.ª persona del singulardel futuro imperfecto

sentio (4.ª) ‘sentir’ sentit sentiebat sentietlaudo (1.ª) ‘alabar’ laudat laudabat laudabitcapio (3.ª) ‘coger’ capit capiebat capietvideo (2.ª) ‘ver’ videt videbant videbitmitto (3.ª) ‘enviar’ mittit mittebant mittentsum, ‘ser, estar’ sunt erant erunt


122

6. a) eramus; b) laudas; c) capiunt; d) sentio; e) videbant; f) eris; g) videbimus; h) mittit; i) estis; j) audiam; k) mittemus; l) audio.

7. a) ama; b) envían; c) enviarás; d) sois; e) veréis; f) amábamos; g) veíamos; h) cogíais; i)alababas; j) serán; k) sentiré; l) sienten.

8. a) Munimenta castrorum aciebus non sunt.b) Pretium philosophi domo non erat.c) Magna familiaritas Laelio et Scipioni est.d) Egregii consules rei publicae sunt.e) Magnum nomen rei publicae senatui est.f) Multae victoriae exercitibus Romanis erunt.


1. Cuarta declinación: superventu, exercitus, casu; quinta declinación: rei, acie.2.

3. Pero la práctica de esta técnica está desapareciendo del todo; pues ya hace tiempo quenadie levanta el campamento excavando trincheras y clavando estacas (con trincheras exca-vadas y estacas clavadas). De esta manera muchos ejércitos son a menudo abatidos ante lallegada imprevista ya sea por el día o por la noche de jinetes extranjeros. Y no sólo los queestán acampados sin campamento sufren esas cosas, sino que, cuando en el campo de bata-lla empiezan a replegarse por alguna causa, no tienen las defensas de los campamentos adonde retirarse.

verbos 3.a persona del pluraldel presente

3.a persona del pluraldel pretérito imperfecto

3.a persona del pluraldel futuro imperfecto

sentio (4.ª) sentiunt sentiebant sentientlaudo (1.ª) laudant laudabant laudabuntcapio (3.ª) capiunt capiebant capientvideo (2.ª) vident videbant videbuntmitto (3.ª) mittunt mittebant mittentsum sunt erant erunt

sustantivos / pronombres

nominativos acusativos genitivos dativos ablativos

scientia

nemo

multi exercitus

considentes

castra

ista

munimenta

se

huius rei

equitum barbarorum

castrorum

ductis fossis

praefixis sudibus

diurno

nocturno superventu

castris

acie

casu aliquo


123

Actividades

9. lato sensu, senatus populusque Romanus, stricto sensu.

10. ante meridiem, dies diem docet, dies irae, in medias res, nihil ad rem, nullo die sine linea, post meri-diem.

11. hic, nunc, semper, ubique.

unidad

Actividades

1.

2. a) esses; b) ducerem; c) ducerent; d) veniamus; e) veniret; f) esset; g) emigres; h) ponant; i) daretis; j) amarem.

3. a) ellos den; b) ellos/as pusieran, pusiesen, pondrían; c) nos. fuéramos, fuésemos, seríamos;d) tú estés bien; e) tú ames; f) ellos vengan; g) él diera, diese, daría; h) él/ ella estuviera,estuviese, estaría bien; i) vos. vinierais, vinieseis, vendríais; j) ellos/as sean, estén, existan.

4. a) delante de la puerta; b) junto a la fortaleza; c) fuera de la empalizada; d) sin dinero; e) a través de los Alpes; f) después del combate; g) contra los enemigos; h) dentro de laciudad; i) entre los regalos; j) desde la ciudad.

5. a) Llegarás a Roma por un camino muy rápido.b) Así pues, al día siguiente cenaremos en Roma.c) Darío construye un puente en el río Istro.d) Había junto a César en la categoría de los caballeros dos hermanos.

6. a) Magnum exercitum Romani pararent.b) Parent castra milites.c) Mane in urbe maneo.d) In thermis Romani corpora exercebant.

7

sum (‘yo estoy’)

a) in Italiab) in Hispaniac) in agrod) in viae) Romaef) Toletig) in Britanniah)Saguntii) in urbej) Cordubaek) in prato

eo (‘yo voy’)

a) in hortumb) Cordubamc) in Hispaniamd) in agrume) ad circumf) Romamg) in Italianh)ad munitionemi) as scholamj) in templumk) in Britannia

venio (‘yo vengo’)

a) ex oppidob) Cordubac) ex Italiad)a domoe) ab urbef) a templog) e prato h)a Graeciai) a montej) ex Hispaniak) e circo

transeo (‘yo paso’)

a) viab) pontec) per terramd)per agrume) per domumf) per Alpesg) portah)per Hispaniami) per prataj) per circumk) per montes


124


1. Unde? a GraeciaQuo? in patriam, in insulam Cyprum, in Hispaniam, in Gallaeciam

2. Tema de presente: ducunt.Tema de perfecto: revenit, concessit, condidit, venit, occupavit, migravit, posuit, dedit.

3. Sujeto: Gallaeci, Teucer, Carthago Nova.Aposición: Hispaniae incolae, filius Telamonis, Salaminis regis.CN: Gallaecorum, Hispaniae, belli, Graecorum, Telamonis, Salaminis, sociorum, antiquae patriae,comitum.CD: originem, urbem, Cyprum, loca, sedem nomen.CI: genti.CC: de origine, post exitum, contra Troiam, cum parvo comitatu, nomine, paucos annos post.

4. Sobre el origen de los gallegos. Los gallegos, habitantes de Hispania, hacen derivar su ori-gen de Grecia. Pues, después del desastre de la guerra de los griegos contra Troya, Teu-cro, hijo de Telamón, rey de Salamina, no volvió a su patria, sino que primero se retiró ala isla de Chipre con un pequeño grupo de compañeros, y fundó una ciudad con el nom-bre de su antigua patria. Después abandonó Chipre y se dirigió a Hispania, y ocupó loslugares donde ahora está Cartago Nova. Después de unos pocos años, se dirigió a Galiciay dispuso la sede de sus aliados y dio nombre a esta gente.

5. Actividad abierta.

6. Localización de lugares geográficos en un mapa.

7. a) belli; b) loca; c) nova; d) paucos; e) sedem; f) insulam; g) migravit; h) urbem; i) occupat; j) nomine; k) ducunt; l) reliquit; m) insula; n) nova.

unidad

Actividades

1. adverbiales: semel, ter, quater, quinquies, sexies, septies, octies, novies, decies, undecies, duodeciestredecies.ordinal: primo.

2. duorum poetarum; tres consules; tria nomina; unam urbem; decem viae.

3. a) triginta duo, duodetriginta, quinquaginta, quindecim, centum, quattuor, octoginta tres, vigintiquinque, octo quadraginta.

b) primus, septimus, vicesimus quintus, terni, deni, octies, vicies.

4. 40, 3, 15, 50, 1.000, 3.000, 24, 90, 600, 16.

5. La amistad es una sola alma en dos cuerpos.En Roma se nombraban dos cónsules cada año.El rey Numa dividió el año en doce meses.Solón fue uno de los siete sabios de Grecia.

8


125

6.

7. porto -avi -atum (1.a conjugación). venio, veni, ventum (4.a conjugación). traho, traxi, tractum (3.a conjugación).dico, dixi, dictum (3.a conjugación).ago, egi, actum (3.a conjugación).do, dedi, datum (1.a conjugación).

