L.E. Claudia Patricia de Guadalupe Romero Aguilar Dra. Nora Verónica Druet Domínguez.
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L.E. Claudia Patricia de Guadalupe Romero Aguilar
Dra. Nora Verónica Druet Domínguez
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Introducción
• Entre los problemas más complejos y frecuentes que enfrentan las Instituciones de Educación Superior (I.E.S.) del país, en el nivel de licenciatura, se encuentran la deserción, el rezago estudiantil y los bajos índices de eficiencia terminal
• Autores como Chaín indican que 25 de cada 100 estudiantes que ingresan al nivel universitario abandonan sus estudios sin haber promovido las asignaturas correspondientes al primer semestre
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Además la mayoría de ellos inicia una carrera caracterizada por la reprobación y por los bajos promedios en sus calificaciones, lo que aumenta la deserción (A.N.U.I.E.S.)
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Ante este panorama, resulta sustancial realizar acciones e implementar programas que favorezcan la permanencia y el desarrollo exitoso del estudiante durante su estadía en la Educación Superior, a fin de proveerle de las herramientas necesarias para su sano desenvolvimiento personal, social y laboral
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Ante este reto, la Facultad de Educación (F.E.) de la Universidad Autónoma de Yucatán (U.A.D.Y.) ha implementado diversas modalidades de Tutoría para atender a las diversas necesidades de la población estudiantil de la Licenciatura en Educación (L.E.) y la Licenciatura en Enseñanza del Idioma Inglés (L.E.I.I.); siendo una de ellas la Tutoría para alumnos en riesgo
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Desarrollo • El Centro de Orientación mediante la Trayectoria
escolar identifica a los estudiantes en riesgo:
– Están reprobando alguna asignatura– Alumnos que nuevamente se inscriben después de
haberse dado de baja temporal– Posean un promedio menor a 75 ptos.– Presentan una inadecuada elección vocacional– Se encuentran trabajando y estudiando– Casados y con hijos – Que hayan sido identificados mediante la trayectoria
escolar o referidos por sus tutores por presentar problemas emocionales, psiquiátricos o necesidades educativas especiales
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• Cada uno de los estudiantes en riesgo cuenta con un expediente físico y electrónico que contiene la siguiente información:
• a) Cédula de datos socio-demográficos• b) Perfil de intereses y aptitudes vocacionales • c) Perfil de habilidades mentales• d) Perfil de hábitos de estudio• e) Perfil de estrategias de aprendizaje• f) Perfil de personalidad• g) Calificaciones y número de créditos • h) Reportes de las sesiones de tutoría
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Estrategias de atención
Tutoría individual, llevada a cabo por un profesor-tutor:
Se trabaja con los alumnos sobre las problemáticas identificadas como: inadecuados hábitos de estudio o estrategias de aprendizaje, dificultades con la administración de su tiempo o con algún contenido académico
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Los alumnos en riesgo participan en las tutorías grupales entre iguales
Éstas se llevan a cabo dos veces al semestre
El objetivo es facilitar la integración del estudiante a la comunidad escolar, fortalecer sus redes de apoyo y desarrollar los valores de aceptación, cooperación, tolerancia y afecto
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• Contemplan los siguientes temas: autoestima, motivación, asertividad, manejo de emociones, comunicación, etc.
• Estas actividades tienen una duración de 18 horas al semestre
• Se realizan 9 sesiones (una por semana) de dos horas• El objetivo principalmente consiste en movilizar el
potencial humano de los alumnos, fortaleciéndolos para enfrentar sus retos académicos y personales
• En estas actividades, se propicia la reflexión, facilitando la construcción de su proyecto profesional
Talleres de desarrollo humano:
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2009-2010 se implementó el taller “Desarrollo de la Autoestima” en el que participaron 20 estudiantes de ambas licenciaturas (L.E. y L.E.I.I.)
Duración de 22 horas y media, realizándose en nueve sesiones
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Este taller se centró en expandir el repertorio de conductas favorables de los estudiantes en riesgo mediante:
Ejercicios vivenciales Actividades de reflexión Análisis personal y grupal
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Los resultados de los 20 alumnos que participaron en la Tutoría entre iguales y en los talleres de desarrollo humano son:17 alumnos aprobaron las asignaturas11 reportó un promedio de 80 puntos6 alumnos de noventa o más
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Los estudiantes externaron su interés en seguir participando en talleres similares, puesto que les había provisto de mejores herramientas personales y académicas, así como de estrategias de comunicación y organización efectivas
Entre sus logros destacaron mayor desenvolvimiento social, autoaceptación, empatía, gusto e interés por su preparación académica así como humana
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Los participantes también resaltaron la necesidad de promover estos espacios de convivencia, recreación y reflexión, ya que les ha ayudado a conocerse mejor a sí mismo y a sus compañeros, pero también para complementar su formación de manera integral
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Conclusiones La Tutoría dirigida a alumnos en riesgo
favorece el desempeño académico de los estudiantes
Es necesario continuar con este tipo de atención desde el ingreso de los estudiantes para prevenir el fracaso y deserción escolar
También, es importante extender este servicio a una mayor cantidad de estudiantes