Formulario de Inscripcin en el CV-UDES

PA-CVUDES-008DOCUMENTO DE TRABAJO

C O M E N T A R I O D E T E X T O

QU ES

Es el anlisis, la relacin o interpretacin que hace el lector sobre las ideas del texto. El texto puede ser comentado en funcin de su organizacin conceptual: (i) relaciones entre las ideas y cuales toman mayor preponderancia, y (ii) concepcin ideolgica enriquecida con las vivencias del lector, proporcionndole mayores elementos que pueden servir para ampliar el desarrollo explicativo sobre algn elemento del documento. .

CMO SE ELABORA

Analizando el contenido del texto para detectar qu tema o problema plantea y de qu forma se desarrolla.

Sintetizando el contenido del texto para enunciar el tema o problema planteado.

Tomando la idea principal para explicar las ideas secundarias que la matizan.

Dando comentarios crticos con visin personal (subjetiva), razonados y justificados.

NORMAS TCNICAS

El Ttulo debe escribirse centrado en letra mayscula Arial Black de 12 puntos.

El Texto debe escribirse en letra mayscula y minscula Arial de 10 puntos, alineado a la derecha.

El(Los) Comentario(s) de Texto debe(n) redactarse en prrafos de mximo cinco (5) lneas, para hacer gil la lectura y comprensin.

TTULO DEL TRABAJO

SIETE RETOS DE LA EDUCACIN COLOMBIANA PARA EL PERODO DE 2006 A 2019

SNTESIS DEL TEMA O PROBLEMA PLANTEADOEl ser humano debe desarrollar competencias a travs de su proceso de formacin, cumpliendo deberes y adquiriendo obligaciones, que le permitan desarrollarse como persona y ayudarle a estar en un proceso de cambio y transformacin permanente de su entorno familiar, social, cultural y de su propio ser.

IDEA PRINCIPALRetos del Estado Colombiano frente al proceso de transformacin que demanda la educacin, para formar el ciudadano del siglo XXI, para que encaje perfectamente y haga parte de la sociedad de la informacin y del conocimiento, fomentando en l la capacidad de investigar e innovar.

IDEAS SECUNDARIASResponsabilidad de formar del docente, asumiendo al hombre como ser humano educable, tomando como punto de partida y enfatizando en su condicin humana

COMENTARIO(S)El texto en estudio, corresponde a las notas tomadas de una conferencia dictada por el Dr. Carlos Eduardo Vasco en la Universidad EAFIT de Medelln el 10 de marzo de 2006, y trata de ayudar a los actores educativos en Colombia (autoridades educativas nacionales y regionales - docentes y Directivos), a clarificar el rumbo que debe darse a la Educacin colombiana en los prximos aos, abordando los temas ms lgidos de la problemtica educativa actual.

Los pases como el nuestro, llamados subdesarrollados o del tercer mundo, se diferencian primordialmente de los pases desarrollados, en que stos aprendieron a ver la educacin como una inversin que viabiliza la emancipacin, en cambio en Colombia, los gobiernos de turno ven la educacin como un gasto engorroso que constituye una talanquera para la buena administracin estatal. Esta situacin se puede observar al comparar lo irrisorio que son los presupuestos de educacin y cultura, en comparacin con el presupuesto militar.

No se puede hablar de cobertura, con el solo hecho de llevar una institucin educativa a una regin marginada y recndita del pas, si los jvenes no tienen la facilidad social ni los medios econmicos para asistir a ella. No basta solamente con generar los espacios que permitan la inclusin al sistema educativo de una poblacin determinada del pas, si el estado no les garantiza su permanencia en el sistema educativo mediante la inversin social (generacin de empleos, subsidios), para evitar que formen parte de los altos porcentajes de desercin escolar y de jvenes por fuera del Sistema Educativo en Colombia.

La desercin escolar no se da solamente por incapacidad econmica de las familias, sino que existen otros aspectos que representan porcentajes importantes de este fenmeno, tales como el desplazamiento forzado por causa de los conflictos de inters y de violencia extrema que se est viviendo en muchas regiones del pas producto de la incapacidad del estado para ejercer su soberana y garantizar la seguridad y el derecho a la libertad de sus habitantes; y la falta de educacin de calidad, lo cual hace que sta deje de ser atractiva.

Supuestamente, en la actualidad segn las polticas educativas implementadas por el Ministerio de Educacin, se ensea a los alumnos a desarrollar competencias en cada tema abordado en las diferentes reas del conocimiento, pero esto no es acorde a la realidad, por vemos que la mayora de los docentes siguen utilizando la metodologa de enseanza tradicional, y los que efmeramente abordad el proceso educativo enfocndolo al desarrollo de competencias, no saben evaluar por competencias.En la actualidad se habla de formacin integral del alumno, pero no se le evala la formacin integral por mal diseo del sistema educativo; por ejemplo un alumno pierde matemticas de Decimo en los 3 primeros periodos quedando incomputable necesitando 6.5 en el 4 periodo para aprobar el rea. Se da el caso que el alumno en el cuarto periodo sac 4.5 y no le alcanza para aprobar, constituyndose esta situacin en una inconsistencia del sistema ya que siendo los temas secuenciales, si el alumno alcanza los logros del 4 periodo, esto es un claro indicador de que tambin alcanz los logros de los tres primeros periodos.El Estado Colombiano, promueve la excelencia, calidad y equidad en la educacin pblica; y nos preguntamos si los colegios pblicos de las zonas rurales o de poblaciones marginales estn en igualdad de docentes, materiales de apoyo didctico, tecnolgico e infraestructura, que los colegios privados. Resulta contradictorio que siendo la educacin pblica excelente y de calidad, las personalidades que toman decisiones sobre la educacin, tienen a sus hijos estudiando en colegios privados de renombre.

Las polticas de pluralidad tnica en el pas, el marcado de inters del estado colombiano en ampliar la cobertura por medio de la inclusin a cualquier precio, inclusive en muchos casos la misma inclusin genera exclusin, ha trado como consecuencia que asignaturas que garantizaban la formacin del alumno como ser humano socialmente aceptable, hayan desaparecido o se disminuyeran su intensidad horaria, trayendo como consecuencia el poco civismo y calidad humana de los egresados de las instituciones educativas. La necesidad de altos niveles de educacin en algunas reas como las matemticas y Ciencias Naturales, es promovida por el Ministerio de Educacin Nacional mediante el diseo de exmenes como las pruebas Saber Tercero Quinto Noveno y Once con el propsito de medir la calidad de enseanza de las Instituciones Educativas del Pas, ejerce presin sobre los rectores, que promueven iniciativas y presionaban a los docentes para que preparen a sus alumnos para la evaluacin y no para desarrollar competencias y mucho menos para la vida; hace que por este acoso los alumnos le pierdan inters y no quieran estudiarlas.

La articulacin entre los distintos niveles y ramas de la educacin es un tema sensible, por cuanto de esta transicin depende el desempeo del alumno en su nueva etapa del proceso educativo.