8. a) Dios creó el cielo y la tierra en seis días.b) El primer día hizo la luz; el segundo día hizo el firmamento.c) El tercer día juntó las aguas en un solo lugar, e hizo brotar de la tierra plantas y árboles.d) Dios hizo el cuerpo del hombre del barro de la tierra y lo llamó Adán.e) El nombre de la primera mujer fue Eva.

9. a) en la rectitud; b) la adversidad; c) toda la verdad, todo lo verdadero.

10. a) Siglo I a. de C.; b) historia; c) Sí, La guerra civil; d) Francia, Suiza, Bélgica.


1. Al anochecer convocó una asamblea y rogó a los legados que todo lo que había mandado,lo hiciesen con prontitud. Confió cada nave a sendos caballeros romanos; ordena que porla noche avancen río abajo en silencio cuatro mil pasos, y que allí esperen. Después dejócinco cohortes, las cuales consideraba menos preparadas, para defensa del campamento;las cinco restantes (cohortes) de la legión las condujo consigo sobre la medianoche ríoarriba con toda la impedimenta y con gran alboroto. Coge también doce barcas. Él se diri-ge con tres legiones a este sitio donde había ordenado que esperasen las naves.

2. 3.a pers. sing. pret. perf. de indicativo:convocavit: convoco -avi -atum; postulavit: postulo -avi -atum; attribuit: attribuo, attribui, attribu-tum; reliquit: relinquo, reliqui, relictum; duxit: duco, duxi, ductum.

3.a pers. pl. imperf. subj.:administrarent: administro -avi -atum; procederent: procedo, processi, processum; exspectarent: exs-pecto, avi, atum.

3.a pers. sing. pret. imperf. indic.:existimabat: existimo, avi, atum.

3.a pers. sing. pres. indic.:iubet: iubeo, iussi, iussum; conquirit: conquiro, conquisivi, conquisitum; petit: peto, petivi, petitum.

3.a pers. sing. pret. plusc. indic.:iusserat: iubeo, iussi, iussum.

pretéritoperfecto

singular

plural

misit (ha enviado, envió, hubo enviado)miserunt / misere (han enviado, enviaron, hubieron enviado)

pretérito pluscuamperfecto

singular

plural

miserat: había enviadomiserant: habían enviado

futuroperfecto

singular

plural

miserit: habrá enviadomiserint: habrán enviado


126

Actividades

14. a) numerales: ab uno disce omnes; ad unum.b) verbos: dixi.c) sustantivación de adjetivos: omnes, pauca.

15. Respuesta abierta.

unidad

Actividades

1. ego (Nom.), mihi (Dat.), tu (Nom.), ego (Nom.), me (Acus.), ego (Nom.), tibi (Dat.), nos(Acus.).Quid tristis ego sum? = ¿Por qué estoy yo triste?Mihi crede. = Créeme.Haec neque tu neque ego fecimus. = Ni tú ni yo lo hemos hecho.Nil ad me attinet. = Nada me concierne a mí.Quid si ego tibi illam nolo vendere? = ¿Y qué si yo no quiero vendértela?Certatio hodie inter nos fuit. = Hoy ha habido una pelea entre nosotros.

2. in nostro numero / de nostro omnium interitu / ego / tecum / te ipsum / tibi / ego.

3.

4. a) Petrus doctior Antonio est; b) Antonius doctior quam pulchrior est; c) Julia tam docta quamPetrus est; d) Claudius minus crudelis quam Tiberius fuit; e) Julia pulcherrima est; f) Petrus etJulia doctissimi omnium sunt.

5. a) Caesar doctior Antonio erat; b) Templum altius theatro est; c) Agrippina crudelior Claudio fuit.

6. a) Lucrecia era una mujer muy noble y al mismo tiempo muy pudorosa; b) El monte Etnaes el más alto de Sicilia; c) Hortensio había sido mejor orador que Cicerón; d) El ele-fante es mayor que el ratón; el ratón es menor que el elefante; e) Marco no es tan altocomo su hijo; f) En efecto no hubo varón mejor que el Africano ni nadie más famoso;g) En aquellos tiempos no había casi nadie más viejo que Catón, nadie más sabio.

7. Lucretia femina nobilissima eademque pudicissima erat.Nom. (Suj.) Nom. (Atributo) V

9

adjetivo comparativo de superioridad superlativo

altus -a -um altior, altius altissimus -a -um

miser, misera, miserum miserior -ius miserrimus -a -um

pulcher, pulchra, pulchrum pulchrior, pulchrius pulcherrimus -a -um

dificilis -e dificilior -ius dificillimus -a -um

sapiens, sapientis sapientior, sapientius sapientissimus -a -um


127

Mons Aetna in Sicilia altissimus est.Nom. (Suj.) Nom. (Abl.) Abl. (CS) Nom. (Atr.) V

Hortensius melior orator quam Cicero fuerat.Nom. (Suj.) Nom. (Atr.) Nom. (2.o T) V

Elephantus maior mure est; mus minor elephanto.Nom. (Suj.) Nom. (Atr.) Abl. (2.o T) V Nom. (Suj.) Nom. (Atr.) Abl. (2.o T)

Marcus non tam altus quam filius suus est.Nom. (Suj.) Nom. (Atr.) Nom. (2.o T) V

Nec enim melior vir fuit Africano quisquam nec clarior.Conj. Adv. Nom. (Atr.) V Abl. (2.o T) Nom. (Suj.) Conj. Nom. (Atr.)

Erat nemo fere senior temporibus illis Catone, nemo prudentior.V Nom. (Suj.) Nom. (Atr.) Abl. (CC) Abl. (2.o T) Nom. (Suj.) Nom. (Atr.)

8. fecerimus, fuisses, amaverint, delevissem.

9. misisses, habuerit, sensissemus, ceperitis.

10. dissertissime, maximas, pessimus, optimus.

Traducción : «Oh, tú, Marco Tulio, el más elocuente de los nietos de Rómulo, de cuantosfueron, de cuantos son y de cuantos serán en los años futuros, te da muchísimas graciasCatulo, el peor poeta de todos, tanto el peor poeta de todos, cuanto tú eres el mejor abo-gado de todos.»


1. pronombres personales: te, tibi, nos, tibi, te, a me.pronombres-adjetivos posesivos: tuam, nostrae.

2. maximos.

3.verbos nominativos acusativos genitivos

exspectamushabetdiligitascribitcuravaleasamespersuadeasamari

TerentiaTullioladeliciae nostrae

Quintum fratremmagnos dolorestesororem tuammatremsalutem plurimamnoste

articulorum

dativos ablativos adverbiosconjunciones

y preposiciones

tibitibi

me cotidiemaximefraterne

et-queut


128

4. Cada día esperamos a mi hermano Quinto. Terencia tiene grandes dolores de articula-ciones. Te aprecia mucho a ti, a tu hermana y especialmente a tu madre y te incluye en lacarta muchísimos saludos; también la pequeña Tulia, que es nuestra delicia. Procura estarbien y convéncete de que tú eres amado por mí como un hermano.

Actividades

11. comparativos: citius, altius, fortius, melior. superlativos: proximus, optima, citissime; adverbios: citius, altius, fortius, citissime. pronombres: cuique, suum, ego, qui, egomet, mihi, nobis, vobiscum.

unidad

Actividades

1. hunc militem; istius moris; illorum puerorum; his civitatibus; ipso patre; has virtutes; ipsam legem;isti regi.

