Losaún-no-ciudadanos:Lasnocionesdeniñezyciudadaníadesdelagubernamentalidaddel

ProgramadeEstudiosSocialesparalaescuelaelemental(1960-1972)

RicardoAlejandroPabónUniversidaddePuertoRico

RecintodeRíoPiedras

IVSimposioUPR-UMich4demayode2018

MetaactualdelDepartamentodeEducaciónyelProgramadeEstudiosSociales

Formarciudadanosparaelfuturoresponsables,

democráticos,conscientesdelpasadohistórico,conciencia

cívicayética,emprendedor,competente,sensibley

autodidacta.

(IPEDCo,2012;DEPR,2016,GobiernodePuertoRico,2018)

Problema

Ciudadano-para-el-futuro=

Aún-no-ciudadano

Preguntasanteelproblema1.  ¿Cómolaeducaciónciudadanaparaelfuturo

dentrodelosEstudiosSocialespuedeestarcondicionadaporunasnocionesparticularesdeniñezyciudadanía?

2.  ¿CómotalesnocionespuedenestarcondicionadasporlagubernamentalidaddelEstado?

3.  ¿Quéejemplohistóricosepuedeestudiarparaejemplificaresteproblema?

Propósitodelainvestigación

•  Visibilizarlasnocionesdeciudadaníayniñezdentrodelcurrículo

diseñadoparaelProgramadeEstudiosSocialesparalaescuela

elementalentre1960al1972enelcontextodelaGuerraFríayla

relacióncolonialentrePuertoRicoyEstadosUnidos.

•  Seseleccionóesteperiodoporquefueen1960cuandosecomenzó

aimplementardeformapilotounprogramadeEstudiosSociales

paralasescuelasdenivelelementalenPuertoRicoynofuehasta

el1972queserealizóunanuevarevisióncurricular.

Marcoteórico

“Losvaloresdelsentidocomúnylascreencias

queguíanyestructuranlasprácticasenel

salóndeclase,nosonuniversalesapriori,sino

quesonconstruccionessocialesbasadasen

supuestosnormativosypolíticosespecíficos.”

(Giroux,1983,p.72)

Currículooculto

“Normas,creenciasyvaloresnodeclarados,

implementadosytransmitidosalosalumnos

pormediodereglassubyacentesque

estructuranlasrutinasylasrelacionessociales

enlaescuelayenlavidadelasaulas.”

(Giroux,1983,p.72)

Conceptosclaves

Niñez

“Pequeño”

Infans:sinvoz

Gubernamentalidad

Lapoblacióncomo

problema

Renovacióngeneracional

Ciudadanía

Exclusióndelaniñez

Ciudadaníacondicionada

ProgressiveEducationAssociation.(1926).TheProgressiveEducationAssociation:Whatis,whatitbelieves,whatitdoes.Washington,D.C.:Author.

ProgressiveEducationAssociation.(1926).TheProgressiveEducationAssociation:Whatis,whatitbelieves,whatitdoes.Washington,D.C.:Author.

NationalDefenseEducationActof1958,PublicLaw85-864.

DepartamentodeInstrucciónPúblicadePuertoRico,ProgramadelosProblemasdelaComunidad.(1954).InterpretaciónysíntesisdelProgramade

losProblemasdelaComunidad.SanJuan,PR:Autor.

DivisióndeInvestigacionesPedagógicasdeConsejoSuperiordeEnseñanza,CámaradeRepresentantes,ComisióndeInstrucción.(1960).Estudiodel

sistemaeducativo,Vol.1.RíoPiedras:UniversidaddePuertoRico.

DepartamentodeInstrucciónPúblicadePuertoRico.(1963).ProgramadeEstudiosSocialesparalaescuelaelemental.(CartaCircularNúm.1,9dejulio

de1963).Documentointernonopublicado.

DepartamentodeInstrucciónPúblicadePuertoRico.(1964).LaenseñanzadeEstudiosSocialesenelCuartoGrado:Guíadelmaestro.Santurce:Autor.

Tabla I: Alineamiento entre estampas y valores (Puerto Rico Ayer y Hoy, 1964)

ESTAMPAS TÍTULO VALORES A RESALTAR

I El descubrimientoHospitalidad

II El ataque holandésPatriotismo, valentía, hidalguía, amor

por el país

IIIVeinticinco antes de bautizar y cincuenta después de bautizado

(Betances y Belvis)

Dignidad del ser humano no importa su color, raza, nacionalidad, etc.

IV San Juan Bautista(en relación a la fiesta)

Orgullo por lo nuestro: el reconocimiento de los orígenes de

algunas de nuestras costumbres

V El maestro RafaelHumildad, espíritu de lucha,

laboriosidad, generosidad, espíritu de servicio

VI La plaza del mercadoSustitución de la costumbre de ir a la

plaza del mercado por la visita al supermercado

VII El himno de Puerto RicoRepresentación del himno para un país,

actitud de respeto

VIII El escudo de Puerto RicoRecalcar el significado de los símbolos

en relación a la cultura.

CommitteeonEducationandLabor,HouseofRepresentatives,Eighty-seventhCongress,SecondSession.(1962).InterimreportoneducationandcitizenshipinthepublicschoolsystemofPuertoRicobyDeborahPartridge

Wolfe.Washington,D.C.:Author.

Conclusión

Lanocióndeniñezcomo

espaciodedebatepolíticodela

gubernamentalidaddelmundo

adulto.

MUCHASGRACIASPORSUATENCIÓN.