Cambiar los conceptos

de enseñanza y aprendizaje

1.-El paradigma de aprendizaje tradicional

2.-El paradigma de aprendizaje emergente

3.-¿Qué necesitan saber los alumnos y por qué?

4.-¿Cómo sabemos cuando han aprendido?

5.- ¿Como ayudamos a los alumnos a que aprendan?

6.-El tiempo como estructura

7.-Los espacios como estructura

8.-Funciones y relaciones

«Siempre haces lo que has hecho , obtendrás

siempre lo que has obtenido»

Avanzar de paradigma o modelo de enseñanza aprendizaje

ha un concepto diferente:

En el siglo XIX la escuela Tenia un orden social pues

clasificaban a la gente y su lugar era correspondiente a su

ámbito social y económico

En las escuelas etiquetaba a loa los inteligentes,

medianamente inteligentes, y los menos inteligentes y esto a

su ves provoco una definición muy limitada de la inteligencia

humana y así el conformismo.

Garner ( 1983) denominaba a la situación anterior como una

inteligencia «de lógica matemática» esto condujo a la

creencia de un aprendizaje secuencial

Ante esto Garner sugiere que los alumnos aprende mejor

aprende mejor de manera superficial pues su aprendizaje se

concibe a través del aprendizaje contextualizado

Es el de impartir el conocimiento aprobado mediante sus

directrices dadas por el gobierno como son los textos

autorizados y exámenes oficiales y así se llega nuevamente

a la clasificación según de las habilidades de los alumnos.

En este paradigma los profesores son considerados

semiprofesionales o comerciantes cualificados

Nuestras sociedades en su mayoría son capaces de absorber

gente nueva con conocimientos básicos para que puedan

ocupar puestos de trabajo rutinarios en los que la puntualidad y la obediencia constituyen cualidades

inpresindibles

El mundo pos moderno exige un modelo

diferente de escolarización que este más

en consonancia con la naturaleza

cambiante de las estructuras económicas y

sociales.

EL

PARADIGMA

DEL

APRENDIZAJ

E

EMERGENTE

• El aprendizaje en todos sus niveles implica actuaciones

prolongadas del pensamiento e interacciones con la

colaboración de múltiples mentes y herramientas como la

posesión individual de información

• El desafío no es clasificar en aptos o no aptos, si no

desarrollar todas esas mentes.

• La investigación puede ser modificada de acuerdo a los

intereses de los alumnos.

• La inteligencia de los alumnos puede ser modificada por una instrucción eficaz

• La gente que triunfara en el mundo postmoderno posee los 4

conjuntos de habilidades básicas :- Abstracción: la capacidad de descubrir pautas y significados.

- Sistemas de pensamiento para percibir las relaciones entre fenómenos.

- Experimentación: la habilidad de encontrar el propio camino a través del

aprendizaje.

- Habilidades sociales para convivir con los demás.

• Lo atractivo de este paradigma es la compatibilidad con las

necesidades de los individuos para desarrollarse como seres

humanos a pleno rendimiento

Drake aporta un método útil.

SER

Tolerante, afectuoso, respetuoso.

HACER

Resolución de problemas, utilización de las

tecnologías.

SABER

Utilizar las disciplinas.

•Drake aconseja a los

docentes: Al desarrollar

nuestras lecciones diarias

necesitamos mantener el

foco de atención en la

clase de persona que

queremos que nuestros

alumnos sean.

Evaluación como parte fundamental de

la educación

Debe usarse un tipo de evaluación

apropiado para incrementar la buena

calidad de aprendizaje.

Es función del profesor en consulta con

los padres y con el alumno valorar y

evaluar la actuación de cada alumno

Docente= experto en evaluación

Entendidos en evaluación:

¿Hasta qué punto la evaluación refleja

los resultados de los alumnos?

Las estrategias de evaluación son justas

para todos los alumnos?

Los docentes elegían los contenidos

basándose en los currículos del distrito.

Controlaban como impartirlos.