2. singular: eum, eam, id; hunc, hanc, hoc; ipsum, ipsam, ipsum; illum, illam, illud.plural: eos, eas, ea, hos, has, haec, ipsos, ipsas, ipsa; illos, illas, illa.

3. a) est; b) Romam; c) homine; d) ipsi; e) haec.

4. a) In te ipso fons est laetitiae.b) Non idem labor iisdem semper iucundus est.c) Huic equum, illi canem, isti asinum agricola dat.

5. ducere, duxisse; agere, egisse; munire, munivisse; habere, habuisse; dare, dedisse.

6.

a) Certum: atributo; est: verbo; eum: sujeto del infinitivo errare.b) Graeci: sujeto; putabant: verbo; multos deos: sujeto del infinitivo esse.c) Caesari: CI; nuntiaverunt: verbo; eos: sujeto del infinitivo facere; per provinciam: comple-

mento de lugar; iter: CD de facere.d) Videmus: verbo; aves: sujeto de aedificare; nidos suos: CD de aedificare; mirabili arte: CC.e) Caesar: sujeto; iussit: verbo; milites: sujeto de rescindere; pontem: CD de rescindere.f) Dux: sujeto; iusserat: verbo; milites: sujeto de manere; eo die: CC; in castris: complemento

de lugar.

10

oración principal oración subordinadafunción respecto

de la oración principal

Certum est eum errare Sujeto

Graeci putabant multos deos esse CD

Caesari nuntiaverunt eos... facere CD

Videmus aves nidos... aedificare CD

Caesar iussit milites... rescindere CD

Dux iusserat milites... manere CD


129

a) Es seguro que él se equivoca.b) Los griegos pensaban que hay muchos dioses.c) Anunciaron a César que éstos hacían el camino a través de la provincia.d) Vemos que las aves edifican sus nidos con admirable arte.e) César ordenó que los soldados rompieran el puente.f) El general había mandado que los soldados permaneciesen en el campamento en este día.

7. a) Aestate omnes nare amamus.b) Alexander dicebat se esse filium Iovis.c) Fama est Minotaurum multos pueros necavisse.


1. a) In... reperiebant / Illi... ex ignibus / cohortes... excubare / silentio... constituerunt / Eis...remedia / ut... facerent.

2. infinitivos concertados: procedere: silentio, CC; conicere: universas sagittas, CD; intra multitudi-nem, CC; recipere: se, CD; confestim, adverbio; ad suos, CC.

infinitivos no concertados: excubare: sujeto de cohortes nostra, ad munitiones y noctu.

formas verbales en forma personal: reperiebant: 3.a pers. pl. pret. imperf. indic. reperio (4.a);sujeto: elíptico; in eo novo genere, CC, belli, CN; novas rationes, CD.animadverterunt: 3.a pers. pl. pret. perf. indic. animadverto (3.a); sujeto: illi; ex ignibus: CC.reperiebant: 3.a pers. pl. pret. imperf. indic. reperio (4.a); sujeto: nostri; eis rebus, CI; haec reme-dia: CD.facerent: 3.a pers. pl. pret. imperf. subj. facio (3.a); diverso loco, CC; ignes, CD.

3. En este nuevo tipo de guerra encontraban nuevas tácticas. Aquellos advirtieron por lashogueras que nuestras cohortes velaban por la noche junto a las fortificaciones; decidie-ron acercarse en silencio, disparar todas sus flechas entre la multitud y retirarse rápida-mente hacia los suyos. Los nuestros encontraban para estos hechos estos remedios, quehacían las hogueras en otro lugar...

Actividades

8. hidra: serpiente de varias cabezas; cancerbero: perro de tres cabezas; centauro: cabeza dehombre y cuerpo de caballo; minotauro: cabeza de toro y cuerpo de hombre; medusa:cabeza de mujer y cabellos de serpiente; quimera: león, serpiente y cabra; tritón: mitadhombre, mitad pez; arpía: parte superior de mujer e inferior de ave.

9. a y b) verbos: pone = ponit; sujeto: el queactúa = facitgenera y mantiene = gignit et continet; sujeto: esta misma virtudposible infinitivo: existe = esse; sujeto: la amistadc) Qui in virtute summum bonum ponit, praeclare ille facit; sed haec ipsa virtus amicitiam gignit

et continet; sine virtute amicitiam esse ullo pacto putamus.


130

unidad

Actividades

1. a) Catulum Lesbia amat.b) Julium Caesarem vidi.c) Terentiae Cicero litteras scripsit.d) Lesbiam Catullus amabat.

2. a) Cicero, quem in foro audivimus, maximus orator erat.b) Vergilius, cuius Aeneidam Augustus seape legebat, maximus poeta Romanus est.c) Catullus, cuius carmina Lesbiae dedicata sunt, poeta clarus fuit.

3. participios de presente: dans, dantis; vincens -ntis; veniens -ntis; habens -ntis.participios de pasado: datus -a -um; victus -a -um; ventus -a -um; habitus -a -um.participios de futuro activos: daturus -a -um; victurus -a -um; venturus -a -um; habiturus -a -um.gerundivos: dandus -a -um; vincendus -a -um; veniendus -a -um; habendus -a -um.

4.

.

5. a) amatus; b) lecturae; c) legentes; d) amatura; e) amantes; f) lectum; g) amaturae.

6. qui turbatus Calchantis praedictione erat; per quam Graeci sine Achille victoriam reportare non pote-rant; quas Homerus poeta in suis carminibus cecinit.

Traducción del texto: «Ulises, que estaba turbado por la predicción de Calcas, a través dela cual los griegos no podían conseguir la victoria sin Aquiles, encontró a éste y lo condu-jo a la guerra contra Troya. Después Ulises sobresalió llevando a cabo las grandes hazañasque el poeta Homero canta en sus poemas.»

7. a) Vir, qui Lesbiam amat, Catullus est.b) Catullus carmina, quae Lesbiae dedicata sunt, scripsit.c) Ulixes, qui Calchantis praedictione turbatus erat, Achillem ad bellum contra Troiam duxit.d) Graeci Italiam, quae occupatae erat, Magnam Graeciam nominaverunt.

11

enunciado nombre p. presente p. pasado p. futuro activo p. futuro pasivo

laudo, laudavilaudatum (1.a)‘alabar’

dominus laudans laudatus laudaturus laudandus

emo, emiemptum (3.a) ‘comprar’

servorum ementium emptorum empturorum emendorum

capio, cepi,captum (3.a) ‘capturar’

Troiam capientem captam capturam capiendam

pono, posui,positum (3.a) ‘poner’

custodibus ponentibus postis posituris ponendis

do, dedi,datum (1.a) ‘dar’

terras dantes datas daturas dandas


131


1. Traducción: «Los antiguos llamaron al cielo Urano y a la tierra Gea, a quienes adoraroncomo dioses: los hijos de éstos fueron los Titanes, de los cuales el mayor, Saturno, institu-yó en el mundo una edad de oro. Esta primera edad de los hombres fue muy dichosa:pues, sin necesidad de leyes, la fidelidad y la justicia florecían y los hombres en armoníano conocían ni guerras, ni peligros ni enfermedades, sino que recogían alegres los frutosque la tierra daba espontáneamente. La primavera era eterna.»

2.

3. a) Uranum et Geam; b) Titanes; c) fructus.

