Lineamientos Diseño Instruccional

Universidad Central de VenezuelaEscuela de Educación

Lineamientos para el Diseño Instruccional(Alvarado y Altuve 2011)

Universidad Central de VenezuelaEscuela de Educación


Ángel Alvarado, Jorge Altuve 2011 UCVÁngel Alvarado, Jorge Altuve 2011 UCV



Análisis y Diseño de la Estrategia Instruccional

Análisis y Diseño de la Estrategia Instruccional

Análisis de la Situación

Instruccional

Análisis de la Situación

Instruccional

Análisis de losProcesos Afectivos

Análisis de losProcesos Afectivos

Análisis de los Procesos

Cognitivos

Análisis de los Procesos

CognitivosDiseño de los

Elementos Directrices

Diseño de los Elementos Directrices

Incorporación del DI a la Plataforma

Incorporación del DI a la Plataforma

Análisis y Diseño de los Contenidos

Análisis y Diseño de los Contenidos

Análisis y Diseño de la

Interfaz Gráfico-

didáctica

Análisis y Diseño de la

Interfaz Gráfico-

didáctica

Análisis y Diseño de la Estrategia de Evaluación

Análisis y Diseño de la Estrategia de Evaluación


Análisis de la Situación Instruccional.

Tiene como propósito analizar el contexto de la situación instruccional, es decir, determinar el nivel educativo, ubicación y relación con el plan de estudios o diseño curricular, características de la posible audiencia, naturaleza del curso o asignatura (teórico, práctico), aprendizajes que se pretenden promover, disponibilidades tecnológicas, personal docente y técnico disponible u otros aspectos que se consideren importantes.

Análisis de la Situación Instruccional.

Tiene como propósito analizar el contexto de la situación instruccional, es decir, determinar el nivel educativo, ubicación y relación con el plan de estudios o diseño curricular, características de la posible audiencia, naturaleza del curso o asignatura (teórico, práctico), aprendizajes que se pretenden promover, disponibilidades tecnológicas, personal docente y técnico disponible u otros aspectos que se consideren importantes.


Análisis y Diseño de los Contenidos.

Se conciben los contenidos como un conjunto de saberes o formas culturales, cuya asimilación y apropiación por los alumnos se considera esencial para su desarrollo y socialización. Éstos se organizan, integran y estructuran en atención a su naturaleza en declarativos, procedimentales y actitudinales. (Coll y otros, 1992)

Análisis y Diseño de los Contenidos.

Se conciben los contenidos como un conjunto de saberes o formas culturales, cuya asimilación y apropiación por los alumnos se considera esencial para su desarrollo y socialización. Éstos se organizan, integran y estructuran en atención a su naturaleza en declarativos, procedimentales y actitudinales. (Coll y otros, 1992)


Análisis de los Procesos Cognitivos.

Busca explorar los procesos cognitivos involucrados en la situación instruccional entre ellos: observación, memorización, definición y formación de conceptos, análisis/síntesis, comparación, clasificación, inferencia, seguir instrucciones, toma de decisiones, resolución de problemas y creatividad. Ríos (1999).

Análisis de los Procesos Cognitivos.

Busca explorar los procesos cognitivos involucrados en la situación instruccional entre ellos: observación, memorización, definición y formación de conceptos, análisis/síntesis, comparación, clasificación, inferencia, seguir instrucciones, toma de decisiones, resolución de problemas y creatividad. Ríos (1999).


Análisis de los Procesos Afectivos.

Pretende examinar las dimensiones: desarrollo emocional, moral, social, espiritual, estético y motivacional y los componentes: conocimientos, capacidades y actitudes; vinculados con la situación instruccional Martín y Reigeluth (2000).

Análisis de los Procesos Afectivos.

Pretende examinar las dimensiones: desarrollo emocional, moral, social, espiritual, estético y motivacional y los componentes: conocimientos, capacidades y actitudes; vinculados con la situación instruccional Martín y Reigeluth (2000).


Diseño de los Elementos Directrices.

Persigue la redacción de los objetivos, propósitos, alcances, exigencias académicas y logros en términos de aprendizajes, que se esperan del alumno, a partir del desarrollo de la situación instruccional; entendidos éstos como elementos orientadores del proceso enseñanza aprendizaje Díaz y Hernández (1999).

Diseño de los Elementos Directrices.

Persigue la redacción de los objetivos, propósitos, alcances, exigencias académicas y logros en términos de aprendizajes, que se esperan del alumno, a partir del desarrollo de la situación instruccional; entendidos éstos como elementos orientadores del proceso enseñanza aprendizaje Díaz y Hernández (1999).


Análisis y Diseño de la Estrategia Instruccional.

Permite organizar la situación educativa en relación al proceso particular de enseñanza y aprendizaje: Qué hará el docente, qué harán los alumnos, qué hará el grupo. En atención a: tipo, control y dirección del aprendizaje, y agrupamiento, interacciones y apoyo para aprender. Moore y Reigeluth (2000)

Análisis y Diseño de la Estrategia Instruccional.

Permite organizar la situación educativa en relación al proceso particular de enseñanza y aprendizaje: Qué hará el docente, qué harán los alumnos, qué hará el grupo. En atención a: tipo, control y dirección del aprendizaje, y agrupamiento, interacciones y apoyo para aprender. Moore y Reigeluth (2000)


Análisis y Diseño de la Estrategia de Evaluación.

Se concibe la evaluación como un proceso permanente, continuo, multidireccional y consensuado. Pretende el diseño de técnicas e instrumentos que respondan de manera efectiva a la situación instruccional planteada.

Análisis y Diseño de la Estrategia de Evaluación.

Se concibe la evaluación como un proceso permanente, continuo, multidireccional y consensuado. Pretende el diseño de técnicas e instrumentos que respondan de manera efectiva a la situación instruccional planteada.


Análisis y Diseño de la Interfaz Gráfico-didáctica.

A pesar de que la plataforma presenta una interfaz gráfico-didáctica predeterminada, permite incorporar algunos elementos gráficos y de navegación para organizar y presentar la información, contribuyendo así con el proceso de comunicación e interacción.

Análisis y Diseño de la Interfaz Gráfico-didáctica.

A pesar de que la plataforma presenta una interfaz gráfico-didáctica predeterminada, permite incorporar algunos elementos gráficos y de navegación para organizar y presentar la información, contribuyendo así con el proceso de comunicación e interacción.


Incorporación del Diseño Instruccional a la Plataforma.

Tiene como propósito incorporar los resultados del diseño instruccional a la plataforma. El proceso de incorporación permite revisar el trabajo, lo que puede implicar cambios, rediseños o mejoras.

Incorporación del Diseño Instruccional a la Plataforma.

Tiene como propósito incorporar los resultados del diseño instruccional a la plataforma. El proceso de incorporación permite revisar el trabajo, lo que puede implicar cambios, rediseños o mejoras.


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