Conocimiento adquirido de un modo

relativamente rápido y fiable.

Comprensión del aprendizaje

Estrategia de evaluación

Estrategia de enseñanza

Prestar atención al concepto que de si mismos tienen:Existe una relación directa entre como se sienten los alumnos consigo

mismos y su rendimiento escolar.

“El concepto de uno mismo es la creencia o concepto personal que una

persona tiene sobre si misma.”

Cinco axiomas que definen como el contexto de la escuela influye en

ello:

Las escuelas que posibilitan el desarrollo afectivo también facilitan el

desarrollo cognitivo

Las prácticas de “invitación” guardan relación con los resultados

positivos

Los alumnos aprenden mas cuando se ven a si mismos capaces,

responsables y dignos de consideración

Los alumnos aprenden más cuando escogen aprender

Las personas constituyen el componente mas importante en una

escuela

Identificar fundamentos básicos de la gestión en el aula y las técnicas de

enseñanza:

•Las técnicas fundamentales o básicas son necesarias para crear

un clima apropiado para el aprendizaje

•Y se necesita:

•Una planificación eficaz de las lecciones

•Agrupar a los estudiantes de acuerdo a sus necesidades

académicas y afectivas

•Usos eficiente del tiempo

•Rutinas de aula eficientes y fluidas

Emplear una variedad de estrategias de enseñanza y aprendizaje aúnen múltiples

inteligencias:

Cada uno tiene inteligencia y esas inteligencias trabajan de forma

diferente

Tecnología:

Debemos utilizarla de modo que capitalice

sus aspectos positivos al tiempo que

preservamos aquellos otros que latecnología quieres socavar:

creatividad, memoria etc.

Aprendizaje cooperativo:

Tienen la posibilidad de ayudar a todos los

alumnos a alcanzar el éxito, contribuye

a objetivos afectivos como la cooperación,el trabajo en común , la tolerancia para

con los demás y la autoestima positiva.

Reestructuración del aprendizaje

Reestructurar significa:

“examinar de forma total y critica el uso que hacemos

del tiempo y el espacio, de las funciones y las

relaciones, con la intención de adoptar aquellas

estructuras que resulten improductivas y obsoletas”

La innovación “ es algo que se hace en lugar de, no

además de”:.

Concepciones tradicionales de la escuela

(edificio)

AISLAMIENTO INDIVIDUALISMO FÁBRICA

Alternativas

COMUNIDAD PARQUES MUSEOS

RÍOS

BOSQUES

EMPLAZAMIENTOS HISTÓRICOS

7

Relaciones que existen en la escuela

Maestros-alumnos

Asignar a un individuo para llevar

el liderazgo en la escuela,

Que se encargue de proyectos para el mejoramiento de

la escuela.

Empezar a examinar la estructura,

políticas y procedimientos de

la escuela

Preguntarnos ¿Qué tal si?

Cambiar nuestras escuelas

centrándonos en los procesos de:

Enseñanza-aprendizaje

8

ENFOQUES DIVERSOS DE

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

PROGRAMAS DE

APRENDIZAJE

EVALUACI

ÓN

REUNIÓN

GRUPAL

REUNIÓN

PERSONAL

LIDERAZGO

PARTICIPATIVO

CREACIÓN DE

ASOCIASIONES

MAESTRO REQUIERE DE TIEMPO

Trabajo en conjunto

Diseño y

Elaboración de

Material.

Aumentar su

conocimientoHabilidades

profesionales

Calendario escolar japonés cuenta con

220 días. En comparación con otras escuelas

con 200 días.

Factor determinante

*Mas significa mejor.

*Pasan menos tiempo.

Frente a grupo:

Tiempo a sus alumnos.

Preparar su clase.

Mayor uso

de

Tecnologí

a.

Horarios

flexibles

Trabajo

común entre

maestros y

alumnos.

Abandono de

organizaciones

departamenta

les

Eliminar

funciones

ajenas a los

docentes

calificados.

Tiempos

suficientes

para la

mejora de la

escuela.