4. Complemento predicativo;a) Para los antiguos el cielo era Urano.b) Los antiguos llamaron al cielo Urano.

5. Beatissima es un superlativo del adjetivo beatus -a -um. En la frase desempeña la función sin-táctica de atributo.

6. a) Urano y Gea.b) Los Titanes.c) Saturno.d) Vivían en paz, no existían las enfermedades ni las guerras, se alimentaban de los frutos

que daba la naturaleza, eran felices.e) La primavera.

verbos nominativos acusativos genitivos

nominaveruntcolueruntfueruntinstituitfuitflorebantcognoscebantlegebantdabaterat

AntiquifiliiTitanesmaximusSaturnushaecprimaaetasbeatissimafidesiustitiahomines concordeslaetiterraveraeternum

caelumUranumterramGeamquosdeosauream aetatembellapericulamorbosfructus

eorumquorumhominum

mundolegibussua sponte

insine

namatquenecsed

ablativos preposiciones conjunciones


132

Actividades

8.

unidad

Actividades

1. a) Alejandro sucedió a Filipo. ¿Cuál fue más famoso?b) ¿A qué amigo engañaste?c) ¿Acaso tú, hombre ignorante, muestras el camino a los otros?d) Yo me conozco; ¿te conoces tú?e) ¿A quién enviaste los libros que nuestro famoso autor escribió en aquel tiempo?f) ¿Es éste el hombre a quien vio tu madre?

a) Ego hunc librum legi, tune illum legisti?b) Quis est haec mulier?c) Cui feminae taedam dedisti?d) Quem nunc amabis? e) Quem basiabis?f) Quod templum Romae vidisti?

2. a) Emendate mores vestros. / Enmendad vuestras costumbres.b) Nolite dubitare. / No dudéis.c) Nolite fundum a maioribus relictum vendere, dixit agricola. / No vendáis la finca heredada

de tus mayores, dijo el campesino.d) Noli nihi illud dicere. / No me digas eso.e) Ne hoc feceritis. / No hagáis eso.

12

palabra castellana participio verbo latino

sectaamante agendareductoreferéndumpermisooccidentefuturoorientelegislaturamemorándumgerenteamandalecturarelato

participio de pasadoparticipio de presente gerundivoparticipio de pasadogerundivoparticipio de pasadoparticipio de presenteparticipio de futuro activoparticipio de presenteparticipio de futuro activogerundivoparticipio de presentegerundivoparticipio de futuro activoparticipio de pasado

seco, secui, sectum, ‘dividir’amo, amavi, amatum, ‘amar’ ago, egi, actum, ‘hacer’ reduco, reduxi, reductum, ‘retirar, hacer volver’ refero, retuli, relatum, ‘confiar, juzgar’ permitto, permisi, permissum, ‘permitir’ occido, occidi, occasum, ‘morir’sum, fui, ‘ser’ orior, ortus sum, ‘nacer, levantarse’ (legis) feromemoro, memoravi, memoratum, ‘recordar’ gero, gessi, gestum, ‘hacer, llevar’ amo, amavi, amatum, ‘amar’ lego, legi, lectum, ‘leer’ refero, retuli, relatum, ‘confiar, juzgar’


133

3.

principal subordinada tipo

reges... venerunt ut... disceptarent final

milites... vicerunt cum... praefecissent cum histórico (temporal)

vetus... amicitiae ut... velint completiva

Romae... pugnabit ut... habeat final

Lesbia... alium dum... Catullus temporal

a) Los reyes vinieron, para discutir entre ellos de todos los asuntos.b) Habiendo puesto al frente de las tropas a éste, los soldados vencieron a los enemigos.c) Vieja es aquella ley de la verdadera amistad, que los amigos siempre quieren lo mismo.d) En Roma el pueblo libre siempre luchará para tener muchas cosas buenas.e) Mientras Catulo amaba a Lesbia, Lesbia amaba a otro.

principal subordinada tipo

parate arma, cives ut hostem propulsetis final

praeclare facis cum hoc dicis temporal

a) Parate arma, cives, ut hostem propulsetis.b) Praeclare facis, cum hoc dicis.

Actividades sobre el texto inicial1. omino... satietatem / sunt... certa / num... adulescentes / illa... sunt / alia... placent / sunt...

studia / num... aetas / sunt... aetatis / ne... senectute / sunt... senectutis / ergo... sic ...senectutis / sacietas... adfert.

2. Num igitur ea optant adulescentes? La introduce una partícula interrogativa: num / Num eaiam vult aetas?; partícula interrogativa: num.

3. quoad... sumus: temporal / simul ac... fimus: temporal / quae... dicitur: de relativo / ut...occidunt: comparativa / quod cum evenit: temporal.

4. cariora: Nom. pl. neutro de carior, carius, comparativo de carus -a -um.incipientis: Gen. sing. de incipiens, incipientis, part. presente de incipio (4.a).quaedam: Nom. pl. neutro de quidam, quaedam, quoddam.ne... quidem: adv. = ni siquiera.

5. verbos: facit: 3.a pers. sing. pres. indic. de facio (3.a) / sunt: 3.a pers. pl. pres. indic. de sum/ optant: 3.a pers. pl. pres. indic. de opto (1.a) / sumus: 1.ª pers. pl. pres. indic. de sum /fimus: 1.a pers. pl. pres. indic. de fio / placent: 3.a pers. pl. pres. indic. de placeo (2.a) / vult:3.a pers. sing. pres. indic. de volo / dicitur: 3.a pers. pl. pres. indic. de dico en voz pasiva(3.a) / optamus: 1.a pers. pl. pres. indic. de opto (1.a) / occidunt: 3.a pers. pl. pres. indic. occi-do (3.a) / evenit: 3.a pers. sing. pres. indic. evenio (4.a) / adfert: 3.a pers. sing. pres. indic. deadfero, irregular.

sujetos: sacietas, studia certa, adulescentes, illa studia, alia studia, studia, aetas, quae, extremaquaedam studia, sudia, quod, sacietas.

atributos: pueri, cariora, adulescentes.


134

CD: sacietatem, ea, ea, ea, tempus maturum.

CN: studiorum omnium, vitae, pueritiae, incipientis adulescentiae, aetatis, senectutis, superiorumaetatum, senectutis, viate, mortis.

CI: nobis, nobis.

CC: in senectute.

6. Indudablemente la saciedad de todos los deseos produce la saciedad de la vida. Hay gus-tos propios de la infancia: ¿acaso, así pues, desean éstos los adolescentes? Mientras somosniños, aquellos deseos son para nosotros más queridos; al tiempo que nos hacemos ado-lescentes, otros afanes nos placen. Hay deseos propios de la adolescencia que empieza:¿acaso los quiere esta edad que llamamos media? También los hay propios de esta edad:ni siquiera la vejez los desea. Hay unos deseos extremos propios de la vejez: por tanto, asícomo mueren los afanes de las anteriores edades, mueren igualmente los de la vejez; cuan-do esto sucede, la saciedad de la vida trae el momento apropiado de la muerte.

7. pueritiae, omino, optant, evenit, placent, aetatis, occidunt, maturum.

Actividades4. a) age, nosce, respice, fuge, esto.

b) A Apolo. La adivinación del futuro. Una sacerdotisa de Apolo.

5. a) Lectura del poema.b) singular: cinge, cape, veni, pelle, quate.

plural: agite, dicite, pandite, tollite, ite, concinite, claudite, vivite, exercete.c) Ahora los trajes de novia son blancos, generalmente.d) Actividad abierta.

unidad

Actividades

1.

2. a) Todos los días aportan a los hombres alguna nueva preocupación.b) Algunos hombres nunca corrigen sus vicios.c) Eneas pidió ayuda a los latinos y a uno y otro pueblo.d) Nada es más dulce para el hombre que la libertad.e) Catilina señala y designa para la muerte con sus ojos a cada uno de nosotros.

13

unus -a -um uni unis

nemo nemini ––

quisque, quaeque, quodque cuique quibusque

utervis, utravis, utrumvis utrivis utrisvis

nullus -a -um nulli nullis

singular plural


135

a) Nemo venit; neminem vidi; nihil feci.b) Pater alteri filiorum equum, alteri ensem dat.c) Mater puellis dona diversa dat; alii dat aurum, alii argentum.d) Nemini molestus est.

3. a) nil, indefinido; quid, interrogativo.b) Declamas, Ático, bellamente; defiendes los pleitos de forma elegante; compones bellas

historias y bonitos versos; escribes con belleza mimos y epigramas; eres un elegante gra-mático, un elegante astrólogo, y cantas y danzas hermosamente, eres bueno en el artede la lira y en el arte de la pelota. Nada haces bien, pero todo lo haces con gracia. ¿quie-res que te diga qué eres? Eres un gran zascandil.

c) Respuesta abierta.

4. seréis llamados, éramos llamados, son llamados, serán llamados, fuéramos/fuésemos/se-ríamos llamados.es escrito / se escribe, yo era escrito, son escritos, seas escrito, seréis escritos.

5. a) Dona = sujeto; Romanorum = CN; ab incolis = C. Ag.; laudantur = verbo en voz pasiva.Los regalos de los romanos eran alabados por los habitantes.

b) Hostes = sujeto; obsidebant = verbo en voz activa, oppidum = CD.Los enemigos asediaban la ciudad.

c) Aurum et argentum = sujeto; a militibus = C. Ag.; postulabantur = verbo pasivoOro y plata eran requeridos por los soldados.

d) Hannibalis = CN; exercitus = sujeto; apud Zamam = CC; deletur = verbo; ab Scipione = C. Ag.El ejército de Aníbal es destruido por Escipión junto a Zama.

6. a) Incolae dona Romanorum laudant.b) Oppidum ab hostibus obsidebatur.c) Milites aurum et argentum postulabant.d) Hannibalis exercitum apud Zamam Scipio delet.

7. a) Pontes tres aedificantur in flumine.b) Legiones duas Caesar mittit.c) Bacchus in monte Nysa a Sileno educatur.d) Apollinis oraculum a multis principibus consulebatur.

8. amistad, amistoso, amor / nihilismo / consenso / conciencia, omnisciencia / humano /voluptuoso


1. nihil, aliud, nihil, alii, alii, alii.

2. Nihil melius homini a dis inmortalibus detur.Dei inmortales nihil melius homini dent.

3. No es, pues, la amistad otra cosa sino el común sentir de las cosas divinas y humanas conbenevolencia y amor. No sé ciertamente si algo mejor que ella es otorgado al hombre porlos dioses inmortales. Unos anteponen las riquezas, otros la buena salud, otros el poder,otros los honores, muchos también los placeres. Esto último es propio ciertamente de lasbestias, por otra parte aquellos anteriores son caducos e inciertos.


136

Actividades

9. Había en la misma cárcel dos ministros del rey Faraón: uno estaba al frente de los coperos, el otrode los panaderos. A uno y otro les vino, por voluntad divina, un sueño en la misma noche. Habién-dose acercado a ellos José por la mañana, preguntó cuál era la causa de su tristeza. Éstos respon-dieron: «nos vino un sueño, y no hay nadie que nos lo interprete.« «Contadme vuestro sueño.»

10. Actividad de investigación.

unidad

Actividades

1. missus eras, missi erimus, missi sunt, missus erim.duxisti, duximus, duxerat, duxissent.

2.

3. a) Se dice que Homero fue ciego.b) Se cuenta que los gigantes hicieron la guerra a los dioses.c) Se cree que Mercurio fue el inventor de las artes.d) César, como se ha demostrado más arriba, dejó tres cohortes en Córdoba.e) Se había anunciado que el jefe de los enemigos había enviado legados a Cartago.

4. a) Platonem dicitur in Italiam venisse.b) Nuntiatum est ardentes lapides caelo cecidisse.c) Mercurium, deorum legatum, per caelos vagari dicitur.d) Catilina ob calliditates / malas artes ex urbe egressus est.

5. a) se esforzaba, ella se esforzó, se esfuerza, se esforzará, te esfuerzas.b) siguen, ella hubiera seguido, había seguido, sigue, seguían.

6. Quereris, venerabantur, ausus, erat.Te quejas, Velox, de que yo escribo epigramas largos. Tú no haces nada. Tú los haces másbreves.Los antiguos egipcios veneraban a algunas bestias como dioses.El tímido ciervo no se había atrevido a responder al fiero león.

7. a) Cicero e villa sua regressus est, ut Catilinam accusaret.b) Dum conamur, laudamur.

8. Huesca, onubenses, Mérida, Calahorra, Málaga, Lugo.

14

do, dedi, datum (1.a) datus est datus erit

gero, gessi, gestum (3.a) gestus est gestus erit

claudo, clausi, clausum (3.a) clausus est clausus erit

scribo, scripsi, scriptum (3.a) scriptus est scriptus erit

indicativo subjuntivo


137

9. ego, genus, lex, convenio, mos, loquor, gero, claudo, comes, vapulo.

10. En consecuencia, Catilina, termina lo que empezaste, sal de una vez de la ciudad; las puer-tas están abiertas: márchate. Tus campamentos manlianos te echan de menos a ti, que eressu jefe, desde hace bastante tiempo. Llévate contigo también a los tuyos; por lo menos,cuantos más; limpia la ciudad: me liberarás de un gran miedo sólo con que un muro seinterponga entre tú y yo. No puedes moverte libremente ya por más tiempo entre noso-tros: no lo soportaré, no lo permitiré, no lo toleraré.

Actividades sobre el texto inicial1. a) accepi = 1.a pers. sing. pret. perf. indic. de accepio, accepi, acceptum.

condidere, habuere, convenere, coaluerunt = 3.a pers. pl. pret. perf. indic. de condo, condidi, con-ditum / de habeo, habui, habitum / de convenio, conveni, conventum / y de coalesco, coalui, coa-litumvagabantur = 3.a pers. pl. pret. imperf. de indic. de vagor, vagatus sum.facta erat = 3.a pers. sing. pret. perf. indic. de facio, feci, factum.

2. urbem... troiani = oración principal / sicuti ego accepi = oración comparativa / qui... solutum= oración de relativo / Hi... convenere = oración temporal / facile coaluerunt = oración prin-cipal / ita... facta erat = oración principal.

3. Según he oído contar, la ciudad de Roma la fundaron y la habitaron en un principio lostroyanos, los cuales, siendo Eneas su jefe, vagaban sin tener donde asentarse, y con éstoslos aborígenes, raza agreste de hombres, sin leyes, sin mando, independiente y desgober-nada. Una vez que éstos se congregaron en una misma muralla, siendo de linaje diferen-te, diversa lengua y viviendo cada uno con distintas costumbres, se fundieron fácilmente.

4. a) Troya, Anquises, Venus, Mediterráneo, Rómulo y Remo.b) argonautas, la Cólquida (actualmente Georgia), Ulises, La Odisea.

Actividades11. patent, portae, proficiscere / magno me metu.

12. Llorad, oh Venus y Amores, y cuantos hombres hay sensibles a la belleza. El pájaro de miamada ha muerto, su pájaro, delicias de mi amada, al que ella amaba más que a sus ojos.

13. a y b) iacta est: 3.a pers. sing. pret. perf. indic. pasivo iacio(3.a) = echar, arrojar; varietur: 3.a

pers. sing. pres subj. pasivo, vario (1.a) = cambiar; memento: imperativo de memini (defec-tivo) = recordar; mori : inf. presente, de morior (dep. 3.a) = morir; scire : inf. pres. de scio(4.a) = saber; loqui: inf. pres. de loquor (dep. 3.a) = hablar; tacere: inf. pres. de taceo (2.a) =callar; legit : 3.a pers. sing. pres. indic. de lego (3.a) = reunir, recoger; serit: 3.a pers. sing.pres. indic. de sero, sevi, satum (3.a) = plantar, sembrar; fruetur: 3.a pers. sing. fut. imperf.indic. de fruor (dep. 3.a) = disfrutar; vis: 2.a pers. pres. indic. de volo (irreg.) = querer;amari: inf. pres. pasivo de amo (1.a) = amar; ama: 2.a pers. sing. del imperativo de amo (1.a)= amar; velle: inf. pres. de volo (irreg.) = querer; sanari: inf. pres. pasivo de sano (1.a) =curarse; gaudeamus: 1.a pers. pl. pres. subj. de gaudeo (2.a) = alegrarse.

c) César la pronunció cuando se disponía a cruzar el río Rubicón, hecho que suponía elcomienzo de la guerra civil contra Pompeyo.


138

unidad

Actividades

1. Julo, carbón, cuello, paraíso, maduro, escuela, lágrima, moneda, custodia, hado.

2. a13, b4, c5, d6, e12, f16, g9, h14, i1, j13.

3. a) scribere, scriptor, scriptum; b) senatus, senatorius, senectus; c) aedificium, aedificatio, aedificator;d) consulatus, consularis, consulariter.

4. a) alabar; b) dardo o lanza corto y arrojadizo; c) que no se puede decir o explicar con pala-bras; d) desembocadura de un río caudaloso en el mar, caracterizada por tener una formasemejante al corte longitudinal de un embudo, cuyos lados van apartándose en el sentidode la corriente; e) raíz y tronco de una familia o linaje.

5. Son vocales largas: b, c, d, e, h, j ; son vocales breves: a, f, g, i.

unidad

Actividades

1. hija: filiam; cigüeña: ciconiam; llanta: plantam; paño: pannum; ceja: cilia; llaga: plagam;hecho: factum; luctuoso: luctuosum.

2. 20, 22, 17, 22, 20, 21, 25.

3. a) poción = medicamento líquido, bebida.b) poyo = banco de piedra, que antiguamente servía para subir al caballo.c) mijo = planta gramínea.d) parábola = narración alegórica breve.e) litigar = disputar en un pleito judicial.

4. lluvioso, seña, silencio, redondo, arado, ablución, gruñir, estaño, lirio, cuñado.

5. a) Las primeras manifestaciones escritas del castellano se conservan en las Glosas emilianenses,compuestas en el monasterio de San Millán de la Cogolla (La Rioja) y en las Silenses, delmonasterio de Silos (Burgos), documentos latinos eclesiásticos del siglo X.

b) La primera Gramática de la lengua castellana fue la escrita en el año 1492 por el huma-nista Elio Antonio de Nebrija.

6. nin, avés, pued, homre, alcançar, non, tien, agras.

7. Se fundó en el año 1814, por orden del rey Felipe V. Su divisa es «limpia, fija y da esplen-dor».

16

15


139

8.griego latino

céfalo bipoli facéticoteléfono videoauto móvillogía socio

unidad

Actividades

1. La opinión de Plutarco sobre el rey Numa es buena, pues considera que fue un gran paci-ficador que garantizó un periodo de prosperidad para Roma y su entorno.

2. Durante la época de Numa, el templo de Jano permaneció siempre cerrado, esto es, siem-pre hubo paz. En cambio, Augusto consiguió la paz después de un periodo de guerrasimportantes.


4.

17

cloaca Máxima

puente Sublicio

circo Máximo

Foro romano

Tíber

Quirinal


140

unidad

Actividades

1. Enorme, temblorosa, brillante en medio de la oscuridad nocturna, muy afligida, con lacabeza canosa y coronada de torres, con los cabellos desordenados y con los brazos des-nudos. / Si no venís armados y en son de guerra. / «Oh Tonante... culpable».

2. Tonante: que truena; epíteto de Júpiter. Tarpeya: parte sur del monte Capitolino en Ro-ma. Gran Ciudad: Roma. Penates: divinidades familiares de la despensa. Familia Julia: ladescendiente de Julo, hijo de Eneas. Quirino: uno de los dioses romanos más antiguos;forma una tríada con Júpiter y Marte. Júpiter Laciar: Júpiter como protector de la confe-deración de ciudades latinas. Alba: Alba Longa, ciudad fundada, según la leyenda, por elhijo de Eneas. Fue destruida por los romanos en tiempos del rey Tulo Hostilio. Vestales:sacerdotisas de la diosa Vesta.

3. Con un león que, en los campos de Libia cubiertos de maleza y a pleno sol, se para antesde atacar a su enemigo.

4. La biografía deberá destacar su origen perteneciente a una importante estirpe, su rápidacarrera militar y política, y sus diversos intereses intelectuales.

5. Los alumnos deberán señalar en un mapa las siguientes trayectorias:

• César: Rubicón–Hispania–Roma–Farsalia–Alejandría.• Pompeyo: Farsalia–Egipto.

unidad

Actividades

1. Cuarenta mil hombres armados y un contingente de porteadores y vivanderos aún mayor.Había ciudadanos, aliados y extranjeros, y hablaban distintas lenguas.

2. Los ancianos, hombres o mujeres, eran objeto de escarnio. Una doncella ya crecida o unamujer notable por su belleza eran despedazadas por los que se las disputaban.

3. Robándolo a particulares y en los templos.

4. El templo de Mefitis. Por su situación o por protección de su divinidad.5. En el consulado de Tiberio Sempronio y Publio Cornelio. Para protección contra los galos

de más allá del Po y contra cualquier otro invasor procedente de los Alpes. 286 años.

6. Se deberá mencionar la zona del Imperio donde nació, su procedencia social, las anéc-dotas más conocidas de su vida, la duración y valoración de su gobierno, y la forma y ellugar de su muerte.

7. El Imperio romano, en su máxima extensión, abarcó total o parcialmente los siguientespaíses actuales:

19

18


141

– Europa: España, Portugal, Italia, Francia, Bélgica, Holanda, Alemania, Inglaterra, anti-gua Yugoslavia, Rumanía, Suiza, antigua Checoslovaquia, Hungría, Bulgaria, Albania yGrecia.

– África: Marruecos, Argelia, Túnez, Libia y Egipto.

– Asia: Turquía, Siria, Iraq, Líbano, Israel, Jordania y Arabia Saudí.

unidad

Actividades

1. Seguros: Galba, Antonio, Quinto Cornificio y Catilina; quizás, Cesonio; Aquilio, poco pro-bable; no se pronuncia sobre Aufidio y Palicano. La candidatura de Quinto Cornificio lecausa risa o ganas de llorar; la de Cesonio, sorpresa; de la de Aufidio y Palicano prefiere nohablar.

2. La propaganda de Galba, demasiado temprana, es generalmente rechazada. La mayoríase muestra partidaria y amiga de Cicerón; y se oye sin cesar que éste tiene muchos amigos.

3. César (seguro), Termo, Silano y Curio (quizás). Termo y César, ya que los demás candida-tos no son peligrosos si vuelven a presentarse el año siguiente.

4. Había pensado comenzarla el 17 de julio en el Campo de Marte, en los comicios de los tri-bunos. Por considerar que la Galia tiene gran influencia en la votación.

5. El senado romano, en principio, era un órgano consultivo y el español, no.

6. Cónsul: presidente del gobierno; pretor: ministro de Justicia; cuestor: ministro de Hacien-da; edil: alcalde o concejal.

7. Por ejemplo, el consejo de Estado.

unidad

Actividades

1. Son hombres, comparten la misma casa, con humildes amigos y son compañeros de escla-vitud. Si se les trata bien, defenderán a su dueño.

Se abusa de ellos como si fueran bestias de carga; limpian los esputos, recogen las sobras;el escanciador va vestido de mujer y está en contradicción con su edad; están de pie y ensilencio por miedo a ser castigados si abren la boca.


21

20


142

3.

unidad

Actividades1. Velo de color de llama. Sandalia azafranada.

2. En los bautizos, el padrino lanzaba monedas a los niños; en las bodas, el padrino suele darregalos a los comensales.

3. El alumnado deberá destacar el carácter patriarcal de la familia romana.

4. Será interesante que se trate la cuestión más bien como un debate en el aula.

unidad

Actividades

1. Era norma aprender observando el ejemplo de los mayores: el padre o la persona másexperimentada.

2. El aprendizaje de la milicia, los asuntos del foro, la preparación de la carrera política.

3. Plinio considera que la tradición parlamentaria es la forma más sólida de prepararse.

4. Leer, escribir, calcular, dirigir el hogar e hilar la lana; a veces podían aprender música ydanza.

5. El litterator, el calculator y el pedagogo. Actualmente llamamos pedagogo a la persona quetiene a su cargo la educación y la enseñanza.

23

22

Monarquía

ciudadanos no ciudadanos

República


Imperio


patricios plebeyos

clientes

esclavos libertos

patricios

plebeyos

orden senatorial

caballeros clientes

esclavos libertos

ordensenatorial

caballeros

orden decurional

plebe urbana y campesina

clientescolonos

esclavos libertos


143

6. La humanitas romana dio lugar al humanismo, movimiento integral de la inquietud delRenacimiento por el saber humano; la filosofía, entendida como «afán de saber», procu-ra el respeto a los demás y, por tanto, el bien común.

7. Trajano y Adriano.

8. Hasta la abolición por los cristianos de la religión pagana.

9. Si un paterfamilias no tenía hijos varones, adoptaba uno que perpetuaba el culto familiar. El alumnado debe razonar la segunda parte de la pregunta.

10. Cada romano tenía un «genio», protector de su espíritu masculino; actualmente estaexpresión se refiere al buen carácter. Las mujeres no tenían «genio» porque a todas lasprotegía Juno.

11. Ovejas, cerdos, toros; escanda, sal, mirra, incienso, azafrán, laurel, violetas y flores.

12. En la Roma primitiva, los ritos religiosos eran parte integrante de todos los aconteci-mientos familiares y públicos. Después de las guerras púnicas, hubo una democratizaciónde la religión. Los romanos fueron aceptando las ideas religiosas de los pueblos vencidos.De ser profundamente devoto, el pueblo romano pasó a adoptar una posición de indife-rencia religiosa.

13. Planetas: todos, menos la Tierra. Meses: marzo y junio. Días: martes, miércoles, jueves yviernes.

unidad

Actividades

1. Un calendario es un sistema de representación de la sucesión de los días, las semanas y losmeses de cada año.

2. Quintilis, sextilis, september, october, november y december. Septiembre, octubre, noviembre ydiciembre.

3. a. m. = ante meridiem; p. m. = post meridiem. Estas expresiones se emplean en las designa-ciones horarias que tienen como base la división de una jornada en 12 horas antes delmediodía y 12 más después del mediodía.

4. De 12 a 13.

5. Ianuarius y februarius.

6. Febrero, 28 días; marzo, 31; mayo, 31; julio, 31; octubre, 31.

7. Los clientes acostumbraban a saludar al patrón, un patricio, por la mañana. A veces le lle-vaban una cesta con alimentos, como regalo.

8. Se ejercitaban en todo tipo de ejercicios físicos en el Campo de Marte: montaban a caba-llo, hacían carreras de carros, se bañaban en el río, etc.

24


144

9. Meridiatio; la palabra siesta procede del descanso que se hacía después de la hora sexta, queterminaba a mediodía.

10. Desde los tiempos más antiguos, las salsas han sido el elemento básico para variar la mono-tonía de la cocina cotidiana. Con el refinamiento de la cocina en el siglo XVI, las salsasalcanzaron un gran auge. Son muy conocidas la besamel, la mahonesa, la bearnesa, la pro-venzal, la tártara, el romesco, el ketchup, el tabasco, etc.

11. La toga.


13. Los hombres, la toga; las mujeres, la stola.

14. Orden de los fragmentos: e, b, c, d, a.Antes de las guerras púnicas no había barberos; los hombres se dejaban el pelo y la barbalargos, sin cuidados especiales.(Cf. texto en pág. 265 inicio y pág. 267, lectura de Varrón, y busto de Numa Pompilio, pág. 168.)

Escipión el Africano (siglos III/II a. de C.) generalizó la moda de cortarse y cuidarse el peloy la barba. Esta costumbre duró tres siglos, incluida toda la época clásica.(Cf. texto en pág. 268 final, y los bustos de esta época, págs. 182-195.)

El emperador Adriano, hacia el año 120 d. de C. impuso la moda de la barba y el pelo máslargos, pero cuidados.(Cf. texto y busto de Adriano, en pág. 269, y bustos de sus sucesores, págs. 196-7.)

Paralelamente, algunos hombres se cuidaban la barba sin cortársela y se rapaban el pelo.El emperador Constantino, hacia el 315, impuso de nuevo la moda del afeitado, y el pelomuy corto.(Cf. texto en pág. 269, y busto de Constantino, pág. 201.)

Aunque actualmente hay una gran variedad de peinados y afeitados, por lo general el tipomás común es similar al de la época clásica romana.

15. El pelo partido en dos, sin adornos; recogido sobre la cabeza, de modo que se vean las ore-jas; la cabellera echada sobre los hombros; recogido a la forma de Diana; sueltos y volu-minosos; sujetos y unidos, a la manera de Diana.

16. A la época de los Flavios, el siglo I d. de C.

unidad

Actividades

1. La influencia religiosa en la justicia es hoy día evidente en los pueblos de religión maho-metana, y, aunque en menor medida, no está ausente en los judíos.

2. La tradición ha influido siempre en la legislación, y, aunque cada vez se busca más la igualdadante la ley, recordemos la gran lucha por eliminar la desigualdad milenaria de mujeres y hom-bres, que todavía refleja nuestra Constitución en la prioridad del varón en la sucesión al trono.

25


145

El derecho consuetudinario está presente aún de diversas formas, sobre todo en las zonasrurales. El riego en las huertas de Valencia se rige por la tradición, no hay leyes escritas.

3. Antes del siglo II a. C., los que juzgaban eran las autoridades políticas, que no tenían nece-sariamente formación jurídica, por lo que la influencia de la amistad y categoría socialpodía ser grande. En el s. II a. de C. se creó la figura del juez, que aunque debía aplicar laley interpretada por la autoridad política, tenía la formación necesaria para poder ser másimparcial.

4. En la actualidad, el equivalente al derecho de gentes es el llamado «derecho internacional»,también denominado coloquialmente derecho de gentes; en su sentido moderno de regula-dor de la relación entre las diversas comunidades independientes, empezó a desarrollarseen el siglo XVI, con el nacimiento de los Estados nacionales.

5. El derecho honorario constituía una de las principales fuentes del derecho, y servía paraactualizar y adecuar al momento la rigidez de las normas escritas. Podríamos compararlocon el desarrollo que se hace de las grandes leyes, como la Constitución, o, en mayormedida, con la normativa que acompaña a las leyes generales.

6. En los países anglosajones, como Inglaterra o Estados Unidos, donde el número de leyesescritas es mucho menor, los fallos de los jueces crean jurisprudencia.

7. El derecho romano, que había alcanzado un gran desarrollo, fue aprovechado por lospueblos germánicos. Éstos tomaron las leyes que formaban parte de la tradición en losterritorios en los que se habían establecido y las adaptaron a las nuevas circunstancias.

8. Los primeros alejamientos del derecho romano surgieron como consecuencia de la indi-vidualización de los pueblos bárbaros. Las primeras universidades intentaron estudiar y desarrollar un mismo derecho común yuniversal, y, por su carácter humanista, consideraron que el romano lo era.Con el sentimiento nacionalista, surgido del racionalismo y acrecentado por romanticis-mo, se produjo el alejamiento definitivo del derecho romano, que hasta entonces se teníapor derecho común.

unidad

Actividades

1. Para conseguir el favor del pueblo.

2. Palliata: era de acción y tema griego; togata: su argumento era de contenido romano.

3. Carreras de caballos, en los hipódromos; carreras de perros, en los canódromos.

4. En un principio, los munera gladiatoria eran combates ofrecidos a los manes. Actualmentepodemos relacionarlos con los combates de boxeo.

5. Livio Andrónico fue el introductor en Roma del teatro griego.


26


146

7. Las pistas de atletismo, los hipódromos, los circuitos de fórmula 1 y, en general, todos losedificios que acogen un tipo de espectáulo en el cual corren en competición personas,caballos o coches, tienen una estructura similar, que proviene de los antiguos estadios e hipódromos griegos, y también del circo romano. Las plazas de toros y los estadios defutbol tienen una forma muy parecida a los antiguos anfiteatros.



147

bibliografía

Manuales y diccionarios

BASSOLS DE CLIMENT, M.: Sintaxis latina, I y II. Madrid, CSIC, 1963.

BAYET, J.: Literatura latina. Barcelona, Ariel, 1965.

BICKEL, E.: Historia de la literatura romana. Madrid, Gredos, 1971.

BLAY Y OTROS: Roma, siete aspectos de la cultura latina. Barcelona, Teide, 1990.

BOARDMAN, J. Y OTROS: Historia Oxford del mundo clásico: 2, Roma. Madrid, Alianza, 1988.

COROMINES, J.: Breve diccionario etimológico de la lengua castellana. Madrid: Gredos, 1990.

ERNOUT, A. Y THOMAS, F.: Syntaxe latine. París, Klincksieck, 1964.

ERNOUT, A.: Morphologie historique du latin. París, Klincksieck, 1953.

ESEVERRI, C.: Diccionario etimológico de helenismos españoles. Burgos, Aldecoa, 1979.

GRIMAL, P.: Diccionario de mitología griega y romana. Barcelona, Paidós, 1991.

HACQUARD, G.: Guía de la Roma antigua. Madrid, Hachette (trad. del francés en Palas Atenea, 1995).

HOMO, L.: Nueva Historia de Roma. Barcelona, Iberia, 1963.

HUMBERT, J.: Mitología griega y romana. Barcelona, Gustavo Gili, 1990.

MOLINER, M.: Diccionario de uso del español. Madrid, Gredos, 1989.

NACK-WÄGNER: Roma, el país y el pueblo de los antiguos romanos. Barcelona, Labor, 1960.

PAOLI, U. E.: Urbs, la vida en la Roma antigua. Barcelona, Iberia, 1964.

RUBIO, L.: Introducción a la sintaxis estructural del latín, I y II. Barcelona, Ariel, 1976.

RUIZ DE ELVIRA, A.: Mitología clásica. Madrid, Gredos, 1988.

SCULLARD, H.: Panorama del mundo clásico. Madrid, Guadarrama, 1963.

TALBERT, R.: Atlas of classical history. Londres, Croom Helm, 1985.

VALENTÍ, E.: Aurea dicta: dichos y proverbios del mundo clásico. Barcelona, Crítica, 1987.

ZIELINSKI, T.: Historia de la civilización antigua. Madrid, Aguilar, 1987.

Textos clásicos y traducciones

Colecciones de las siguientes editoriales:

Alma Mater, Bosch, Gredos, Austral, Salvat, Columna, Alpha, Akal, Iberia, Les belles lettres, Biblio-theca Oxoniensis, Oxford University Press, Bernat Metge, etc.


148

direcciones de interés

Transparent language. Learn latin! Recursos para aprender latin. En inglés.

http://www.learn-latin-language-software.com/index.htm

Michael Mc Larnon-Latin. Applets con conjugaciones. Instrucciones en inglés.

http://www.angelfire.com/pa/mmclar/Latin.html

Latin Dictionnary and Grammar Aid. Diccionario de términos y gramática. En inglés.

http://www.nd.edu/˜archives/latgramm.html

Capitolium.org. Información general sobre la Roma imperial. En inglés y en italiano.

http://www.capitolium.org

Cultura clásica. Información general sobre la cultura y lenguas del mundo grecorromano.

http://usuarios.lycos.es/CULTURACLASICA/

Antigua Roma. Visita virtual a la antigua Roma.

http://www.anmal.uma.es/anmal/Roma.htm

Women in Roman society. Descripción de algunas mujeres de la sociedad romana. En inglés.

http://myron.sjsu.edu/romeweb/LADYCONT/LADYCONT.HTM

Italatin. Diccionarios, vocabularios y traducciones. En inglés.

http://www.italatin.com/latin.html

Pompeya. Información sobre Pompeya, Herculano, Roma y Stabias.

http://pompeya.desdeinter.net/pompeya.htm

Pasatiempos. Puzles virtuales de los monumentos de Roma.

http://www.abcroma.com/Quiz/puzzle.asp?N=12Pastiempos.

Nota: Estas direcciones han sido comprobadas y validadas de forma previa a la impresión deesta guía didáctica. No podemos hacernos responsables de los cambios que sufran o de su per-petuidad.


Latin Curos

Documents

Transcript of Latin Curos